OS DESAFIOS DA ESCOLA PÚBLICA PARANAENSENA PERSPECTIVA DO PROFESSOR PDE

Produções Didático-Pedagógicas

Versão Online ISBN 978-85-8015-079-7Cadernos PDE

II

FICHA DE IDENTIFICAÇÃO PRODUÇÃO DIDÁTICO – PEDAGÓGICA

TURMA - PDE/2014

Título:. A Educação Física e o seu currículo: Proposta de sistematização

dos conteúdos para o Ensino Médio.

Autor Edimara Naves Mendes

Escola de Atuação Colégio Estadual Osmar Guaracy Freire

Município da escola Apucarana - PR

Núcleo Regional de

Educação

Apucarana

Orientador Prof. Dr. Orlando Mendes Fogaça Júnior

Instituição de Ensino

Superior

Universidade Estadual de Londrina

Disciplina/Área Educação Física

Produção Didático-

pedagógica

Unidade didática

Relação Interdisciplinar Ciências, Educação Artística

Público Alvo Séries Finais do Ensino Fundamental

Localização

Av. Serra do Mar – 90. N. H. Adriano Correia

Apresentação:

A escola deve manter seu PPP atualizado e sempre

de acordo com as diretrizes curriculares. O professor

deve fomentar a aprendizagem do aluno utilizando

recursos didáticos para favorecer a aprendizagem

significativa dos conteúdos.

Palavras-chave Educação Física; Currículo; Conteúdos.

APRESENTAÇÃO

Esta produção didático-pedagógica na forma de unidade didática, será

utilizada pelo professor PDE no momento de sua implementação do projeto de

intervenção pedagógica na escola, servindo ainda como subsídio para os

professores que decidirem reorganizar o seu currículo da disciplina de Educação

Física do ensino médio.

No contexto atual do currículo do Ensino Fundamental os anos finais

frequentemente são objetos da análise de estudos dos educadores preocupados em

conhecer significativamente os educandos e a sua preparação para conhecer a sua

realidade e poder agir adequadamente nesta abordagem da temática sob a ótica

empírica e implica necessariamente a discussão sobre o processo de construção de

um currículo para o Ensino Médio que atenda o desenvolvimento desses educandos.

Esta pesquisa apontará os interesses e necessidades de novos conhecimentos ou

de aprofundamento dos conteúdos já estudados.

A Diretriz Curricular da Educação Física trata essa disciplina na sua

formação/atuação, porém, não apresenta uma definição didática que possa apoiar o

professor quanto ao cumprimento do programa. Nas aulas de Educação Física no

Ensino Fundamental o professor tem a função de ensinar as manifestações

culturais, assim como da corporeidade, além de cuidar do rendimento físico dos

educandos. A disciplina de Educação Física no Ensino Médio, além do rendimento

físico, deve atentar para o conhecimento dos alunos. Trazendo à tona o problema:

Como elaborar e organizar um currículo da disciplina de Educação Física para as

séries do Ensino Médio, que atenda as demandas de aprendizagem dos alunos, tais

como: “o movimento e as habilidades motoras; a estrutura capacitativa e motora e o

reconhecimento do próprio corpo” (PALMA et al. 2010. p.157/158).

Quanto a Educação Física diferente do passado, conforme o artigo 26 da

LDBEN 9394/96, parágrafo terceiro.

A educação física, integrada a proposta pedagógica da escola, e componente curricular obrigatório da educação básica, sendo sua pratica facultativa ao aluno: I – que cumpra jornada de trabalho igual ou superior a seis horas; II – maior de trinta anos de idade; III – que estiver prestando serviço militar inicial ou que, em situação similar, estiver obrigado a pratica da educação física; IV – amparado pelo Decreto-Lei no 1.044, de 21 de outubro de 1969; V – (vetado);

VI – que tenha prole. (MEC, 2003. p. 35).

Muitos alunos do ensino médio que preenchem os requisitos descritos na lei

são dispensados das aulas de Educação Física. Isso ocorre, principalmente nos

cursos de suplência.

Com a pesquisa que será feita nos anos finais do fundamental que irá

subsidiar o docente na construção do currículo do Ensino Médio, por isso é

importante que os estudantes opinem, pelo menos na seleção dos conteúdos. A

disciplina da Educação Física merece a atenção dos educadores, uma vez que

estão habilitados e fundamentados para escolher, dentro do processo pedagógico,

técnicas de ensino que favoreçam a aprendizagem, afirma Kishimoto (2004).

