Versão On-line ISBN 978-85-8015-075-9Cadernos PDE

OS DESAFIOS DA ESCOLA PÚBLICA PARANAENSENA PERSPECTIVA DO PROFESSOR PDE

Produções Didático-Pedagógicas

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Ficha para Identificação da Produção Didático-pedagógica Turma 2013

Título: O RURAL E URBANO: REFLEXÕES SOBRE A RELAÇÃO CAMPO-CIDADE NO

MUNICÍPIO DE CRUZEIRO DO IGUAÇU - PR

Autor Bernardete Dolores Turmina

Disciplina/Área: Geografia

Escola de Implementação do Projeto e sua localização:

Colégio Estadual Dr. Arnaldo Busato – EFM

Município da escola: Cruzeiro do Iguaçu

Núcleo Regional de Educação:

Dois Vizinhos

Professora Orientadora: Profª. Drª. Sílvia Regina Pereira

Instituição de Ensino Superior:

UNIOESTE

Relação Interdisciplinar:

Resumo:

Esta Produção Didático-Pedagógica objetiva viabilizar a Implementação do Projeto “O rural e urbano: Reflexões sobre a relação campo-cidade no município de Cruzeiro do Iguaçu – PR”, na turma do 3º ano B, período noturno, do Ensino Médio do Colégio Estadual Dr. Arnaldo Busato – EFM. Pretendemos levantar e disponibilizar informações sobre o rural e o urbano, para posteriormente estabelecermos reflexões sobre a relação campo-cidade, buscando inserir os alunos da série acima citada nas discussões acerca da temática em pauta. Para o desenvolvimento do trabalho utilizaremos diferentes recursos e metodologias, como mapas, fotografias, informações veiculadas na internet, charges, trabalho de campo, questionários e maquetes. Assim será possível, propiciar análises quantitativas e qualitativas, bem como inúmeras reflexões, para que os alunos possam compreender a dicotomia conceitual entre espaço urbano e espaço rural e as relações entre campo e cidade. Objetivamos contribuir para o aprendizado dos alunos, estimulando uma leitura mais crítica de mundo, considerando o contexto e a realidade em que os mesmos vivem. Dessa forma, esses jovens, terão condições de refletir e avaliar as possibilidades que o campo e a cidade podem oferecer com relação ao seu crescimento pessoal e profissional.

Palavras-chave:

Rural/urbano. Cidade/Campo. Ensino de Geografia. Cidades pequenas.

Formato Material Didático: Unidade Didática

Público:

Alunos do 3º ano B, período noturno, do Ensino Médio do Colégio Estadual Dr. Arnaldo Busato – EFM, do Município de Cruzeiro do Iguaçu, Estado do Paraná.

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APRESENTAÇÃO

Por meio desta Produção Didático-Pedagógica objetivamos viabilizar a

Implementação do Projeto “O rural e urbano: Reflexões sobre a relação campo-cidade,

no município de Cruzeiro do Iguaçu – PR”, na turma do 3º ano B, período noturno, do

Ensino Médio do Colégio Estadual Dr. Arnaldo Busato – EFM.

Pretendemos levantar e disponibilizar informações sobre o rural e o urbano,

para posteriormente estabelecermos reflexões sobre a relação campo-cidade,

buscando inserir os alunos da série acima citada nas discussões acerca da temática

em pauta. Para o desenvolvimento do trabalho utilizaremos diferentes recursos e

metodologias, como mapas, fotografias, informações veiculadas na internet, charges,

trabalho de campo, questionários e maquetes. Assim será possível propiciar análises,

quantitativas e qualitativas, bem como inúmeras reflexões, para que os alunos possam

compreender a dicotomia conceitual entre espaço urbano e espaço rural, bem como as

relações entre campo e cidade. Visamos um melhor aprendizado, o qual deve

possibilitar aos alunos uma leitura mais crítica de mundo, considerando o contexto e a

realidade em que os mesmos vivem. Dessa forma, esses jovens, terão condições de

refletir e avaliar as possibilidades que o campo e a cidade podem oferecer com relação

ao seu crescimento pessoal e profissional.

O trabalho que desenvolveremos parte da problemática de que os alunos, acima

identificados, possuem uma compreensão errônea sobre os conceitos de espaço rural

e espaço urbano. Consideram, que enquanto permanecerem no campo, não terão

oportunidades e/ou perspectivas de crescimento pessoal e profissional.

