pdi plano de desenvolvimento institucional...
TRANSCRIPT
PDI PLANO DE DESENVOLVIMENTO INSTITUCIONAL
2014-2018
FACULDADE DE TECNOLOGIA ATENEU CREDENCIADA ATRAVÉS DA PORTARIA MEC Nº 342 DE 06/04/2011
SÃO GONÇALO DO AMARANTE – CE
MANTENEDORA: CV&C CONSULTORES ASSOCIADOS LTDA DIRETOR GERAL Prof. Me. Cláudio Ferreira Bastos DIRETOR ADMINISTRATIVO - FINANCEIRO Prof. Dr. Rafael Rabelo Bastos DIRETOR DE RELAÇÕES INSTITUCIONAIS Prof. Dr. Claudio Rabelo Bastos
MANTIDA: FACULDADE DE TECNOLOGIA ATENEU - FATE DIRETOR GERAL Prof. Me. Cláudio Ferreira Bastos DIRETOR ADMINISTRATIVO - FINANCEIRO Prof. Dr. Rafael Rabelo Bastos DIRETOR DE RELAÇÕES INSTITUCIONAIS Prof. Dr. Claudio Rabelo Bastos DIRETOR ACADÊMICO Prof. Valdir Alves de Godoy E-mail: [email protected] / Home Page: www.fate.edu.br
UNIDADE - SEDE
Mantenedora: CV&C CONSULTORES ASSOCIADOS LTDA, sediada na Rua Carlos Vasconcelos, 1774, Meirelles, na cidade de Fortaleza – CE registrada no Cadastro Nacional da Pessoa Jurídica – CNPJ – sob nº 41.303.231/0004-02
Mantida: Faculdade de Tecnologia Ateneu Credenciada através da Portaria MEC nº 342 de 06/04/2011 Endereço: Avenida Dona Beatriz Braga, nº 481, Bairro: Centro, São Gonçalo do Amarante/Ceará – CEP: 62.674 – 000
Fone: (85) 3372-2500 Fax: (85) 3372-2500
1
APRESENTAÇÃO
O Plano de Desenvolvimento Institucional para o período de 2014 a 2018
é fruto da prerrogativa de que os novos tempos e as mudanças por que passa a
sociedade, constituem os planejamentos de maneira flexível e dinâmica.
Dessa forma, ele é fruto das reflexões e realidades expressas nos
relatórios de avaliação interna e externa da IES, bem como do crescimento
relevante por que passou a Faculdade de Tecnologia Ateneu nos últimos anos
que exigiu o repensar de novos investimentos e de novas políticas que
assegurassem o desenvolvimento qualitativo que sempre norteou os gestores
da instituição.
Assim, a construção deste instrumento contribuiu decisivamente para a
análise da realidade regional e o ordenamento mais profissional da necessária
organização da estrutura geral, como apoio indispensável ao desempenho
operacional e o alcance de bons resultados, os quais devem, ao final, significar
a satisfação e a preferência de nossos alunos.
Ao estabelecer os objetivos e as metas de expansão, os mantenedores e
gestores da mantida constituem novos desafios estratégicos e operacionais para
melhor viabilizar o papel regional que exerce, ou seja, de ser um avanço
educacional na cidade de São Gonçalo do Amarante no Estado do Ceará, a partir
de um desenvolvimento sustentado por anseios humanísticos e cidadãos.
Em suma, estes são os propósitos que nortearam este PDI e que nos
coloca diante de desafios que se mostram transponíveis e de sonhos que são
realizáveis em sua plenitude. Cumprir o nosso papel organizacional e fundante
de constituir o homem como ser social e histórico, ciente de seu papel frente a
sociedade e ao seu futuro.
Cláudio Ferreira Bastos Diretor Geral da IES
2
SUMÁRIO
APRESENTAÇÃO .............................................................................................. 1
1. PERFIL INSTITUCIONAL ............................................................................... 7
1.1. HISTÓRICO INSTITUCIONAL .............................................................. 7
1.2. MISSÃO INSTITUCIONAL .................................................................. 10
1.2.1. VISÃO ........................................................................................... 11
1.2.2. VALORES ..................................................................................... 11
1.3. OBJETIVOS ........................................................................................ 12
1.3.1. METAS ........................................................................................... 13
1.4. ESTRUTURA ORGANIZACIONAL ..................................................... 14
1.4.1. ÓRGÃOS DELIBERATIVOS E NORMATIVOS ............................ 14
1.4.2. ÓRGÃOS EXECUTIVOS .............................................................. 14
1.5. ÁREAS DE ATUAÇÃO ........................................................................ 15
2. PROJETO PEDAGÓGICO INSTITUCIONAL – PPI ..................................... 17
2.1 CONTEXTO EDUCACIONAL ................................................................. 17
2.2 LOCALIZAÇÃO E INSERÇÃO REGIONAL ............................................ 18
2.2.1 Área de abrangência a cidade .......................................................... 23
2.2.2 A região ............................................................................................ 24
2.3 MECANISMOS DE INSERÇÃO REGIONAL........................................... 25
2.4 PRINCÍPIOS FILOSÓFICOS E TÉCNICO-METODOLÓGICOS QUE
NORTEIAM AS PRÁTICAS ACADÊMICAS DA FATE .................................. 26
2.5 CONCEPÇÃO E PERFIL DA FATE ........................................................ 28
2.6 ORGANIZAÇÃO PEDAGÓGICA DA FATE ............................................ 29
2.7 PLANEJAMENTO DIDÁTICO-PEDAGÓGICO........................................ 31
2.7.1 Flexibilidade dos Componentes Curriculares .................................... 33
2.8 ATIVIDADES PRÁTICAS E ESTÁGIO .................................................... 35
2.8.1 Relação teoria e prática .................................................................... 35
2.8.2 Estágios ............................................................................................ 36
2.8.3 Projetos Interdisciplinares – PIs ........................................................ 36
2.8.4 Materiais Pedagógicos e Recursos Tecnológicos ............................ 37
3. POLÍTICAS DE ENSINO, PÓS-GRADUAÇÃO, PESQUISA, EXTENSÃO E GESTÃO .......................................................................................................... 38
3.1 POLÍTICAS DE ENSINO ......................................................................... 38
3
3.1.1 Sistema de Avaliação do Ensino-Aprendizagem .............................. 39
3.2 POLÍTICAS DE PÓS-GRADUAÇÃO ....................................................... 40
3.3 POLÍTICAS DE PESQUISA .................................................................... 43
3.3.1 Pesquisador ...................................................................................... 44
3.4 POLÍTICA DE EXTENSÃO E CULTURA ................................................ 44
3.4.1 Concepção de Extensão ................................................................... 44
3.4.2 Indissociabilidade das Atividades de Ensino, Pesquisa e Extensão . 45
3.4.3 Concepção de Cultura ...................................................................... 46
3.5 POLÍTICAS E PRÁTICAS DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA .................... 48
3.6 POLÍTICAS DE GESTÃO ....................................................................... 49
3.7 ORGANIZAÇÃO ACADÊMICO-ADMINISTRATIVA ................................ 51
3.8 RESPONSABILIDADE SOCIAL .............................................................. 52
4. CRONOGRAMA DE IMPLANTAÇÃO E DESENVOLVIMENTO DA CONSTITUIÇÃO E DOS CURSO .................................................................... 53
4.1 CONTEXTUALIZAÇÃO ........................................................................... 53
4.1.1 Cursos em Funcionamento e em trâmite no e-MEc .......................... 53
4.2 CURSOS EM PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO ..................................... 54
4.2.1 Polos de EAD ................................................................................... 55
5. CORPO DOCENTE ...................................................................................... 55
5.1 COMPOSIÇÃO DO CORPO DOCENTE ................................................ 55
5.2 CRITÉRIOS DE SELEÇÃO E CONTRATAÇÃO DO CORPO DOCENTE
...................................................................................................................... 56
5.3 REQUISITOS DE TITULAÇÃO E EXPERIÊNCIA PROFISSIONAL ....... 57
5.4 POLÍTICA DE QUALIFICAÇÃO DO CORPO DOCENTE ....................... 58
5.5 Plano de Qualificação para a EAD .......................................................... 61
5.6 PLANO DE CARREIRA E POLÍTICA DOCENTE ................................... 61
5.6.1 Critérios de Seleção e Contratação .................................................. 62
5.6.2 Procedimentos para substituição dos professores ........................... 64
5.7 PLANO E EXPANSÃO DO CORPO DOCENTE E CRONOGRAMA ...... 65
5.7.1 Cronograma de Expansão do Corpo Docente para EAD .................. 65
6. ORGANIZAÇÃO ADMINISTRATIVA ............................................................ 66
6.1. ESTRUTURA ORGANIZACIONAL ....................................................... 66
6.1.1 Órgãos Executivos ............................................................................ 66
4
6.1.2. Órgãos Complementares e de Apoio Técnico-Administrativo .......... 67
6.2 ORGANOGRAMA DA IES ...................................................................... 69
6.3 POLÍTICAS DE ATENDIMENTO AOS DISCENTES .............................. 70
6.4 COORDENAÇÃO DE APOIO AO ESTUDANTE – CAE ......................... 71
6.5 Ouvidoria ................................................................................................. 72
6.6 Núcleo de Atendimento Psicopedagógico ............................................... 73
6.7 Núcleo de Relacionamento e Integração Estudantil ................................ 76
6.8 Núcleo de Estágio ................................................................................... 78
6.9 Núcleo de Retenção ................................................................................ 79
6.10 Núcleo de Bolsas e Incentivos FATE .................................................... 79
6.11 Programa de Nivelamento .................................................................... 84
7. INFRAESTRUTURA FÍSICA E RECURSOS MATERIAIS ........................... 86
7.1. DESCRIÇÃO DAS INSTALAÇÕES ..................................................... 86
7.1.1. Unidade Pecém .............................................................................. 86
7.1.2 Equipamentos ................................................................................... 87
7.2. BIBLIOTECA .......................................................................................... 87
7.2.1. Do Funcionamento .......................................................................... 87
7.2.2. Acervo .............................................................................................. 87
7.2.3. Política de Aquisição da IES ............................................................ 88
7.2.4. Consulta .......................................................................................... 89
7.2.5. Base de Dados ................................................................................ 89
7.2.6. Empréstimo ...................................................................................... 90
7.2.7. Apoio na Elaboração de Trabalhos Acadêmicos ............................. 90
7.3. LABORATÓRIOS ................................................................................... 90
7.3.1. Laboratórios de Informática ............................................................. 90
7.4 PLANO DE PROMOÇÃO DE ACESSIBILIDADE E DE ATENDIMENTO
DIFERENCIADO A PORTADORES DE NECESSIDADES ESPECIAIS ....... 91
7.5 PLANO DE EXPANSÃO E DESENVOLVIMENTO - METAS .................. 92
7.6 METAS A SEREM ALCANÇADAS ......................................................... 94
8. AUTO-AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL ........................................................ 113
9. ASPECTOS FINANCEIROS E ORÇAMENTÁRIOS .................................. 114
9.1 ESTRATÉGIAS ECONÔMICO-FINANCEIRAS DE GESTÃO .............. 114
5
9.2 PLANOS DE INVESTIMENTOS ........................................................... 114
9.3 PREVISÃO ORÇAMENTÁRIA .............................................................. 115
APRESENTAÇÃO .......................................................................................... 116
1. MISSÃO INSTITUCIONAL PARA ATUAÇÃO EM EAD ............................. 118
2. PLANEJAMENTO DE PROGRAMAS, PROJETOS E CURSOS A DISTÂNCIA .................................................................................................... 120
3. UNIDADE RESPONSÁVEL PARA A GESTÃO DE EAD ........................... 121
4. PLANEJAMENTO DE AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL (AUTO AVALIAÇÃO) PARA EAD ..................................................................................................... 124
5. REPRESENTAÇÃO DOCENTE, TUTORES E DISCENTE ....................... 127
6. ESTUDO PARA IMPLANTAÇÃO DOS PÓLOS DE APOIO PRESENCIAL 129
7. EXPERIÊNCIA DA IES COM A MODALIDADE DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA .................................................................................................... 130
8. EXPERIÊNCIA DA IES COM A UTILIZAÇÃO DE ATÉ 20% DA CARGA HORÁRIA DOS CURSOS SUPERIORES PRESENCIAIS NA MODALIDADE DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA ...................................................................... 130
9. SISTEMA PARA GESTÃO ACADÊMICA DA EAD .................................... 131
9.1 DESCRIÇÃO DO AMBIENTE VIRTUAL DE APRENDIZAGEM............ 134
10. SISTEMA DE CONTROLE DE PRODUÇÃO E DISTRIBUIÇÃO DE MATERIAL DIDÁTICO (LOGÍSTICA) ............................................................. 137
10. 1 FLUXO DO MATERIAL INSTRUCIONAL (MATERIAL DIDÁTICO) ... 139
10.2 FLUXO DO MATERIAL INSTRUCIONAL (VÍDEO-AULAS) ................ 141
10.3 FLUXO DO MATERIAL INSTRUCIONAL (OUTROS) ......................... 142
10.4 SELEÇÃO DE CONTEUDISTAS ........................................................ 144
11. PROGRAMA PARA FORMAÇÃO E CAPACITAÇÃO PERMANENTE DOS DOCENTES ................................................................................................... 144
11.1 CAPACITAÇÃO DOCENTE EM EAD ................................................. 146
12. PROGRAMA PARA FORMAÇÃO E CAPACITAÇÃO PERMANENTE DOS TUTORES ...................................................................................................... 147
13. CORPO TÉCNICO-ADMINISTRATIVO PARA ATUAR NA GESTÃO EM EAD ................................................................................................................ 148
13.1 SECRETARIA ACADÊMICA E ATENDIMENTO DOS ALUNOS ........ 150
13.2 Núcleo Docente ................................................................................... 150
13.3 COORDENAÇÃO DOS CURSOS ....................................................... 151
13.4 NÚCLEO DE TI ................................................................................... 151
13.5 NÚCLEO DE LOGÍSTICA E INFRAESTRUTURA .............................. 152
6
13.6 POLÍTICA PARA FORMAÇÃO E CAPACITAÇÃO PERMANENTES
DO CORPO TÉCNICO-ADMINISTRATIVO ............................................. 152
14. ORGANIZAÇÃO DIDÁTICO PEDAGÓGICA DA EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA DA FACULDADE ATENEU ............................................................................ 154
14.1 CONCEPÇÃO PEDAGÓGICA ............................................................ 154
14.2 COMPOSIÇÃO DO AMBIENTE VIRTUAL DE APRENDIZAGEM ...... 157
14.3 ENCONTROS PRESENCIAIS ............................................................ 157
14.4 CONCEPÇÃO PARA AS AVALIAÇÕES ............................................. 158
14.4.1 Proporção de questões subjetivas e objetivas .............................. 160
14.4.2 Momentos de Avaliação da Aprendizagem ................................... 160
14.4.3 Critérios de avaliação da aprendizagem do estudante ................. 161
14.4.4 Peso das avaliações ..................................................................... 161
14.4.5 Prova de segunda chamada ......................................................... 162
14.4.6 Revisão de provas ........................................................................ 162
15. FUNCIONAMENTO DOS POLOS ............................................................ 164
16. ORGANOGRAMA DA IES ........................................................................ 165
17. POLÍTICA DE ACOLHIMENTO AO ALUNO DA EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA 166
18. POLÍTICAS DE PESQUISA ..................................................................... 167
19. POLÍTICA DE EXTENSÃO E CULTURA ................................................. 168
21 INSTALÇAÕES FÍSICAS .......................................................................... 169
21.1 INSTALAÇÕES ADMINISTRATIVAS .................................................. 169
21.2 INFRAESTRUTURA DE SERVIÇOS .................................................. 170
21.3 RECURSOS DE TIC (AUDIOVISUAIS E MULTIMÍDIA) ..................... 171
21.4 PLANO DE EXPANSÃO E ATUALIZAÇÃO DE EQUIPAMENTOS .... 171
21.5 BIBLIOTECA ....................................................................................... 173
21.5.1 Biblioteca informatização dos sistemas da biblioteca ................... 174
21.5.2 Biblioteca: política de aquisição, expansão e atualização do acervo
das bibliotecas dos pólos de apoio presencial ......................................... 174
7
1. PERFIL INSTITUCIONAL
1.1. HISTÓRICO INSTITUCIONAL
A CV&C Consultores Associados LTDA, constituída por contrato social,
está localizada na Rua Vasconcelos, 1774, bairro Meireles, Fortaleza Ceará,
CNPJ 41.303.231/0001-51, registrada no Cartório Melo Júnior sob nº 81103 em
20.02.1992, registrada na Junta Comercial do Estado de Ceará – SEDE, sob nº
23201213523 em 19.08.2008.
Através de sua Mantenedora em 06 de Abril do ano de 2011 foi criada a
Faculdade de Tecnologia Ateneu - FATE no município de São Gonçalo do
Amarante –CE e desde então tem se tornado um marco educacional na região
em que atua. Trata-se de uma história de luta, perseverança e amor à educação,
sempre alicerçada na experiência de um grupo de educadores, entre os quais o
Professor Cláudio Ferreira Bastos que sempre acreditou que toda e qualquer
transformação social só é possível a partir de uma perspectiva educacional.
O Professor Cláudio Ferreira Bastos é graduado em Administração pela
Universidade Estadual do Ceará - UECE, com curso de Mestrado pela EAESP
da Fundação de Getúlio Vargas, Mestre em Administração pela UECE e
Doutorando em Desarollo Regional pela Universidade de Barcelona. Professor
e dirigente universitário há 32 anos, coordenou e ministrou cursos em instituições
como: Pontifícia Universidade Católica-RJ, Fundação Getúlio Vargas-RJ,
Universidade Santa Úrsula, Universidade Bennett, UNIGRANRIO, UECE, entre
outras.
No entanto, a história só se faz possível com a união de outros
empreendedores que dividem a mesma linha de pensamento e os mesmos
ideais, dentre eles, há que se destacar o atual Diretor Administrativo Financeiro,
Professor Rafael Rabelo Bastos, graduado em Administração pela Universidade
Estadual do Ceará, Pós-graduado em Controladoria e Finanças pela
UNIGRANRIO, Mestre e Doutor em Administração pela Universidade de
Salamanca e o Diretor de Relações Institucionais, Professor Claudio Rabelo
Bastos, Graduado em Administração pela Universidade Estadual do Ceará, Pós-
graduado em Controladoria e Finanças pela UNIGRANRIO, Mestre e Doutor em
Desenvolvimento Regional pela Universidad de Barcelona. Essa união de ideais
8
e de creditação em perspectivas empreendedoras, tornou possível a Faculdade
de Tecnologia Ateneu – FATE que em 2011 iniciou os seus trabalhos com a
autorização dos cursos: Curso Superior de Tecnologia em Comércio Exterior,
Gestão Portuária, Gestão de Recursos Humanos e Gestão de Turismo e
Administração.
Em 2011, a Faculdade obteve a autorização dos cursos de Tecnologia em
Gestão de Recursos Humanos, Tecnologia de Gestão Portuária, Tecnologia de
Gestão em Turismo, Comércio Exterior e Administração, possibilitando, desde
então, o atendimento de uma população que, em sua grande maioria, está no
mercado de trabalho e tem a necessidade de obter uma formação em curto
tempo e a custo acessível.
Durante esse percurso da história da IES, sempre houve a expectativa
pedagógica e acadêmica a frente de qualquer perspectiva mercadológica, dessa
forma, a IES sempre primou pela organização didático pedagógica em sua
excelência, sempre a partir de profissionais que possuem know-how na área de
Educação, mesmo aqueles vindos de outros Estados, tudo para que houvesse
uma participação profissional de ponta para o planejamento, organização e
implantação da Instituição de Ensino almejada.
Desse início de sua história até o momento que hoje se delineia, a IES
sempre buscou oferecer aos seus alunos e a sua região de inserção, as
formações necessárias para o desenvolvimento cidadão e profissional que
intervissem positivamente no seu crescimento e no seu desenvolvimento
socioeconômico.
Essa opção pelo mercado da área de São Gonçalo do Amarante, se deu
desde a sua criação, quando os idealizadores da Faculdade de Tecnologia
Ateneu - FATE, identificaram uma necessidade social na oferta de formação em
nível superior, precariamente atendida por, até então, as universidades públicas,
junto às IES privadas distantes geograficamente da região atendida pela FATE
e com preços não condizentes com a realidade socioeconômica da população a
ser atendida.
Assim, convictos de que, somente através da educação, pode ser dada,
a cada pessoa, a oportunidade e o direito de alcançar a sua realização plena,
9
bem como impulsionar o desenvolvimento da região atendida, conservando,
transmitindo e enriquecendo seus valores e sua cultura, os idealizadores tem
concebido o desafio de implantar, em São Gonçalo do Amarante, no Estado do
Ceará, uma IES capaz de preencher, com qualidade, as lacunas da população
carente dos bairros atendidos pela FATE.
No tocante a experiência com relação ao EAD, antes mesmo de obter o
reconhecimento do seu primeiro curso no ano de 2013, a Faculdade de
Tecnologia Ateneu – FATE já produzia discussões substanciais sobre as
expectativas acerca da EAD, inicialmente a partir do reconhecimento de seus
cursos presenciais que estabeleceu o momento para oferecer as primeiras
disciplinas em regime semipresencial. Preconizadas pela LDB – Lei de Diretrizes
e Bases da Educação e pela Portaria MEC 4.059 de 10/12/2004, a partir daquele
momento a IES passou a desenvolver experiências positivas nessa modalidade
de educação, seja em termos da busca por processos de interação mediados
por tecnologias da informação ou da constituição de formatos diferenciados para
os conteúdos das disciplinas estabelecidas para os cursos.
Esse processo estabelecido a partir do conhecimento empírico sobre o
assunto e as ações de ensino-aprendizagem mediadas pelo AVA – Ambiente
Virtual de Aprendizagem, as quais, embora isoladas, permitiram identificar uma
capacidade instalada para implementação de uma política institucional de
inserção da IES no uso de Tecnologias de Informação e Comunicação em
empreendimentos educacionais mediada.
A oportunidade de expressar formalmente essa definição ocorreu em
2011, quando se iniciou o trabalho de atualização das políticas e metas do Plano
de Desenvolvimento Institucional (PDI) da Faculdade de Tecnologia Ateneu -
FATE, para o período de 2014-2018.
No cumprimento da missão institucional, o desejo institucional e
necessidade de implementar ações de EAD está expresso, no seguinte objetivo:
Ampliar e diversificar as atividades de ensino na FATE, em níveis de
graduação, de pós-graduação ou de extensão, com a oferta de cursos a distância
e semipresenciais.
10
Dessa forma, delineado pela missão e pelos objetivos da IES, está
especificado no Plano Institucional de Educação a Distância – o objetivo de
sistematizar e complementar ao documento supracitado assentando e
detalhando os princípios, as diretrizes gerais, os objetivos, as metas e as
condições infra estruturais necessárias à institucionalização da EAD na
Faculdade de Tecnologia Ateneu, de modo a potencializar a oferta de cursos em
diferentes níveis: graduação, pós-graduação e extensão nessa modalidade. Sua
abrangência tem como limite temporal o mesmo ano de 2016 prospectado no
PDI, não apenas em respeito às bases daquele instrumento de planejamento,
mas, sobretudo, porque o propósito de sua formulação é criar as condições
pedagógicas e infra estruturais a partir das quais a FATE possa consolidar com
qualidade esse âmbito de sua atuação.
Sendo assim, nesse contexto, esta atualização do documento maior da
IES, o seu PDI – Plano de Desenvolvimento Regional, configura-se como um
elemento prospectivo que direciona e dimensiona o espaço atingido pela FATE
no cenário educacional Cearense e Brasileiro, bem como o lugar onde pretende
chegar nos próximo 5 anos.
Como poderá ser visto nos próximos capítulos deste documento, as metas
a serem alcançadas advém desde a percepção e concepção política para todas
as suas unidades e cursos e funcionamento e que virão a ser
autorizados/credenciados, bem como a infraestrutura a ser alcançada nos
próximos 5 anos.
1.2. MISSÃO INSTITUCIONAL
A Faculdade de Tecnologia Ateneu (FATE), como instituição educacional,
objetiva a formação e aperfeiçoamento de recursos humanos por meio do
Ensino, da Pesquisa e da Extensão, dispondo-se a promover a geração e a
disseminação de conhecimento, de forma a contribuir para o desenvolvimento
de conhecimentos científicos e tecnológicos para o fomento da cultura e
prestação de serviços à comunidade, visando atender às necessidades do
mercado de trabalho e às demandas sociais.
11
Em função dessa concepção, acalenta a missão de concentrar-se no
ensino presencial e a distância, de maneira ordenada e buscar a formação
integral do indivíduo, despertando-lhe o senso crítico, o critério ético, além
da capacidade de julgar e agir corretamente, formando cidadãos
conscientes, capacitados para a vida profissional e social, conforme as
exigências da sociedade moderna.
No tocante as especificidades do Ead, poderemos ver com mais clareza
de detalhes no Plano de Gestão para a Educação a Distância.
1.2.1. VISÃO
Ser, entre as maiores instituições de ensino superior do Estado do Ceará,
uma das melhores referências em nível acadêmico e pedagógico, técnico,
administrativo, cultural e científico, constituindo em conjunto um organização,
ágil, prática e produtiva.
1.2.2. VALORES
Respeito
Comprometimento
Transparência
Responsabilidade Social
Cidadania
Cientificidade
Ética
Participação
Pluralismo de Ideias
Democracia
Dialogo
Fraternidade
Paz
12
1.3. OBJETIVOS
I. estimular a criação cultural e o desenvolvimento do espírito científico e do
pensamento reflexivo;
II. formar graduados nas diferentes áreas de conhecimento, aptos para a
inserção em setores profissionais, no nível exigido pela região e pelo país e para
a participação no desenvolvimento da sociedade brasileira, colaborando na sua
formação contínua; utilizando para esse fim metodologias de ensino presencial
e à distância, segundo as normas legais vigentes.
III. incentivar o trabalho de pesquisa e investigação científica, visando o
desenvolvimento da ciência e da tecnologia e da criação e difusão da cultura, e,
desse modo, desenvolver o entendimento do homem e do meio em que vive;
IV. promover a divulgação de conhecimentos culturais, científicos e técnicos que
constituem patrimônio da humanidade e comunicar o saber através do ensino,
de publicações ou de outras formas de comunicação;
V. suscitar o desejo permanente de aperfeiçoamento cultural e profissional e
possibilitar a correspondente concretização, integrando os conhecimentos que
vão sendo adquiridos numa estrutura intelectual sistematizadora do
conhecimento de cada geração;
VI. estimular o conhecimento dos problemas do mundo presente, em particular
os nacionais e regionais, prestar serviços especializados à comunidade e
estabelecer com esta uma relação de reciprocidade;
VII. promover a extensão, aberta à participação da população, visando à difusão
das conquistas e benefícios resultantes da criação cultural e da pesquisa
científica e tecnológica geradas na instituição;
VIII. constituir a responsabilidade social em seu meio acadêmico, bem como a
defesa do patrimônio histórico e cultural;
IX. proporcionar práticas de conservação do meio ambiente e fomentar ações
nesse âmbito;
X. Ampliar e diversificar as atividades de ensino na FATE, em níveis de
graduação, de pós-graduação ou de extensão, com a oferta de cursos a distância
e semipresenciais.
13
XI. Formular e implementar cursos e projetos de educação a distância (EAD) na
FATE;
XII. Acompanhar e dar apoio tecnológico e pedagógico aos cursos a distância,
desde a fase de projeto, desenvolvimento, implementação, até à sua
administração, supervisão e avaliação;
XIII. Promover a pesquisa sobre novas tecnologias, formas e instrumentos de
ação para a EAD;
XIV. Desenvolver, produzir e disseminar conteúdos, programas e ferramentas
tecnológicas para a utilização em EAD;
XV. Fomentar e difundir o uso das Tecnologias de Informação e Comunicação
(TIC) no ensino em sua indissociabilidade com a pesquisa e a extensão;
XVI. Cooperar com as coordenações de curso, no intuito de manter e
desenvolver a excelência acadêmica, criando oportunidades para o crescimento
de um trabalho a distância com as mesmas características de qualidade
encontradas nas práticas presenciais;
XVII. Planejar, coordenar e supervisionar a execução de programas de
capacitação em EAD nos níveis de extensão, aperfeiçoamento e especialização.
1.3.1. METAS
Para consecução de seus objetivos, a FATE deve:
a) Valorizar os recursos humanos e técnico-administrativos, de modo a incentivar
o compromisso com a qualidade do ensino e com o próprio resultado do seu
trabalho;
b) Vincular o estudante de forma efetiva ao ambiente educacional, de maneira a
melhorar o desempenho acadêmico, a incentivar a cultura na Faculdade,
proporcionando um ambiente confiável, saudável e estimulante;
c) Prestar serviços especializados na área industrial, comercial e de serviços,
mantendo com a comunidade uma relação de reciprocidade;
d) Realizar estudos, pesquisas e investigações que expliquem e promovam
contribuições ao desenvolvimento regional, cultural e social;
e) Promover a avaliação institucional na busca da excelência qualitativa;
14
f) Promover a extensão aberta à participação da população, cumprindo o
compromisso social da Faculdade na busca da ampliação da cidadania para uma
parcela maior da população.
1.4. ESTRUTURA ORGANIZACIONAL
1.4.1. ÓRGÃOS DELIBERATIVOS E NORMATIVOS
I Conselho Superior - CONSUP;
II Conselho Acadêmico - CONSAD
Obs.* A descrição desses órgãos estão no Regimento Geral da IES.
1.4.2. ÓRGÃOS EXECUTIVOS
I Diretoria Geral;
II Diretoria Administrativa;
III Diretoria Financeira;
IV Diretoria de Planejamento e Relações Institucionais
V Diretoria Acadêmica;
VI Secretaria Docente
VII Coordenação Pedagógica;
VIII Coordenação de Curso;
IX Colegiado de Curso;
X NDE – Núcleo Docente Estruturante
XI Coordenações de Núcleos Acadêmicos;
XII Secretaria Acadêmica
Obs.* A descrição desses órgãos estão no Regimento Geral da IES.
ÓRGÃOS SUPLEMENTARES:
I – Assessoria de Marketing;
II – CPA – Comissão Própria de Avaliação;
15
III – Núcleo de Informática;
IV – Coordenação de Apoio ao Estudante - CAE;
V– Coordenação de Educação à Distância;
VI – Ouvidoria;
VII – Biblioteca.
Obs.* A descrição desses órgãos estão no Regimento Geral da IES.
1.5. ÁREAS DE ATUAÇÃO
A Faculdade de Tecnologia Ateneu – FATE, por sua concepção histórica,
entende ser de sua responsabilidade a formação dos quadros profissionais da
região, do Estado e do País, tendo no ensino e na extensão o compromisso com
as diretrizes e preceitos da excelência educacional.
Nessa perspectiva, a abrangência educacional da IES pretende abranger
as seguintes áreas do Ensino Superior:
I – Graduação em níveis de Bacharelado, Licenciatura e Tecnológica, nas
modalidades Presencial, abertos a candidatos que tenham concluído o Ensino
Médio ou equivalente e tenham sido classificados em processo seletivo;
II – Especialização em níveis de Pós-Graduação Lato Sensu, na modalidade
Presencial, abertos a candidatos diplomados em cursos de Graduação e que
atendam às exigências da Instituição e da Legislação vigente;
A Faculdade de Tecnologia Ateneu – FATE conta com cursos
devidamente autorizados e em tramite e os seus atos podem ser obtidos junto
ao sítio emec.mec.gov.br:
Cód. Curso Curso Modalidade Localidade Nº de Vagas
Ato Regulatório
1285183
Análise de Desenvolvimento de
Sistemas
Tecnólogo São Gonçalo do Amarante
120 Portaria nº 941 de 03/12/2015 Autorização
1165120
Bacharelado em ADMINISTRAÇÃO
Bacharel São Gonçalo do Amarante
200 Portaria 212 de 17/05/2013. Autorização
201354175 Ciências Contábeis Bacharelado São Gonçalo do Amarante
60 Portaria n° 34 de 01/03/2016 Autorização
16
201404507
Educação física Licenciatura São Gonçalo do Amarante
120 Em Análise. Cadastrado em 17/03/14
1285161 Enfermagem Bacharelado São Gonçalo do Amarante
200 Portaria nº 539 de 21/07/2015 Autorização
1285177 Pedagogia Licenciatura São Gonçalo do Amarante
120 Portaria nº 941 de 03/12/2015 Autorização
201354062 Redes de Computadores
Tecnólogo São Gonçalo do Amarante
60 Aguardando Portaria Cadastrado em 26/08/13
201353547 Serviço Social Bacharelado São Gonçalo do Amarante
120 Em Análise. Cadastrado em 19/08/13
1059585 Tecnológico em COMÉRCIO EXTERIOR
Tecnólogo São Gonçalo do Amarante
200 Portaria 276 de 25/04/2011. Autorização
1059586 Tecnológico em GESTÃO DE RECURSOS HUMANOS
Tecnólogo São Gonçalo do Amarante
200 Portaria 409 de 30/08/2013. Reconhecimento
1059584 Tecnológico em GESTÃO DE
TURISMO
Tecnólogo São Gonçalo do Amarante
100 Portaria 275 de 25/04/2011. Autorização
1059588 Tecnológico em GESTÃO
PORTUÁRIA
Tecnólogo São Gonçalo do Amarante
200 Portaria 408 de 30/08/2013. Reconhecimento
Assim, a IES fortalece seu compromisso social ao reconhecer que a
educação é a chave para o desenvolvimento sustentável. Seu propósito é
possibilitar, por meio de seus produtos educacionais, a formação de profissionais
em diversas áreas do saber, visando ampliar o patrimônio cultural e contribuindo
para o crescimento econômico e social do Estado do Ceará.
17
2. PROJETO PEDAGÓGICO INSTITUCIONAL – PPI
2.1 CONTEXTO EDUCACIONAL
A Faculdade de Tecnologia Ateneu, a partir das suas Unidades
Acadêmicas, abrange o Município de São Gonçalo do Amarante – CE.
O município de São Gonçalo do Amarante faz parte da região
metropolitana de Fortaleza, está localizado a 59 quilômetros de Fortaleza. Com
população em 2014 de 46.783 habitantes, São Gonçalo se destaca na região
sendo um importante centro consumidor, abrigando o Complexo Industrial e
Portuário do Pecém, que é a base da economia do município e da região.
São Gonçalo do Amarante abrange um total de 61 escolas dentre elas
públicas e privadas, conforme informações do Censo Escolar 2014 o município
hoje conta com 831 alunos matriculados nas creches do município, 1617 em pré-
escolas, 4190 em séries inicias, 3359 em anos finais e no ensino médio um total
de 2243 alunos.
Conta também com um forte polo turístico com lindas praias, pousadas,
hotéis e restaurantes, atraindo centenas de turistas. Vem conseguindo muitos
avanços na qualidade de vida da população e na modernização da cidade. O
Complexo do Pecém demanda 207,8 mil vagas para o município. Tendo seus
municípios vizinhos Caucaia, com uma população de 349.526 O município de
Caucaia apresenta-se atualmente como um dos principais pólos turísticos do
Ceará, tendo o segundo maior fluxo turístico do estado com cerca de 300 mil
turistas por ano, principalmente devido a influência polarizadora da metrópole
Fortaleza e praia do Cumbuco.
Na lógica turística metropolitana, destacam-se a concentração de
empreendimentos e investimentos turísticos nos espaços litorâneos. A posição
geográfica torna Caucaia um ponto estratégico para receber investimentos de
diversas naturezas. Suas praias são atraentes, sua topografia é de boa
qualidade e a região tem bom acesso a rodovias e ferrovias, o que a torna
atrativa do ponto de vista logístico. Mas o grande trunfo de Caucaia é o
18
Complexo Industrial e Portuário do Pecém (CIPP). A intenção do governo é
consolidar o porto como o maior exportador de frutas e de calçados no Brasil.
Paraipaba com 31.705 habitantes, conta com a proximidade do Complexo
Industrial e Portuário do Pecém e o Perímetro Curu Paraipaba, formado por 805
lotes agrícolas irrigados com cerca de 10.000 habitantes.
Paracuru com 33.178 habitantes é um grande Polo turístico conhecido no
Brasil e no exterior. Sua população conta com a forte empregabilidade do
Complexo Industrial e Portuário do Pecém.
Pentecostes com 36.611 habitantes, a economia do município está
baseada na agricultura de subsistência das culturas de milho, feijão e mandioca,
além de banana e coco em áreas irrigadas, próximas à faixa do rio Curu
perenizado e do açude Pereira de Miranda, bem como da fábrica de Calçados
Paquetá, filial de empresa do Rio Grande do Sul, que tem toda sua produção
exportada para fora do estado e do país.
