OS DESAFIOS DA ESCOLA PÚBLICA PARANAENSENA PERSPECTIVA DO PROFESSOR PDE

Produções Didático-Pedagógicas

Versão Online ISBN 978-85-8015-079-7Cadernos PDE

II

FICHA PARA IDENTIFICAÇÃO DA PRODUÇÃO DIDÁTICO-PEDAGÓGICA

TURMA 2014

Apresentação

Titulo: O gênero cartas no desenvolvimento das habilidades de leitura e escrita

em Língua Portuguesa

Autor: Claudia Secato Rodriguero

Disciplina/Área: Língua Portuguesa

Escola de Implementação do

projeto e sua localização:

Colégio Estadual Paiçandu - Ensino

Fundamental, Médio, Normal e Profissional.

Município da escola: Paiçandu - PR

Núcleo Regional de Educação: Maringá

Professor Orientador: Luciane Braz Perez Mincoff

Instituição de Ensino Superior: UEM

Relação Interdisciplinar: História/Geografia

Resumo: As atividades pedagógicas a serem

desenvolvidas neste material didático, tem

como objetivo principal, aprimorar

competências e habilidades necessárias à

aquisição da leitura e escrita, bem como, seus

usos e funções sociais, através do gênero

textual cartas. Na prática diária em sala de

aula, evidencia-se a dificuldade que os alunos

apresentam no que se refere à leitura,

compreensão e produção de textos em língua

portuguesa. Diante disso, a proposta de

trabalho com os gêneros textuais, mais

especificamente o gênero carta, permite que o

aluno torne-se competente nestas áreas, pelo

fato dele precisar conhecer vários tipos de

carta, ativar seus conhecimentos de mundo,

aprimorar o uso de diferentes tipos e suas

finalidades comunicativas. Sem contar que é

um gênero discursivo que, ao longo da

história, tem servido de meio de comunicação

para diferentes fins como: agradecimento,

informações, cobrança, intimação, notícias

familiares, solicitação, reclamação, etc. Este

gênero é uma importante ferramenta no

ensino de língua portuguesa, pois favorece

tanto a aprendizagem dos elementos

referentes a ela, quanto o aprimoramento da

ortografia e consequentemente da escrita e da

leitura, justificando assim a escolha deste

gênero para serem desenvolvidas as

atividades desta unidade didática.

Palavra-chave: Gêneros textuais; leitura; escrita; cartas.

Formato do Material Didático: Unidade didática

Público: Alunos do turno matutino do 9º ano do ensino

fundamental

APRESENTAÇÃO

Esta produção didático-pedagógica destina-se a professores e a alunos

do nono ano, do ensino fundamental, do Colégio Estadual Paiçandu - Ensino

Fundamental, Médio, Normal e Profissional, localizado na cidade de Paiçandu,

com a finalidade de desenvolver e aprimorar as competências e habilidades de

leitura e escrita na disciplina de língua portuguesa, através do gênero textual

carta. Como metodologia, será utilizada uma unidade didática com algumas

atividades pedagógicas organizadas com a intenção de orientar o estudo deste

gênero epistolar.

Percebe-se hoje a dificuldade que os alunos apresentam na habilidade

de leitura e compreensão de textos, como pode ser observado nos processos

avaliativos. Acredita-se, então, que o trabalho com os gêneros textuais na

escola possa contribuir para a apropriação por parte dos alunos das diversas

formas de dizer que circulam socialmente.

O objetivo principal da unidade é oportunizar momentos de leitura e

escrita de alguns modelos de cartas, possibilitando ao aluno o conhecimento e

o uso do gênero em situações pessoais na sua vida cotidiana. Além disso,

espera-se que o aluno também possa transformar as suas descobertas sobre o

gênero em atividades práticas de seu cotidiano e, ainda, desenvolver também a

capacidade de argumentação para saber defender seus direitos, ideias e

posições e exercer a sua cidadania plenamente

Mesmo vivendo na era da tecnologia, não podemos perder a característica

de exprimir sentimentos via comunicação escrita. Por isso, é necessário

produzir textos, estudar os gêneros. Escrever uma carta é produzir um texto;

um texto que é elaborado de acordo com as relações existentes entre os

sujeitos e o seu propósito de comunicação. Por este motivo, é importante o

ensino deste gênero, pois possibilita uma maior integração entre o cotidiano do

educando e o que é efetivamente aprendido na escola.

