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Versão On-line ISBN 978-85-8015-075-9Cadernos PDE

OS DESAFIOS DA ESCOLA PÚBLICA PARANAENSENA PERSPECTIVA DO PROFESSOR PDE

Produções Didático-Pedagógicas

BO

TÂ

NIC

A

Ficha para identificação da Produção Didático-pedagógica – Turma 2013

Título: A Botânica: Contemplação de algumas espécies da flora paranaense

ameaçadas de extinção.

Autor: Maria Soeli dos Santos Pombal

Disciplina/Área: Ciências

Escola de Implementação do

Projeto e sua localização:

Colégio Estadual Floripa Teixeira de Faria Ensino

Fundamental e Médio

Município da escola: Almirante Tamandaré

Núcleo Regional de Educação: Metropolitano Norte

Professor Orientador: Profª Drª Elizabeth de Araujo Schwarz

Instituição de Ensino Superior: Universidade Federal do Paraná

Resumo:

A falta da conscientização das pessoas moradoras da região em relação a pouca vegetação que ainda resta na área onde o colégio está situado. O xaxim, por exemplo, uma pteridófita que está ameaçada de extinção, está sendo retirado do seu habitat e sendo plantada nas residências como planta ornamental, assim como plantas de grupos diversos tais como o pinheiro-do-paraná que é uma gimnosperma, a imbuia, as canelas, o cedro e outras que são angiospermas.

Sendo a escola a mediadora de conhecimento, é de extrema necessidade que seja feita essa mediação nas salas de aula, entre aluno e professor. Este trabalho contém 18 aulas que se dividirão com leituras de textos com debates, visita ao jardim botânico, saídas de campo e avaliações, fazendo com que o aluno tenha uma maior interação com o conteúdo de Botânica.

Para que ocorra com maior clareza a sensibilização do aluno para que compreenda a importância da conservação de espécies vegetais ameaçadas de extinção e o quanto é relevante para o meio ambiente a recomposição da vegetação nativa. As alunas e os alunos deverão observar a vegetação no entorno do colégio, recolhendo material de algumas espécies ameaçadas de extinção e procurar adquirir conhecimento sobre a importância para o ecossistema e por conseqüência para o bioma.

Palavras chave:

(3 a 5 palavras)

Ciências; conscientização; plantas em extinção; ecossistema; vegetação.

Formato do Material Didático: Unidade Didática

Público: Alunos do 7º ano A e B do Ensino Fundamental.

1 APRESENTAÇÃO

A constante busca por um mundo melhor, mas que está cada dia mais

competitivo, não se pode esquecer que a competição não é somente dos animais,

mas de todos os seres vivos, inclusive os vegetais. Seres esses que são os

chamados de “produtores” estão cada vez mais perdendo seu próprio espaço desde

os pequenos ecossistemas até nos grandes biomas que formam o planeta.

Talvez o homem esteja um pouco consciente de seus atos em relação ás

florestas e de sua importância, mas é ainda necessário que essa conscientização

seja plena. E através da escola, é que uma parte dessa plenitude pode ser

alcançada, trabalhando os alunos com os conteúdos de botânica, mais

aprofundados com relação ás principais plantas ameaçadas de extinção na região de

Almirante Tamandaré com as turmas dos 7º anos.

O conteúdo programático da SEED, no reino PLANTAE mostra as

características dos tecidos, a nutrição e a classificação das plantas, excluindo toda a

parte da preservação.

O presente trabalho, como produção didático-pedagógica vem fazer a ponte

entre aluno, comunidade e a preservação, não só do xaxim, mas do pinheiro-do-

Paraná, da imbuia, do cedro, etc.

Para que haja a sensibilização e compreensão sobre a importância da

conservação de espécies vegetais ameaçadas de extinção é necessário que o aluno

participe ativamente no conhecimento das espécies, que faça coleta de material e

plantio para a produção de mudas que posteriormente serão replantadas e para que

o processo ensino-aprendizagem seja mais relevante, é necessário que o aluno

elabore trabalhos onde há contemplação na Botânica, dando ênfase às principais

estruturas e suas funções dos vegetais ameaçados de extinção.

Se os alunos não forem preparados, alertados, conscientizados sobre os

problemas que essa falta de conhecimento sobre a flora pode acarretar no futuro, as

comunidades vão continuar com o mesmo comportamento.

Para que essa ponte (essa contextualização) possa ocorrer, o aluno tem que

sentir a si mesmo como um ator importante na comunidade. Se ele plantar ou

replantar mudas, seja na escola ou em um parque, o aluno passará a valorizar o seu

trabalho, portanto aquela planta que ele verá crescer será muito mais valorizada.

Porque quando se planta algumas espécies de árvores seja no pátio da

escola, na rua ou em um parque, essas são destruídas? E por que outras são

retiradas do seu habitat e replantadas em residências como planta ornamental?

Os conteúdos do programa de Botânica para os alunos do sétimo ano são

suficientes para propiciar a construção do conhecimento em relação à percepção

das plantas que compõe a vegetação que ainda resta?

