p l a n o d e e n s i n o a n o d e 2 0 1 3 Área / disciplina: … · 2013. 11. 27. ·...

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Objetivos Gerais da Disciplina na Série

Integrar o aluno no mundo de sua cultura - simbólica e historicamente construída - através do conhecimento da língua materna, suas gramáticas e manifestações artístico-literárias, tornando-o um ser de seu tempo, aprimorando a sua cidadania.

Instrumentalizar o aluno, através de estratégias de aproximação entre as demandas da formação profissional e as demandas da vida pessoal, cultural e social, para suprir a necessidade de perguntas e respostas, articulando as instâncias do conhecimento e do desempenho.

Objetivos Específicos/Competências específicas da disciplina Considerar a Língua Portuguesa como fonte de legitimação de acordos e condutas sociais e como representação simbólica da experiência

humana.

Analisar os recursos expressivos da linguagem verbal (oral/escrita) e não verbal, de acordo com as condições de produção/recepção, relacionando textos/contextos, mediante a sua natureza, função, organização e estrutura.

Recuperar, pelo estudo de textos diversos, as formas de construção do imaginário coletivo e o patrimônio representativo da cultura. Compreender a construção do conhecimento lingüístico e literário como forma de exercício da cidadania, considerando direitos e deveres

pessoais e coletivos. Experimentar as diversas formas de produção textual, inclusive a ficcional e a poética, como estratégia para desenvolver a sensibilidade

estética, a leitura de mundo e a autonomia criativa do educando. COMPETÊNCIAS 1.1. Nos processos de recepção textual

Reconhecer características típicas dos diversos gêneros discursivos e tipos textuais. Reconhecer, em um texto, marcas decorrentes de identificações políticas, ideológicas e de interesses econômicos dos agentes de

produção.

Analisar incoerências e contradições na referência a outro texto, ou na incorporação de um argumento de outro autor. Estabelecer relação entre os recursos coesivos e operadores argumentativos utilizados pelo autor. Identificar e analisar a tese e os argumentos de um texto, estabelecendo relação entre os modos de exposição e as estratégias

utilizadas pelo autor.

P L A N O D E E N S I N O – A N O D E 2 0 1 3

ÁREA / DISCIPLINA: Língua Portuguesa/Literatura Brasileira/Produção de Texto

Professoras: Modesta Lima Reis e Daniella Arreguy

ANO: 1º

Nº DE HORAS/AULA SEMANAL: 04

TOTAL DE HORAS/AULA/ANO:

2

Relacionar o narrador ao foco narrativo, ponto de vista.

Relacionar a organização do cenário (tempo/espaço) com enredo e ação das personagens. Avaliar o efeito de sentido conseqüente do uso de pontuação expressiva (interrogação, exclamação, reticências, aspas). Avaliar a adequação ou inadequação de determinados registros em diferentes situações de uso da língua (modalidade oral e escrita,

níveis de registro, dialetos). Compreender, a partir da percepção da variação, os valores sociais dela implicados.

Identificar, na leitura de textos literários, as implicações no tratamento temático e no estilo, conseqüentes do momento histórico de produção e recepção dos textos.

Analisar as implicações sócio-históricas dos índices contextuais e situacionais (marcas dialetais, níveis de registros, jargão, gíria) na construção de locutor e interlocutor.

Comparar textos literários, percebendo semelhanças ou diferenças decorrentes do momento histórico de produção. Diferenciar, em textos, concepções de mundo e de sujeito decorrentes de sua historicidade.

1.2 . Nos processos de produção textual

Produzir textos, respeitando a tarefa indicada (finalidade, gênero, interlocutor).

Utilizar, conforme seu projeto textual, relações várias, tais como: tese/argumento, causa/conseqüência. Relacionar adequadamente a seleção e ordenação dos argumentos com a tese. Identificar o interlocutor e o assunto sobre o qual se posiciona e estabelecer interlocução explícita. Utilizar, considerando as condições de produção, diferentes recursos resultantes de operações lingüísticas (escolha, ordenação,

expansão, transformação, encaixamento, inversão, apagamento ).

