par pro va deco nhecimentos específicos arte...uma nova esté m situações im anas. ações de...

1.

2.

3.

4.

5.

6.

Pro

Você receberáa) uma folh

respostasb) esse cade

objetivas,(A, B, C, D

Verifique sequestões ou fafiscal de sala pAs questões oacima do seu eAo receber a fa) conferir s

número didentidade

b) ler atentafolha de re

c) marcar nconfirmaçque você r

d) assinar secaneta esf

Durante a aplia) qualquer tb) levantar d

sala;c) portar ap

celular, aggravador,digital, corelógio deacessóriosetc. e, aie/ou boreliminação

O preenchimresponsabilidaesferográfica dpermitida acandidato.

ova d

á do fiscal de saa de respostdas questões o

erno de provacada qual come E).o caderno estalhas. Caso con

para que sejam tobjetivas são idenunciado.folha de resposseus dados pede inscrição ee;mente as instrespostas;

na folha de rão do tipo/correcebeu;

eu nome, apenferográfica de ticação da provatipo de comuni

da cadeira sem

arelhos eletrôgenda eletrônic

máquina deontrole de alae qualquer mods de chapelarianda, lápis, laprracha. Talo sumária do c

mento da folade do candidade tinta indelévtroca da folh

GOVERSECRETACOORDECONCURSO PÚ

de Co

T

ala:tas destinadaobjetivas;

contendo 30m cinco alterna

tá completo,ntrário, notifiquetomadas as devdentificadas pe

tas, você deve:essoais, em ese o número d

ruções para o

respostas o cr de prova, co

as nos espaçotinta azul ou prea não será permcação entre osa devida autor

nicos, tais comca, notebook, p

calcular, márme de carro

delo, óculos esca, tais como chpiseira (grafite)infração podandidato.lha de respoato, deverá servel de cor pretaha de respos

RNO DO EARIA DENADORIAÚBLICO 2013 PAR

onhecA

Tipo 1Inform

à marcação

(trinta) questativas de respo

sem repetiçãoe imediatamen

vidas providêncilo número situ

:special seu nodo documento

preenchimento

campo relativonforme o cade

s reservados, ceta.

mitido:candidatos;

rização do fisca

mo bipe, telefpalmtop, recepáquina fotográ

etc., bem cocuros ou quaisqhapéu, boné, go), corretor líquerá acarretar

ostas, de intr feito com cana ou azul. Não sstas por erro

ESTADOESTADODE GESTÃRA PROFESSOR D

cimenArte1 – Brmações G

das

tõesostas

dete oias.

uado

ome,de

o da

o àerno

com

al de

foneptor,áficaomoquerorrouidor a

teiranetaserá

do

7. Oduares

8. Resresconresàspró

9. Osparapóo c9.1

10. Oshordalev10.

11. Aodaent

12. A Fna

13. Osdedurpro

14. Osdivww

15. Opre23hendme

DE SÃODA EDUCO DE RECUDE EDUCAÇÃO BÁ

ntose rancaerais

tempo disponas horas, já inc

spostas.serve tempo sspostas. Paransideração apespostas, não sesuas respostas

óprio caderno dcandidatos ins

ra realização daós 60 (sessentaaderno de prov

1. O candidatonos últimostérmino da a

candidatos insras para realizasala após 90 (nvar o caderno d.1. O candidato

nos últimostérmino da a

terminar a prosala e deixetregar, será elimFGV realizará afolha de resposcandidatos podmetais quand

rante a realizaçova, o candidato

gabaritos pvulgados no dww.fgv.br/fgvpprazo para int

eliminares seráh59min do diadereço www

eio do Sistema E

PAULOCAÇÃOURSOS HUMÁSICA II

Espe

a

nível para acluído o tempo

suficiente parafins de ava

enas as marcando permitidos em qualquerde prova.scritos para uma prova e somea) minutos de ava.o poderá levars 30 (trinta)aplicação.

scritos para duaação da prova enoventa) minute prova.

o poderá levars 60 (sessenta)aplicação.ova, entregue ao local de prminado do con

coleta da impstas.derão ser submdo do ingressção da prova. Ao não poderá ureliminares da

dia 18/11/201rojetos/concur

terposição deá das 0h00min20/11/2013, o.fgv.br/fgvprojEletrônico de In

MANOS

cífico

realização dapara a marcaç

a o preenchimaliação, serãoções realizadaanotar inform

r outro meio q

ma disciplina ternte poderão seaplicação, cont

o caderno de pminutos que

as disciplinas tee somente podtos de aplicação

o caderno de p) minutos que

a folha de respova. Caso vocncurso.pressão digital d

metidos a sistemo e da saída

Ao sair da sala,usar o sanitário.as provas ob13, no enderersos/pebsp.recursos contr

