os desafios da escola pÚblica paranaense na … · textual publicitário. atividade 1: 1.1....

Versão On-line ISBN 978-85-8015-075-9Cadernos PDE

OS DESAFIOS DA ESCOLA PÚBLICA PARANAENSENA PERSPECTIVA DO PROFESSOR PDE

Produções Didático-Pedagógicas

FICHA PARA IDENTIFICAÇÃO PRODUÇÃO DIDÁTICO – PEDAGÓGICA

TURMA - PDE/2013

TÍTULO: O TEXTO PUBLICITÁRIO NO INCENTIVO AO GOSTO PELA LEITURA.

Autor Sonali Cristina de Camargo

Disciplina/Área (ingresso no PDE)

Língua Portuguesa

Escola de Implementação do Projeto e sua localização

Centro Estadual de Educação Básica de Jovens e Adultos – Londrina - EF M

Município da escola Londrina

Núcleo Regional de Educação Londrina

Professor Orientador Prof. Dr. Vladimir Moreira

Instituição de Ensino Superior Universidade Estadual de Londrina

Relação Interdisciplinar

Resumo

Este estudo surgiu de observações realizadas em sala de aula, onde é notável o desinteresse de nossos alunos pela leitura; situação agravada, ainda mais, pela falta de divulgação de livros tanto nas mídias quanto nas escolas. Por outro lado, desde que nascemos somos bombardeados por inúmeras propagandas dos mais variados produtos e serviços, o que não ocorre com os livros. Pretendemos com esse estudo, incentivar o gosto pela leitura dos alunos participantes do projeto, bem como de toda comunidade escolar; utilizando para isso, textos publicitários, divulgando o acervo bibliográfico da escola e os materiais do “Cantinho da Leitura”.

Palavras-chave (3 a 5 palavras)

Leitura; gênero textual; gênero publicitário.

Formato do Material Didático Sequência Didática

Público Alvo

Alunos do 8º ano e comunidade escolar

APRESENTAÇÃO:

Este estudo surgiu de observações realizadas em sala de aula, onde é

notável o desinteresse de nossos alunos pela leitura; situação agravada ainda mais,

pela falta de divulgação de livros, tanto nas mídias quanto nas escolas.

Por outro lado, desde que nascemos somos rodeados por inúmeras

propagandas dos mais variados produtos e serviços. Diferente dos livros, quase que

esquecidos nas prateleiras das bibliotecas escolares.

Considerando que o texto publicitário é um dos gêneros mais presentes na

vida de nossos alunos, tanto na vida escolar, quanto na vida extraescolar, por meio

de jornais, revistas, internet, cartazes, televisão, rádio, entre outros; optamos por

explorar esse gênero e utilizar o produto desse estudo na divulgação do acervo

bibliográfico da escola, estimulando assim, o hábito pela leitura.

Essa ideia foi reforçada por se tratar de um gênero extremamente simples,

prazeroso, de fácil leitura e que fica gravado em nossa memória.

Sendo assim, para o desenvolvimento deste trabalho, apresentamos uma

proposta organizada, denominada por Dolz, Noverraz e Schneuwly (2004) de

“Sequência Didática”.

A sequência didática foi escolhida por ser um conjunto de atividades

organizadas de maneira sistemática e gradual que permite a apropriação de um

determinado gênero. Nesse sentido, o trabalho com a sequência didática contribui

para que os conhecimentos em construção sejam consolidados e novos

conhecimentos sejam adquiridos progressivamente, pois os conteúdos estão

organizados de forma modular, a partir do conhecimento que o aluno já possui.

A sequência didática foi dividida em nove (9) módulos:

1) apresentação da sequência didática;

2) avaliação diagnóstica;

3) apresentação do gênero publicitário;

4) aprendendo sobre o gênero publicitário;

5) história da propaganda;

6) estrutura do texto publicitário;

7) slogans;

8) recursos do gênero publicitário;

9) produção final.

A apropriação do gênero publicitário não será utilizada apenas para

produção de anúncios publicitários de produtos e serviços, mas para um objetivo

maior que é a divulgação do acervo bibliográfico da escola, não somente aos alunos

da própria sala onde o projeto será desenvolvido, bem como para os demais alunos

de outras salas, professores, funcionários, ou seja, para comunidade escolar em

geral.

Palavras-chave: leitura; gênero textual; texto publicitário.

MATERIAL DIDÁTICO

Jornais;

Revistas;

TV pendrive

Computador;

Internet.