Material Didático - Encaminhamentos Metodológicos

CARTAS

Há diferentes formas de linguagem para a comunicação entre os

homens promovendo a interação. A comunicação acontece de formas variadas,

de acordo com o tempo, o lugar e as necessidades, seguindo uma forma

adequada a cada situação ou ao propósito comunicativo. Umas das formas de

interação com o outro é a carta.

Segundo Bezerra (2005), a carta é um gênero que serve de meio de

comunicação com diferentes finalidades (pedido, agradecimento, informações,

cobrança, intimação, notícias familiares, prestação de contas, propaganda e

outros).

A presente unidade temática apresenta algumas atividades relacionadas

ao gênero em questão.

ATIVIDADE 01 HORA DA CONVERSA.

Professor, neste primeiro momento você trabalhará uma atividade oral

com objetivo de mostrar algumas das características do gênero carta e levantar

o conhecimento prévio de seus alunos sobre o gênero. Para tanto, pode utilizar

as perguntas que seguem ou ainda formular outras que você achar melhor

1- Quais são as formas que as pessoas utilizam para se comunicar?

2- Você sabe o que é uma carta? Qual é a sua função?

3- Será que existem pessoas que ainda se comunicam por meio de cartas?

Você conhece alguém?

4- Você, ou alguém de sua família, já recebeu ou escreveu uma carta?

5- O que você acha de receber ou enviar cartas?

Após a discussão desencadeada com as respostas

dos alunos, faça uma exposição oral sobre a carta e a

sua importância para a comunicação humana. Assim,

você obterá dados sobre o que seus alunos já sabem e o

que precisam saber sobre o gênero. Você pode utilizar

as informações que estão no box ao lado.

Como sugestão, você pode pedir que os alunos

tragam cartas que eles tenham em casa.

Saiba mais

A comunicação é um

processo fundamental em qualquer

sociedade e desde quando surgiu,

sabe-se lá quando, vem fazendo um

papel muito importante. Um dos

principais meios de comunicação é a

escrita, é um método bem antigo,

diga-se de passagem, mas até hoje

muito utilizado. Os primeiros

contatos do ser humano com a

escrita e a transferência de

informação para os seus

descendentes vieram por meio de

hieróglifos, "rabiscos" nas paredes

das cavernas. Mais tarde o homem

aperfeiçoou a técnica da escrita e

com isso surgiram as cartas, meio de

comunicação muito utilizado até os

dias de hoje.

Stoa.usp.br/doc/weblog/59447.htm/

E, então, alunos, VAMOS CONVERSAR?

Muitas vezes fazemos perguntas não para ver

se vocês sabem, mas para ver o que vocês já sabem,

com intuito de juntos tentarmos a melhor forma de

ajudá-los a saber mais.

(Perguntas)

ATIVIDADE 02 DISCRIMINANDO DIFERENTES TIPOS DE CARTAS.

Caro professor, organize seus alunos em pequenos grupos e distribua

vários modelos de cartas para que façam a leitura e conversem sobre o

conteúdo das mesmas. Você também pode fazer um rodízio para que cada

grupo tenha contato com mais de um modelo de cartas. Pode também

acrescentar as cartas que os alunos trarão de casa. Desse modo, haverá uma

contribuição para que os alunos comecem a conhecer o conjunto de partes que

compõem todo texto do gênero: o plano global do texto – estrutura, os

principais focos e temas das cartas (conteúdo temático) e, ainda, o conjunto de

elementos e recursos da língua utilizado para produção do gênero (estilo).

Seguem alguns exemplos de cartas que você poderá utilizar, além de

outros que você pode pesquisar.

TEXTO 1

fenaeduca.blogspot.com.br/2011/11/modelos-de-cartas.html.

TEXTO 2

Remetente:

João da Silva

Rua dos Joaquins, nº 01, Bairro JJ

000-000 Campinas do Sul

Destinatário:

COMPUTERLY, LTDA.

Rua do equívoco, nº 2

0000-000 Campinas do Sul

Campinas do Sul, 29 de Fevereiro de 2009.