Trairi com uma população de 53.998 é um importante centro consumidor
e produtor, conta 8 indústrias de grande porte, bancos, supermercados,
farmácias e centenas de comércios, vem conseguindo muitos avanços na
qualidade de vida da população e na modernização da cidade.
Desta forma, o quadro situacional de abrangência educacional da FATE
representa um grande contingente para implementar um programa de
qualificação de profissionais e mobilizar a região com perspectivas de avanços
significativos para as próximas décadas, sobretudo, em função do potencial de
matéria-prima existente e do sistema de organização regional.
A FATE, possui uma política de atuação que permite atender à
comunidade em toda a sua área de abrangência, visando à promoção do
crescimento local e global através da produção e socialização do conhecimento
por meio do ensino, pesquisa e extensão.
2.2 LOCALIZAÇÃO E INSERÇÃO REGIONAL
A Faculdade de Tecnologia Ateneu é um estabelecimento particular de
ensino superior com sede no município de São Gonçalo do Amarante, Estado do
19
Ceará, constitui-se em um estabelecimento isolado de Ensino Superior, criado e
mantido pela CV&C Consultores Associados Ltda, pessoa jurídica de direito
privado, registrada na Junta Comercial do Estado do Ceará, CNPJ nº
41.303.231/0001-51, localizada à Avenida Dona Beatriz Braga, 481 – São
Gonçalo do Amarante Ceará., rege-se pelos atos normativos dos seus órgãos
internos, pela legislação do Sistema Federal de Ensino Superior, pelo Estatuto
da sua Mantenedora no que couber, e pelo seu Regimento.
A Instituição conta com 9 cursos voltados para área de Ciências Sociais
aplicadas, Saúde e Tecnológicos. Neste contexto, os cursos abrangem em
média dia um total de 500 alunos matriculados. Ao todo a Mantenedora tem em
média 100 colaboradores diretos atendendo a IES. A FATE como uma unidade
isolada de ensino superior, se propõe a manter os seus cursos do tipo presencial
e à distância, cujos respectivos atos legais autorizativos, emanados do Governo
Federal, constam de seus arquivos.
As atividades de ensino, pesquisa e extensão são ofertadas em seu
campus, ou em espaço conveniados, com limite territorial de atuação circunscrito
a área de abrangência de Fortaleza, no Estado do Ceará. Todas as atividades
acadêmicas e gerenciais desenvolvidas pela FATE têm como referência a visão
do mundo contemporâneo, a concepção de educação superior compatível com
a nova conjuntura globalizada e tecnológica, o papel da IES e sua contribuição
acadêmica social no âmbito local, regional e nacional, construída em gestão
compartilhada de seus mantenedores com os dirigentes superiores, os gestores
e staff acadêmico e validada junto à comunidade acadêmica e seus parceiros
externos. Seu foco é a educação superior em suas várias modalidades.
E, embora decorridos seus 5 anos de sua existência desde a realização
do primeiro processo seletivo, a FATE congrega cerca de 500 alunos na
graduação e na pós-graduação, demonstrando a credibilidade dos
mantenedores, e sua responsabilidade social com o desenvolvimento da Região
de Fortaleza. Destacamos que a inserção regional da Faculdade de Tecnologia
Ateneu, deve ser considerada a partir dos 5 anos de serviços prestados a
educação em toda sua região de abrangência apresentando-se a sociedade
cearense como opção de ensino superior, com intuito de contribuir na melhoria
20
de oferta de conhecimento técnicos e científicos para os alunos oriundo do
ensino médio, por meio dos cursos superiores reconhecidos pelo Ministério da
Educação, e outras atividades acadêmicas associadas a extensão e pesquisa
abrangendo diversas áreas de conhecimento.
Nessa trajetória, o desenvolvimento da IES está voltado diretamente ao
desenvolvimento local, por se tratar de uma Instituição comprometida em
atender as necessidades locais e regionais, sendo referência em ensino,
pesquisa e extensão.
Desta forma, a FATE busca a inserção regional para contribuir com as
demandas de desenvolvimento socioeconômico, tecnológico e cultural em sua
área de abrangência, com a implantação/expansão com a modalidade a
distância, com a implementação de novos Polos para atender a população
regional sendo os Polos: Fortaleza (bairro messejana). Certamente, a IES é
reconhecida pela comunidade local e regional visto que vive plenamente a
integração com sua região de abrangência, vivendo suas expectativas, sonhos
e dificuldades.
Assim, convictos de que, somente através da educação, pode ser dada,
a cada pessoa, a oportunidade e o direito de alcançar a sua realização plena,
bem como impulsionar o desenvolvimento da região atendida, conservando,
transmitindo e enriquecendo seus valores e sua cultura, os idealizadores tem
concebido o desafio de implantar, uma IES capaz de preencher, com qualidade,
as lacunas da população carente.
A partir de um conjunto de atividades executadas durante o processo de
planejamento estratégico, a comunidade acadêmica, representada por toda a
sua média e alta gerências e pelo corpo docente, acordaram um conjunto de
premissas que se colocam como diretrizes maiores do Projeto Pedagógico
Institucional:
- A consolidação de procedimentos que privilegiem os processos de
construção coletiva de normas e regulamentos, garantia do estabelecimento de
compromissos efetivos com essas deliberações;
21
- A explicitação de valores oriundos não só da visão empresarial dos
mantenedores, mas, também, do somatório das crenças e princípios da
comunidade acadêmica construídos coletivamente;
- O estabelecimento de objetivos estratégicos claros que possam nortear
o desenvolvimento institucional, balizando e parametrizando a trajetória a serem
seguidas nas dimensões políticas, administrativas e acadêmicas;
A implementação plena de uma estrutura organizacional compatível com
os fazeres de uma instituição de ensino superior e coerente com os objetivos
propostos no seu Plano de Desenvolvimento Institucional;
A utilização de processos eficazes que envolvam e comprometam toda a
comunidade acadêmica na busca de uma melhoria continua nas ações de
ensino, pesquisa e extensão;
A determinação político-institucional de alocar como pano de fundo de
todas as ações fim e meio da organização a responsabilidade social da
Mantenedora e da Mantida enfatizando a contribuição à inclusão social e ao
desenvolvimento econômico e social local e regional, elegendo como foco
central a oferta de cursos de nível superior de qualidade, levando em conta o
seu compromisso com a atendimento a demanda social, a fim de contribuir para
a redução de desigualdades regionais e sociais, bem como para a consolidação
e/ou expansão das áreas de excelência no campo do bem estar, pela elevação
dos padrões/indicadores de qualidade de vida individual e coletiva.
A FATE se propõe a obter êxitos diante dos desafios que surgem na sua
trajetória, entre outros, obter o recredenciamento como Faculdade.
Para tanto, os cursos autorizados em sua maioria já estão reconhecidos;
não teve negado nenhum pedido de autorização, reconhecimento; demonstra
qualidade e excelência nos cursos de graduação ofertados, atestadas pelos
processos de avaliação dos seus cursos e do desempenho escolar de seus
discentes, ambos mensurados pelo SINAES – Sistema Nacional de Avaliação
de Educação Superior; oferta cursos de graduação na modalidade presencial,
agrupados nas seguintes áreas do conhecimento: Ciências Sociais Aplicadas:
Administração; Tecnológicos: Gestão Portuária; Recursos Humanos, Gestão de
Turismo, Comércio Exterior, Análise e Desenvolvimento de Sistemas;
22
Licenciaturas: Pedagogia e na área da Saúde: Enfermagem possui grupos de
pesquisa institucional envolvendo docentes e discentes dos cursos de
graduação; conta com o Planejamento (PPI – Projeto Pedagógico Institucional,
PDI – Plano de Desenvolvimento Institucional, Plano de Carreira Docente, Plano
de Carreira Técnico- Administrativo, Plano de Treinamento e Desenvolvimento
de Docentes e de Técnico-Administrativo) e a Avaliação Institucional (Avaliação
Interna e Externa) em funcionamento sistemático na Instituição, adotando os
seus resultados como ferramenta de tomada de decisão; dispõe de área física
adequada (Plano Diretor) construída/projetada e equipada, especialmente: salas
de aula, laboratórios, biblioteca e áreas de vivência; implanta/consolida
programas de valorização do capital humano e intelectual da organização,
mediante a implantação de sistema de compensação (carreira, cargos e salários,
treinamento e desenvolvimento, incentivos funcionais), abrangendo a
profissionalização do escalão superior e das gerências intermediárias, a
formação, qualificação e aperfeiçoamento didático pedagógico contínuo: dos
gestores, do corpo docente e de tutores e dos técnico-administrativos;
implementação de planos de carreira específicos para os integrantes dos
empregos das áreas-fim e meio; implanta inovações gerenciais, priorizando o
planejamento estratégico, a avaliação institucional e a gestão compartilhada,
elevando os padrões de produtividade, qualidade e excelência dos seus serviços
e produtos e ampliando sua capacidade de governabilidade das unidades-fim e
meio; promove, concomitante com a transformação estrutural e gerencial da
FATE, a melhoria e/ou a expansão do ensino presencial; a implementação da
pesquisa e da pós-graduação lato sensu, o incremento da extensão, a melhoria
da área física para atender às demandas e oportunidades do mercado cada vez
mais competitivo; - credencia-se para oferta regular da EaD.
Nesse contexto, esta atualização do documento maior da IES, o seu
Plano de Desenvolvimento Institucional, configura-se como um elemento
prospectivo que direciona e dimensiona o espaço atingido pela FATE no cenário
educacional Cearense e Brasileiro, bem como o lugar onde pretende chegar
sendo indicativo que o Projeto para Educação a Distância está alinhado com o
Governo Federal para alcance das metas nacionais definidas pelo novo Plano
23
nacional de Educação que pretende colocar 33% dos jovens de 18 a 24 anos no
Ensino Superior.
Para a definição de abrangência para o Credenciamento para a oferta de
Cursos Superiores a Distancia a IES desenvolveu estudos juntamente com a
CPA considerando os aspectos demográficos, com dados do Censo do Instituto
Brasileiro de Geografia e Estatística, estudos de demanda educacional, com
dados do Censo da Educação Básica e da Educação Superior, e, ainda,
considerou as metas definidas para as políticas públicas de Educação, que
constam no Plano Nacional de Educação.
Para cada uma delas está disponível o estudo na sede da instituição,
contemplando: População, Matriculados e Concluintes no Ensino Médio,
Matriculados e Ingressantes no Ensino Superior, a evolução em matrículas e
ingressantes nos cursos de graduação pretendidos, e o cotejamento com as
metas nacionais. Os resultados apontam para a pertinência da oferta dos cursos
e criação dos polos.
2.2.1 Área de abrangência a cidade
A Faculdade de Tecnologia Ateneu, com sede e foro na cidade de São
Gonçalo do Amarante-CE. São Gonçalo do Amarante-CE, a área de abrangência
da FATE, está situada na Região Metropolitano de Fortaleza, centro urbano
localizado geograficamente nas rodovias (BR 222, CE 423 CE 085).
Em decorrência do agronegócio e da exportação de produtos, São
Gonçalo do Amarante e outras cidades da região estabelecem relações com
empresas e governos de diversos países do mundo encontra-se distante 55 km
da capital. Sua maior expectativa de crescimento e de mudança centra-se no
Complexo Industrial e Portuário do Pecém, localizado neste município, aglomera
várias estruturas, especialmente o Terminal Portuário do Pecém, já em
operação, e a futura Zona de Processamento de Exportação do Estado. Estão
previstas para esta área uma siderúrgica e uma refinaria de petróleo.
24
2.2.2 A região
Localizada na região Nordeste do país, o estado do Ceará possui,
segundo dados do IBGE, uma área de 148.920,47 km2, com uma população
estimada em 8.778.576 habitantes. Tem sua capital a cidade de Fortaleza que
de acordo com censo do IBGE tem 2.551.806 habitantes.
Apesar de esforços despendidos, no tocante ao desenvolvimento
econômico e social, o estado ainda possui o ônus de estar em uma região
brasileira que historicamente guarda uma situação de inferioridade em relação
aos mais desenvolvidos do sul do país.
A cidade é sede do Terminal Portuário do Pecém, um dos maiores portos
do Brasil. Em 2012, iniciaram-se as obras para a CSP, Companhia Siderúrgica
do Pecém, que deve fazer com que o PIB da cidade cresça 1.970%. Após
concluída a obra, será incrementado em 3.940% quando ela estiver operando a
pleno, ou seja, produzindo 3 milhões de toneladas/ano de placas de aço.
A topografia da região não apresenta grandes contrastes. Predominam as
formas levemente onduladas e de encostas suaves. Os solos, originariamente
recobertos por matas exuberantes e povoadas por uma fauna muito variada e
numerosa, são de elevada fertilidade natural, estando entre as melhores terras
agriculturáveis do Paraná e Brasil.
O clima é tropical. A temperatura média anual é de 30ºC. Em relação ao
lazer temos as opções a Praia do Pecém, Praia da Taíba, Balneário Manuel
Fernandes, Lagoa dos Talos. E no esporte São Gonçalo do Amarante apresenta
referência no esporte o São Gonçalo Futsal participante de duas edições do
Campeonato Cearense de Futsal, e no futebol a cidade tem o Treze de Julho e
o Olímpicos.
Dentro desse contexto, a FATE como expressiva entidade de ensino
superior poderá contribuir de forma significativa no desenvolvimento de campos
específicos, na construção de conceitos de modernidade, para a qual a vivência
cultural, o conhecimento e a investigação são exigências fundamentais ao
desenvolvimento científico e tecnológico, necessários à alavancagem do
progresso e desenvolvimento regional.
25
2.3 MECANISMOS DE INSERÇÃO REGIONAL
A FATE, como entidade que reflete a vontade de cidadãos que a
constituem, entende que ofertar novas alternativas educacionais à população
desta região é contribuir na perspectiva de suas mais significativas
representações culturais. O objetivo maior da Faculdade de Tecnologia Ateneu
é compartilhar com a sociedade local e regional em sua competência
administrativa, transferindo suas experiências de gerenciamento empresarial
para a área educacional. Os bons resultados empresariais dependem de elevada
qualificação profissional.
Essa é a justificativa maior da FATE em seguir pelo caminho da formação
de profissionais de nível superior, altamente qualificados. A iniciativa traz
embutida uma proposta de democratização da Educação, voltada para o
atendimento das múltiplas necessidades educacionais demandadas pela
população regional.
As políticas públicas sobre o ensino superior demonstram o chamamento
do Governo para que as IES expandam as suas ações para fora de seus campi,
a fim de atender às expectativas dos indivíduos e das instituições, bem como as
demandas do mercado.
Assim sendo, a presença da FATE na sociedade deve ser o compromisso
maior da instituição, contribuindo na consolidação e ampliação das ações e
campanhas de interesse da população Metropolitana de Fortaleza, junto às
instituições, comunidades e grupos específicos existentes na região, mediante
acompanhamento e assistência científica e técnica.
Outro aspecto referente à integração da FATE na comunidade é a
premente necessidade de intercâmbios com as entidades congêneres e coirmãs.
A aproximação de instituições de educação superior entre si e, com os setores
públicos e produtivos, é um testemunho de integração junto à sociedade local e
ao mundo das relações sociais regionais.
O aprofundamento das atividades de extensão é uma marcante
preocupação da FATE. A sociedade local, seus problemas, suas crises, suas
dificuldades, seus anseios; metas e objetivos pelos quais luta, são
26
profundamente conhecidas pelo conjunto, pelo saber intelectual, existente nos
integrantes da comunidade acadêmica da FATE dirigentes, docentes, tutores,
discentes, técnico administrativos e parceiros institucionais.
As modernas empresas reconhecem a importância de contar com a
contribuição de profissionais altamente qualificados e que eles constituem seu
valor mais significativo, seu saber fazer, aqueles que respondem pela qualidade
de seus produtos. A FATE reconhece o valor e o significado de seu Capital
Intelectual para sua própria existência, desenvolvimento e significação no
contexto social.
A integração ampla da FATE na comunidade ocorre pelo reconhecimento
de que a riqueza maior da região é seu povo, razão da existência da instituição.
É olhando para esta população e entendendo suas realidades, que a FAG vê
com mais clareza a si própria, constitui sua identidade e traça seus caminhos no
presente e consolidará seu futuro, tendo a EaD como uma ferramenta
promissora para expansão de seus serviços e de sua área de abrangência,
eliminando as fronteiras geopolíticas e contribuindo com a alavancagem do
desenvolvimento com inclusão social e melhoria da qualidade de vida individual
e coletiva, decorrente da sustentabilidade político-cultural, socioeconômica e
ambiental.
2.4 PRINCÍPIOS FILOSÓFICOS E TÉCNICO-METODOLÓGICOS QUE
NORTEIAM AS PRÁTICAS ACADÊMICAS DA FATE
O projeto institucional da FATE busca a humanização do ser humano e
da sociedade a qual pertence, visando a construção da qualidade de vida a partir
da realidade regional.
Em razão desta concepção e compromisso, a FATE projeta suas políticas
e planos de ação na direção da contextualidade, da função político-social que
lhe cabe neste contexto e da contribuição que as ciências e a pesquisa trarão às
instituições, ao sistema produtivo e à própria sociedade.
Tais diretrizes e políticas visam, em última instância, à modernização e à
emancipação sociopolítica e cultural da comunidade da região de abrangência
27
da Faculdade.
O projeto acadêmico-científico da FATE inspira-se na dimensão histórica
e no dinamismo da sociedade que lhe dá forma e conteúdo. Nesta perspectiva,
as ciências e o conhecimento desenvolvidos através do ensino, da pesquisa e
da extensão cumprem a função de medição dentro e fora da Faculdade, como
meios e instrumentos críticos, dinamizadores e fortalecedores dos indivíduos,
instituições e segmentos sociais.
A função acadêmico-pedagógica da FATE, em cumprimento às suas
funções específicas e em atenção ao seu projeto institucional é, portanto, a de
intervir produtivamente na sociedade, de forma a potencializar sua capacidade
criativa e gerar situações de superação em relação a estágios vigentes, projetos
interdisciplinares e à construção de cenários futuros necessários e desejáveis.
O Projeto Acadêmico-Científico da FATE traz a marca da participação da
comunidade acadêmica e da integração de seus componentes, não
considerando o trabalho terminado; ao contrário, submete-o à avaliação
permanente, sempre, com o desenvolvimento regional e global, com o
aperfeiçoamento institucional, e coerente com os objetivos da IES.
O ensino, a pesquisa e a extensão são, portanto, as especificidades da
Faculdade que funcionam como meio e instrumentos para cumprimento da
finalidade social e pública.
Este Projeto Pedagógico Institucional direciona a Instituição para as
seguintes funções político-sociais:
a) Ser uma Instituição de Ensino Superior aglutinadora das agências
sociopolíticas e econômicas, com vistas ao planejamento regional e à
capacidade inventiva.
b) Tornar-se uma Instituição de Ensino Superior condutora do processo de
desenvolvimento e de crescimento regional, em todos os setores nos quais
desenvolvem seus programas.
c) Exercer uma função crítico-científica da realidade, produzindo alternativas
inteligentes e inovadoras.
28
d) Promover a divulgação de seu trabalho e da produção como propostas para
revitalização, orientação e promoção das instituições, organizações e
comunidades em suas diversas áreas de atuação.
O desenvolvimento destas funções proporciona à FATE a efetivação de
seus fins e a garantia de que seu projeto institucional e pedagógico tenha
relevância, tanto para o desenvolvimento acadêmico, científico e tecnológico,
quanto para a promoção sociopolítica e cultural das comunidades que compõem
a região de abrangência da Instituição.
2.5 CONCEPÇÃO E PERFIL DA FATE
A FATE tem sua concepção baseada na realidade e nas potencialidades
humana e social que a circundam. Esta concepção leva em consideração, tanto
em seus fundamentos, quanto em suas propostas, a história espaço-temporal
relativa à região onde a Instituição está inserida. Neste sentido, o conceito
universal do Ensino
Superior se reveste do constructo real e inerente à história e à cultura desta
região, bem como ao futuro que lhe cabe construir.
O mundo de uma Instituição de Ensino Superior transcende suas próprias
fronteiras, e seu objeto ou campo de conhecimento é ilimitado. Assim, tudo o que
o ser humano e a sociedade podem oferecer e apresentar é objeto de
investigação.
Desta maneira, o ensino superior é o espaço adequado para a elaboração
da criticidade, reflexão epistemológica, inovação da ciência e tecnologia,
socialização do saber científico e facilitadora do processo de humanização.
A Faculdade de Tecnologia Ateneu é oriunda de uma realidade social e,
como tal, responsável pelo seu desenvolvimento. Como toda instituição, sua
finalidade não se volta para interesses unilaterais de qualquer natureza. Seus
29
fins são públicos porque sua origem é comunitária e todos os seus programas e
serviços voltam-se para a coletividade. Além disto, de forma transparente
mantém sua especificidade - o ensino, a pesquisa e a extensão - não como
propriedades de pessoas ou organismos privados; mas sim como um bem da
coletividade, portanto, públicos e de domínio das comunidades.
O perfil da Faculdade de Tecnologia Ateneu identifica-se, em relação à
sua concepção, primeiramente a partir de sua dimensão institucional, que se
refere ao projeto político da Instituição. A ideia de Instituição contém em si a
concepção estratégica, diretamente relacionada à contextualidade. A dimensão
estratégica diz respeito ao conjunto das relações e dos processos que se
estabelecem entre a Faculdade e a realidade social contextualizada.
Outra característica, na dimensão institucional é o seu vocacionamento,
de caráter histórico. A dimensão histórica inerente a uma instituição, diz respeito
ao dinamismo, às interações e à dimensão prospectiva, configuradora de
situações novas que a Instituição pode gerar na sociedade e que, por sua vez,
está pode gerar àquela.
Neste sentido, a FATE é concebida como uma instituição em processo
instituinte, isto é, em constante vir-a-ser. Ela se constitui à medida que contribui
para a formação da sociedade que a informa.
O segundo princípio, em relação à sua concepção, diz respeito à
dimensão organizacional. Fundamentalmente, a dimensão organizacional está
relacionada ao plano e às condições necessárias para sua execução.
Enquadram-se neste campo toda a linha programática relacionada ao ensino, à
pesquisa, à extensão, à pós-graduação, ao planejamento e à avaliação, bem
como à infraestrutura e aos recursos necessários para garantir a execução dos
projetos e a consecução dos fins da FATE.
2.6 ORGANIZAÇÃO PEDAGÓGICA DA FATE
A FATE estabeleceu como plano acadêmico o conjunto das atividades de
Ensino, Pesquisa e Extensão.
30
A concepção fundamentada na missão, que foca o crescimento
socioeconômico e político-cultural no âmbito de sua abrangência, remete a
execução de seus programas a uma integração com os diversos lugares sociais
que compõem o município de São Gonçalo do Amarante- CE e a uma articulação
sistemática com instituições e organismos externos com quem está interagindo.
Em função desta concepção e política, a operacionalização do plano
acadêmico da FATE está a cargo de três unidades onde a Instituição sedia seus
Campi, que desenvolvem os projetos de ensino, pesquisa e extensão.
Para o cumprimento do projeto pedagógico institucional, estabeleceu as
seguintes linhas básicas de ação:
Desenvolver uma sistemática organizacional que harmonize o
funcionamento de todos os órgãos e setores da Faculdade por meio
de um mecanismo adequado de interação e comunicação interna e
externa;
Viabilizar economicamente a Instituição, sobretudo, para lhe dar
efetivas condições para o ensino, a pesquisa e a pós-graduação;
Articular a interação do ensino, pesquisa e extensão nas perspectivas
dos cursos atuais e dos que venham a ser criados;
Criar condições institucionais para garantir cursos de pós-graduação,
com vistas ao aperfeiçoamento, tanto dos seus recursos humanos,
como dos profissionais de sua área de abrangência;
Fortalecer sua identidade comunitária, pela interação da Instituição
com sua área de influência, principalmente nos campos da cultura, da
educação, da saúde e do meio ambiente;
Aprimorar a infraestrutura física, para o melhor desenvolvimento dos
projetos atuais e a implantação dos projetos previstos;
Aperfeiçoar o espírito participativo dos membros da comunidade
acadêmica; efetivar a participação dos membros da comunidade
externa na solução dos problemas da FATE e dos problemas da
própria comunidade.
31
2.7 PLANEJAMENTO DIDÁTICO-PEDAGÓGICO
A FATE desenvolve a educação superior a partir de cursos de graduação
Licenciatura, Bacharelados e Tecnológicos, cursos de extensão, cursos de Pós-
Graduação, todos, hodiernamente, na modalidade presencial e no período de
implantação/execução deste PDI, nas modalidades Semipresencial e a
Distância.
Na educação superior, o processo pedagógico segue as Diretrizes
Curriculares Nacionais, dá ênfase às temáticas regionais, utilizando, sobretudo,
métodos e técnicas que levem à participação do aluno, tais como: resolução de
problemas, debates, seminários, simpósios, dinâmica de grupo e pesquisa.
Os projetos pedagógicos sintetizam a estrutura do curso na matriz
curricular, onde ficam evidenciadas as disciplinas, carga horária, ementas e
metodologias para o processo de formação do aluno.
Em cada disciplina são utilizados, na medida do possível, todos os meios
de ensino e estímulo à pesquisa e extensão, promovendo-se assim, na
aprendizagem, a indissociável vinculação existente entre produção,
disseminação e transmissão do conhecimento, tendo por meta a formação
integral e a preparação do aluno para o mercado de trabalho.
Os cursos de graduação da FATE são um conjunto de atividades
acadêmico-pedagógicas sistematizadas, que visam a determinados objetivos de
formação acadêmica ou profissional, estão organizados de forma a que todos os
créditos possam ser normalmente obtidos, dentro de um conjunto de períodos
letivos, previamente estabelecidos, de acordo com a legislação em vigor.
A FATE estabeleceu as diretrizes que norteiam os projetos pedagógicos
dos cursos de graduação, entendido como um processo de revitalização dos
cursos de graduação a partir de sua permanente avaliação e reconstrução
coletiva.
Dessa forma, os cursos de graduação devem ter uma concepção
filosófica, embasada e substanciada no que prevê a missão da Faculdade,
32
conforme define:
A Faculdade de Tecnologia Ateneu (FATE), como instituição educacional, objetiva a formação e aperfeiçoamento de recursos humanos por meio do Ensino e da Pesquisa, dispondo-se a promover a geração e a disseminação de conhecimento, de forma a contribuir para o desenvolvimento de conhecimentos científicos e tecnológicos para o fomento da cultura e prestação de serviços à comunidade, visando atender às necessidades do mercado de trabalho e às demandas da sociedade. Em função dessa concepção, acalenta a missão de concentrar-se no ensino ordenado e buscar a formação integral do indivíduo, despertando-lhe o senso crítico, o critério ético, além da capacidade de julgar e agir corretamente, formando cidadãos conscientes, capacitados para a vida profissional e social, conforme as exigências da sociedade moderna. (PDI – FATE 2014-2018).
A elaboração dos Projetos Pedagógicos dos cursos de graduação segue
diretrizes estabelecidas em resoluções específicas do MEC. A estrutura dos
PPCs segue os seguintes princípios:
I – A concepção filosófica norteadora do processo ensino-aprendizagem do
curso, nos seus diversos níveis, apresenta uma concepção de mundo, de
sociedade e de homem que se deseja para o egresso.
II – Definição do perfil profissional, estabelecendo suas habilidades e
competências, bem como áreas de atuação;
III – A composição da matriz curricular deve atender aos seguintes
pressupostos:
Às Diretrizes Curriculares Nacionais;
Níveis de flexibilização curricular de acordo com as necessidades do
curso;
Concepção da relação entre teoria e prática;
Identificação de uma concepção pedagógica norteadora;
Conceituação das formas de interação entre ensino-pesquisa-extensão;
Uma concepção e uma sistemática de avaliação do processo de ensino e
da aprendizagem;
33
As perspectivas e possibilidades interdisciplinares no planejamento, na
seleção e organização dos conteúdos curriculares na Educação
Presencial e a Distância.
As matrizes curriculares dos cursos de educação superior oferecidos
abrangem uma sequência ordenada de disciplinas, cuja integralização dará
direito ao correspondente diploma ou certificado.
A FATE caracteriza “disciplina” o conjunto de estudos e atividades de um
campo definido de conhecimento, correspondente a um programa a ser
desenvolvido, num período letivo, com determinado número de créditos. As
disciplinas do currículo são as fixadas, atendendo às peculiaridades regionais e
às necessidades de formação geral, humanística e profissional; observada a
legislação vigente.
O currículo dos cursos de graduação tem organização própria, em sistema
de créditos, concomitante com uma grade seriada para localização do aluno
acerca de sua fase no curso (sistema misto), ordenados em fases semestrais
com pré-requisitos, quando necessários. A unidade de crédito equivale a 20
(vinte) horas.
O programa de cada disciplina é elaborado a partir da ementa estabelecida
no Projeto do Curso, sob forma de plano de ensino pelo professor da disciplina,
discutido e aprovado pelo Colegiado competente.
2.7.1 Flexibilidade dos Componentes Curriculares
A flexibilização compreende modificações no currículo em consonância
com o plano pedagógico de maneira a ressignificar a prática docente e
proporcionar ao educando melhores condições para sua formação e inserção no
mercado de trabalho.
A flexibilização do currículo se caracteriza tanto pela verticalidade, quanto
pela horizontalidade. A verticalidade prevê a possibilidade de organização do
34
saber ao longo do semestre e anos e, a horizontalidade, possibilita ao educando
o aproveitamento de várias atividades acadêmicas para fins de integralização
curricular.
Nos projetos pedagógicos dos cursos, a flexibilização curricular prevê
critérios que deverão permear as áreas curriculares de conhecimento e estas
deverão estar organizadas em atividades e projetos que promovam associação
de novas experiências com aquelas estabelecidas na integralização mínima
prevista na matriz curricular.
Esta organização curricular, que busca maior liberdade e flexibilidade nos
projetos pedagógicos dos cursos de graduação, volta-se para a permeabilidade
dos processos, na perspectiva de uma formação em consonância com os
desafios do mundo contemporâneo.
São perspectivas de flexibilização dos currículos as ACs – Atividades
Complementares, presentes em todos os cursos de graduação da IES, os
Projetos Interdisciplinares – PIs que estão previstos para os cursos
Tecnológicos, as disciplinas Optativas que estão inseridas em todos os
currículos, assim como o próprio sistema de créditos implantado que prevê a
antecipação ou prorrogação da formação do aluno conforme as suas
necessidades.
Dessa forma, a flexibilização curricular se evidencia na construção de uma
concepção e de estrutura curricular que exigem a incorporação de outras formas
de aprendizagem e de formação. Nessa perspectiva, a FATE mantém um
processo constante de avaliação, atualização e inovação dos projetos
pedagógicos dos seus cursos de graduação a partir dos NDEs – Núcleos
Docentes Estruturantes dos cursos de graduação implantados. Portanto, a
flexibilização curricular se concretiza em cada projeto pedagógico, conforme as
especificidades da área de formação e ao perfil profissiográfico definido para o
formado.
2.7.2 Oportunidades Diferenciadas de Integralização Curricular
Como já ressaltado na seção anterior, além das atividades obrigatórias
35
para a integralização da matriz curricular dos cursos, a FATE oportuniza a seus
alunos a participação em atividades de ensino, pesquisa e extensão, através de
projetos desenvolvidos nos cursos de graduação e no Núcleo de Iniciação
Científica da IES.
Essas atividades compreendem uma dimensão quantitativa e qualitativa
visando à melhoria da formação e atualização profissional do aluno nas
diferentes áreas do conhecimento. Propõe uma ampliação do espaço para
estudos independentes (Atividades Complementares), podendo o estudante
participar desde o seu ingresso na Faculdade.
É uma perspectiva de currículo que favorece a iniciativa e a participação
do aluno no seu processo de formação, torna-o corresponsável pelo contexto de
ensino-aprendizagem.
A FATE oferece em seus cursos de graduação disciplinas optativas e/ou
eletivas como possibilidade do próprio aluno participar da construção do seu
currículo. Além disso, há que destacar os Projetos Interdisciplinares
estabelecidos para os PPCs dos Cursos Tecnológicos.
2.8 ATIVIDADES PRÁTICAS E ESTÁGIO
2.8.1 Relação teoria e prática
As dimensões teóricas e práticas do conhecimento, assim como suas
integrações, devem aparecer em todas as atividades acadêmicas, não se
restringindo a determinadas matérias ou determinados tempos de realização do
currículo.
A relação teórico-prática tem o objetivo de promover a aproximação do
acadêmico nas atividades desenvolvidas em ambientes que favoreçam o
exercício da prática profissional.
Ocorre simultaneamente a partir das disciplinas que compõem o currículo
do curso, e visam o fortalecimento na formação a partir da superação da
36
aprendizagem apenas teórica, pois assim o aluno tem a oportunidade de
promover o pleno desenvolvimento profissional.
2.8.2 Estágios
O estágio é um componente curricular que tem relação direta com o
processo de aprendizagem para a profissionalização do estudante. Pode ser não
obrigatório, de livre iniciativa do estudante ou obrigatório, quando exigido para o
cumprimento da carga horária do curso.
A FATE oferece o estágio obrigatório nos cursos de bacharelados e de
Licenciatura oferecidos na IES.
Sua realização exige o acompanhamento profissional de um supervisor
de Estágio na unidade concedente do estágio, com formação ou experiência
profissional na área de estudos do estagiário e orientação de um professor da
instituição, que seja capaz de orientar em suas necessidades e especialmente
acompanhar se as atividades desenvolvidas são condizentes com os objetivos
estabelecidos na legislação.
A realização do estágio deve propiciar a aprendizagem através da prática,
e deve ser desenvolvido em qualquer hipótese, em uma instituição capaz de
possibilitar a vivência da rotina profissional, com supervisão profissional
permanente na teoria e a prática. Não se atém a uma mera aplicação de
conteúdos, devendo-se criar, em toda a trajetória de formação do estudante,
oportunidades reais de confrontos e sínteses sobre questões cruciais do campo
profissional, necessário à construção constante de conhecimentos e à formação
de habilidades.
A participação de programas de estágio, divididos em obrigatórios e não
obrigatórios, é um componente que visa aprimorar os conhecimentos do
estudante, fortalecendo sua formação acadêmica.
2.8.3 Projetos Interdisciplinares – PIs
37
Para que os acadêmicos possam ter uma visão mais ampla e consciente
da importância dos conteúdos ministrados, bem como a inter-relação entre eles
e um melhor entendimento dos conhecimentos que lhes são transmitidos
cotidianamente, assim, a cada semestre, são desenvolvidos trabalhos
interdisciplinares que visam a articulação teórica e prática entre as disciplinas
cursadas.
Do primeiro ao quinto módulo, os alunos desenvolvem sob a orientação
dos professores diversos projetos integradores, tendo como produtos desta
proposta o desenvolvimento e execução de projetos voltados para área de
formação, a produção de relatórios técnicos, a apresentação de projetos e a
prática profissional, cujo objetivo principal é a aplicação prática dos conteúdos
aprendidos em sala de aula.
Ressalte-se que os Projetos Interdisciplinares são normatizados por
regimento e manual próprios, disponibilizados no site da IES e anexado aos
documentos institucionais para consulta de toda a comunidade acadêmica.
2.8.4 Materiais Pedagógicos e Recursos Tecnológicos
A função principal dos materiais pedagógicos é de representar condições
que favoreçam um “diálogo didático”, servindo para orientar o aprendizado,
proporcionando ajuda para entender de maneira eficaz os conteúdos e propor
espaços para participação e a contextualização para a construção do
conhecimento.
Como forma de enriquecer o processo ensino-aprendizagem e incentivar
os acadêmicos a utilizarem as novas tecnologias, a FATE dispõe de laboratórios
específicos para cada curso, núcleos de práticas, laboratórios de informática,
ambiente virtual de aprendizagem, livros, vídeo-aulas, salas ambientes, vídeo-
books, acesso à internet e multimeios (projetores, TVs, vídeos, etc).
Há que se destacar que na perspectiva dos cursos a distância, os
38
materiais instrucionais estão delineados nos documentos anexados a este PDI
(Plano Institucional para EAD-FATE). Neste anexo estão previstos os seguintes
materiais instrucionais para EAD constituídos pelos professores dos cursos com
suas respectivas equipes técnicas: Apostilas, e-books, Vídeo-aulas, Web
Conferências, além das bibliografias virtuais e físicas disponibilizadas na
Biblioteca Central da FATE e nos polos de apoio presencial.