n do dia 19/1bservado o horjetos/concursonterposição de

os

a prova é deção da folha de

mento de suaslevadas em

as na folha deações relativas

que não seja o

rão duas horase retirar da salatudo sem levar

prova somenteantecedem o

erão 4 (quatro)derão se retiraro, contudo sem

prova somentee antecedem o

postas ao fiscalcê se negue a

dos candidatos

ma de detecçãode sanitários

ao término da.bjetivas serãoeço eletrônico

ra os gabaritos1/2013 até asrário oficial, noos/pebsp, por

Recurso

ee

smeso

sar

eo

)rm

eo

la

s

osa

oo

ssor

Professor de Educação Básica II – Arte Tipo 1 – Cor Branca – Página 3

Concurso Público para a Secretaria de Estado de Educação – 2013FGV-Projetos

Ar

01A edecomma

Anacorbra(A)(B)(C)(D)(E)

02Coma seI.

II.

III.

Ass(A)(B)(C)(D)(E)

rte

educação em aproduções visu

mo o conhecimrcantes na cult

Figur

Figura

alise as imagenrretamente a exasileira em sua m

I e IIII e IIII e IIIII e IVIII e IV

m relação ao eeguir.

O uso da Arteobjeto artístimarcante doXIX.O modernismde arte comose, entre outroAs experiêncioficialização dpúblicas, a pade leitura, inarte.

sinale:se somente ase somente ase somente ase somente asse todas as afi

rte inclui experuais, sejam origmento de difeura nacional e

ra I

a III

ns acima e assinxemplos da promultiplicidade d

nsino da Arte n

e como saber iico em si meensino de Arte

o em Arte/Eduo desenvolvimeos, na ideia deias das Escolindo ensino deartir dos anos 1nterpretação e

afirmativa I estafirmativa II esafirmativa III es

s afirmativas I eirmativas estive

riências de perginais, sejam reerentes obrasinternacional.

F

F

nale a alternatiodução artísticade manifestaçõ

no Brasil, analis

nstituído, baseesmo, foi ume no Brasil, ao

cação difundiuento da criativievolução gráficnhas de ArteEducação Artís1970, ao propo

contextualizaç

tiver correta.tiver correta.stiver correta.

e II estiverem coerem corretas.

rcepção e análieproduções, bede artes visua

Figura II

igura IV

iva que se refea contemporâneões.

se as afirmativ

eado no valor dma característi

longo do sécu

u uma concepçãdade, apoiand

ca das crianças.incentivaram

stica em escolor as habilidadção da obra d

orretas.

seemais

reea

as

doca

ulo

ãoo

aasesde

03CominstaumatendoVotiv

(AninhUberlâroupas

Comcorreconte(A) A

ce

(B) Épcp

(C) Aded

(D) Afibd

(E) Apdg

o objetivo delações de artisincursão virtu

o selecionadovas.

ha Duarte, Analgesiândia (MG) Estrus, remédios, cartas,

base na imagetamente umemporânea da

Analgesias Votivomo ex votos,

espectadores.É próprio dapúblico obrasaracterizam co

pedestal.A instalação proda capacidadeelementos que,diminuir a dor fíAnalgesias Votidelidade, a v

brasileiras, utildispostos de moA instalação épreservar práticde desaparecimgerações futura

e exercitar a lstas contempoual ao portifóli

a reproduçã

as votivas (5 x 33utura em cruz latin

troféu, objetos art

gem, assinaleaspecto da p

instalação.vas utiliza obje

para estimula

modalidade dque mostrem

omo obra de

ovoca a interaçde os objetos

, em nossa cuísica e mental.ivas propõe r

vida e os ansizando, para

odo artístico.é uma obra ccas culturais demento, guardas.

leitura e a intrâneos, o doceio da artista Ao da instalaç

x 0,3 m), 2003, insna com peças detesanais e industriai

a alternativapoética visual

etos das salasar a devoção c

da instalaçãom sinais evide

arte, como a

ção com os visis votivos funciultura, podem

retratar, comseios das clas

isso, os próp

conceitual cujoe nossa históriando sua mem

terpretação deente organizouAninha Duarte,ção Analgesias

stalação no MUNA,parafina, bonecas,

is.)

que identificana linguagem

de promessas,cristã entre os

apresentar aoentes que as

moldura e o

itantes a partirionarem como

anestesiar ou

veracidade esses popularesprios ex votos

o propósito éa em processo

mória para as

eu,s

,,

am

,s

oso

rou

ess

éos

Concurso Público para a Secretaria de Estado de Educação – 2013 FGV-Projetos

Professor de Educação Básica II – ArtePágina 4 – Tipo 1 – Cor Branca

04Ascono gplásegfacPau

ComsegI.