Compreender o funcionamento dos ambientes na natureza e como a vida se

renova e se mantém, assim, facilitará o reconhecimento da importância da

biodiversidade e das ações humanas que nela interferem. (DIRETRIZES

CURRICULARES DA EDUCAÇÃO BÁSICA - DCE, 2006, p. 29).

Essa compreensão será concebida através de conhecimento adquirido. E a

escola é o meio pelo qual será transmitido tal conhecimento.

Segundo as DCEs (2006, p. 29), as preocupações com o ambiente foram sugeridas

isoladamente, com as maquinas à vapor que usavam madeira e carvão para a

produção de energia e houve a necessidade de grandes desmatamentos.

De acordo com Guimarães (2005):

Meio ambiente é um conjunto de elementos vivos e não vivos que constituem o planeta. Todos esses elementos relacionam-se influenciando e

sofrendo influência entre si, em um equilíbrio dinâmico. (Guimarães, 2005,

p. 11)

Na educação contemporânea as ciências naturais é uma disciplina que dá

todo um suporte para a relação ser humano e natureza, ajudando no

desenvolvimento de uma consciência social e planetária (PARÂMETROS

CURRICULARES NACIONAIS - PCN, 1998, p. 22).

A maior parte do desmatamento é causada pelo ser humano.

De acordo com as DCE (2008, p. 55), o ensino de Ciências é fortemente

marcado com o método científico, usando como estratégia os acontecimentos

vivenciados no cotidiano dos alunos para aproximar a sociedade da ciência.

Para buscar um embasamento mais sólido sobre o assunto, foram usados

trechos ou elaborado texto próprio segundo diversos autores como exposto na

seqüência abaixo.

Do trabalho de Guattari (1990) foi retirada a citação que está em Petraglia

(2008) e adotado o tema aqui nesta proposta - Ecosofia e Política de Civilização:

“É necessária uma revolução política, social e cultural

em escala planetária para o enfrentamento de problemas universais que continuam pendentes. Assim compreende que quando propõe a ecosofia, que é a articulação ético-política de três ecologias: ecologia mental, que diz respeito às relações do indivíduo consegue mesmo; ecologia social, relativa às relações dos seres humanos e sociedades entre si e ecologia ambiental, que supõe as relações dos seres humanos com o ambiente e o planeta. Esse é

um novo modo de viver, frente às aceleradas mudanças técnico-científicas e do grande aumento populacional planetário que deve reorientar os objetivos da produção de bens materiais e imateriais.” (PETRAGLIA, 2008 apud GUATTARI, 1990).

Do autor Tôrres (2008) foi selecionado como tema de interesse O Meio

Ambiente como Tema Transversal, onde diz que, quando o professor “veste a

camisa” da educação, os temas transversais são inseridos nos conteúdos de

qualquer disciplina.

Por ser um tema que hoje é bastante relevante, textos sobre meio ambiente

são encontrados em quase todos os livros das diversas disciplinas.

Em tempos modernos (SUGUIO, 2008, p. 59), 70% da população do mundo

está urbanizada, e a vida das pessoas passou a ser mais confortável. Enquanto os

ambientes naturais da terra vêm sofrendo os impactos causados pelo conforto da

humanidade. Do autor acima referido foi escolhido o tema Condições Ambientais

na Terra.

No Brasil esse impacto é visível pelo desmatamento constante em vastas

áreas.

Segundo a SECRETARIA DE ESTADO DO PLANEJAMENTO E

COORDENAÇÃO GERAL (2009, p. 11), nos últimos 50 anos, a economia do Paraná

teve um aumento avassalador com a agricultura. Grande parte da floresta do estado

foi derrubada para as plantações de soja, milho feijão ou pastagens. O tema adotado

foi O Desmatamento.

A riqueza aumentou, mas os problemas ambientais também. Os temas sobre

desmatamento e extinção estão sempre em pauta, é difícil encontrar soluções sem

ferir os interesses de grupos diversos, e essa preocupação é de caráter mundial

como bem expressa a introdução da CONFERÊNCIA DAS NAÇÕES UNIDAS

SOBRE MEIO AMBIENTE E DESENVOLVIMENTO - AGENDA 21 (1992):

Os bens e serviços essenciais de nosso planeta dependem da variedade e variabilidade dos genes, espécies, populações e ecossistemas. (CONFERÊNCIA DAS NAÇÕES UNIDAS SOBRE MEIO AMBIENTE E DESENVOLVIMENTO - AGENDA 21, 1992, p. 1).

São as pequenas atitudes que cada ser humano poderá colocar em prática

como, por exemplo, o simples cuidado com árvores e outros vegetais em vias

públicas, nas florestas ou pequenos trechos de matas seria o suficiente para um

futuro sem tanto prejuízo aos ecossistemas da terra.

O homem enquanto ser humano proporciona a si um mundo que quase que

individualista, como se ele ”o ser absoluto” existisse sozinho, sem nenhuma

dependência dos outros seres vivos, menosprezando as demais espécies.

Para maior clareza, pode ser usado um trecho de Behrens (2008) onde a

autora menciona uma afirmativa do trabalho de Moraes (1997):

“O paradigma inovador na ciência, com uma visão quântica, demanda reconhecer que todos os seres são interdependentes, e que „nossas vidas estão entrelaçadas com o mundo atual, dependem de nossa atuação e nosso contexto, em nossa realidade, que será revelada mediante uma construção ativa em que o indivíduo participe‟ (MORAES, 1997).” (BEHRENS, 1999).