Aplicar os conhecimentos relativos à variação lingüística e diferenças entre oralidade e escrita na produção de textos. Empregar, de acordo com as possibilidades de cada gênero:

mecanismos de coesão referencial;

mecanismo de articulação frasal;

recursos oferecidos pelo sistema verbal;

recursos próprios do padrão escrito na organização textual;

convenções para citação do discurso de terceiros;

ortografia oficial do Português;

regras de concordância verbal e nominal;

regras de regência verbal e nominal

1.3. Competências Atitudinais O trabalho pedagógico implementado pela disciplina Língua Portuguesa, na perspectiva apontada neste planejamento, visa ao exercício permanente e consciente de:

autonomia;

compromisso;

respeito;

criatividade e, sobretudo,

responsabilidade social.

3

INDICADORES:

1.1. Nos processos de recepção textual

O aluno deverá saber: Analisar criticamente o texto, compreendendo a mensagem com seus conhecimentos de mundo. Buscar informações sobre os assuntos abordados e estabelecer relações entre a leitura e a realidade social. Utilizar glossários e dicionários para pesquisar o significado de palavras desconhecidas.

Observar as modalidades textuais e suas especificidades. Reconhecer o tipo de linguagem utilizado no texto, em se considerando o gênero e suas especificidades.

1.2. Nos processos de produção textual

Caberá ao aluno saber:

Elaborar argumentos a partir de novas informações, incorporando novas palavras e significados ao seu universo vocabular. Produzir textos com o mínimo de clareza e coerência, utilizando, recursos básicos de coesão (conjunções, advérbios, preposições,

etc.).

Construir textos como forma de expressão, selecionar o estilo, a linguagem, observando a coerência e coesão textual e as regras de uso do Português padrão.

Segmentar o texto, utilizando adequadamente a pontuação no final das frases, letras maiúsculas no início de frase, de nomes próprios e título.

AVALIAÇÃO A avaliação da aprendizagem será feita no decorrer das atividades e propostas de trabalhos desenvolvidas. Nesse processo, deverão ser considerados os conhecimentos adquiridos, a aplicação desses conhecimentos e as mudanças geradas pelo processo ensino-aprendizagem. A verificação do nível de desenvolvimento dos alunos será feita, também, através de instrumentos de avaliação oral e escrita e de autoavaliação. RECURSOS DIDÁTICOS

Quadro branco, pincéis, jornais e revistas recentes, dicionários, gramáticas e manuais de literatura disponíveis para consulta na biblioteca, aparelho de som, recursos multimídia, computadores, Internet.

REFERÊNCIAS DO ALUNO Material Didático

Apostilas produzidas ao longo de cada etapa letiva.

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Material de Pesquisa

Todos os Manuais de Ensino de Literatura Brasileira disponíveis em nossa biblioteca. Entre eles, destacam-se os dos autores: José de Nicola, Samira Yousseff Campedelli, William Roberto Cereja, Ulisses Infante, Douglas Tufano e Faraco & Moura.

Todas as Gramáticas disponíveis em nossa biblioteca. Entre as mesmas, destacam-se as dos autores: Roberto Mello Mesquita, Luiz Antônio Sacconi, Cegalla, Faraco & Moura, Pasquale e Ulisses, Ernani & Nicola, Cereja e Magalhães.

Clássicos da Literatura Brasileira de todos os tempos. Os alunos deverão ler, na íntegra ou em fragmentos, sob a orientação cuidadosa do professor, clássicos que se destacam no Estilo de Época em estudo, a saber como leitura obrigatória:

Os Melhores Contos de Rubem Braga, seleção de Davi Arrigucci – Global Editora. A culpa é das estrelas – John Green - Editora Intrínseca. O Fazedor de Velhos – Rodrigo Lacerda – KOSAC NAIF Editora.

Outras Referências para Pesquisa

Jornais e Revistas de circulação nacional e regional. Os alunos deverão ter acesso à leitura diária de revistas e jornais de diversos tipos. O professor deverá ter esse material como referência para a produção permanente de material didático.

