os estudantes e a leitura mário lages carlos liz joão antónio tânia correia i conferÊncia pnl a...

Os Estudantes e Os Estudantes e a Leituraa Leitura

Mário LagesMário LagesCarlos LizCarlos Liz

João AntónioJoão AntónioTânia CorreiaTânia Correia

I CONFERÊNCIA PNLA leitura em Portugal:desenvolvimento e avaliação 22 e 23 Outubro 2007

CENTRO DE ESTUDOS DOS POVOS E CULTURAS DE EXPRESSÃO PORTUGUESA

Características da investigação Características da investigação

Investigação feita a 23.844 alunos dos ensinos básico e Investigação feita a 23.844 alunos dos ensinos básico e secundário, mediante cinco instrumentos de inquérito: um secundário, mediante cinco instrumentos de inquérito: um para cada ciclo, excepto no primeiro onde foram feitos para cada ciclo, excepto no primeiro onde foram feitos dois questionários.dois questionários. Quatro características principais desta investigação: Quatro características principais desta investigação: – Ter sido pensada como um todo, de forma a identificar Ter sido pensada como um todo, de forma a identificar

percursos da apetência e da prática da leitura; percursos da apetência e da prática da leitura; – Ser baseada em amostras sólidas e representativas dos Ser baseada em amostras sólidas e representativas dos

estudantes pré-universitários; estudantes pré-universitários; – Pretender encontrar as condições psicossociológicas da Pretender encontrar as condições psicossociológicas da

emergência do gosto e dos hábitos de leitura;emergência do gosto e dos hábitos de leitura;– Aprofundar a análise, só tomando como diferenças Aprofundar a análise, só tomando como diferenças

significativas as que estatisticamente o são, e procurando significativas as que estatisticamente o são, e procurando modelos explicativos das atitudes e dos comportamentos modelos explicativos das atitudes e dos comportamentos reportados, matéria sobre que pouco se dirá nesta reportados, matéria sobre que pouco se dirá nesta apresentação. apresentação.

Os Estudantes e a Leitura – I CONFERÊNCIA PNL – Fundação Calouste Gulbenkian 22 e 23 Outubro 2007

Sobre a natureza da apresentação Sobre a natureza da apresentação Os breves comentários que será possível fazer nos Os breves comentários que será possível fazer nos minutos que temos à nossa disposição tomam as minutos que temos à nossa disposição tomam as respostas pelo seu valor facial. respostas pelo seu valor facial.

Devemos, porém, ter em conta que nem todas as Devemos, porém, ter em conta que nem todas as respostas são inteiramente fidedignas: enganos, não respostas são inteiramente fidedignas: enganos, não compreensão das perguntas, fantasmas da realidade, compreensão das perguntas, fantasmas da realidade, desejo de salvar a face podem ter interferido em cerca desejo de salvar a face podem ter interferido em cerca de 2 a 8% das respostas em algumas questões, como se de 2 a 8% das respostas em algumas questões, como se pôde comprovar através de cruzamentos estatísticos pôde comprovar através de cruzamentos estatísticos relativos aos alunos do ensino secundário.relativos aos alunos do ensino secundário.

As respostas dos alunos do 2.º ciclo estão As respostas dos alunos do 2.º ciclo estão possivelmente mais afectadas por estes factores do que possivelmente mais afectadas por estes factores do que as dos ciclos posteriores. as dos ciclos posteriores.

As raparigas mostraram-se muito mais objectivas do As raparigas mostraram-se muito mais objectivas do que os rapazes.que os rapazes.


1º Ciclo1º CicloPrincipais ResultadosPrincipais Resultados

Apresentados por

Carlos Liz



1º ciclo

1º e 2º Ano

Pais costumam ler com os filhos

72%

28%

Sim

Não

A Família: factor número um em

todo o processo de leitura nos

primeiros anos de escolaridade.