ORIENTAÇÕES METODOLÓGICAS

A escola deve ser um local, por excelência, onde se promova o gosto pela

leitura e a formação de leitores críticos, capazes de participar como sujeitos ativos

na sociedade em que vivem.

Nesse sentido, o desenvolvimento desta sequência didática justifica-se,

somente, se usada como uma ferramenta pedagógica capaz levar os alunos a um

objetivo maior, que é o desenvolvimento do gosto pela leitura. Ela deverá dar os

subsídios necessários aos alunos para a produção de materiais incentivando o gosto

pela leitura, não somente dos alunos da turma, bem como de toda a comunidade

escolar.

Sendo assim, o aluno apropriar-se-á de todos os conhecimentos dos

módulos, para que, gradativamente, seja capaz de produzir anúncios publicitários do

acervo bibliográfico da escola e de outros materiais que deverão estar em sala de

aula.

Para isso, o professor deverá montar o "Cantinho da Leitura" na sala de

aula, onde estarão disponibilizados jornais, revistas, gibis, livros paradidáticos, textos

informativos, entre outros. Os alunos também poderão participar por meio de doação

de materiais para o “Cantinho da Leitura”.

A implementação da sequência didática deverá ser intercalada com aulas de

leitura dos materiais do Cantinho da Leitura e também por visitas periódicas à

biblioteca. Essas leituras servirão de material para a produção dos anúncios

publicitários.

A sala onde será realizado o projeto deverá ser a fomentadora de leitura dos

mais diversos assuntos a toda comunidade escolar. Caso prefira, divida a sala em

grupos e dê a incubência a cada grupo de divulgar assuntos como esporte, textos

informativos, saúde, política, entretenimento, fofocas, etc. Os assuntos que podem

ser trocados entre os grupos durante o ano.

No início da produção didático-pedagógica, o professor deverá verificar, por

meio de uma ficha de leitura, que se encontra no anexo 1 (um) desta sequência, o

que o aluno já leu até o início do projeto. À medida que o aluno for lendo outros

livros, deverão relacioná-los em sua ficha. Portanto, continue com a ficha de leitura

dos alunos até ao final do ano letivo, para que se verifique os livros lidos mesmo

após o final do projeto.

Professores, entendemos que esse trabalho não se encerra com o término

da aplicação da sequência didática, uma vez que o incentivo à leitura é um processo

lento e contínuo.

Esse trabalho deve se estender até o final do ano letivo para que a sala seja

referência de leitores na escola e dissemine o gosto pela leitura de toda a

comunidade escolar.

Professor(a): No início do trabalho com a sequência didática, o professor expõe aos alunos a

proposta com o gênero publicitário. Esse é um momento muito importante; é quando

o professor deverá sensibilizar seus alunos, motivando-os para o desenvolvimento

do projeto, apresentando assim, o trabalho de forma atraente e interessante. O

aluno toma ciência do que irá aprender, para que servirá esse estudo, a quantidade

de módulos e o tempo de duração do projeto. O projeto será desenvolvido em 32

aulas, dividido em nove (9) módulos, onde o aluno irá aprender conceito e recursos

do gênero publicitário, elaborar textos publicitários sobre produtos e textos

publicitários divulgando o acervo bibliográfico da escola. Antes de iniciar a sequência

didática, o aluno deverá preencher a ficha de leitura, relacionando os livros lidos até

o início do projeto, para que ao final, o professor possa avaliar se o trabalho com o

gênero publicitário atingiu o seu objetivo maior, que é desenvolver o gosto pela

leitura.

Objetivo: Favorecer ao aluno a compreensão sobre o projeto de escrever o gênero

textual publicitário.

Atividade 1:

1.1. Apresentação do projeto e de todas as suas etapas, destacando os módulos

que o compõem.

Apresentação da sequência didática

Professor (a): A sequência didática deverá ser iniciada com a avaliação diagnóstica para que o que

o professor verifique os conhecimentos prévios de seus alunos acerca do gênero a

ser estudado, defina as dificuldades e os pontos de sua intervenção; para a partir

dos resultados obtidos, planeje o caminho a ser percorrido. A avaliação diagnóstica

permite ao professor adequar os módulos de maneira mais precisa à realidade de

seus alunos. Para isso, coloque seus alunos em círculo, entregue uma pergunta

para cada aluno, por meio de sorteio e promova uma discussão a fim de verificar os

conhecimentos que os alunos já dominam sobre o gênero a ser estudado.

Objetivo: Verificar, por meio de uma avaliação diagnóstica, os conhecimentos

prévios que os alunos têm acerca do gênero publicitário.