Internet. Alunos e professores deverão ter como referência a Internet como fonte de leitura e pesquisa. Para isso, deverão ser discutidas e aprofundadas questões em torno do mundo virtual e das suas implicações na sociedade contemporânea.

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CRONOGRAMA DE CONTEÚDOS Língua Portuguesa e Literatura Brasileira 1ª Etapa

Mês CONTEÚDOS HABILIDADES TIPO DE AVALIAÇÃO RECURSOS

FE

VE

RE

IR

O

Gêneros textuais: tiras de

humor; charge; cartum;

notícia; reportagem.

Variação lingüística

Texto e contexto

Cruzamento verbo-visual.

Coerência e Coesão.

Núcleo comum: ortografia,

vocabulário; pontuação.

Texto literário x Utilitário

Reconhecer as características formais e

discursivas dos gêneros selecionados. Identificar o tema e o assunto de um texto.

Empregar recursos de coesão e coerência.

Determinar fatores de variação lingüística.

Relacionar aspectos verbais e visuais na

produção de sentido de um texto.

Identificar o tema e/ou assunto de um texto.

Reconhecer o valor artístico-literário de um

texto, em oposição ao caráter utilitário dos textos não-literários.

Processual – Estudos de texto: oral e escrito.

Aulas expositivas e

dialogadas Debates

Seminários Exibição de

filmes

Atividades individuais e em

grupo

MA

RÇ

O

Gêneros textuais: notícia;

reportagem; entrevista; nota jornalística.

Classe de palavra: Preposição

Recursos de estilo e de

expressão: humor; ironia; ambiguidade.





discursivas dos gêneros selecionados. Identificar o tema e o assunto de um texto.

Reconhecer e empregar os pronomes como

recursos coesivos do texto.

Empregar recursos de coesão e coerência.

Reconhecer efeitos de sentido decorrente do

emprego de ironia, ambigüidade ou humor em textos variados.

Estabelecer relações entre informações de

partes de um texto, identificando repetições ou substituições que contribuem para a

continuidade do texto.

Formativa: questões objetivas e discursivas.

Aulas

expositivas e

dialogadas Debates


filmes Atividades

individuais e em

grupo

6

AB

RIL

– M

AIO

Gêneros narrativos: conto;

crônica; anedota; poema épico; narrativa

cinematográfica; relato.

Versificação: ritmo; rima; verso;

estrofe; metrificação.

Figuras de linguagem.

Recursos de estilo e de expressão:

humor; ironia; ambiguidade.




Classe de palavra: Advérbio


discursivas dos gêneros selecionados. Empregar recursos de coesão e coerência.

Estabelecer relações entre informações de

partes de um texto, identificando repetições ou

substituições que contribuem para a continuidade do texto.

Identificar relações intertextuais.

Reconhecer os procedimentos metalinguisticos

no texto poético.

Reconhecer relações efeitos de sentido

decorrente do emprego de intertextualidade, ironia, ambigüidade ou humor em textos

variados. Reconhecer aspectos da versificação e seus

efeitos estéticos.


Aulas

expositivas e

dialogadas Debates


filmes Atividades

individuais e em

grupo Leitura de

textos de suportes

variados.

2ª Etapa


MAIO

Gêneros: relato pessoal; relatório;

conto; crônica.

Uso da Vírgula.

Sintaxe: sujeito e predicado.


Estilo de época: Trovadorismo.

Gêneros literários: lírico; épico; dramático.

O gênero dramático na literatura.

Reconhecer as características

formais e discursivas dos gêneros

selecionados. Estabelecer relações entre

informações de partes de um

texto, identificando repetições ou substituições que contribuem para

a continuidade do texto.

Empregar recursos de coesão e

coerência. Empregar os pronomes como

recursos coesivos do texto,

atendendo às regras de colocação. Reconhecer relações efeitos de

sentido decorrente do emprego de

Processual – Estudos de

texto: oral e escrito.

Trabalho em grupo: gêneros

literários

Aulas expositivas e

dialogadas Debates

Seminários

Exibição de filmes


grupo

7

Pronomes: Sintaxe de colocação.

Núcleo comum: ortografia, vocabulário;

pontuação.