De acordo com Bennemann et al. (2008), a floresta de araucária ou floresta

com pinheiros, também chamada de Floresta Ombrófila Mista, ocorre nos três

estados do sul do Brasil

Esta floresta foi alvo de intenso processo de exploração predatória e, atualmente as remanescentes de floresta ombrófila mista não perfazem mais do que 1% da área original, com várias de suas espécies arbóreas relacionadas na lista oficial de espécies da flora brasileira de extinção. (BENNEMANN et al., 2008 p. 17).

Na seqüência, as Causas da Extinção de Plantas da Flora Paranaense foram

consideradas um tema relevante para a organização dos conteúdos, e serão

abordadas as seguintes causas:

Agricultura

De acordo com a SECRETARIA DO MEIO AMBIENTE (1995, p. 11) a

agricultura é uma das causas da extinção de espécies nativas do Paraná. Seu

aumento nas cinco últimas décadas foi assustador. A região menos afetada foi o

litoral, embora a cana–de-açúcar, bananeiras e outras frutíferas causaram danos em

morros e encostas e em parte da planície. Árvores, arbustos, ervas e epífitas (entre

estas muitas orquidáceas e exemplares de outras famílias raras) foram derrubadas e

queimadas. Nos planaltos o estrago foi muito maior com o cultivo do milho, feijão,

mandioca e outras. Depois foi o chamado Norte Velho, com o café, que arrasou

florestas seculares, sem ao menos preservar parte da vegetação original. O

processo de derrubada e queima da floresta foi intenso.

Pastagens

Segundo a SEMA (1995, p. 11), a pastagem é outro fator importante na

destruição de grandes áreas com florestas.

Nos campos gerais, espécies forrageiras e exóticas foram introduzidas para a

alimentação do gado, substituindo as floras originais e pouco conhecidas.

Como tema que irá concentrar todas as abordagens anteriormente propostas, será

estudado o conteúdo sobre as Principais Espécies Ameaçadas de Extinção da

Flora Paranaense (PARANÁ, Secretaria de Estado do Meio Ambiente, 1995) que

são, com a devida atualização legislativa (LISTA OFICIAL DE ESPÉCIES DA

FLORA AMEAÇADAS DE EXTINÇÃO NO PARANÁ, 2008):

Pinheiro do Paraná

Espécie – Araucaria angustifolia (Bertol.) Kuntze

Categoria – vulnerável

Ocorrência - cobria vastas e densas áreas dos planaltos paranaenses, formando os

belíssimos pinheiros que foram gradualmente devastadas pela indústria madeireira e

de papel. (SEMA, 1995, p. 19).

Canela

Espécie – Cryptocarya aschersoniana Mez.

Categoria – em perigo

Ocorrência - De Minas Gerais ao Rio Grande do Sul (LORENZI, 2002 p. 137)

Xaxim ou samambaia-açu

Espécie – Dicksonia sellowiana Hook.

Categoria - Em perigo

Ocorrência - ocorre no sul do Brasil, São Paulo, Rio de Janeiro, Minas Gerais e

outros países da América do Sul e na América Central (BENNEMANN et al., 2008, p.

22).

Imbuia

Espécie - Ocotea porosa (Nees & Mart.) Barroso

Categoria – rara

Ocorrência - Mata de Araucária (LORENZI, 2002 p. 144).

Cedro

Espécies – Cedrela odorata L.

Categoria: ameaçada

Ocorrência - Em todo o Brasil. É particularmente freqüente na mata atlântica

(LORENZI, 2002 p. 247).

Pau marfim

Espécie – Balfourodendron riedelianum (Engl.) Engl.

Categoria – rara (LISTA VERMELHA DE PLANTAS AMEAÇADAS DE EXTINÇÃO

DO PARANÁ, 1995, p. 31)

Ocorrência – Mata da Bacia do Rio Paraná, penetrando até próximo à Curitiba, no

alto do Ribeira (Floresta Ombrófila Densa) (SEMA, 1995, p. 31).

A escola é mediadora de conhecimentos, formadora de futuros cidadãos

conscientes nos aspectos sociais e políticos de uma sociedade que ainda não está

totalmente preparada para viver em harmonia com a natureza.

Neste contexto, homem e natureza, levando em consideração o

conhecimento popular e a escola, trabalha o conhecimento científico para que o

aluno possa entender que a relação do homem com a natureza vai muito mais além

do conhecimento comum.

De forma apropriada Behrens (1999) menciona que o processo de transição do paradigma conservador para o novo paradigma da complexidade deve ser gradual e cita Capra (1996) que diz:

“Denomina a nova visão de mundo como uma “teia de vida”. Para que se atenda a esse paradigma inovador, acredita-se na necessidade de repensar o papel da escola, pois a escola nesse paradigma é articuladora do saber. Não é só um espaço físico, mas, sim, um estado permanente do indivíduo, onde o trabalho colaborativo está sempre presente”. (BEHRENS, 1999).