Atividades 2:

2.1. Responda:

a) No seu trajeto até a escola, você encontra propagandas? Onde?

b) Explique com suas palavras o que você entende por propaganda?

c) Para que servem as propagandas e onde elas aparecem?

d) Quais os recursos utilizados na propaganda para chamar a atenção do

consumidor?

e) Você é influenciado por propagandas? Explique.

f) Você já comprou um produto influenciado por propaganda e depois se

arrependeu? Fale sobre isso.

g) Descreva uma propaganda que chamou a sua atenção e por que você gostou

dela.

h) Quais as principais características de um anúncio publicitário?

Avaliação Diagnóstica / Produção inicial

i) Por que é importante ler atentamente as propagandas?

j) Em quais veículos os anúncios publicitários podem aparecer?

k) Para você, com que objetivo geralmente as propagandas são produzidas?

l) Você acha que a propaganda pode atingir o objetivo de convencer o consumidor a

adquirir o produto que ela apresenta? Por quê?

Professor (a):

Esse é o momento em que você deverá sensibilizar seus alunos apresentando o

gênero da esfera publicitária. Nessa etapa, o professor deverá apresentar diferentes

propagandas aos seus alunos por meio da TV pendrive, propagandas impressas,

vídeos, entre outros; analisando os recursos utilizados na elaboração desse gênero

como os efeitos visuais, os significados, as letras, as cores, etc. O professor deverá

promover comentários sobre as propagandas escolhidas e dar ciência aos alunos

que no decorrer da sequência didática, serão trabalhados o conceito do gênero,

suas características, os recursos utilizados na elaboração, tanto de forma oral como

escrita dos anúncios publicitários.

Para a apresentação do gênero aos alunos, selecionamos alguns vídeos para

introduzir o gênero publicitário. A proposta é que, depois dos vídeos, o professor

proponha debates em sala de aula, por meio de perguntas direcionadas e outras que

aparecerão durante o desenvolvimento do trabalho. As perguntas poderão ser orais

e/ou escritas.

http://historiadapublicidade.blogspot.com.br/

Objetivo: Familiarização do Gênero Publicitário em estudo pelos alunos.

Apresentação do Gênero Publicitário

Atividade 3:

3.1. Assista ao vídeo e, a seguir, registre as principais ideias para participar do

debate em sala de aula.

http://www.youtube.com/watch?v=E_1wPqfa4G0

3.2. Assista ao vídeo e, a seguir, responda as questões propostas:

a) Sobre o que fala o vídeo?

b) Qual a parte do vídeo mais chamou a sua atenção?

c) Você concorda com a frase “A única coisa que ela não faz é obrigar você a

comprar produtos.”? Justifique.

d) Você acredita que a publicidade pode influenciar as pessoas?

e) Segundo o vídeo, quais os efeitos da propaganda sobre nós?

3.3. Apresentação do vídeo O poder das palavras.

http://www.youtube.com/watch?v=swToG0NfH-M

3.4. Responda:

a) O que você achou do vídeo?

b) Em sua opinião, porque o senhor não recebia esmolas?

c) O que aconteceu para que a situação se modificasse?

d) O que a mulher escreveu no cartaz?

e) Você acredita no poder das palavras. Comente a sua resposta.

f) Você conhece outra situação em que as palavras demonstram o seu poder?

3.5. Assista ao vídeo que traz informações importantes sobre o gênero textual

propaganda. A seguir responda a questão abaixo:

http://www.youtube.com/watch?v=k8TnFmjjJHU

a) O que você achou do vídeo? Escreva sobre os pontos que mais chamaram a sua

atenção.

3.6. Apresentação da propaganda do DIA DO PUBLICITÁRIO:

http://3.bp.blogspot.com/-

OCJwiCZr3BA/UQZnzGvJGOI/AAAAAAAAOxE/6rTRswopr2k/s1600/dia_do_publicit

ario-16.jpg

3.7. Leia a propaganda e responda as questões abaixo relacionadas:

a) O que você entendeu lendo a propaganda?

b) O que o cartaz fala sobre a propaganda?

c) Você concorda? Escreva sobre isso.

d) Na frase “Mas não seria nada, se não fosse quem a faz.” Explique.

e) Que trecho do texto te chamou mais a atenção. Justifique.