Metalinguagem

Intertextualidade

intertextualidade, ironia, ambigüidade ou humor em textos

variados. Identificar características dos

gêneros literários.

Distinguir formas específicas de

intertextualidade. Empregar a vírgula corretamente.

Reconhecer os componentes

sintáticos básicos de uma frase:

sujeito e predicado.

Reconhecer especificidades do

texto dramático. Relacionar o real e o ficcional.

JU

NH

O

Gêneros narrativos (Contin.).

Estilo de época: Classicismo

Recursos de estilo e de expressão: humor;

ironia; ambiguidade.


pontuação.


Classe de palavra: Pronome


formais e discursivas dos gêneros

selecionados.

Estabelecer relações entre

informações de partes de um texto, identificando repetições ou


Articular universo narrativo com o

estilo de época. Reconhecer os constituintes da

narrativa e empregá-los com

expressividade.

Formativa: questões

objetivas e discursivas.

Trabalho em grupo: revista

literária sobre o classicismo.

Aulas

expositivas e dialogadas

Debates

Seminários

Exibição de

filmes Atividades

individuais e em

grupo

8

JU

LH

O

Intertextualidade.


ironia; ambigüidade


pontuação.


Estabelecer relações intertextuais.


informações de partes de um texto, identificando repetições ou


Aulas


Debates

Seminários

Exibição de

filmes Atividades

individuais e em

grupo

AG

OS

TO

Gêneros narrativos (Contin.)


ironia; ambiguidade.


pontuação.


Classe de palavras: advérbios

Crase

Vocativo

Aposto


formais e discursivas dos gêneros selecionados.


informações de partes de um texto para garantir a sua continuidade.

Empregar corretamente o acento

indicador de crase. Formativa: questões

objetivas e discursivas.

Trabalho em grupo sobre o

período barroco.

Aulas


Debates

Seminários

Exibição de

filmes

Atividades

individuais e em grupo

9

3ª Etapa


SE

TE

MB

RO

Gêneros narrativos

Estilo Literário: Barroco (Contin.)

Regência Verbal



Núcleo comum: ortografia, vocabulário; pontuação.


Concordância verbal e nominal

Estilo Literário: Barroco

Refletir sobre os principais casos de regência verbal.

Comparar o uso das regências

verbal nos registros formal e informal.

Situar o barroco no contexto histórico-social.

Analisar a linguagem nos textos barrocos.

Identificar a herança barroca em textos contemporâneos.

Contrapor a linearidade do Classicismo à sinuosidade do

Barroco.

Relacionar o uso da concordância

na linguagem padrão culta, observando as variações e usos

próprios na linguagem coloquial.

Utilizar a concordância verbal e nominal em textos, de acordo com

a norma culta.

Reconhecer os aspectos constituintes da narrativa:

espaço/ambiente.

Reconhecer os modos de articulação do enredo.


Trabalho em grupo sobre o período barroco.

Aulas expositivas e dialogadas

Debates

Seminários



grupo

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OUTUBRO

Estilo Literário: Arcadismo

Regência nominal

Recursos de estilo e de expressão: humor; ironia; ambiguidade.




Sintaxe: complemento nominal

Tipos de sujeito


formais e discursivas dos gêneros.

Estabelecer relações entre informações de partes de um

texto, para garantir a continuidade do texto.

Reconhecer relações efeitos de sentido decorrentes do

emprego de recursos expressivos variados.

Compreender e apreciar a produção poética no período

barroco em suas vertentes

lírica, amorosa e satírica.

Situar o Arcadismo no contexto histórico-social

Relacionar o Arcadismo ao Classicismo.

Contextualizar a produção árcade brasileira.

Caracterizar a linguagem árcade.

Formativa: questões objetivas e

discursivas.

Trabalho em grupo sobre o

período barroco.


Debates

Seminários

Exibição de

filmes

Atividades

individuais e em grupo

NOVEMBRO/ DEZEMBRO

Estilo Literário: Arcadismo (Contin.)

Recursos de estilo e de expressão.