3. POLÍTICAS DE ENSINO, PÓS-GRADUAÇÃO, PESQUISA, EXTENSÃO E
GESTÃO
3.1 POLÍTICAS DE ENSINO
Para a Faculdade de Tecnologia Ateneu - FATE, o ensino é uma ação
processual, interativa e intencional sistematizada entre professores e alunos, os
quais interagem através dos mais diversificados meios de comunicação
disponibilizados na atualidade para a execução das práticas pedagógicas.
A interdisciplinaridade e a transdisciplinaridade são categorias prementes
no processo de ensino-aprendizagem para aquisição do conhecimento já
produzido, indicando caminhos para produção do novo.
O envolvimento da comunidade tem como propósito identificar e atender
suas demandas e necessidades com compromisso de divulgar sua produção
científica, o que ocorre pela publicação em meios físicos e digitais, bem como,
seminários e palestras.
Como resposta ao almejado pela sociedade regional, participa
efetivamente com a aplicação destes conhecimentos adquiridos e produzidos
nas soluções dos problemas apresentados, bem como, com as iniciativas
inovadoras, com seus núcleos de tecnologia e inovação, proporciona o
cumprimento de seu efetivo compromisso institucional promovendo o
desenvolvimento regional.
39
Neste contexto, a Faculdade de Tecnologia Ateneu tem como princípio
pedagógico a indissociabilidade do ensino, da pesquisa e da extensão. Norteada
pela sua concepção de ensino, procura vincular a tríade do ensino superior
ensino-pesquisa-extensão aos Projetos Pedagógicos dos cursos de graduação.
Ao efetivar estas ações, desenvolve ensino presencial e a distância com
qualidade, ampliando e melhorando as condições de oferta. A vinculação destas
ações está diretamente conectada a um corpo docente qualificado, e
infraestrutura necessária, o que a Faculdade disponibiliza a comunidade
acadêmica.
3.1.1 Sistema de Avaliação do Ensino-Aprendizagem
De acordo com o Regimento Geral, a avaliação do desempenho
acadêmico é feita por disciplina, incidindo sobre a frequência e aproveitamento
do aluno.
Os alunos que tenham extraordinário aproveitamento nos estudos,
demonstrado por meio de provas e outros instrumentos de avaliação específicos,
aplicados por banca examinadora especial, poderão ter abreviada a duração de
seus cursos, de acordo com as normas dos sistemas de ensino.
A frequência às aulas e demais atividades escolares, permitida apenas
aos matriculados, é obrigatória, vedado o abono de faltas.
Independentemente dos demais resultados obtidos, é considerado
reprovado na disciplina o aluno que não obtenha frequência de, no mínimo, 75%
(setenta e cinco por cento) das aulas e demais atividades escolares.
A verificação e registro da frequência são de responsabilidade do
professor e seu controle, para efeito do parágrafo anterior, da Secretaria da
FATE.
O aproveitamento acadêmico é avaliado através de acompanhamento
contínuo e dos resultados obtidos pelos alunos nas atividades acadêmicas.
40
Compete ao professor da disciplina determinar a natureza e a forma dos
trabalhos acadêmicos, bem como julgar-lhes os resultados.
Os trabalhos acadêmicos, em número mínimo de 2 (dois) por semestre,
visam a avaliação progressiva do aproveitamento do aluno e constam de provas
escritas, gráficas, trabalho de pesquisa individual ou em grupo, ou práticas de
laboratório e oficina e outras formas de verificação previstas no plano de ensino
da disciplina.
A cada verificação de aproveitamento do aluno é atribuída uma nota de 0
(zero) a 10 (dez).
Atendida, em qualquer caso, a frequência mínima de 75% (setenta e cinco
por cento) das aulas e demais atividades ministradas, é aprovado:
I – independentemente de prova final, o aluno que obtiver, no mínimo, média 7
(sete) nas provas e demais exercícios escolares;
II – mediante exame final, o aluno que, tendo obtido nota de aproveitamento
durante o período letivo inferior a 7 (sete) e não inferior a 4 (quatro), obtiver nota
final não inferior a 5 (cinco), correspondendo está a média ponderada entre a
nota de aproveitamento e a nota do exame final, tendo a primeira peso 2 (dois)
e a segunda peso 1 (um).
Do exame final constarão, obrigatoriamente, todos os conteúdos
programáticos do semestre.
O aluno reprovado por não ter alcançado, seja a frequência, seja a nota
mínima exigida, repetirá a disciplina, sujeito, na repetência, às mesmas
exigências de frequência e de aproveitamento estabelecidas no Regimento.
3.2 POLÍTICAS DE PÓS-GRADUAÇÃO
A Faculdade de Tecnologia Ateneu entende que um programa de pós-
41
graduação, contém um conjunto de disciplinas comuns, definidas como aquelas
que vão garantir o suporte teórico e metodológico para o desenvolvimento de um
projeto de pesquisa. Em continuidade ao aprofundamento propiciado pelas
disciplinas, o plano de estudos do pós-graduando inclui atividades orientadas.
A FATE ultrapassa os limites da sua obrigação como IES ao incentivar e
criar mecanismos para a formação de pesquisadores, afinal isso já começa a se
constituir no tenro momento da graduação quando é oferecido aos alunos um
programa institucional de bolsas de iniciação científica.
A pós-graduação “Lato Sensu” tem por elemento definidor o
aprofundamento da formação inicial. Assim posto, pode-se afirmar que o curso
de pós-graduação “Lato Sensu” estabelece o ensino como objetivo a ser
alcançado e garante a assimilação dos procedimentos e/ou resultados do
avanço na produção cientifica, ajustando seu perfil às mudanças operadas na
profissionalização. O Projeto da FATE afirma que a pós-graduação “Lato Sensu”
está focada à especialização e formação continuada nas diversas áreas da
graduação.
Ademais, o oferecimento de cursos de pós-graduação se instituem como
um espaço necessário para o acompanhamento e qualificação do egresso.
Há que se destacar também que a FATE tem proposto há vários anos a
CAPES um curso Stricto Sensu na área de Gestão. Este, por sua vez, foi
implantado na IES na modalidade Lato Sensu com a finalidade de formar um
grupo de pesquisadores e adquirir experiência na área pretendida.
Da mesma forma, visando os pré-requisitos para a constituição de um
Mestrado, a IES têm constituído um grupo de professores doutores com grande
produção científica e uma revista para divulgação dos trabalhos, conseguindo
para esta o padrão qualis.
42
Relação de cursos de Pós Graduação Lato Sensu
Área - Curso / Ano 2014 2015 2016 2017 2018
MEIO AMBIENTE
Engenharia de Segurança no Trabalho x x
Engenharia do Petróleo x x
Engenharia de Manutenção x x
Gestão Ambiental x x
TECNOLOGIA DA INFORMAÇÃO
Governança de TI x x x
Segurança em Redes de Computadores x x x
MBA Gerenciamento de Projetos x x x
GESTÃO
Auditoria Contábil x
MBA Administração e Negócios x x x
MBA Controladoria e Finanças x x x
MBA Gestão Estratégica de Marketing x x x
MBA Operações Logística x x x
MBA Recursos Humanos x x x
MBA em Gestão Portuária com foco em Logística x x x x x
MBA em Administração com foco em RH x x x x x
DESIGN DE MODA
Gestão do Design de Moda x x x
DIREITO
D. Tributário Trabalhista e Previdenciário x x x
D. Penal
D. Processual
Administração Pública
Administração Judiciária
D. Previdenciário
D. Público e Privado
D Administrativo, do Trab. e Proc. Trabalhista
D. Militar x x x
Segurança Pública x x x
Perícias Judiciais x x x
CIÊNCIAS APLICADAS À SAÚDE
Citologia Clínica x x x
Farmacologia x x x
SAÚDE E SOCIEDADE
Sistema e Organização da Saúde x x x
Gerontologia x x x
Saúde da Família x x x
Vigilância Sanitária x x x
43
Regulação e Segurança Alimentar x x
Saude Mental I x x
EDUCAÇÃO
Ensino da Matemática x x x
Psicopedagogia x x x
Língua Portuguesa e Literatura x x x
Ensino da Lingua Inglesa x x x
Ensino de Geografia x x x
Informática na Educação x x x
Gestão Escolar x x x x x
Cultura e História Afro-brasileira x x x
Ensino de Espanhol x x x
EDUCAÇÃO FÍSICA
Educação Física para Grupos Especiais x x x
Educação Física Escolar x x x
Fisiologia e Prescrição do Exercício x x x
Metodologia do Ensino da Dança x x x
FISIOTERAPIA
Fisioterapia na Saude Da Mulher x x
Fisioterapia na Traumatoortopedia x x
Fisioterapia Cardiorrespiratória x x
ENFERMAGEM
Terapias Complementares e Alternativas x x
Enfermagem do trabalho x x
Enfermagem Obstétrica x x
3.3 POLÍTICAS DE PESQUISA
A FATE estabeleceu, prioritariamente, sua política de pesquisa no
desenvolvimento da região de São Gonçalo do Amarante - CE e, ao formular
normas para a investigação científica, baseia-se:
No artigo 207 da Constituição Federal que preceitua: as
universidades obedecerão ao princípio da indissociabilidade entre
ensino, pesquisa e extensão;
No cumprimento do que prescreve a legislação em relação a “um
terço de seu corpo docente com os graus de mestre ou doutor” (Art.
19 da LDB 9.394/96), o que habilita a FATE a promover a pesquisa;
44
No atendimento ao seu princípio básico de auxiliar no
desenvolvimento regional, haja vista só se conseguir atingir tal
meta a partir da produção do conhecimento e não apenas da sua
transmissão.
3.3.1 Pesquisador
O docente, com grau de Mestre, Doutor ou de Livre Docência, está
qualificado para desenvolver e coordenar pesquisa individual e,
preferencialmente em grupo. Deverá, portanto, inscrever-se na Plataforma
Lattes e sendo líder de grupo, cadastrar seu grupo no Diretório de grupo do
CNPq.
Assim, serão considerados como colaboradores de pesquisa os docentes
e alunos que participam de um grupo e de projetos de pesquisa.
Como já apontado na seção anterior, a FATE já mantém um grupo de
professores doutores com alta produção científica.
3.4 POLÍTICA DE EXTENSÃO E CULTURA
3.4.1 Concepção de Extensão
A extensão se expressa e se valoriza numa dinâmica que se concretiza
através da produção de conhecimentos, que acontece na interface
instituição/comunidade. Superando com isso o processo de aprendizagem,
exclusivo no espaço de sala de aula.
Um dos principais objetivos da extensão é promover uma relação
transformadora, como instrumento de mudança numa relação de mão dupla, de
troca de saberes com a sociedade.
A extensão se fortalece como prática acadêmica vinculada às atividades
de Ensino e Pesquisa, as quais se traduzem na articulação e devolução do
saber, construindo um novo saber a partir do confronto com as situações
45
concretas. A Extensão, pela sua própria natureza, deve conduzir ao
enraizamento da Instituição de Ensino Superior na sociedade; suas atividades
devem ser planejadas para o benefício efetivo da comunidade.
3.4.2 Indissociabilidade das Atividades de Ensino, Pesquisa e Extensão
A relação da Extensão com a comunidade não se pauta no mero
assistencialismo, mas numa forma de estender os conhecimentos produzidos
para além de seus muros, de maneira a aproximar-se e contribuir mais com
discussões à busca de resoluções dos problemas sociais.
Sendo assim, nenhuma ação de extensão pode estar desvinculada do
processo de formação e da geração de conhecimento.
Nesta perspectiva, a função da extensão, integrada com a sala de aula, é
de implementar ações através de programas, projetos, estágios curriculares,
cursos, seminários, que envolvem a comunidade com diagnósticos da realidade
que a cerca, intercâmbio de informações, sugestões e desenvolvimento de
atividades que acabam fortalecendo a construção da cidadania. Esta é uma das
maneiras de concretizar a articulação entre pesquisa, ensino e extensão.
Assim, a Extensão, enquanto atividade fim, deverá aproximar e vincular
as práticas pedagógicas das necessidades e interesses reais da comunidade
numa perspectiva interdisciplinar.
Especificamente no campo da Extensão, a FATE desenvolve projetos de
cunho social, ambiental, cultural, esportivo, na área da saúde e de inclusão
digital, através de:
Estágios curriculares.
Atendimentos no Núcleo de Práticas acadêmicas.
Cursos de Extensão oferecidos à comunidade.
Semanas acadêmicas, seminários e congressos.
Cursos de formação continuada para professores.
46
Assessoria e consultoria nas áreas dos cursos de graduação.
Desenvolvimento de lideranças, especialmente com alunos monitores.
A participação do acadêmico nas atividades de extensão é parte essencial
de sua formação. Contribui para ampliar experiências significativas, nas quais
acontece o deslocamento do eixo pedagógico clássico professor/aluno para o
eixo aluno/comunidade, com novo enfoque de sala de aula e o professor passa
a ser coparticipante, orientador, educador, tutor.
Dessa forma, o processo de formação acadêmica tornar-se mais rico e
flexível, com a quebra de paradigmas que há muito estabelecem as normas do
processo educacional. Conceitos como carga-horária, matriz curricular, controle
acadêmico, verificação de frequência e de rendimento escolar, sistemática de
avaliação serão relativizados. Mais valor terá os processos qualitativos; e a
avaliação passa a ser compreendida numa perspectiva de crescimento.
Docentes e discentes terão, além de novas relações, novos aprendizados, novo
conceito de sala de aula, mais experiências acumuladas.
Para isso são necessárias mudanças estruturais, inclusive diferentes
posturas de dirigentes, professores, acadêmicos e funcionários.
A busca do conhecimento há que ser um processo prazeroso, no qual a
burocracia acadêmica seja rompida e a sala de aula transformada em espaço de
permanente interação de troca de saberes, e que o aluno não seja um mero
espectador, mas agente no processo. É nesta interação cotidiana que a função
social da Faculdade se concretiza, fazendo da teoria e da prática um todo
articulado.
3.4.3 Concepção de Cultura
A primeira concepção de cultura remete a todos os aspectos de uma
realidade social; a segunda refere-se mais especificamente ao conhecimento, às
ideias e crenças de um povo.
As várias maneiras de entender o que é cultura derivam de um conjunto
47
comum de preocupações básicas. A primeira dessas concepções preocupa-se
com todos os aspectos de uma realidade social. Assim, cultura diz respeito a
tudo aquilo que caracteriza a existência social de um povo ou nação, ou então,
de grupos no interior da sociedade. Esta concepção de cultura é bastante
genérica, mais usual quando se fala de povos e de realidades sociais diferentes.
Outra maneira de entender o que é cultura, é quando nos referimos mais
ao conhecimento, às ideias e crenças, assim como às maneiras como eles
existem na vida social. Neste caso, a cultura diz respeito a uma esfera, a um
domínio da vida social.
As culturas humanas são dinâmicas, e a importância em analisá-las está
principalmente no aspecto transformador por que passam as sociedades
contemporâneas.
A cultura humana se apresenta em vários prismas, e em realidades
diferenciadas. O multiculturalismo impera em nosso país. O desafio está
principalmente no espaço acadêmico dar a conhecer todas estas manifestações,
isentar de um preconceito e incentivar a pesquisa.
A cultura nacional é rica e interessante, não só em suas raízes, mas nas
transformações que vem ocorrendo ao longo das últimas décadas, é
aglutinadora dos grupos humanos, colocando os indivíduos com organização e
sistemática em prol de objetivos comuns.
O ensino superior é um campo fértil para a promoção cultural. A IES em
suas ações comunitárias deve fomentar a cultura, incentivar a realização de
eventos que possam resgatar ideias e histórias que representem grupos
humanos, que os façam refletir sobre suas raízes.
As ações de cultura da FATE contemplam as artes-visuais, cênicas,
musicais, costumes e os fatos históricos regionais que caracterizam a região do
Nordeste. Por isso, destacam-se como uma das grandes linhas de ações da
cultura o resgate e preservação da cultura nordestina, englobando:
Levantamento da história oral;
48
Levantamento do patrimônio material construído;
Levantamento do patrimônio imaterial;
Incentivo à criação e manutenção de museus;
Incentivo a criação e manutenção de corais e orquestras;
Resgate e divulgação de documentos da história regional;
Incentivo à pesquisa da cultura regional e impressão de livros e
criação de gráfica para impressão de obras de pesquisa;
Defesa do meio ambiente e do patrimônio histórico-cultural.
3.5 POLÍTICAS E PRÁTICAS DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA
O Conselho Superior da FATE tem se reunido nos últimos anos tendo
como pauta a implantação da modalidade EAD nos âmbitos do Ensino e da
Pesquisa na Faculdade de Tecnologia Ateneu.
A Faculdade de Tecnologia Ateneu determina desde então a
caracterização da modalidade EAD seguindo as prerrogativas do Decreto Nº.
5.622 de 19 de dezembro de 2005, ou seja, “(...) a educação a distância
caracteriza-se como modalidade educacional na qual a mediação didático-
pedagógica nos processos de ensino e aprendizagem ocorre com a utilização de
meios e tecnologias de informação e comunicação, com estudantes e
professores desenvolvendo atividades educativas em lugares e tempo diversos.
Nesse sentido, a missão da Educação a Distância na FATE é atuar como
um agente de inovação dos processos de ensino-aprendizagem, que incentivem
a incorporação das Tecnologias de Informação e Comunicação (TICs) aos
métodos didático-pedagógicos e possibilitem o acesso à Educação Superior
para os cidadãos que têm nessa modalidade a única possibilidade de inserção.
Trata-se de propiciar a democratização do acesso à educação de forma a
contribuir para a redução das diferenças socioculturais e econômicas que se
perpetuam em nossa sociedade, tendo ainda como objetivos:
49
• Formular e implementar cursos e projetos de educação a distância (EAD) na
FATE;
• Acompanhar e dar apoio tecnológico e pedagógico aos cursos a distância,
desde a fase de projeto, desenvolvimento, implementação, até à sua
administração, supervisão e avaliação;
• Promover a pesquisa sobre novas tecnologias, formas e instrumentos de ação
para a EAD;
• Desenvolver, produzir e disseminar conteúdos, programas e ferramentas
tecnológicas para a utilização em EAD;
• Fomentar e difundir o uso das Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC)
no ensino em sua indissociabilidade com a pesquisa e a extensão;
• Cooperar com as coordenações de curso, no intuito de manter e desenvolver a
excelência acadêmica, criando oportunidades para o crescimento de um trabalho
a distância com as mesmas características de qualidade encontradas nas
práticas presenciais;
• Planejar, coordenar e supervisionar a execução de programas de capacitação
em EAD nos níveis de extensão, aperfeiçoamento e especialização.
A partir desses objetivos delineados, a Faculdade de Tecnologia Ateneu
sistematizou e delineou a sua implementação e credenciamento a partir de dois
documentos anexos a este PDI. Tratam-se dos Projeto de Implantação da EAD
na FATE e o Plano Institucional para Educação a Distância, documentos estes
que apontam todas as prerrogativas e perspectivas no que tange a essa
modalidade.
3.6 POLÍTICAS DE GESTÃO
As políticas de gestão da Faculdade de Tecnologia Ateneu são inspiradas
50
nas premissas estabelecidas no projeto institucional, dentre as quais destacam-
se:
Organicidade entre as diretorias, coordenações, assessorias e as
unidades que compõem a estrutura FATE;
Indissociabilidade entre ensino, pesquisa, extensão, planejamento e
avaliação;
Racionalização e otimização da organização e dos recursos
disponíveis;
Flexibilidade de métodos e de critérios com vistas ao atendimento das
diferenças individuais e regionais;
Interação e dinamismo em relação às instituições e demandas
externas;
Universalidade de campo, pelo cultivo amplo das áreas fundamentais
do conhecimento humano e técnico-profissionais;
Agilidade no fluxo das informações e tomada de decisões;
Busca da satisfação individual e coletiva interna e externa;
Busca da qualidade técnica e política dos programas empreendidos e
da efetividade institucional;
51
Sustentabilidade financeira;
Atendimento aos requisitos legais;
Atendimento aos requisitos qualitativos nas dimensões do ensino,
pesquisa e extensão.
3.7 ORGANIZAÇÃO ACADÊMICO-ADMINISTRATIVA
A Faculdade de Tecnologia Ateneu, instituição particular, com sede no
município de São Gonçalo do Amarante, Estado do Ceará, é estabelecimento
Isolado de Ensino Superior, criados e mantidos pela CV&C CONSULTORES
ASSOCIADOS LTDA, sediada na Rua Carlos Vasconcelos, 1774, Meirelles, na
cidade de São Gonçalo do Amarante – CE registrada no Cadastro Nacional da
Pessoa Jurídica – CNPJ – sob nº 41.303.231/0004-02, a Faculdade de
Tecnologia Ateneu é regida pela Legislação Educacional; Código Civil,
Regimento Geral e pelas Resoluções dos órgãos deliberativos.
Sua organização está em conformidade às características institucionais e
à realidade que lhe são próprias e, está em consonância com sua concepção e
sua estrutura. No regimento geral da IES, anexo a este documento, encontra-se
toda a organização e os principais procedimentos da IES.
Em sua gênese gestora, a IES constitui a expectativa plena de que todo
planejamento precisa ser avaliado constantemente. As ações precisam ter
eficácia tanto no que se refere aos aspectos quantitativos como qualitativos. Por
isso, a FATE entende que o processo de avaliação é o principal instrumento para
planejar e mensurar os resultados do planejamento.
52
3.8 RESPONSABILIDADE SOCIAL
A responsabilidade da Faculdade de Tecnologia Ateneu, enquanto
instituição de ensino é materializar uma política de atenuar as desigualdades
sociais, oferecendo soluções que auxiliem o ser humano como forma de
melhorar sua qualidade de vida. Sabe a instituição ainda, que a responsabilidade
social significa o grau de obrigações que uma organização assume por meio de
ações que protejam e melhorem o bem-estar da sociedade enquanto procura
atingir seus próprios interesses.
Essa responsabilidade social se manifesta de inúmeras formas, seja pela
ação do ensino, seja pela pesquisa e pela extensão. Torna-se visível também
em todas as demais atividades que a Faculdade desenvolve e que oportunizem
de fato uma melhoria das condições de vida das comunidades do seu entorno.
A FATE busca demonstrar sua responsabilidade social através:
a) de democratização do conhecimento produzido;
b) da viabilização de acesso a este conhecimento a todas as camadas
sociais;
c) da articulação que busca entre o ensino, a pesquisa e a extensão;
d) da efetivação de ações que oportunizem a autonomia técnica, científica,
cultural e filosófica dos envolvidos;
e) realização do trabalho coletivo;
f) do respeito à pluralidade de ideias;
g) da busca constante da sustentabilidade e autogestão das comunidades
envolvidas;
h) do caráter de processo interdisciplinar de suas ações, que buscam de
modo contínuo e permanente promover o desenvolvimento humano e social em
todos os âmbitos.
53
4. CRONOGRAMA DE IMPLANTAÇÃO E DESENVOLVIMENTO DA
CONSTITUIÇÃO E DOS CURSO
4.1 CONTEXTUALIZAÇÃO
A FATE, atua principalmente na área de Ciências Sociais Aplicadas, mais
precisamente no que diz respeito a Gestão, com destaque para os cursos de
Administração, além de cursos de Tecnologia como Gestão de Recursos
Humanos, Gestão de Turismo, entre outros.
Todos os cursos têm grande destaque frente à comunidade da região de
inserção haja vista há muito tempo terem participação ativa em projetos da
Comunidade, em parcerias com as empresas do setor privado de São Gonçalo
do Amarante – CE e região na prestação de serviços e em concessão de
estágios para os estudantes.
4.1.1 Cursos em Funcionamento e em trâmite no e-MEc
Cód. Curso Curso Modalidade Localidade Nº de Vagas
Ato Regulatório
1285183
Análise de Desenvolvimento de
Sistemas
Tecnólogo São Gonçalo do Amarante
120 Portaria nº 941 de 03/12/2015 Autorização
1165120
Bacharelado em ADMINISTRAÇÃO
Bacharel São Gonçalo do Amarante
200 Portaria 212 de 17/05/2013. Autorização
201354175 Ciências Contábeis Bacharelado São Gonçalo do Amarante
60 Portaria nº 34 de 01/03/2016 Autorização
201404507
Educação física Licenciatura São Gonçalo do Amarante
120 Em Análise. Cadastrado em 17/03/14
1285161 Enfermagem Bacharelado São Gonçalo do Amarante
200 Portaria nº 539 de 21/07/2015 Autorização
1285177 Pedagogia Licenciatura São Gonçalo do Amarante
120 Portaria nº 941 de 03/12/2015 Autorização
201354062 Redes de Computadores
Tecnólogo São Gonçalo do Amarante
60 Aguardando Portaria Cadastrado em 26/08/13
201353547 Serviço Social Bacharelado São Gonçalo do Amarante
120 Em Análise. Cadastrado em 19/08/13
54
1059585 Tecnológico em COMÉRCIO EXTERIOR
Tecnólogo São Gonçalo do Amarante
200 Portaria 276 de 25/04/2011. Autorização
1059586 Tecnológico em GESTÃO DE RECURSOS HUMANOS
Tecnólogo São Gonçalo do Amarante
200 Portaria 409 de 30/08/2013. Reconhecimento
1059584 Tecnológico em GESTÃO DE
TURISMO
Tecnólogo São Gonçalo do Amarante
100 Portaria 275 de 25/04/2011. Autorização
1059588 Tecnológico em GESTÃO
PORTUÁRIA
Tecnólogo São Gonçalo do Amarante
200 Portaria 408 de 30/08/2013. Reconhecimento
4.2 CURSOS EM PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO
Dentro deste cenário, torna-se necessário o planejamento de novos
cursos para o atendimento das demandas da comunidade e a inserção da
Instituição no competitivo segmento de educação superior da Região e no
Estado do Ceará.
Há que se destacar que se faz necessário, em face da demanda regional
e do objetivo de inclusão social, no que diz respeito a alguns dos cursos já
implantados na IES na modalidade presencial, as suas ofertas também na
modalidade a distância. Nesse sentido, a FATE pretende implantar os seguintes
cursos de graduação no período de vigência desta atualização do PDI:
Curso Modalidade Localidade Nº de Vagas
Credenciamento EAD EAD São Gonçalo do Amarante
-
Pedagogia Licenciatura São Gonçalo do Amarante
500
Administração Bacharelado São Gonçalo do Amarante
500
Gestão de RH Tecnólogo São Gonçalo do Amarante
500
Serviço Social Bacharelado São Gonçalo do Amarante
500
Ciências Contábeis Bacharelado São Gonçalo do Amarante
500
55
4.2.1 Polos de EAD
Com o credenciamento para a oferta de Educação a Distância, a FATE
pretende implantar Polos de Apoio às Atividades a Distância, sendo que será
solicitado Credenciamento da IEs, contendo polos nos seguintes municípios:
MUNICÍPIO
Fortaleza – CE Polo Messejana
Fortaleza – CE Polo Antonio Bezerra
São Gonçalo do Amarante – CE Sede
Fortaleza – CE Polo Aldeota
Maracanaú
Crato
Cratéus
Aquiraz
Pacatuba
Cascavel
Morada Nova
Horizonte
5. CORPO DOCENTE
5.1 COMPOSIÇÃO DO CORPO DOCENTE
Atualmente, a Faculdade de Tecnologia Ateneu – FATE conta com um
contingente de 58 professores, conforme quadro a seguir:
DOCENTE TITULAÇÃO DOCENTES REGIME DE TRABALHO
Titulação Quantitativo % Regime de Trabalho Quantitativo %
Doutores 11 18,98% TP 11 18,96%
Mestres 10 17,24% TI 10 17,24%
Mestres 28 48,28% TP 28 48,28%
56
Especialistas 0 0 TI 0 0
Especialistas 9 15,52% TP 9 15,52%
TOTAL 58 100% TOTAL 58 100%
5.2 CRITÉRIOS DE SELEÇÃO E CONTRATAÇÃO DO CORPO DOCENTE
Para a contratação e reposição de professores, a Instituição tem
procurado adotar uma política combinando uma sólida formação acadêmica
(doutores, mestres e especialistas) com comprovada experiência profissional e
docente.
Ao mesmo tempo, a Faculdade de Tecnologia Ateneu – FATE tem se
preocupado com o processo de capacitação de seus professores mediante
incentivo à participação em cursos de doutorado, mestrado, pagamento de
bolsas e/ou disponibilidade parcial ou integral, participação em congressos,
seminários e cursos diversos.
Os critérios para acesso, provimento e progressão funcional, inerentes
aos cargos da carreira do magistério na FATE, são definidos pelo Conselho
Superior - CONSUP e integram o Plano de Carreira Docente da IES. A seleção
de docentes da FATE é realizada a partir dos currículos recrutados ao longo do
ano, observando a formação, titulação, aderência e proximidade temática com
o(s) conteúdo(s) curricular(es) da(s) disciplina(s)/atividade(s) objeto da
contratação, evidenciados nos editais de abertura de recrutamento e seleção.
O docente que deseja ingressar na FATE tem que ser aprovado:
1. na análise curricular e entrevista feita pela Coordenação do Curso,
Diretoria Acadêmica em ação integrada com a Diretoria Administrativa,
Departamento de Pessoal e assistida pela Unidade de Recursos Humanos da
mantenedora, sendo observados os seguintes critérios: preferencialmente
titulação de Mestre e mínima de Especialista; formação com aderência e
proximidade temática para ministrar os conteúdos curriculares das
disciplinas/atividades que está sendo contratado para ministrar; experiência
docente, preferencialmente no ensino superior; experiência profissional não
57
acadêmica na área para a qual está sendo selecionado; relacionamento
interpessoal adequado com os pares e os alunos,
- potencial para as atividades de pesquisa e extensão; valores
compatíveis com os credos da IES e de sua Mantenedora expressos nos seus
arcabouços jurídicos e programáticos.
2. na aula prática avaliada por uma banca examinadora, composta pelo
Coordenador do Curso, Coordenação Pedagógica e Professores convidados
(que possuam conhecimentos/experiências específicos da área objeto da
contratação).
5.3 REQUISITOS DE TITULAÇÃO E EXPERIÊNCIA PROFISSIONAL
Na seleção dos professores que integram o quadro docente da IES são
rigorosamente observadas as qualificações/titulações por área de conhecimento
específico e suas respectivas vinculações com os conteúdos programáticos das
disciplinas, que irão ministrar, tudo aliado à experiência profissional do
candidato, tanto no que se refere à docência quanto ao mercado de trabalho.
No que se refere aos requisitos de titulação e experiência profissional a
FATE os prioriza na contratação de docentes, buscando a contratação de
mestres e doutores para os seus cursos. Contudo, a formação de especialista é
aceita pela necessidade de ajustar os critérios à disponibilidade do profissional
no mercado local e a oportunidade de fixação de um profissional qualificado na
proximidade de seu campus.
A experiência profissional é considerada importante para a formação do
futuro profissional, em qualquer área, uma vez que é a forma de aproximar o
estudante ao campo de atuação futura. Por isso este critério também é
valorizado na contratação do corpo docente.
A experiência de docência no ensino superior, vinculada ao conteúdo
curricular do docente no curso também é valorizada na análise do currículo do
candidato, uma vez que interfere na aderência e na proximidade temática da
formação acadêmica em relação aos conteúdos curriculares que o professor
58
está apto a ministrar. Sendo que na FATE 80% dos docentes tem experiência
profissional e de magistério superior de pelo menos 3 anos.
Esses docentes se encaixam em dois regimes de trabalho: Regime de
Tempo Integral e Regime de Tempo Parcial.
O Regime de Tempo Integral será exercido pelos professores que
preencherem cumulativamente os seguintes requisitos:
- possuir a titulação de Mestre ou Doutor;
- possuir graduação e pós-graduação na área do componente que irá trabalhar
como conteudísta;
- possuir experiência acadêmica igual ou superior a 3 (três) anos.
O Regime de Tempo Parcial será exercido por docentes que preencherem
os mesmos requisitos dos tutores contratados em tempo integral, excetuando-
se a titulação que pode ser também de especialista. Dessa forma, o que
diferencia ambos os regimes, é a distribuição das horas, já apontadas na seção
anterior.
Os professores contratados para os cursos da Modalidade EAD para
exercer a função de professores conteudístas que, junto com a coordenação de
curso e NDE, irão planejar e constituir os conhecimentos dos componentes
curriculares.
Dadas as especificidades da modalidade EAD, não serão contratados
professores horistas pela IES para atender a esses cursos.
5.4 POLÍTICA DE QUALIFICAÇÃO DO CORPO DOCENTE
O padrão de excelência de uma Instituição de Ensino Superior está
vinculado à qualidade da formação e desempenho de seu quadro de recursos
humanos.
A FATE, disponibiliza ao professor os incentivos funcionais para elevação
de seu desempenho técnico-científico e didático-pedagógico no exercício
59
profissional da docência, entre outros: apoio à qualificação acadêmica em nível
de pós-graduação (financiamento de mensalidades e/ou auxílio deslocamento);
Estímulo à formação didático-pedagógica; suporte na produção pedagógica,
científica, técnica, cultural e artística; Encorajamento para participação em
programas de educação continuada.
São registrados como resultados da implantação de ações de capacitação
e desenvolvimento docentes: a institucionalização de um programa de formação
em nível de pós-graduação lato sensu e de atualização/especialização para
professores, tendo em vista a necessidade de elevar o padrão de excelência do
ensino e manter os seus docentes atualizados, face à constante evolução dos
conhecimentos, das técnicas e das responsabilidades, que dizem respeito ao
exercício profissional de bacharel/licenciado/tecnólogo; a legitimação
continuada da política de qualificação e desenvolvimento do docente
contemplando, também, programas de apoio didático-pedagógico e de
incentivos à sua formação pedagógica.
A FATE estimula a qualificação sistemática do corpo docente, destinando
os recursos orçamentários necessários à implementação e execução do Plano
de Capacitação e Qualificação Docente, que inclui:
a) Celebração de convênio com instituições de ensino superior, nacionais ou
estrangeiras para formação de Mestres e Doutores;
b) Utilização de Ensino a Distância, em parceria com Universidades que
detenham a referida tecnologia;
c) Realização de cursos de curta duração, seminários e congressos, envolvendo
temas específicos e vinculados aos conteúdos disciplinares;
d) Manutenção de cursos de reciclagem;
e) Divulgação, em revistas especializadas, de trabalhos e artigos científicos que
focalizem e valorizem experiências regionais e locais especificamente voltadas
a pequenas e médias empresas do Ceará;
60
f) Implementação de um programa de iniciação à pesquisa que estimule a
criação de novas tecnologias que atendam às necessidades locais;
g) Implantação de programa de leitura dirigida para estudo de temas
contemporâneos de alto impacto no processo educacional e profissional.
h) Curso de Introdução à EAD como componente obrigatório para todos os
colaboradores que trabalharam diretamente com os cursos EAD;
i) Curso de Atendimento e Relacionamento com aluno da Educação a Distância
direcionado para os profissionais que trabalham com Call Center, Secretaria,
Captação e retenção de alunos;
j) Capacitação contínua para a equipe de TI em ferramentas EAD
O Plano de Capacitação e Qualificação Docente é um processo
sistemático, que permitirá aos docentes adaptarem-se a novas formas de
conhecimento, novas habilidades e novas situações e, também, ao
desenvolvimento de uma percepção crítica do cenário institucional.
O Plano de Carreira Docente da FATE foi protocolado pelo Ministério do
Trabalho/Superintendência Regional do Trabalho no Ceará, mediante o
Despacho do Superintendente, o Plano apresenta critérios claros em termos de
Progressão Vertical, onde a mudança de nível é automática e vigora a partir do
primeiro dia do mês subsequente à apresentação da titulação específica,
prevista como requisito para preenchimento do cargo, desde que vinculada à
área de atuação do professor na IES.
Encontra-se em processo de implantação a Progressão Horizontal, obtida
por intermédio de avaliações que mensuram em pontos o desempenho
acadêmico dos docentes, privilegiando os critérios regulamentados pelo
Conselho Superior da Mantenedora.
61
5.5 Plano de Qualificação para a EAD
Vale destacar a perspectiva da IES no que tange à formação de
professores conteudístas e de tutores para o trabalho em EAD. Em parceria com
outras IES que já são credenciadas para a oferta de Educação a Distância, a IES
tem capacitado vários de seus professores para trabalhar nessa modalidade.