Assunto: computador entregue com estragos aparentes

Exmo(s). Senhor (es),

No último dia 05 de Fevereiro, dirigi-me ao seu estabelecimento, situado na Rua do equívoco, nº 2,

como endereçado, a fim de comprar um computador. Após escolher o modelo que me interessou,

solicitei que a mercadoria fosse entregue na minha casa. Para tanto, assinei a nota de encomenda e

paguei a taxa para que fosse realizado o serviço. No dia 10 do mesmo mês, foi-me entregue o

computador encomendado, no entanto, após ligar o aparelho na tomada constatei que o mesmo emitia

mais de 8 apitos e não funcionava.

Diante deste fato, recusei o computador e solicitei que me fosse enviado outro exemplar em excelente

estado, o que faria jus ao valor já pago. Entretanto, até a presente data continuo à espera.

O atraso na resolução do problema vem ocasionado vários transtornos ao meu cotidiano. Por este

motivo, demando que outro computador de mesma marca e modelo seja entregue, sem falta, dentro de 3

dias úteis. Caso contrário, anularei a compra e exijo o dinheiro do pagamento de volta.

Sem mais,

João da Silva.

Anexos: fotocópias da nota fiscal de compra e do recibo da taxa de entrega.

brasilescola.com/redação/carta+reclamação.htm

TEXTO 3

Barbosa 2005

São Paulo, 25 de outubro de 2004.

À Editora Bom livro

A/C da Sra. Renata Barreira

Assunto: Solicitação de livros didáticos

Venho por meio desta solicitar de V. Sª exemplares de livros didáticos na área de língua portuguesa de ensino médio para compor a biblioteca da Escola Estadual de Ensino Médio Santo Agostinho, localizada na Rua Paraíso, 567, Vila Maria, São Joaquim da Barra, SP, telefone 5467-8907.

Os mesmos serão analisados objetivando selecionar os mais adequados ao projeto pedagógico da escola e posteriormente adotá-los no próximo período letivo.

Favor enviar os livros para o endereço da escola supramencionada.

Atenciosamente,

__________________

Luiza Fontenele

Coordenadora Pedagógica

TEXTO 4

http://lbganbarros.blogspot.com.br/2011/10/o-genero-textual-carta-do-leitor-o-

que.html

ATIVIDADE 03 UM POUCO DA NOSSA HISTÓRIA

A carta de Pero Vaz de Caminha é o documento no qual Pero Vaz de

Caminha registrou as suas impressões sobre a terra que posteriormente viria a

ser chamada de Brasil. É o primeiro documento escrito da história do Brasil

sendo, portanto, considerado o marco inicial da obra literária do país.

Escrivão da frota de Pedro Álvares Cabral, caminha redigiu a carta para

o rei Dom Manoel I (1469-1521) para comunicar-lhe o descobrimento das

novas terras. Datada de Porto Seguro, no dia 1 de maio de 1500, foi levada a

Lisboa por Gaspar de Lemos, comandante do navio de mantimentos da frota.

POR QUÊ? Nós, alunos do terceiro ano da E.M. Prof. Amilton Suga Gallego, viemos por meio desta fazer uma pergunta à revista Ciência Hoje das Crianças. A CHC é ótima, traz temas bastante interessantes, ensina a proteger a natureza e os animais, então... Por que a revista desperdiça plástico que leva um tempão para se decompor embalando revista por revista, se a maioria das pessoas joga os saquinhos no lixo? Bianca de Souza Mamed e mais 81 assinaturas

Alunos, organizem-se em grupos e prestem atenção em cada um

dos textos que vocês vão ler e depois respondam em seus cadernos:

A) O que os textos possuem em comum?

B) O que os textos possuem de diferente se comparados uns aos

outros?

C) Classifique os textos lidos em:

Carta pessoal;

Carta de solicitação;

Carta de leitor;

Carta de reclamação;

D) Com que finalidade cada texto foi escrito?

A carta conservou-se inédita por mais de dois séculos no Arquivo

Nacional da Torre do Tombo, em Lisboa. Foi descoberta em 1773 por José de

Seabra da Silva e publicada, pela primeira vez no Brasil, pelo padre Manuel

Aires de Casal na sua Corografia Brasílica (1817).

Em 2005, este documento foi inscrito no programa Memória do Mundo

da Organização das Nações Unidas para a Educação, a Ciência e a Cultura

(UNESCO).

pt.wikipedia.org/wiki/carta_a_El Rei_D.Manuel

Professor, para desenvolver esta atividade você pode, como sugestão, pedir

ajuda aos professores de história e geografia da turma para trabalharem o

contexto histórico da época em que foram escritas as cartas de Caminha, bem

como o caminho percorrido pelos portugueses para chegarem até aqui.

