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Campus de Botucatu

PDU - Plano de Desenvolvimento das Unidades da UNESP 18, 19 e 20 de maio de 2017

Grupo de trabalho Graduação em Medicina e Enfermagem

Participantes Eliana Goldfarb Cyrino, Flavia Padovani, Paulo Villas Boas, Roberto Costa, Sumaia Smaira, Maria Regina Bentlin, Luciana Abbade,

Guilherme Barbosa, Margarete Santini, Aristides Palhares, Rubia Alencar, Silvia Caldeira, Lenice de Souza, Guilherme Barros, Adriana

Polachini, José Vicente Talharini, Jacqueline Caramori, Marli Terezinha Duarte, Paloma Nobre ( discente enfermagem), Giovanni

Pedroni(discente medicina), Alec Roizman (discente medicina)

Facilitador Teresa Martins

Digitador Renata Maria Zanardo Romanholi

Relator Paulo José Villas Boas

Dia 19/05/2017

- Apresentação dos participantes e qual a motivação para estar no grupo de graduação

- Foi solicitado para os participantes a escreverem quais são os pontos fortes e as fragilidades da graduação.

Acúmulos pontos Fortes

Compromisso

Historicamente a FMB participa ativamente da formulação e desenvolvimento do ensino no SUS para o SUS

Compromisso social da FMB (aumento do número de vagas)

Compromisso social da UNESP (ações afirmativas – inclusão social)

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Currículo

Projeto de Reestruturação Curricular

Processo de Reestruturação do curso de enfermagem

Experiência acumulada processo de reestruturação

Reestruturação curricular (medicina, enfermagem e nutrição)

Atualização do PPP já iniciada de forma participativa

Ter finalizado a reestruturação curricular coletivamente

Qualidade do currículo novo

Novo currículo

Proposta da reestruturação curricular

Currículo Novo

Temos um novo currículo a desvendar

Participação

Participação discente ativa

Grande potencial dos nossos alunos

União do grupo

Parceria entre as coordenações de curso (Enfermagem e Medicina)

Apoio institucional (FMB) reitoria

Os docentes da Enfermagem têm objetivos semelhantes (Reestruturação e faculdade)

Compromisso da diretoria atual com as reformas curriculares

Ter docentes, profissionais de saúde e comunidade motivados para trabalhar na formação nas graduações.

Alguns docentes com real interesse pela graduação

Docentes comprometidos

Nossos recursos Humanos e materiais

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Cenários

Nossos cenários de Ensino (HC, CSE, comunidade)

Proposta curricular em módulos/eixos

Reestruturação curricular

Múltiplos cenários e ensino (HC, HEB, unidades de saúde, etc.)

Experiência acumulada (relação universidade X serviços)

Ter espaços estruturados como o NAP/NEAD

Ter o NAP

Núcleo docente estruturante NDE (criação)

Estrutura NAP/NEAD

Problemas

1.Políticas universitárias que pouco valorizam a carreira docente voltada para a graduação

Politicas universitárias que não valorizam a carreira voltada para graduação

Pouca valorização da graduação

Ensino de graduação pouco valorizado

A avaliação institucional (UNESP) deveria valorizar mais o trabalho docente na graduação

Sobrecarga docente nos domínios: ensino, pesquisa, assistência e gestão

Falta de conhecimento e respeito pelas particularidades da FMB pela UNESP

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2.Dificuldades na construção, regulamentação e implementação das mudanças curriculares

2.1.Morosidade na regulamentação e implementação das mudanças curriculares

A demora com a implantação do novo currículo desmotiva toda a comunidade

Implantar novo projeto curricular- articulando extensão e pesquisa

Novo currículo colocar/prática

Implantação da reestruturação

Novo currículo entrou na PROGRAD em 2015 e ainda não está aprovado

Dificuldades externas (não FMB) para implantação da proposta de reestruturação curricular

Falta de integração entre ensino, pesquisa e extensão.

2.2.A articulação para fomentar as mudanças é insuficiente

Integração com o básico e entre as disciplinas

Dissociação ciclo básico X profissional

Pouca integração/interdisciplinaridade

Correr paralelamente o novo e anterior (currículo)

Melhorar a integração entre os cursos (interdisciplinaridade)

Discutir melhor com a comunidade a integração curso de medicina e enfermagem

Dificuldade de integração intercursos, trabalho colaborativo e entre cursos nos diferentes espaços de formação (interdisciplinar e interprofissionnal)

Efetivar/aprimorar ensino em rede (interdisciplinaridade)

2.3.O currículo praticado tem lacunas para a formação de profissionais generalistas e com desempenhos compatíveis com a necessidade da população

Dar conta de formar médicos generalistas

Pouco foco no envelhecimento da população

Ensino de emergência

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Aprimorar ensino em ética

Fragmentação do cuidado

Verticalização das relações

2.4. As estratégias para ampliar a participação durante a participação docente nas inovações metodológicas no ensino aprendizagemsão insuficientes:

metodologias ativas ensino em rede interdisciplinaridade, processo avaliativo.