Verbos regulares e irregulares

Gêneros textuais (tipologia dissertativa): carta do leitor; carta

argumentativa; manifesto

Gêneros textuais (dissertação) –

Reconhecer as características formais e discursivas dos

gêneros.

Estabelecer relações entre informações de partes de um

texto, identificando repetições ou substituições que

contribuem para a continuidade do texto.

Reconhecer relações efeitos de sentido decorrente do

emprego de intertextualidade, ironia, ambigüidade ou humor

em textos variados.

Situar o Arcadismo no contexto histórico-social

Relacionar o Arcadismo ao


Trabalho em grupo sobre o período árcade.

Formativa: questões objetivas e

discursivas.


Debates

Seminários



grupo

11

Contin.





Classicismo.

Contextualizar a produção

árcade brasileira.

Caracterizar a linguagem árcade.

Usar adequadamente modos e tempos verbais.

Reconhecer a natureza expositiva e argumentativa de

um texto.

Diferenciar argumento e tese

Reconhecer as características formais e discursivas dos

gêneros selecionados.


informações de partes de um texto, identificando repetições

ou substituições que

contribuem para a continuidade do texto

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ÁREA / DISCIPLINA: Língua Portuguesa/Literatura Brasileira/LAE – Lógica, Argumentação e Expressão.

PROFESSORAS: Cláudia Ferraresi e Daniella Arreguy

ANO: 3º

Nº DE HORAS/AULA SEMANAL: 04


COMPETÊNCIAS

1.1. No processo de recepção textual

Reconhecer em um texto marcas decorrentes de identificações políticas, ideológicas e de interesses econômicos dos agentes de produção.

Estabelecer relações temáticas e/ou estilísticas (decorrentes de características formais e do momento histórico cultural) entre dois ou mais textos de diferentes autores e/ou de diferentes épocas.

Estabelecer relação entre os recursos coesivos e operadores argumentativos usados pelo autor e sua estratégia argumentativa.

Identificar e analisar a tese e os argumentos de um texto, estabelecendo relação entre os modos de exposição e as estratégias utilizadas pelo autor.

Avaliar o efeito de sentido conseqüente do uso de pontuação expressiva (interrogação, exclamação, reticências e aspas).


Avaliar a adequação ou inadequação de determinados registros em diferentes situações do uso da língua ( modalidade oral e escrita, níveis de registro, dialetos).

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Compreender, a partir da percepção da variação, os valores sociais nela implicados.

Comparar dois textos literários, percebendo semelhanças e diferenças decorrentes do momento histórico de produção.

Diferenciar, em textos, concepções de mundo e de sujeito decorrentes de sua historicidade.

Identificar, na leitura de um texto literário, as implicações no tratamento temático e no estilo conseqüentes do contexto histórico de produção e recepção de texto.

1.2 . No processo de produção textual


Utilizar, conforme seu projeto textual, relações várias, tais como: tese/argumento, causa/conseqüência.

Relacionar adequadamente a seleção e ordenação dos argumentos com a tese.

Identificar o interlocutor e o assunto sobre o qual se posiciona e estabelecer interlocução explícita.

Utilizar, considerando as condições de produção, diferentes recursos resultantes de operações lingüísticas (escolha, ordenação, expansão, transformação, encaixamento, inversão, apagamento ).

Aplicar os conhecimentos relativos à variação lingüística e diferenças entre oralidade e escrita na produção de textos

Empregar de acordo com as possibilidades de cada gênero:






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regras de concordância verbal e nominal.

1.3. Competências Atitudinais

O trabalho pedagógico implementado pela disciplina Língua Portuguesa, na perspectiva apontada neste planejamento, visa ao exercício permanente e consciente de:

autonomia,



INDICADORES:


O aluno deverá saber :

Analisar criticamente o texto, compreendendo a mensagem com seus conhecimentos prévios.

Buscar informações sobre os assuntos abordados e estabelecer relações entre a leitura e a realidade social.

Utilizar glossários e dicionários para pesquisar o significado de palavras desconhecidas.

Observar as modalidades textuais e suas especificidades.



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Elaborar argumentos a partir de novas informações, incorporando novas palavras e significados ao seu universo vocabular.