A Diretriz Curricular da Educação Física, está fundamentada na Pedagogia

Histórico-Crítica a qual orienta o ensino dos conteúdos amparados em um processo

pedagógico. Saviani (2003) e Gasparin (2009) explicitam que essa pedagogia inicia

o processo com a prática social inicial, a problematização, a instrumentalização, a

catarse e a prática social final, buscando a compreensão do conteúdo científico a

partir dos conhecimentos dos estudantes, a aprendizagem partindo da visão

sincrética1 para a visão sintética, culminando como o conhecimento elaborado ao

final do processo (PARANÁ, 2008).

O estudante, no ensino fundamental vai construindo seu conhecimento em

Educação Física por meio dos eixos temáticos: esporte, jogos e brincadeiras,

ginástica, danças e movimentos expressivos. Até o nono ano, o estudante aprende a

história, os fundamentos básicos, as estratégias de jogo, os riscos, os benefícios e

as regras dos esportes. Os significados culturais dos esportes os principais eventos

como: olimpíadas, campeonatos, passeios ciclísticos, caminhadas e maratonas.

No Ensino Médio seguem-se os mesmos eixos acrescendo somente as lutas

e suas manifestações culturais, no terceiro ano. O que diferencia do Ensino

Fundamental para o Ensino Médio são as "expectativas de ensino/ aprendizagem";

que vai aprofundando mais e mais a cada ano escolar.

Esta unidade didática foi produzida com o objetivo de oferecer subsídios que

auxiliem o professor de Educação Física na elaboração da sistematização de

conteúdo para o primeiro ano do ensino médio. Nela será utilizado o conteúdo

1 Visão Sincrética: a partir do senso comum

"basquetebol" a amostra da prática pedagógica para a proposta de sistematização

será somente deste conteúdo, todavia, os demais conteúdos deverão seguir a

mesma lógica. Por ser uma proposta, os professores que desejarem estruturar seus

conteúdos seguindo-a deverão fazer os ajustes de acordo com a sua realidade e

necessidade.

Quadro 1 Eixos temáticos e Conteúdos para o Ensino Médio.

EIXOS CONTEÚDOS Corpo movimento e saúde Conhecimentos sobre o corpo humano

jogos e brincadeiras da cultura popular Conceito de jogo e tipos de jogos

Ginástica e suas manifestações

populares

Conceito de Ginástica e tipos de ginástica

Dança cultura popular e criação História das danças; tipos de dança, possibilidades de criação de danças

O esporte e a construção da cidadania Esportes individuais (atletismo,natação).

Esportes coletivos e suas derivações

(voleibol, handebol, futebol, basquetebol).

Lutas e suas manifestações culturais Conceito de luta; história das lutas; origem das lutas; tipos de lutas

FONTE:http://basenacionalcomum.mec.gov.br/wp-content/themes/wp-simple/CURRICULOS/ Parana_Diretrizes_Curriculares_da_Educacao_Basica_Educacao_Fisica.pdf

ATIVIDADE 1

Conteúdo: Diagnóstico/questionário

Objetivo: Diagnosticar os conhecimentos prévios dos alunos do 9º ano do

Ensino Fundamental, alusivos aos eixos de esporte.

Material: folha impressa

Duração: 2 horas

Desenvolvimento: Depois de uma conversa informal com os alunos sobre os

eixos conteúdos, apresentar a eles a folha impressa contendo questões. As

respostas deverão ser individuais e servirão de base para a elaboração dos saberes

curriculares para o Ensino Médio. Recolhidos os questionários, as questões serão

discutidas em plenário.

Proposta de questões:

1. A capacidade de realizar níveis moderados ou vigorosos de atividade física sem

evidenciar sinais exagerados de fadiga, suportando esforços físicos exigentes e

inesperados é aptidão física e está relacionada a quais vertentes.

R.__________________________________________________________________

___________________________________________________________________

2. Que características você reconhece em uma pessoa habilidosa no esporte:

R.__________________________________________________________________

___________________________________________________________________

3. A força é uma capacidade física. Você sabe quais são os tipos de força? E em

que momento em nosso cotidiano utilizamos cada tipo?