1º ciclo

1º e 2º Ano

Quantidade de livros em casa

4%

24%

27%

45%

0% 10% 20% 30% 40% 50%

Lá em casanão há livros

Lá em casa hápoucos livros

Lá em casa háalguns livros

Lá em casa hámuitos livros

Quantidade de livros que tem em casa, por hábito de ler fora da escola

36%43%

50% 51%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

Lá em casa nãohá livros

Lá em casa hápoucos livros

Lá em casa háalguns livros

Lá em casa hámuitos livros

A paisagem física dos livros induz, por si mesma, à leitura e à exploração do

livro.


1º ciclo

3º e 4º Ano

Gosto pela leitura

61%

32%

6% 1%

Muito

Assim-assim

P ouco

Nada

Quando já se começa a saber

ler, gosta-se mesmo. É uma

história que começa bem.


1º ciclo

3º e 4º Ano

Receber e oferecer livros, por hábito de leitura fora da escola

0%10%20%30%40%50%60%70%80%90%

100%

Nunca Às vezes Muitasvezes

Nunca Às vezes Muitasvezes

Receber livros Oferecer livros

Nunca leio Leio às vezes Leio muitas vezes

Uma simetria quase perfeita entre receber e

oferecer, implicando

directamente na frequência de

leitura.


1º ciclo

1º e 2º vs 3º e 4º Ano

As actividades que mais gostam de fazer na escola

23%

42%

46%

50%

59%

60%

36%

39%

38%

49%

65%

41%

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70%

Conversar com osamigos

Estar no computador

Fazer desenhos

Ler e escrever

Brincar no recreio

Fazer contas

1º e 2º ano 3º e 4º ano

Depois de brincar, o que se gosta mais é de ler e escrever, com a

mesma intensidade ao longo dos quatro anos.


1º ciclo


Hábitos de vida fora da escola

25%

26%

28%

36%

48%

49%

50%

52%

54%

36%

85%

82%

87%

97%

75%

83%

99%

84%

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%

Vou ao cinema ou ao teatro

Oiço música

Faço trabalhos manuais

Faço desporto

Leio

Brinco com animais

Ando de bicicleta

Vejo televisão

J ogo no computador ou consola


As crianças têm uma vida muito

completa, diversificada. Ver

TV e ler são actividades quase

universais.


1º ciclo


As pessoas com quem vives costumam...

Maiorias (significativas) de

crescidos têm comportamentos

favoráveis à leitura – as crianças vêem

assim.

75% 73%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

Ler coisas de gente crescida

69%

57%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

Contar-te histórias

55% 58%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

Ir contigo a livrarias


Objectos escolhidos para passar duas semanas sem ver os amigos

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80%

Instrumentos para trabalhos manuais

Televisão

Bonecas

P apel e lápis para desenhar

Uma bola

Livros / revistas

Leitor de CDs / MP 3 / iP od

Computador / jogos electrónicos

Telemóvel


1º ciclo

1º e 2º vs 3º e 4º AnoPara lá do telemóvel

e da sua óbvia comunicabilidade,

há três tipos de objectos que não ficam em casa. O

livro está lá.


1º ciclo

3º e 4º Ano

Forma como tomou conhecimento de algumas histórias

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90%

Asterix

Harry Potter

Clube das Chaves

Uma Aventura

A história da Carochinha

Nemo

A Bela Adormecida

A Gata Borralheira ou Cinderela

Branca de Neve e os 7 anões

Capuchinho Vermelho

J á ouvi contar J á vi o filme J á li o livro

Seis em cada dez histórias são,

sobretudo, conhecidas por filme. O livro

mantém-se como via de acesso significativa.

Passamos a alguns Passamos a alguns resultados resultados do 2.º ciclodo 2.º ciclo

Apresentados

por

Tânia Correia


O Gosto pela O Gosto pela LeituraLeitura

2º ciclo

41%

49%

8%

2%

Muito Assim-assim Pouco Nada


Uma clara maioria dos alunos gosta de ler

A Família na A Família na Explicação do Gosto e Explicação do Gosto e do Hábito de Leiturado Hábito de Leitura

