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OS DESAFIOS DA ESCOLA PÚBLICA PARANAENSENA PERSPECTIVA DO PROFESSOR PDE

Produções Didático-Pedagógicas

Versão Online ISBN 978-85-8015-079-7Cadernos PDE

II

1. FICHA PARA IDENTIFICAÇÃO DA PRODUÇÃO DIDÁTICO-PEDAGÓGIGA

TURMA PDE - 2014

Título Desenvolvimento de jogos didáticos como ferramenta

pedagógica: um olhar para o ensino de ciências.

Autora

Aparecida Regina da Silva

Disciplina/área

Ciências

Escola de Implementação

Colégio Estadual Dr. Lamartine Rollo Soares - EFM

Município da escola

Loanda

Núcleo Regional de

Educação

Loanda

Professora Orientadora

Drª Lucila Akiko Nagashima

Instituição de Ensino

Superior

Universidade Estadual do Paraná – UNESPAR-

Campus Paranavaí

Resumo

Devido à grande diversidade e complexidade dos conceitos propostos para a disciplina de Ciências, é consenso entre pesquisadores que professores encontram dificuldades em sua abordagem metodológica, visto que alguns conteúdos apresentam alto grau de abstração, dificultando por si só a relação do aluno com o conteúdo no processo ensino e aprendizagem. Nesse sentido, esta Unidade Didática tem como objetivo contribuir, na formação continuada de professores, com fundamentos e estratégias para o ensino de Ciências, por meio do desenvolvimento de jogos didáticos, que subsidiem o professor na abordagem de tais conceitos e, por conseguinte, na assimilação dos conteúdos científicos pelos alunos do Ensino Fundamental. Em

relação aos aspectos teóricos, apoiamo-nos nas contribuições da teoria histórico-cultural e nos estudos de autores que discutem os jogos didáticos enquanto recurso pedagógico. A presente produção didática será desenvolvida no Colégio Estadual Dr. Lamartine Rollo Soares-EFM, na cidade de Loanda, no ano de 2015. Os sujeitos da pesquisa serão os docentes da disciplina de Ciências do 6º ao 9ºanos do Ensino Fundamental das escolas circunscritas ao Núcleo Regional de Educação de Loanda.

Palavras-chave

Jogos Didáticos; Encaminhamento metodológico; conceitos químicos.

Formato do Material

Didático

Unidade Didática

Público Alvo

Professores de Ciências do 6º ao 9º anos do Ensino

Fundamental.

2. APRESENTAÇÃO

A unidade didática é parte integrante da Produção Didático-Pedagógica do

Programa de Desenvolvimento Educacional (PDE) de 2014. Esse programa tem

como objetivo promover a formação continuada dos professores que atuam na rede

Estadual de Educação do Estado do Paraná. Nesse sentido, o PDE abre novas

possibilidades para repensar a prática docente por meio de estudos teóricos e

vivências práticas, buscando alternativas para a melhoria da qualidade de ensino e o

aprimoramento da prática docente.

A proposta aqui explicitada foi elaborada e embasada a partir dos

pressupostos teóricos da pedagogia sociocultural de Vygotsky, tendo como

documento orientador as Diretrizes Curriculares da Educação Básica de Ciências

(PARANÁ, 2008).

Na contemporaneidade, um dos grandes desafios encontrados pelos

educadores é despertar no aluno o interesse pelo conhecimento. Neste sentido, é

necessário utilizar, em sala de aula, diferentes alternativas metodológicas que

assegurem aos educandos a assimilação/apropriação de conceitos científicos.

Decorrente a este contexto, tem-se por objetivo específico, elaborar jogos

didáticos que promovam, por meio da interação participativa, a aprendizagem dos

conceitos químicos, tratados pela disciplina de Ciências nos anos finais do ensino

fundamental.

Dessa forma, essa produção didático-pedagógica se caracteriza como uma

Unidade Didática voltada para o ensino de Ciências do ensino fundamental. Além

disso, propicia nortes iniciais ao professor para que ele possa realizar a formação

humana do aluno junto aos conceitos científicos da Ciência aplicados à realidade do

educando, permitindo assim, a práxis entre a teoria e prática. Para tanto, o trabalho

será desenvolvido em dois momentos:

1º Momento: direcionado ao estudo, reflexão e discussão sobre a importância

dos jogos didáticos, enquanto ferramenta de ensino.

2º Momento: destinado à ação prática, com a elaboração de jogos referentes

ao tema em discussão.

As atividades propostas (jogos) contemplam o conteúdo estruturante Matéria

e abordam conceitos básicos para a compreensão do objeto de estudo da disciplina

de Ciências. Cada atividade apresentada contemplará uma sequência de itens, cuja

função será orientar o professor na elaboração e desenvolvimento de seu material

em sala de aula. Os itens serão:

Introdução;

Conteúdos;

Objetivo do jogo;

Orientações e procedimentos;

Regras do jogo;

Referências.