O meio rural, desse município, é formado essencialmente por famílias que não

têm grandes extensões de terras. Portanto, são habitantes caracterizados como

pequenos produtores rurais, que algumas vezes, apresentam dificuldades para

permanecerem na agricultura por não possuírem toda a infraestrutura necessária para

produzirem de forma satisfatória.

Há que se considerar, que como não possuem uma infraestrutura necessária

para a permanência no campo, esses pequenos produtores são obrigados a pagar por

alguns serviços prestados com relação à agricultura, fator que diminui a rentabilidade

econômica da atividade agrícola.

Em algumas áreas do meio rural não há acesso à internet e muitos agricultores

nem possuem telefone. Ou seja, os alunos, especialmente os que residem, no meio

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rural, veêm o campo como um lugar que além de não proporcionar crescimento algum,

ainda os isola, de todo o restante do mundo. Isso pode explicar as perspectivas que

eles possuem de, ao término do ensino médio, migrar para as cidades.

O espaço urbano de Cruzeiro do Iguaçu não oferece, na visão desses jovens,

grandes oportunidades de crescimento e no que diz respeito à geração de emprego e

renda, é uma cidade formada por indústrias de pequeno porte, as quais oferecem um

salário mensal que não possibilita uma satisfatória ascensão profissional. A cidade é

pequena, com estilo típico de interior, poucas opções de lazer, as vias de acesso são

limitadas, muitos dos alunos não possuem automóveis e os meios de transporte como

ônibus, que chegam até o município são restritos e reduzidos. Por outro lado, a saída

da cidade ocorre somente por via fluvial, através de balsa, deixando-os com a

sensação de isolamento em relação a outros municípios.

O contexto descrito, expressa a compreensão de alguns, com os quais

realizamos uma pequena investigação, sobre o rural e urbano de Cruzeiro do Iguaçu.

Fica explícito que as suas perspectivas pessoais e profissionais são reduzidas com

relação ao município que pertencem. Muitos desses jovens desejam migrar para

centros urbanos maiores, em busca de oportunidades.

Assim, a constatação dessa problemática, reforça a importância de se criar

nesses alunos, uma melhor compreensão sobre o rural e o urbano e sobre a relação

entre campo e cidade, no município de Cruzeiro do Iguaçu. A partir dessa

compreensão eles poderão refletir sobre as perspectivas pessoais e profissionais tanto

nesse, quanto em outros municípios, seja no rural, ou no urbano

Considerando esse contexto, por meio dessa proposta de estudo buscaremos

compreender a relação existente entre o meio urbano e o meio rural e, também,

contribuir para o entendimento referente à dicotomia conceitual sobre esses espaços.

Partiremos das concepções que os alunos do 3º ano B, do Ensino Médio do Colégio

Estadual Dr. Arnaldo Busato - EFM, do município de Cruzeiro do Iguaçu, Estado do

Paraná, possuem em relação ao seu município, para posteriormente oferecermos o

embasamento teórico necessário, para que a compreensão dos mesmos seja mais

ampliada.

O município de Cruzeiro do Iguaçu possui 4.269 habitantes (IBGE, 2010), e está

localizado na Região Sudoeste, Microrregião de Francisco Beltrão, Estado do Paraná.

Uma parcela considerável da sua população se encontra na zona rural, ou seja,

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aproximadamente 34% da população reside na zona rural e as demais pessoas vivem

na zona urbana.

Vale ressaltar que cerca de 50% dos alunos que freqüentam o colégio,

localizado na área urbana, são moradores da área rural e consideram que enquanto

permanecerem no campo, não terão oportunidades e/ou perspectivas de crescimento

pessoal e profissional

A partir disso, objetivamos perscrutar como esses alunos residentes no

município de Cruzeiro do Iguaçu definem a cidade onde vivem, e o que consideram

como ideal para se viver, e também, os anseios dos mesmos, em buscar outras

cidades, ao terminar o Ensino Médio.

Pela análise a ser desenvolvida, visamos, primeiramente, levantar os motivos, as

justificativas e as perspectivas desses alunos para permanecerem no campo ou

migrarem para área urbana, seja do município ou de municípios maiores (Dois

Vizinhos, Francisco Beltrão, Pato Branco, ou outros), após o término do Ensino Médio.

Por meio desse trabalho, faremos com que eles possam compreender melhor as

relações entre o espaço rural e urbano e suas implicações no cotidiano das famílias. É

nosso intuito também estimular a permanência dos mesmos no campo, destacando a

qualidade de vida que há nesse espaço, bem como as possibilidades de usufruir de

tecnologias e comodidades existentes na cidade, mesmo estando no campo.