1%

26%

50%

17%

6%

Nenhum Menos de 20 Entre 20 e 100 Entre 101 e 500 Mais de 500

2º ciclo

Livros existentes nas casas dos Alunos

20%

35%

45%

Nenhum 1 ou 2 3 ou mais

Livros oferecidos pelos pais aos Alunos

(Gosto pela leitura e Livros existentes em casa: τb = 0,186; p=0,00)

(Gosto pela leitura e Livros oferecidos pelos pais: 2 = 493,03; p=0,00)


Família: a maior influência na construção do gosto e

do hábito de leitura

A Escola na Explicação do Gosto e do A Escola na Explicação do Gosto e do Hábito de LeituraHábito de Leitura

2º ciclo

Actividades realizadas em espaço escolar potenciadoras do Gosto pela Leitura

Troca de Livros

Jornal Escolar

Grupo de Teatro

É entre os alunos que gostam mais de ler que se encontra uma maior percentagem de alunos que referem existir troca de livros na turma (2 = 11,98; p<0,01)

É entre os alunos que já escreveram para o jornal da escola que o gosto pela leitura é maior (2 = 19,30; p=0,00)

Mais de metade dos alunos que fazem parte de um grupo de teatro afirmam gostar muito de ler (2 = 34,81; p=0,00)


O Grupo de Pares na O Grupo de Pares na Explicação do Gosto e do Explicação do Gosto e do Hábito de LeituraHábito de Leitura

2º ciclo

39%

55%

78%

52%

57%

39%

17%

38%

5%

6%

5%

10%

Conversar sobrelivros?

Ler livros ou partede livros emconjunto?

Escrever num blogcriado pelo grupo?

Emprestar livrosuns aos outros?

Nunca Às vezes Muitas vezes


Actividades de leitura (pouco) partilhadas com o Grupo de Pares

Os próximos resultados Os próximos resultados foram obtidos através da foram obtidos através da

sondagem aos alunos do 3º sondagem aos alunos do 3º ciclociclo

Apresentados

por

João António


Gosto pela leituraGosto pela leitura


3º ciclo

9%

20%

49%

19%

3%

Não gosto nadade ler

Gosto pouco deler

Gosto de ler devez em quando

Gosto muito deler

Sou viciado emleitura

Gosta-se de ler…mesmo que apenasde vez em quando

Gosto pela leituraGosto pela leitura

13%

26%

45%

13%

2%5%

15%

52%

25%

4%

Não gosto nadade ler

Gosto pouco deler

Gosto de ler devez em quando

Gosto muito deler


Rapazes Raparigas

3º ciclo


Há mais raparigasque rapazes a gostar de ler…

Tempo dedicado à Tempo dedicado à leitura de livros não leitura de livros não

escolaresescolares

3º ciclo

29%33% 32%

5%1%

16%

31%

45%

7%

1%

Nenhum Menos de meiahora

Entre meia horae uma hora

Entre 2 e 3horas

3 horas ou mais

Rapazes Raparigas

…o que se reflecte no tempodedicado à leitura

por rapazes raparigas


Número aproximado de Número aproximado de livros não escolares lidos livros não escolares lidos pelos alunos do 3.º ciclopelos alunos do 3.º ciclo

7%

56%

26%

8%4%

Nenhum Menos de 20 Entre 20 e 50 Entre 51 e 100 Mais de 100

3º ciclo


Uma larga maioria leumenos de 20 livros

ao longo da sua vida

Número aproximado de livros não Número aproximado de livros não escolaresescolares lidos por alunos do 3.º ciclo durante lidos por alunos do 3.º ciclo durante o último anoo último ano

13%

48%

27%

13%

Nenhum 1 a 3 4 a 10 Mais de 10Sim; 43%

Não; 57%

Estás a ler neste Estás a ler neste momento algum livro momento algum livro

não escolar?não escolar?