Assim, os objetivos da IES estão direcionados para formar e reciclar,
quando necessário, os professores, em função da carência de profissionais no
mercado e da instituição, despertando-lhes uma visão crítica da realidade do
ensino universitário, qualificando-os para habilidades e conhecimentos novos,
necessários ao desenvolvimento dos diversos níveis de ensino e, ainda,
desenvolvendo capacidades de trabalho em grupo e de estudo e pesquisa
pessoal, dando, a cada um, a autonomia necessária para tornar-se um
multiplicador do plano.
5.6 PLANO DE CARREIRA E POLÍTICA DOCENTE
O Plano de Carreira Docente – PCD, documento norteador das políticas
de contratação e remuneração dos docentes, encontra-se anexado a este PDI e
é concebido a partir de políticas acerca da perspectiva da docência vislumbrada
pela IES.
A política de carreira docente da Faculdade de Tecnologia Ateneu –
FATE, define os princípios básicos, a estrutura da docência em níveis, os
incentivos funcionais, a forma de ingresso na carreira; conceitua à docência;
regula a promoção vertical, o regime de trabalho e a remuneração.
A perspectiva de contratação dos docentes na IES parte de três níveis
específicos: Professor Horista, Professor em Tempo Parcial – TI e Professor em
Tempo Integral – TI.
Os deveres, direitos e responsabilidades e o regime disciplinar do corpo
docente, bem como de toda a comunidade escolar estão dispostos no Regimento
Geral da FATE também anexo neste documento.
62
A IES se preocupa, em primeiro lugar, em identificar já de início, um
quadro docente qualificado, apto a oferecer ensino de nível qualitativo excelente
com perspectiva de formar profissionais efetivamente em condições de realizar
uma atuação produtiva no mercado de trabalho.
Nesse sentido, a IES procura suprir as necessidades de seu Corpo
Docente com vistas à melhoria da qualidade do ensino-aprendizagem a partir
dos seguintes princípios:
Valorização da qualificação decorrente de cursos de formação
acadêmica e profissional;
Profissionalização, entendida como dedicação ao magistério;
Paridade de remuneração para os docentes integrantes da
carreira, com qualificação análoga.
5.6.1 Critérios de Seleção e Contratação
Assim, considera-se docente aquele que se encontra regularmente
contratado pela IES em caráter permanente exercendo atividades do magistério,
que compreende a docência e atividades de extensão e pesquisa, constituindo
assim a lotação do Corpo Docente da Instituição;
Além das atividades do magistério, o docente poderá exercer atividades
técnico-administrativas, conforme apontado pelo documento PCD.
Os critérios para acesso, provimento e progressão funcional, inerentes
aos cargos da carreira do magistério na FATE, são definidos pelo Conselho
Superior - CONSUP e integram o Plano de Carreira Docente da IES. A seleção
de docentes da FATE é realizada a partir dos currículos recrutados ao longo do
ano, observando a formação, titulação, aderência e proximidade temática com
o(s) conteúdo(s) curricular(es) da(s) disciplina(s)/atividade(s) objeto da
contratação, evidenciados nos editais de abertura de recrutamento e seleção. O
docente que deseja ingressar na FATE tem que ser aprovado:
63
1. na análise curricular e entrevista feita pela Coordenação do Curso,
Diretoria Acadêmica em ação integrada com a Diretoria Administrativa,
Departamento de Pessoal e assistida pela Unidade de Recursos Humanos da
mantenedora, sendo observados os seguintes critérios: preferencialmente
titulação de Mestre e mínima de Especialista; formação com aderência e
proximidade temática para ministrar os conteúdos curriculares das
disciplinas/atividades que está sendo contratado para ministrar; experiência
docente, preferencialmente no ensino superior;experiência profissional não
acadêmica na área para a qual está sendo selecionado;relacionamento
interpessoal adequado com os pares e os alunos,
- potencial para as atividades de pesquisa e extensão; valores
compatíveis com os credos da IES e de sua Mantenedora expressos nos seus
arcabouços jurídicos e programáticos.
2. na aula prática avaliada por uma banca examinadora, composta pelo
Coordenador do Curso, Coordenação Pedagógica e Professores convidados
(que possuam conhecimentos/experiências específicos da área objeto da
contratação).
No que diz respeito ao exercício docente, trata-se do desempenho de
cargo ou função pelo docente em atividades de ensino, pesquisa e extensão, ou
ainda em atividades administrativas próprias ao professor em cursos da IES.
Todas essas atividades, bem como seus direitos e deveres estão devidamente
delineados no Regimento Geral da FATE anexado a este PDI.
Quanto ao regime de trabalho, também delineado no PCD, em termos
gerais se configura em:
I. Horistas - docente contratado pela instituição exclusivamente para ministrar
aulas, independentemente da carga horária contratada, ou que não se enquadre
em outros regimes de trabalho;
64
II. Tempo Parcial - docentes contratados com 20 horas semanais de trabalho na
mesma instituição, nelas reservados pelo menos 25% do tempo para estudos,
planejamento, avaliação e orientação de alunos.
III. Tempo Integral - o regime de trabalho docente em tempo integral compreende
a prestação de 40 horas semanais de trabalho, na mesma instituição, nele
reservado o tempo de, pelo menos, 20 horas semanais para estudos, trabalhos
de extensão, planejamento e avaliação (Art.69 do Decreto 5.773/2006).
Cabe aos Coordenadores de Cursos elaborarem os Planos de Trabalho
de seus docentes e a distribuição da carga horária destinada às atividades de
ensino, pesquisa e extensão, observado o disposto no Regimento Geral da
FATE.
5.6.2 Procedimentos para substituição dos professores Presencial e EAD
No que concerne às substituições dos professores, a auto avaliação
institucional, no seu eixo avaliação do corpo docente, constitui instrumento
confiável de acompanhamento do desempenho dos professores dos cursos
presenciais e dos professores conteudístas dos cursos em EAD mediante o
posicionamento dos alunos em relação a atuação docente (presencial) e aos
conteúdos (EAD), bem como dos tutores e/ou especialistas na área do conteúdo.
Tanto no caso dos cursos presenciais, quanto à distância, o professor mal
avaliado será sempre convidado a se reunir com o Coordenador do Curso e com
o Coordenador Pedagógico e/ou Coordenador de EAD, onde tem a oportunidade
de se justificar ou explicar as razões da avaliação e da qualidade incipiente de
sua atuação e/ou do conteúdo constituído.
Caso apresente justificativa ou explicação razoável, os Coordenadores
poderão optar por lhe dar nova oportunidade. Neste caso, seu desempenho
posterior será avaliado.
65
Caso na avaliação seguinte o professor ou tutor não apresente o
desempenho esperado, sua demissão será requerida pelos Coordenadores ao
Departamento Pessoal, que a encaminhará à Diretoria Geral para efetivação.
No caso de substituição eventual de professor por motivo de doença ou
gravidez, em diálogo as Coordenações de EAD e de Cursos farão processos
seletivos internos e externos para substituição.
5.7 PLANO E EXPANSÃO DO CORPO DOCENTE E CRONOGRAMA
Quanto à expansão do Corpo Docente da FATE, vale destacar que está
se dará na medida em que novos Cursos de Graduação propostos neste PDI
serão autorizados pelas autoridades competentes.
PROJEÇÃO DE EXPANSÃO DO CORPO DOCENTE 2014-2018
Ano Docentes
2014 17
2015 20
2016 30
2017 45
2018 50
5.7.1 Cronograma de Expansão do Corpo Docente para EAD
Em termos gerais a previsão dar-se-á da seguinte forma:
=> Para viabilizar seu Projeto Institucional de Educação a Distância a IES iniciará
no ano de 2015 as contratações de professores necessários para a implantação
dos cursos na modalidade EAD a serem autorizados pelo MEC, projeta-se o
cronograma a seguir:
66
2015= 5 professores da área de Administração ou correlatas e 3 professores de
áreas diversas.
2016 10 professores da área de Administração ou correlatas e 5 professores de
áreas diversas.
2017= 5 professores da área de Administração
2018= 5 professores da área de Administração
Titulação dos professores:
2015= 4 Professores Mestres e Doutores e 4 Professores Especialistas
2016= 4 Professores Mestres e Doutores e 4 Professores Especialistas
2017= 10 Professores Mestres e Doutores e 5 Professores Especialistas
2018= 5 Professores Mestres e Doutores e 5 Professores Especialistas
Até o final da vigência deste PDI a FATE projeta a seguinte composição de seu
quadro de Professores para EAD:
Professores com Doutorado: 30%
Professores com Mestrado: 40%
Professores Especialistas: 30%
6. ORGANIZAÇÃO ADMINISTRATIVA
6.1. ESTRUTURA ORGANIZACIONAL
A Estrutura Organizacional da Faculdade de Tecnologia Ateneu – FATE,
delineada no Regimento Geral da IES, é formada pelos seguintes órgãos:
6.1.1 Órgãos Executivos
Conselho Acadêmico - Órgão deliberativo e consultivo para traçar as
políticas da Faculdade e decidir em matérias administrativas, inclusive em
gestão econômico-financeira.
67
Diretoria Geral - Órgão máximo de direção executiva da Faculdade e é
exercida pelo Diretor Geral com um mandato de 4 (quatro) anos, permitida
a recondução. Diretoria Financeira;
Diretoria Acadêmica – Coordena, fiscaliza e avalia todas as atividades
acadêmico-científicas e didático-pedagógicas da unidade Presencial e
EAD.
6.1.2. Órgãos Complementares e de Apoio Técnico-Administrativo
CPA – Comissão Própria de Avaliação - Planeja e conduz os processos
de avaliação interna da instituição, da sistematização e de coleta de
informações;
Secretaria Docente - Responsável por coordenar e executar os trabalhos
administrativos para auxílios aos professores.
Coordenação de Curso - Responsável pelo planejamento, distribuição e
execução das tarefas que são particulares a cada curso.
Colegiado de Curso - órgão deliberativo das atividades pedagógicas de
cada curso.
NDE – Núcleo Docente Estruturante - Atualizar periodicamente o
Projeto Pedagógico de cada Curso de Graduação, definindo sua
concepção e fundamentos.
Secretaria Acadêmica - órgão que operacionaliza todas as atividades
ligadas à vida acadêmica do aluno, desde o seu ingresso até a sua
conclusão/colação de grau.
Coordenação de Educação a Distância – administra e supervisiona os
projetos e cursos EAD da IES.
Núcleo de Informática - objetiva oferecer uma infraestrutura necessária
para o desenvolvimento de atividades administrativas, acadêmicas e de
pesquisa que necessitem de recursos computacionais.
Coordenação de Apoio ao Estudante – CAE - Desenvolve políticas,
promove ações e presta serviços de apoio que contribuem para a
68
consolidação do vínculo, de percursos formativos e de permanência do
discente na Faculdade.
Ouvidoria - canal de comunicação entre os acadêmicos, professores,
funcionários, e a comunidade em geral.
Biblioteca – Tem por objetivos promover a democratização do
conhecimento; traçar a política geral do sistema de aquisição,
processamento e arquivamento do material bibliográfico e oferecer
suporte ao processo ensino aprendizagem.
69
6.2 ORGANOGRAMA DA IES
70
6.3 POLÍTICAS DE ATENDIMENTO AOS DISCENTES
Uma vez que se contemple a importância, na missão da Faculdade de Ateneu
– FATE, da formação de cidadãos éticos e profissionais competentes para o
contexto atual, é lógico que se passe a pensar em termos de acesso e
permanência dos egressos da educação básica na Instituição.
Todas as políticas institucionais de apoio ao discente advêm da concepção
explicitada no documento público e político da IES, ou seja, no seu PPI – Projeto
Pedagógico Institucional. No entanto, dadas às mudanças advindas do
desenvolvimento da sociedade, tais políticas não podem ficar presas e fixas em
um único mote, mas sim repensadas a cada dia, inerentes a flexibilidade que a
IES deve ter em todos os âmbitos para se adaptar as movimentações sociais e
econômicas que, consequentemente, irão refletir na vida de toda a comunidade
acadêmica.
Conforme o artigo 26, parágrafo 1º, da Declaração Universal de Direitos
Humanos, o acesso à Educação Superior deve ser baseado no mérito,
capacidade, esforços, perseverança e determinação mostradas pelos que a
buscam. A Educação Superior deve ser oferecida em qualquer idade e para
quaisquer pessoas, com base nas competências adquiridas anteriormente. A
igualdade de acesso, pois, não admite qualquer discriminação em termos de
raça, sexo, idioma, religião, ou de condições sociais e de deficiências físicas.
Por outro lado, a Faculdade de Tecnologia Ateneu – FATE tem a consciência
de que além do acesso é preciso pensar na permanência dos alunos no Ensino
Superior. Para tanto entra em pauta o desenvolvimento de soluções
educacionais que minimizem as variáveis que interferem nas condições de
permanência.
Tanto a atenção dispensada ao binômio acesso/permanência, como as
definições da Política Institucional para o Ensino, no que se refere à formação
dos acadêmicos, implica a superação dos obstáculos enfrentados pelos
mesmos. Isso deu origem ao Programa Institucional de Apoio aos Discentes de
71
forma a contribuir tanto em termos de acesso, como de permanência dos alunos
na IES.
O Programa Institucional de Apoio ao Discente é constituído e organizado a
partir da Coordenação de Apoio ao Estudante – CAE. Essa coordenação é a
responsável pela gestão de núcleos que se responsabilizam pela viabilização de
ações voltadas às políticas institucionais de apoio ao estudante da Faculdade de
Tecnologia Ateneu.
6.4 COORDENAÇÃO DE APOIO AO ESTUDANTE – CAE
A Coordenação de Apoio ao Estudante tem por missão acolher o aluno
em suas expectativas e necessidades psicossociais, socioeconômicas, de
integração, de convivência e de sociabilidade na FATE. Desenvolve políticas,
promove ações e presta serviços de apoio que contribuem para a consolidação
do seu vínculo, de percursos formativos e de permanência na Faculdade.
Em suma, o trabalho do CAE se constitui no procedimento de intervir em
problemas resultantes de várias ordens entre o estudante e a Faculdade.
Sempre que o estudante sente dificuldades de ordem acadêmica ou financeira
que venham a dificultar a sua permanência na FATE, antes de solicitar o
trancamento, cancelamento ou outro tipo de interrupção do curso, ele é orientado
a procurar a Coordenação de Apoio ao Estudante para um diálogo franco e
aberto, com o objetivo de encontrar meios para manter-se estudando. No mesmo
mote, faz-se a constante análise do desempenho acadêmico dos estudantes,
momento em que se torna possível auxiliá-los também na adaptação à vida
acadêmica ou no sentido de dirimir possíveis deficiências advindas do ensino
básico.
Para tornar possível esse apoio ao Estudante, o CAE é constituído por um
Coordenador geral responsável pela gestão dos vários órgãos envolvidos no
programa de apoio ao estudante, dentre eles, além do apoio psicopedagógico e
da ouvidoria, se constituem os Núcleos, a saber:
72
a) Núcleo de Relacionamento e Integração Estudantil;
b) Núcleo de Estágio;
c) Núcleo de Retenção;
d) Núcleo de Bolsas e Incentivos FATE.
6.5 Ouvidoria
A Ouvidoria da Faculdade de Tecnologia Ateneu - FATE foi criada para
ser um canal de comunicação entre os acadêmicos, professores, funcionários, e
a comunidade em geral. É também o local onde o cidadão pode manifestar
democraticamente sua opinião sobre os serviços prestados pela Instituição.
Trata-se de um órgão democrático e independente que não pode e não
deve receber quaisquer influências ou intervenção da Mantenedora, Diretoria ou
de quaisquer membros que constituem a comunidade acadêmica.
Dado o aspecto democrático e a necessidade de adaptação e
sensibilização ao uso das novas tecnologias de informação, há cerca de dois
anos, por decisão colegiada, o órgão passou a ter o acesso única e
exclusivamente em meio eletrônico. Tudo com o objetivo de evitar
constrangimentos e preservar o sigilo das informações e das pessoas
envolvidas. Constitui-se então, em um canal direto para recebimento e
tratamento de reclamações e/ou críticas, denúncias, sugestões e/ou elogios,
com o propósito de qualificar a prestação de serviços. O contato pode ser feito
pelo site www.fate.edu.br ou pelo e-mail [email protected].
O ouvidor recebe as informações e as repassa aos órgãos responsáveis
que darão pareceres acerca do caso, devolvendo-as ao ouvidor que, em
seguida, entra em contato com o interessado. Constitui-se assim, um processo
de lisura e de democracia frente a instituição. Nenhuma mensagem da ouvidoria
deixa de ser respondida e ao final de cada semestre, faz-se o levantamento dos
tipos de solicitações que se fizeram presentes no órgão. Dessa forma, constitui-
73
se além de um órgão de apoio ao Estudante e à Comunidade, uma excelente
ferramenta de gestão administrativo-acadêmica.
6.6 Núcleo de Atendimento Psicopedagógico
A Faculdade de Tecnologia Ateneu conta com um Setor de Apoio
Psicopedagógico, coordenado por um profissional em Psicologia. Trata-se do
órgão de apoio ao Estudante responsável por intervir, a partir de ferramentas da
psicologia, em todo e qualquer problema de ordem de aprendizado, interacional
ou afetiva enfrentados por alguns acadêmicos em sua vida na IES. Além do
próprio aluno poder diretamente buscar o auxílio do núcleo, o encaminhamento
pode ser indicado por qualquer membro da comunidade acadêmica. No entanto,
a maior responsabilidade de vislumbre dos possíveis atendidos pelo apoio
psicopedagógico fica a cargo da Coordenação de Curso e do CAE –
Coordenação de Apoio ao Estudante.
O estudante, enquanto ser principal no processo educativo, vê-se
confrontado no percurso universitário por um conjunto de desafios e obstáculos
inerentes a esta etapa de transição para a vida profissional. Por essa razão, o
Núcleo de Apoio Psicopedagógico se propõe a realizar um trabalho amplo,
procurando construir um espaço de identificação daquelas dificuldades, sejam
de ordem institucional ou pessoal do discente, para lhe possibilitar ultrapassar
de forma eficaz as tarefas resultantes da vida acadêmica.
No atendimento são acolhidas situações onde o processo de
aprendizagem pode ser maximizado, através da ressignificação das interações
do aluno com seus grupos, com a família e com a Faculdade.
O trabalho do Núcleo deve estar em consonância com os propósitos da
Instituição de Ensino visto que a reconstrução da identidade e descoberta de
potencialidades dos alunos, resulta no seu reconhecimento como pessoa
integrada, cognitiva e emocionalmente, o que possibilitará um equilíbrio no
processo de sua formação profissional.
74
São objetivos do Núcleo de Apoio Psicopedagógico:
Atender as demandas dos alunos da Faculdade de Tecnologia Ateneu,
buscando soluções para problemas presentes nas relações do processo
ensino-aprendizagem;
Avaliar as situações relacionadas com problemas e dificuldades de
aprendizagem;
Promover a elevação da autoestima do aluno, da autoconfiança e maturidade
necessárias à auto regulação do processo ensino-aprendizagem, fazendo-o
perceber suas potencialidades;
Auxiliar na recuperação de seus processos internos de apreensão da
realidade nos aspectos cognitivo, afetivo-emocional e dos conteúdos
acadêmicos;
Despertar o potencial criativo, cooperativo e motivacional dos alunos da
Instituição, durante o tempo em que permanecerem na Faculdade;
Apoiar o estabelecimento de relações de convívio salutar no ambiente
acadêmico, oportunizando o desenvolvimento de soluções através de ações
participativas no processo ensino-aprendizagem;
Atender e encaminhar a psicoterapias em outras instituições, alunos e ou
seus familiares, bem como professores que necessitem destes serviços,
através da indicação de clínicas ou Postos da rede estadual e municipal e
outros serviços de saúde;
Subsidiar a gestão universitária da Faculdade de Tecnologia Ateneu sobre a
adoção de medidas administrativas e ou realização de eventos que
contribuam para a solução de problemas pertinentes a relação ensino –
aprendizagem e potencializem valores e competências discentes e docentes.
Dentre as atividades do Núcleo Psicopedagógico destacam-se:
Acolhimento do novo aluno e do novo professor (diferenciando da aula
inaugural, com a contribuição de representantes do administrativo e das
coordenações – manuais do aluno e do professor, aspectos legais relativos
75
ao Reg. Interno, frequência, relação professor-aluno, avaliações, entre
outros.)
Apoio psicopedagógico a alunos e professores, objetivando a intervenção
nas dificuldades referentes ao processo educativo, através do debate sobre
a condução didático-metodológica, a relação professor-aluno ou a relação
interpessoal entre colegas;
Encaminhamento de alunos a Psicólogos e clínicas quando diagnosticada a
necessidade de acompanhamento psicoterapêutico prolongado (problemas
de ordem afetiva, luto, isolamento social, desenraizamento geográfico,
transição para o ensino superior, ansiedade, depressão, pânico, entre
outros);
Orientação aos pais e ou docentes envolvidos no processo de re-significação
da aprendizagem;
Contribuição para o aumento do nível de informação sobre meios e recursos
á disposição do estudante, quer ao nível da comunidade universitária, quer
no aspecto da sociedade civil e em geral;
Implementação de palestras, análises fílmicas e debates para desenvolver
no aluno posturas proativas que favorecem o encontro consigo mesmo, bem
como o estabelecimento de metas, propósitos de vida e definição de objetivos
profissionais. (Temas previstos: Princípios éticos, importância da família na
busca da auto realização, Saúde Mental e Trabalho, entre outros);
O Núcleo de Apoio Psicopedagógico da Faculdade de Tecnologia Ateneu se
constitui como um espaço por excelência de contato e debate, com um
Psicólogo, em segurança e num contexto de confidencialidade.
O serviço é mantido gratuitamente pela Faculdade e, a partir do acolhimento
e queixa inicial do aluno ou do professor, o psicólogo deverá orientar de acordo
com a necessidade do usuário e ou encaminhar questões à Coordenação de
Curso ou Direção Acadêmica para resolução de problemas dessa ordem. O
atendimento poderá ser individualizado ou em grupo. A demanda poderá ser
espontânea ou encaminhada pelos dirigentes e ou docentes da faculdade.
76
Os atendimentos são realizados em pré-aula ou durante o expediente da
Faculdade em local específico e divulgados semestralmente aos alunos. Cada
sessão de apoio deve durar no máximo uma hora, realizadas com regularidade
ou não, de acordo com a especificidade de cada área de intervenção em que se
enquadre.
O serviço de apoio deve contribuir para a melhoria das relações dos alunos
e professores com a academia, despertando-lhes para a importância da sua
participação no processo ensino-aprendizagem, bem como do equilíbrio
intrapsíquico e desenvolvimento de competências individuais para a excelência
profissional.
Há que se destacar que a partir dos relatórios do Núcleo de Apoio
Psicopedagógico enviados semestralmente à Direção Acadêmica da IES, faz-se
possível a constituição de uma excelente ferramenta de gestão administrativo-
acadêmica.
6.7 Núcleo de Relacionamento e Integração Estudantil
As experiências durante os primeiros dias na Faculdade são muito
importantes para a permanência no ensino superior e para o sucesso acadêmico
dos estudantes. O modo como os alunos se integram ao contexto do ensino
superior faz com que eles possam aproveitar melhor (ou não) as oportunidades
oferecidas pela instituição, tanto para sua formação profissional quanto para seu
desenvolvimento psicossocial.
Estudantes que se integram acadêmica e socialmente desde o início de
seus cursos têm possivelmente mais chances de crescerem intelectual e
pessoalmente do que aqueles que enfrentam mais dificuldades na transição ao
Ensino Superior.
Há que se destacar que a experiência universitária não se resume à
formação profissional e para aqueles jovens que concluem o ensino médio e
ingressam logo em seguida em um curso superior, a vida acadêmica tem um
impacto que vai além da profissionalização, pois o ingresso em uma Faculdade
77
é, ao menos potencialmente, uma experiência estressora para os jovens
estudantes, principalmente por ser hoje o ingresso no Ensino Superior uma
tarefa de desenvolvimento típica da transição para a vida adulta, dentre outros
anseios que dificultam a sua adaptação.
Sabedores dessa problemática e cientes da sua responsabilidade, a
Coordenação de Apoio ao Estudante – CAE estabeleceu um núcleo responsável
única e exclusivamente para fornecer apoio ao ingressante na IES. Trata-se do
Núcleo de Relacionamento e Integração Estudantil, responsável por promover a
interlocução inicial entre a Faculdade e o estudante, principalmente no que diz
respeito a sua adaptação à nova realidade educacional em que se insere.
Além das informações prestadas nos primeiros dias da vida acadêmica,
dentre as ferramentas constituídas para esse apoio, destaca-se a Semana de
Ambientação Acadêmica que acontece durante os primeiros dias do período
letivo.
Os alunos ingressantes participam de uma série de eventos a fim de
integrá-los já de início à Faculdade de Tecnologia Ateneu, desde as “boas-
vindas” nos portões da IES, o encaminhamento às salas de aula, até a
explicitação dos aspectos que são inerentes ao ensino superior e que dificultam
a adaptação dos alunos no ambiente acadêmico.
Dentre as ações inerentes à Semana de Ambientação Acadêmica, destacam-se:
Indicações das salas de aula.
Visita aos órgãos da Faculdade, desde a biblioteca até as coordenações de
curso.
Palestras magnas com professores e profissionais das áreas pública e
privada que transmitem um pouco da experiência e da motivação de escolha
profissional de cada um.
Leitura e indicação do Manual do aluno para os novos alunos da graduação.
Explanações acerca das normas acadêmicas.
Apresentação do vídeo institucional.
78
Apresentação dos gestores dos órgãos como a Coordenação de Pesquisa,
Extensão, etc.
Explanações acerca do Programa de Nivelamento pelos Coordenadores.
Apresentação dos Projetos Interdisciplinares.
Apresentação do site da IES.
Exposição acerca das disciplinas semipresenciais e o AVA.
Atividades Complementares.
6.8 Núcleo de Estágio
Trata-se do órgão de apoio responsável por promover a articulação e
negociação entre empresas, instituições, coordenações de curso e alunos na
busca de vagas e condições para a realização de estágio obrigatório e não
obrigatório.
Além disso, divulga vagas, organiza e executa a inscrição de candidatos
de estágio e vagas de trabalho, bem como informa e orienta sobre os requisitos
e condições legais para a realização de estágios e realização do programa de
voluntariado acadêmico.
Nos últimos anos, a Faculdade de Tecnologia Ateneu tem feito um
excelente trabalho de convênios com as mais variadas empresas locais, dessa
forma são muitas as vagas disponibilizadas para estágios em empresas e
prestadoras de serviço. A partir disso, o Núcleo de Estágio se responsabiliza pela
divulgação das vagas a partir do site da IES ou dos murais espalhados pela
Faculdade.
De extrema importância é o trabalho conjunto entre o Núcleo de Retenção
e o Núcleo de Estágio, afinal com a detecção de um problema, faz-se relevante
a possibilidade de intervenção ao ponto de solucioná-la, sempre que possível,
para que o aluno não abandone a Faculdade por questões financeiras.
79
6.9 Núcleo de Retenção
Preencher as vagas dos cursos de graduação é condição fundamental
para a sustentabilidade do Plano de Desenvolvimento Institucional, no entanto é
preciso ir além e buscar o melhor aluno possível, aquele mais preparado para
aprender e para contribuir como discente, envolvendo-se com a sua formação
até o final, sem evadir.
Da mesma forma, é necessário que se estabeleçam meios de mapear a
evasão escolar e constituir ferramentas que possibilitem a formação integral dos
alunos nos cursos.
Sabedores dessas nuances do Ensino Superior, os responsáveis pela
Coordenação de Apoio ao Estudante – CAE criaram o Núcleo de Retenção.
Trata-se do órgão responsável por desenvolver estudos, análises e compor
diagnósticos da evasão nos diferentes cursos, programas e atividades da FATE,
com base na identificação de fatores internos e externos de maior impacto.
Acompanha e monitora, de forma sistemática, o comportamento da
evasão na Faculdade, com base em instrumentos e indicadores estabelecidos
para esse fim, fornecendo dados aos vários Núcleos e Coordenações
Acadêmicas para que se possa intervir positivamente no anseio dos alunos em
terminar os seus cursos de graduação.
6.10 Núcleo de Bolsas e Incentivos FATE
Trata-se do setor responsável pelo acompanhamento e distribuição dos
programas de bolsas estudantis, programas de incentivo e descontos.
Dentre os vários programas utilizados pela FATE podemos citar:
a) Bolsa de Monitoria
Como contraprestação pelo número de horas dedicadas às atividades de
monitoria remunerada (15 ou 20 horas/atividades semanais), o monitor
80
receberá, a título de bolsa-auxílio, um desconto incidente sobre as
mensalidades escolares.
A função de monitoria visa despertar, no corpo discente, o interesse pela
carreira de magistério, além de colaborar para a integração os corpos
discente e docente, concretizando os objetivos educacionais
estabelecidos pelo PPI da FATE
É compromisso do monitor realizar um plano de estudos e atividades, em
conjunto com o professor orientador, que o capacite ao aprimoramento de
sua formação acadêmica e lhe dê condições de auxiliar o professor no
planejamento das aulas e trabalhos, bem como na orientação de alunos
para o bom desenvolvimento da atividade educacional.
O acesso à monitoria ocorrerá após publicação de edital específico
destinado aos alunos que tenham aprovação na disciplina em que
pretendem ser monitores e que não tenham ocorrência de penalidade
disciplinar.
Findo o prazo de exercício da monitoria, os monitores poderão retornar à
monitoria mediante novo concurso, para nova disciplina.
O monitor exercerá suas atividades durante o semestre letivo em que foi
classificado.
A monitoria não implica vínculo empregatício, e suas atividades são
regidas por contrato específico a ser celebrado com a instituição.
As atividades de monitoria poderão ser validadas como atividades
acadêmicas complementares nos cursos de graduação.
b) Bolsa de Iniciação Científica
O Programa de Iniciação Científica tem por finalidade:
Incentivar a participação dos estudantes de cursos de graduação da
FATE no Programa Institucional de Iniciação Científica, para que
81
desenvolvam o pensamento e a prática científica sob a orientação de
Professores Pesquisadores;
Estimular pesquisadores produtivos a envolverem estudantes dos cursos
de graduação nas atividades de iniciação científica;
Qualificar recursos humanos para os programas de pós-graduação e
aprimorar o processo de formação de profissionais para o setor produtivo;
Estimular o incremento da produção científica institucionalizada;
Despertar no acadêmico a vocação para a pesquisa.
As bolsas de iniciação científica são concedidas aos alunos que satisfizerem os
requisitos:
Estar regularmente matriculado em curso de graduação da FATE.
Ter sido aprovado integralmente no primeiro período do curso de
graduação e não estar no último período, exceto nos casos de renovação
de bolsa;
Apresentar bom desempenho acadêmico, não tendo reprovações nas
disciplinas correlatas às áreas do projeto de pesquisa;
Anexar declaração informando não ter vínculo empregatício;
Anexar declaração informando não ter concluído qualquer outro curso de
graduação;
Anexar declaração informando não ser bolsista de qualquer outro
programa remunerado.
Cada aluno selecionado deverá assumir os compromissos de:
Executar, individualmente, o plano de trabalho aprovado, dedicando 10
(dez) horas semanais (no caso de bolsa parcial) ou 20 (vinte) horas
semanais (no caso de bolsa integral) ao desenvolvimento da pesquisa;
82
Apresentar, para apreciação da Coordenação de Iniciação Científica os
resultados parciais e finais da pesquisa;
Fazer referência à sua condição de integrante do Programa Institucional
de Iniciação Científica da Faculdade de Tecnologia Ateneu nas
publicações e trabalhos apresentados;
Apresentar relatório técnico-científico semestral e relatório final dos
resultados obtidos, bem como o de atividades complementares;
Entregar resumo e/ou artigo para ser publicado nos anais do Simpósio de
Desenvolvimento Regional da FATE, contendo os principais resultados da
pesquisa.
C) Bolsa de Trabalho FATE
A Faculdade, dentre outros atendimentos ao aluno, possui um programa
de bolsa de trabalho administrativo interno, vinculado à coordenação de
Estágios e o departamento de Recursos Humanos da IES.
Todos os alunos regulamente matriculados em cursos de graduação
ofertados pela Faculdade de Tecnologia Ateneu podem candidatar-se a
uma bolsa de trabalho administrativo interno (estágio), observando os
prazos e critérios publicados em Edital.
O aluno que fizer jus a bolsa, através de seleção, deverá assinar um
contrato, conforme modelo padrão da Coordenação de Estágios nos
mesmos moldes e prerrogativas instituídas para o estágio não curricular.
A carga-horária a cumprir pelo aluno estagiário-bolsista será de, no
mínimo, 20h semanais, de acordo com o horário estipulado pela
Instituição, com vistas a sua necessidade.
O aluno terá direito a uma bolsa de desconto do valor da mensalidade,
descontados mês a mês, a partir do mês subsequente ao início da
atividade como bolsista.
83
O contrato poderá ser renovado a cada semestre, tendo como referência
à avaliação semestral da atuação do estagiário-bolsista.
O contrato poderá ser cancelado por ambas as partes, desde que
comunicado com o mínimo de 30 (trinta) dias de antecedência.
d) Programa Universidade Para Todos – PROUNI
O Programa Universidade para Todos PROUNI é um programa do Ministério da
Educação, criado pelo Governo Federal em 2004, que destina à concessão de
bolsas de estudo integrais e bolsas de estudo parciais (meia-bolsa) para os
cursos de graduação, em instituições privadas de ensino superior, com ou sem
fins lucrativos. É um benefício concedido ao estudante, na forma de desconto
parcial ou integral sobre os valores cobrados pelas instituições de ensino
privadas. A FATE optou pelo Programa PROUNI e oferece bolsas de estudo
integrais e Parciais.
e) FIES
O Programa de Financiamento Estudantil - FIES é destinado a financiar a
graduação no Ensino Superior de estudantes que não têm condições de arcar
com os custos de sua formação e estejam regularmente matriculados em
instituições não gratuitas, cadastradas no Programa e com avaliação positiva
nos processos conduzidos pelo MEC.
O programa foi criado em 1999 para substituir o Programa de Crédito
Educativo PCE/CREDUC. A única forma de ingresso no Programa é mediante
participação em Processo Seletivo de candidatos ao financiamento através do
Site da Caixa Econômica Federal (www.caixa.gov.br), de modo a garantir a
democratização do acesso ao FIES e, consequentemente, ao ensino superior.
Os critérios de seleção, impessoais e objetivos, têm como premissa
atender à população com efetividade, destinando e distribuindo os recursos de
forma justa e igualitária, garantindo a prioridade no atendimento aos estudantes
em situação econômica menos privilegiada. Os financiamentos do FIES são
84
concedidos somente para estudantes regularmente matriculados em curso de
graduação que tenha sido positivamente avaliado pelo Ministério da Educação
MEC. Até 70% do valor do curso poderá ser financiado, podendo o estudante
optar por um percentual menor ou reduzir o mesmo após a contratação.
Os critérios de seleção, impessoais e objetivos, trouxeram transparência
ao Programa, que tem como premissa atender à população com efetividade,
destinando e distribuindo os recursos de forma justa e igualitária.
6.11 Programa de Nivelamento
O Programa de Nivelamento é um dos programas de apoio aos discentes
mantidos pela Faculdade de Tecnologia Ateneu - FATE que propicia ao aluno da
Instituição o acesso ao conhecimento básico em disciplinas de uso fundamental
aos seus estudos universitários.
O propósito principal do nivelamento é oportunizar aos participantes uma
revisão de conteúdo, proporcionando, por meio de explicações e de atividades,
a apropriação de conhecimentos esquecidos ou não aprendidos. Dessa forma,
durante todos os semestres são oferecidos cursos nas seguintes áreas:
• Matemática e Raciocínio Lógico;
• Língua Portuguesa;
• Informática Básica.
• Conhecimentos Gerais
• Estatística Básica
A FATE procura lidar com a realidade de deficiências advindas do Ensino
Básico, haja vista a maior parte de seus alunos serem provenientes de escolas
públicas, e institui para seus alunos, esse programa que pode ser definido como
um procedimento de apoio ao estudo e uma atividade pedagógica de
fundamental importância para a sua formação.
85
Espera-se que o nivelamento contribua para a superação das lacunas
herdadas do ensino nos níveis anteriores e ajude os acadêmicos a realizar um
curso superior com maior qualidade.
Há que se destacar que o programa de nivelamento não pode ser utilizado
para validar as Atividades Complementares.