Pretendemos estimular os alunos a desenvolverem uma nova percepção sobre o

espaço geográfico onde vivem, para que eles possam refletir sobre as condições

existentes, seja ele, rural ou urbano.

Outro fator a considerar é que esses espaços não existem de forma isolada,

separada, pois estão em permanente contato, influenciando-se mutuamente. Assim, os

alunos poderão perceber a importância, e também, a necessidade de se compreender

a relação existente entre o campo e a cidade, visto que, o cenário econômico vem

sendo influenciado de forma direta, pois tanto a economia rural, quanto a urbana, não

mais apresentam predominâncias agrícolas e/ou industriais, respectivamente. Além

disso, o campo pode ser concebido como uma continuação do meio urbano, não

havendo, assim, uma forte separação e/ou distinção entre os mesmos.

Diante dessa perspectiva, poderão ampliar suas informações e conhecimentos

sobre o rural, o urbano, o campo e a cidade no contexto em que vivem (pequena

cidade), tendo condições de avaliar as perspectivas pessoais e profissionais nesse e

noutros espaços.

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Para o desenvolvimento desse trabalho optamos por elaborar o material didático,

ou seja, a Produção Didático-pedagógica, no formato de Unidade Didática. Serão três

Unidades, as quais se complementam. Essas unidades são as seguintes: Unidade I -

Trabalho de Campo; Unidade II–Exercícios de Fotointerpretação de Imagens Orbitais

Locais e Unidade III - Fundamentação Teórica. Posteriormente faremos a explicação

de cada uma dessas unidades.

OBJETIVO GERAL

Possibilitar, aos alunos do 3º ano B do Ensino Médio do Colégio Estadual Dr.

Arnaldo Busato - EFM, de Cruzeiro do Iguaçu-PR, informações sobre o rural e o urbano

e a relação campo-cidade, com vistas a contribuir para as reflexões dos mesmos

quanto às perspectivas no âmbito pessoal e profissional, em relação a esses espaços.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Investigar as noções que os alunos possuem a respeito do rural e do urbano e da

relação campo-cidade;

Estimular os alunos a refletir e debater em sala de aula, sobre rural e urbano, campo

e cidade, a partir das informações elencadas por eles;

Realizar um trabalho de campo para que os alunos possam observar a paisagem rural

e urbana;

Propiciar reflexões e debates, entre os alunos, a partir das observações realizadas no

trabalho de campo (usando anotações e fotografias);

Apresentar conceituações e reflexões com base em alguns referenciais sobre rural e

urbano, campo e cidade;

Destacar e apresentar aos alunos, informações e imagens do rural e do urbano, do

campo e da cidade, utilizando vários recortes espaciais (cidade pequena, média e

grande);

Apresentar aos alunos, informações referentes à Reforma Agrária e Reforma Urbana;

Levantar as perspectivas no âmbito pessoal e profissional desses alunos;

Apresentar possibilidades de situações, condições e vivências no rural e no urbano;

Ressaltar a importância das políticas públicas para o campo e para a cidade,

destacando a influência das mesmas para a educação, seja no campo ou na cidade.

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ORIENTAÇÕES METODOLÓGICAS

O Material Didático a ser utilizado para a Implementação do Projeto de

Intervenção na Escola será composto por três UNIDADES, as quais estarão vinculadas

aos conteúdos que serão trabalhados. Partiremos da problemática constatada, na

escola, e do referencial teórico que fundamenta a pesquisa, priorizando as reflexões

qualitativas e empíricas, tendo como público alvo os alunos do 3º ano do Ensino Médio,

do Colégio Estadual Dr. Arnaldo Busato, da cidade de Cruzeiro do Iguaçu-PR.

O desenvolvimento do estudo será pautado em diferentes recursos e

metodologias, como mapas, fotografias, informações veiculadas na internet, charges,

trabalho de campo, aplicação de questionários, construção de maquete, considerando

as atividades propostas.

Num primeiro momento investigaremos as noções que os alunos possuem a

respeito do espaço rural e urbano, campo e cidade. Registraremos as noções

elencadas, no quadro, estimulando o debate sobre a temática em evidência.

Na sequência realizaremos um trabalho de campo, na área urbana e rural do

município, com a finalidade de destacar as diferenciações e relações entre esses

espaços, bem como, os modos de vida em cada um deles.

Tomando como referência as observações realizadas no trabalho de campo,

propiciaremos o debate e a reflexão, de modo que os alunos possam expor as suas

apreensões e questionamentos.