II.

III.

Ass(A)(B)(C)(D)(E)

duas imagensntemporâneagrafite. A primstico Bansky e

gunda é “O esthada lateral dulo (SP).

m relação aos gguir.

Os dois grafitfora de espaç“arte de rua” eOs dois grafitintroduzir açõhiperdimensioOs dois grafiteideológica pró1960.


s são exemploinserida na deira, “Swept ue se encontratrangeiro”, de

de prédio no V

grafites reprod

tes proporcionços tradicionaise “arte para mutes produzem

ões familiares eonar figuras humes são manifestóprias da contr



os de uma lingdinâmica daunder the carpe

em uma ruaOsgêmeos e f

Vale do Anhan

duzidos, analise

nam uma expes, superando auseu”.uma nova estém situações immanas.tações de conteracultura iniciad


e II estiverem coerem corretas.

guagem da arcultura urbanet”, é do artis

a de Londres;foi realizada engabaú, em Sã

e as afirmativas

eriência estétidicotomia ent

ética urbana, amplausíveis ou a

estação políticada na década d

orretas.

rtena:sta

aemão

s a

care

aoao

a ede

05

DetelevanpolegUm eexemReisseu ssegurIngre

Caractesteà exc(A) A

ds

(B) Sae

(C) Nec

(D) As

(E) Oca

rminados gestntada, dobrandgar, codificam vexemplo da “m

mplificada no Sae imperadores

significado, comrando a “mão des, Napoleão em

cterísticas daemunhadas nasceção de uma. AA mão de Cristodo poder régioacralizar o pod

Sem pronunciatravés do gesto

era capaz de traNa tradição visue espiritual testódigos do pode

A leitura e inteituar o fazer art

O gesto da mãulturas, indicarte humana.

“As mãos ftos, como oo os dedos an

valores e atitudmão que fala”alvator mundi (

se apropriarammo é o caso deda justiça”, telam seu trono imp

a relação es reproduções aAssinale a.o que abençoao, indicando cer temporal.r palavras, Cro, o que pressuaduzir esses códual ocidental, ostemunham umer.rpretação dostístico em sua po que abençoando elementos

falam”de manter a

ular e mindinhdes em diversas

é o gesto da(1499), de Leonm desse gestoNapoleão, quea de Jean Augiperial (1806).

entre arteacima estão lis

a é transformadcomo a arte f

isto fala parapõe que o olha

digos.s símbolos do p

ma apropriação

gestos são imprópria historica está presents universais e

a mão direitaho junto com os sociedades.

benção cristã,nardo da Vinci.simbólico e de

e se faz retratarste Dominique

e sociedade,tadas a seguir,

da em símbolofoi usada para

o observadorar dos fruidores

poder temporalrecíproca dos

portantes paracidade.e em todas asatemporais da

ao

,.

ere

,,

oa

rs

ls

a

sa



06PardoscidacultPinComnesa fa( )

( )

( )

As a(A)(B)(C)(D)(E)

07PenconartiPCNAssorienor(A)

(B)

(C)

(D)

(E)

ra proporcionas alunos sobreade, o docentetura de São Pacoteca e a Casm relação aossta atividade, aalsa.

Compreenderespaços ondeoferecer um tcomo era a vidIdentificar asatravés da anáque lhes foramEstabelecer apermitindo qartístico e cult

afirmativas sãoF – V – F.F – V – V.V – F – F.V – V – F.F – F – V.

nsar a disciplntinuada deiculação com oN’s: produzir, apsinale a alteentações currirteadores.

O produzir serelacionado, particulam eduO contextualizindividual ecompositivosmetodológicaO apreciar é aanálise dos atàs manifestaçõO fazer artístictécnicas obtiddos grandes mO apreciar é acontexto socia

r experiênciase o patrimônioe organiza visitPaulo: o Musesa de Cultura dobjetivos de essinale V para a

a função ce se guardamtestemunho mada das sociedad

transformaçõálise da arquitem destinados.ligação entre o

que os alunostural em sua dimo, respectivame

lina Arte emprofessores

os três eixos nopreciar e conte

ernativa queiculares da di

refere à fruiçãpossibilitado pecação artísticazar consiste emdo outro, de simbólicos

.a decodificaçãotributos estéticões artísticas.co é o processoas mediante o

mestres.ação de inseriral, histórico e cu

que desperteo material e itas a alguns mu da Cidade d

do Butantã.ducação patrima afirmativa ver

contemporâneaas criações do

aterial e um redes pretéritas.es da cidade

etura dos muse

o saber escolars se apropriemensão local e

ente,

um processopressupõe esorteadores estextualizar.

descreve coisciplina Arte

ão de arte e dela realização de museologia.