São objetivos do Programa de Nivelamento:
• Estimular os alunos a reconhecer a importância de se revisar os
conteúdos estudados no ensino médio de forma a adquirir mais condições para
ter um maior aproveitamento das disciplinas do ensino superior;
• possibilitar que os alunos percebam que a revisão de conteúdos os levará
a uma série de posturas lógicas que constituem a via mais adequada para
auxiliar na sua formação;
• revisar conteúdos considerados imprescindíveis para o entendimento e
acompanhamento das disciplinas do curso.
O nivelamento será ministrado por um professor e as turmas serão
preferencialmente compostas de forma a permitir que o aluno, de acordo com
sua disponibilidade de tempo e horário, possa frequentar mais de uma disciplina.
Os cursos de nivelamento devem ministrados por professores da Instituição, ou
por ela contratados para este fim, com objetivo de oferecer a todos os alunos
condições de acompanhar os conteúdos das disciplinas regulares dos cursos.
Para tal, as aulas de nivelamento já são estipuladas em Calendário Acadêmico
e disponibilizadas aos sábados.
Os professores do programa de nivelamento têm como funções:
• condução e acompanhamento das aulas e respectivas atividades;
• elaboração e aplicação de testes de aprendizado;
• esclarecimento de dúvidas sobre o conteúdo dos cursos;
86
• verificação de desempenho dos alunos e elaboração de relatórios de
desenvolvimento das turmas.
O programa será oferecido com caráter opcional. O aluno não tem qualquer
compromisso em realizar os testes, nem frequentar as aulas do programa.
A necessidade do nivelamento deve ser apontada pelos professores, alunos ou
pelo coordenador de curso.
7. INFRAESTRUTURA FÍSICA E RECURSOS MATERIAIS
7.1. DESCRIÇÃO DAS INSTALAÇÕES
7.1.1. Unidade Pecém
Quantidade Descrição M2
1 Admissões 40
1 Atendimento Psicopedagógico 40
1 Auditório 65
1 Biblioteca 50
1 CAE 90
1 Cantina 35
1 Coordenação de Curso 40
1 Coordenação de Pós graduação 40
1 Coordenação Pedagógica 42
1 Direção 20
1 Espaço de convivência 65
1 Eventos 40
1 Gabinetes de Trabalho 30
1 Laboratório de Bioquímica 42
1 Laboratório de Enfermagem 50
2 Laboratório de informática 50
1 Laboratório de Microscopia 50
2 Laboratórios Integrado 50
1 NAF 10
1 NDE 20
1 NEAD 40
87
1 Núcleo de Estágios 60
1 Quadra Poliesportiva 745
1 Sala CPA 42
1 Sala de professores 40
1 Sala dos Professores 54
12 Salas de aula 60
2 Salas de Estudos 40
1 Secretaria 40
1 TI 40
7.1.2 Equipamentos
Tipo de Equipamento Quantidade
Data Show 11
Aparelho de som 03
Computadores 50
7.2. BIBLIOTECA
7.2.1. Do Funcionamento
A Biblioteca da FATE é instituída com todo seu acervo, a biblioteca da
unidade é de fácil acesso, inclusive para deficientes, dispõem cada uma delas
de mesas para estudo, tanto em grupos quanto estudo individual, ainda,
possuem guarda- volumes com espaços para controle do acesso dos discentes
às pesquisas.
7.2.2. Acervo
O acervo das Bibliotecas é composto de livros, periódicos, multimídia,
revistas e jornais.
88
O número total de livros de livros é de 2434 volumes, divididos em 357
títulos.
No que tange a Periódicos Especializados, o acervo conta com 99
volumes, distribuídos em 12 títulos. Outros materiais de pesquisa: 438 títulos,
totalizando de 434 volumes.
No que tange a Periódicos Especializados Eletrônicos, o acervo conta
com mais de 69 revistas eletrônicas acessáveis a todos os alunos e professores.
7.2.3. Política de Aquisição da IES
A seleção e a aquisição do acervo bibliográfico são feitas com base na
bibliografia arrolada nos planos de ensino dos projetos pedagógicos de cada um
dos cursos da Instituição, bem como pelas bibliografias recomendadas pelas
Comissões de Especialistas do MEC.
São consideradas, ainda, neste processo de seleção e aquisição, as
bibliografias encaminhadas semestralmente pelos docentes responsáveis pelas
Coordenadorias dos cursos da FATE, sendo estas listas fruto de reuniões
periódicas com professores e alunos dos Cursos de Graduação.
De forma geral, para assegurar a qualidade e atualização do acervo
bibliográfico e não-bibliográfico, os critérios de seleção e aquisição adotados
são:
Adequação do material aos objetivos do curso e das disciplinas;
Autoridade do autor e editor;
Atualização e qualidade do material com idioma acessível aos clientes;
Conhecimento do acervo;
Uso de instrumentos auxiliares (catálogos de distribuidores de material
informacional).
7.2.3.1. Acervo Digital
No prazo de vigência deste PDI a FATE tem como uma de suas metas a
aquisição de seu acervo digital.
89
Esta biblioteca virtual será disponibilizada em cada uma de suas unidades
acadêmicas e faz parte de seu plano de expansão.
7.2.4. Consulta
O sistema de consulta ao acervo está disponível em terminais, onde o
usuário realiza a consulta e está totalmente automatizada e gerenciada pelo
Software Multiacervo Online. A classificação adotada é a CDD – Classificação
Decimal Dewey, sendo que, para a notação de autor, é utilizada a tabela de
Cutter.
7.2.5. Base de Dados
COMUT IBICT/BIREME:
Rede de serviços de informação em ciência e tecnologia. Oferece acesso
à base de dados em ciência e tecnologia.
PROSSIGA (MCT/ CNP/ IBICT):
Base de Dados Brasileira na Internet é um serviço de informação criado
pelo Prossiga – Programa de Informação e Comunicação para Ciência,
Tecnologia e Inovação, que visa reunir e facilitar o acesso aos arquivos
eletrônicos da produção científica nacional, disponibilizados na Internet.
O serviço tem como público-alvo privilegiado a comunidade de
pesquisadores.
SCIELO:
Biblioteca virtual de periódicos científicos brasileiros. Prevê acesso a
textos completos dos artigos e a pesquisa pode ser feita pela lista
alfabética dos títulos disponíveis por área ou assunto. Abrange todas as
áreas do conhecimento e atende a solicitação de cópias.
90
7.2.6. Empréstimo
O sistema de empréstimo domiciliar é exclusivo à comunidade
universitária da FATE e cada usuário recebe um ticket de confirmação de
empréstimo, que é impresso no ato. Para o aluno ou funcionário, é permitida a
retirada simultânea de até 4 livros pelo prazo de 7 dias e uma fita de vídeo e CD-
ROM por 48 horas. Para professores, é permitida a retirada de 7 livros e 3 fitas
e 1 CD-ROM no prazo de 15 dias, simultaneamente.
7.2.7. Apoio na Elaboração de Trabalhos Acadêmicos
A Biblioteca, em todas as Unidades, dispõe de um acervo e de
atendimento específico por profissional técnico em biblioteconomia para auxiliar
os usuários na elaboração de trabalhos técnico-científicos, fichas catalográficas,
de acordo com as normas da ABNT – Associação Brasileira de Normas Técnicas
e Manuais de Apresentação de Trabalhos Acadêmicos da FATE.
As normas gerais de uso das bibliotecas das Unidades Acadêmicas da
FATE, bem como sua estrutura organizacional pode ser vislumbradas a partir do
regimento da Biblioteca FATE anexado a este documento.
7.3. LABORATÓRIOS
7.3.1. Laboratórios de Informática
O acesso dos alunos a equipamentos de informática é feito a partir de
laboratórios específicos e são destinados às aulas práticas, conforme o
cronograma estabelecido e às necessidades dos professores e alunos dentro e
extra horário de aula, podendo também ser reservado o serviço com antecipação
de, pelo menos, 24 horas.
A permanência dos estudantes é acompanhada por monitores, em tempo
integral, com a finalidade de orientá-los, de acordo com as necessidades
instrucionais.
O acesso aos equipamentos do Laboratório de Informática é realizado por
ordem de chegada, enquanto houver disponibilidade desses. Cada estudante,
91
assim, pode ocupar um equipamento por 02 (duas) horas consecutivas, inclusive
para acessos aos serviços oferecidos pela Internet, podendo renová-las, caso
não haja procura por outros estudantes.
a) Descrição do Laboratório:
Computadores Laboratório
QTD Descrição
Lab.01 30
Configuração: Processador Dual Core com 2GB de RAM e 500 de HD Monitor de vídeo de 18" Computadores locados da CSI
QTD Descrição
Lab.02 24
Configuração: Processador i3 com 4GB de RAM e 500 de HD Monitor de vídeo de 18"
b) Componentes dos Computadores:
Todos os computadores estão equipados com computadores de última
geração com a respectiva configuração: processador Dual Core 2.800+ Ghz,
2GB de memória RAM, Disco rígido de 320GB serial ata (sata), monitor de 15
polegadas LCD. As máquinas são dispostas em bancadas de madeira
construídas adequadamente para melhor disposição das mesmas.
7.4 PLANO DE PROMOÇÃO DE ACESSIBILIDADE E DE ATENDIMENTO
DIFERENCIADO A PORTADORES DE NECESSIDADES ESPECIAIS
Atenta a Legislação pertinente e aos anseios sociais, sobre os requisitos de
acessibilidade de pessoas portadoras de deficiências físicas às dependências
da IES, a Faculdade de Tecnologia Ateneu constituiu políticas que visam:
Assegurar o acesso aos espaços de uso coletivo, para que o deficiente
possa interagir com a comunidade acadêmica;
92
Instalar lavabos, bebedouros e banheiros adaptados ao uso de portadores
de deficiência física;
Colocar corrimãos ou construir rampas ou elevadores que facilitem a
circulação de cadeiras de rodas;
Adaptar portas e banheiros para permitir o acesso de cadeiras de rodas.
Em relação aos alunos portadores de deficiência visual, a IES está
comprometida, caso seja solicitada, desde o acesso até a conclusão do
curso, a proporcionar sala de apoio contendo: máquina de datilografia braille,
impressora braille acoplada a computador, sistema de síntese de voz;
gravador e fotocopiadora que amplie textos; acervo bibliográfico em fitas de
áudio; software de ampliação de tela; equipamento para ampliação de textos
para atendimento a aluno com visão subnormal; lupas, réguas de leitura;
scanner acoplado a um computador; acervo bibliográfico dos conteúdos
básicos em braille.
Em relação aos alunos portadores de deficiência auditiva, a IES está
igualmente comprometida, caso seja solicitada, desde o acesso até a conclusão
do curso, a proporcionar intérpretes de língua de sinais, especialmente quando
da realização de provas ou sua revisão, complementando a avaliação expressa
em texto escrito ou quando este não tenha expressado o real conhecimento do
aluno; flexibilidade na correção das provas escritas, valorizando o conteúdo
semântico; aprendizado da língua portuguesa, principalmente, na modalidade
escrita, (para o uso de vocabulário pertinente às matérias do curso em que o
estudante estiver matriculado); materiais de informações aos professores para
que se esclareça a especificidade linguística dos surdos.
A IES coloca à disposição de professores, alunos, funcionários portadores de
deficiência ou com mobilidade reduzida ajudas técnicas que permitem o acesso
às atividades da IES e administrativas em igualdade de condições com as
demais pessoas.
7.5 PLANO DE EXPANSÃO E DESENVOLVIMENTO - METAS
93
O princípio fundamental sobre o qual se constrói a pedagogia institucional
da IES é o de que uma instituição educacional deve funcionar como um centro
de captação, estudo e distribuição do conhecimento, da ciência, arte e filosofia
das comunidades regional, nacional e internacional. Dessa forma, pode-se
compreender a Instituição como um agente produtor, transformador, organizador
e disseminador do conhecimento e da cultura de seu tempo.
Em 2011, a Faculdade de Tecnologia Ateneu - FATE elaborou e teve
aprovado pelo MEC seu Plano de Desenvolvimento Institucional. Desde então,
vem experimentando um forte ritmo de expansão, mercê da sua aderência às
necessidades educacionais da região onde atua, da prática de um ensino de
qualidade e de mensalidades abaixo da média praticada na região de inserção.
Assim, a instituição tem cumprido a sua missão fundamental No entanto,
as realidades mudam e se constituem como parâmetros para o replanejamento
e constituição de novas visões acerca do futuro. Portanto, era fundamental que
fosse alterado o planejamento original constante do PDI inicial, de forma a
permitir a ampliação do número de cursos a serem oferecidos pela Faculdade,
não apenas para melhor atender à comunidade, mas também para manter a
capacidade competitiva da Instituição. Isto foi feito através de aditamento do PDI
original, com novas metas e com a incorporação de novos cursos de graduação
tradicional e de graduação tecnológica.
94
7.6 METAS A SEREM ALCANÇADAS
A seguir, descrevemos as metas, e quantificação das ações formuladas pela IES para o período 2014 – 2018.
Dimensão 1 - A missão e o Plano de Desenvolvimento Institucional (PDI)
METAS AÇÕES CRONOGRAMA
2014 2015 2016 2017 2018
Atualizar os objetivos e metas do PDI
Eleger novos membros para o CONSUP - Conselho Superior e CONSAD – Conselho Acadêmico: Representantes da Coordenação de Curso, Docente, Discente, Membro da Comunidade e Coordenador de Curso Responsáveis: CONSUP
X X X X X
Reunir mensalmente os Conselhos Superior e Acadêmico com as suas legítimas representações apontando as metas a serem implementadas no novo PDI Responsáveis: CONSUP E CONSAD
X X X X X
Finalizar a redação do documento, imputá-lo no é-mec e divulgá-lo amplamente junto à comunidade acadêmica. Responsáveis: NÚCLEO DE REGULAÇÃO
X
Executar as ações constituídas no novo PDI Responsáveis: TODOS OS ÓRGÃOS INSTITUCIONAIS
X X X X X
Atualizar as políticas de Ensino, Pesquisa e Extensão do PPI
Atualizar o PPI da IES a partir das perspectivas advindas das reuniões dos conselhos Responsáveis: CONSAD
X
95
Finalizar a redação do documento, imputá-lo no e-MEC e divulgá-lo amplamente junto à comunidade acadêmica. Responsáveis: NÚCLEO DE REGULAÇÃO
X
Dimensão 2 - Políticas para o ensino, a pesquisa e a extensão
METAS AÇÕES CRONOGRAMA
2014 2015 2016 2017 2018
Sanear as fragilidades apontadas nas políticas e procedimentos da Extensão
Atualizar o regimento da Extensão constituindo fluxos e procedimentos para todas as ações extensionistas Responsáveis: COORDENAÇÃO DE EXTENSÃO - CE
X
Aumentar o número de cursos oferecidos pela Coordenação de Extensão, principalmente no que tange a modalidade EAD. Responsáveis: CE E COLEGIADOS DE CURSOS
X X X X X
Constituir e executar um Projeto de Responsabilidade Social permanente, envolvendo principalmente alunos e professores dos Cursos de Enfermagem, Serviço Social e Pedagogia Responsáveis: CE E COLEGIADOS DE CURSOS
X X X X X
Digitalizar e virtualizar os processos de emissão de certificados de extensão.
X X X X
96
Aumentar o número de bolsas de iniciação científica, envolvendo professores doutores e alunos
Lançar novo edital a partir de 2014, aumentando o número de bolsas de Iniciação Científica em 25%, gradativamente, anualmente, até atingir um aumento de 100% Responsáveis: COORDENAÇÃO DE PESQUISA
X X X X
Inserir docentes parciais e integrais no processo de Iniciação Científica da IES. Responsáveis: DIREÇÃO ACADÊMICA
X X X X
Reavaliar os PPCs dos cursos de graduação e atualizá-los em consonância com as diretrizes curriculares e com as necessidades apontadas nas auto avaliações e nos resultados dos processos e visão holística dos coordenadores de curso
Estabelecer cronograma para que os NDEs efetuem as atualizações dos PPCs dos Cursos de Graduação da FATE Responsáveis: DIREÇÃO ACADÊMICA E COORDENAÇÕES DE CURSO
X X
Aplicar os novos PPCs nos cursos em andamento, se for o caso. Responsáveis: COORDENAÇÕES DE CURSO
X
Instituir os 20% de ensino semipresencial os cursos reconhecidos. Responsáveis: COORDENAÇÕES DE CURSO
X X
Disponibilizar todos os PPCs no site. Responsáveis: COORDENAÇÕES DE CURSO E TI
X X
Estabelecer políticas e ações para sistematizar as produções científicas.
Estabelecer o vínculo entre os professores do Curso de Especialização em Administração da FATE e os alunos bolsistas do respectivo curso, a fim de propiciar a produção conjunta de trabalhos publicáveis. Responsáveis: COORDENAÇÃO DE PESQUISA
X X X
97
Instituir a alteração no regulamento de TCC, estabelecendo a norma de isenção de defesa e monografia para os alunos orientandos que constituírem artigos com os seus orientadores e os publicarem durante a disciplina de TCC. Responsáveis: DIREÇÃO ACADÊMICA
X X X X X
Constituir revistas eletrônicas de divulgação científica para todas as áreas que englobam os cursos de graduação da FATE. Responsáveis: COORDENAÇÕES DE CURSOS
X X X X
Constituir regras de incentivo à publicação docente. Responsáveis: DIRETORIA ADMINISTRATIVA
X
Constituir o padrão qualis mínimo para a revista Razão Contábil e Finanças
Publicar a revista semestralmente com a quantidade de artigos suficientes para alcançar no prazo estabelecido o qualis. Responsáveis: COORDENAÇÃO DE PESQUISA
X X
Estabelecer convênio com doutores de outras IES da rede federal de ensino superior para que publiquem na revista e citem os trabalhos publicados como fonte de referência. Responsáveis: COORDENAÇÃO DE PESQUISA
X X
Aprovar junto a CAPES o Mestrado em Desenvolvimento Regional
Constituir um Projeto de Curso junto a CAPES levando em consideração todos os itens necessários para sua aprovação e possuindo todos os requisitos mínimos.
X
98
Responsáveis: COORDENAÇÃO DE PESQUISA
Criar novos cursos de graduação e de tecnologia presenciais
Estabelecer os processos junto ao MEC para autorizar os cursos, conforme tabela e cronograma disponível neste PDI. Responsáveis: COORDENAÇÕES DE CURSO E NÚCLEO DE REGULAÇÃO
X X X X X
Credenciar a FATE para o oferecimento de Cursos de Graduação e Pós-Graduação na modalidade EAD.
Criar o Projeto da Coordenação de EAD e os seus respectivos Núcleos. Responsáveis: COORDENAÇÃO DE EAD E DIREÇÃO ACADÊMICA
X X
Estabelecer a infraestrutura necessária para o oferecimento da modalidade EAD na IES (compra de novos servidores, contratação de um gerente de TI especificamente para o trabalho com EAD, constituir os espaços para funcionamento de estúdios de gravação de áudio e vídeo e de produção de materiais gráficos para a EAD, contratar equipes multidisciplinares para o ensino a distância.) Responsáveis: COORDENAÇÃO DE EAD, DIREÇÃO ACADÊMICA E DIREÇÃO GERAL
X X
Autorizar o Curso de Graduação em Administração de Empresas na Modalidade EAD. Responsáveis: COORDENAÇÃO DE CURSO, COORDENAÇÃO DE EAD E NÚCLEO DE REGULAÇÃO
X
Elaborar propostas para oferta de Educação a Distância (graduação, tecnologia, Pós-graduação Lato Sensu, Extensão), conforme as exigências legais e com base nas necessidades identificadas no mercado de trabalho onde se verificar a demanda.
X X
99
Responsáveis: COORDENAÇÃO DE CURSO, COORDENAÇÃO DE EAD E NÚCLEO DE REGULAÇÃO
Consolidar o programa de pós-graduação lato sensu da instituição
Estabelecer um convênio e um programa de constituição de cursos de pós-graduação junto com a CV&C e o Instituto Ateneu. Tudo centrado nas necessidades dos egressos dos cursos de graduação da IES. Responsáveis: DIREÇÃO GERAL E COORDENAÇÃO DE PÓS-GRADUAÇÃO
X X X X X
Aumentar a produtividade em termos de pesquisa na IES.
Utilizar instrumentos que proporcionem e fomentem a conscientização da importância da iniciação científica junto a alunos e professores. Responsáveis: COORDENAÇÃO DE PESQUISA
X X X X X
Ampliar os recursos para a iniciação científica. Responsáveis: DIRETORIA FINANCEIRA E CEPE
X X X X X
Elaborar políticas que motivem a publicação de artigos em periódicos Qualis A e B, bem como, de livros e capítulos de livros, junto aos docentes da FATE. Responsáveis: COORDENAÇÃO DE PESQUISA
X X X X X
Estabelecer parceria entre a FATE e outras Instituições, visando ampliar e disponibilizar fontes de pesquisa para os projetos da Faculdade de Tecnologia Ateneu. Responsáveis: COORDENAÇÃO DE PESQUISA
X X X X X
100
Incentivar a inclusão das atividades científicas e de extensão como atividades curriculares dos projetos político-pedagógicos dos cursos. Responsáveis: COORDENAÇÃO DE CURSO
X X X X X
Aumentar o número de tutores para a EAD na IES.
Fomentar e criação do curso de Especialização em Metodologia do Ensino Superior com uso de tecnologias de informação e comunicação. Responsáveis: COORDENAÇÃO DE EAD
X
Dimensão 3 – Responsabilidade social da instituição
METAS
AÇÕES
CRONOGRAMA
2014 2015 2016 2017 2018
Estabelecer um projeto global de responsabilidade social com o objetivo de Consolidar políticas e programas de ação e integração social de forma sistemática, envolvendo os cursos de graduação da IES
Constituir o Projeto de Responsabilidade Social da FATE em consonância com as prerrogativas do seu PPI. Responsáveis: COORDENAÇÃO DE EXTENSÃO E DIREÇÃO ACADÊMICA
X X X X X
Fazer reuniões com as coordenações de curso para estabelecer um cronograma de ações de responsabilidade social junto aos cursos. Responsáveis: COORDENAÇÃO DE EXTENSÃO E COORDENAÇÕES DE CURSO
X
Promover ações concretas e sistemáticas de responsabilidade social no que tange a cada um dos cursos de graduação da IES. Tudo com o auxílio da Coordenação de Extensão da IES. Responsáveis: COORDENAÇÃO DE EXTENSÃO E COORDENAÇÕES DE CURSO
X X X X X
101
Estabelecer um programa de responsabilidade social a partir do vínculo entre os cursos de Serviço Social e Enfermagem da FATE. Responsáveis: COORDENAÇÃO DE EXTENSÃO E COORDENAÇÕES DE CURSO
X X
Constituir uma clínica de atendimento na área de saúde para atendimento da comunidade da região de inserção. Responsáveis: COORDENAÇÃO DE EXTENSÃO E COORDENAÇÕES DE CURSO
X
Constituir um espaço para oferecer um fórum de pequenas causas para a comunidade da região de inserção. Responsáveis: COORDENAÇÕES DE CURSO
X
Constituir um núcleo de práticas jurídicas para atender à comunidade. Responsáveis: COORDENAÇÕES DE CURSO
X
Estabelecer um programa de sustentabilidade junto á IES envolvendo todos os seus setores e a comunidade. Responsáveis: COORDENAÇÃO DE EXTENSÃO
X X X X X
Dimensão 4 - Comunicação com a sociedade
METAS AÇÕES CRONOGRAMA
2014 2015 2016 2017 2018
Melhorar a comunicação entre a IES e a sociedade
Promover maior divulgação dos programas e atividades que envolvam a participação de alunos junto à sociedade. Responsáveis: NÚCLEO DE MARKETING
X X X X X
102
Criar um sistema eletrônico de acompanhamento dos processos acadêmicos (sistema de protocolos online). Responsáveis: TI
X
Atualizar o site da FATE, implementando sua transformação em portal, com áreas que disponibilizem a produção científica de todos os cursos. Responsáveis: TI
X
Criar um boletim informativo mensal online da FATE no qual constem todos os atos administrativos de todos os segmentos da Instituição. Responsáveis: TI
X
Disponibilizar para as coordenações de cursos indicadores da FATE relativos à evasão, reprovação, aprovação, etc. Responsáveis: NÚCLEO DE RETENÇÃO
X X X X
Apoiar e fomentar o desenvolvimento da Ouvidoria. Responsáveis: TODOS OS SETORES DA IES
X X X X X
Dimensão 5 – Políticas de pessoal
METAS AÇÕES CRONOGRAMA
2014 2015 2016 2017 2018
Atualizar e ampliar o regulamento de incentivo a capacitação e qualificação dos docentes
Promover reuniões com o CONSUP para estabelecer normas e critérios para o incentivo a capacitação e qualificação dos docentes da IES. Responsáveis: CONSUP
X
103
Constituir o regulamento de capacitação e qualificação docente da IES. Responsáveis: CONSUP
X
Ampliar horizontal e verticalmente um processo de capacitação e qualificação do pessoal técnico-administrativo
Promover reuniões com o CONSUP para estabelecer normas e critérios para o incentivo a capacitação e qualificação dos docentes da IES. Responsáveis: CONSUP
X
Desenvolver e implantar um Programa de Avaliação de Desempenho do corpo técnico-administrativo.
Estabelecer um vínculo da CPA com o setor de Recursos Humanos, a fim de estabelecer os critérios de avaliação e utilização dos dados advindos da CPA. Responsáveis: RH E CPA
X
Constituir um Projeto de Avaliação do desempenho. Responsáveis: RH
X
Implementar o Projeto de Avaliação do desempenho sistematicamente. Responsáveis: RH
X X X X X
Desenvolver e Implantar Projetos de Valorização e Reconhecimento para o corpo técnico-administrativo e docentes
Implementar um projeto de premiação pelo desempenho. Responsáveis: RH E DIREÇÃO ACADÊMICA
X X X X X
Desenvolver e Implantar uma Pesquisa de Clima Organizacional para o corpo técnico administrativo e docentes
Vincular os dados da CPA com aqueles advindos da pesquisa de clima organizacional. Responsáveis: RH E CPA
X X
A partir dos dados da pesquisa, implementar um programa de melhoria do clima organizacional. Responsáveis: RH
X X X X X
104
Disseminar entre os corpos técnico-administrativo e docente, de várias formas, a missão, a visão e as ações administrativas da instituição. Responsáveis: RH
X X X X X
Reavaliar e aperfeiçoar o Plano de Carreira Docente
Estabelecer as metas de contratação e de aperfeiçoamento da carreira docente e das coordenações. Responsáveis: RH
X X
Atualização e manutenção do Plano de Cargos e Salários do corpo técnico administrativo
Reunir o RH, a Direção Administrativo-Financeira e o Departamento Pessoal para estabelecer novos critérios de contratação e de remuneração do corpo técnico-administrativo Responsáveis: RH E DIREÇÃO ADMINISTRATIVO-FINANC.
X X
Adequar o corpo docente para atender as demandas de novos cursos e / ou áreas de conhecimento especifico.
Contratar profissionais técnicos para atender aos currículos dos cursos. Responsáveis: RH E DIREÇÃO ACADÊMICA
X X X
Reordenar o corpo técnico-administrativo em atendimento as demandas.
Desenhar os processos de todos os setores da IES Responsáveis: TODOS OS SETORES DA IES
X X
Avaliar e descrever todas as funções necessárias a IES Responsáveis: TODOS OS SETORES DA IES
X X
Promover a reordenação, quando necessária, dos setores da IES. Responsáveis: DIREÇÃO GERAL E RH
X X X X
Dimensão 6 – Organização e gestão da organização
105
METAS
AÇÕES
CRONOGRAMA
2014 2015 2016 2017 2018
Promover novas eleições no que tanges ao participantes não fixos dos órgãos colegiados. Responsáveis: ÓRGÃOS COLEGIADOS
X
Otimizar fluxos de elaboração, emissão, circulação e controle de documentos junto às secretarias, coordenações de curso, coordenações de área etc (constituir os processos)
Desenhar os processos acadêmicos da IES. Responsáveis: DIREÇÃO ACADÊMICA
X X
Implantar um sistema de controle da qualidade junto à secretaria docente. Responsáveis: DIREÇÃO ACADÊMICA
X
Reavaliar e redimensionar as coordenações de curso da IES
Promover a escolha de novos coordenadores Responsáveis: DIREÇÃO ACADÊMICA
X X
Produzir e divulgar amplamente o manual do Coordenador de Curso, estabelecendo direitos, deveres, funções e limites de gestão ao cargo. Responsáveis: DIREÇÃO ACADÊMICA
X X
Estabelecer funções e processos para a EAD na IES. Responsáveis: DIREÇÃO ACADÊMICA E DE EAD
X X
106
Constituir a coordenação de EAD e os núcleos de TICs e de Tutoria
Após a constituição de estrutura física para a EAD, determinar cargos e funções junto ao Núcleo Responsáveis: DIREÇÃO ACADÊMICA E DE EAD
X X
Integralizar as gestões acadêmica, administrativa e financeira e estabelecer uma política de redução de gastos.
Promover a contínua modernização da gestão, com o uso de ferramentas tecnológicas e metodológicas disponíveis no mercado. Responsáveis: DIREÇÃO ADMINISTRATIVA
X X
Estabelecer as políticas de gerenciamento em cada um dos setores da IES. Responsáveis: TODOS OS SETORES
X X
Melhorar a gestão da IES. Criar e sistematizar uma campanha de conscientização pela manutenção do patrimônio da Instituição (junto ao corpo técnico –administrativo e corpo discente). Responsáveis: DIREÇÃO ACADÊMICA E RH
X X X X X
Dimensão 7 - Infraestrutura física
METAS
AÇÕES
CRONOGRAMA
2014 2015 2016 2017 2018
Prover a infraestrutura física necessária para a oferta dos cursos a serem implantados durante o quinquênio de 2014-2018
Melhoramento das Instalações da Infraestrutura Responsáveis: DIREÇÃO ADMINISTRATIVA
X X X
Implantação dos Laboratórios de específicos Responsáveis: DIREÇÃO ADMINISTRATIVA E DIREÇÃO ACADÊMICA
X X
Construção de salas complementares Responsáveis: DIREÇÃO ADMINISTRATIVA
X
107
Prover a infraestrutura física necessária para e expansão e consolidação dos cursos atualmente ofertados
Implantação da brinquedoteca do curso de pedagogia. Responsáveis: DIREÇÃO ADMINISTRATIVA E ACADÊMICA
X X X
Implantação do laboratório de redes de computadores. Responsáveis: DIREÇÃO ADMINISTRATIVA E TI
X
Reforma do Núcleo de Práticas. Responsáveis: DIREÇÃO ADMINISTRATIVA
X
X
Aumentar a satisfação de nosso corpo discente em relação as edificações mais antigas de nossas unidades
Reforma e expansão dos banheiros. Responsáveis: DIREÇÃO ADMINISTRATIVA
X X
Reforma e ampliação dos vestiários. Responsáveis: DIREÇÃO ADMINISTRATIVA
X
Aumentar o número de salas de estudo/aula com infraestrutura adequada (quadros, internet, climatização, mesas, etc.), em cada unidade acadêmica. Responsáveis: DIREÇÃO ADMINISTRATIVA
X X X X X
Reforma da fachada. Responsáveis: DIREÇÃO ADMINISTRATIVA
X
Reforma nas salas de aula e pátio de modo a proporcionar mais conforto, estética, padronização e harmonia aos espaços internos. Responsáveis: DIREÇÃO ADMINISTRATIVA
X X
Construir e disponibilizar a sociedade a Biblioteca X X X X
Incrementar o acesso a redes de comunicação, sistemas de
Disponibilizar internet sem fio em todos os espaços da unidade. Responsáveis: DIREÇÃO ADMINISTRATIVA
X X X
108
informação e uso de tecnologias
Disponibilizar acesso móvel para alunos e professores por meio de aplicativos para tablets e smartphones. Responsáveis: DIREÇÃO ADMINISTRATIVA
X
Virtualizar as Bibliotecas da FATE a partir da aquisição de Tablets e acervos virtuais. Responsáveis: DIREÇÃO ADMINISTRATIVA
X X
Aperfeiçoar nosso sistema informatizado de gestão integrando as funções dos setores de Contabilidade, Pessoal, Financeiro e Acadêmico
Aquisição de ERP (Enterprise Resource Planning / Sistema Integrada de Gestão Empresarial). Responsáveis: DIREÇÃO ADMINISTRATIVA
X
Melhoria da segurança interna de nossas unidades
Implantação de câmeras de segurança nas unidades e estacionamento. Responsáveis: DIREÇÃO ADMINISTRATIVA
X X X
Melhoria do atendimento da Biblioteca
Constituição de uma Biblioteca Central. Responsáveis: DIREÇÃO ADMINISTRATIVA
X X
Ampliar o acervo da Biblioteca a partir da compra de um maior número de volumes de livros que estão inseridos em disciplinas de cursos diferentes. Responsáveis: DIREÇÃO ADMINISTRATIVA
109
Melhoria do atendimento da Secretaria de Alunos
Constituição de uma Secretaria Geral de alunos Responsáveis: DIREÇÃO ADMINISTRATIVA
X
Melhoria no oferecimento de EAD na IES
Estabelecer a Coordenação de EAD em local junto às novas Biblioteca Central e Secretaria Geral de alunos. Responsáveis: DIREÇÃO ADMINISTRATIVA
X
Compra de equipamento de áudio, vídeo e produção gráfica para a EAD. Responsáveis: DIREÇÃO ADMINISTRATIVA
X
Dimensão 8 – Planejamento e avaliação
METAS AÇÕES CRONOGRAMA
2014 2015 2016 2017 2018
Melhorar a auto avaliação institucional
Promover novas eleições da equipe da CPA. Responsáveis: DIREÇÃO GERAL, ACADÊMICA E CPA
X
Estabelecer reuniões extraordinárias da CPA para atualizar o projeto e novos instrumentos. Responsáveis: CPA
X
Atualizar o Projeto da CPA Responsáveis: CPA
X
Atualizar os instrumentos de auto avaliação Responsáveis: CPA
X
110
Intervir de forma sistemática e efetiva com a finalidade de sanar deficiências identificadas no processo de auto avaliação institucional Responsáveis: CPA E TODOS OS SETORES
X
Sanear as fragilidades apontadas nas avaliações externas Responsáveis: CPA E NÚCLEO DE REGULAÇÃO
X X X X X
Estabelecer processos de avaliação docente interna, por curso Responsáveis: CPA E COORDENAÇÕES DE CURSO
X
Constituir os processos de devolução dos resultados da auto avaliação aos diversos setores da FATE Responsáveis: CPA
X
Dimensão 9 – Políticas de atendimento aos estudantes
METAS AÇÕES CRONOGRAMA
2014 2015 2016 2017 2018
Consolidar a política de atendimento aos discentes, assegurando seu cumprimento
Estimular a permanência do estudante no Ensino Superior a partir de palestras sistemáticas acerca do mercado de trabalho e outros temas afins. Responsáveis: CAE
X X X X X
Sistematizar o levantamento do número e causas da evasão. Responsáveis: CAE
X X X X X
111
Constituir uma Central de Negociações na IES e atender aos alunos inadimplentes durante o semestre letivo. Responsáveis: CAE E DIRETORIA ADMINSTRATIVO-FINANCEIRA
X X X X X
Aumentar os convênios, Estágios e vagas de emprego. Responsáveis: NÚCLEO DE ESTÁGIO
X X X X X
Aumentar o número de bolsas de monitoria e de iniciação científica, gradativamente, a partir de 25% anualmente. Responsáveis: CAE E DIRETORIA ADMINISTRATIVA
X X X X X
Promover o atendimento as pessoas que apresentem dificuldades para aprender por diferentes causas, estando assim, inadaptados social ou pedagogicamente Responsáveis: CAE
X X X X X
Consolidar a política de inclusão dos portadores de necessidades especiais, assegurando o seu cumprimento Responsáveis: CAE E DIRETORIA ADMINISTRATIVA
X X X X X
Constituir as políticas de acompanhamento ao egresso, assegurando o seus cumprimentos.