2 MATERIAL DIDÁTICO

2.1 PLANEJAMENTO DAS AULAS DE BOTÂNICA NA DISCIPLINA DE CIÊNCIAS,

DANDO ÊNFASE ÀS PLANTAS AMEAÇADAS DE EXTINÇÃO E SUA

PRESERVAÇÃO NO BAIRRO DE AREIAS, MUNICÍPIO DE ALMIRANTE

TAMANDARÉ, PARA ALUNOS DO 7º ANO DOS PERÍODOS MATUTINO E

VESPERTINO DO COLÉGIO FLORIPA TEIXEIRA DE FARIA – ENSINO

FUNDAMENTAL E MÉDIO.

Aula: 1

Unidade: O Reino PLANTAE

Assunto: Exposição para os alunos sobre o Projeto

Tempo: 50 min.

Objetivos:

- Saber o que é o projeto

- Entender como vai ser o andamento do projeto

- Visualizar a importância do projeto na escola

1-Introdução:

O projeto será explicado em todas as suas etapas: como será realizado, seus

objetivos e turmas participantes.

2 - Apresentação do assunto:

- A importância do projeto

- Como se dará as etapas

- Definição de preservação

3 - Síntese integradora

- Conhecendo o assunto, utilizando o livro didático

- Através de imagens, terão o primeiro contato com as espécies ameaçadas de

extinção

4 - Procedimentos didáticos:

- Elaborar textos sobre as plantas ameaçadas de extinção que eles conhecem

- Pesquisas na internet sobre as plantas ameaçadas de extinção

- Realizar a leitura dos textos e comentários

5 - Recursos auxiliares:

Sala de aula, com quadro-de-giz, TV pendrive, DVD, pendrive, Sala de informática

com 20 computadores disponíveis, acesso a Internet, hipertexto selecionado, livro

didático e equipamento multimídia.

Aula: 02

Tempo: 5 horas


Assunto: Visita ao Jardim Botânico

Objetivo:

- Conhecer as espécies de plantas ameaçadas de extinção.

1 - Introdução

Levar os alunos para ter contato direto com as plantas ameaçadas de extinção, para

depois identificar na região.


- identificação das plantas ameaçadas de extinção

- Características das plantas ameaçadas de extinção

- A importância da preservação

3 - Síntese integradora:

- Através do guia, irão conhecer as plantas

- Serão destacadas as características das plantas ameaçadas de extinção


- Explicação oral e dialogada.


Ônibus para a viagem, guia do Jardim Botânico e um funcionário para auxiliar.

Aula: 3

Tempo: 100 min.


Assunto: Saída de campo

Objetivos:

- Verificar a existência de plantas ameaçadas de extinção

- Fotografar as plantas

1 - Introdução:

Verificação nas proximidades da escola a existência de plantas ameaçadas de

extinção.


- Características do exemplares

- Características do habitat onde os exemplares se desenvolvem


- Exemplificação do conteúdo

- O aluno conhecerá as plantas ameaçadas de extinção da sua região

- Serão destacadas as características das plantas ameaçadas

- Deverá ser ressaltada a importância dos vegetais para a manutenção e

desenvolvimento da vida no planeta.


- Exploração do ambiente

- Explicação oral e dialogada


Autorização dos donos das propriedades onde será realizada a pesquisa, calçados

bem fechados e um funcionário da escola para auxiliar.

Aula: 4

Tempo: 50 min.


Assunto: Características das Plantas

Objetivos:

- Reconhecer as características que identificam as plantas, fazendo comparação

com as plantas ameaçadas de extinção.

- Verificar a importância preservação das plantas para os ecossistemas do planeta.

- Sintetizar a importância da preservação de espécies ameaçada da região.

1 - Introdução

As plantas apresentam características próprias e de grande ajuda na manutenção da

vida no planeta.

2 - Apresentação do assunto

- Características gerais das plantas

- A importância dos vegetais.

- Como preservar as espécies em extinção.

- Comentários com debates entre alunos.


- Utilização do livro didático com leituras e comentários

- Imagens de slides com as principais características dos vegetais, dando um

enfoque maior para as espécies ameaçadas de extinção.

- Pesquisa na internet (ou hipertexto) sobre os vegetais ameaçados de extinção.

- Ressaltar a importância dos vegetais para o desenvolvimento da vida no planeta.

4 - Procedimentos didáticos

- Comentário geral dobre o assunto.

- Interpretação de texto com atividades instigativas

- Produção de esquemas explicativos.

- Resoluções de atividades complementares.

- Correção e comentário das atividades valorizando o entendimento e compreensão

do aluno.

5 - Recursos auxiliares




Aula 5

Tempo: 50 min.


Assunto: As Células e os Tecidos Vegetais

Objetivos:

- diferenciar as células vegetais das células animais

- esquematizar a composição da célula vegetal

- conhecer os tipos de tecidos vegetais

1 - Introdução:

As células e tecidos vegetais apresentam algumas características exclusivas, que as

tornam diferentes das células e tecidos animais.


- A célula vegetal.

- Os tecidos vegetais.

- Dar ênfase a alguns vegetais ameaçados de extinção na região.

- Comentários e interação dos alunos com o tema.