m analisar a precodificando

em oficinas

o e fruição dacos que uma so

o de aquisição dexercício da im

o próprio trabultural ao qual

m a curiosidadmaterial de su

museu e casas dde São Paulo,

monial presentrdadeira e F pa

a dos museuo passado, pagistro preciso d

e da sociedadeus e dos acervo

e o comunitáriem do univers

regional.

o de formaçãstabelecer umabelecidos pelo

orretamenteem seus eixo

o universo a ede atividades qu

rodução artístiseus elemento

de atualizaçã

arte, através dociedade assoc

de competêncimitação das obr

balho artístico nse refere.

deuade

a

esra

us,rade

deos

io,so

ãomaos

asos

elaue

caosão

dacia

asas

no

08Exam(1938maçã

As afas dude um(A) O

aa

(B) Omv

(C) Ome

(D) Ofrc

(E) Ocp

mine dois exemp8), de Manoelãs (1890), de Pa

Por um ladoPelo outro cainda o cord

És vermelha

Dentro de tiPalpita a vidInfinitament

E quedas tãoAo lado de uNum quarto

h

firmativas abaixuas linguagensma. Assinale a.O escritor e o a

eternidade dorte.

O poeta descremorta, apresenvista espaciais.O poema e o qmas produzir seespaço, da luz, dO texto e orugalidade e, narga simbólica

O artifício daomo a propos

poética de Man

plos de linguagBandeira e oaul Cézanne.

o te vejo como ucomo um ventredão placentário

a como o amor

i em pequenasda prodigiosate

o simplesum talhero pobre de hote

(BANDEIRA,Rio de Jane

http://www.paul ce

xo descrevem cartísticas exem

rtista querem fo objeto maçã

ve a maçã comtando a ao lei

quadro não preensações estéticda cor e da visu

quadro poéto poema, estaassociada ao frintertextualidasta artística deoel Bandeira.

gens artísticas: oquadro Nature

um seio murchoe de cujo umbig

o

divino

pevides

el.Manuel. Estrela da

eiro: Liv. José Olymp

ezanne.org/Still Life

corretamente amplificadas aci

fixar polifônicae seu simbolis

mo se pintasseitor de diferen

etendem retratcas a partir do

ualidade da lingtico compõem

simplicidade éruto.

ade está presee Cézanne é r

o poema Maçãeza morta com

ogo pende

a vida inteira. 4ª ed.pio Ed, 1973, p.578)

e With Apples.html

a relação entrema, à exceção

e visualmentesmo através da

uma naturezantes pontos de

tar a natureza,uso criativo do

guagem.m imagens deé contraposta à

ente no modoretomada pela

ãm

.)

l

eo

ea

ae

,o

eà

oa



09Emeleprocon

ComproacimI.

II.

III.

Ass(A)(B)(C)(D)(E)

10Sãoem(A)

(B)

(C)

(D)

(E)

um exercício dge a estratégi

ocesso criativonsagradas de hi

Michelange

m relação àoduzir conhecimma, analise as a

A eleiçãointertextualidaelas, atravésformais e dosatribuídos.A intertextualincentivando auma nova comexame.O ensino da adiálogo entreuma relaçãodiversifica o re


o estratégias umediadores cuPromover ofiressignificaçãoPropor jogos,espaço exposiUtilizar mídiacaptação e proValorizar a arcultural dos alPossibilitar odiálogo entre

de apreciação eia da intertexto em seus astória da arte c

lo, 1499.

intertextualidamento sobre aafirmativas a sedas duas

ade permite edos element

s valores e atit

idade pressupõa capacidade d

mposição, os el

arte mediantediversas áreas

entre difereepertório simbó



sadas para traulturais, à exceçcinas, como e

o das ações eduações e dinâmtivo, problema

as digitais parojeção de imagte erudita, enounos.processo de

a escola e as in

e leitura de imatualidade paraalunos, relaciocom elementos

Capa da Rev26 de m

de como proa arte, com baeguir.imagens em

estabelecer umtos de aproximudes que socia

õe a releiturade reelaborar elementos visua

a intertextualids do conhecimentes linguageólico.


e II estiver correerem corretas.

ansformar os dção de uma. Asespaço de quucativas.

micas que permtizando o.ra promover

gens.obrecendo a fo

formação connstituições cultu

agens, o docendesencadear

onados imagedo cotidiano.

vista Isto é, n. 1334,maio de 1995.

cedimento paase nas image

situação dm diálogo entmação estéticalmente lhes sã

da obra de arte reorganizar, eais que estão so

dade promoveento, estabele

ens artísticas

eta.

docentes de arssinale a.estionamento

itam percorrer

experiências d

ormação social

ntinuada comurais.

teo

ns

,

rans

dere

coão

te,emob

ocee

rte

e

r o

de

e

o

11Em cde aperceatividno pInicia1. s

m2. s

dre

3. srep

I.