Criar e executar o PAE – Programa de Acompanhamento do Egresso. Responsáveis: CAE
X X X X X
Dimensão 10 – Sustentabilidade Financeira
METAS
AÇÕES
CRONOGRAMA
2014 2015 2016 2017 2018
112
Prover a mantenedora de capacidade financeira com vistas à eficácia na utilização e na obtenção dos recursos financeiros necessários ao cumprimento das metas e das prioridades estabelecidas neste PDI
Implantação de um sistema de orçamento de caixa com acompanhamento em tempo real de modo a possibilitar a tomada de decisões imediatas e a correções dos desvios de forma tempestiva. Responsáveis: DIREÇÃO FINANCEIRA
X
Reformular semestralmente a precificação dos cursos de modo a acompanhar o movimento da demanda, a oferta de novos cursos, os preços da concorrência, os custos dos serviços prestados e o movimento demográfico do entorno. Responsáveis: DIREÇÃO FINANCEIRA
X X X X X
Fortalecer as relações bancárias de modo a aumentar os limites de crédito e reduzir as tarifas de cobrança. Responsáveis: DIREÇÃO FINANCEIRA
X X X X X
Investir no desenvolvimento e contratação de mão-de-obra qualificada para o setor Contábil-Financeiro. Responsáveis: DIREÇÃO FINANCEIRA E RH
X X X X X
Redução da inadimplência e dos custos de cobrança
Alterar o modelo de cobrança amigável de modo a terceirizá-la apenas após um semestre vencido. Responsáveis: DIREÇÃO FINANCEIRA
X
Implantação do setor de cobrança e negociação. Responsáveis: DIREÇÃO FINANCEIRA
X X
113
8. AUTO-AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL
A instituição realiza, através de Comissão Própria de Avaliação (CPA), a cada
período letivo, avaliação institucional que transcorre da seguinte forma: os
alunos avaliam os docentes, funcionários técnico-administrativos e a própria
Instituição avaliando a infraestrutura física, especialmente a de ensino e de
pesquisa, biblioteca, recursos de informação e comunicação. Em documento
agregado os docentes farão sua auto avaliação e da Instituição.
A Comissão Própria de Avaliação (CPA) tem como objetivo geral
redimensionar metodologias, avaliar propostas e diretrizes, bem como registrar
deficiências procurando aperfeiçoar o processo acadêmico e a qualidade dos
serviços prestados à comunidade, repassando à coordenação do curso os
resultados e sugestões de melhoria apresentados no processo avaliativo.
Dentro deste processo, o projeto pedagógico do curso também é avaliado,
assim como o perfil da instituição identificando o significado de sua atuação, por
meio de suas atividades, cursos, programas, projetos e setores, considerando
as diferentes dimensões institucionais além de aspectos gerais como, por
exemplo, desempenho do corpo docente e do corpo discente do curso, dentre
outras questões relevantes para a aferição.
Esse tipo de avaliação requer a participarão de todos, pois entende-se que
para o desenvolvimento do curso e o bom andamento da Instituição, precisamos
da integração da comunidade acadêmica, atuando harmonicamente para a
consecução de nossos objetivos. O resultado da avaliação institucional é
subsídio para a Coordenação de curso traçar suas estratégias de curto e longo
prazo para a Instituição.
A FATE também dispõe de outros mecanismos de avaliação, tais como
caixas de sugestões e um canal virtual de comunicação através da página da
faculdade na internet, bem como da Ouvidoria, para ouvir principalmente os
alunos.
114
A coordenação do curso em conjunto com o colegiado de curso e NDE
promove reuniões de planejamento, acompanhamento e avaliação do curso
durante o semestre, bem como reuniões com seu corpo docente, inclusive com
participação do corpo discente para avaliar o curso e seu projeto pedagógico
adequando-o às mudanças sociais e da profissão, no sentido de adequar sempre
as unidades curriculares, os programas de disciplinas, as atividades práticas e a
metodologia de ensino do curso, para propiciar ao aluno a formação necessária
ao seu mercado de trabalho.
9. ASPECTOS FINANCEIROS E ORÇAMENTÁRIOS
9.1 ESTRATÉGIAS ECONÔMICO-FINANCEIRAS DE GESTÃO
A Faculdade de Tecnologia Ateneu - FATE é uma instituição privada, com
fins econômicos. Assim, a sustentabilidade financeira será viabilizada
majoritariamente, com os recursos oriundos das mensalidades dos cursos de
graduação, pós-graduação (especialização) e extensão.
Estes recursos serão obtidos basicamente de duas formas: diretamente
dos alunos ou via financiamento educacional.
Dessa forma, os recursos necessários para arcar com as despesas de
custeio, investimentos e pessoal ativo são consignados anualmente no
orçamento da Instituição, o que permite visualizar de forma clara os limites da
gestão financeira.
9.2 PLANOS DE INVESTIMENTOS
Os Planos de Investimentos estão fundamentados numa previsão de
aumento dos recursos na ordem de 5 % (cinco por cento) ao ano. Este percentual
se baseia na projeção anual dos reajustes das mensalidades e na projeção de
115
incremento das receitas devido à abertura de novos cursos de graduação e pós-
graduação.
Uma vez garantidos os recursos necessários às despesas de pessoal e
de custeio, o “excedente” será investido em ações que visam à recuperação,
ampliação, modernização e atualização tecnológica, dotando a Instituição de
melhores condições de ensino.
9.3 PREVISÃO ORÇAMENTÁRIA
Receitas 2014 2015 2016 2017 2018
Anuidade / Mensalidade(+) 1.391.555,27 1.669.866,32 2.003.839,59 2.404.607,51 2.885.529,01
Bolsas(-)
Diversos(+) 18.090,22 21.708,26 26.049,91 31.259,90 37.511,88
Financiamentos(+)
Inadimplência(-) -264.395,50 -317.274,60 -380729,52 -456875,43 -548250,51
Serviços(+)
Taxas(+) 2.087,33 2.504,80 3005,76 3606,91 4328,29
Despesas
Acervo Bibliográfico(-) -144.450,39 -120.004,94 -144005,93 -172807,12 -207368,54
Aluguel(-) -55.196,48 -99.489,65 -119387,58 -143265,09 -171918,11
Despesas Administrativas(-) -73.151,26 -101.385,47 -121662,57 -145995,08 -175194,09
Encargos(-) -93.597,96 -106.671,06 -128005,27 -153060,33 -184327,59
Equipamentos(-)
Eventos(-)
Investimento (compra de imóvel)(-)
Manutenção(-)
Mobiliário(-) -1.556,00 -2.654,44 -3185,32 -3822,39 -4586,86
Pagamento Pessoal Administrativo(-)
-140.577,40 -173.340,47 -208008,57 -249610,28 -299532,34
Pagamento Professores(-) -233.814,44 -280.011,53 -336013,84 -403216,61 -483859,93
Pesquisa e Extensão(-) -5.555,78 -6.666,94 -8000,33 -9600,40 -11520,47
Treinamento(-)
116
PLANO DE GESTÃO PARA A EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA
APRESENTAÇÃO
Antes mesmo de obter o reconhecimento do seu primeiro curso no ano
de 2013, a Faculdade de Tecnologia Ateneu – FATE já produzia discussões
substanciais sobre as expectativas acerca da EAD, inicialmente a partir do
reconhecimento de seus cursos presenciais que estabeleceu o momento para
oferecer as primeiras disciplinas em regime semipresencial.
Preconizadas pela LDB – Lei de Diretrizes e Bases da Educação e pela
Portaria MEC 4.059 de 10/12/2004, a partir daquele momento a IES passou a
desenvolver experiências positivas nessa modalidade de educação, seja em
termos da busca por processos de interação mediados por tecnologias da
informação ou da constituição de formatos diferenciados para os conteúdos das
disciplinas estabelecidas para os cursos.
Esse processo estabelecido a partir do conhecimento empírico sobre o
assunto e as ações de ensino-aprendizagem mediadas pelo AVA – Ambiente
Virtual de Aprendizagem, as quais, embora isoladas, permitiram identificar uma
capacidade instalada para implementação de uma política institucional de
inserção da IES no uso de Tecnologias de Informação e Comunicação em
empreendimentos educacionais mediada.
A oportunidade de expressar formalmente essa definição ocorreu em
2014, quando se iniciou o trabalho de atualização das políticas e metas do Plano
de Desenvolvimento Institucional (PDI) da Faculdade de Tecnologia Ateneu -
FATE, para o período de 2014-2018. Mantendo-se fiel ao objetivo inicial, no
documento estabelece-se como a missão da FATE:
[...] A FATE, como instituição educacional, objetiva a formação e aperfeiçoamento de recursos humanos por meio do Ensino, da Pesquisa e da Extensão, dispondo-se a promover a geração e a disseminação de conhecimento, de forma a contribuir para o desenvolvimento de conhecimentos científicos e tecnológicos para o fomento da cultura e prestação de serviços à comunidade, visando atender às necessidades do mercado de trabalho e às demandas sociais. [...]
117
No cumprimento dessa missão, o desejo institucional e necessidade
de implementar ações de EAD está expresso, nesse mesmo Plano, no
seguinte objetivo:
Ampliar e diversificar as atividades de ensino na FATE, em níveis de
graduação, de pós-graduação ou de extensão, com a oferta de cursos a
distância e semipresenciais.
Dessa forma, delineado pela missão e pelos objetivos da IES, este Plano
de Gestão para a educação a distância – objetiva sistematizar e complementar
ao documento supracitado – assentando e detalhando os princípios, as diretrizes
gerais, os objetivos, as metas e as condições de infraestruturas necessárias à
institucionalização da EAD na Faculdade Ateneu, de modo a potencializar a
oferta de cursos em diferentes níveis: graduação, pós-graduação e extensão
nessa modalidade.
Nesse sentido, constitui também objeto deste documento a definição de
uma forma de gestão inicial que prepare o modelo de gestão institucional que se
pretende criar para a EAD na FATE, de modo a garantir educação superior de
qualidade a distância como foi preconizado desde o início da IES para o ensino
presencial.
A Faculdade de Tecnologia Ateneu determina desde então a
caracterização da modalidade EAD seguindo as prerrogativas do Decreto Nº.
5.622 de 19 de dezembro de 2005, ou seja, “(...) a educação a distância
caracteriza-se como modalidade educacional na qual a mediação didático-
pedagógica nos processos de ensino e aprendizagem ocorre com a utilização de
meios e tecnologias de informação e comunicação, com estudantes e
professores desenvolvendo atividades educativas em lugares e tempo diversos.
Nesse sentido, a missão da Educação a Distância na FATE é atuar como
um agente de inovação dos processos de ensino-aprendizagem, que incentivem
a incorporação das Tecnologias de Informação e Comunicação (TICs) aos
métodos didático-pedagógicos e possibilitem o acesso à Educação Superior
através da educação a distância.
118
Trata-se de propiciar a democratização do acesso à educação de forma
a contribuir para a redução das diferenças socioculturais e econômicas que se
perpetuam em nossa sociedade, tendo ainda como objetivos:
• Formular e implementar cursos e projetos de educação a distância (EAD) na
FATE;
• Acompanhar e dar apoio tecnológico e pedagógico aos cursos a distância,
desde a fase de projeto, desenvolvimento, implementação, até à sua
administração, supervisão e avaliação;
• Promover a pesquisa sobre novas tecnologias, formas e instrumentos de ação
para a EAD;
• Desenvolver, produzir e disseminar conteúdos, programas e ferramentas
tecnológicas para a utilização em EAD;
• Fomentar e difundir o uso das Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC)
no ensino em sua indissociabilidade com a pesquisa e a extensão;
• Cooperar com as coordenações de curso, no intuito de manter e desenvolver a
excelência acadêmica, criando oportunidades para o crescimento de um trabalho
a distância com as mesmas características de qualidade encontradas nas
práticas presenciais;
• Planejar, coordenar e supervisionar a execução de programas de capacitação
em EAD nos níveis de extensão, aperfeiçoamento e especialização. A partir
desses objetivos delineados, a Faculdade de Tecnologia Ateneu sistematizou e
delineou a sua implementação e credenciamento.
1. MISSÃO INSTITUCIONAL PARA ATUAÇÃO EM EAD
Definido o foco de sua atuação a Educação Superior e a Formação
Profissional, em seus múltiplos aspectos, a FATE inspirada nos seus
compromissos sociais e acadêmicos e em cumprimento das funções de ensino,
pesquisa e extensão, fundamentada nos princípios e fins da educação nacional
e nos princípios profissionais, morais e éticos norteadores do empreendimento,
119
tem por Missão de: concentrar-se no ensino presencial e a distância, de maneira
ordenada e buscar a formação integral do indivíduo, despertando-lhe o senso
crítico, o critério ético, além da capacidade de julgar e agir corretamente,
formando cidadãos conscientes, capacitados para a vida profissional e social,
conforme as exigências da sociedade moderna.
Logo, a IES se propõe a ser um agente propulsor do processo de
formação do profissional, cidadão ético, dotado de sólida formação geral e
domínio de conhecimentos de seu campo de trabalho, com espírito
empreendedor, capacitado (consciente de sua responsabilidade social, imbuído
dos valores de justiça e equidade social), para promover transformações
comprometidas com a melhoria da qualidade de vida individual e coletiva da
população; aberto às mudanças que ocorrem no campo do conhecimento
científico/tecnológico e nas relações socioeconômicas e político-culturais da
sociedade, comprometido com o desenvolvimento local e regional da sociedade
democrática, com o uso estratégico das tecnologias de informação e
comunicação.
A FATE, no conjunto de sua equipe de dirigentes, gestores,
coordenadores, docentes e técnico-administrativos, tem consciência de que
poderá cumprir sua missão se cultivar e exercer com sabedoria, inteligência,
dedicação profissional e amor, cumprindo, por via de consequência, os seus
compromissos com seriedade e responsabilidade social, sonhados pelos seus
instituidores e legitimados pela comunidade acadêmica.
Nesse sentido a FATE adota e realimenta as políticas, segundo as quais,
são instituídas as condições favoráveis ao desenvolvimento da sua missão,
dentre as quais, as que priorizam um quadro de pessoal qualificado e titulado,
instalações e recursos tecnológicos atualizados e uma gestão dinâmica,
participativa e democrática; reconhecer e eleger como fundamental a concepção
de ensino, indissociado da pesquisa e da extensão, como caminho emancipador
do indivíduo promotor do desenvolvimento com sustentabilidade, esteio da
soberania nacional; assumir o compromisso com o criar e recriar
permanentemente as metodologias, os mecanismos e os instrumentos
120
facilitadores do processo de reprodução, apropriação e produção de
conhecimento.
Também cumprirá com seu papel de inclusão social no qual a educação
a distância promove acesso de pessoas a educação superior de qualidade,
principalmente para àqueles que moram em regiões longe dos centros urbanos.
2. PLANEJAMENTO DE PROGRAMAS, PROJETOS E CURSOS A
DISTÂNCIA
A expansão dos cursos/programas e projetos dos cursos EAD da FATE
deve estar amparada em estudos de mercado e sua estruturação a partir do
Plano de Gestão de Implantação para Educação a Distância da Faculdade de
Tecnologia Ateneu, sempre que possível associada aos eixos programáticos
institucionais, com prioridades para as áreas de conhecimento, campos do saber
e eixos tecnológicos aglutinadores de seus cursos/programas, mobilizando os
seus talentos: dirigentes, docentes, discentes, técnico-administrativos e
parceiros externos, de modo a:
Acompanhar os avanços das ciências, da tecnologia e das mudanças
complexas que caracterizam a sociedade contemporânea e suas organizações;
Promover a discussão dos aspectos políticos e éticos que permeiam as
questões educacionais, em seus diferentes níveis e modalidades, com vistas à
construção de uma sociedade mais justa e equitativa para todos;
Fomentar a construção de novos conhecimentos nas áreas abrangidas
pelos cursos/programas oferecidos e demais atividades de pesquisa e extensão.
Para tanto a FATE deve levar em conta: a coerência com os credos e valores
institucionais; a autogestão com sustentabilidade do empreendimento;
O atendimento às demandas do mercado; a oferta de oportunidades para
inclusão social, viabilizando o acesso e a permanência dos alunos em seus
cursos e programas; a responsabilidade social com o desenvolvimento
sustentável, direcionado à melhoria da qualidade de vida e o equilíbrio ambiental
e a preservação dos valores culturais.
121
Assim, a oferta de novos cursos a FATE, está estimada, porém estará
sujeita a estudos da demanda do mercado, da procura natural do curso pelos
candidatos potenciais, dos estudos junto ao mercado empregador dos perfis
demandados, junto à FATE das reais condições de oferta do ensino articulado a
pesquisa e a extensão de qualidade, para que possa tomar a decisão de
autorizar a elaboração do PPC de um novo curso, quer para oferta na
modalidade de EaD, quer presencial.
3. UNIDADE RESPONSÁVEL PARA A GESTÃO DE EAD
A Unidade diretamente responsável pela gestão de EaD na FATE é a
Diretoria Acadêmica, através da Unidade Gestora do Câmpus Virtual na pessoa
da coordenação do Núcleo de Educação a Distância, que congrega os diferentes
setores de gestão acadêmica e administrativa da EaD, em nível executivo e o
Colegiado de Educação a Distância, em nível normativo, em instancia intermédia
e de assessoramento especializado Representante dos Coordenadores de Polos
de Apoio Presencial à EaD; Coordenador do Curso de Pedagogia EAD;
Coordenador do Curso de Administração EAD; Coordenador de Ciências
Contábeis EAD; Coordenador de Serviço Social EAD; Coordenador de CST em
Gestão de RH EAD; Coordenador Pedagógico EaD;
O Núcleo de Educação a Distância será composto pelos seguintes
colaboradores:
1. Coordenador (a) de EaD
2. Colegiado do Núcleo de Educação a distância
3. Núcleo de Gestão e Certificação Acadêmica
3.1. Secretaria Acadêmica em EaD
3.2. Centro de atendimento ao estudante da educação a distância
4. Núcleo de Produção do material Pedagógico
4.1. Gerência de Editoração e produção multimídia
4.2. Gerência de Áudio e Vídeo
5. Núcleo Docente
122
5.1. Capacitação docente
5.2. Gerencia de avaliação e supervisão acadêmica
5.3. Coordenação dos cursos
5.4. Secretaria docente
5.5. Corpo docente
6. Núcleo de TI
6.1 Centro de atendimento ao estudante da educação a distância
7. Núcleo de Logística e Infraestrutura
7.1. Coordenações de Pólos
Coordenador de Tutoria; Representante de Docentes Conteudistas;
Representante dos Tutores Presenciais; Representante dos Tutores a distância;
Representante do corpo técnico-administrativo de EaD; Representantes dos
discentes de EaD; Representantes da Administração Geral da FATE: Diretores:
Geral, Administrativo, Relações Institucionais e Acadêmico; Gestor de TIC da
FATE e Secretária Acadêmica do Campus Virtual.
Inicialmente parte desses cargos/funções podem ser acumulados por
profissionais que exercem função similar no ensino presencial, ou na modalidade
de EaD. Durante a implantação/consolidação da EaD, além dos setores
específicos do Campus Virtual, todos os setores da FATE devem compartilhar
seus serviços com as demandas geradas pelo credenciamento institucional para
EAD, com destaque para as unidades acadêmicas e administrativas
responsáveis pelos seguintes serviços, entre outros: Gestão de Campus
manutenção de Prédios e Equipamentos do Polo Sede; Gestão da Tecnologia
Informática e Comunicação; Gestão de Laboratórios: Brinquedoteca,
Informática, etc.; Sistema de Bibliotecas; Comunicação e Marketing; Secretaria
Acadêmica; Processo Seletivo; Gestão do Ensino Superior: Graduação e Pós-
graduação; Coordenações de Curso e Apoio as Coordenações de Curso; Gestão
da Extensão; Gestão da Pesquisa, Desenvolvimento e Produção Tecnológica e
Científica; Gestão de e Atividades Complementares; Assistência e Apoio didático
pedagógico e psicopedagógico ao Aluno; Ouvidoria; Avaliação Institucional.
A Faculdade de Tecnologia Ateneu em consideração a Resolução n.º 01,
de 17 de junho de 2010, da Comissão Nacional de Avaliação do Ensino Superior
123
e a necessidade e a urgência de adequar a estrutura da gestão acadêmica dos
Cursos de Graduação – Bacharelado e Licenciaturas, Superior de Tecnologia,
instituiu os Núcleos Docentes Estruturantes – NDE no âmbito da estrutura da
gestão acadêmica dos Cursos.
O Núcleo Docente Estruturante (NDE) é o órgão de assessoramento e de
apoio acadêmico da Coordenação do curso responsável pela concepção e
implantação do Projeto Pedagógico do curso, e tem como principais atribuições:
Elaborar o Projeto Pedagógico do curso definindo sua concepção e
fundamentos; estabelecer o perfil profissional do egresso do curso; atualizar
periodicamente o projeto pedagógico do curso;
Conduzir os trabalhos de reestruturação curricular, para aprovação no
Colegiado de Curso, sempre que necessário; supervisionar as formas de
avaliação e acompanhamento do curso definidas pelo Colegiado;
Analisar e avaliar os Planos de Ensino dos componentes curriculares;
Promover a integração horizontal e vertical do curso, respeitando os eixos
estabelecidos pelo projeto pedagógico;
Acompanhar as atividades do corpo docente.
A unidade gestora de cada curso fica a cargo do Coordenador de Curso
que, orientando-se nos pressupostos de gestão da FATE desenvolve um modelo
de gestão democrática e participativa, construindo coletivamente seus projetos,
suas políticas e suas tomadas de decisões. Dessa forma, possui uma estrutura
menos burocratizada que a torna ágil, flexível e com grande capacidade de
comunicação interna, integrando à gestão institucional à gestão do curso.
Objetivando deliberar acerca de assuntos em pauta, planejar ações,
discutir processos e aproximar a administração, há reuniões periódicas com as
Coordenações de Curso, NDE e Conselho Acadêmico. Esta é a oportunidade
em que são deliberados sobre as ações, os nivelamentos de conhecimentos,
prestadas informações e orientações, que possibilitam as reflexões na e sobre a
ação, subsidiando a coletas de informações que sustentam tomadas de decisão
superior.
124
4. PLANEJAMENTO DE AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL (AUTO AVALIAÇÃO)
PARA EAD
A instituição realiza, através de Comissão Própria de Avaliação (CPA), a
cada período letivo, avaliação institucional que transcorre da seguinte forma: os
alunos avaliam os docentes, tutores, funcionários técnico-administrativos e a
própria Instituição avaliando a infraestrutura física, especialmente a de ensino e
de pesquisa, biblioteca, recursos de informação e comunicação, também é
avaliado o Ambiente Virtual de Aprendizagem, o material instrucional e as
atividades postadas. Em documento agregado os docentes farão sua auto
avaliação e da Instituição.
A Comissão Própria de Avaliação (CPA) tem como objetivo geral
redimensionar metodologias, avaliar propostas e diretrizes, bem como registrar
deficiências procurando aperfeiçoar o processo acadêmico e a qualidade dos
serviços prestados à comunidade, repassando à coordenação do curso os
resultados e sugestões de melhoria apresentados no processo avaliativo.
Dentro deste processo, o projeto pedagógico do curso também é avaliado,
assim como o perfil da instituição identificando o significado de sua atuação, por
meio de suas atividades, cursos, programas, projetos e setores, considerando
as diferentes dimensões institucionais além de aspectos gerais como, por
exemplo, desempenho do corpo docente e do corpo discente do curso, dentre
outras questões relevantes para a aferição.
Esse tipo de avaliação requer a participarão de todos, pois entende-se
que para o desenvolvimento do curso e o bom andamento da Instituição,
precisamos da integração da comunidade acadêmica, atuando harmonicamente
para a consecução de nossos objetivos. O resultado da avaliação institucional é
subsídio para a Coordenação de curso traçar suas estratégias de curto e longo
prazo para a Instituição.
A FATE também dispõe de outros mecanismos de avaliação, tais como
caixas de sugestões e um canal virtual de comunicação através da página da
faculdade na internet, bem como da Ouvidoria, para ouvir principalmente os
alunos.
125
A coordenação do curso em conjunto com o colegiado de curso e NDE
promove reuniões de planejamento, acompanhamento e avaliação do curso
durante o semestre, bem como reuniões com seu corpo docente, inclusive com
participação do corpo discente para avaliar o curso e seu projeto pedagógico
adequando-o às mudanças sociais e da profissão, no sentido de adequar sempre
as unidades curriculares, os programas de disciplinas, as atividades práticas e a
metodologia de ensino do curso, para propiciar ao aluno a formação necessária
ao seu mercado de trabalho.
Todos os relatórios serão encaminhados para o setor de Gerência de
Avaliação e Supervisão acadêmica que irão propor os ajustes e mudanças para
a efetivação das melhorias em curto, médio e longo prazo.
A instituição realiza, através de Comissão Própria de Avaliação (CPA), a
cada período letivo, avaliação institucional que transcorre da seguinte forma: os
alunos avaliam os docentes, funcionários técnico-administrativos e a própria
Instituição avaliando a infraestrutura física, especialmente a de ensino e de
pesquisa, biblioteca, recursos de informação e comunicação. Em documento
agregado os docentes farão sua auto avaliação e da Instituição.
A Comissão Própria de Avaliação (CPA) tem como objetivo geral
redimensionar metodologias, avaliar propostas e diretrizes, bem como registrar
deficiências procurando aperfeiçoar o processo acadêmico e a qualidade dos
serviços prestados à comunidade, repassando à coordenação do curso os
resultados e sugestões de melhoria apresentados no processo avaliativo.
Esse tipo de avaliação requer a participarão de todos, pois entende-se
que para o desenvolvimento do curso e o bom andamento da Instituição,
precisamos da integração da comunidade acadêmica, atuando harmonicamente
para a consecução de nossos objetivos. O resultado da avaliação institucional é
subsídio para a Coordenação de curso traçar suas estratégias de curto e longo
prazo para a Instituição.
A FATE também dispõe de outros mecanismos de avaliação, tais como
caixas de sugestões e um canal virtual de comunicação através da página da
faculdade na internet, bem como da Ouvidoria, para ouvir principalmente os
alunos.
126
A coordenação do curso em conjunto com o colegiado de curso e NDE
promove reuniões de planejamento, acompanhamento e avaliação do curso
durante o semestre, bem como reuniões com seu corpo docente, inclusive com
participação do corpo discente para avaliar o curso e seu projeto pedagógico
adequando-o às mudanças sociais e da profissão, no sentido de adequar sempre
as unidades curriculares, os programas de disciplinas, as atividades práticas e a
metodologia de ensino do curso, para propiciar ao aluno a formação necessária
ao seu mercado de trabalho. É desenvolvido semestralmente por cada
coordenador de curso o PSC – Plano Semestral do Curso com itens de
planejamento par o ensino, pesquisa e extensão, levantamento dos desafios e
medidas a serem tomadas durante o semestre para solução de problemas.
No encerramento das atividades no ambiente virtual é lançada
semestralmente uma avaliação, no qual os estudantes avaliam dentre muitos
aspectos o material didático, as atividades do ambiente virtual e o seu tutor a
distância. É levando em consideração o envolvimento, comprometimento, tira
dúvidas o uso da tecnologia e interação. Os tutores a distância também são
avaliados, pelos professores das disciplinas, com o intuito de examinar a
aplicação do plano de ensino e a sua atuação na disciplina no ambiente virtual,
este procedimento já é utilizados nas disciplinas semipresenciais da Faculdade
de Tecnologia Ateneu há uns 04 semestres.
Os tutores presenciais serão avaliados pelos estudantes na modalidade
online e na modalidade semipresencial após a prova presencial.
De uma fora mais ampla ao final de cada semestre, que ocorre a cada
6 meses, a Gerencia de Avaliação acadêmica aplicará um questionário on-line
de acordo com a Comissão Própria de Avaliação (CPA) disponibilizado no AVA,
em que os alunos avaliam diversas questões como secretaria, atendimento ao
aluno, biblioteca, suporte, coordenação do curso e infraestrutura do pólo e sede.
O setor de avaliação e supervisão acadêmica receberá estes relatórios
e emitirá parecer e indicarão as mudanças sobre material didático, sobre
ambiente virtual e ao tutor, estas informações tabuladas serão repassadas ao
coordenador de curso, ao tutor e para o CPA da instituição.
127
5. REPRESENTAÇÃO DOCENTE, TUTORES E DISCENTE
Cada componente curricular tem um docente responsável, podendo haver
mais de um docente por disciplina ou atividade, em função do número de vagas
previstas/preenchidas.
O coordenador de curso coordena e orienta os demais docentes e o corpo
de tutores a distância e presenciais da disciplina, sob a supervisão do
Coordenador pedagógico. Para tanto, serão utilizados os recursos de
comunicação e interação, da plataforma (moodle), além dos mecanismos
institucionais de comunicação e instâncias colegiadas. Esses docentes
participam dos encontros presenciais nos polos, sempre que possível, com apoio
dos tutores presenciais, são responsáveis também pelo Plano de Ensino,
Atividades de Aprendizagem e Instrumentos de Avaliação da Aprendizagem e
correção das provas presenciais. Sempre que possível, os docentes
responsáveis pelas disciplinas exercerão também a tutoria a distância quando
houver necessidade.
Compete aos docentes responsáveis pelas disciplinas, ainda, a
orientação dos tutores a distância e presenciais para correção e
acompanhamento das atividades a serem realizadas pelos alunos ao longo do
processo de aprendizagem no ambiente virtual.
A organização da tutoria do Núcleo de Educação a Distância - NEaD da
FATE encontra-se constituída por profissionais com formação na área de
atuação do curso; neste grupo, a grande maioria, também, apresenta formação
em cursos de "lato sensu" (especialização) e cursos "stricto sensu" (mestrado e
doutorado). As atividades de tutoria implantadas para o desenvolvimento dos
cursos ofertados na modalidade a distância ocorrem no ambiente virtual de
aprendizagem, por meio de dispositivos que permitem a comunicação tanto de
forma síncrona, quanto assíncrona, possibilitando a criação de diferentes
situações e procedimentos didáticos para incentivar a dialogicidade entre os
alunos e os professores e tutores envolvidos neste processo.
128
A tutoria do EaD-FATE está organizada em duas modalidades, à distância
e presencial, considerando a atuação (i) dos tutores mediadores e online e (ii)
dos tutores presenciais. Os tutores mediadores e online atuam à distância, ou
seja, encontram-se no NEaD, mediando a construção do conhecimento com
acadêmicos que se encontram geograficamente distantes. A tutoria a distância
ocorre por meio do AVA (Ambiente Virtual de Aprendizagem, especificamente
nos fóruns de discussão, nas atividades dissertativas, por telefone, e-mail, chats,
entre outros. Os tutores presenciais, por sua vez, encontram-se nos polos nos
quais o acadêmico está matriculado.
A tutoria presencial realiza a mediação auxiliando o aluno a desenvolver
a disciplina de estudo, necessária para o seu processo de formação e,
consequentemente, o hábito de estudos; orienta o aluno no uso das tecnologias
da informação e comunicação, bem como no acesso ao AVA; acompanha a
aplicação de provas e também a realização de atividades presenciais
obrigatórias e coopera no desenvolvimento de projetos de extensão, entre outras
atividades.
Tanto no processo de tutoria a distância quanto na tutoria presencial, os
tutores partem do pressuposto de que a presença do aluno nesta modalidade de
ensino está relacionada à interação, isto é, na medida em que o aluno interage
está presente, e isso independe de a tutoria ser presencial física ou à distância.
Nesta perspectiva, considera-se que, no campo educacional, o
desempenho das atividades realizadas pelos tutores possibilita alavancar a
qualidade no processo de aprender e de ensinar, estabelecendo canais de
comunicação e cooperação que representam novas perspectivas de acesso e
construção colaborativa do conhecimento.
As atividades de tutoria organizadas no Núcleo de Educação a Distância
da Faculdade de Tecnologia Ateneu colaboram significativamente para qualificar
o processo de formação do acadêmico e também constituem um elo entre o
aluno, o Curso e a FATE.
129
6. ESTUDO PARA IMPLANTAÇÃO DOS PÓLOS DE APOIO PRESENCIAL
O polo de apoio presencial é um núcleo de apoio pedagógico e
administrativo e deve dispor de biblioteca, secretaria, laboratório de informática,
tutoria presencial, aulas presenciais, práticas de laboratório, dentre outras
atividades.
O polo de apoio presencial promove as condições para a permanência do
aluno no curso, criando um vínculo mais próximo com a faculdade, valorizando
a expansão, interiorização e regionalização da oferta de educação superior.
A FATE considera de extrema importância um prévio estudo das regiões
onde futuramente serão implantados os polos de apoio presencial.
Prioritariamente a FATE prezando sempre pela qualidade do ensino
regulamentará e verificará continuamente a implantação de novos polos e a
manutenção de polos existentes para que sejam compatíveis com os propósitos
do projeto, tais como:
Espaços físicos adequados;
Acesso fácil (acessibilidade);
Banheiros femininos e masculinos;
Banheiros para portadores de necessidades especiais;
Rede elétrica adequada para suporte dos equipamentos técnicos;
Acessibilidade;
Sala com espaço físico adequado para alunos e serviços administrativos;
Salas com espaço físico compatível e adequado às atividades presenciais
para atendimento e acompanhamento aos estudantes, salas com mobiliário
adequado;
Espaço físico adequado às atividades de tutoria com computadores
completos e conectados à internet;
Espaço físico para a biblioteca com mobiliário adequado e espaço para
estudos individuais e em grupo;
Acervo bibliográfico básico e complementar para os cursos ofertados;
130
Laboratório de Informática equipado com computadores completos e
acesso à internet para atendimento aos estudantes dos cursos.
Através do Ensino a Distância a FATE visa promover o acesso a um
ensino de qualidade e formalizar parcerias, preferencialmente com IES, para
expansão de Polos de Apoio Presencial de suporte aos cursos superiores –
sequenciais, graduação: bacharelado, licenciatura e superior de tecnologia, de
pós-graduação, de extensão e educação profissional – a serem autorizados pelo
MEC, para serem ministrados pela IES, na modalidade de educação a distância.
7. EXPERIÊNCIA DA IES COM A MODALIDADE DE EDUCAÇÃO A
DISTÂNCIA
A FATE possui significativa experiência com a oferta de cursos de
extensão na modalidade a distância. Em 2013 a IES passou a ofertar as
disciplinas na modalidade semipresencial na utilização do 20% da carga horária
total do curso, para os CST em Gestão de RH e Gestão Portuária.
Toda a dinâmica do curso se desenvolve no ambiente virtual de
aprendizagem, no qual os participantes contam com recursos didáticos de apoio,
realizam tarefas e participam de discussões que permitem aprofundar o
conteúdo abordado, com a utilização de encontros presenciais. Esta experiência
desvelou um potencial educacional muito interessante para novos trabalhos
voltados para os todos os níveis e ensino.
Além desses cursos oferecidos na modalidade a distância, a IES estuda
juntamente com o departamento de pós-graduação a projeção de cursos Lato
Sensu a distância.
8. EXPERIÊNCIA DA IES COM A UTILIZAÇÃO DE ATÉ 20% DA CARGA
HORÁRIA DOS CURSOS SUPERIORES PRESENCIAIS NA MODALIDADE
DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA
131
Antes mesmo de obter o reconhecimento do seu primeiro curso no ano de
2013, a Faculdade Ateneu – FATE já produzia discussões substanciais sobre as
expectativas acerca da EAD, inicialmente a partir do reconhecimento de seus
cursos presenciais que estabeleceu o momento para oferecer as primeiras
disciplinas em regime semipresencial. Preconizadas pela LDB – Lei de Diretrizes
e Bases da Educação e pela Portaria MEC 4.059 de 10/12/2004, a partir daquele
momento a IES passou a desenvolver experiências positivas nessa modalidade
de educação, seja em termos da busca por processos de interação mediados
por tecnologias da informação ou da constituição de formatos diferenciados para
os conteúdos das disciplinas estabelecidas para os cursos.
9. SISTEMA PARA GESTÃO ACADÊMICA DA EAD
Os cursos na modalidade a distância exigem uma gestão acadêmica
eficiente para que os resultados educacionais possam ser alcançados. Para a
FATE, depois de definidos os objetivos educacionais e toda a modelagem das
atividades a serem realizadas, fez-se necessário o estabelecimento de um
sistema de gestão compatível ao projeto planejado.
Através do sistema para gestão acadêmica se controla as emissões de
atos acadêmicos (matrícula e trancamento de disciplinas e matrícula), se permite
o registro dos resultados de todas as avaliações e atividades realizadas pelo
estudante, prevendo, inclusive, recuperação e a possibilidade de certificações
parciais, se proporciona ao professor, com liberdade e flexibilidade, a autonomia
necessária para a elaboração, inserção e gerenciamento de seu conteúdo.
O NEaD implantará um Sistema de Atendimento Eletrônico (SAE),
privilegiando atender as necessidades dos alunos e polos de apoio presenciais,
partindo do princípio de que para se diferenciar no mercado e atingir graus
elevados de qualidade na prestação de serviços é preciso criar novas
estratégias.
O SAE propicia melhoria da qualidade do atendimento, visto que a
satisfação de todos os envolvidos no processo de ensino e aprendizagem reflete
132
a boa imagem da FATE e, consequentemente, na eficácia de todos os processos
institucionais.