Com base no referencial teórico, dos autores pesquisados apresentaremos os

conceitos sobre o rural e urbano, campo e cidade, no intuito de possibilitar ao

educando, uma reflexão mais fundamentada sobre essas categorias.

Utilizaremos também, os meios tecnológicos existentes no colégio, para abordar

os vários recortes espaciais, com vistas a estudar a dimensão espacial das cidades

através de imagens.

Com base em alguns referenciais possibilitaremos aos alunos um estudo de

textos sobre a Reforma Agrária e a Reforma Urbana, considerando a atual conjuntura

brasileira, pois são assuntos pertinentes para o entendimento da temática em estudo.

Através da elaboração e aplicação de questionários, para os alunos do 3º ano do

Ensino Médio do Colégio Estadual Dr. Arnaldo Busato, buscaremos obter respostas

dissertativas sobre suas perspectivas, no âmbito pessoal e profissional, permitindo

dessa forma, uma análise qualitativa das mesmas.

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Uma vez coletados os dados, faremos uma análise e, com base nesta,

buscaremos apresentar possibilidades de situações, condições e vivências no espaço

rural e no urbano.

Para facilitar a análise dos dados, utilizaremos textos informativos sobre a

importância das políticas públicas para o campo e para a cidade, a fim de ressaltar a

influência destas para a educação tanto no campo, quanto na cidade.

Visamos, com isso, possibilitar um melhor aprendizado e desenvolvimento crítico

do aluno, através de exposições diversificadas sobre o tema campo/cidade e

rural/urbano. E, também, propiciar uma reflexão a respeito das expectativas e

possibilidades que o campo e a cidade podem oferecer, em relação ao seu crescimento

pessoal e profissional e, assim desfazer concepções errôneas com relação à

problemática do Projeto de Intervenção

A seguir apresentamos cada uma das Unidades Didáticas.

UNIDADE I - TRABALHO DE CAMPO

Nº de horas/aulas: 12 1.1 - Questionário Objetivo Geral

Averiguar o nível de conhecimento prévio, dos alunos sobre o rural e o urbano,

no contexto do município de Cruzeiro do Iguaçu - PR.

Objetivos Específicos

Analisar o perfil do aluno, de acordo com o espaço onde reside;

Identificar, no espaço de vivência, as marcas da urbanização e\ou ruralização;

Diagnosticar em que paisagem cada aluno está inserido: rural ou urbana;

Instigar os alunos a relatarem como é o lugar, como se apresenta cada paisagem.

Metodologia

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Com o propósito de estimular a iniciativa, a criatividade e a participação dos

alunos, os alunos serão orientados a se expressar sobre o local de sua residência.

Levaremos em consideração que esses questionamentos têm, também, a finalidade de

servir de base científica na argumentação da pesquisa de campo e no processo de

tabulação de dados.

Título do Projeto: O RURAL E URBANO: REFLEXÕES SOBRE A RELAÇÃO CAMPO-

CIDADE NO MUNICÍPIO DE CRUZEIRO DO IGUAÇU - PR.

Professora PDE: BERNARDETE DOLORES TURMINA Área/Disciplina PDE: GEOGRAFIA Professor Orientador IES: Prof. Dra. Sílvia Regina Pereira NRE: DOIS VIZINHOS IES vinculada: UNIOESTE- FRANCISCO BELTRÃO

TERMO DE ESCLARECIMENTO:

O questionário faz parte do levantamento de campo referente ao perfil, de cada

aluno, e a área do município de Cruzeiro do Iguaçu em que o mesmo reside. Tem

por finalidade exclusiva a elaboração de trabalho didático-metodológico.

Colégio Estadual Dr. Arnaldo Busato – Ensino Fundamental e Médio

1 - Idade / sexo/ local de residência

( ) até 14 anos

( ) 15 anos

( ) 16 anos

( ) 17 anos

( ) outra. Qual.............

( ) Masculino

( ) Feminino

( ) campo

( ) cidade

2 - Qual a atividade econômica da família? Em que área se localiza?

R:_______________________________________________________________

3- Você conhece toda a área rural de Cruzeiro do Iguaçu?

9

( ) sim ( ) não ( ) parcialmente

4-Sabe identificar/delimitar a área urbana de Cruzeiro do Iguaçu?

( ) sim ( ) não ( ) parcialmente

5-Qual é o fator próximo a sua residência, que você considera mais

importante?