Produzir textos com o mínimo de clareza e coerência, utilizando, recursos básicos de coesão (conjunções, advérbios, preposições, etc.).

Construir textos como forma de expressão, selecionar o estilo, linguagem, observando a coerência e coesão textual e as regras de uso do Português padrão.


CONTEÚDOS INSTRUMENTOS/ ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS

Simbolismo

Literatura Brasileira do século XX – Movimentos de Vanguarda Européia, Pré-modernismo, Modernismo, Literatura Contemporânea.

Sintaxe do período simples e do período composto.

Revisão morfossintática: revisão de verbo, revisão de articuladores textuais, tópicos de concordância e regência.

Textualidade - Elementos de coesão e coerência

Final do século XIX e o final do século XX na voz das produções musicais

Exposições Dialógicas

Seminários

Sessões de cinema

Trabalhos em grupo

Exercícios individuais

Entrevistas

Excursões e Visitas culturais

16

AVALIAÇÃO

A avaliação da aprendizagem nas disciplinas Língua Portuguesa e Lógica, Expressão e Argumentação deve ser contínua e deve levar em conta os conhecimentos aprendidos (conteúdos), a capacidade de saber aplicar esse conhecimentos (procedimentos) e as mudanças que os conhecimentos assimilados pelos alunos produzem na forma como agem e vêem o mundo (atitudes).

Para que isso ocorra, o professor deve, a todo momento, estar atento aos alunos, chamando-os a participar, a expor suas próprias idéias, a discutir as conclusões, a avaliar as situações propostas e a sugerir novas situações. Agindo assim, acreditamos que o professor não só auxilia o aluno em seu processo de aprendizagem como é capaz de avaliar o grau de seu desenvolvimento.

Um outro aspecto relevante a ser considerado no processo de avaliação diz respeito à contribuição que os alunos podem dar ao avaliarem, efetivamente, as disciplinas. Sendo assim, o professor deve propor que os alunos exponham e registrem os pontos positivos e negativos do curso em desenvolvimento com o objetivo de que o mesmo seja validado e de que haja parâmetros para que, com segurança, sejam feitas mudanças necessárias.

RECURSOS DIDÁTICOS

Quadro branco, pincéis, jornais e revistas recentes, dicionários, gramáticas e manuais de literatura disponíveis para consulta

na biblioteca, aparelho de som, recursos multimídia, computadores, Internet.

REFERÊNCIAS PARA O ALUNO

Material Didático

ABAURRE, Maria Luiza Marques; ABAURRE, Maria Bernadete M. Produção de Texto: interlocução e gêneros. São Paulo:

Moderna, 2007.

ABAURRE, Maria Luiza Marques; ABAURRE, Maria Bernadete M. Grmática da Língua Portuguesa. São Paulo: Moderna,

2007.

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Todas as Gramáticas disponíveis em nossa biblioteca. Entre as mesmas, destacam-se as dos autores: Roberto Mello Mesquita, Luiz Antônio Sacconi, Cegalla, Faraco & Moura, Pasquale e Ulisses, Ernani & Nicola, Cerja e Magalhães.

Clássicos da Literatura Brasileira de todos os tempos. Os alunos deverão ler, na íntegra ou em fragmentos, sob a orientação cuidadosa do professor, clássicos que se destacam no Estilo de Época em estudo, a saber, como leitura obrigatória:

Primeiras Estórias – Guimarães Rosa

Ensaio sobre a cegueira – José Saramago


Jornais e Revistas de circulação nacional e regional. Os alunos deverão ter acesso à leitura diária de revistas e jornais de

diversos tipos. O professor deverá ter esse material como referência para a produção permanente de material didático.

Internet. Alunos e professores deverão ter como referência a Internet como fonte de leitura e pesquisa. Para isso, deverão

ser discutidas e aprofundadas questões em torno do mundo virtual e das suas implicações na sociedade contemporânea.