3º ciclo


No último ano, a maiorialeu menos de quatro livros…e 57% dos alunos não tinham

um livro a meio…

Número de idas à Número de idas à biblioteca da escola no biblioteca da escola no

último mêsúltimo mês

18%

32%

22%

28%

Nenhuma 1 a 2 vezes 3 a 4 vezes 5 ou mais vezes

3º ciclo


1 em cada 5 nãovai à biblioteca mas

3 em cada 10 estão lá todas as semanas

Motivos das idas à Motivos das idas à biblioteca da escola no biblioteca da escola no

último mêsúltimo mês

13%

20%

21%

23%

29%

35%

56%

57%

Para acompanhar o professornuma actividade escolar

Para procurar livros para lernos tempos livres

Para ler jornais ou revistas

Para requisitar livros

Para ler livros sobre matériasde estudo

Para passar o tempo

Para ir à internet

Para preparar trabalhosescolares

3º ciclo


Vão à biblioteca parafazer trabalhos escolares

e para usar a internet

A leitura e a A leitura e a informáticainformática

22%

15%

24%

32%

50%

17%

39%

32%

26%

6%3%

19%

1% 1%

14%

Livros não escolares Jornais/revistas Internet

Nenhum Menos de 1/ 2 hora Entre 1/ 2h e 1 h Entre 2h e 3h 3h ou mais

3º ciclo


1 em cada 3 está duas ou mais horas/dia na internet4% passam esse tempo a ler

de jornais e revistas e 7% a ler livros

A leitura e a A leitura e a informáticainformática

49%

49%

33%

33%

25%

30%

28%

32%

21%

19%

16%

17%

27%

24%

5%

7%

9%

22%

28%28%

Artigos científicos

Livros

dicionários/enciclopédias

Blogs

Jornais/ revistas

Nunca Algumas vezes no ano Algumas vezes no mês Mais de 1 vez por semana

3º ciclo


Na net, lêem-secom maior frequência

jornais, revistas e blogs

Passamos a alguns Passamos a alguns resultados referentes ao resultados referentes ao

ensino secundárioensino secundário

Apresentados

por

Mário Lages


Intensidade do gosto de Intensidade do gosto de lerler

3

15

44

26

12

6

31

49

11

3

0

10

20

30

40

50

60


Gosto muito de ler Gosto de ler de vezem quando

Gosto pouco de ler Não gosto nada deler

Masculino Feminino

A maioria gosta de ler de vez em quando

As raparigas assumem

gostar muito mais de ler do que os rapazes:

6% de raparigas

viciadas em leitura

contra 3% de rapazes;

31% que gosta muito de ler contra

15% de rapazes

Só 3% das raparigas não gostam nada de ler contra 12% dos rapazes


secundário

Auto-avaliação Auto-avaliação caracterológicacaracterológica

secundário

38

22

70

45

24

39

47

19

58

43

15

62

0 10 20 30 40 50 60 70 80

Tímida

Empreendedora

Racional

Reflexiva

Ousada

Emotiva

Masculino Feminino


Características dominantes: racionalidade, emotividade,

reflexividade e timidez

Rapazes:

mais racionais, reflexivos ousados e

empreendedoresRaparigas:

muito mais emotivas e mais

tímidasAs diferenças percentuais entre os que não gostam nada de ler e os viciados em leitura são as seguintes: 17% nos

emotivos, 33% nos racionais e 48% nos ousados

Ideias associadas à palavra leituraIdeias associadas à palavra leitura


secundário

Os Os viciados em leituraviciados em leitura associam à palavra leitura (por ordem associam à palavra leitura (por ordem decrescente) os conceitos de:decrescente) os conceitos de:– PrazerPrazer– Imaginação Imaginação – DiversãoDiversão– AprendizagemAprendizagem– Utilidade Utilidade

Ou seja todas as palavras com conotação positivaOu seja todas as palavras com conotação positiva

Os que Os que não gostam nada de lernão gostam nada de ler,, ao contrário, escolhem (por ordem ao contrário, escolhem (por ordem decrescente):decrescente):– Aborrecimento Aborrecimento – Esforço Esforço – DeverDever– Inutilidade Inutilidade – Fuga Fuga

Ou seja todas as palavras com possível conotação negativaOu seja todas as palavras com possível conotação negativa

Distribuição das ideias negativas e Distribuição das ideias negativas e positivas associadas à leitura / positivas associadas à leitura / intensidade do gosto de lerintensidade do gosto de ler