II.

III.

As trêsimet(A) I.(B) I.(C) I.(D) I.(E) I.

colaboração coartes propõe uepção visual e adade é identificplano, a partiralmente se oferimetria de tra

mantendo se inimetria de rota

de seus pontosedor de um poimetria de reflelação a um ei

ponto a ponto, c

ês imagens acimtria no plano:. Translação; II.. Rotação; II. Re. Reflexão; II. Ro. Translação; II.. Reflexão; II. Tr

m o professoruma atividadea construção escar e distinguirr da análise drece uma definianslação: a figalterada;

ação: obtém ses segundo umnto percorrendexão: a figuraixo linear, de mcom a imagem

ma exemplifica

Rotação; III. Reeflexão; III. Tranotação; III. TranReflexão; III. R

ranslação; III. R

de geometria,lúdica para

spacial relativar diferentes tipde obras deição dos tipos dura desliza so

e uma figura girm arco de circdo um determin

bidimensionalmodo a fazê laoriginal.

Cami(Path

Detalregulplano

Cisne

am, respectivam

eflexão.nslação.nslação.otação.otação.

, um professordesenvolver a. O objetivo da

pos de simetriaM. C. Escher.

de simetria:bre uma reta,

rando cada umunferência, ao

nado ângulo;é refletida emcorresponder,

nho da vidah of life), 1958.

lhe da Divisãoar do desenho

o, s.d.

es, 1956.

mente, tipos de

raaa.

,

mo

m,

e



12O dsobA pe aMaumbatesp

Comartífals( )

( )

( )

As a(A)(B)(C)(D)(E)

docente apresebre o corpo comprimeira retrataa segunda regiarina Abramov

ma flecha é apotimentos cardípaço expositivo

m relação aoística, assinalesa.

As duas imagcomo condiçãA tradição dareafirmar rituaseus papéis soA performanc(Arte do Corpofornecer maio

afirmativas sãoF – V – F.F – V – V.V – F – F.V – V – F.F – F – V.

enta duas imagmo suporte da ina a prática indígistra a performic e Ulay, na qntada para o cíacos são amp.

uso do corpoV para a afir

gens fazem refo de realizaçãopintura corpo

alisticamente aociais.e Rest Energy éo), cujo objetiv

or realismo às reo, respectivame

gens com o obntervenção artígena Kaiapó demance Rest Enqual, com um acoração da artisplificados e tr

como suportermativa verdad

ferência à expeo da performanoral indígena tea identidade cu

é uma modalido é produzir quepresentações

ente,

jetivo de refletística.pintura corpor

nergy (1980), darco tensionadsta, enquanto o

ransmitidos pe

e de intervençãdeira e F para

eriência corporce artística.em como funçãltural do grupo

dade de Body Auadros vivos pasobre o corpo.

tir

ralde

do,os

elo

ãoa

ral

ãoo e

Artra

13Os docriaçãinterSegurealizI. O

innre

II. Opalip

III. Aeode

Assin(A) s(B) s(C) s(D) s(E) s

14DuraFundpodedetalmemdeterAssino tex(A) A(B) D(C) In(D) T(E) D

15A SemSãomoviestétArtesexpoevenAssin(A) V(B) C(C) E(D) P(E) G

ois eixos da proão e a reprodupretação, imprndo as caractzação musical, aO professor dnstantaneamen

nenhuma regraestringir a sua c

O processo dprofessor, segun

utilização pelonguagem m

promovendo a iA proposta eduem atividades lobra, ou seja,durante a aulaexistente de monale:e somente a afe somente as ae somente as ae somente as ae somente a af

nte uma aulaamental, dura

em ser estimlhadamente as

mbro do gruporminado parâm

nale a alternatxto acima se refAltura.Densidade.ntensidade.

Timbre.Duração.

mana de Arte MPaulo, foi revmento modern

ticos nacionaiss Plásticas, maentes intelectto, houve apen

nale a alternativVilla Lobos.Carlos Gomes.Ernesto NazaretPatápio Silva.Glauco Velásque

odução musicalução, que se dãovisação e comterísticas de canalise as afirmdeve apenasnte, com totaa prévia a sercriatividade.

decomposiçãondo alguns critéos alunos de eleusical ou dnterdisciplinariucativa da inteligadas à imitaquando todos

de Arte, tocaodo expressivo

firmativa I for vafirmativas I e IIafirmativas I e IIafirmativas II e Ifirmativa II for v

a de Arte pnte a execução

mulados a os característicao e relacionar

metro do som.iva que indica

fere.