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ÁREA / DISCIPLINA: Língua Portuguesa/Literatura Brasileira/Produção de Texto

Professoras: Cristiane Verediano e Daniella Arreguy

Ano: 2º

Nº DE HORAS/AULA SEMANAL:

04


Objetivos Gerais da Disciplina na Série

Integrar o aluno no mundo de sua cultura - simbólica e historicamente construída - através do conhecimento da língua materna, suas gramáticas e manifestações artístico-literárias, tornando-o um ser de seu tempo, aprimorando a sua cidadania.

Instrumentalizar o aluno, através de estratégias de aproximação entre as demandas da formação profissional e as demandas da vida pessoal, cultural e social, para suprir a necessidade de perguntas e respostas, articulando as instâncias do conhecimento e do desempenho.

Objetivos Específicos/Competências específicas da disciplina

Considerar a Língua Portuguesa como fonte de legitimação de acordos e condutas sociais e como representação simbólica da

experiência humana.

Analisar os recursos expressivos da linguagem verbal (oral/escrita) e não verbal, de acordo com as condições de

produção/recepção, relacionando textos/contextos, mediante a sua natureza, função, organização e estrutura.

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Recuperar, pelo estudo de textos diversos, as formas de construção do imaginário coletivo e o patrimônio representativo da

cultura.

Compreender a construção do conhecimento lingüístico e literário como forma de exercício da cidadania, considerando

direitos e deveres pessoais e coletivos.

Experimentar as diversas formas de produção textual, inclusive a ficcional e a poética, como estratégia para desenvolver a

sensibilidade estética, a leitura de mundo e a autonomia criativa do educando.

COMPETÊNCIAS

1.2. Nos processo de recepção textual

Reconhecer características típicas dos diversos gêneros discursivos e tipos textuais.

Reconhecer, em um texto, marcas decorrentes de identificações políticas, ideológicas e de interesses econômicos dos agentes de produção.

Analisar incoerências e contradições na referência a outro texto, ou na incorporação de um argumento de outro autor.

Estabelecer relação entre os recursos coesivos e operadores argumentativos utilizados pelo autor.

Identificar e analisar a tese e os argumentos de um texto, estabelecendo relação entre os modos de exposição e as estratégias utilizadas pelo autor.

Relacionar o narrador ao foco narrativo, ponto de vista.

Relacionar a organização do cenário (tempo/espaço) com enredo e ação das personagens.

Avaliar o efeito de sentido conseqüente do uso de pontuação expressiva (interrogação, exclamação, reticências, aspas).

Avaliar a adequação ou inadequação de determinados registros em diferentes situações de uso da língua (modalidade oral e escrita, níveis de registro, dialetos).

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Compreender, a partir da percepção da variação, os valores sociais dela implicados.

Identificar, na leitura de textos literários, as implicações no tratamento temático e no estilo, conseqüentes do momento histórico de produção e recepção dos textos.


Comparar textos literários, percebendo semelhanças ou diferenças decorrentes do momento histórico de produção.

Diferenciar, em textos, concepções de mundo e de sujeito decorrentes de sua historicidade.

1.2 . No processos de produção textual


Utilizar, conforme seu projeto textual, relações várias, tais como: tese/argumento, causa/conseqüência.

Relacionar adequadamente a seleção e ordenação dos argumentos com a tese.

Identificar o interlocutor e o assunto sobre o qual se posiciona e estabelecer interlocução explícita.

Utilizar, considerando as condições de produção, diferentes recursos resultantes de operações lingüísticas (escolha, ordenação, expansão, transformação, encaixamento, inversão, apagamento ).

Aplicar os conhecimentos relativos à variação lingüística e diferenças entre oralidade e escrita na produção de textos.

Empregar de acordo com as possibilidades de cada gênero:







regras de concordância verbal e nominal;

regras de regência verbal e nominal

21

1.3. Competências Atitudinais

O trabalho pedagógico implementado pela disciplina Língua Portuguesa, na perspectiva apontada neste planejamento, visa ao exercício permanente e consciente de:

autonomia;

compromisso;

respeito;



INDICADORES:


O aluno deverá saber:

Analisar criticamente o texto, compreendendo a mensagem com seus conhecimentos de mundo.

Buscar informações sobre os assuntos abordados e estabelecer relações entre a leitura e a realidade social.