Para fim operacional os solicitantes possuem áreas pré-determinadas.
Desta forma, as solicitações podem ser direcionadas às aos departamentos
específicos:
1. Financeiro
2. Logística
3. Coordenação de curso
4. Secretaria acadêmica
5. Supervisão de Polos
6. Tecnologia de Informação
7. Comercial
As solicitações são acompanhadas e monitoradas por um responsável de
cada departamento do NEaD, tendo os atendentes o prazo de 48 horas para
solucionarem o requerimento ou encaminhá-lo para análise da Direção.
A partir de 2014 implantamos um novo ERP da TOTVS com objetivo de
melhorar e expandir serviços online, diminuindo a presença dos estudantes na
secretaria acadêmica e a integração da TOTVS com o moodle ao nosso
ambiente virtual de aprendizagem.
Também em 2014 foi estruturado e equipado o Núcleo de educação a
distância – NEAD nele concentram a maioria dos processos da gestão da
educação a distância do Grupo Ateneu que constam organograma do NEAD e a
tutoria a distância, no qual os tutores trabalham com carga horária fixa.
O Núcleo de educação a distância da Faculdade Ateneu utiliza como
Ambiente Virtual de Aprendizagem o Moodle - "Modular Object-Oriented
Dynamic Learning Environment", é um software livre, de apoio à aprendizagem
virtual, também utilizado nas expressões do Learning Management System
(Sistema de gestão da aprendizagem) em trabalho colaborativo baseado nesse
software ou plataformas de aprendizado, este software é acessível através da
Internet porém é necessário que a instituição tenha este software instalado em
um servidor, o nosso no caso está em um servidor dedicado. O Moodle, já sofreu
133
várias atualizações, a nossa versão atual é a 2.8 mobile pelo qual estudante
pode acessá-lo através de um smartphone.
No nosso Ambiente Virtual de Aprendizagem consta material didático e as
atividades avaliativas das disciplinas semipresenciais, pois a instituição trabalha
desde 2009 com esta modalidade nos cursos presenciais já reconhecidos pelo
MEC, nela ocorre toda a interação virtual junto aos tutores e professores das
disciplinas semipresenciais. Outras funcionalidades na plataforma atual na
Faculdade Ateneu é o uso da ferramenta para pesquisas de opinião e de
empregabilidade junto aos alunos, também é aplicada no final do semestre uma
avaliação dos professores e tutores e bem como a utilizamos para a capacitação
de professores e tutores.
Os professores das disciplinas presenciais também a utilizam para postar
objetos de aprendizagem e atividades. Estamos em fase planejamento para o
uso do nosso Ambiente Virtual de Aprendizagem no Vestibular, através do
Vestibular Online com o uso de banco de questões pré definidos e randômicos,
no qual os candidatos farão as provas nos laboratórios de informática.
Como extensão para a implantação de cursos cem por cento online
utilizaremos a mesma plataforma que já foi customizada e integrada ao ERP
interno.
As ferramentas do Moodle a serem utilizadas são as seguintes:
Arquivo: objeto de aprendizado chamado ebook em formato de livro com o
conteúdo da disciplina de acordo com o a ementa em pdf disponibilizado
virtualmente para o estudante.
Questionário: perguntas de múltipla escolha referente as unidades encontradas
no material de estudo chamado ebook.
Fórum de participação: pergunta que gerará um debate dentro da sala virtual
referente aos assuntos do material de estudo.
Tutoria conectada: seção para os alunos colocarem suas dúvidas e serem
respondidas pelo tutor da disciplina.
Tarefas: atividades postadas pelo tutor que serão entregues pelos os estudantes
e corrigido pelo tutor ou professor.
134
Chat: se houver necessidade o tutor marcará uma data para interagir através de
chat com os alunos.
Web conferência: se houver necessidade o tutor marcará uma data para interagir
através de uma conferência com os alunos individualmente
Barra de progresso: local onde o aluno visualiza seu status referente sua
evolução na conclusão das atividades proposto para ele na sala virtual.
Notas: link de acesso às notas das atividades do aluno, com feedback do tutor.
Vídeo aula: link de acesso aos vídeos desenvolvidos para a disciplina com intuito
de reforçar o aprendizado do estudante, junto o podcast.
Links para leitura complementar: a indicação de bibliotecas virtuais, de textos
acadêmicos e vídeos para complementar o material de estudo da disciplina.
9.1 DESCRIÇÃO DO AMBIENTE VIRTUAL DE APRENDIZAGEM
O Núcleo de educação a distância da Faculdade de Tecnologia Ateneu
utiliza como Ambiente Virtual de Aprendizagem o Moodle - "Modular Object-
Oriented Dynamic Learning Environment", é um software livre, de apoio à
aprendizagem virtual, também utilizado nas expressões do Learning
Management System (Sistema de gestão da aprendizagem) em trabalho
colaborativo baseado nesse software ou plataformas de aprendizado, este
software é acessível através da Internet porém é necessário que a instituição
tenha este software instalado em um servidor, o nosso no caso está em um
servidor dedicado. O Moodle, já sofreu várias atualizações, a nossa versão atual
é a 2.8 mobile pelo qual estudante pode acessá-lo através de um smartphone.
No nosso Ambiente Virtual de Aprendizagem consta material didático e
as atividades avaliativas das disciplinas semipresenciais, pois a instituição
trabalha desde 2009 com esta modalidade nos cursos presenciais já
reconhecidos pelo MEC, nela ocorre toda a interação virtual junto aos tutores e
professores das disciplinas semipresenciais. Outras funcionalidades na
plataforma atual na Faculdade de Tecnologia Ateneu é o uso da ferramenta para
pesquisas de opinião e de empregabilidade junto aos alunos, também é aplicada
135
no final do semestre uma avaliação dos professores e tutores e bem como a
utilizamos para a capacitação de professores e tutores.
Os professores das disciplinas presenciais também a utilizam para
postar objetos de aprendizagem e atividades. Estamos em fase planejamento
para o uso do nosso Ambiente Virtual de Aprendizagem no Vestibular, através
do Vestibular Online com o uso de banco de questões pré definidos e
randômicos, no qual os candidatos farão as provas nos laboratórios de
informática.
Como extensão para a implantação de cursos cem por cento online
utilizaremos a mesma plataforma que já foi customizada e integrada ao ERP
interno.
As ferramentas do Moodle a serem utilizadas são as seguintes:
Arquivo: objeto de aprendizado chamado ebook em formato de livro
com o conteúdo da disciplina de acordo com o a ementa em pdf disponibilizado
virtualmente para o estudante.
Questionário: perguntas de múltipla escolha referente as unidades
encontradas no material de estudo chamado ebook.
Fórum de participação: pergunta que gerará um debate dentro da sala
virtual referente aos assuntos do material de estudo.
Tutoria conectada: seção para os alunos colocarem suas dúvidas e
serem respondidas pelo tutor da disciplina.
Tarefas: atividades postadas pelo tutor que serão entregues pelos os
estudantes e corrigido pelo tutor ou professor.
Chat: se houver necessidade o tutor marcará uma data para interagir
através de chat com os alunos.
Web conferência: se houver necessidade o tutor marcará uma data
para interagir através de uma conferência com os alunos individualmente
Barra de progresso: local onde o aluno visualiza seu status referente
sua evolução na conclusão das atividades proposto para ele na sala virtual.
Notas: link de acesso às notas das atividades do aluno, com feedback
do tutor.
136
Vídeo aula: link de acesso aos vídeos desenvolvidos para a disciplina
com intuito de reforçar o aprendizado do estudante.
Links para leitura complementar: a indicação de bibliotecas virtuais,
de textos acadêmicos e vídeos para complementar o material de estudo da
disciplina.
No encerramento das atividades no ambiente virtual será lançada uma
avaliação, na qual os estudantes avaliarão dentre muitos aspectos o material
didático, as atividades do ambiente virtual e o seu tutor a distância. Será levando
em consideração o envolvimento, comprometimento, tira dúvidas o uso da
tecnologia e interação.
A orientação de TCC e de estágio também ocorrerão no Ambiente Virtual
de Aprendizagem, estes ficarão disponíveis para os alunos com todo o processo
de construção do TCC e relatório de estágio, bem como a orientação constante
do tutor orientador.
Após o termino do TCC e o deferimento do orientador, o estudante
postará no ambiente virtual a versão final para apreciação de uma banca interna
que atribuirá nota de 0 a 10, respeitando o critério estabelecido pela
Coordenação do Curso e aprovado pelos professores membros da banca e
tutores-mediadores. As normas e mecanismos de acompanhamento do Trabalho
de Conclusão de Curso constam de regulamento próprio, disponibilizados aos
orientadores e aos alunos.
Como ferramenta de apóio ao atendimento O NEaD implantará um
Sistema de Atendimento Eletrônico (SAE), com um link dentro do Ambiente
Virtual de Aprendizagem privilegiando atender as necessidades dos alunos e
pólos de apoio presenciais. O SAE propicia melhoria da qualidade do
atendimento, pois através de uma triagem por áreas pré-determinadas serão
encaminhadas as solicitações aos departamentos específicos.
As solicitações são acompanhadas e monitoradas por um responsável
do NEaD, tendo os atendentes o prazo de 48 horas para solucionarem o
requerimento ou encaminhá-lo para análise da Direção.
A partir de 2014 implantamos um novo Enterprise Resource Planning
(ERP) da TOTVS com objetivo de melhorar e expandir serviços online,
137
diminuindo a presença dos estudantes na secretaria acadêmica e a integração
da TOTVS com o moodle.
Composição do Ambiente Virtual de Aprendizagem
As disciplinas nas salas virtuais serão compostas por 04 unidades
estabelecidos da seguinte maneira cada unidade:
I. Tela de apresentação e orientações
II. Fórum tutori@contectada
III. Ebook da unidade
IV. Vídeo-aula do Conteúdo
V. Fórum interativo: discussão sobre os temas do conteúdo das unidades
VI. Atividade avaliativa
Será uma única atividade por unidade, indicada pelos professores
conteudistas, podendo ser (Questionário, tarefas e outras) (Só é possível passar
para o próximo nível, após a completude do exercício, com no mínimo 70% de
rendimento) não alcançando este rendimento, o estudante recebe um feedback
e retorna para a atividade para refazer, após o alcance do rendimento mínimo a
frequência do estudante fica garantida.
A avaliação do curso será organizada na sequência didática prevista já no
planejamento e elaboração do conteúdo, pois as atividades devem ser
instrucionistas prevendo a mobilização dos conhecimentos e competências a
serem garantidas pelos estudantes.
Softwares utilizados nos NEAD
Para a diagramação dos livros e ebooks: CorelDRAW, Adobe InDesign,
Adobe Photoshop, Adobe Illustrator.
Para o ambiente virtual de aprendizagem: Moodle 2.8
ERP: TOTVS
10. SISTEMA DE CONTROLE DE PRODUÇÃO E DISTRIBUIÇÃO DE
MATERIAL DIDÁTICO (LOGÍSTICA)
138
O material didático como um todo deve ser muito bem selecionado para
que se adapte ao contexto e às necessidades educacionais, principalmente
quando se trata de ensino a distância, pois este é o principal, e algumas vezes,
o único canal de comunicação com o estudante.
De acordo com os Referenciais de Qualidade para a Educação Superior,
da Secretaria de Educação a Distância do MEC, o material didático deve
desenvolver competências e habilidades específicas, com a utilização de mídias
compatíveis e o contexto socioeconômico do público alvo.
O material didático produzido pela EaD FATE possui características
indispensáveis para atender às necessidades dos estudantes. Pensando sempre
na qualidade, o material passa por um rigoroso processo de análise e produção:
1 – Criação do projeto / Layout do material
2 – Análise da ementa e bibliografia;
3 – Seleção do professor autor;
4 – Treinamento dos professores com Design Instrucional;
5 – Produção do conteúdo;
6 – Revisão e adequação pelo Design Instrucional;
7 – Revisão Ortográfica;
8 – Diagramação;
9 – Disponibilização no Ambiente Virtual de Aprendizagem.
O livro didático é produzido para cada um dos componentes curriculares:
disciplinas e atividades que compõem a matriz curricular do curso, sendo que,
por meio da linguagem dialógica expressa os fundamentos teóricos que
possibilitarão a compreensão dos conceitos inerentes à disciplina/atividade em
estudo. Para a produção deste material didático, o Coordenador do Curso orienta
o Docente Conteudista para produzi-lo em consonância com os princípios
epistemológicos e metodológicos definidos no Projeto Pedagógico do (s) Curso
(s), colaborando significativamente para o desenvolvimento das competências e
habilidades necessárias para a formação do estudante.
O Coordenador de Curso, também, discute com o Docente Conteudista a
ementa e o plano de ensino da disciplina/atividades, explicitando quais
conteúdos deverão compor o material didático. O docente conteudista, ainda,
139
recebe orientações quanto à estrutura gráfica e pedagógica que o material
didático deve conter, e possui ainda o contato direto com o Design Instrucional
que o auxilia durante todo o processo de produção.
Assim sendo, supervisionados pela Coordenação de Curso e apoiado
pelo NDE – Núcleo Docente Estruturante e pela equipe pedagógica de EaD sob
a supervisão da Coordenação Pedagógica, esse(s) docente(s) capacitam e
acompanham os tutores presencial para o contato face a face com o estudante
e o tutor a distância para no contato virtual com o estudante, como facilitadores
do processo de ensino aprendizagem, canais de comunicação para
esclarecimentos de dívidas e orientação didático-pedagógica para o auto estudo
do estudante.
O material didático da EaD-FATE está diretamente ligado ao ambiente
virtual de aprendizagem onde o estudante terá acesso, também, a materiais
extras, artigos, vídeos, estudos de caso e atividades que complementarão o
conteúdo abordado. Depois do processo de produção, revisão e diagramação o
livro didático da EaD-FATE é disponibilizado ao estudante no ambiente virtual de
aprendizagem em formato digital (PDF).
Após muitas análises e estudos sobre a metodologia a ser utilizada na
EaD-FATE, optou-se por oferecer o livro neste formato pensando na facilidade
de acesso dos estudantes. Em meio a tantas novas tecnologias, o estudante
poderá acessar o material através de computadores, notebooks, tabletes,
smartfones sendo que o formato escolhido se adapta a essas tecnologias
proporcionando maior mobilidade ao estudante e possibilitando o estudo no
horário e local que o estudante preferir.
Outra vantagem do material é que o estudante poderá imprimi-lo a
qualquer momento e essa flexibilidade proporcionada pelas diversas formas de
acesso é uma característica que faz dele um componente importante no
processo de ensino. Também está previsto a entrega de um exemplar impresso
ao aluno no primeiro encontro presencial no polo.
10. 1 FLUXO DO MATERIAL INSTRUCIONAL (MATERIAL DIDÁTICO)
140
1) O Material didático será constituído pelos professores
conteudistas, sob a supervisão e coordenação do Núcleo de Produção de
material Pedagógico e Coordenação dos Cursos. A capacitação destes será
pelo feita pelo setor de capacitação docente.
2) Após ser desenvolvido, o Material didático é encaminhado à
coordenação de curso e ao Núcleo de Produção de material Pedagógico para a
devida aprovação.
3) Aprovada, ela é encaminhada para Revisão Textual.
4) Após ser revisado o material didático é encaminhada ao Núcleo de
Editoração com a devida indicação do formato e as características do texto
escrito a ser diagramado.
5) Os profissionais da Gerência de Editoração e produção multimídia
converterão e diagramarão os textos conforme indicação do Núcleo de Produção
do material Pedagógico.
6) A gerência de Editoração devolve o texto devidamente diagramado
e formatado para Núcleo de Produção de material Pedagógico para aprovação
de formato.
7) Após aprovação o material didático é encaminhado ao Núcleo de
Editoração para a devida constituição do ISBN junto aos órgãos responsáveis.
8) O texto é encaminhado para a gerência de produção multimídia
para inserção no AVA conforme indicações do professor conteudista que opta o
uso de hipertexto, em HTML5, etc.
9) A versão impressa é enviada ao Núcleo de Logística que destinará
o material aos estudantes, tutores e professores, pelos meios disponíveis.
10) O tutor a distância é responsável pela disciplina recebe a
comunicação e a chave para o acesso ao material no AVA e o apontamento das
necessidades finais desse tipo de material instrucional.
11) Ao final do processo de aplicação do conteúdo na disciplina e das
avaliações da aprendizagem, o Núcleo de Avaliação estabelecerá a avaliação
de toda a disciplina.
12) Os dados da avaliação são enviados ao Núcleo de Produção de
material Pedagógico para que os analisem e usam as ferramentas para as
141
alterações ou inclusões necessárias (o material didático será sempre reavaliado
e sofrerá mudanças e atualizações).
O Processo de Logística
Após a diagramação final e a impressão na gráfica o material didático
será preferencialmente, enviado para o Polo para ser entregue no primeiro
encontro presencial.
Dessa forma, a opção por constituir uma equipe única e exclusiva para
a logística dos materiais instrucionais, dá-se pela necessidade da disponibilidade
de informações sobre o andamento do envio do material aos interessados
(estudantes e polos), o monitoramento do processo será a partir da confirmação
do estudante da entrega no polo.
A confirmação do material postado no ambiente virtual será validada pelo
estudante.
10.2 FLUXO DO MATERIAL INSTRUCIONAL (VÍDEO-AULAS)
As vídeo-aulas serão produzidas a partir das necessidades da turma
para reforçar o aprendizado dos estudantes. Na biblioteca dos vídeos teremos a
opção de assistir com ou sem legenda e todos os ebooks virtuais serão
transformados em podcast.
1) Após a constituição e aprovação do material didático de cada
disciplina, o Núcleo de Produção do material Pedagógico se reunirá com os
professores conteudistas para determinar quais os conteúdos deverão ser
constituídos a partir de videoaulas de no máximo 8 minutos, como apoio ao
aprendizado a demanda será indicada pelo tutor.
2) A sugestão do roteiro indicada também pelo tutor é encaminhado à
Gerência de Áudio e Vídeo que agendará o dia para se reunir com o professor
conteudista.
3) Após definição dos roteiros os professores conteudistas gravam as
vídeo-aulas.
4) Após gravação das vídeo aulas o material é enviado à equipe de
edição de vídeo para os ajustes finais e incorporação do roteiro.
142
5) Após a finalização da edição do vídeo, ele é encaminhado à
Gerencia de edição e produção multimídia para ser inserido no AVA.
10.3 FLUXO DO MATERIAL INSTRUCIONAL (OUTROS)
Além do material didático dividindo a disciplina em unidades de
aprendizagem serão inseridas outras ferramentas para o aprendizado,
determinadas e escolhidas pelo professor conteudista em consonância com o
Núcleo de Produção de material Pedagógico.
Esses materiais instrucionais serão escolhidos conforme a necessidade
das disciplinas, no entanto alguns serão constantes como questionários para
fixação dos conteúdos, página HTML para inserção de links de pesquisa, chats,
fóruns etc. Há que se destacar que deve haver flexibilidade no que tange a
metodologia e escolha de materiais, pois os tutores também poderão solicitar
outros tipos de ferramentas para auxiliar na interação com os estudantes e/ou
exposição de conhecimentos.
1) Após a constituição e aprovação do material didático e das vídeo-
aulas de apoio para cada disciplina. O professor conteudista elege um roll de
ferramentas e materiais instrucionais que deverão ser disponibilizados aos
estudantes no AVA e compor o processo de aprendizado da disciplina.
2) Os materiais são solicitados a cada um dos núcleos para a sua
constituição. Por exemplo, no caso de HTML5, solicita-se à Gerencia de
editoração e produção multimídia que o produza conforme o que lhe for indicado
pelo professor conteudista.
3) No caso do material de apoio pode ser indicado pelo tutor a
distância ou pelo o conteudista.
143
144
10.4 SELEÇÃO DE CONTEUDISTAS
Os professores conteudistas são selecionados a partir de sua
experiência acadêmica de docência ou já foram tutores nestas disciplinas,
apresentaram experiências práticas e de conteúdo.
A partir da seleção dos professores conteudistas iniciam passam pela
formação para a produção de material didático facilitado pelos DIs, nesta
formação são repassadas as normas e parâmetros para a produção dos livros,
a formação se efetiva em três encontros e vários momentos individuais de tira
dúvidas.
A produção de material segue a adaptação par o ensino a distância,
utilizamos a linguagem e seções práticas para a interação dialógica do conteúdo
com o nosso estudante, os conteúdos programático segue o conteúdo da ementa
da disciplina oriundo do Plano Pedagógico do Curso.
Todos os livros que compõem o material didático passaram por duas
revisões uma de conteúdo por um professor experiente e por uma de revisão
ortográfica, antes prosseguir para a diagramação.
Os diagramadores seguem o Projeto gráfico construídos pelos DIs e pela
coordenação do NEAD. Após a diagramação é feita uma última checagem antes
de enviar para a impressão do livro.
Entendemos que este material passará por continuas atualizações que
serão demandas do setor de avaliação e supervisão docente. Com intuito de
efetivar esta atualização nas primeiras turmas o professor conteudista será o
tutor a distância da disciplina.
11. PROGRAMA PARA FORMAÇÃO E CAPACITAÇÃO PERMANENTE DOS
DOCENTES
A FATE vem aprimorando a implantação de políticas e diretrizes do
sistema de compensação de seus professores, institucionalizando políticas de
seleção, admissão e avaliação de desempenho, bem como de profissionalização
145
para a docência, por intermédio da oferta de programas de desenvolvimento e
treinamento didático-pedagógico e de incentivos para qualificação em nível de
pós-graduação.
As políticas e diretrizes reguladoras da carreira e remuneração do docente
na FATE priorizam a pesquisa, a extensão e a gestão acadêmica como
atividades indissociadas do ensino, operacionalizadas mediante a concessão de
auxílio para a execução de projetos científicos, concessão de bolsas especiais,
formação de pessoal em pós-graduação, promoção de congressos, intercâmbio
com outras instituições, divulgação de resultados das produções técnico-
científicas e outros meios ao seu alcance. A fim de proporcionar a permanente
capacitação dos docentes a FATE propõe:
• incentivar os docentes a participar de cursos e programas de pós-graduação
lato sensu, vinculados às atividades acadêmicas que desenvolvem na FATE,
quer para obtenção do título de especialista, quer para atualização de
conhecimentos, quer para melhorar seu desempenho na área de metodologia do
ensino superior;
• capacitar professores e tutores sobre princípios e práticas da educação a
distância no âmbito acadêmico.
• priorizar o desenvolvimento e a promoção de pessoal, mediante programa de
valorização do corpo docente, incluso a implantação das políticas e diretrizes
institucionais direcionadas a esta categoria profissional;
• profissionalizar o corpo docente mediante o incentivo aos programas de
capacitação para o exercício da docência, de orientação pedagógica e de
relações interpessoais, no ensino presencial e a distância, priorizando a relação
professor/aluno (comprometimento com a construção da identidade pelo
processo ensino/aprendizagem) e professor/professor (apoio à
interdisciplinaridade);
• estimular a formação em nível de pós-graduação stricto senso pela busca de
parceria para implementação de cursos/programas de mestrado e doutorado
interinstitucionais, pelo financiamento total e/ou parcial das taxas escolares dos
cursos/programas de pós-graduação, pela concessão de bolsas de pesquisa,
auxílios para deslocamento e para elaboração de dissertação e tese;
146
• fomentar a produção científica e tecnológica, mediante concessão de bolsas e
auxílios à pesquisa e à difusão das publicações acadêmicas, inclusive pela
institucionalização de revista científica indexada.
A política em implantação e que perdurará com os ajustes necessários
nos próximos anos é a de alcançar um patamar de qualificação docente, sempre
em função das prioridades estabelecidas em razão dos cursos/programas
ofertados, por área de conhecimento, com o objetivo básico de qualificar o corpo
docente para o ensino, a pesquisa e a extensão, bem como, a verticalização do
ensino, com a oferta de cursos/programas de pós-graduação em áreas
prioritárias estabelecidas e necessárias para o desenvolvimento regional.
A FATE, em sua política de qualificação docente, devidamente
regulamentada e expressa no Plano de Qualificação Docente prioriza e privilegia
cursos/programas, e liberações de docentes para mestrados e doutorados em
áreas e subáreas do conhecimento afetas diretamente à sua área de atuação,
assim como para a participação em eventos científicos, observando que, a
qualificação desse profissional da educação, deve atender às necessidades dos
cursos/programas de educação superior ofertados e outras atividades da FATE.
11.1 CAPACITAÇÃO DOCENTE EM EAD
O Núcleo de Capacitação Docente em EaD terá sob sua
responsabilidade a organização e execução de ações de capacitação que visem
preparar os educadores e demais profissionais participantes dos cursos a
distância, incluindo os Técnicos, de maneira a desempenharem suas funções de
acordo com os referenciais de qualidade para esta modalidade de educação.
Em síntese, o grupo terá as seguintes atribuições:
· Organização e execução de cursos de capacitação docente e técnico,
definindo estratégias e formato da capacitação;
· Capacitar conteudistas para produção do material didático, impresso
ou virtual, para os cursos à distância;
147
· Seleção e capacitação técnica do pessoal dos pólos ou núcleos
presenciais para o atendimento a estudantes, especialistas, professores e
tutores dos cursos a distância;
· Demais ações de capacitação que se apresentarem necessárias,
sempre em consonância com a Diretoria Acadêmica, Coordenação Pedagógica
e Coordenação de EaD.
· Capacitar professores e tutores para o uso do ambiente virtual de
aprendizagem.
12. PROGRAMA PARA FORMAÇÃO E CAPACITAÇÃO PERMANENTE DOS
TUTORES
No cenário da EaD temos a figura do tutor que exerce um importante papel
no processo de ensino-aprendizagem. Este profissional apresenta-se como um
orientador, possibilitando a mediação e a interatividade e, por essa razão, se faz
necessário que este profissional seja qualificado para melhoria da sua prática
pedagógica pois, além de conhecer as ferramentas tecnológicas, deve ser
preparado para atuar no sentido de promover a interatividade entre os sujeitos e
despertar no aluno a consciência e importância de sua autonomia, da
cooperação e colaboração.
Dessa forma, os tutores selecionados pela EaD-FATE passam por um
longo período de preparação antes de assumirem as atividades de tutoria.
Através da Coordenação Geral do NEaD juntamente com a Coordenação de
Tutores são propostos cursos de capacitação inicial e continuada para todos os
profissionais. Além dos cursos de capacitação e frequentes treinamentos
previstos nas semanas pedagóicas, os tutores selecionados para os cursos
também realizam um curso de Formação de Tutores juntamente com a
Coordenação do NEaD.
O curso de capacitação inicial dos tutores tem duração de 60 (sessenta)
horas, 50 horas de atividades e aula no Ambiente Virtual e 10 horas práticas em
laboratório de informática. Deste modo, procurou-se criar um modelo de
148
capacitação em que os cursistas pudessem ser matriculados no curso a partir de
dois perfis: como aluno e como tutor.
O curso se se baseia em discussões teóricas onde são apontadas
questões sobre conceitos, fundamentação legal da EaD, perspectivas
epistemológicas e pedagógicas da EaD e usabilidade de ambientes virtuais de
aprendizagem no caso das ferramentas do Moodle.
A estrutura do curso no ambiente virtual foi configurada para ofertar textos
eletrônicos (artigos), links a outros sites, hipertextos, livros. As 10 horas de
atividades práticas no ambiente virtual de aprendizagem são realizadas no
laboratório de informática da Instituição com a instrução do coordenador de da
plataforma moodle que apresenta aos futuros tutores sobre todo o
funcionamento do Ambiente Virtual de Aprendizagem.
O objetivo nesta etapa do treinamento é conscientizar os tutores de como
deverá ser a sua atuação nos cursos. Para tanto, participam das atividades nos
wiks e fóruns de discussão, tira-dúvidas, envio de mensagens etc.
O curso de capacitação para tutores proposto pela FATE possibilita a
todos uma compreensão mais clara das atribuições e atuação dos tutores em
cursos EaD e com o o profundo conhecimento sobre as ferramentas do Moodle.
Com as atividades práticas realizadas os tutores podem perceber como
os alunos se comportam diante das atividades e da atuação do tutor, bem como
devem atuar para atender com qualidade e eficácia um aluno de um curso nessa
modalidade. A política de capacitação dos tutores da EaD-FATE perdurará com
os ajustes necessários a fim de alcançar um patamar de excelência também na
modalidade Educação a Distância.
Neste permanente programa de capacitação de tutores a FATE irá
promover diversos treinamentos bem como incentivar nossos profissionais a
participares de eventos, congressos e cursos oferecidos nessa área.
13. CORPO TÉCNICO-ADMINISTRATIVO PARA ATUAR NA GESTÃO EM
EAD
149
A contratação do pessoal Técnico Administrativo da IES, é efetivada por
indicação da Diretoria Geral.
O setor de seleção do corpo técnico-administrativo seleciona e contrata
seus colaboradores independente da classe social, idade, raça, gênero, e credos
do candidato, não havendo, assim, preconceito ou discriminação já que a
acredita na importância da diversidade da força de trabalho como forma de
aperfeiçoamento e desenvolvimento institucional.
Para selecionar este profissional procura-se conhecer a pessoa
socialmente, sua experiência anterior, sua capacidade de adaptação para o
ambiente e/ou função a que irá realizar, que contribuições ou valores o candidato
poderá trazer para a Instituição. São realizados testes práticos e dinâmicas de
grupo, onde, através de apresentações e jogos, se observa o comportamento do
profissional em grupo, suas reações frente a obstáculos, liderança, criatividade,
entre outras características. Logo que selecionado o colaborador passa por um
processo de socialização, em que lhe são apresentadas as dependências e as
unidades acadêmicas e administrativas da Instituição.
A FATE privilegia os seus empregados com apoio à participação em
programas de qualificação profissional, formais e/ou informais de treinamento
em serviço, visando elevar os padrões de eficiência e eficácia de seus serviços,
bem como seu desempenho no atendimento aos clientes internos e externos.
A profissionalização das funções-meio e, sobretudo, das vinculadas à
área acadêmica tem exigido a formação de técnicos e de administrativos fora da
Instituição em programas específicos de treinamento e desenvolvimento. Os
investimentos com esses cursos e as despesas de deslocamento, alimentação
e hospedagem são custeados, no todo ou em parte, pela FATE.
Sempre que possível, a FATE premia o empregado, com promoção na
carreira e até mudança de cargo/emprego, quando este conclui programa de
pós-graduação e/ou de formação especializada.
Para atuar na educação a Distância teremos os seguintes setores:
1. Coordenador (a) de EaD
2. Colegiado do Núcleo de Educação a distância
150
3. Núcleo de Gestão e Certificação Acadêmica
4. Secretaria Acadêmica
5. Centro de atendimento ao estudante da educação a distância
6. Núcleo de Produção do material Pedagógico
7. Gerência de Editoração e produção multimídia
8. Gerência de Áudio e Vídeo
9. Núcleo Docente
10. Capacitação docente
11. Gerencia de avaliação e supervisão acadêmica
12. Coordenação dos cursos
13. Secretaria docente
14. Corpo docente
15. Núcleo de TI
16. Centro de atendimento ao estudante da educação a distância
17. Núcleo de Logística e Infraestrutura
18. Coordenações de Pólos
19. Biblioteca
13.1 SECRETARIA ACADÊMICA E ATENDIMENTO DOS ALUNOS
No Polo, no NEAD terá uma pessoa responsável na execução de tarefas
de controle de dados e acompanhamento acadêmico. Sua função será de
realizar todo o gerenciamento acadêmico-administrativo dos cursos na
modalidade à distância da FATE, em consonância com a Secretaria Acadêmica
Geral da IES.
13.2 Núcleo Docente
O Grupo será constituído por educadores da FATE, com experiência
reconhecida em suas áreas de atuação e com vivência em projetos de EaD, com
capacidade de avaliar as propostas de cursos e assessorar os conselhos dos
respectivos cursos na adequação da apresentação e articulação de conteúdo
151
pedagógico com as ferramentas de EaD, bem como, com o estabelecimento de
uma metodologia condizente com a modalidade a distância.
Será responsável por:
Orientar os professores e tutores envolvidos no curso sobre as
formas de comunicação/interação com os estudantes;
Assessorar as Coordenações de Polos e de Cursos na definição
das relações professores/monitores/estudantes, no estabelecimento de carga
horária de trabalho de maneira a disponibilizar um atendimento adequado à
proposta do curso;
Avaliar materiais didáticos, indicando correções,
aperfeiçoamentos e integração de diferentes materiais e mídias digitais;
Acompanhar o trabalho dos professores e tutores em todos os
pólos, assegurando o mesmo padrão de qualidade em todas as unidades;
Estimular a criação de espaços para representação de estudantes
de Educação à distância, de modo a receber feedback e aperfeiçoar os
processos;
Auxiliar na definição do processo de avaliação da aprendizagem do
estudante;
Selecionar, orientar e capacitar conteudistas para produção do
material didático, impresso ou virtual, para os cursos à distância;
Definir critérios de avaliação dos materiais produzidos;
13.3 COORDENAÇÃO DOS CURSOS
Responsável pelo planejamento, distribuição e execução das tarefas que
são particulares a cada curso.
13.4 NÚCLEO DE TI
Considerando que a EaD na FATE deverá operar sem interrupções
durante as aulas virtuais e visando atender às exigências de qualidade nos
152
processos pedagógicos, devem ser oferecidas e contempladas, prioritariamente,
as condições de suporte aos professores, tutores e estudantes.
Dessa forma, o Núcleo de TI é responsável por todo o suporte
relacionado aos aspectos de Tecnologia da Informação e Informática do
processo de EaD.
Ficará sob responsabilidade do Núcleo de TI, o suporte técnico para os
estudantes e tutores e da programação do ambiente Virtual, trabalho em
conjunto ao Centro de atendimento ao aluno da educação a distância, bem como
a manutenção do banco de dados de gestão acadêmico-administrativa dos
estudantes, professores, coordenadores e demais profissionais envolvidos,
gerindo para o pleno funcionamento de servidores e demais tecnologias de
suporte ao sistema de EaD da FATE.
13.5 NÚCLEO DE LOGÍSTICA E INFRAESTRUTURA
Este grupo será composto por profissionais responsáveis pela logística
de distribuição do material didático-pedagógico dos cursos e da execução das
avaliações presenciais e toda a organização necessária para estabelecer um
processo seguro e de qualidade de distribuição de material e avaliação nos
cursos na modalidade a distância da FATE.
13.6 POLÍTICA PARA FORMAÇÃO E CAPACITAÇÃO PERMANENTES DO
CORPO TÉCNICO-ADMINISTRATIVO
O padrão de excelência de uma Instituição de Ensino Superior está
vinculado à qualidade da formação e desempenho de seu quadro de recursos
humanos.
Vale destacar a perspectiva da FATE no que tange à formação de
professores conteudistas e de tutores para o trabalho em EAD. Em parceria com
outras Universidades Públicas, que já são credenciadas para a oferta de
Educação a Distância, a FATE tem capacitado vários de seus professores para
trabalhar nessa modalidade.
153
Assim, os objetivos da IES estão direcionados para formar e reciclar os
professores e tutores, em função da carência de profissionais no mercado e da
instituição, despertando-lhes uma visão crítica da realidade do ensino
universitário, qualificando-os para habilidades e conhecimentos novos,
necessários ao desenvolvimento dos diversos níveis de ensino e, ainda,
desenvolvendo capacidades de trabalho em grupo e de estudo e pesquisa
pessoal, dando, a cada um, a autonomia necessária para tornar-se um
multiplicador do plano.
A FATE estimula a qualificação sistemática do corpo docente, técnicos
e colaboradores dos setores administrativos, destinando os recursos
orçamentários necessários à implementação e execução do Plano de
Capacitação e Qualificação Docente, técnico e administrativo:
a) Celebração de convênio com instituições de ensino superior,
nacionais ou estrangeiras para formação de Mestres e Doutores;
b) Utilização de Ensino a Distância, em parceria com Universidades que
detenham a referida tecnologia;
c) Realização de cursos de curta duração, seminários e congressos,
envolvendo temas específicos e vinculados aos conteúdos disciplinares;
d) Manutenção de cursos de reciclagem para as áreas técnicas e de
atendimento;
g) Implantação de grupos de estudos semanais sobre os temas de
educação à distância;
h) Curso de Introdução à EAD como componente obrigatório para todos
os colaboradores que trabalharam diretamente com os cursos EAD;
i) Curso de Atendimento e Relacionamento com aluno da Educação a
Distância direcionado para os profissionais que trabalham com Call Center,
Secretaria, Captação e retenção de alunos;
j) Capacitação contínua para a equipe de TI em ferramentas EAD
l) Curso de extensão a distância para qualificação do corpo docente e
tutores
Todo o início do semestre os professores e tutores passam por uma
atualização que são reuniões pedagógica para repassar informações como:
154
calendário acadêmico, sistemas de avaliação adotadas e avaliação do semestre
anterior.