3.8. Leia o texto e assista ao vídeo:

Professor (a):

Nesse momento, você poderá passar uma leitura e um vídeo deleite aos seus

alunos, “Eu etiqueta” de Carlos Drummond de Andrade.

a) Vídeo, “Eu etiqueta”.

http://www.youtube.com/watch?v=KEY66-osrkc

b) Leitura, “Eu etiqueta”.

http://pensador.uol.com.br/frase/MjAyODM0/

Professor (a):

Esse é o momento em que seu aluno irá aprender alguns recursos utilizados no

gênero publicitário:

Anúncio publicitário é um gênero textual que tem a finalidade de promover uma

marca de um produto ou de uma empresa, ou de promover uma ideia. A linguagem

dos anúncios publicitários geralmente se adapta ao perfil do público ao qual eles se

destinam a um suporte ou veículo em que eles são publicados. A fim de alcançar

seu objetivo, o publicitário se utiliza de inúmeros recursos da língua portuguesa:

- As figuras de linguagem (metáfora, prosopopeia, etc.);

- Onomatopeias;

- Ambiguidade (duplo sentido);

- Variedades Linguísticas (gírias, linguagem técnica...);

- Estrangeirismos (principalmente palavras inglesas);

- Verbos no imperativo;

- Variação gráfica de letras;

- Textos informativos;

- Recursos sonoros;

- Ironias;

- Imagens.

O anúncio publicitário normalmente é constituído de linguagem verbal e de

linguagem não-verbal.

A finalidade do texto publicitário é persuadir o leitor a consumir um determinado

produto ou aderir a uma ideia.

Geralmente, os anúncios publicitários vêm veiculados em suportes como revistas,

programas de TV, sites de internet, jornais, rádios, etc.

Aprendendo sobre o Gênero Publicitário

http://samuelbrandao.wordpress.com/author/samuelbrandao/page/4/Acesso em 12/08/20013.

Professor, nesse momento será interessante apresentar os suportes onde os

anúncios publicitários vem veiculados. Para isso, apresente em sala de aula diversos

suportes onde apareçam anúncios publicitários, solicite aos alunos que observem as

principais características dos anúncios e, a seguir, promova um debate sobre os

recursos utilizados no gênero.

Objetivo: Apresentar aos alunos o conceito e os recursos utilizados no gênero

publicitário.

Atividade 4:

4.1. A partir dos anúncios observados em sala de aula, responda:

a)Qual o anúncio chamou mais a sua atenção? Por quê?

b) Qual a imagem que mais o atraiu? Por quê?

c) Fale sobre as cores, letras e imagens que aparecem nos anúncios.

d) Qual desses produtos você compraria? Justifique.

4.2.Pesquise anúncios publicitários e cole em seu caderno. Analise cuidadosamente

os anúncios e responda:

a) Descreva os pontos que mais chamaram a sua atenção no anúncio:

b) Descreva sobre as cores e imagens presentes nos anúncios.

c) O que você entendeu sobre o anúncio?

e) Quais os recursos do gênero publicitário estão presentes no anúncio?

f) Escolha o anúncio que mais chamou a sua atenção para apresentá-lo em sala de

aula em um debate sobre o gênero publicidade.

Professor (a):

Como atividade extraclasse, o professor poderá solicitar aos alunos propagandas

interessantes coletadas em revistas, jornais, livros e fotografias de outdoors ou

cartaz para a confecção de cartazes para exposição na escola.

Professor (a):

Nesse módulo será apresentada uma breve história da propaganda.

A história da propaganda nada mais é que um capítulo da história do próprio homem

em sua atividade econômica, social, política e cultural. Não se sabe exatamente

quem criou e como surgiu a propaganda. A notícia que se tem é que a primeira

propaganda foi realizada pela igreja católica, séculos atrás, para a expansão de sua

doutrina. Acredita-se que a origem do termo “propaganda” se deu a partir daí. A

propaganda moderna surgiu com a evolução da humanidade nos últimos 500 anos,

com os descobrimentos, o aumento populacional, a racionalização da agricultura, a

concentração urbana, a acumulação de capital e mão de obra, a formação de

grandes empresas e, finalmente, o domínio da técnica.

Todos esses fatores fizeram desencadear a Revolução Industrial e a consequente

produção e consumo de bens e utilidades. Novas necessidades foram criadas com o

surgimento das grandes concentrações populacionais, tornando o consumo ainda

maior e o giro do dinheiro mais rápido, o que estimulou sobremaneira a produção.

Dessa forma, com o domínio da máquina e da energia, bens e utilidades puderam

ser fabricados em grande escala e oferecidos a um número crescente de pessoas.

Nesse contexto é que surgiram os meios de comunicação e a propaganda.