R.__________________________________________________________________

___________________________________________________________________

4. Dentro do eixo esporte, quais são as modalidades que você conhece?

R.__________________________________________________________________

___________________________________________________________________.

5. Você acha necessário conhecer significamente os esportes e qual é a importância

dessa aprendizagem para a sua vida futura?

R.__________________________________________________________________

___________________________________________________________________

ATIVIDADE 2

Eixo: Esporte

Conteúdo: Basquetebol, Histórico e a sua evolução.

Objetivo

Utilizar novas estratégias de ensino e questionamentos para sanar as

dificuldades sentidas na aprendizagem, histórico, fundamentos e evolução do

Basquetebol.

Desenvolvimento

- Passar vídeos mostrando o jogo de basquete básico, duração três minutos,

disponível em https://youtu.be/YkPxeTpJfvQ. Em seguida a discutir e analisar

o vídeo visto.

- Reprisar o vídeo durante a discussão para ver os movimentos utilizados

pelos atletas;

- Distribuir folhas impressas que contam a história do basquetebol.

- Discutir em mesa redonda as condições em que foi criado o basquetebol, há

quanto tempo foi criado e as evoluções que o jogo apresentou, nos seus

cento e vinte quatro anos de existência.

- Acessórios para a prática deste esporte: bolas, redes, apito, calçados

específicos; roupas específicas;

- Como é jogado o basquetebol;

- O que os alunos conhecem desta modalidade;

- O que os alunos gostariam de aprender desta modalidade;

- Anotar as conclusões sobre o tema discutido;

- Executar os movimentos vistos nos vídeos assistidos no começo da aula.

Material

Folha impressa, caderno para anotações, lápis, cadernos, borrachas, canetas,

papel sulfite, giz branco, quadro de giz, televisor, pendrive, Kit multimídia e bolas de

basquete. Texto complementar: Curiosidades sobre o basquetebol.

Duração: 3 horas

ATIVIDADE 3 - AULA PRÁTICA

Eixo: Esporte

Conteúdos: Fundamentos do Basquetebol

Sequência de fundamentos técnicos e das aulas para a iniciação do

basquetebol: Empunhadura, Drible, Drible alto, Posição de expectativa ou de

marcação, Drible baixo e Drible baixo e giro com bola.

Objetivo

Possibilitar a vivência e a compreensão a prática dos fundamentos, e verificar se

houve ou não uma aprendizagem significativa sobre os fundamentos e em que

momento são mais utilizados do jogo na modalidade Basquetebol.

Material

Bolas de basquete, quadra poliesportiva, apitos, câmera filmadora, músicas e

aparelhos de som.

Duração: 3 horas

Desenvolvimento

Utilizando a quadra poliesportiva entregar uma bola para cada aluno. Ir

demonstrando um a um os movimentos para que todos realizem. Colocar os alunos

de três em três e solicitar que cada grupo faça os movimentos apresentados

enquanto o professor averigua se estão corretos. Filmar os alunos realizando os

fundamentos. Apresentar a filmagem aos alunos para verificação das ações

realizadas. Após a verificação os alunos deverão criar situações de jogo em que

utilizarão os fundamentos estudados. Ao final todos os grupos deverão apresentar a

coreografia uns aos outros com uma música escolhida por eles.

ATIVIDADE 4

Eixo: Esporte

Conteúdos: Fundamentos do Basquetebol

Drible baixo com execução do giro; Passes e recepção; Recepção e passe

de frente com as duas mãos; Passe picado; com as duas mãos 75; Passe picado;

Passe por cima da cabeça com as duas mãos; Passe por baixo, com uma das mãos

(passe longo).

Objetivo

Dar continuidade ao ensino dos fundamentos do basquete.

Material

Bolas de basquete, quadra poliesportiva, apitos, câmera filmadora, TV

pendrive.

Duração: 4 horas

Desenvolvimento

A primeira atividade desta aula será assistir um jogo oficial pela TV pendrive ,

com análise realizada pelos alunos. Após, haverá uma discussão sobre o vídeo com

os seguintes questionamentos: Quais foram os fundamentos realizados no jogo? O

que aconteceu na partida que você desconhece de sua prática na escola? O que

gostaria de aprender sobre o jogo do Basquetebol visto no vídeo e que ainda

desconhece? O que poderia ser aprofundado destes fundamentos no Ensino Médio?