( ) Proximidade da escola

( ) Proximidade do comércio

( ) Proximidade de vias de acesso a cidades maiores

( ) Proximidade e qualidade nos serviços públicos

( ) Existência de boa vizinhança

( ) Tranquilidade e segurança

( ) Existência de área de lazer (praia artificial, piscinas, lago etc.)

6-Qual das opções melhor descreve o espaço geográfico onde está localizada

a sua casa:

( ) Casas tipo moradias

( ) Área rural de pequenas propriedades

( ) Boa oferta de pequenos comércios

( ) Existência de equipamentos sociais e culturais

( ) Área de campo com cultivo

( ) Áreas de pastagens

7-Sai regularmente da cidade de Cruzeiro do Iguaçu para outra cidade maior?

Por quê?

( ) Para fazer compras

( ) Para ir a hospitais e demais órgãos públicos

( ) Para fazer cursinhos

( ) Para passear

( ) Não sai regularmente

8–Destaque uma ação que poderia ser implementada nas cidades de pequeno

10

porte com vista à permanência da população jovem:

( ) Melhorar os serviços públicos

( ) Trazer novas indústrias

( ) Incentivar o comércio local e os pequenos produtores

( ) Criar novos empregos em áreas mais específicas

9-Com relação ao campo e à cidade, assinale as alternativas que, em sua opinião,

são verdadeiras:

( ) Os valores morais prevalecem mais em cidades de pequeno porte.

( ) A qualidade de vida no campo é melhor que na cidade.

( ) A vida na cidade é mais agradável que no campo.

( ) A cidade oferece maiores oportunidades.

10-Onde desejaria vir a residir?

( ) No mesmo lugar que resido atualmente .Qual?____________________

( ) No município de Cruzeiro: Em qual área? _______________________

( ) Cidade pequena.Qual?______________________________________

( ) Cidade Média.Qual?________________________________________

( ) Cidade Grande. Qual?_______________________________________

( ) No campo, perto de uma cidade maior. Qual?_____________________

1.2 - Visita de Campo

Objetivo Geral

Observar e reconhecer características da paisagem rural e urbana do município

de Cruzeiro do Iguaçu - PR.

Objetivos Específicos

Reconhecer aspectos do ambiente natural, como suporte das paisagens rurais e

urbanas e avaliar seu uso e aproveitamento;

Analisar as diferenças nos modos de vida das pessoas que moram no campo e na

cidade;

Identificar elementos que compõem a paisagem do campo e da cidade;

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Comparar e compreender a paisagem expressa, em cada local, com as devidas

manifestações encontradas em outras paisagens regionais;

Coletar informações e registrá-las por meio de fotografias e vídeos, para que

posteriormente elas sejam socializadas em sala, a partir do trabalho que os alunos

deverão desenvolver.

Metodologia

Para o estudo do meio, realizaremos uma aula de campo, para que seja possível

visitarmos o perímetro urbano da cidade de Cruzeiro do Iguaçu-PR e a área rural

circunvizinha, para que o aluno verifique as diferentes formas de ocupação, estilos de

vida e as relações socioeconômicas de ambas as áreas.

Os alunos serão estimulados a fotografarem as áreas visitadas, com destaque

para as áreas que mais chamarem a atenção. Assim, por meio desse registro, eles

poderão ilustrar as discussões que ocorrerão posteriormente em sala.

Atividade:

a) Após a visita à área urbana e ao espaço rural circunvizinho os alunos deverão

produzir um texto, ressaltando as analogias possíveis entre a organização espacial da

cidade e do campo.

b) Relacionar as mudanças encontradas no Loteamento Bertoldo (atual área urbana,

desmembrada do espaço rural recentemente).

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UNIDADE II- EXERCICIOS DE FOTOINTERPRETAÇÃO DE IMAGENS ORBITAIS LOCAIS

Nº de horas/aulas: 10 Objetivo Geral

Identificar e compreender elementos na área rural e urbana do município de Cruzeiro do Iguaçu - PR, através de imagem de satélite.

Objetivos Específicos

Apresentar aos alunos as imagens de satélite, destacando a importância desse

recurso;

Identificar, nas imagens de satélite, pontos chaves de interpretação;

Destacar as informações expressas, por meio das linguagens cartográficas:

Analisar, nas fotografias aéreas, as diferentes formas de representação de espaço

geográfico;

Estabelecer análise e comparação do espaço rural e urbano, no contexto antigo e

atual, utilizando-se da internet.