Um pouquinho de história: História da propaganda

O consumidor deveria ser informado do lançamento de determinados produtos e

serviços no mercado, bem como suas qualidades e vantagens e até mesmo ser

induzido a preferir certo produto e não o de seus concorrentes. Dessa forma, fazia-

se necessário buscar novos clientes e a comunicação precisava chegar até eles. Foi

assim que a propaganda começou a ser feita efetivamente, comercialmente e

evoluiu ao que se conhece hoje.

http://ostomiacerebral.blogspot.com.br/2013/03/genero-textual-propaganda.html

Acesso em 10/08/2013.

Objetivo: Conhecimento da História da Propaganda pelos alunos.

Atividade5:

5.1. Em grupos, formule questões sobre o texto lido. As questões deverão ser

trocadas entre os grupos para que sejam solucionadas por outro grupo. Logo após a

resolução, as atividades deverão retornar ao grupo de origem para que sejam feitas

as devidas correções.

5.2. Selecione os pontos mais importantes do texto lido para o início do debate:

Professor (a):

Para as atividades abaixo, será necessário a apresentação da estrutura do anúncio

publicitário.

Título - Geralmente é bastante criativo e atraente, baseado em um jogo de palavras

carregadas de linguagem conotativa, justamente com o intento de atrair o

consumidor.

Estrutura do texto publicitário

Imagens - As mais inusitadas possíveis, dispostas de forma a chamar a atenção de

acordo com as características do produto anunciado.

Corpo do texto - Nesta parte é desenvolvida a ideia sugerida no título, com frases

curtas, claras e objetivas, adequando o vocabulário aos interlocutores destinados.

Identificação do produto ou marca - funciona como uma “assinatura” do

anunciante. Ocorre também de aparecer o Slogan junto à marca anunciada, para dar

mais ênfase à comunicação. Certos slogans são de nosso conhecimento. Como por

exemplo: “TIM - Viver sem Fronteiras”, RED BULL - Te dá asas”!

http://www.brasilescola.com/redacao/anuncio-publicitario.htm. Acesso em

15/08/2013.

Objetivo: Identificar a estrutura de um anúncio publicitário.

Atividade 6:

6.1. Identifique a estrutura nos anúncios publicitários e complete as questões:

SEDA Anti-Sponge

http://www.unilever.com.br/aboutus/historia_das_marcas/seda/seda_anuncioimpress

o_2006.aspx

Responda: a) Título:

b) Imagens:

c) Corpo do texto:

d) Identificação do produto ou marca:

e) Tema do anúncio:

f) Interpretação do anúncio:

g) Argumentos utilizados para o uso do produto:

h) Utilização da imagem do leão no anúncio:

i) Efeito de sentido da aparência do leão, após o uso do produto:

Propaganda da LACTA:

http://1.bp.blogspot.com/-2cK-VZq4blk/T7LUGBZC0XI/AAAAAAAAAAs/DkQLo9wTTPM/s1600/Anuncio+publicitario

.jpg

Responda: a) Título:

b) Imagens:

c) Corpo do texto:

d) Identificação do produto ou marca:

e) Tema do anúncio:

f) Interpretação do anúncio:

g) Efeito de sentido na frase “Boca aberta, boca fechada”:

Anúncio dos produtos Lillo: http://www.faccar.com.br/eventos/desletras/hist/2005_g/2005/textos/005_arquivos/im

age006.jpg Responda:

a) Título:

b) Imagens:

c) Identificação do produto ou marca:

d) Tema do anúncio:

e) Interpretação do anúncio:

f) Finalidade do anúncio:

g) Efeito de sentido na frase “Tem o rei na barriga”:

Professor (a):

Para a realização das atividades desse módulo, o aluno deverá dominar o conceito

de slogan.

Slogan é uma palavra ou frase curta e de fácil memorização, usada com

frequência em propaganda comercial, política, religiosa, etc. É um termo

proveniente do inglês, cuja origem etimológica é do gaélico “sluagh-ghairm”

(pronuncia-se slo-gorm) em que sluagh significa “exército” e ghairm corresponde a

choro ou grito. “Sluagh-ghairm” seria então o “grito de guerra” que identificava

determinado grupo.

No sentido figurado, o uso do slogan para fins publicitários também corresponde a

uma guerra entre empresas ao disputarem a preferência do consumidor pelos seus

produtos ou serviços.

O slogan é amplamente usado em comerciais televisivos e em de outros meios de

comunicação. Para criar um slogan, os criativos normalmente recorrem a frases

curtas e simples, nas quais estão presentes as características essenciais da

empresa ou produto, com o objetivo de permanecerem na memória do consumidor.