Em seguida os estudantes irão para quadra poliesportiva com a entrega de uma bola

para cada um. A professora vai demonstrando cada um dos novos movimentos para

que todos realizem. Depois colocar os alunos de três em três e solicitar que cada

grupo faça os movimentos apresentados enquanto o professor filma as atividades.

Esta atividade terá uma hora a mais de duração para que os alunos relacionem os

movimentos aprendidos na aula anterior junto com os movimentos aprendidos nesta

aula.

ATIVIDADE 5

Eixo: Esporte

Conteúdo: Fundamentos do Basquetebol

Passe lateral ou de ombro, com uma das mãos; Passe Lateral ou de ombro;

Passe de gancho, com uma das mãos; Passe de frente, com uma das mãos;

Arremesso de frente, com uma das mãos; Caracterização dos tempos rítmicos.

Objetivo

Identificar e executar novos movimentos do jogo de Basquetebol.

Material

Bolas de basquete, quadra poliesportiva, apitos, câmera filmadora, TV

pendrive.

Duração: 4 horas

Desenvolvimento

Esta atividade se inicia com os alunos assistindo um vídeo com duração de

12 minutos no qual eles realizam as atividades anteriores, já com 14 movimentos

estudados. Em seguida irão para a quadra poliesportiva com a entrega de uma bola

para cada estudante. A professora vai demonstrando cada um dos novos

movimentos para que todos realizem. Depois colocar os alunos de três em três e

solicitar que cada grupo faça os movimentos apresentados enquanto o professor

avalia se os movimentos estão corretos. Nesta atividade, os alunos deverão

relacionar os movimentos aprendidos nas aulas anteriores, juntamente com os

novos.

ATIVIDADE 6

Eixo: Esportes

Conteúdos: Fundamentos do Basquetebol e movimentos rítmicos

Execução sem bola, Arremesso de frente com uma das mãos em direção à

cesta, Caracterização dos tempos rítmicos e giro, Execução sem bola,

Caracterização dos tempos rítmicos, enfatizando o pé de pivô. (Sem bola),

Caracterização dos tempos rítmicos / execução com bola, Caracterização dos

tempos rítmicos com bola, enfatizando o pé de pivô.

Objetivo

Identificar e executar novos movimentos do jogo de Basquetebol.

Material

Bolas de basquete, quadra poliesportiva, apitos, câmera filmadora, TV

pendrive.

Duração: 4 horas

Desenvolvimento

No inicio da atividade será passado um vídeo para os alunos de 14 minutos

de duração, no qual eles realizam as atividades anteriores. Em seguida será feita

uma mesa redonda de 15 minutos para discutir as maiores dificuldades e o que pode

ser feito para superá-las. O terceiro passo da a atividade é a utilização a quadra

poliesportiva com a entrega de uma bola para cada estudante.

Conforme a professora vai demonstrando os novos movimentos o aluno vai

acompanhando e realizando. Depois será colocado os alunos em duplas e solicitado

que cada grupo faça os movimentos apresentados enquanto a professora avalia se

os movimentos estão corretos. Nesta atividade, os alunos treinarão os movimentos

aprendidos nas aulas anteriores, juntamente com os novos.

ATIVIDADE 7

Eixo: Esporte

Conteúdos: Tempos Rítmicos e bandeja do basquetebol

Revisão dos movimentos estudados; Caracterização dos tempos rítmicos e

execução giro com bola; Giro após a execução dos tempos rítmicos com bola;

Bandeja finalizando do lado direito da cesta; Bandeja de frente com uma das mãos;

lado direito da tabela; Bandeja finalizando do lado esquerdo da cesta; Bandeja de

frente com uma das mãos, lado esquerdo da tabela.

Objetivo

Aprofundar os conhecimentos referentes ao jogo de basquetebol aprendendo

os movimentos do jogo.

Material

Bolas de basquete, quadra poliesportiva, apitos, câmera filmadora, TV

pendrive, folhas impressas explicando os movimentos do jogo, caderno, lápis ou

caneta.