Moderna de 19volucionária aonista, questionnão apenas noas também notuais e artistanas um único reva que indica o

th.

ez.

l na sala de aulaão por meio de

mposição.cada um dess

mativas a seguirsugerir que

al liberdade,r seguida, a f

deve ser oérios e referencementos extraíde ideiasidade.erpretação mução e à reproos envolvidos

am ou cantame particular.

erdadeira.I forem verdadeII forem verdadIII forem verdadverdadeira.

para o 6º Ano de uma canobservar es peculiares d

essas caracte

o parâmetro

922, no Theatroo propagar osnando os valoros campos da Lo da Música.as que produ

epresentante danome desse re

a de Arte são ae atividades de

ses modos der.

o aluno crieou seja, semim de não se

rientado pelociais, tais comoídos da própriaextra musicais,

sical baseia sedução de umas na atividade,

m uma obra já

eiras.deiras.deiras.

no do Ensinoção, os alunosanalisar maisa voz de cadaerísticas a um

sonoro a que

o Municipal deconceitos do

res artísticos eLiteratura e das

Do grupo deuziram aquelea área musical.

epresentante.

ae

e

eme

ooa,

ea,

á

ossa

m

e

eoesee



16“A voz humana, em conexão com o ouvido, deve fornecer osreferenciais para as discussões sobre o ambiente acústicosaudável à vida.” (R. Murray Schafer)

Os Currículos de Arte do Estado de São Paulo mencionam a“coleta sensorial” como uma experiência que deve serproporcionada aos alunos durante as aulas.A esse respeito, analise as propostas de atividades a seguir.I. Estimular as crianças a lembrarem dos sons ouvidos em

outros ambientes e espaços.II. Promover “expedições” pelos vários espaços da escola, com

o fim de, por meio da escuta reflexiva e do registro(desenhos, gravações, etc.) dos sons de cada ambiente,confeccionar um “mapa sonoro” do cotidiano escolar.

III. Pesquisar e experimentar recursos e possibilidades da vozpara produzir sons diversos e inusitados como, porexemplo, imitar sons da natureza, dos animais, demáquinas, de objetos e dos instrumentos musicais.

A(s) atividade(s) que melhor contempla(m) o pressuposto da“coleta sensorial”, em concordância com o pensamento de R.Murray Schafer é (são):(A) somente I.(B) somente I e II.(C) somente I e III.(D) somente II e III.(E) I, II e III.

17O repertório musical brasileiro, seja ele folclórico, popular ouerudito, oferece um rico manancial de possibilidades e deescolhas que podem contribuir para o desenvolvimento depropostas de apreciação, sensibilização, interpretação oumesmo de criação.Encontramos neste repertório vários gêneros, infantis ou não,que são bastante adequados para uma atividade musical aomesmo tempo pedagógica e de entretenimento, tais como osAcalantos, os Brincos, as Parlendas, a Canção Popular e asCantigas de Roda, entre outros.Assinale a alternativa que identifica, dentre os gêneros acimacitados, as brincadeiras rítmicas que mais se assemelham aoRAP moderno, principalmente por apresentarem um textorimado, desacompanhado de melodia (sem música).(A) Acalantos.(B) Brincos.(C) Parlendas.(D) Canção Popular.(E) Cantigas de Roda.

18“Ao observarmos as músicas de maior sucesso lançadas nasegunda metade da década de 1950 até os primeiros anos de1960, identificamos um gênero inovador que trazia o sambatocado de um jeito ‘modificado’, muito influenciado pelo jazznorte americano.”Assinale a alternativa que identifica o gênero musical ao qual setrata o fragmento acima.(A) Tropicália.(B) Bossa Nova.(C) Jovem Guarda.(D) MPB.(E) Samba rock.

19Segundo Isabel Marques em “A linguagem da dança”, a dançadeve ser compreendida como linguagem artística e nãosomente como repertório, visto que tem o potencial de agirsobre o mundo.A respeito da linguagem da dança na escola, assinale aafirmativa incorreta.(A) As coreografias constituem repertórios com sequências e

conjunto de passos em uma determinada ordem queacompanham uma música e são ensinadas por meio dacópia e da reprodução de passos pré estabelecidos.

(B) As coreografias são “textos de dança” com articulações designos, escolhas pessoais e/ou da tradição que sãoincorporadas e corporificadas pelos alunos para produçãode sentido.

(C) A linguagem da dança deve atuar na interface entre dançaarte e dança educação por vezes em gradações diferentes eem outras, concomitantemente, podendo realizar umainterface com outras disciplinas.

(D) A “dança educativa”, termo criado por Laban (1879 1958),classificou os fatores de movimento como fluência, espaço,tempo e peso, que podem ser trabalhados de forma práticae teórica como linguagem da dança na escola.

(E) Um dos papéis da dança na escola é acabar com odistanciamento entre o aprendizado intelectual e oaprendizado motor.