Utilizar glossários e dicionários para pesquisar o significado de palavras desconhecidas.

Observar as modalidades textuais e suas especificidades.

Reconhecer o tipo de linguagem utilizado no texto, em se considerando o gênero e suas especificidades.



Elaborar argumentos a partir de novas informações, incorporando novas palavras e significados ao seu universo vocabular.

Produzir textos com o mínimo de clareza e coerência, utilizando, recursos básicos de coesão (conjunções, advérbios, preposições, etc.).

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Construir textos como forma de expressão, selecionar o estilo, a linguagem, observando a coerência e coesão textual e as regras de uso do Português padrão.


UNIDADES DE ENSINO INSTRUMENTOS/ ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS

Literatura /Brasileira

Revisão: Trovadorismo, Humanismo, Classicismo, Quinhentismo, Barroco e Arcadismo).

Introduzir: Romantismo e Realismo.

Tópicos Gramaticais

Intertextualidade e produção de sentido.

Linguagem: linguagem e variação lingüística, linguagem e sentido.

A gramática e suas partes; relações morfossintáticas.

Novo Acordo Ortográfico.

Pontuação: os sinais de pontuação.

Produção Textual

Narração e Descrição: carta pessoal, e-mail, notícia e conto.

Exposição e Injunção: relatório, reportagem e textos instrucionais.

Exposições Dialógicas

Seminários

Sessões fílmicas

Trabalhos em grupo

Entrevistas

Excursões e Visitas culturais

Desenvolvimento de diferentes estratégias de leitura

Análise, discussão e produção de textos

diversos

Pesquisa em fontes variadas e sistematização

dos resultados

Trabalhos em grupo e individuais

Trabalho de reescrita e de retextualização

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Argumentação: textos publicitários, resenha, artigo de opinião.

AVALIAÇÃO A avaliação da aprendizagem será feita no decorrer das atividades e propostas de trabalhos desenvolvidas. Nesse processo,

deverão ser considerados os conhecimentos adquiridos, a aplicação desses conhecimentos e as mudanças geradas pelo processo

ensino-aprendizagem. A verificação do nível de desenvolvimento dos alunos será feita, também, através de instrumentos de

avaliação oral e escrita e de autoavaliação.

RECURSOS DIDÁTICOS

Quadro branco, pincéis, jornais e revistas recentes, dicionários, gramáticas e manuais de literatura disponíveis para consulta na

biblioteca, aparelho de som, recursos multimídia, computadores, Internet.

REFERÊNCIAS DO ALUNO

Material Didático

ABAURRE, Maria Luiza Marques; ABAURRE, Maria Bernadete M. Gramática da Língua Portuguesa. São Paulo: Moderna,

2007.

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Todas as Gramáticas disponíveis em nossa biblioteca. Entre as mesmas, destacam-se as dos autores: Roberto Mello Mesquita, Luiz Antônio Sacconi, Cegalla, Faraco & Moura, Pasquale e Ulisses, Ernani & Nicola, Cerja e Magalhães.

Clássicos da Literatura Brasileira de todos os tempos. Os alunos deverão ler, na íntegra ou em fragmentos, sob a orientação cuidadosa do professor, clássicos que se destacam no Estilo de Época em estudo, a saber como leitura obrigatória:

Os Melhores Contos de Rubem Braga, seleção de Davi Arrigucci – Global Editora.

Senhora – José de Alencar (obra original)

Dom Casmurro – Machado de Assis (obra original)

Os Ratos – Dyonélio Machado


Jornais e Revistas de circulação nacional e regional. Os alunos deverão ter acesso à leitura diária de revistas e jornais de

diversos tipos. O professor deverá ter esse material como referência para a produção permanente de material didático.

Internet. Alunos e professores deverão ter como referência a Internet como fonte de leitura e pesquisa. Para isso, deverão

ser discutidas e aprofundadas questões em torno do mundo virtual e das suas implicações na sociedade contemporânea.

p l a n o d e e n s i n o a n o d e 2 0 1 3 Área / disciplina: … · 2013. 11. 27. ·...

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