Duração: 6 horas

Desenvolvimento

Dividir atividade as 6 horas em 4 seções. Na primeira fazendo a retomada da

conversação sobre as dificuldades sobre o domínio da bola e os movimentos do

jogo. Após a discussão e anotação das dificuldades será assistido o vídeo editado

sobre as aulas anteriores para feedback; após o feedback cada um retoma os

movimentos que sente maior dificuldade. Na segunda parte da tarefa os alunos irão

discutir sobre o Basquetebol de quadra e o basquetebol de rua, qual é a diferença

entre eles, qual país é mais praticado? Qual é a classe social que mais pratica essa

modalidade? Onde se pratica essa modalidade, na periferia ou áreas centrais?

Quais são os campeonatos nacionais? Quais são os campeonatos mundiais? Quais

são os atletas internacionais e nacionais do basquetebol e os seus respectivos

salários? O que o doping? Por que há diferença salarial do atleta de elite e do atleta

convencional? Após essa pesquisa os alunos deverão justificar quais dessas

indagações poderiam ser acrescidas nos conteúdos para o Ensino Médio e de que

forma poderá ser estudado.

ATIVIDADE 8

Eixo: Esporte

Conteúdos: Manejo do corpo e bola, rebotes ofensivos e defensivos e

Bandejas do Basquetebol

Bandeja finalizando de frente para a cesta; Bandeja de frente para a tabela;

rebote; rebotes defensivos e ofensivos; Manejo de corpo e manejo de bola; duração

do jogo de basquetebol; Princípios técnicos e táticos do basquete.

Objetivo

Identificar e vivenciar os fundamentos estudados em uma situação de jogo

nos movimentos do jogo de Basquetebol.

Material

Bolas de basquete, quadra poliesportiva, apitos, câmera filmadora, TV

pendrive, coletes de duas diferentes.

Duração: 4 horas

Desenvolvimento

Dividir atividade as 4 horas em 2 seções. Na primeira parte da tarefa os

alunos vão aprender os últimos fundamentos técnicos que possibilitar a realização

de jogo de Basquetebol determinados para esta atividade.

Terminada a demonstração dos movimentos os alunos serão colocados em

grupos com 4 elementos para repeti-los, criando novas formas de exercícios

educativos para a sua aprendizagem e aprimorando os conteúdos propostos para

repassarem uns aos outros.

Na segunda parte da atividade, os alunos assistirão um filme sobre um jogo

de basquetebol. Após o filme, os alunos realizarão uma partida de basquete com

duração de 12 minutos, para iniciar a aprendizagem dos princípios táticos do

Basquetebol. Após haverá uma discussão sobre, qual é o tema do basquetebol que

ainda não foi trabalhado e que os alunos gostariam de tê-los. Ou ainda qual foi a

expectativa desta modalidade esportiva em conhecimento de sua prática e o que

vocês gostariam de aprofundar no Ensino Médio.

Após, selecionar os questionamentos e as curiosidades dos alunos desta

modalidade e acrescentá-los no Plano de Trabalho Docente da disciplina de

Educação Física do Ensino Médio.

* O aperfeiçoamento e discussões sobre fundamentos como: Princípios técnicos e

táticos do basquete, regras de jogo, dimensões de quadra, a função dos árbitros,

história da modalidade e aprofundamento do conteúdo "Basquetebol" acontecerá

nas séries do Ensino Médio, acrescentando as dúvidas e sugestões ofertadas pelos

alunos no decorrer das aulas do Ensino Fundamental.

REFERÊNCIAS

GASPARIN, João Luiz. Uma Didática para a Pedagogia Histórico - Crítica. 5 ed. Campinas SP: Autores Associados, 2009.

KISHIMOTO, T. M. (org.) Jogo, brinquedo, brincadeira e a educação. 7 ed. São Paulo: Cortez, 2004. MEC- Ministério da Educação. Legislação brasileira sobre educação. 2 ed. 2013. Disponível em: http://bd.camara.leg.br. Acesso em 5/agos./2015.

PALMA, A. P. T. V; OLIVEIRA, A. P. B; PALMA, J. A. V. Educação Física e a organização curricular. 2 ed. Londrina: EDUEL, 2010.

PARANÁ. Diretrizes Curriculares de Educação Física. 2008. Disponível em: www.educacaofisica.seed.pr.gov.br/. Acesso em 14/07/2014. SAVIANI, Dermeval. Pedagogia histórico-crítica: primeiras aproximações, 9ª ed. revista e ampliada. Campinas: Autores Associados, 2005.

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