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5/8/2018 PCN resumo - slidepdf.com

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CESUMAR ± CENTRO UNIVERSITÁRIO DE MARINGÁ

CURSO DE CIÊNCIAS BIOLÓGICAS

MARIANA PARDO

PCN e Temas Transversais

Trabalho entregue à professora Léia

Carolina Lúcio como parte da avaliação

da disciplina de Estágio Supervisionado I.

MARINGÁ

2011



Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs)

Os PCNs foram elaborados para servirem de referência de qualidade e

homogeneizar o ensino de todo país. Esse foi o objetivo do governo federal ao

propiciar esses subsídios a reelaboração do currículo, tendo em vista um projeto

pedagógico em função da cidadania do aluno e uma escola em que se aprende mais

e melhor. Apóiam-se em normas legais e procuram fortalecer a busca de respostas a

problemas identificados no ensino fundamen tal, objetivando uma transformação

desse ensino que atenda às demandas da sociedade brasileira atual.

Essas regras foram formuladas por um longo período com base em estudos

nacionais e internacionais sobre currículos, parâmetros e dados estatísticos

escolares; e por estudiosos em educação de todos os níveis do ensino de todas as

partes do País. A partir disso, formulou-se uma proposta que passou por um

processo de discussão e avaliação entre os anos de 95 e 96.

Esses planos possuem o intuito de apontar caminhos para enfrentar os

problemas do ensino no Brasil, adotando o desenvolvimento de capacidades do

aluno, processo em que os conteúdos curriculares criem meios para a aquisição e

desenvolvimento dessas capacidades. Objetiva-se, assim, que o aluno possa ser

sujeito de sua própria formação, em um complexo processo interativo em que

intervêm alunos, professores e conhecimento.

Deve-se saber em nenhum momento é função dessas orientações não propor

um modelo curricular homogêneo e impositivo, nem sobrepor a capacidade dos

estados e municípios, à diversidade das regiões do país ou à autonomia das

escolas, professores e equipes pedagógicas. Pois é de nosso conhecimento que

para assegurar os princípios básicos da eqüidade é preciso garantir o acesso dos

cidadãos ao conjunto dos bens públicos, dentre os quais se insere o dos

conhecimentos socialmente relevantes. Por isso é importante que haja parâmetros a

partir dos quais o sistema educacional do País esteja organizado, a fim de garantir

que, para além das diversidades culturais, regionais, étnicas, religiosas e políticas

que atravessam uma sociedade múltipla e complexa, estejam também garantidos os

princípios democráticos que definem a cidadania.



A nova Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LBD) foi aprovada

em dezembro de 1996 e consolida e expande o dever do poder público para com a

educação em gera.

A LBD explicita a necessidade de haver uma base comum de conhecimentospara todos e o tratamento de questões específicas de cada localidade. É nessa

perspectiva que os Parâmetros Curriculares Nacionais foram organizados em áreas

e temas transversais. Porém incentiva às equipes pedagógicas a adequação de

cada tema às peculiaridades regionais da sociedade.

Todos os temas transversais têm estas características: são temas de

abrangência nacional, podem ser compreendidos por crianças na faixa etária

proposta, permitem que os alunos desenvolvam a capacidade de se posicionarem

perante questões que interferem na vida coletiva e podem ser adaptados à realidadedas regiões.Na área das ciências os conteúdos devem abordados como forma de

ação humana para a compreensão do mundo, deve relacionar temas como a

natureza e o meio ambiente, salientando ao aluno sua inserção nela e seu papel

como semeador de conhecimento, assim como nos assuntos relacionados à saúde.

Deve, também, saber utilizar conceitos científicos básicos, associados a assuntos

relacionados à ciências naturais, dentre eles, energia, matéria, transformação,

espaço, tempo, sistema equilíbrio e vida.

Os Parâmetros Curriculares Nacionais de Ciências Naturais dividiram adisciplina em quatro grandes eixos de estudo para ensino no terceiro e quarto ciclos

de estudos. Vale lembrar que, assim como nas demais matérias, a proposta dos

PCN não é estanque e pode ser moldada a critério do professor e de acordo com a

identificação dos alunos. Os eixos temáticos são: ³Terra e Universo´, ³Vida e

Ambiente´, ³Ser Humano e Saúde´ e ³Tecnologia e Sociedade´.