20No início do século XX, os mestres do balé eram franceses eitalianos e o público já clamava por algo mais novo e original oque anunciava a dança moderna.A respeito da evolução da dança moderna, analise asafirmativas a seguir.I. A dança moderna reencontra os ritmos dos movimentos

inatos do homem, tendo como inspiração os movimentosda natureza.

II. A dança moderna tem essência na emoção porque a dançanão precisa de história. Ela é o próprio enredo.

III. A dança moderna começa a ter um propósito político e dedenúncia da sociedade.

Assinale:(A) se somente a afirmativa I estiver correta.(B) se somente a afirmativa II estiver correta.(C) se somente a afirmativa III estiver correta.(D) se somente as afirmativas I e II estiverem corretas.(E) se todas as afirmativas estiverem corretas.



21A respeito do ensino de dança nas escolas, de acordo com oPCN, analise as afirmativas a seguir:I. O aprendizado da dança se faz pela imitação do gesto

dançante e pelo aprendizado de uma forma específica dedança.

II. Faz se necessário diagnosticar os conhecimentos quecirculam na região em que a escola está localizada.

III. Os conteúdos, enquanto produção específica da dança, nãodevem ser abordados a partir de vínculos com os contextosvividos pelos alunos.

Assinale:(A) se somente a afirmativa I estiver correta.(B) se somente as afirmativas I e II estiverem corretas.(C) se somente a afirmativa II estiver correta.(D) se somente as afirmativas I e III estiverem corretas.(E) se somente a afirmativa III estiver correta.

22A educação na escola muitas vezes é artificial com relaçãoà liberdade e à formação de corpos “não dóceis”. Com isso, ocorpo vai se tornando um produto da sociedade.A respeito da educação corporal na escola, assinale a afirmativacorreta.(A) O aluno deve perceber o corpo como um sistema de

interação em que as partes só possuem sentido quandorelacionadas às demais, formando um todo que ageintegralmente.

(B) As modificações no processo de ensino aprendizagemdevem privilegiar a corporeidade humana e formularparadigmas aproveitando os mecanismos tradicionais.

(C) A dança é uma fonte rica e natural de expressão decorporeidade que deve ser usada nas escolas para tornar oscorpos dóceis.

(D) A necessidade de ver o corpo como fazedor etransformador do mundo está se acentuando, o quepermite experimentar o possível e o impossível, dandoorigem a situações de risco.

(E) Deve refletir sobre o espaço que o corpo ocupa e asinfluências que ele pode promover quando realiza tarefascom precisão, mas sem liberdade de ação e de expressão.

23“A dança é a arte mais antiga que o homem experimentou.”

(Paul Bourcier)

A este respeito, analise as afirmativas a seguir.I. Baseado em registros feitos pelo homem por meio de

desenhos de figuras humanas encontradas nas paredes enos tetos das cavernas no Paleolítico, pode se perceber queo homem primitivo já dançava.

II. Para os gregos, a dança era de essência religiosa. A dançadionisíaca era, a princípio, dança sagrada, tornou se umacerimônia litúrgica agrária, depois ato teatral e dissolveu seem diversão.

III. A dança na Idade Média é apenas divertimento e evoluindonesse contexto, irá se transformar em dança espetáculo,a única que o mundo ocidental conhece hoje.

Assinale:(A) se somente a afirmativa I estiver correta.(B) se somente a afirmativa II estiver correta.(C) se somente a afirmativa III estiver correta.(D) se somente afirmativa I e II estiverem corretas.(E) se todas as afirmativas estiverem corretas.

24A dança, como fator cultural, permite que o aluno tomeconhecimento dos vários ritmos de danças populares efolclóricas, tais como a lambada, o forró, o break, o Rap,a capoeira, a dança do Boi Bumbá, entre outras.A esse respeito, analise as afirmativas a seguir.I. O ato criativo de troca de vocabulário é importante para

conhecer, produzir, analisar e ampliar o repertório dedanças já estabelecido.

II. O tratamento da dança popular como mercadoria cria umapossibilidade de acomodação em um universo deresistência ao folclorismo.

III. A dança, como um dos lugares de memória, encontra emcada gesto esquecido outras lembranças a seremprocuradas provocando uma mudança de valores e umareinvenção de lugares.

Assinale:(A) se somente a afirmativa III estiver correta.(B) se somente as afirmativas I e III estiverem corretas.(C) se somente as afirmativas I e II estiverem corretas.(D) se somente as afirmativas II e III estiverem corretas.(E) se todas as afirmativas estiverem corretas.