O slogan é uma frase-chave ou expressão que sintetiza o posicionamento da marca

ou da empresa.

É o logotipo verbal, devendo constar em todas as ações de comunicação

http://www.significados.com.br/slogan/ Acesso em 30/08/2013.

Para conhecer outros slogans que marcaram campanhas publicitárias acesse o site

http://willyrenan.wordpress.com/2010/08/23/slogans-que-marcaram/.Acesso em

30/08/2013.

Objetivo: Reconhecer o slogan presente nos anúncios publicitários.

Slogans

Atividade7:

7.1. Assista ao vídeo e responda as questões abaixo:

http://www.youtube.com/watch?v=tTFCBqIxKeE

a) Sobre o que fala vídeo?

b) O que você entendeu por slogan?

c) Você se lembra de algum slogan? Transcreva-os.

7.2. Identifique o slogan dos anúncios publicitários abaixo.

a) Slogan Doril:

https://encrypted-

tbn0.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcQq2fnGgDOXv347ataizrTrj-

FNCiePR_hN5enIdCJBsnoyPG5W

b) Slogan Havaianas:

http://mundodasmarcas.blogspot.com.br/2006/05/havaianas-as-legtimas.html

c) Slogan Nescau:

http://s3images.coroflot.com/user_files/individual_files/original_308045_ndHH3OfR_

Wau8relkofJO1oxc.jpg

d) Slogan Hellmann’s

http://www.hellmanns.com.br/#!/produtos/maionese

7.3. Agora, leia alguns slogans que certamente você já conhece.

"Olho na Tela, Olho na Band" - Band

“A gente se liga em você”

"O show da Vida" - Fantástico

"Se é Bayer, é bom" - Bayer

"1001 utilidades" - Bombril

"Por que se sujar faz bem" - Omo

"Não tem comparação" - Brastemp

"Abuse, use C&A" - C&A

"Dê férias para os seus pés" - Rider

"Deu duro, tome um Dreher" - Dreher

"Tomou Doril, a dor sumiu" - Doril

"Energia que dá gosto" - Nescau

"A cerveja que desce redondo" - Skol

"A vida com S é mais gostosa" - Sadia

"Dedicação total a você" - Casas Bahia

“É impossível comer um só”–Cheetos

“Vale por um bifinho”– Danoninho

Bons momentos pedem um bom café”– Nescafé

“Energia que dá gosto”– Nescau

“A verdadeira Maionese” – Helmann’s

“Abra a boca é Royal”– Royal

“Você conhece, você confia” – Volkswagen

7.4. Pesquise slogans, recorte e traga para sala de aula para confecção de um

cartaz.

7.5. Elabore um anúncio, crie um slogan e apresente para a turma.

Professor (a):

Para os exercícios a seguir, o aluno deverá dominar os conteúdos abaixo:

Intertextualidade: É quando o autor retoma a outro texto, poema, música.

Vocativo: Mãe!

Imperativo: Compre já!

Personificação: Características humanas são atribuídas a objetos e animais.

Pronome de tratamento: O uso da segunda pessoa, você.

Objetivo: Reconhecer os recursos utilizados nos anúncios publicitários.

Atividade 8:

8.1. A partir dos anúncios abaixo responda:

LEITE CONDENSADO – LEITE MOÇA

https://encrypted-tbn1.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcQPjV5xmNdCx_uj071zuWhUt9-

x5yQ2bWzKGWsMjkZ3YGibBMaH

a) slogan:

b) público alvo:

c) Interpretação do anúncio:

d) Recursos que se destacam (tipos de letras, tamanho, cores, ilustrações):

e) Relação da imagem com o texto:

f) O que identifica o texto como um anúncio publicitário?

g) Que produto foi divulgado e qual a marca?

Recursos no gênero publicitário

h) Qual é o objetivo dessa propaganda?

i) Você gostou da propaganda? Por quê?

j) Você acha que esse anúncio convence o consumidor a adquirir esse produto?

k) Quais as qualidades do produto?

l) O que mais chamou a sua atenção?

m) Você já ouviu a frase “Por trás de todo homem há sempre uma grande

moça”?Onde?

n) Qual é o recurso utilizado nessa frase?

n) Justifique a escolha de Edu Guedes para esse anúncio publicitário.