3 - Síntese Integradora

- Utilização do livro didático e comentários sobre célula e tecido vegetal.

- Esquema de localização de alguns tecidos vegetais será mostrado.

-Desenhos para diferenciar a célula vegetal da célula animal.


- Comentários gerais sobre o assunto,

-Interpretação de texto com atividades instigativas,

- Produção de esquemas explicativos,

- Resolução de atividades complementares,

- Correção e comentários das atividades valorizando o entendimento e compreensão

do aluno.

5 - Recursos Auxiliares:

Sala de aula, com quadro-de-giz, TV pendrive, DVD, pendrive, sala de informática



Aula 6

Tempo: 100 min. (duas aulas)

Unidade: O Reino Plantae

Assunto: A Nutrição das Plantas

Objetivos:

- Reconhecer as partes da planta responsável pela nutrição

- Conhecer como ocorre o processo de nutrição vegetal

- Diferenciar as etapas do processo de nutrição das plantas

- Saber como ocorre à absorção, a condução, a fotossíntese e a respiração dos

vegetais

- Enfatizar o processo de nutrição á algumas plantas ameaçadas de extinção.

1 - Introdução

Por meio da nutrição a planta se desenvolve e cresce. As raízes retiram a água e

sais minerais do solo, que são transportadas para toda a planta.


- A nutrição vegetal

- A absorção

- A condução da seiva bruta

- A fotossíntese

- A condução da seiva elaborada

- A respiração

- Leitura complementar “a descoberta da fotossíntese”

3 - Síntese Integradora:

- Utilização do livro didático e comentários sobre a nutrição das plantas

-Através de vídeo será apresentado o processo de nutrição das plantas

-Será mostrada, através de experimento simplificado, a absorção e transpiração dos

vegetais


- Comentário geral sobre o assunto

- Interpretação de texto com atividades instigativas

- Produção de desenhos e esquemas explicativos

- Resolução das atividades complementares

- Correção e comentários das atividades, valorizando o entendimento e

compreensão do aluno

- Em grupo, serão elaborados relatórios sobre os experimentos

- Cada grupo expõe para a turma o seu aprendizado no experimento




didático e equipamento multimídia, copo, anilina, flor copo de leite, planta pequena

no vaso, saco plástico e fita adesiva.

Aula: 7

Tempo: 50 min.

Unidade: O Reino Plantae

Assunto: Classificação das Plantas

Objetivos:

- Identificar os quatro grupos do Reino PLANTAE

-Classificar as plantas de acordo com critérios científicos

- Perceber que a formação dos diversos grupos e conseqüência do processo

evolutivo

1 - Introdução:

As plantas ocupam os mais diferentes habitats com grande diversidade.


- Os grupos das plantas

- A evolução dos vegetais



- Os alunos serão levados para fora da sala para identificar as plantas e classificá-

las (pois o Colégio fica próximo a matas)


- Comentários gerais sobre o assunto

- Interpretação de texto com questões avaliativas

- Produção do esquema evolutivas das plantas

- Correção e comentários





Aula: 8

Tempo: 50 min.


Assunto: Plantas sem sementes

Objetivos:

- Identificar as plantas sem sementes

- Conhecer o xaxim, uma pteridófita ameaçada em extinção

- verificar como ocorre a reprodução das plantas sem semente

1 - Introdução:

As briófitas e pteridófitas fazem parte do grupo das plantas sem sementes


- Ciclo reprodutivo das briófitas e pteridófitas

- As briófitas e as pteridófitas

- Ciclo reprodutivo das briófitas e pteridófitas

- Texto sobre o xaxim

- Dar enfoque no desmatamento e a ameaça de extinção do xaxim


- Utilizando o livro didático, será feito a leitura e comentário

- As plantas serão observadas no seu habitat

- os ciclos reprodutivos serão demonstrados através de esquemas


- Leitura e comentário do texto do livro didático

- Leitura e comentário sobre o xaxim

- O que pode ser feito para ajudar o xaxim voltar para o seu habitat – cada aluno que

tiver xaxim em casa, deve colher uma muda e trazer para a escola

- Realizar atividades propostas pelo livro


Sala de aula, com quadro-de-giz, livro didático, e texto complementar.

Aula: 9

Tempo: 50 min.


Assunto: Plantar mudas de xaxim

Objetivos:

- Plantar as mudas no habitat natural

- Ver a importância do xaxim para o ecossistema

- Ajudar na preservação do xaxim

1 - Introdução:

Ajudando a replantar algumas espécies ameaçadas, no futuro serão cidadãos

conscientes da importância da preservação de nossas matas.


- O xaxim

- A reprodução do xaxim

- Sua importância para o ecossistema


- Os alunos com as mudas do xaxim sairão da sala e as plantarão no seu habitat

- Comentários sobre o xaxim e seu habitat


- Procurar o local ideal para o plantio

- Analisar o ambiente se há presença de xaxim ou não

- Valorizar o saber do aluno


Mudas, enxadas ou enxadão, botas de proteção e luvas.

Aula: 10

Tempo: 50 min.