TEMAS TRANSVERSAIS

1. MEIO AMBIENTE

Com o crescimento populacional em ascensão e suas conseqüentes mazelas,

tais como, poluição, escassez de recursos, produção exacerbada de lixo e a falta dedestino correto para ele, extinção demasiada de espécies, entre outras, foram

necessárias reestruturações nas maneiras de pensar dos cidadãos do mundo todo.

Dessa forma alguns estudiosos começaram a imaginar que o correto é adaptar os

ensinamentos ambientais para os ensinos regulares e tornar essas informações de

acesso as crianças em fase escola.

Assim, problematização e o diálogo entre aluno, professor, família e sociedade é

fundamental para sua compreensão, as iniciativas para a constr ução de uma

sociedade mais ecologicamente correta já estão nas escolas, o próximo pa sso é a

transformação destas idéias em projetos práticos e planos de progresso ambiental.

O essencial nos conteúdos relacionados ao meio ambiente é fazer com que os

alunos compreendam seu papel como cidadãos e espécie mais evoluída do globo,

isto é, ele precisa saber relacionar o lugar que ocupa no local onde vive. Nunca

esquecendo a idéia de fazer as crianças entenderem que defender a qualidade do

meio ambiente, hoje, é preocupar-se com a melhoria das condições econômicas,

especialmente da grande maioria da população mundial e de que o crescimentoeconômico deve ser também subordinado a uma exploração racional e responsável

dos recursos naturais, de forma a não inviabilizar a vida das gerações futuras.

As escolas devem ajudar no aprendizado, criando campanhas. Portanto deve-se

dar acesso aos alunos o reconhecimento de fatores que produzem bem estar ao

conjunto da população; ajudar a criar um espírito de criticas às induções ao

consumismo e ao senso de responsabilidade e solidariedade dos recursos naturais.

Deverá também, ao longo das oito séries do ensino fundamental, oferecer meios

efetivos para cada aluno compreender os fatos naturais e humanos referentes a

essa temática, desenvolver suas potencialidades e adotar posturas pessoais e

comportamentos sociais que lhe permitam viver numa relação construtiva consigo

mesmo e com seu meio, colaborando para que a sociedade seja ambientalmente

sustentável e socialmente justa.



2. SAÚDE

O ensino de saúde tem se demonstrado uma questão complicada, pois é

necessária uma forma que garanta a aplicação de atitudes e métodos de vida

saudável no cotidiano dos estudantes. Hábitos normais de higiene e limpeza quandotratados de maneiras isolados não são considerados máximas atitudes de

conhecimento em saúde, mas é preciso fazer e conhecer os métodos simples e os

complexos para se garantir a saúde e a qualidade de vida.

A educação da saúde juntamente como a maioria das outras, busca promover

a adesão de hábitos de saúde no cotidiano das pessoas, através da simples maneira

de se educar os jovens e as crianças nas escolas, por esta razão o tema Saúde será

tratado como um tema transversal tentando abrigar todas as áreas da educação de

maneira interdisciplinar.Para a vida em saúde, cada ser humano deve dispor de conhecimentos que

contribuam para um bem estar físico e emocional por meio de simples práticas de

cuidado com o corpo, com a mente, cuidados com a alimentação, pois é importante

que os seres humanos conheçam um pouco sobre como funciona o corpo humano,

por exemplo conhecimentos básicos de anatomia, saber como se aferir

corretamente a pressão arterial, saber contar a freqüência respiratória, a freqüência

cardíaca, saber como se proteger de doenças sexualmente transmissíveis, tudo isso

se faz importante para que os seres humanos possam se auto proteger e proteger as suas famílias. Os educadores podem recolher informações e elaborar com os

alunos várias medidas voltadas para o cuidado corporal, pois a higiene corporal é

tratada como condição para a vida saudável, relacionando os métodos adotados

pelos alunos para a promoção da saúde com a qualidade do convívio social em seu

meio.