36

17

33

51 50

24

95

11 0 1 1

10

22

41

5247

24

0

10

20

30

40

50

60

H M H M H M H M H M

Viciado emleitura

Gosta muitode ler

Gosta de leràs vezes

Gosto poucode ler

Ñ gosta nadade ler

Positivas Negativas


secundário

Os que associam

ideias positivas à

leitura distribuem-

se normalmente entre o ser viciado em leitura

e o não gosta nada

de ler

Os que associam

ideias negativas à

leitura gostam

pouco ou nada de ler

Tipo de obras existentes em casa e Tipo de obras existentes em casa e gosto de lergosto de ler


secundário

0 1

74

12 1115 15

24

18

34

24 25

1816

11

17

1214

6

0

10

20

30

40

H M H M H M H M H M

Viciado em leitura Gosto muito de ler Gosta de ler às vezes Gosto pouco de ler Ñ gosta nada de ler

Sobretudo livros de estudo ou profissionais Sobretudo obras de literatura/lazer

O gosto de ler está positivamente associado à predominância de livros de literatura em casa e negativamente associado à

predominância de livros de estudo ou profissionais

Razões para gostar de ler / Razões para gostar de ler / intensidade do gostointensidade do gosto

85

51

2

14

3

88

3

5

85

53

5

15

3

80

4

4

74

48

9

14

7

51

18

9

0 20 40 60 80 100

O desejo de conhecercoisas novas

O desejo de me exprimirbem

Não querer ficar de ladonas conversas

O exemplo dos pais efamiliares

Poder ler as legendas defilmes

A diversão que encontrona leitura

A influência dosprofessores

O exemplo dos amigos

Viciado em leitura Gosta muito De vez em quando


secundário

Os viciados

em leitura destacam-se dos que

lêem de vez em quando:

na diversão

que encontra

m na leitura:

37 pontos

de diferença

e no desejo de conhecer

coisas novas:

11 pontos

32 34 34

51

16

31

44

7

1

0

10

20

30

40

50

Nenhum Menos de meia

hora

Entre meia hora

e uma hora

Entre 2 e 3 horas 3 horas ou mais

Rapazes Raparigas


secundário

Tempo de leitura diária de Tempo de leitura diária de livros não livros não escolares/sexoescolares/sexo

Só 16% das

raparigas não gasta nenhum

tempo por dia a ler; a percentag

em dos rapazes é

dupla

As raparigas gastam muito mais

tempo a ler do que os rapazes

Tempo de leitura diária de jornais e Tempo de leitura diária de jornais e revistas / sexorevistas / sexo

12

50

36

2 1

13

57

28

2 00

10

20

30

40

50

60

Nenhum < 1/2 hora De 1/2 a 1 hora De 2 a 3 horas 3 horas ou +

Masculino Feminino


secundário

No que respeit

a à leitura

de jornais

e revistas

, os rapazes

lêem um

pouco mais do que as raparig

as.

O mais importante é que apenas 12% dos rapazes e 13% das raparigas dizem que não gastam habitualmente nenhum tempo

a ler

Incentivação à Incentivação à leituraleitura

Mãe

51

33

16

59

29

12

0

10

20

30

40

50

60

70

Muito P ouco Nada

Mascul ino Feminino

P ai

36 38

26

4237

21

0

10

20

30

40

50

60

70

Muito P ouco Nada

Mascul ino Feminino


secundário

As mães incentivam muito mais os seus filhos

a ler do que os pais

Essa incentivação é mais sentida pelas raparigas do que pelos rapazes

As mães, em geral têm muita mais influência

sobre a emergência do gosto e sobre a prática de

leitura do que os pais

Percursos do 2º ciclo ao Percursos do 2º ciclo ao secundário:secundário:

Diferenças de atitudes face à Diferenças de atitudes face à leitura nos três últimos graus leitura nos três últimos graus

de ensino.de ensino.