Esta unidade didática apresenta a seguinte organização:

Orientações aos professores;

Referências Bibliográficas;

Anexos.

Os encaminhamentos metodológicos presentes nesta unidade didática estão

voltados para os professores que ministram aulas de Ciências nos anos finais do

Ensino Fundamental nas escolas jurisdicionadas ao Núcleo Regional de Educação

de Loanda, estado do Paraná. O número mínimo de aulas necessárias para

aplicação desta produção didática pedagógica é de quarenta aulas (40).

Unidade 01

ATIVIDADE 01

Neste momento, iremos levantar tudo que sabemos a respeito de jogos didáticos

no ensino e aprendizagem de conceitos químicos na disciplina de Ciências!

Vamos nos dividir em grupos de quatro pessoas para responder ao

questionário abaixo:

Estudo, reflexão e discussão sobre a importância dos jogos

didáticos enquanto ferramenta de ensino.

Você sabia que os jogos didáticos podem contribuir para o

ensino e aprendizagem de conceitos científicos?

Questionário

1. Estudos demonstram que a maioria dos estudantes do ensino fundamental

ainda não desenvolveu um nível cognitivo adequado na compreensão da natureza

abstrata, que envolve alguns conceitos químicos abordados na disciplina de

Ciências (SANJUAN; SANTOS, 2010). Diante de tal afirmativa, você verifica essas

dificuldades em sua prática pedagógica?

2. De quais atividades você lança mão para garantir aos alunos a apropriação de

conceitos abstratos?

3. Você utiliza o jogo como instrumento pedagógico? Com que frequência?

4. Qual a relação entre jogo e atividade lúdica?

5. Qual a finalidade dos jogos didáticos na apropriação de conceitos abstratos da

disciplina Ciências?

6. Ao utilizar os jogos em sala de aula, você percebe que esse recurso favorece a

aprendizagem de conceitos abstratos?

7. De que maneira, esse recurso, metodologicamente, pode favorecer o processo

aprendizagem dos conceitos abstratos?

ATIVIDADE 02

Socializando...

Este é o momento de socializarmos nossas respostas, para melhor compreender

onde nos encontramos quanto ao conhecimento a respeito de jogos didáticos no

ensino e aprendizagem de conceitos químicos na disciplina de Ciências.

ATIVIDADE 03

Aprendendo um pouco mais.....

Para fundamentar melhor nossos conhecimentos a respeito de Jogos didáticos no

ensino e aprendizagem de conceitos químicos na disciplina de Ciências, propomos

a leitura do texto: “Vamos Jogar? Jogos como recursos didáticos no ensino de

Ciências e Biologia”, que nos mostra a importância dos jogos didáticos para o

ensino de ciências. Vamos conferir?

Para acessar o texto, click no link abaixo:

<http://www.fcc.org.br/pesquisa/jsp/premioIncentivoEnsino/arquivo/textos/TextosFCC

_35_Vera_Carolina_Longo.pdf >. Acesso em: 01 out. 2014.

Unidade 02

Após estudos realizados nas aulas anteriores, chegamos à conclusão

que os jogos didáticos são ferramentas de ensino e podem ser utilizadas

para muitos conteúdos nas mais diversas áreas do conhecimento, tais como:

Ciências, Matemática, Química, Física, Língua Portuguesa e outras.

Nesta unidade, observaremos algumas possibilidades de jogos que

podem ser utilizados para a discussão de conceitos científicos de Ciências,

com ênfase no conteúdo estruturante Matéria.

ATIVIDADE LÚDICA NA PRÁTICA PEDAGÓGICA: ELABORAÇAO DOS JOGOS

HORA DA PESQUISA...

http://www.fcc.org.br/pesquisa/jsp/premioIncentivoEnsino/arquivo/textos/TextosFCC_35_Vera_Carolina_Longo.pdf

http://www.fcc.org.br/pesquisa/jsp/premioIncentivoEnsino/arquivo/textos/TextosFCC_35_Vera_Carolina_Longo.pdf

Podemos perceber que a cada atividade temos um jogo que auxilia a

fixação de um determinado conteúdo. Organizamos da seguinte forma para

facilitar a compreensão: introdução, conteúdo, objetivo, orientações e

procedimentos metodológicos, confecção e regras de cada jogo.

ATIVIDADE 01

Jogo da Memória

1. INTRODUÇÃO

Esta atividade tem como objetivo educativo contribuir para que os alunos

consigam aprimorar o conhecimento sobre as transformações que ocorrem com

a matéria, diferenciando uma transformação química de uma mudança de estado

físico. Após o aluno compreender o conceito das transformações da matéria durante

as aulas expositivas, a aplicação do jogo é significante para familiarizá-lo com

alguns fenômenos químicos e físicos presentes em seu cotidiano, relacionando-os

com o conteúdo visto anteriormente.

2. CONTEÚDO: Transformações da Matéria

3. OBJETIVO ESPECÍFICO:

• Reconhecer e identificar transformações químicas e físicas.