HORTIFRUTI

https://encrypted-tbn0.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcREYchH8WV4-

_WBXzVWiMoePSmrnXbA4ugwIpD4SKda_TC_SoXxwg

a) slogan:

b) público alvo:


d) Recursos que se destacam:




h) Qual é o objetivo dessa propaganda?





m) O título “Horta de Elite, se não for hortifruti, pede pra sair” no anúncio, traz

qual lembrança para você?


BANCO DO BRASIL


NkUmKZjddJM/TbC3hwUd_gI/AAAAAAAAABo/ztu7tDAE_4Y/s760/8.jpg

a) slogan:

b) público alvo:






h) Qual é o objetivo desta propaganda?


j) Você acha que esse anúncio convence o consumidor a adquirir esse serviço?



m) Você já ouviu a frase “Toma que o BB é seu”?Onde?


COCA-COLA

http://portaldoprofessor.mec.gov.br/storage/discovirtual/aulas/7610/imagens/anncio3.

jpg

a) slogan:

b) público alvo:






(h) Qual é o objetivo dessa propaganda?





8.2. Analise o anúncio publicitário abaixo e responda:

GESTOR DE CONTEÚDOS

http://3.bp.blogspot.com/_xJhjlaN1Nhw/SSgB47-

lj5I/AAAAAAAABHs/8_38UCuk2ow/s400/bebe+executivo.bmp

a) O que você entendeu?

b) O que chama a atenção na propaganda?

c) A quem você acha que é direcionada essa propaganda?

d) Onde você percebe traços de humor na propaganda?

e) Que produto foi divulgado na propaganda?

f) Qual é a marca do produto?

g) Qual foi o objetivo da propaganda?

h) Quais são as qualidades do produto?


j) Você acha que esta propaganda tem estratégias para convencer o consumidor a

adquirir o produto? Quais são elas?

k) Escreva sobre os recursos que o autor utilizou para atrair o público leitor.

l) Que tipo de público esta propaganda pode atingir?

m) Na propaganda o que mais chamou sua atenção?

n) Que inversão ocorreu neste anúncio?

o) Identifique efeito de ironia ou humor no anúncio.

Professor (a):

Nessa etapa o aluno põe em prática os conhecimentos adquiridos durante o

desenvolvimento dos módulos e o professor avalia se houve realmente o

desenvolvimento nas capacidades dos alunos. É nessa etapa que os alunos

produzirão, no primeiro momento, textos publicitários de produtos e serviços e em

um segundo momento, textos publicitários divulgando o acervo bibliográfico.

As produções serão divulgadas por meio de uma exposição dos cartazes na escola

e panfletos distribuídos à comunidade escolar.

Professor(a), antes de iniciar as produções, os alunos deverão observar alguns

critérios definidos.

a) O produto: utilidade, característica, qualidades, vantagens;

b) O público: qual é o público-alvo: jovens, adolescentes, adultos, crianças. É

importante determiná-lo para saber o tipo de linguagem que deverá ser utilizada.

c) Objetivo: vender sempre é a principal meta. Contudo pode ser também apresentar

algo novo, causar impacto, despertar a curiosidade, aumentar a audiência, etc.

d) Estilo: cores, tamanhos, tipos de letra, pano de fundo, etc.

Professor, não esquecer que todas as atividades deverão passar por análise

linguística. O trabalho de reflexão linguística deve voltar-se para a observação e

análise da língua em uso, o que inclui morfologia, sintaxe, semântica e estilística;

variedades linguísticas, oralidade, etc. Faça isto juntamente com seus alunos.

Objetivo: Elaborar anúncios publicitários utilizando, para isso, os conteúdos

trabalhados em sala de aula.

Atividade 9:

9.1. Elabore propagandas utilizando os recursos publicitários trabalhados em sala de

Produção Final – Elaboração de anúncios publicitários

aula.

a) Em grupo, produza um anúncio publicitário para a divulgação de um novo modelo

de celular para a faixa etária de 12 a 15 anos. Não se esqueça de que no anúncio

devem aparecer palavras, cores, desenhos que despertem o interesse do jovem em

adquirir o produto;

b)Traga embalagens vazias de produtos. A seguir, produza um anúncio publicitário e

apresente-o aos demais alunos. Caso prefira, troque embalagens com os seus

amigos;

c) Traga gravuras de casa e crie um anúncio publicitário com o objetivo de divulgar

um produto;

d) Crie um anúncio publicitário de um produto inusitado, convencendo o público-alvo

a consumi-lo;

e) Elabore anúncios publicitários divulgando os livros lidos nas aulas de leitura;

f) Elabore panfletos dos livros lidos e distribua à comunidade escolar;

g) Elabore anúncios publicitários de produtos e livros, utilizando para isso, o

computador, utilizando o software Movie Maker ou similar de edição;

h) Em grupos, crie um fanzine para circulação dos anúncios publicitários elaborados

em sala de aula.