Assunto: Plantas com sementes

Objetivos:

- Identificar os grupos de plantas com sementes

- Diferenciar os grupos das gimnospermas e angiospermas

- O pinheiro-do-Paraná, uma gimnosperma ameaçada de extinção

1 - Introdução:

As gimnospermas e a angiospermas são as plantas com sementes. E o pinheiro-do-

Paraná é uma espécie ameaçada de extinção.


- As gimnospermas e sua reprodução

- As angiospermas e sua reprodução

- Texto sobre o Pinheiro do Paraná


- Leituras e comentários através do livro didático

- Através de observação fora da sala de aula, o aluno poderá identificar as

características das gimnospermas e angiospermas

- Dar ênfase ao Pinheiro do Paraná e suas características


- Comentários sobre os textos

- Resolução das atividades

- Produção de esquema do ciclo reprodutivo das angiospermas

- Produção de esquema do ciclo reprodutivo do Pinheiro do Paraná


Sala de aula, com quadro-de-giz, livro didático, textos complementares, plantas.

Aula: 11

Tempo: 100 min.


Assunto: Estudo da fisiologia de Gimnospermas a partir da coleta de pinhão

para produção de mudas

Objetivos:

- Coletar pinhões para o plantio

- Colocar os pinhões na água e deixá-los por um dia

- Cortar as garrafas pet e colocar terra

1 - Introdução:

Os pinhões devem ser colhidos, colocados na água e deixados de molho de um dia

para o outro. Os mesmos foram plantados em garrafas pet em oito de julho de 2013

considerando que a implementação da Produção Didático-pedagógica será no

primeiro semestre de 2014, período do ano em que não há a oferta de pinhões para

plantio.


- As gimnospermas, uma nativa da região

- Sua principal característica (planta sem fruto e sem semente)

- O pinheiro-do-Paraná (uma gimnosperma nativa)


- Leitura complementar sobre o pinheiro-do-Paraná

- Observação da semente e suas características

- Modo de plantar para que haja uma boa germinação

- Como ocorre a germinação de suas sementes



- Cuidados na hora de manuseio do material

- Cuidados no preparo das garrafas

- Valorização do saber do aluno


Sala de aula, calçado bem fechado, sacolas, balde, garrafas pet, faca e tesouras.

Observação: essas aulas ocorreram no dia 8 de julho de 2013. Por falta de pinhão

no inicio do ano e porque sua germinação e crescimento são demorados. No referido

período, os procedimentos foram feitos com os alunos e alunas das duas turmas dos

6º anos, os quais constituem o mesmo público-alvo da implementação aqui proposta

para 2014.

Aula: 12

Tempo: 50 min.


Assunto: Plantio dos Pinhões

Objetivos:

- Plantar os pinhões em garrafas pet

- Observar a germinação

- Ter os cuidados devidos com a plantação

1 - Introdução:

Quando o aluno participa direto com o plantio e os cuidados durante a germinação e

crescimento de uma planta, sua conscientização em relação à preservação se torna

muito maior.


- Pinhões preparados para o plantio

- Garrafas preparadas


- Os alunos foram levados para o pátio da escola

- Todos participaram do plantio das sementes

- Depois de plantadas, foram levadas para um local seguro



- Relatórios sobre a coleta e plantio das sementes


Sala de aula, pátio da escola, sementes, terra, garrafas pet, água e luvas.

Observação: essa aula ocorreu no dia 10 de julho de 2013. Dois alunos de cada

turma ficaram responsáveis pelos cuidados o resto do ano. Esse acordo foi feito com

as turmas dos 6º anos que, posteriormente, serão alunos dos 7º anos e com a

professora de Ciências das turmas. A escola se responsabilizou em buscar as

mudas de outras espécies ameaçadas de extinção no Instituto Ambiental do Paraná

(IAP).

Aula: 13

Tempo: 100 min.


Assunto: Raiz e caule

Objetivos:

- Classificar as angiospermas

- Identificar as estruturas das angiospermas: raiz, caule, folha, fruto e semente

- Conhecer os diferentes tipos de raízes

- Compreender os diferentes tipos de caule

1 - Introdução:

A raiz fixa a planta no solo e absorve água e sais minerais, e o caule dá suporte à

planta e conduz a seiva.


- Classificação das angiospermas

- A raiz e suas partes

- Tipos de raiz

- O caule e suas partes

- Tipos de caule



- Através de vídeo, conhecerão algumas espécies de angiospermas ameaçadas de

extinção como a canela, imbuia, cedro e pau marfim

- Serão destacadas as partes da raiz do caule.



- Interpretação de texto com questões do livro didático

- Produção de esquemas com as partes e tipos de raízes

- Produção de esquemas com as partes e tipos de caule

- Fazer correções das atividades com comentários, valorizando o saber do aluno.


Sala de aula, com quadro-de-giz, TV pendrive, DVD, pendrive, livro didático.

Aula: 14

Tempo: 100 min.


Assunto: Folha e flor

Objetivos:

- Identificar os diferentes tipos de folhas

- Conhecer as partes de uma folha

- Conhecer as flores e suas partes

- Diferenciar os órgãos masculinos e femininos da flor

- Compreender o processo de polinização

1 - Introdução

Nas folhas, ocorre a fotossíntese e a flor é o órgão reprodutor das angiospermas, e

nela ocorre a fecundação.