Estratégia (insuficiente) para maior participação do corpo docente na discussão de novas metodologias de ensino-aprendizagem

Colocar em pratica as metodologias ativas

Estimular o grupo e atrair novos membros

Desenvolvimento de novas metodologias e reestruturação

Ensino Bancário

Pouca participação dos docentes na atenção básica

2.5. Falta de apoio técnico para realizar a reestruturação da enfermagem ( apoio pedagógico)

3. Formação pouco centrada no aluno nos aspectos técnico científicos, ético humanitários, afetivos e sociais

Alienação institucional sobre quem é nosso aluno

Desafio formar a “nova geração” – educação permanente do professor

Recursos insuficientes para permanência estudantil e nas bolsas de iniciação científica

Curso muito extenso para 4 anos (enfermagem)

Carga Horária Elevada

Pouco contato entre alunos de diferentes cursos

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Remeter ao grupo de gestão

Falta de Recursos Humanos (prioridades e critérios)

Pactuar a inserção nos cenários de prática

Carência de recursos Humanos

Falta de reposição Docente

Não Contratação de novos docentes

Não contratação de docente para o quadro efetivo precarização do ensino superior

Apoiar a construção do COAPES

Pactuar com parceiros a inserção dos cenários de prática

Cenário de atenção básica insuficiente

Espaço de campo de práticas

Novos cenários de ensino e melhoria de estrutura física

Inadequação dos laboratórios de habilidades e de informática

Fora

Conjuntura política que dificulta o planejamento DCNs

Residência Universal

Aposentadorias de muitos professores sem perspectiva de contratação

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Faculdade de Medicina de Botucatu - UNESP Planejamento Estratégico – 2017-2021

Macroproblema 1: Políticas universitária que pouco valorizam a carreira docente voltada para a graduação

Objetivo: Plano de carreira que valorize atividade docente no ensino de graduação respeitando as peculiaridades da área da saúde

Ações Desdobramentos

(tarefas)

Recursos Necessários Prazo

Inicio/Término

Responsáveis

Formular uma proposta de

valorização docente na

graduação pelo Conselho de

Curso e encaminhar para

aprovação na congregação

-Criar uma comissão para organizar o processo - Chamar a assessoria da Pro Reitoria (Profa. Maria) para apoiar e facilitar o processo - Organizar uma Oficina para debater o tema - Aprovado na Congregação e

encaminhar para a reitoria

Político

Cognitivo

organizacional

2º Semestre de

2017 até 1º

semestre 2018

Diretoria, Conselhos de Cursos e

assessora Maria,

Realizar um fórum das

graduações da saúde

- Discutir pontos em comum relativos a implantação de mudanças das DCNs

Político cognitivo

organizacional

2º Semestre de

2017 até 1º

semestre 2018

Lenice , Jacqueline , CAC e Virginia

Contribuições: Regina e Eliana

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Macroproblema 2: Dificuldades na construção, regulamentação e implementação das mudanças curriculares

2.1. Morosidade na regulamentação e implementação das mudanças curriculares

Objetivo: Aprovação do novo currículo pelos órgãos colegiados

Retomada da discussão dos passos para implantação do novo currículo


(tarefas)


Inicio/Término

Responsáveis

Articular com IBB - Reunião com a diretoria do IBB

Político Cognitivo Inicio Imediato

Final: aprovação

dos órgãos

colegiados

Comissão de Reestruturação ( José

Peraçoli, Paulo, Jacqueline e Sumaia) e

Diretoria

Fazer gestões junto a

PROGRAD

- Acompanhamento ativo do

processo

- Agendar reunião na PROGRAD

- Contato semanal com a reitoria

para informar prazos, situação

dos pareceres e pareceristas,

agendas e instancias

- Mostrar preocupação

apresentadas pela comunidade

PDU (Necessidades Incertezas –

medicina /Construção-

Enfermagem)

- Apresentar PPP à comunidade

Político Cognitivo Inicio Imediato

Final: aprovação

dos órgãos

colegiados

Comissão de Reestruturação, Diretoria e

NAP (Renata e Elisabete)

Apoio: Profa. Maria

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2.1. Morosidade na regulamentação e implementação das mudanças curriculares

Objetivo: Aprovação do novo currículo pelos órgãos colegiados

Retomada da discussão dos passos para implantação do novo currículo


(tarefas)