4. ORIENTAÇÕES E ENCAMINHAMENTOS

4.1. MATERIAL

• EVA

• Figuras com as imagens e nome

• Cola

• Tesoura

4.2. PROCEDIMENTOS

• Recortar as peças; colar as figuras nas peças de EVA.

5. TEMPO PARA EXECUÇÃO

2 horas/aula

6. REGRAS DO JOGO

• Formar duplas;

• Entregar um jogo para cada dupla;

• Colocar as peças uma ao lado da outra formando um quadrado;

• Solicitar aos jogadores que olhem e memorizem as posições das peças;

• Em seguida, virar e embaralhar todas as peças;

• Para iniciar as jogadas, escolhe-se no “par ou impar” qual jogador começará o

jogo;

• O jogador vira uma peça e memoriza, tendo duas chances para encontrar a

peça correspondente e se encontrar o par, deixa as peças com o lado da

figura e o nome para cima, caso contrário, vira novamente as peças para

esconder a figura e o nome e passa a vez para o outro jogador. Assim,

sucessivamente, até encontrar todos os pares. Os jogadores deverão

relacionar a figura com o nome, formando os pares.

Figura 1. Foto do Jogo

Fonte: Foto da autora

7. REFERÊNCIA

Jogos Didáticos de Química. Disponível em:

<http://diretoriadecaieiras.com/attachments/article/159/jogos_didaticos_quimica.pdf>

Acesso em: 01 out. 2014.

ATIVIDADE 02

Jogo do “L” Invertido

1. INTRODUÇÃO

Esta atividade tem como objetivo contribuir para que os alunos aprimorem os

conhecimentos sobre as partículas constituintes dos átomos. Isto porque a física que

ocorre no interior da matéria, na região que designamos como nível microscópico ou

nível atômico, é muito diferente daquela a que estamos acostumados a ver no nosso

mundo macroscópico, aquele cujas escalas vão do milímetro aos milhares e

milhares de quilômetros. Os fenômenos que ocorrem no interior da matéria, ou seja,

no interior dos átomos, têm aspectos muitíssimo particulares, característicos e,

algumas vezes, surpreendentes. Os blocos construtores básicos da matéria

"normal", aquela que vemos espalhada por todo o Universo, são os átomos. Ao se

reunirem, os átomos formam o que chamamos de moléculas.

2. CONTEÚDO: Estrutura Atômica

3. OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

Identificar como as partículas constituintes do átomo se organizam para

formar o núcleo e a eletrosfera, bem como discutir os fenômenos de isotopia,

isotonia e isobaria;

Aprofundar o conhecimento sobre a estrutura dos átomos.

4. ORIENTAÇÕES E ENCAMINHAMENTO

4.1. MATERIAL

• Cartolina

• Dados (dois por equipe)

• Tesoura

• Lápis

• Pincel atômico

• 22 questões elaboradas com suas devidas respostas

4.2. PROCEDIMENTOS

• Recortar um tabuleiro (de acordo com a quantidade de equipes) com o

tamanho de 25 cm X 25 cm;

• Dividir o tabuleiro com um lápis em quadradinhos de cinco cm x cinco cm;

• Colorir os três quadradinhos do meio do tabuleiro. Para o L que ficou do lado

esquerdo, contornar com a cor verde, já para o L que ficou do lado direito,

utilizar a cor vermelha;

• Enumerar o tabuleiro de 2 a 12 e, depois, colocar em 5 quadrinhos sortidos,

os símbolos: bolinha, quadradinho e triângulo;

• Escrever nos quadrinhos do tabuleiro as respostas das questões elaboradas;

• Recortar 22 retângulos de cinco cm x quatro cm(11 verdes e 11 vermelhos);

• Enumerar os 11 retângulos verdes de 2 a 12 e repetir o mesmo procedimento

com os 11 retângulos vermelhos;

• No verso dos retângulos, escrever as perguntas elaboradas.


4 horas/aula

6. REGRAS DO JOGO

• O jogo consta de duas equipes que podem ser constituídas de dois a cinco

alunos cada;

• O tabuleiro fica no meio das equipes, e cada uma delas fica em um dos lados

do L;

• Os retângulos com as perguntas ficam espalhados na mesa com os números

voltados para cima;

• Um aluno de cada equipe joga os dois dados para decidir quem começa o

jogo;

• A equipe que conseguir a maior soma com os dados inicia o jogo;

• Uma equipe inicia o jogo lançando os dados, e a soma que obtiver é o

retângulo que ela pegará;

• A equipe discute entre si a pergunta e posiciona o retângulo em cima da

resposta que considera correta;

• A outra equipe faz o mesmo procedimento e, assim, sucessivamente;

• Quando, por meio da soma dos dados lançados, um retângulo já estiver

preenchido, a equipe tem o direito de lançar os dados novamente, até

encontrar uma soma que não esteja preenchida;

• O jogo consta de nove rodadas, sendo que há, em cada rodada, o

lançamento de dados para as duas equipes;

• O número contido no quadrinho onde estiver a resposta certa é o valor da

pontuação e deve ser anotado em uma tabela;

• Vence o jogo a equipe que, na soma das respostas, obtiver o maior número

de pontos atribuídos a cada quadrado.