Metodologia

Propiciaremos aos alunos um primeiro contato com uma imagem de satélite, a

fim de que eles identifiquem, na imagem, pontos chaves de interpretação. Por exemplo:

o Colégio Estadual (situado em área urbana) e a Agroavícula Cruzeiro (localizada em

área rural). Isto possibilitará ao aluno o entendimento e o reconhecimento da

distribuição dos elementos na imagem de satélite. Serão apresentadas imagens de

satélite de Cruzeiro do Iguaçu-PR, para que os alunos, utilizando-se dos pontos chaves

de interpretação, identifiquem pontos que estarão destacados.

Recursos utilizados

- Imagens de satélites (no Laboratório de Informática da escola).

Atividade:

1- Utilizaremos como base as imagens de satélite impressas da área urbana do

município de Cruzeiro do Iguaçu-PR. A partir dos elementos da Figura 1, os alunos

deverão identificar os objetos (pontos) destacados, pelos números de 1 a 10 e farão as

anotações no quadro abaixo. (Orientar o aluno a recorrer à chave de interpretação).

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Figura 1: Imagem do satélite da área urbana - Cruzeiro do Iguaçu-PR

Fonte: Programa Google Earth. (seleção feita pela autora, em Novembro de 2013).

Quadro 1- Descrição dos pontos de localização

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Org.: Turmina, B.

2- Com base na Figura 2 (Imagem de satélite de Cruzeiro do Iguaçu-PR), os alunos

deverão identificar os seguintes pontos: Colégio Estadual, Prefeitura Municipal, Igreja

Católica, Agroavícola Cruzeiro, Centro de Saúde, Ginásio de Esportes, Rodovia PR

473, Santuário Nossa Senhora da Saúde, os quais estão destacados pelas letras de A

até H e completar o quadro a seguir.

6

2

3

4

5

1

7

8

9

10

14

Figura 2: imagem do satélite da área urbana e rural - Cruzeiro do Iguaçu-PR

Fonte: Programa Google Earth. (Seleção feita pela autora, em Novembro de 2013).

Quadro 2- Identificar os pontos destacados na Figura 2

A

B

C

D

E

F

G

H Org.: Turmina, B.

3- Tanto os espaços urbanos como os rurais são construídos pela sociedade, conforme

a sua organização social. As frações do território urbano trazem em si os determinantes

sociais, econômicos, culturais e ambientais da sociedade em que esse espaço está

inserido. Já o espaço rural é menos delimitado, possibilitando uma amplitude. A partir

da Figura 2, relacione os elementos destacados em cada área no Quadro 3.

Quadro 3- Relação de pontos destacados na Figura 2

Org.: Turmina, B.

ÁREA URBANA ÁREA RURAL

A

B

C

D

E

F

G

15

UNIDADE III - FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA

Nº de horas/aulas: 10

Objetivo Geral

Apresentar conceituações e reflexões com base em alguns referenciais sobre

rural e urbano, campo e cidade.

Objetivos específicos

Averiguar o nível de conhecimento prévio, dos alunos, sobre o assunto;

Abordar as características do rural e urbano, campo e cidade, através de textos;

Entender as políticas públicas e relacionar os movimentos sociais, as realidades

geográficas, urbanas e rurais, visando a entender a dicotomia que envolve essas duas

realidades.

Justificativa

A fim de aprimorar o conhecimento didático-pedagógico sobre a dicotomia que

envolve essas duas realidades, o rural e o urbano, o campo e a cidade trabalharemos

com diversas abordagens que possam contribuir para que o aluno adquira um olhar

mais crítico sobre esses dois âmbitos. Buscaremos também ressaltar a importância das

políticas públicas para ambos os espaços visando destacar a influência das mesmas

com relação à educação, tanto no campo, como na cidade.

Metodologia

Através de um diálogo informal sobre o assunto, averiguaremos o

conhecimento prévio dos alunos, em relação ao rural e urbano, campo e cidade.

Proporemos atividades que possam contribuir para o entendimento dessas

distinções, bem como para a compreensão das relações possíveis de serem

estabelecidas entre esses dois espaços.

Possibilitaremos, a partir da apresentação de referenciais teóricos, informações

e o embasamento necessário para que os alunos possam ter condições de

compreender cientificamente o assunto em pauta. Buscaremos também, estimular os

alunos a refletirem, sobre os motivos que os levam a criar expectativas de vida melhor

somente em cidades grandes e a desconsiderarem as possibilidades existentes no

campo.