- Características das folhas

- Importância da folha para a planta

- Mostrar características de folhas de alguma planta ameaçada de extinção

- Função e importância da flor numa planta

- Características da flor de alguma planta ameaçada de extinção


- Utilização do livro didático com leitura dos textos e comentários

- Fazer observação em folhas para identificar suas partes

- Através da observação da flor, conhecer os órgãos reprodutores da planta

- Textos complementares



- Interpretação de texto com atividades propostas pelo livro didático

- Produção de esquemas explicativos

- Relatórios das observações das folhas e flores, em duplas

-Correção das atividades com comentários


Sala de aula, com quadro negro-de-giz, folhas, flores de angiospermas e livro

didático.

Aula: 15

Tempo: 100 min.


Assunto: Fruto e semente

Objetivos:

- Identificar as partes de um fruto

- Conhecer os diversos tipos de frutos

- Identificar os tipos de sementes: monocotiledôneas e dicotiledôneas

- Conhecer as estruturas da semente

- Observar a germinação de uma monocotiledônea e de uma dicotiledônea

1 - Introdução:

O fruto é encontrado apenas nas angiospermas e protege a semente. A semente

abriga o embrião que poderá originar uma nova planta.


- O fruto e suas partes

- Como os frutos podem ser

- A semente e suas partes

- Os dois tipos de sementes

- Como ocorre a germinação


- Utilização do livro didático com leitura e comentários

- Verificação das partes do fruto

- Observação de como ocorre à germinação nas monocotiledôneas e dicotiledôneas

- Relacionar algumas plantas como a canela, imbuia, cedro e pau-marfim ao tipo de

semente



- Interpretação de texto com atividades propostas pelo livro didático

- Relatórios em duplas sobre as observações do fruto e da semente

- Produção de esquemas explicativos

- Correção das atividades, valorizando o saber do aluno


Sala de aula, com quadro negro, giz, frutos, semente grande, semente de feijão e

milho já germinada e livro didático.

Aula: 16

Tempo: 100 min.


Assunto: Plantio das mudas

Objetivos:

- Plantas as mudas de Pinheiro do Paraná

- Plantar as mudas de cedro, canela e imbuia

1 - Introdução:

As mudas que virão do IAP e as produzidas pelos alunos serão replantadas no pátio

da escola, no parque próximo e as outras poderão ser doadas.


- Como será feito o plantio

- Que todos terão que ajudar a cuidar para que a planta se desenvolva


- Exposição oral sobre o plantio


- Valorização do conhecimento e saber do aluno

-Cada aluno plantará uma muda

- Relatório em dupla sobre todas as etapas do trabalho


Mudas, enxadão, regador e carrinho de mão.

Aula: 17

Tempo: 100 min.


Assunto: Confecções e exposição de cartazes

Objetivos:

- Produzir cartazes com desenhos ou figuras das principais plantas ameaçadas de

extinção

- Destacar suas estruturas (raiz, caule, folha, flores, frutos e sementes)

- Ressaltar as funções de suas estruturas

1 - Introdução:

Expor o que foi trabalhado durante o projeto, na unidade O Reino Plantae e a

contribuição na preservação de algumas espécies ameaçadas de extinção na região

de Areias, bairro de Almirante Tamandaré.


- Características gerais das plantas ameaçadas de extinção

- Funções da raiz, caule, folha e fruto


- Utilização do livro didático

- Esquematização das estruturas

- Utilização de revistas para recortes das figuras

- Serão destacadas algumas características das espécies ameaçadas de extinção

4 - Procedimento didático:

- Montagem dos grupos

- Escolha do material a ser utilizado


- Exposição, no pátio, de todos os trabalhos


Sala de aula, livro didático, revistas, tesouras, cola, papel bobina e fita adesiva.

Aula: 18

Tempo: 100 min.


Assunto: Produção de estórias: As Espécies Ameaçadas de extinção.

Objetivos:

- Produzir histórias sobre o conteúdo estudado.

- Sintetizar a importância da preservação de espécies nativas.

1 - Introdução:

Os alunos finalizarão todo o trabalho sobre as espécies ameaçadas de extinção,

produzindo estórias em quadrinho.


- Será apresentado todo o contexto trabalhado

- A importância dos vegetais

- A importância da preservação das espécies ameaçadas de extinção

- Como produzir as estórias


- Utilização do livro didático

- Visualização de fotos




- Realização da atividade em grupo

- Complementação com as Professoras de Português e de Artes

- Produção dos desenhos e estórias

- A melhor história será publicada no artigo que será produzido em 2014


Sala de aula, lápis, lápis de cor, papel e borracha.

3 ORIENTAÇÕES METODOLÓGICAS:

Esse material poderá ser utilizado em diferentes disciplinas como Geografia e

Biologia.

A implementação desta proposta ocorrerá durante os meses de fevereiro até

junho de 2014, no Colégio Estadual Floripa Teixeira de Faria Ensino Fundamental e

Médio, no município de Almirante Tamandaré, com alunos do 7º ano A e B do ensino

fundamental.

Em um primeiro momento será apresentado para os professores e os

funcionários na Semana Pedagógica de 2014.