Exercitar com os alunos como identificar quando algo esta afetando a saúd e e

quais as medidas necessárias a serem tomadas, pode-se até realizar alguns

experimentos práticos ensinando corretamente como realizar um simples curativo, e

em casos mais graves como solicitar o atendimento médico, visar a importância de

uma freqüência nos exames de saúdes periódicas preventivos, caracterizar também

a importância da prática de atividades físicas para um desenvolvimento de uma

condição física saudável e explicar porque não deve ser realizada a auto medicação.



3. ÉTICA

A ética é a reflexão crítica sobre a moralidade, ela trata de princípios e não de

mandamentos, isto é ela não possui um caráter normativo. A ética apresentada nas

escolas como componente curricular transversal tem a intenção de se realizar umaeducação moral na perspectiva do desenvolvimento da capacidade de autonomia

das crianças e jovens com quem se trabalha. A moral já se encontra instalada na

pratica educativa que se desenvolve nas escolas. O cotidiano escolar está

encharcado de valores que se traduzem em princípios regras, ordens, proibições.

As pessoas não nascem boas ou más: é a sociedade, quer queira, quer não,

que educa moralmente seus membros: a família, os meios de comunicação, o

convívio com outras pessoas têm influência marcante no comportamento de

crianças, jovens e adolescentes. E, sem dúvida, a escola também tem. Mesmo comlimitações, a escola participa da formação moral de seus alunos. Daí a proposta da

presença da Ética na organização curricular. Trazer a ética para o espaço escolar

significa enfrentar o desafio de instalar uma constante atitude crítica, de

reconhecimento dos limites e possibilidades dos sujeitos e das circunstâncias, de

problematização das ações e relações e dos valores e regras que os norteiam .

A função docente exige do professor determinadas virtudes, qualidades, que

poderão auxiliá-lo no dia-a-dia, como a humildade, a curiosidade, a coragem, a

capacidade de decidir e de colocar limites, comprometendo -se na busca dosobjetivos que se propõe.

O professor assume ao mesmo tempo duas tarefas: uma delas é conhecer

melhor os seus alunos, tanto no que diz respeito estritamente ao processo ensino e

aprendizagem como a desejos, interesses, dificuldades, experimentados por eles em

suas vidas; a outra é a ampliação do conhecimento de si mesmo.

Do ponto de vista da ética, é fundamental que, ao planejar as atividades que

serão trabalhadas com os alunos, os professores selecionem conteúdos que

explicitem e despertem a curiosidade pelas diferentes formas de organização social

e culturas existentes no mundo e pelos diferentes valores que sustentam o convívio,

na escola e fora dela.



4. PLURALIDADE CULTURAL

A sociedade brasileira é formada não só por uma variada diferença de etnias

e culturas. Assim, podemos dizer que nossa cultura está baseada nas mais diversas

mesclas culturais. Para conseguirmos conviver em uma sociedade é precisorespeitar os diferentes grupos e culturas que a constituem.

Esse pensamento de diversidade deve ser implantado nas escolas para a

compreensão completa dos alunos. Dessa forma, ao trabalharmos com a pluralidade

Cultural exigimos que a escola semeie uma ³Cultura da Paz´, baseada na tolerância,

no respeito aos direitos humanos.

A escola deve fazer com que o aluno reconheça a diversidade como parte

inseparável da identidade nacional e ensiná-lo a conhecer a riqueza representadapor essa diversidade etnocultural que compõe o patrimônio sociocultural brasileiro,

investindo na superação de qualquer tipo de discriminação, a escola deve ser local

de aprendizagem de que as regras do espaço público permitem a coexistência, em

igualdade, dos diferentes.

Esse tema oferece aos alunos oportunidades de conhecimento de suas

origens. Propicia também a compreensão de seu próprio valor, promovendo sua

auto-estima como ser humano pleno de dignidade, cooper ando na formação de

autodefesas a expectativas indevidas que lhe poderiam ser prejudiciais. Por meio do

convívio escolar, possibilita conhecimentos e vivências que cooperam para que se

apure sua percepção de injustiças e manifestações de preconceito e disc riminação

que recaiam sobre si mesmo, ou que venha a testemunhar, para que desenvolva

atitudes de revolta a essas práticas.