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Baseando-se nas leituras, conduziremos os alunos à produção de um texto

crítico referente à realidade urbano/rural em nosso município. Eles deverão levar em

conta os locais que conhecem e identificam e apresentar possibilidades de vivências no

rural e no urbano.

Recursos a serem utilizados

- textos impressos, livro didático, pesquisa na internet e vídeo.

Texto base para discussão sobre os Aspectos geográficos do Município de

Cruzeiro do Iguaçu-PR

3.1-Aspectos geográficos de Cruzeiro do Iguaçu-PR

O município de Cruzeiro do Iguaçu possui uma área de 161 quilômetros

quadrados, situados no Sudoeste do Paraná, numa altitude média de 470 metros acima

do nível do mar, latitude de 25º33´45´´Sul e longitude de 53º18´45´´ Oeste. As

principais distâncias do município a localidades de referência são: 491quilômetros da

capital, pela Rodovia 277; 650 quilômetros do Porto de Paranaguá, também pela

Rodovia 277; 65 quilômetros do aeroporto mais próximo que fica na cidade de

Francisco Beltrão, com acesso pelas Rodovias Pr-473, Pr-281e Pr-1. Apresenta um

relevo uniforme, plano e suavemente ondulado, com amplas colinas, sendo os seus

limites, Norte e Leste, coincidentes com o Rio Iguaçu e Rio Chopim, respectivamente.

Limita-se, ao Norte, com a cidade de Quedas do Iguaçu e Três Barras do Paraná, ao

Sul,com Dois Vizinhos, a Leste, com São Jorge D´Oeste e a Oeste, com Boa

Esperança do Iguaçu.

O município pertence à Comarca de Dois vizinhos e é composto por uma Sede

Urbana, pelo Distrito de Foz do Chopim e por dez comunidades rurais. O Distrito de

Foz do Chopim, com aproximadamente 296 famílias, é uma ilha entre o Rio Chopim e o

Rio Iguaçu, sendo a porta de entrada para quem chega ao município por meio da

balsa, fazendo divisa com o município de Quedas do Iguaçu. Localiza-se, no Distrito, a

praia artificial. Em 1997, o município foi contemplado pela Companhia Paranaense de

Energia Elétrica (COPEL) com verbas e uma área de terra localizada na antiga vila

residencial da COPEL.

As outras comunidades que fazem parte do município são: Linha Santa

Catarina, Linha Vera Cruz e Pedra do Ouro, LinhaMariot, Paineira do Iguaçu, Salto

Canoas, Canoas, Linha Alto Erveira, Linha Erveira: Vila Nova do Vai Já.

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O município conta com diversas atividades rurais, entre elas, bovinocultura,

suinocultura, avicultura, apicultura, piscicultura, ovinocultura, cultura de milho, soja,

cana de açúcar, fumo, hortaliças e fruticultura. Os grandes produtores, que

desenvolvem as culturas de soja e milho, têm modos de cultivo baseado no plantio

direto e, utilizam-se da mecanização e dos defensivos agrícolas em suas lavouras.

Nestas propriedades, as atividades são alternadas entre as culturas de verão e inverno.

Fonte: Prefeitura Municipal de Cruzeiro do Iguaçu

3.1-Atividade

Dividir a turma em 2 grupos para representarem, por meio de desenho, a paisagem

do município: área rural e urbana.

Conduzir cada aluno a descrever sobre o seu espaço geográfico (de vivência) e o

que considera mais importante nesse espaço.

Texto base para discussão sobre as Funções das Cidades Brasileiras

3.2 - As Funções das Cidades Brasileiras

Para estudo deste texto, utilizar o sítio a seguir:

<http://educador.brasilescola.com/estrategias-ensino/as-funcoes-das-cidades-

brasileiras.htm>

Atividade

A Geografia estuda o espaço geográfico. Em sua opinião é possível estudá-la sem a

interferência humana?Justifique.

O que você acha mais importante para entendermos o rural e o urbano: as

semelhanças (homogeneidades) ou as diferenças? Por quê?

Texto base para discussão sobre Reforma Agrária

3.3 - Reforma Agrária

A concentração fundiária no Brasil é resultado de uma distribuição de terra que

aconteceu no passado de forma desordenada e destinada, muitas vezes, a quem não

precisava. Sem contar que os lotes de terra eram gigantescos. Atualmente, grande

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parte das terras brasileiras se encontra nas mãos de uma minoria de famílias, o que

promove o surgimento de uma enorme quantidade de trabalhadores desprovidos de

terras para cultivar o seu sustento e de sua família.