Na seqüência, o projeto será apresentado para os alunos do 7º ano A e B,

posteriormente ao inicio do ano letivo.

Com eles, serão realizadas atividades teóricas, práticas e avaliações, durante

e no final do desenvolvimento do projeto para observação do início de mudanças

dos alunos.

Para que haja uma mudança mais significa, o projeto deverá se estender por

muito mais tempo.

Ao longo do período serão realizadas diversas atividades, são elas:

1. Trabalhar a leitura de artigos, trabalhos ou com os hipertextos.

2. Depois da leitura, será comentado com debates entre os alunos

3. Fazer visita no Jardim Botânico para conhecer as plantas ameaçadas

4. Saída de campo (nas proximidades da escola) e verificar exemplares

ameaçados e fotografar

5. Verificar a existência do xaxim nas residências e a possibilidade de

doação para replantar em ambiente propício

6. Selecionar pinhão para a produção de mudas

7. Preparar as garrafas pet para o plantio das sementes e ter os cuidados

durante o período da germinação, até alcançar 15 a 20 cm para replantá-

las (algumas no pátio da escola e outros no parque ali existente)

8. Buscar mudas de cedro e canela no IAP

9. Todas as mudas serão replantadas no pátio da escola, no parque próximo

ao colégio e o xaxim replantado no seu habitat (nas proximidades da

escola).

10. Todas as etapas serão fotografadas.

11. Encerrando o projeto com uma exposição de cartazes das principais

plantas ameaçadas de extinção e suas estruturas (raiz, caule, folha, flores

e frutos) e suas respectivas funções.

12. Produção de estórias em quadrinhos sobre todas as etapas do projeto

com orientações dos professores de Português e Artes. Não há

necessidade de trabalhar paralelo, pois o assunto faz parte do Reino

PLANTAE, conteúdo programático da SEED estabelecidos pelas

Diretrizes Curriculares (2008).

4 REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS E FONTES DE INFORMAÇÃO

ELETRÔNICA

BENNEMANN, S. T. SHIBATTA, O. A. VIEIRA, A. O. S. A Flora e a Fauna do

Ribeirão Varanal. Londrina: Eduel, 2008.

BEHRENS, M. A. A prática pedagógica e o desafio do paradigma emergente. Revista Brasileira Estudo Pedagógico. Brasília, v. 80, n.196, p. 383-403, set/dez. 1999.

BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares

Nacionais. Brasília, 1998.

Conferência das Nações Unidas sobre Meio Ambiente e Desenvolvimento,

agenda 21, Rio de Janeiro: 2001.

CAPRA, F. A teia da vida: uma nova compreensão científica dos sistemas

vivos. São Paulo: Summus, 1995.

CRUZ, J. L. C. da. Projeto Araribá Ciência. 1ª ed. São Paulo: Moderna, 2006. v. 2

GUIMARÃES, M. A Dimensão Ambiental na Educação. 7ª ed. Campinas: Papirus,

2005.

HATSCHBACH, G. G.; ZILLER, S. R. Lista Vermelha de Plantas Ameaçadas de

Extinção no Estado do Paraná. Curitiba: Repidisca, 1995.

LORENZI, H. Árvores Brasileiras. 4ª ed. São Paulo: Instituto Plantarum, 2002. v1.

LORENZI, H. Árvores Brasileiras. 2ª ed. São Paulo: Instituto Plantarum, 2002. v2.

PARANÁ, Secretaria de Estado do Meio Ambiente. Lista Vermelha de Plantas

Ameaçadas de Extinção do Paraná. Curitiba: SEMA/GTZ, 1995.

PARANÁ. Instituto Ambiental do Paraná. Lista Oficial de Espécies da Flora

Ameaçadas de Extinção no Paraná. Disponível em < http://

www.iap.pr.gov.br/arquivos/File/Atividades/POP5_LISTA_OFICIAL_ESPECIES_EXT

INCAO.pdf > Acesso dia 30/04/2013 ás 16 horas.

PARANÁ. Secretaria de Estado da Educação. Diretrizes Curriculares da

Educação Básica Ciências. Paraná, 2006.

PARANÁ. Secretaria de Estado da Educação. Diretrizes Curriculares da

Educação Básica Ciências. Paraná, 2008.

PARANÁ. Secretaria de Estado do Planejamento e Coordenação Geral – SEPL.

Produzindo com a Natureza. Curitiba, 2009.

PETRAGLIA, I. Educação Complexa para uma nova Política de Civilização.

Disponível on line em < http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=

S0104-40602008000200004&Ing=pt&nrm=iso> Acesso em 18/06/2013 as 20:00 hs.

SHIMABUKURA, V. Projeto Araribá Ciência. 3ª ed. São Paulo: Moderna, 2010. v. 2

SUGUIO, K. Mudanças Ambientais da Terra. São Paulo: Instituto Geológico, 2008.

TÔRRES, C. Os Temas Transversais estão na mira do Cotidiano Escolar.

Entrevista com Prof. Ulisses Ferreira de Araújo para SINPRO-SP em 26 de abril de

2008. Disponível on line em < www.trabalharcometica.blogspot.com.br > Acesso em

25/06/2013.

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