25Segundo Betina Rugna, “o teatro já faz parte do mundo dacriança, que tem o seu imaginário povoado de personagens:Ela é autora e atriz em sua encenação.”Com base no fragmento, analise as afirmativas a seguir.I. No jogo da fantasia, a criança pode ser quem ela quiser,

estar no cenário, no tempo e no figurino que bem desejar.II. Na brincadeira do faz de conta, a criança representa

inúmeros papéis.III. Ao brincar, a criança é acumula todas as funções em si

mesma e, por isso, não necessita de mais ninguém.Assinale:(A) se somente a afirmativa I estiver correta.(B) se somente a afirmativa II estiver correta.(C) se somente a afirmativa III estiver correta.(D) se somente as afirmativas I e II estiverem corretas.(E) se somente as afirmativas II e III estiverem corretas.

26Um dos desafios frequentes das aulas de Teatro é aapresentação de cenas sem falas.Ao solicitar tal atividade, o professor tem como objetivosI. reduzir o barulho excessivo em sala de aula.II. estimular o desenvolvimento das ações físicas do aluno.III. promover novas formas de comunicação e expressão.Assinale:(A) se somente o objetivo I estiver correto.(B) se somente o objetivo II estiver correto.(C) se somente os objetivos II e III estiverem corretos.(D) se somente os objetivos I e III estiverem corretos.(E) se somente os objetivos I e II estiverem corretos.

27Percebendo a necessidade de criar um sistema de fácilapreensão para o ensino de técnicas teatrais, Viola Spolindesenvolveu uma metodologia de ensino com base no jogoteatral.A respeito da importância do jogo no ensino de teatro, analiseas afirmativas a seguir.I. O jogo instiga e faz emergir uma energia do coletivo pouco

utilizada e compreendida.II. No processo de aprendizagem na infância, segundo Piaget e

Vygotsky, o jogo tem uma grande importância.III. O Jogo, mais do que mera atividade lúdica, está no cerne

das manifestações de inteligência do ser humano.Assinale:(A) se todas as afirmativas estiverem corretas.(B) se apenas as afirmativas II e III estiverem corretas.(C) se apenas as afirmativas I e III estiverem corretas.(D) se apenas as afirmativas I e II estiverem corretas.(E) se somente a afirmativa II estiver correta.

28De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais, assinale aalternativa que não corresponde à importância do ensino deTeatro na escola.(A) O ato de dramatizar está potencialmente contido em cada

um, como uma necessidade de compreender e representaruma realidade.

(B) Ao vivenciar experiências dramáticas de naturezas distintas,o aluno desenvolve mecanismos de sobrevivência eprepara se para os problemas que irá enfrentar no mundoadulto.

(C) Ao participar de atividades teatrais, o aluno tem aoportunidade de se desenvolver dentro de um determinadogrupo social de maneira responsável.

(D) Ao fazer teatro, o aluno estabelece relações entre oindividual e o coletivo, aprendendo a ouvir, a acolher e arespeitar diferentes opiniões.

(E) A dramatização acompanha o desenvolvimento da criançacomo uma manifestação espontânea, assumindo feições efunções diversas, sem perder jamais o caráter de interaçãoe de promoção de equilíbrio entre ela e o meio ambiente.

29Segundo Flavio Desgranges, o teatro infantil costuma ser alvode críticas: há muitos espetáculos, mas poucos são de boaqualidade. Inúmeros são os fatores para essa má reputação.As afirmativas a seguir referem se a esses fatores, à exceção deuma. Assinale a(A) Os espetáculos infantis procuram adequar a sua linguagem

ao pretenso “gosto da criança”.(B) Os espetáculos infantis procuram satisfazer as expectativas

dos adultos que, são, afinal, os que possuem poder decompra.

(C) Os espetáculos infantis são, em sua maioria, apresentadosem escolas e esta adaptação de espaço prejudica aqualidade das encenações.

(D) Os espetáculos infantis são criados segundo uma concepçãoinfantilizada.

(E) Os espetáculos infantis são didáticos e determinam o quepensar ser “bom para a criança”.

30Na primeira metade do século XX, o teatrólogo alemão BertoltBrecht desenvolveu as bases do que denominou teatro épico,em oposição ao teatro de sua época, que primava pela emoção.A respeito do teatro proposto por Brecht, analise as afirmativasa seguir.I. O teatro épico quebrava a “quarta parede”: o ator

dialogava com a platéia durante o espetáculo.II. No teatro épico, não havia efeitos ilusionistas: as

engrenagens teatrais ficavam à vista do público.III. No teatro épico, o espectador não se emocionava com os

personagens, mas refletia a respeito de seus atos.Assinale:(A) se apenas a afirmativa III estiver correta.(B) se apenas as afirmativas I e II estiverem corretas.(C) se apenas as afirmativas I e III estiverem corretas.(D) se apenas as afirmativas II e III estiverem corretas.(E) se todas as afirmativas estiverem corretas.

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