Figura 1. Foto do Tabuleiro do Jogo “L” Invertido Fonte: Foto da autora

7. REFERÊNCIA

FIALHO, N. N. Jogos no Ensino de Química e Biologia. Curitiba: IBPEX, 2007.

PROFESSOR: Alguns quadrinhos apresentam símbolos, conforme

descrito abaixo, que possibilitam bonificações extras.

vale 7 pontos vale 5 pontos vale 2 pontos

ATIVIDADE 03

Dominó Químico

1. INTRODUÇÃO

Esta atividade tem como objetivo educativo contribuir para que os alunos se

tornem familiarizados com os símbolos dos elementos químicos, estabelecendo a

relação dos mesmos com substâncias químicas presentes no dia a dia.

2. CONTEÚDO: Elemento Químico


• Memorizar os símbolos de alguns elementos químicos e seus respectivos

nomes;

• Discutir a aplicação desses elementos químicos no desenvolvimento da

Ciência e Tecnologia;

• Associar o elemento químico a sua utilização no cotidiano.


4.1. MATERIAL

• 28 caixinhas de fósforo

• Cola e tesoura

• Papel colorido para encapar a caixinha

• Nomes e símbolos de 28 elementos da Tabela Periódica

• 28 retângulos de papel na medida externa da caixinha

• Canetas coloridas.

É frequente ouvirmos falar dos elementos químicos

carbono, oxigênio, hidrogênio e tantos outros. Mas o que

significa a expressão elemento químico? Na verdade, esse

termo refere-se a um conjunto de átomos que possuem

um mesmo número atômico, sendo que todos esses

átomos têm as mesmas propriedades químicas.

4.2. PROCEDIMENTOS

• Colar a parte interna da caixinha, a fim de fixá-la de modo que uma parte não

se separe da outra e que dê sustentação à caixa.

• Encapar as caixinhas.

• Recortar os retângulos de papel na medida da parte externa das caixinhas.

• Dividir os retângulos ao meio com canetinhas coloridas.

• De um lado, escrever os símbolos e, do outro, escrever os nomes dos

elementos escolhidos.


4 horas/aula

6. REGRAS DO JOGO

• Participantes: 04 alunos;

• Deixar a parte escrita das peças voltadas para baixo;

• Distribuir sete peças para cada participante;

• O aluno que tiver o símbolo Hidrogênio (H) em suas peças começa o jogo;

• Após o início do jogo, cada aluno vai colocando uma peça que se encaixe em

uma das pontas da formação do jogo; se o aluno não tem uma peça que

encaixe, perde a vez;

• Vence o jogo o participante que descarregar todas as peças;

• Caso acontecer de todos passarem a vez, vence o participante que tiver a

menor soma dos números atômicos dos elementos que estiverem em suas

mãos.

Figura 1. Foto do jogo Fonte: Foto da autora

7. REFERÊNCIA


ATIVIDADE 04

Bingo Químico da Tabela Periódica

Fonte: http://www.ciencias.seed.pr.gov.br/modules/galeria/detalhe.php?foto=1797&evento=6

1. INTRODUÇÃO

Esta atividade tem como objetivo contribuir para que os alunos se familiarizem

com a tabela periódica e os símbolos dos elementos químicos, bem como,

desenvolvam uma relação entre os nomes e os símbolos dos elementos da tabela

periódica.

2. CONTEÚDO: Tabela Periódica


• Associar o nome do elemento químico ao seu símbolo correspondente

presente na Tabela Periódica;

• Memorizar os símbolos e os nomes dos elementos químicos por meio de uma

atividade lúdica.


4.1. MATERIAL

• EVA

• Cartolina colorida (para servir de base para as cartelas do bingo)

• Papel ofício ou cartão para imprimir as cartelas e as peças

• Fita dupla face (para fixar as cartelas em sua respectiva base)

• Plástico transparente (papel contact) para plastificar as cartelas

• Tesoura

• Computador

• Impressora

4.2. PROCEDIMENTOS

• Digitar e imprimir em papel-ofício ou cartão os nomes e símbolos dos

elementos químicos;

• Utilizando-se do EVA, recortar 114 retângulos de quatro cm x três cm;

• Colar os nomes e símbolos dos elementos nos retângulos de EVA;

• Imprimir, recortar e colar as cartelas sobre a cartolina.

Figura 1. Cartela do Bingo Químico Fonte: Extraído e adaptado de Jogos Didáticos de Química. Disponível

em:<http://diretoriadecaieiras.com/attachments/article/159/jogos_didaticos_quimica.pdf>. Acesso em: 01 out. 2014.