A disparidade existente na estrutura fundiária brasileira gera a insatisfação de

várias classes da sociedade (trabalhadores rurais, cientistas políticos, sociólogos,

entidades religiosas, entre outros), que apoiam a implantação da reforma agrária.

Esse pensamento está alicerçado em dois pontos determinantes: o primeiro é o fator

social e o segundo, o econômico. O fator social está relacionado ao fato de que há

milhares de famílias que precisam de um pedaço de terra para cultivar seu alimento, o

que também, de certa forma, torna-se o seu emprego. Já o fator econômico refere-se

aos objetivos ligados à produção de alimentos para o abastecimento interno, forçando

a diminuição dos seus preços, que recentemente foram inflacionados diante da crise

mundial de alimentos. Incluindo ainda que esses pequenos produtores podem se tornar

exportadores para diversos países do mundo, o que contribuiria para a economia do

país [...].

Fonte: <http://www.brasilescola.com/brasil/reforma-agraria-1.htm>. Acesso em: 19. nov. 2013.

3.4- Reforma Urbana Para estudo deste texto utilizar o sítio: <http://www.ebah.com.br/content/ABAAAAKCAAG/reforma-urbana-analise-sobre-a-sua-importancia-no-brasil>

Atividade:

1) Com base nos dados oferecidos nos textos sobre reforma agrária e reforma urbana,

produza um texto destacando a relação entre ambas.

3.5- Projeção do vídeo

<http://www.geografia.seed.pr.gov.br/modules/video/arquivoVideos.php?menu=193&pa

g=3#barra_tit>

Duração de 03’32¨. “Dersu Uzala- Urbano X rural”, disponível no site Diaadiaeducação

Atividade:

Listar palavras chaves que resumem os conceitos sobre urbano e rural, expressos

no vídeo para posterior discussão em grupo.

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AVALIAÇÃO

A partir do estudo das oficinas, retomar com os alunos, todas as atividades

desenvolvidas de forma a contribuir com sua aprendizagem sobre o tema estudado.

Com vistas à avaliação e socialização da aprendizagem, em grupos de 3

componentes, os alunos elaborarão um mapa conceitual para sistematização do

conhecimento. A partir de então o professor retomará todos os conceitos abordados

nas oficinas.

Será dada ênfase, no mapa conceitual, aos seguintes conceitos: RURAL,

URBANO, CAMPO, CIDADE, ATIVIDADES ECONÔMICAS, CIDADES PEQUENAS,

INTERDEPENDÊNCIA CAMPO\CIDADE.

Para essa atividade, consideraremos os seguintes procedimentos:

Cada grupo escolherá um tema;

Cada grupo poderá utilizar os textos estudados, bem como a internet para realizar

pesquisas sobre o assunto escolhido;

A partir das informações levantadas eles deverão elaborar um mapa conceitual;

Cada grupo apresentará o mapa conceitual, explicando e justificando a escolha do

tema.

Entendemos que a Implementação desse Projeto na escola, junto ao público alvo,

alunos do 3º ano B, período noturno do Ensino Médio do Colégio Estadual Dr.

Arnaldo Busato – EFM, do Município de Cruzeiro do Iguaçu, Estado do Paraná, fará

com que eles revejam suas concepções com relação ao espaço rural e urbano, e

também, que a partir do desenvolvimento de todas as atividades propostas, tenham uma

visão crítica e inovadora desses espaços.

Nesta perspectiva poderão constituir-se em cidadãos criativos, podendo

vislumbrar ações transformadoras para os espaços de seu entorno. E assim propiciar a

todos os munícipes, consideráveis benefícios.

Consideramos, com isso, que esta Produção Didático Pedagógica será um

valioso instrumento para a superação da problemática diagnosticada.

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REFERÊNCIAS

Sites:

<http://googleearth.com.br>. Acesso em: nov. 2013. <http://educador.brasilescola.com>. Acesso em: nov. 2013. <www.brasilescola.com>. Acesso em: nov. 2013. <http://www.ebah.com.br>. Acesso em: nov. 2013. <http://www.geografia.seed.pr.gov.br>. Acesso em: nov. 2013. <http://www.cruzeirodoiguacu.pr.gov.br>. Acesso em: nov. 2013. BAGLI, Priscila. Rural e Urbano: harmonia e conflito na cadência da contradição. In:SPOSITO, Encarnação Beltrão; WHITACKER, Arthur Magon (Org.). Cidade e campo: relações e contradições entre urbano e rural.Geografia em Movimento. São

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