Apresentadas por

Carlos Liz

Ideias sugeridas pela palavra leitura IIdeias sugeridas pela palavra leitura I

percursos

46

31

41

2226

36

712 13

10

2419

52 51

58

0

10

20

30

40

50

60

70

2.º ciclo 3.º ciclo Secundário

Prazer Utilidade Fuga

Aborrecimento Aprendizagem


Dá que pensar a “ascensão e

queda” do Prazer e do seu contra-tipo

Aborrecimento.

Ideias sugeridas pela palavra leitura IIIdeias sugeridas pela palavra leitura II

percursos

15 1412

49

37

24

6157 57

26 4

11 1114

0

10

20

30

40

50

60

70


Esforço Diversão Imaginação

Inutilidade Dever


A leitura tem tudo a ver com a

imaginação, e assim se mantém ao longo

da vida escolar, mesmo que vá sendo

menos divertida.

Razões para gostar de ler Razões para gostar de ler livroslivros

7873

78

28

39

5044

21

6

62 63 63

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90


Desejo de conhecer coisas novas Desejo se se exprimir bem

Ler as legendas dos filmes A diversão da leitura


percursos Lê-se sempre para conhecer coisas novas e quem

gosta acha que a diversão se

mantém.

Consultar Consultar dicionários e dicionários e

enciclopédiasenciclopédias

percursos

38

33

19

25

32

36

2527

35

13

911

0

10

20

30

40

50

2º Ciclo 3º Ciclo Secundário

Nunca Algumas vezes no ano

Algumas vezes no mês Mais de 1 vez por semana

58

33

19

16

21 22

14

24

31

12

22

28

0

10

20

30

40

50

60


Ver/ler BlogsVer/ler Blogs


A partir do 3º ciclo, os blogs vão

ocupando uma posição relevante.

A partir do 2º ciclo, a consulta de

dicionários e enciclopédias sobe moderadamente.

Razões para não gostar de ler livrosRazões para não gostar de ler livros

percursos

36

30

2225

19

12

97

4

7 7

11

0

5

10

15

20

25

30

35

40


Cansa a vista Faz dores de cabeça

Não se aprende nada de novo Ninguêm me incentiva a ler


Razões que parecem desculpas

de teor psico-somático. De notar

os 10% que ninguém incentiva.

Se gostava de ler maisSe gostava de ler mais

percursos

5056

68

43

2318

8

21

14

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90


Gostava de ler mais Sim, leio bastante Não, e não gostava de ler mais


Cresce a predisposição para

ler mais com o aumento de idade. O 3º ciclo volta a

ser crítico.

Condições para ler maisCondições para ler mais

percursos

44

35

52

38 39 38

34

2221

25

16

11

44

3432

0

10

20

30

40

50

60


Ter mais tempo Ter mais prazer Saber escolher livros

Ler mais facil Fazer trabalhos

Pessoais


O tempo disponível dos jovens é um

tema pedagógico. A gestão do tempo que inclua prazer favorece a leitura.

Condições para ler maisCondições para ler mais

percursos

26

19

9

21 21

14

34

25

20

16

8

4

25

13

7

11

0

5

10

15

20

25

30

35

40


Livros com gravuras Histórias pequenas

Bibliotecas à mão Amigos lerem mais

Encorajamento dos profs Encorajamento dos pais

Exteriores


Ter Biblioteca “à mão” é sempre a

primeira condição para ler mais. A “dimensão” da

leitura é comum ao 2º e 3º ciclo.


4 Questões suscitadas pelo Estudo

Encontrar a melhor compatibilidade entre o livro e o meio digital. Seguir a cultura de blogs e as suas escritas informais, que podem levar à leitura.

Ir mais longe no peso da Biblioteca / Centro de Recursos na vida da Escola, como uma casa de conteúdos multimedia, com livros abertos à experimentação.

Promover iniciativas comuns com as livrarias e os novos espaços de venda de livros, contribuindo para uma aproximação contagiante à leitura, extensiva a todas as famílias.

Convidar o Estado a aprofundar a sua relação com a leitura, alargando os incentivos às famílias – de facto, é em casa que se concentra a formação do hábito e do gosto de ler.

11223344

os estudantes e a leitura mário lages carlos liz joão antónio tânia correia i conferÊncia pnl a...

Documents