4 horas/aula

6. REGRAS DO JOGO

• Distribuir uma cartela para cada aluno, o qual deve possuir em mãos algum

material para marcar os elementos, como grãos de feijão, milho, bolinhas de

massa ou de papel;

• Sortear os elementos;

• Registrar no quadro os elementos sorteados para ter um maior controle do

jogo e da turma;

• O jogo acaba quando um aluno completa toda a cartela, sendo a mesma

devidamente conferida juntamente com o professor e os outros alunos.

Figura 2. Foto do Jogo Fonte: Foto da autora

7. REFERÊNCIA

Bingo Químico. Disponível em:: <http://www.ciencias.seed.pr.gov.br/modules/links/uploads/2/10558741bingo_quimico.pdf> Acesso em: 01 out. 2014.

ATIVIDADE 05

Baralho Químico

1. INTRODUÇÃO

Esta atividade tem como objetivo educativo aprimorar o conhecimento sobre a

classificação periódica dos elementos. Após a discussão sobre a disposição

sistemática dos elementos na tabela em função de suas propriedades, a atividade

http://www.ciencias.seed.pr.gov.br/modules/links/uploads/2/10558741bingo_quimico.pdf

http://www.ciencias.seed.pr.gov.br/modules/links/uploads/2/10558741bingo_quimico.pdf

permite ainda debater sobre outras características desejáveis para determinada

aplicação.

2. CONTEÚDO: Classificação dos elementos

3. OBJETIVOS ESPEFÍFICOS:

Compreender a disposição dos elementos ao longo dos grupos de acordo

com suas propriedades;

Verificar quais comportamentos de átomos podem ser previstos por meio da

localização dos elementos;

Entender os princípios de nomenclatura dos elementos e sua representação

gráfica.

4. ORIENTAÇÕES E PROCEDIMENTOS

4.1. MATERIAL

Cartolina

Tesoura

Canetinhas coloridas: nas cores: vermelha, verde, preto e azul.

4.2. PROCEDIMENTOS

Recortar 104 retângulos de 5,5 cm x 8,5 cm;

Escrever os metais escolhidos na cor vermelha, os semimetais na cor verde,

os ametais em preto e os gases nobres em azul;

Confeccionar dois baralhos iguais.

5. TEMPO DE EXECUÇÃO

4 horas aula

6. REGRAS

São quatro participantes por jogo;

Colocar os dois baralhos em cima da mesa;

De um dos jogos, cada participante retira uma carta para determinar quem

começa o jogo;

O aluno que tirar uma carta diferente de todos é quem dará as cartas. Por

exemplo: se três participantes tirarem metal e um, ametal, este último é quem

fará a distribuição das cartas. Caso seja necessário, repetir as rodadas, até

dar certo;

O aluno que dará as cartas deve embaralhar os jogos, fazendo a distribuição

de nove cartas a cada participante;

O aluno deverá formar uma trinca, quadra ou quina de elementos de mesma

classificação (metais, semimetais, ametais, ou gases nobres);

O iniciante do jogo compra uma carta no monte;

Se a carta lhe for útil, ele deverá ficar com a carta, descartando outra que não

lhe favoreça;

O jogador seguinte poderá pegar uma carta do monte ou a carta descartada

pelo jogador anterior, dando assim seguimento ao jogo;

Assim, cada jogador por sua vez, vai jogando até que um dos jogadores

consiga obter três trincas, ou uma quadra e uma quina;

Vence o jogo, quem fizer o maior número de pontos.

Figura 1. Cartas do Jogo

Fonte: Foto da autora

7. REFERÊNCIA


ATIVIDADE 06

Memória Inorgânica

1. INTRODUÇÃO:

Esta atividade tem como objetivo educativo trabalhar a nomenclatura de

compostos inorgânicos pertencentes às funções ácidos, bases, sais e óxidos. Após

o aluno reconhecer as funções inorgânicas durante as aulas expositivas, a aplicação

do jogo é significante para o aluno se familiarizar com as fórmulas das substâncias,

relacionando-as com o seu cotidiano.

2. CONTEÚDO: Funções Inorgânicas

3. OBJETIVOSESPECÍFICOS:

• Associar as fórmulas dos compostos químicos inorgânicos a sua

nomenclatura correta;

• Reconhecer as funções inorgânicas (ácido, sal, base e óxido) e a aplicação

cotidiana destes compostos.

4. ORIENTAÇÕES E PROCEDIMENTOS:

4.1. MATERIAL

• Papel cartão de duas cores diferentes (opcional)

• Cola

• Tesoura

4.2. PROCEDIMENTOS

• Recortar 24 retângulos de cinco cm x cinco cm de papel-cartão, sendo 12 de

uma cor e 12 de outra;

• Utilizar 12 retângulos de uma cor para escrever a nomenclatura da substância

e 12 retângulos de outra cor para escrever a fórmula da substância e uma

aplicação da mesma no cotidiano.