Professor (a):

Nesse momento, você deverá verificar a ficha de leitura de seus alunos e observar

se o desenvolvimento da sequência didática atingiu seu objetivo maior que é

desenvolver o gosto pela leitura. Se preferir, você pode construir um gráfico,

demonstrando a evolução do número de livros lidos. Seu trabalho não termina aqui,

ele deve continuar durante todo o ano letivo com as aulas de leitura e a divulgação

do acervo bibliográfico a toda a comunidade escolar.

REFERÊNCIAS:

ANTUNES, I. Aula de Português: Encontro & interação. São Paulo: Parábola, 2003. BAKTHIN, Mikhail. Estética da Criação Verbal.São Paulo: Martins Fontes, 1992. BRASIL. Ministério da Educação - Lei n.º 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Fixa as Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Brasília, DF, 1997. BRASIL, Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais do Ensino Fundamental: língua portuguesa, Brasília: MEC/SEF, 1998. CRISTOVÃO, V. & NASCIMENTO, E.L (orgs). Gêneros textuais: teoria e prática II. Palmas e União da Vitória, PR: Kaygangue, 2005. GERALDI, João W. O Texto na Sala de Aula. São Paulo, Ática, 2004. KLEIMAN, Ângela. Aspectos Cognitivos da Leitura. 8 ed. Campinas-SP: Pontes Editores, 2002. LOPES-ROSSI, Maria Aparecida Garcia. Gêneros Discursivos no Ensino de Leitura e Produção de Textos / Org. Taubaté-SP: Cabral Editora e Livraria Universitária, 2002Cabral Editora e Livraria Universitária, 2002. MORAES, Vânia. A propaganda social no ensino médio: da leitura crítica à produção de peças publicitárias. In: LOPES-ROSSI, M. A. G. (Org.). Gêneros Discursivos no Ensino de Leitura e Produção de Textos. Taubaté-SP: Cabral Editora e Livraria Universitária, 2002, p.75 a 100. PARANÁ, Secretaria de Estado da Educação. Diretrizes Curriculares da Rede Pública de Educação Básica do Estado do Paraná: Língua Portuguesa. Curitiba: SEED, 2008. SANT’ANA, Armando. Propaganda: teoria, técnica e prática. São Paulo: Pioneira, 1998. ZENONE, Luiz Claudio, BUAIRIDE, Ana Maria Ramos. Marketing da Comunicação. São Paulo: Futura, 2003. Sites Consultados: http://www.youtube.com/watch?v=E_1wPqfa4G0

http://www.youtube.com/watch?v=swToG0NfH-M

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k/s1600/dia_do_publicitario-16.jpg

http://www.youtube.com/watch?v=KEY66-osrkc

http://pensador.uol.com.br/frase/MjAyODM0/

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http://ostomiacerebral.blogspot.com.br/2013/03/genero-textual-propaganda.html

http://www.brasilescola.com/redacao/anuncio-publicitario.htm.

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g

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VZq4blk/T7LUGBZC0XI/AAAAAAAAAAs/DkQLo9wTTPM/s1600/Anuncio+publicitario

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http://www.faccar.com.br/eventos/desletras/hist/2005_g/2005/textos/005_arquivos/im

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http://www.significados.com.br/slogan

http://willyrenan.wordpress.com/2010/08/23/slogans-que-marcaram/.

http://www.youtube.com/watch?v=tTFCBqIxKeE



https://encryptedtbn1.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcTfMoFWV14kXEDK0AKabg

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https://encryptedtbn3.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcQW_mcbCfrc2_YUmLSlHm

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http://tudodebomdow.blogspot.com/2007/12/propagandas-c

riativas.htmlhttp://3.bp.blogspot.com/_xJhjlaN1Nhw/SSgB47lj5I/AAAAAAAABHs/8_3

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Escola:___________________________________________________________

Aluno:______________________________________________Série:__________

Professora:__________________________________________Data:___/___/___

ANEXO 1 – FICHA DE LEITURA

a) Livros lidos até o início do Projeto de Intervenção Pedagógica:

Título Autor(a) Assunto/Classificação

b) Livros lidos após o início do Projeto de Intervenção Pedagógica:

Título Autor(a) Assunto/Classificação

os desafios da escola pÚblica paranaense na … · textual publicitário. atividade 1: 1.1....

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