Inicio/Término

Responsáveis

universitária

Instalar o NDE e definir

atribuições

-Convocar membros do NDE e

pactuar atribuições

Organizacional Inicio Imediato Diretoria e NDE

Integrar as ações da comissão

de reestruturação, do NAP e

NDE para mobilizar a

comunidade acadêmica com

diversas estratégias

-Ampliar a comissão de

reestruturação

- Apresentação do PPP a

comunidade (Deptos e IBB)

- Acompanhamento da instalação

do novo currículo

Político cognitivo Início instalação,

novo currículo

Final:

indeterminado

Diretoria e NDE

Contribuições: Paulo, Eliana, Jacqueline e Aristides

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2.2. A articulação insuficiente para viabilizar as mudanças

Objetivo: Ampliação da participação dos diferentes atores na mudança curricular

Educação interprofissional em diferentes cenários implementada


(tarefas)


Inicio/Término

Responsáveis

Articular integração

básico/aplicado

- Fazer o planejamento conjunto

de todos os módulos, com foco

na integração básico aplicado,

com participação de todos os

atores

Político organizacional,

cognitivo (comunicação e

contrato entre as partes)

Início: imediato

Término: contínuo

NDE, NAP, Comissão de Reestruturação

Sistematizar a integração

entre disciplinas afins

- Incluir a participação da

enfermagem (curso) + nutrição

nas atividades do eixo de

integralidade do cuidado

- Incluir participação dos

residentes multiprofissionais

Político organizacional,

cognitivo (comunicação e

contrato entre as partes)

Início: imediato

Término: após

implantação

NDE, NAP, Comissão de Reestruturação,

conselhos de Cursos de Enfermagem e

Nutrição, COREM

Planejar a Transição Curricular

(atual/Novo)

Contribuições: Flavia, Adriana, Guilherme Barbosa e Paloma

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2.3. O currículo praticado tem lacunas para a formação de profissionais generalistas e com desempenhos compatíveis com a necessidade da

população

Objetivo: Egressos generalistas para atendimento das necessidades da população conforme as DCN

Ambiente de ensino que propicie formação ética, não fragmentada, com relações horizontalizadas


(tarefas)


Inicio/Término

Responsáveis

Inserir os alunos em serviço de

urgência/pré-hospitalar

(SAMU)

- Pactuação com a Secretaria

Municipal de Saúde

-Rever Planos de ensino que

garantam essa ação

Inserir os alunos nas UBS,

hospitais secundários e

serviços de urgência e

emergências não

referenciados

- Pactuar na construção do COAPES

Melhorar a Infraestrutura e o

ensino nos serviços de

emergências

2º semestre 2017

até 2021

FMB (Diretoria Grupo Gestor do COAPES

do Local Medicina e Enfermagem)

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2.3. O currículo praticado tem lacunas para a formação de profissionais generalistas e com desempenhos compatíveis com a necessidade da

população

Objetivo: Egressos generalistas para atendimento das necessidades da população conforme as DCN

Ambiente de ensino que propicie formação ética, não fragmentada, com relações horizontalizadas


(tarefas)


Inicio/Término

Responsáveis

Contratar e capacitar

preceptores para os diferentes

cenários de ensino

- Identificar potenciais parceiros

para criar cursos para formação

de Preceptores

-Solicitar contratação

Reforçar um perfil de

atendimento integral e

multiprofissional

- Estimular a integração entre as

disciplinas

-Maior inserção dos alunos nas

redes Primária e secundária


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2.4. As estratégias para ampliar a participação docente nas inovações metodológicas no ensino aprendizagem são insuficientes: metodologias

ativas, ensino em rede, interdisciplinaridade e processo avaliativo.

Objetivo: (TER) professores qualificados e motivados na aplicação de metodologias ativas de ensino, aprendizagem e avaliação, atuando em rede e de forma

interdisciplinar


(tarefas)


Inicio/Término

Responsáveis

Definir estratégias para o

fortalecimento do

matriciamento existente

-Elaborar proposta

-Encaminhar propostas aos

Conselhos de Cursos de

Graduação

-Identificar disciplinas em que a

interdisciplinaridade se aplica

Incluir nos planos de ensino

ações interdisciplinares entre

atenção básica e

especialidades para atuarem

na rede

- Identificar as disciplinas em que

as interações com a ABS sejam

possível

- Realizar oficina para alinhar as

ações com as UBS

- Instituir o matriciamento para a

rede de ABS a partir de sua

necessidade

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interdisciplinar


(tarefas)


Inicio/Término

Responsáveis

Ampliar a oferta de cursos

formadores em metodologias

ativas de ensino e em

avaliação

-Elaborar proposta

-Enviar proposta ao NAP

-Implementar ações de

sensibilização da comunidade

docente

-Mala direta, visita aos

Departamento (Endomarketing)

dos casos de sucessos

-Realizar oficinas

Criar espaço para

planejamento pedagógico

estratégico das disciplinas

/módulos

- Elaborar proposta ao NAP para

ampliar equipe de assessoria

pedagógica ao corpo docente

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interdisciplinar


(tarefas)