02 horas/aula

6. REGRAS PARA O JOGO

• Definir a ordem de jogada “par ou ímpar”;

• Embaralhar as cartas sobre a mesa, em grupos separados e com a face para

baixo, de maneira que os jogadores não possam visualizar o conteúdo das

cartas;

• Cada jogador, na sua vez, deverá virar duas cartas para tentar encontrar o

respectivo par (uma carta contendo a fórmula química e a outra carta

contendo o nome correto da substância em questão);

• Caso o jogador consiga associar ambas as cartas, deve reter o par consigo,

jogando novamente até errar;

• Caso não encontre o respectivo par, as cartas devem ser mantidas sobre a

mesa, com a face para baixo, na mesma posição, passando a vez para o

próximo jogador;

• O vencedor será aquele que adquirir, no decorrer do jogo, o maior número de

pares.


7. REFERÊNCIA

Memória Química - Funções Inorgânicas.Disponível

em:<.http://www.essentiaeditora.iff.edu.br/public/site/ludoteca/online/Textos%20Diagramados/1%C2%BA%20Ano/4%C2%BA%20Bimestre/Mem%C3%B3ria%20Qu%C3%ADmica%20-%20Fun%C3%A7%C3%B5es%20Inorg%C3%A2nicas.pdf>. Acesso em: 01 out. 2014.

ATIVIDADE 07

Jogo das Reações Químicas

Fonte: http://www.quimica.seed.pr.gov.br/modules/galeria/detalhe.php?foto=1268&evento=6

1. INTRODUÇÃO

Esta atividade possibilita ao professor relacionar diferentes substâncias

(reagentes e produtos), com a formação de novas substâncias químicas. Após o

aluno reconhecer as reações químicas durante as aulas expositivas, a aplicação do

jogo é significante para o aluno se familiarizar com as fórmulas das substâncias,

relacionando-as com o conteúdo visto anteriormente.

2. CONTEÚDO: Reações Químicas


• Associar os reagentes de uma reação química aos seus respectivos

produtos, bem como, a aplicação cotidiana destes compostos.


4.1. MATERIAL

• Papel cartão de duas cores diferentes ( opcional)

• Cola

• Tesoura

4.2. PROCEDIMENTOS

• Recortar 40 retângulos de cinco cm x cinco cm de papel-cartão, sendo 20 de

uma cor e 20 de outra;

• Escrever em 20 retângulos, as substâncias reagentes;

• Utilizar os outros 20 retângulos para escrever a fórmula do(s) produto(s)

resultante.


02 horas/aula


• Distribuir a turma em grupos de três ou quatro alunos;

• Para cada grupo, fornecer fichas com reagentes e fichas com os produtos, que

devem ser dispostas sobre a mesa em grupos separados e viradas para cima;

• Cada jogador deverá observar as fichas reagentes e produtos tentando formar a

reação completa;

• Caso o jogador consiga montar a reação, ele retém as fichas deixando o próximo

jogador jogar;

• Caso não encontre o respectivo produto, as fichas devem ser mantidas sobre a

mesa, passando a vez para o próximo jogador;

• O jogo termina quando não existirem mais fichas sobre a mesa;

• O vencedor é aquele que conseguir associar um maior número de reagentes com

os seus respectivos produtos.


7. REFERÊNCIA




ATIVIDADE 08

Dado Químico

1. INTRODUÇÃO

Esta atividade tem como objetivo educativo trabalhar a classificação periódica

dos elementos, estabelecendo a associação entre elementos químicos

eletropositivos e eletronegativos na estruturação de suas fórmulas. Após os alunos

se apropriarem do conceito de ligações químicas durante as aulas expositivas, a

aplicação do jogo é significante, pois possibilita aos mesmos relacionar as

substâncias presentes em seu cotidiano, como resultado das ligações entre

elementos químicos.

2. CONTEÚDOS: Classificação Periódica; Ligações Químicas.


• Combinar elementos da tabela periódica para formar substâncias através da

estruturação de suas fórmulas.


4.1. MATERIAL

• Papel cartão

• Cola

• Tesoura

4.2. PROCEDIMENTOS

• Construir dois dados;

• Escrever nas faces de um dos dados, o nome das famílias com valências

positivas e no outro dado o nome das famílias com valências negativas;

• Recortar e montar os dados.


4 horas/aula


• Organizar a turma em grupos de dois a três alunos;

• Estipular um tempo para a realização da atividade;

• Cada jogador do grupo deverá jogar um dos dados e selecionar uma família

de elementos químicos;

• Seguir o mesmo procedimento com o outro dado, selecionando outra família;

• Após a seleção, o jogador deverá procurar na tabela periódica as duas

famílias sorteadas, escolhendo um elemento de cada uma delas;

• Anotar o número atômico dos dois elementos, efetuar a distribuição eletrônica

de cada um dos elementos e esquematizar suas ligações;

• Verificar a possibilidade da ligação entre os dois elementos selecionados;

• Não sendo possível devido à configuração do grupo, o jogador deverá passar

o dado ao desafiante do outro grupo;

• Será considerado o vencedor, o grupo que conseguir totalizar o maior número

de compostos durante o tempo estipulado pelo professor.