No ano de 2013 a FATE firmou parceria com a UECE – Universidade do
Estado do Ceará para o oferecimento do curso de formação de tutores da
Universidade Aberta do Brasil.
14. ORGANIZAÇÃO DIDÁTICO PEDAGÓGICA DA EDUCAÇÃO A
DISTÂNCIA DA FACULDADE ATENEU
14.1 CONCEPÇÃO PEDAGÓGICA
As concepções pedagógicas para os cursos da educação a distância da
Faculdade de Tecnologia Ateneu são fundamentadas a partir dos ensinos em
Vygotsky e Jean Piaget. Para Vygotsky, o papel do professor é o de transmitir
os conhecimentos socialmente elaborados, pois o indivíduo precisa se apropriar
do conhecimento historicamente produzido para construir o seu próprio.
Mas a transmissão de conhecimentos proposta por Vygotsky requer que
o sujeito seja ativo e interativo com o meio através dos instrumentos de
mediação, a fim de internalizar os conhecimentos, e não assimilá-los de forma
passiva, sem ter obtido uma compreensão verdadeira dos mesmos para assim
poder avançar.
Outro teórico que baseia-se a nossa concepção pedagógica foi o suíço
Jean Piaget, sua teoria chamada Epistemologia Genética é a mais conhecida
concepção construtivista da formação da inteligência, explica que desde o
nascimento, o indivíduo constrói o conhecimento, para ele o homem não nasce
inteligente, mas também não é passivo sob as forças do meio. Ao contrário,
responde aos estímulos externos agindo sobre eles para construir e organizar o
seu próprio conhecimento, de forma cada vez mais elaborada.
Para entendermos que o EAD pode ser um instrumento de inclusão sócio
educativo apresentamos os principais elementos constitutivos da educação a
distância de acordo com Petri (1996):
155
1. Distância física professor-aluno: o processo ensino-aprendizagem não
precisa ser necessariamente em uma sala de aula com um professor presente,
podemos utilizar outras estratégicas como salas virtuais mesmo assim os alunos
terão acesso a professor, mas de forma diferente.
2. Estudo individualizado e independente: o aluno é autônomo e autodidata,
ele organiza seu tempo de estudo.
3. Processo ensino aprendizagem midiatizado: os alunos tem acesso ao
conhecimento através de meios tecnológicos, materiais didáticos e avaliação.
4. Uso de tecnologias: vários são os mediadores entre o aluno e o
conhecimento como o rádio, TV, internet, vídeos internet.
5. Comunicação bidirecional; o aluno não é um mero receptor da informação
ele deverá despertar a criatividade, relações dialogais e reflexões.
O foco pedagógico que norteará as ações pedagógicas realizadas pela FATE-
EAD orienta-se pelos seguintes princípios:
1. Foco na aprendizagem do estudante – concepção e desenvolvimento das
atividades da educação a distância tendo como centro o contexto, as
características e as necessidades dos estudantes;
2. Prioridade para os processos interativos – utilização de metodologias e
ferramentas de comunicação (síncrona e assíncrona) para a garantia de uma
dinâmica com forte interação entre os atores (estudantes, professores, tutores,
coordenadores, gestores) formando uma sólida comunidade de aprendizagem;
3. Construção da autonomia – desenho e implementação de estratégicas
pedagógicas com o objetivo de que os estudantes desenvolvam competências
no trabalho cooperativo, na solução de problemas, na investigação crítica e
criativa.
Assim, de maneira mais concreta, no modelo pedagógico da
Coordenação de EAD - FATE, o estudante receberá um exemplar de um material
didático impresso referente a cada uma das disciplinas ofertadas no semestre
do curso e o mesmo material é ofertado no ambiente virtual para o estudo online.
Além disso, serão disponibilizados no AVA, Links para a bibliotecas virtuais,
Fóruns de Discussão, chats, web conferências, skype para comunicação direta
entre alunos-tutores-professores conteudístas, vídeo aulas e materiais
156
complementares disponibilizados pelos professores conteudístas e pelos
tutores, além de uma versão eletrônica do material impresso.
O material didático impresso inclui livros construídos pelos chamados
professores conteudista formados também pelo corpo docente da IES. A este
material é dada atenção especial em todo o processo de produção que se inicia
meses antes da oferta da disciplina.
A gestão do processo de produção é realizada por uma equipe
multidisciplinar, através de um sistema próprio desenvolvido pela equipe que
compõe a Coordenação do NEAD. Este sistema gerencia também a produção
de outros materiais como objetos de aprendizagem e apresentações utilizadas
pelos professores nas aulas gravadas.
Ao final de cada semestre, que ocorre a cada 06 meses, a Gerencia de
Avaliação acadêmica aplicará um questionário on-line de acordo com a
Comissão Própria de Avaliação (CPA) disponibilizado no AVA, em que os alunos
avaliam diversas questões. Dentre eles, a qualidade do material instrucional que
utilizou durante o semestre, a tutoria e aos setores ligados ao atendimento ao
estudante.
Além dos Fóruns, Chats, Web conferências etc, a gênese da
disponibilização dos conteúdos terá como base o seguinte:
1) Para cada disciplina será disponibilizada um livro por disciplina dividido
em capítulos que se constituirão as unidades o ensino-aprendizagem no
ambiente virtual. Essa apostila terá o conteúdo geral da disciplina, bem como as
orientações para leitura adicionais e links para aprofundamento sobre o assunto.
2) Quanto a disponibilização para estudantes e tutores, esse material será
disponibilizado na forma impressa e online. Esse processo ficará a cargo do
Núcleo de Logística que os enviará até o polo para que o estudante retire o
material no local. Para incentivar a produção bibliográfica e científica nos cursos,
todos os livros serão registrados sob número de ISBN em nome dos autores e
receberão leituras complementares artigos elaborados pelos professores da
instituição.
3) Como apoio básico para os livros e seus respectivas unidades, para cada
um deles será constituída uma vídeo-aula do professor conteudista com
157
explicações técnicas e aspectos gerais e de maior complexidade inseridos nos
textos. Os vídeos serão gravados nos estúdios da FATE.
14.2 COMPOSIÇÃO DO AMBIENTE VIRTUAL DE APRENDIZAGEM
As disciplinas serão compostas por 04 unidades estabelecidos da
seguinte maneira cada:
I. Tela de apresentação e orientações
II. Fórum tutori@contectada para tirar dúvidas sobre as atividades no
ambiente virtual.
III. Ebook da unidade com material didático interativo
IV. Vídeo-aula do Conteúdo
V. Fórum interativo: discussão sobre os temas do conteúdo das unidades
VI. Atividades avaliativas
Será uma única atividade por unidade, indicada pelos professores
conteudistas, podendo ser (wiki, Quiz, Questionário, tarefas e outras) (Só é
possível passar para o próximo nível, após a completude do exercício, com no
mínimo 70% de rendimento) não alcançando este rendimento, o estudante
retorna para a atividade para refazer, após o alcance do rendimento mínimo a
frequência do estudante fica garantida.
14.3 ENCONTROS PRESENCIAIS
A coordenação do Núcleo de Educação a Distância vê o encontro
presencial como uma ferramenta de EAD, pois este momento presencial, ajuda
a estabelecer interações face a face com os estudantes o que proporcionará
resultados e aproximações mais significativas também no AVA. Na modalidade
semipresencial o encontro presencial ela ocorrerá 01 vez por semana e no online
ocorrerá um encontro no início do curso, na prova presencial e na defesa dos
trabalhos de conclusão de curso esta atividade é obrigatória para alguns cursos.
Da mesma forma, os momentos presenciais têm como objetivo auxiliar
aqueles estudantes que terão dificuldade na informática, como por exemplo,
158
envio de documentos e problema de senha, mas o atendimento pode ser via e-
mail ou por telefone sempre que o estudante desejar. Também nos encontros
presenciais na modalidade semipresencial os tutores a distância estarão
disponíveis online para tirar dúvidas e interagir com os estudantes. Este
momento trata-se de um espaço que faz com que o tutor e estudantes possam
fazer apresentações, trocar experiências exposições dialogadas e atividade em
grupo para sanar dúvidas.
Teremos tutores presenciais responsáveis acompanhar as aulas
para turmas uma vez por semana, planejadas a partir do andamento da
disciplina no ambiente virtual e com atividades indicadas pelos
professores conteudistas. Nelas os tutores presenciais orientam e dão apoio
aos estudantes, com foco no desenvolvimento das atividades em grupo e
individuais os tutores a distância estará online para tirar dúvidas e interagir com
os estudantes nos polos. Eles acompanham as atividades dos estudantes que
estão explicitadas no plano de estudo de cada uma das disciplinas.
ENCONTROS PRESENCIAIS
FINALIDADES Os estudantes terão os seguintes encontros
presenciais nos polos.
1º Encontro Apresentação do curso e ambientação do Ambiente Virtual de Aprendizagem
Provas Todo semestre terá aplicação de uma prova presencial e quando necessário segunda chamada para as provas presenciais e avaliação final.
Encontro para defesa de TCC
A defesa dos trabalhos de conclusão de curso, atividade obrigatória para alguns cursos.
Encontros semanais Encontros semanais para realização de atividades orientadas, revisão de pontos específicos das unidades de estudo.
14.4 CONCEPÇÃO PARA AS AVALIAÇÕES
Os procedimentos e instrumentos de avaliação apresentam-se como condições
concretas para a efetivação das concepções acima colocadas.
159
Suas diretrizes têm como vertente uma concepção de ensino-
aprendizagem centrada no estudante. A definição do perfil do estudante que se
quer formar, com determinadas características como senso crítico, criatividade,
pró-atividade, espírito empreendedor e adaptabilidade a uma sociedade em
processo de mudanças contínuas e radicais, entendemos que uma concepção
de aprendizagem que aponta para avaliação com os seguintes pressupostos
básicos:
O estudante é o sujeito do ato de aprender e, portanto, sujeito da
própria avaliação, cujo processo encontra nele a sua razão de ser;
O professor é o mediador na relação que se estabelece entre o
estudante e o conhecimento e, como tal, deve constituir-se como orientador do
estudante no processo de despertá-lo para a consciência de suas
potencialidades e da melhor forma de desenvolvê-las;
A avaliação deve constituir-se, sobretudo numa forma de
acompanhar e verificar como o estudante está construindo o conhecimento, com
objetivo de realimentar o processo ensino-aprendizagem;
A avaliação somente alcança seu objetivo de almejar uma reflexão
conjunta entre estudante e professor sobre os avanços obtidos e as dificuldades
a serem vencidas;
Deve-se avaliar conteúdos significativos e contextualizados e não
uma soma de informações memorizadas de modo isolado e fragmentado;
As avaliações devem contemplar questões abertas, situações
problemas que permitam averiguar o desenvolvimento do raciocínio crítico, da
capacidade de interpretação, de argumentação, enfim, das estruturas cognitivas
do estudante;
O professor deve encarar os erros e as dúvidas dos estudantes
como oportunidades para instigá-los à procurar por respostas e aprender mais.
Alguns aspectos da avaliação a serem observadas nas diversas
disciplinas são:
A avaliação pode acontecer em diferentes momentos, respeitando
o plano de trabalho da disciplina;
160
Atividades avaliativas poderão acontecer de forma interdisciplinar,
quando uma ou mais disciplinas planejam um trabalho em comum, respeitando
as especificidades de cada uma delas;
Avaliar o estudante em diferentes oportunidades, respeitando suas
necessidades, contribuindo assim para sua melhor aprendizagem;
Possibilitar ao estudante uma avaliação individual;
Privilegiar questões dissertativas, dando ao estudante a
possibilidade de realização de síntese dos conhecimentos trabalhados;
Diversificar as formas de realização das avaliações, conforme a
metodologia de ensino, sendo está mais participativa e ao mesmo tempo
reflexiva;
Realizar momentos de avaliações em grupos e/ou em duplas,
possibilitando a troca de conhecimentos e informações entre os estudantes;
Inserir a avaliação ao processo de aprendizagem construído pelo
estudante.
14.4.1 Proporção de questões subjetivas e objetivas
Para o ambiente virtual a proporção de cada será 50% ou seja 02
unidade com atividades objetivas e 02 unidades com atividades subjetivas.
Para as provas presenciais será 70% de questões objetivas e 30% de
questões subjetivas. Serão avaliados todos os conhecimentos adquiridos nas 04
unidades.
14.4.2 Momentos de Avaliação da Aprendizagem
Constituem momentos de avaliação da aprendizagem:
Participação nas atividades "on-line" e nas atividades de
comunicação síncronas e assíncronas propostas no ambiente virtual;
Execução e entrega das tarefas propostas nas diferentes etapas
desde o início até o término do curso;
161
Avaliação final de cada disciplina, desenvolvida nos polos ou na
sede da instituição de forma presencial e obrigatória.
14.4.3 Critérios de avaliação da aprendizagem do estudante
Cada disciplina é formada por 04 unidades cada com o material didático,
fóruns de interação e atividade avaliativa. É avaliada a participação dos
estudantes nos fóruns e na atividade avaliativa.
Para que os conhecimentos e competências sejam garantidos cada nível
ficará condicionado a obtenção de 70% no aproveitamento das atividades, caso
esta média não seja atingida, o cursista será convidado revisar o conteúdo e
retornar para fazer nova tentativa. Quando o estudante atingir 70% de
aproveitamento em cada unidade já está garantida a sua frequência. O tempo
para conclusão das atividades no ambiente virtual é de 120 dias, para todas as
disciplinas cadastradas no semestre, cabe ao aluno no organizar sua agenda
para a conclusão das mesmas.
Após o estudo do 4ª nível o cursista será convocando para uma prova
presencial com perguntas abertas e fechadas oriundas das diversas temáticas
discutidas na disciplina. Na soma das notas do ambiente virtual e da prova
presencial o estudante, deverá obter aproveitamento igual ou superior a 70%
para ter sua certificação garantida.
14.4.4 Peso das avaliações
PRIMEIRA NOTA equivale 40% da nota final do estudante na disciplina.
Nota 1º
Atividades do ambiente Virtual de ensino e
Aprendizagem
Nota 2º
Prova presencial
Nota Final
PRIMEIRA NOTA SEGUNDA NOTA
162
SEGUNDA NOTA equivale 60% da nota final do estudante na disciplina.
PRIMEIRA NOTA x 0,6 + SEGUNDA NOTA x 0,4: NOTA FINAL
O estudante que na nota final não atingir média mínima 7(sete) terá
direito a realização da avaliação final, aplicando com os critérios do regimento
interno para sua aprovação final.
Critérios de avaliação da aprendizagem
A avaliação do processo de aprendizagem dar-se-á considerando os
seguintes critérios:
Pertinência, clareza e precisão do conhecimento expresso no texto;
Consistência e coerência dos conceitos apresentados;
Pertinência da relação teoria e pratica, nos exemplos citados ao longo
do texto;
Criatividade e adequação de inter-relações estabelecidas;
Sistematização do texto com correção gramatical na construção da
frase, da ortografia e pontuação.
Uso adequado das normas de produção de texto científico;
Cumprimento do prazo de entrega das atividades.
14.4.5 Prova de segunda chamada
Caso o estudante falte a alguma avaliação presencial obrigatória
deve requerer, por meio de protocolo na Secretaria Acadêmica, a realização da
prova em segunda chamada, dentro de um prazo máximo de 5 dias úteis após a
data da avaliação não realizada e a avaliação final no máximo 03 dias úteis após
a data da aplicação.
As datas de realização das provas de segunda chamada serão
marcadas pelas coordenações dos cursos.
14.4.6 Revisão de provas
Todo estudante regularmente matriculado terá direito de vista às provas
escritas, devidamente corrigidas, a fim de esclarecer tanto questões de conteúdo
163
quanto as relativas às formas de avaliação e correção. É assegurado aos
estudantes o direito à revisão do resultado das avaliações, por meio de
requerimento firmado e protocolado na Secretaria Acadêmica, no prazo máximo
de três (3) dias após a divulgação dos resultados da respectiva avaliação.
De acordo com as normas regimentais, os critérios para a revisão são:
1. Revisão das provas presenciais
O estudante deverá dirigir-se a secretaria acadêmica e solicitar via
protocolo a revisão da prova, podendo esta solicitação também sendo online o
coordenador de curso mediará a situação junto ao um novo professor da mesma
área orientando o procedimento de revisão formal protocolada na secretaria
acadêmica.
2. Revisão de avaliações finais
O estudante deverá dirigir-se à Secretaria Acadêmica para
protocolar a solicitação, indicando a disciplina e o tutor, e recolher uma taxa para
sua realização;
A partir daí, a secretaria buscará no arquivo a prova do estudante,
fará uma cópia e montará um processo que será encaminhado ao coordenador;
O coordenador entrará em contato com o outro professor da
mesma área e marcará um horário para a revisão;
Havendo consenso, o processo será devolvido para a Secretaria
Acadêmica, com o deferimento informando a decisão;
Caso a decisão não satisfaça ao estudante, ele ainda poderá
recorrer à Diretoria Acadêmica.
Sobre os encontros presenciais, o acompanhamento dos estágio
supervisionado e apresentação do Trabalho de Conclusão de Curso ( TCC), itens
obrigatórios para a conclusão de alguns cursos, serão expressos no guia do
aluno e apresentado no primeiro encontro presencial, para ambos haverá tutoria
para orientação destas atividades no ambiente virtual e a apresentação do TCC
será via videoconferência no polo.
No AVA (Ambiente Virtual de Aprendizagem) fica disponível para os
alunos todo processo de construção do TCC, bem como a orientação constante
do tutor mediador/orientador. Após o termino do TCC e o deferimento do
164
orientador, o acadêmico postará no AVA a versão final para apreciação de uma
banca interna que atribuirá nota de 0 a 10, respeitando o critério estabelecido
pela Coordenação do Curso e aprovado pelos professores membros da banca e
tutores-mediadores. As normas e mecanismos de acompanhamento do Trabalho
de Conclusão de Curso constam de regulamento próprio, disponibilizados aos
orientadores e aos alunos.
15. FUNCIONAMENTO DOS POLOS
Atividades exercidas no polo:
1. Divulgação e explicação do processo seletivo
2. Inscrição e recepção dos documentos para matrícula
3. Encontros presenciais
4. Provas presenciais
5. Defesas do Trabalho de conclusão de Curso- TCC
6. Manter um suporte presencial de tira-dúvidas sobre as
atividades virtuais.
165
16. ORGANOGRAMA DA IES
166
17. POLÍTICA DE ACOLHIMENTO AO ALUNO DA EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA
A Coordenação de Apoio ao Estudante tem por missão acolher o aluno
em suas expectativas e necessidades psicossociais, socioeconômicas, de
integração, de convivência e de sociabilidade na FATE. Desenvolve políticas,
promove ações e presta serviços de apoio que contribuem para a consolidação
do seu vínculo, de percursos formativos e de permanência na Faculdade.
Em suma, o trabalho do CAE se constitui no procedimento de intervir em
problemas resultantes de várias ordens entre o estudante e a Faculdade.
Sempre que o estudante sente dificuldades de ordem acadêmica ou financeira
que venham a dificultar a sua permanência na FATE, antes de solicitar o
trancamento, cancelamento ou outro tipo de interrupção do curso, ele é orientado
a procurar a Coordenação de Apoio ao Estudante para um diálogo franco e
aberto, com o objetivo de encontrar meios para manter-se estudando.
No mesmo mote, faz-se a constante análise do desempenho acadêmico
dos estudantes, momento em que se torna possível auxiliá-los também na
adaptação à vida acadêmica ou no sentido de dirimir possíveis deficiências
advindas do ensino básico.
Sabemos que a evasão dos estudantes da educação a distância é alta
perpassa por estas situações:
(a) Como hábitos de estudo e utilidade do curso;
(b) Pouca experiência com a educação a distância, idade, objetivos
educacionais, cultura local;
(c) variáveis ambientais como finanças, horas de trabalho, responsabilidade
familiar e encorajamento externo;
(d) resultados acadêmicos insuficientes e questões psicológicas e de motivação.
Dentre estas situações o CAE será uma ferramenta estratégica para
ajudar o estudante a continuar seus estudos suas principais ações serão:
167
1) Elaborar mapas e relatórios de evasão dos alunos com as principais causas
de abandono e enviar para coordenação do NEAD;
2) Entrar em Contato com alunos que evadiram da IES com o objetivo de motivá-
los a retornar aos estudos; e com aqueles que estão com ais de trinta dias sem
acessar o ambiente virtual;
3) Entrar em contato com os alunos inadimplentes que não se matricularam
fornecendo ações de negociação para o retorno às atividades acadêmicas ou
Propor Bônus e campanhas de retenção;
4) Intermediar na relação estudante x professores/tutores x coordenadores de
cursos, na resolução de situações problemas apresentados pelos próprios;
5) Encaminhamentos para o (Núcleo de apoio a carreira), para os programas de
bolsas de incentivo (Monitoria, iniciação científica) e apoio Psicológico quando
necessário;
6) Ajudar o aluno a se organizar e montar uma agenda de estudos com eles;
7) Atender os estudantes por telefone, chat web conferencia diminuindo o
sentimento de distância estudante e faculdade;
8) Propor encontros com os tutor presencial se houver dificuldade na área
tecnológica e de realização das atividades no Ambiente virtual;
9) Enviar mensagens de incentivo aos alunos no Ambiente virtual;
10) Visitar os redes sociais e interagir com os estudantes.
A partir do primeiro atendimento será aberto um protocolo e o acompanhamento
do aluno será durante todo o curso.
18. POLÍTICAS DE PESQUISA
O Núcleo de Pesquisa da Faculdade de Tecnologia Ateneu tem como
objetivo divulgar o conhecimento técnico, científico e cultural através de
publicações e/ou outras formas de comunicação. Tem como meta iniciar,
principalmente, atividades de pesquisa de caráter acadêmico através de
participação de docentes, alunos de pós-graduação e da graduação, buscando
desta forma consolidar a cultura acadêmica tendo como princípio que o ensino,
168
a pesquisa e a extensão são atividades complementares na formação integral
do discente.
Nossas principais ações em parceria com o Núcleo de Pesquisa da
Faculdade Ateneu:
Grupo de estudo: Atualmente no NEAD semanalmente são realizadas
discussões variadas sobre a educação a distância com os colaboradores e
docentes e tutores com intuito de ampliar o conhecimento sobre a área e trocar
experiências.
Grupo de Pesquisa É o grupo de docentes e discentes atuantes
principalmente na iniciação científica, responsáveis por propor pesquisas no
âmbito das Tecnologias de Informação e Práticas em EAD.
Revista eletrônica EAD em Deb@te: A publicação científica, em formato
eletrônico e com periodicidade anual, tem como objetivo publicar trabalhos
ligados a tecnologias da Informação, Comunicação e toda a produção
acadêmica de pesquisadores da área de Educação a Distância (EAD) seu
lançamento ocorreu em julho de 2014.
Incentivo aos alunos da educação a distância que construa com seus
tutores e professores projetos de pesquisas que serão fomentados pelo
Núcleo de Pesquisa da Faculdade Ateneu, gerando bolsas de pesquisa e
publicações
Jornal Acadêmico FATE para EAD=> É um projeto constituído por
equipes multidisciplinares, efetivado pelo setor de comunicação da FATE. O
Jornal Informativo FATE será um canal de comunicação, divulgação e produção
cultural, que se constitui a partir do diálogo entre os vários órgãos da FATE no
que tange à EAD.
Em 2016 iremos elaborar uma publicação com autoria dos nossos
docentes sobre as experiências da educação a distância da Faculdade Ateneu.
19. POLÍTICA DE EXTENSÃO E CULTURA
169
A extensão se expressa e se valoriza numa dinâmica que se concretiza
através da produção de conhecimentos, que acontece na interface
instituição/comunidade. Este ano 2014, foi implantada uma nova política de
oferta de cursos de extensão a distância na FATE.
Como objetivo de efetivar a extensão para os estudantes da educação a
distância serão ofertados:
1. Cursos de extensão online nas áreas de gestão, educação, meio ambiente,
políticas públicas, relações étnicas raciais e outras áreas.
2. Encontros de ação social nos pólos para o envolvimento do entorno,
estudantes e academia.
3. Nivelamento online de português, matemática e informática básica para os
alunos de forma gratuita.
4. Visitas técnicas à comunidades indígenas e rurais para troca de saberes
mediados pelos professores e tutores.
21 INSTALÇAÕES FÍSICAS
21.1 INSTALAÇÕES ADMINISTRATIVAS
Situado na Faculdade de Tecnologia Ateneu em São Gonçalo do
Amarante-CE, a Sede de EAD da FATE oferece infraestrutura física, tecnológica
e pedagógica, para acompanhamento, orientação e avaliações dos alunos
vinculados aos cursos que serão oferecidos na modalidade a distância. As
instalações foram concebidas numa perspectiva de educação inovadora,
voltadas para a integração e o compartilhamento de saberes, valorizando as
interações entre os participantes dos processos educativos. As instalações
administrativas contam com alguns ambientes específicos para EaD e outros de
uso compartilhado.
Para uso específico da EaD a FATE dispõe inicialmente de uma sala para
Coordenação de Polo, uma sala para Coordenação de Cursos, uma sala de
reuniões, recepção, um laboratório de informática, uma sala de tutores e cinco
170
salas de aula. As salas de aulas e de tutoria são amplas, ventiladas, iluminação
adequada e têm recursos tecnológicos para o desenvolvimento das atividades
pedagógicas. Para o uso compartilhado a FATE dispõe de sala dos professores,
sala de atendimento ao aluno, secretaria acadêmica e biblioteca.
Esses ambientes são os mesmos que já servem a própria FATE e
atendem plenamente às necessidades dos estudantes locais e possuem
capacidade de atender aos demais. Vale ressaltar que os serviços serão
realizados por profissionais específicos e capacitados para atender
exclusivamente os cursos na modalidade a distância.
21.2 INFRAESTRUTURA DE SERVIÇOS
Redes e Servidores: A FATE dispõe de um data-center com alimentação
por Nobreak e autonomia de 2 horas, possuímos conexão de internet com 3
operadoras distintas usando protocolo de Roteamento BGP, totalizando 160 MB,
distribuídas em 100MB VDSL e dois links dedicados, um de 10MB e outro de
50MB de internet. Toda rede interna é GIGABIT.
Os servidores são de primeira linha como IBM e armazenamento é feito
em Storage com fibra ótica, sendo servidores em Cluster, virtualizados e
especificamente para a EAD os servidores são físicos com as seguintes
configurações: Servidor IBM System x3550 M4 7914C2UP otimizado em rack
formato 1U padrão 19 polegadas, desenhado para alta disponibilidade para
banco de dados, aplicações corporativas, colaboração / e-mail , streaming de
mídia, web, HPC e aplicações em nuvem; Processador Intel Xeon Six-Core
2/2.1GHz; Memória de 96GB cada servidor, expansível até 384GB cada
servidor; Hard Disk de 8GB; Storage VNXe3150 com 17 discos SAS 10K de
600GB; Data Domain EMC DD160 com 3.6TB; Sistema Operacional: Windows
Server 2012 R2 e Linux CentOS.
Temos servidor de firewall para proteger os serviços que são
disponibilizados na internet. Política de Backup completo diariamente e backup
parcial em momentos do recorrer do dia. No total a FATE dispõe de 02
laboratórios, um específico para EaD, e outro para uso da comunidade
171
acadêmica, totalizando 54 máquinas e 20 computadores, distribuídos entre os
diversos setores administrativos.
21.3 RECURSOS DE TIC (AUDIOVISUAIS E MULTIMÍDIA)
A FATE conta hoje com 02 laboratórios de informática, laboratório 01 com
30 (trinta) computadores e laboratório 02 com 24 (vinte e quatro) computadores.
Os laboratórios possuem também Datashow e caixa de som. O laboratório 02 é
de uso compartilhado para o ensino presencial e o ensino a distância, sendo que,
o cronograma de atividades e reservas é criteriosamente cuidado para que não
haja choque de horários e atenda às atividades dos cursos com eficiência e
qualidade.
Para o EaD é disponibilizado o laboratório 01 de informática com
exclusividade, equipado com 30 máquinas, Datashow e som. Este laboratório é
de uso exclusivo da EaD e fica disponível durante todo o período de
funcionamento para os alunos que queiram realizar as atividades na Instituição.
A FATE é comprometida em manter a qualidade dos recursos
tecnológicos e de áudios-visuais disponibilizado aos cursos e demais serviços
ofertados, expandindo o acesso aos recursos virtuais e primando pela
atualização tecnológica dos recursos integrantes do acervo real. A FATE dispões
de uma sala para Vídeo conferência, com a disponibilidade de equipamento de
som Fixo, projetor de Multimídia fixo, computador, microfones e um telão fixo.
Temos disponibilidade também de data Show, caixas de som, aparelhos de TV
e aparelhos de DVD.
21.4 PLANO DE EXPANSÃO E ATUALIZAÇÃO DE EQUIPAMENTOS
A FATE propõe manter a qualidade dos recursos tecnológicos e de
audiovisuais disponibilizado aos cursos e demais serviços ofertados pela FATE,
expandindo o acesso aos recursos virtuais e primando pela atualização
tecnológica dos recursos integrantes do acervo real. Os equipamentos utilizados
pela faculdade têm a seguinte metodologia de expansão e atualização: Os
172
servidores foram atualizados e projetados para 5 anos, sendo que cada servidor
possui serviços diferenciados, tendo alguns, necessidades muito diferenciadas
de processamento e armazenamento.
A cada aquisição de um ou mais servidores ou periféricos para fazer um
upgrade nos mesmos é sempre substituído do mais crítico para o menos crítico,
deixando os servidores mais antigos para serviços menos expressivos e também
para testes. A expansão dos servidores a cada dois anos, caso necessário, faz
com que, separemos os serviços acumulados no mesmo servidor, garantindo
sempre uma maior segurança e melhor qualidade nas atividades dos
colaboradores e discentes.
Os ativos de rede são atualizados a cada 4 anos. Os equipamentos de
rede funcionam sempre com uma margem de crescimento que gira em torno de
15%, porém sendo feito levantamentos anuais para verificar as necessidades.
Sempre que há atualizações de hardwares de redes são levadas em
consideração as tecnologias existentes no momento, exemplo: Rede 10/100
Mbps, Giga Bit, 10 Giga Bit, Wi-fi, Wi- Max, Fibra óptica, etc.
Quanto as impressoras, temos um contrato com uma empresa prestadora
de serviços, LaserQuality, que nos coloca sempre com um parque de
impressoras atualizadas, multifuncionais e Scanners, realizando todo o serviço
de manutenção e troca, se necessário, sendo feito um levantamento médio de
cópias mês, em relação à projeção de crescimento do setor ou departamento.
As mesmas são alocadas para todos os setores. As impressoras são utilizadas
até que a qualidade das cópias não seja afetada.
A expansão dos desktops é feita a cada 4 anos, onde se faz necessário.
Todos os laboratórios de informática, departamentos e setores, possuem
máquinas de acordo com a necessidade de utilização. Mais especificamente os
laboratórios possuem número de máquinas e configurações padrões para cada
um deles.
Essa substituição de máquinas ocorre sempre em dois laboratórios,
totalizando sempre 54 máquinas, sendo que as máquinas inferiores que são
substituídas são realocadas em outros locais, que utilizam acordo com a
capacidade da máquina, ou seja, para experimentos em laboratórios específicos
173
que somente utilizam estruturas binárias ou em texto, ou que necessitem
somente do que a máquina dispõe. As máquinas são utilizadas até que elas
tenham alguma utilização em algum experimento, setor ou departamento e até
que a mesma não apresente defeitos de hardware. Caso isso ocorra o
computador é dada baixa do ativo e é desmontado, fazendo a utilização de suas
peças em bom estado de conservação, em outros equipamentos que
necessitem.
21.5 BIBLIOTECA
A Biblioteca da FATE encontra-se instalada no 1° piso do Prédio, o
mobiliário: balcões, as mesas, as cadeiras e as estantes de livros são adequadas
às exigências próprias da biblioteca; conta com 3 salas de estudo com
capacidade para 8 pessoas cada, distribuídas no interior da Biblioteca. Comporta
ainda em sua estrutura de funcionamento: guarda volumes, recepção,
computadores para acesso à Internet, corredores para acesso ao acervo,
sistema de controle de empréstimo e devolução, gabinete de bibliotecário geral.
A Biblioteca possui ainda sala de informática, com computadores conectados à
Internet, onde os usuários podem, gratuitamente, realizar pesquisas e digitar
trabalhos.
A consulta no recinto da Biblioteca é aberta aos alunos, professores,
tutores e técnico-administrativos, sendo franqueada ao público em geral ou a
quem possa interessar de acordo com o fixado em seus regulamentos. Os
usuários terão acesso às estantes e ao material especial, seguindo o
Regulamento de Empréstimo desenvolvido pela Biblioteca e disponível online.
A Biblioteca funciona com sistema de empréstimo domiciliar, reserva e
consulta in loco ou via Internet. Está aberta, em todos os seus setores para
atender, prioritariamente, aos alunos, professores, tutores e técnico-
administrativo, podendo ser utilizada, dentro das suas possibilidades de
atendimento, pela comunidade, obedecida às normas regulamentares. O
Sistema de empréstimo permite a Biblioteca controlar o fluxo desta rotina, saber
quantos livros foram emprestados e a data de devolução, fazer reserva de uma
174
determinada obra, controlando ainda os usuários que possam ficar em débito
com a biblioteca.
A Biblioteca conta com o sistema próprio gerenciamento e administração,
contando com o Sistema de Empréstimo, Sistema de Controle de Aquisição de
Livros e Periódicos.
21.5.1 Biblioteca informatização dos sistemas da biblioteca
A Biblioteca da Faculdade de Tecnologia Ateneu está devidamente
informatizada para fornecer informações rápidas e precisas a seus usuários. Tal
procedimento oferece as vantagens de disseminação seletiva da informação,
compilação de bibliografias em menor tempo, obtenção de dados para avaliação
quantitativa do acervo, controle de empréstimos etc. Desta forma, evidencia-se
a importância da automação na melhoria e eficiência dos serviços prestados.
Para a automação a Biblioteca da FATE utiliza o sistema Multiacervo
desenvolvido para a gestão de Bibliotecas. O sistema permite ao usuário o
acesso aos serviços e catálogos da Biblioteca oferecendo operações de buscas,
reservas e renovações, sem deslocamento de sua residência ou ambiente de
trabalho. A Internet e o serviço de correio eletrônico estão instalados na
Biblioteca da FATE, permitindo o acesso às informações na rede mundial de
computadores e a comunicação rápida com outros usuários. As bibliotecas nos
polos de apoio presencial fora da sede que futuramente serão solicitados,
contarão com o mesmo sistema de controle e gerenciamento do acervo.
21.5.2 Biblioteca: política de aquisição, expansão e atualização do acervo das
bibliotecas dos pólos de apoio presencial
As aquisições e expansão do acervo serão feitas nas obras de
sustentação curricular, gradativamente, à medida que as disciplinas/atividades
forem sendo ofertadas, sempre com vistas às obras indicadas nos planos de
ensino, aprovados pela Coordenação e/ou Colegiado de Curso ou NDE e com
aquisições em números suficientes para o atendimento pleno dos estudos dos
175
grupos de alunos envolvidos na área. A Biblioteca é constantemente atualizada
mediante aquisição de livros e assinaturas de periódicos, com vistas a atender
às necessidades dos cursos.
As atualizações são feitas a partir de catálogos recebidos das editoras,
que contém os últimos lançamentos editoriais, em com de listas selecionadas,
indicadas pelos professores e coordenadores de cada curso.
A aquisição do acervo bibliográfico, dos livros e periódicos, que integram
da bibliografia básica e complementar dos cursos superiores presenciais e de
EAD, contempla uma relação de obras de formação básica/geral e
especifica/profissional, conforme solicitação feita pelo Colegiado de EAD.
Quanto à implementação das políticas institucionais de atualização do acervo no
âmbito do curso registra-se que o Acervo da Biblioteca relativo aos cursos de
Administração – Bacharelado e Pedagogia – Licenciatura, Serviço Social, CST
em Gestão de RH e Ciências Contábeis com processos de autorização em
tramitação associados a este processo de credenciamento da FATE para oferta
de EaD, é constantemente atualizado mediante aquisição de livros e assinaturas
de periódicos, com vistas a atender às necessidades dos cursos.
2