Inicio/Término

Responsáveis

Incluir no concurso docente a

etapa do plano de aula

baseado no conhecimento do

PPP

Contribuições: Lenice, Silvia Caldeira, Guilherme Barros

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2.5. Dificuldade para avançar na reestruturação curricular do curso de Enfermagem

Objetivo: Reestruturação do PPP do curso de Graduação em Enfermagem implantada


(tarefas)


Inicio/Término

Responsáveis

Retomar as discussões do PPP

a luz das novas DCN questão

em construção

-Continuar Participando das

reuniões desenvolvidas para

discutia as DCN

-Participar de eventos

relacionados

-Discutir no conselho de curso a

criação de uma comissão

executiva definir número de

pessoas e composição

-Retomar o processo de

discussão do PPP

-Organizacional

-Financeiro (transporte,

Diárias)

-Organizacional

Imediato até 2018 Marli, Guilherme, Rubia e Silvia

Viabilizar equipe técnica

especializada para compor o

NAPENF

- Marcar reunião com a direção

da FMB

Político (apoio da direção)

Organização (Disponibilidade

de equipe Técnica

Imediato até 2018 Marli, Guilherme, Rubia e Silvia

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(tarefas)


Inicio/Término

Responsáveis

Contratar consultoria externa

com expertise em currículos

na área da saúde

Financeiro Imediato até 2018 Marli, Guilherme , Rubia e Silvia

Identificar pontos de

intersecção nos dois cursos da

FMB para ampliar a formação

interprofissional nos diversos

níveis de atenção

-Marcar Reunião com conselho

de curso da Medicina

-Marcar reunião com

coordenação PET GRADUASUS

(Interprofissional)

Imediato até 2018 Marli, Guilherme , Rubia e Silvia

Integrar as residências a

graduação

- Marcar Reunião com os

coordenadores das residências

(multiprofissionais e Obstetrícia)

e aprimoramento

Imediato até 2018 Marli, Guilherme , Rubia e Silvia

Aprovar nos órgãos colegiados

Realizar planejamento em

conjunto com o CCGM

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(tarefas)


Inicio/Término

Responsáveis

Articular com NAPMED e

comissões para aproveitar

experiências

Contribuições: Sumaia, Rubia e Marli

Campus de Botucatu



Macroproblema 3: Formação pouco centrada no aluno nos aspectos técnico científicos, ético humanitários, afetivos e sociais

Objetivo: Construção de ambiente acadêmico que favoreça participação discente e atenda as necessidades dos alunos


(tarefas)


Inicio/Término

Responsáveis

Criar de espaço de vivência

para o corpo acadêmico

- Articular GAC e Centros

Acadêmicos

Financeiro

Organizacional

Imediato

Final 2018

Gac

Aréa de Vivência

Retomar professor tutor

- Transformar o professor, o

projeto professor tutor em

disciplina eletiva

Aprovação Institucional do

projeto em andamento

Em andamento

prazo de 6 meses

CAE

Formar professores para aulas

mais atrativas

Buscar trabalhar em pequenos

grupos

Formar professores para

avaliação formativa

- Articular Conselho de Classe

- Mobilizar a Comunidade

Cognitivo

Infraestrutura

Imediato

Em continuidade

NAP

Conselho de Curso

Fomentar ações para políticas

afirmativas e saúde mental

(moradia, auxílio financeiro e

apoio psicológico)

Contribuições: Alec, Giovani e Margareth

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Avaliação do dia em uma palavra (19/05):

Produtivo

Estimulante

Interessante

Desafiados

Imersão

Motivação

Mudança

Empoderamento

Coletividade

Grupalidade

Horizontalidade

Pontos destacados na plenária:

Importância de realizar articulação entre IBB e FMB para o detalhamento dos módulos (sugestão fazer planejamento estratégico) – metodologia

participativa para os planos de aula (Prof. Newton Hokama)

Ressaltamos a importância da integração, mas os NAPs separados. ( Profa. Dionísia)

Penso que precisamos fortalecer o NAP e não fazer outro. (Prof. Paulo)

O receio em ser um único NAP é da atuação ficar muito restrita ao curso de medicina pelo seu tamanho (número de alunos/anos). (Prof. Aristides)

Pensando que pleiteamos a faculdade de enfermagem, talvez possamos pensar em dois núcleos. (Araldo)

Realmente há necessidade de ter um NAP estruturado para a Enfermagem, mas precisamos dialogar como isso se dará. A ideia de ter um NAP

único e fortalecer este órgão é uma boa proposta. (Prof. Pasqual)

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