Figura 1. Foto do jogo Fonte: Foto da autora

7. REFERÊNCIA

Jogos Didáticos de Química. Disponível em: <http://diretoriadecaieiras.com/attachments/article/159/jogos_didaticos_quimica.pdf>Acesso em: 01 out. 2014.

ATIVIDADE 09

Jogo das Moléculas PET

1. INTRODUÇÃO

Esta atividade tem como objetivo educativo discutir a construção de modelos

macroscópicos de átomos e moléculas.

2. CONTEÚDOS: Átomos; Moléculas.

.


• Construir moléculas das substâncias: H2O (água), CO2 (gás carbônico), NH3

(amônia) e C2H5OH (Etanol).


4.1. MATERIAL

• Garrafas PET

• Tampinhas de garrafa

• Tesoura

• Rebites

• Tintas spray nas cores: vermelha, preta, branca e azul

• Cola quente

• Estilete

• Embalagens de filme fotográfico brancas

• Luvas

4.2. PROCEDIMENTOS

Para construção do átomo

• Cortar os bicos das garrafas (aproximadamente oito cm da boca da garrafa);

• Pintar o interior dos bicos usando a tinta spray;

• Montar um tetraedro usando quatro bicos. Para isso, colocar primeiramente

um bico dentro do outro, depois esses dentro de mais um, e, finalmente, os

três dentro de um quarto. Acertar o conjunto, de modo que eles fiquem firmes

e igualmente espaçados;

• Utilizar o ferro de solda aquecido e fazer um furo no meio de um dos lados do

tetraedro.

• Prender o conjunto com um rebite e repetir o mesmo procedimento para os

outros três lados do tetraedro;

• Montar os átomos de hidrogênio, colocando uma tampinha branca da garrafa

no interior da embalagem de filme, com a boca apontando para o lado

externo;

Para construção da molécula

• Para fazer a conexão entre dois átomos através de uma ligação simples, usar

duas tampinhas rebitadas uma contra a outra. Para isso, fure o centro das

duas tampinhas com o ferro de solda e rebite-as;

• Para montar uma molécula, rosquear um átomo ao outro.


4 horas/aula


Distribuir a turma em grupos de três ou quatro alunos;

Para cada grupo fornecer átomos dos elementos químicos confeccionados;

Solicitar aos grupos que estabeleçam a montagem das moléculas; H2O, NH3,

CO2 e C2H5OH;

Ganha o jogo o grupo que conseguir montar as moléculas corretamente em

menor tempo.

PROFESSOR: As cores utilizadas são padrão para cada

átomo: carbono, preto; oxigênio, vermelho; nitrogênio,

azul; hidrogênio, branco.

Figura 1. Molécula de Etanol Fonte: AGUIAR et al., 2014.

7. REFERÊNCIA

MATEUS, A.L.; MOREIRA, M.G. Construindo com PET – como ensinar truques

novos com garrafas velhas. São Paulo: Editora Livraria Física, 2007.

ATIVIDADE 10

Jogo dos Compostos Iônicos

1. INTRODUÇÃO

Esta atividade tem como objetivo educativo trabalhar a montagem de fórmulas

de compostos iônicos, utilizando para isso representações de cátions e ânions. Após

o aluno reconhecer os compostos iônicos durante as aulas expositivas, a aplicação

do jogo é relevante para o aluno se familiarizar com as fórmulas das substâncias,

relacionando-as com o conteúdo visto anteriormente.

2. CONTEÚDOS: Estrutura dos compostos iônicos; Cátions e Ânions; Nomenclatura

dos compostos.


• Observar a estrutura das fórmulas químicas através de um modelo

macroscópico.

4. ORIENTAÇÕES E PROCEDIMENTOS:

4.1. MATERIAL

• Papel cartão de duas cores diferentes

• Tesoura

4.2. PROCEDIMENTOS

• Construir moldes de cátions e ânions em papel de desenho, representando

nas estruturas a valência do ânion por fendas e do cátion por saliências;

• Recortar e escrever no interior dos moldes, cátions e ânions monovalentes,

bivalentes e trivalentes;

• Reproduzir diversas cópias dos moldes.


4 horas/aula


• Reunir os alunos em grupos;

• Distribuir para cada grupo em torno de 20 cátions e 20 ânions, misturando as

peça;

• Propor que os alunos montem fórmulas, fixando um limite mínimo de

compostos a serem elaborados;

• Após a montagem das fórmulas, solicitar aos alunos que atribuam o nome dos

compostos formados classificando-os em: ácidos, bases, sais e óxidos.

PROFESSOR: O jogo dos compostos iônicos pode ser

desenvolvido individualmente ou em grupo. Caso opte por

realizá-lo em grupo, sugere-se que o professor forme grupos

não muito grandes, de forma que os alunos possam manusear

melhor as estruturas.