Assim, os conteúdos sobre pluralidade cultural devem fazer a criança

conhecer a diversidade do patrimônio etnocultural brasileiro ; valorizar as diversas

culturas, respeitando-as e reconhecendo as qualidades de cada uma; Desenvolver senso de solidariedade com os que sofrem discriminação e repudiar qualquer

situação de discriminação; valorizar o convívio de maneira sempre amigável,

compreendendo a desigualdade social.



5. ORIENTAÇÃO SEXUAL

O tema da Orientação Sexual na escola se faz problematizando,

questionando e ampliando os conhecimentos e as opções para que o próprio aluno

escolha seu caminho. Propõe-se que a Orientação Sexual oferecida pela escolaaborde com as crianças e os jovens as repercussões das mensagens transmitidas

pela mídia, pela família e pelas demais instituições da sociedade. A escola, ao

propiciar informações atualizadas do ponto de vista científico e ao explicitar e

debater os diversos valores associados à sexualidade e aos comportamentos

sexuais existentes na sociedade possibilita ao aluno desenvolver atitudes coerentes

com os valores que ele próprio eleger como seus.

Este conceito buscará favorecer a apropriação do próprio corpo, contribuir

para o fortalecimento da auto-estima e conquista de maior autonomia, dadas aimportância do corpo na identidade pessoal . Em ciências naturais, ao ser abordado

o corpo e sua anatomia interna e externa são importantes incluir o fato de que os

sentimentos, as emoções e o pensamento se produzem a partir do corpo e se

expressam nele marcando-o e constituindo o que é cada pessoa. Deve

necessariamente, serem abordadas as transformações do corpo que ocorrem na

puberdade, os mecanismos da concepção, gravidez e parto,assim como existência

de diferentes métodos contraceptivos e sua ação no corpo do homem e da mulher,

esses itens precisam ser trabalhados de forma que ao mesmo tempo em que serefere a processos corporais individuais de uma pessoa, se possa pensar sobre eles

também na relação com o outro.

Assim, podemos trabalhar os alunos a importância da saúde sexual e

reprodutiva a escola deve então atuar de forma integrada com os serviços públicos

de saúde da região, são atitudes de auto cuidado que a escola precisa fomentar

mostrar para os alunos a responsabilidade . Por meio desse recurso podem-se

trabalhar dúvidas medos, informações e questões dos alunos ligadas ao corpo, é

importante investigar o conhecimento prévio que os alunos têm sobre o assunto a

ser tratado mesmo quando não tem informação objetiva, eles imaginam algo a

respeito.



6. TRABALHO E CONSUMO

Resumidamente, o trabalho pode ser definido como a modificação da natureza

operada pelos seres humanos transformando em produtos de trabalho de forma a

satisfazer suas necessidades e desejos Cada sociedade tem sua forma deorganização de trabalho por isso varia também o que é considerado trabalho e o

valor a ele atribuído.

A escola através dos diálogos com as famílias e a sociedade, poderá

promover a aprendizagem de como ocorrem os fatos sociais relacionados à

produção, ao trabalho e as formas de consumo, pois o que é preciso fazer para que

eles ocorram de forma correta.

Verifica-se um grande número de desistentes da população de terceiro e

quarto e ciclos do ensino fundamental, desestimulados pelo seu desempenho, pelodesencanto em relação às oportunidades oferecidas pela escolarização, pelo

ingresso precoce no mundo do trabalho. Ao mesmo tempo constatam-se números

grandes de jovens e adultos trabalhadores que retornam às escolas com

expectativas de melhores condições e a oportunidade de acesso a determinados

bens.

A idéia de que as pessoas escolhem suas profissões e de que suas vidas

dependem disso surgiu com o modo de produção capitalista, nesse período as

pessoas passaram a ser contratadas e assalariadas por empresas, em função danecessidade de mão- de- obra. Durante o liberalismo, propugna-se a idéia de que

todos os indivíduos eram livres e que as pessoas nasceriam com aptidões

diferentes, foi com base nessas idéias que surgiu na área da educação e da

psicologia a Orientação Profissional. De certa forma, podemos dizer que a escola

trabalha com o desenvolvimento das potencialidades.

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