Figura 1. Foto do Jogo. Fonte: Foto da autora

7. REFERÊNCIA




3. REFERÊNCIAS

AGUIAR, J.C.F.; NASCIMENTO NETO, Z.S. Modelos moleculares. II Encontro de Ciências Biológicas e XXVI Semana de Ciências. UNESPAR/campus de Paranavaí. 2014.

Bingo Químico. Disponível em<http://www.ciencias.seed.pr.gov.br/modules/links/uploads/2/10558741bingo_quimico.pdf>. Acesso em: 01 out. 2014. FIALHO, N. N. Jogos no Ensino de Química e Biologia. Curitiba: IBPEX, 2007. Jogos Didáticos de Química. Disponível em: <http://diretoriadecaieiras.com/attachments/article/159/jogos_didaticos_quimica.pdf> Acesso em: 01 out. 2014. LONGO, V. C. C. Vamos Jogar? Jogos como recursos didáticos no ensino de ciências e biologia. Disponível em: <http://www.fcc.org.br/pesquisa/jsp/premioIncentivoEnsino/arquivo/textos/TextosFCC_35_Vera_Carolina_Longo.pdf >. Acesso em: 01 out. 2014. MATEUS, A.L.; MOREIRA, M.G. Construindo com PET – como ensinar truques novos com garrafas velhas. São Paulo: Livraria Física, 2007.

Memória Química - Funções Inorgânicas. Disponível em:<.http://www.essentiaeditora.iff.edu.br/public/site/ludoteca/online/Textos%20Diagramados/1%C2%BA%20Ano/4%C2%BA%20Bimestre/Mem%C3%B3ria%20Qu%C3%ADmica%20-%20Fun%C3%A7%C3%B5es%20Inorg%C3%A2nicas.pdf>.Acesso em 01 out. 2014. PARANÁ, Secretaria de Estado da Educação. Diretrizes Curriculares Estaduais de Ciências. Curitiba, 2008. PORTAL, dia a dia educação. Secretaria Estadual de Educação do Paraná. 2000 – 2014. Recursos Didáticos. Disponível em: <http://www.diaadia.pr.gov.br/>. Acesso em: 01 out. 2014. USBERCO, J.; MARTINS, J.M.;SCHECHTMAN.;FERRER, L.C. Companhia das Ciências 9º ano Ensino Fundamental. São Paulo: Saraiva. 2012.

4. ANEXOS

4.1. ANEXO 01- CARTAS JOGO DA MEMÓRIA

4.2. ANEXO 02 – FICHAS COM PERGUNTAS DO JOGO “L”INVERTIDO

.

As partículas

constituintes de um

átomo são:

Em que região do átomo

estão localizadas as

partículas de carga

elétrica negativa?

Como é chamada a

partícula fundamental do

átomo de carga elétrica

negativa?

A região central do

átomo é chamada de:

São isótonos, isóbaros e

isótopos, átomos de

elementos químicos que

apresentam,

respectivamente, igual

número de:

Uma das partículas

fundamentais do átomo

localiza-se no núcleo, tem

carga relativa positiva e

unitária e massa relativa

igual a um. Esta partícula

chama-se:

Como é chamada a

partícula que

apresenta carga

elétrica positiva?

Átomos de um mesmo

elemento químico, que têm

o mesmo número atômico,

mas diferentes números de

massa são chamados de:

Um átomo que possui 20

prótons, 22 nêutrons e 20

elétrons apresenta,

respectivamente, número

atômico e número de massa

igual a:

Quais partículas

atômicas encontram-

se no núcleo?

O que os átomos 15P31

e 16S32 apresentam em

comum?

A soma do número de

prótons com o número de

nêutrons fornece a:

Átomos com diferentes

números atômicos, que

apresentam mesmo número

de massa atômica são

chamados de:

Átomos que apresentam

diferentes números de

prótons e de massa, mas

que possuem mesmo

número de nêutrons são

chamados de:

O que é o número

atômico de um

elemento

químico?

O que é a massa

atômica de um

elemento químico?

Qual o número atômico e o

número de massa do

átomo de carbono,

sabendo que ele tem seis

prótons e seis nêutrons.

Como são chamadas as

partículas que apresentam

carga elétrica nula?

Descubra o número

atômico e o número de

massa do átomo de cloro,

sabendo que ele tem 17

prótons e 18 nêutrons.

A diferença entre o

número de massa de

um átomo e o seu

número atômico fornece

o número de:

4.3. ANEXO 03 – DOMINÓ QUÍMICO

4.4. ANEXO 04- CARTAS DO BARALHO QUÍMICO

4.5. ANEXO 05- MEMÓRIA INORGÂNICA

4.6. ANEXO 06- FICHAS DO JOGO DAS REAÇÕES QUÍMICAS

REAGENTES E PRODUTOS

4.7. ANEXO 07 – MODELO DADO QUÍMICO

4.8. ANEXO 08 – ESTRUTURAS JOGO DOS COMPOSTOS IÔNICOS

.

os desafios da escola pÚblica paranaense na … · os encaminhamentos metodológicos presentes...

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