Trechos da carta de Pero Vaz de Caminha

Caros alunos, vocês já ouviram falar de Pero Vaz de Caminha? Quem foi

ele? O que ele fazia? Qual é a importância dele para a história do nosso

país?

Vamos então ler os textos que seguem e saber mais sobre ele.

Prezados alunos, a carta de Pero Vaz de Caminha foi escrita com o objetivo de relatar ao rei de Portugal, dom Manuel I, os principais acontecimentos da expedição comandada por Pedro Álvares Cabral às Índias.

A seguir, serão apresentados alguns trechos que se referem aos primeiros contatos dos portugueses com as populações indígenas e com as terras que deram origem ao nosso país.

Leiam com atenção os fragmentos selecionados e, em seguida, respondam às questões propostas.

TRECHO 1

A pele deles é parda e um pouco avermelhada. Têm rostos e narizes bem feitos. Andam nus, sem cobertura alguma. Nem se preocupam em cobrir ou deixar de cobrir suas vergonhas mais do se que preocupariam em mostrar o rosto. E a esse respeito são bastante inocentes. Ambos traziam o lábio inferior furado e metido nele um osso verdadeiro, de comprimento de uma mão travessa, e da grossura de um fuso de algodão, fino na ponta como um furador. (…)

Os cabelos deles são lisos. E os usavam cortados e raspados até acima das orelhas. E um deles trazia como uma cabeleira feita de penas amarelas que lhe cobria toda a cabeça até a nuca (…).

Parece-me gente de tal inocência que, se nós entendêssemos a sua fala e eles a nossa, eles se tornaria, logo cristãos, visto que não aparentam ter nem conhecer crença alguma. Portanto, se os degredados que vão ficar aqui aprenderem bem a sua fala e só entenderem, não duvido que eles, de acordo com a santa intenção de Vossa Alteza, se tornem cristãos e passem a crer na nossa santa fé. Isso há de agradar a Nosso Senhor, porque certamente essa gente é boa e de bela simplicidade. E poderá ser facilmente impressa neles qualquer marca que lhes quiserem dar, já que Nosso Senhor lhes deu bons corpos e bons rostos, como a bons homens. E creio que não foi sem razão o fato de Ele nos ter trazido até aqui.

TRECHO 2

Esta terra, Senhor, parece-me que, da ponta mais ao Sul até a outra ponta ao Norte, do que nós pudemos observar deste porto, é tão grande que deve ter bem ou vinte e cinco léguas de costa. Ao longo do mar, têm, em algumas partes, grandes barreiras, umas vermelhas e outras brancas; e a terra é toda chã e muito formosa. O sertão nos pareceu, visto do mar, muito grande; porque a estender os olhos não podíamos ver senão terra e arvoredos – terra que nos parecia muito extensa.

Até agora não pudemos saber se há ouro ou prata nela, ou outra coisa de metal, ou ferro; nem os vimos. Contudo, a terra em si é de bom clima, fresco e temperado, como os de Entre-D’Ouro-E-Minho, nesta época do ano. As águas são muitas; infinitas. De tal maneira é graciosa que, querendo-a aproveitar, dar-se-á nela tudo, por causa das águas que tem!

GLOSSÁRIO

Chã: plana

Degredado: exilado

Entre-D’Ouro-E-Minho: regiões litorâneas de Portugal

Légua: representava para os portugueses, 5512 m.

Sertão: refere-se ao interior das terras encontradas.

QUESTÕES PROPOSTAS

1. O texto apresenta algumas características dos primeiros indígenas avistados pelos portugueses. De que forma Caminha os descreve. Utilize as informações do texto para construir sua resposta.

2. Como foi tratada a questão da religiosidade das populações indígenas pelo autor da carta? Justifique sua resposta.

3. Partindo da narração acima, é possível afirmar que Caminha teve uma boa impressão das terras encontradas? Por quê?

4. Quais interesses econômicos dos portugueses sobre essas terras ficaram evidentes no texto? Justifique sua resposta, utilizando os trechos que leu.

5. Imagine-se na missão de Pero Vaz de Caminha, tendo de descrever ao Rei de Portugal sobre o Descobrimento do Brasil e construa um texto descrevendo o Brasil de Hoje (paisagem, povo,aspectos culturais...)

historiadornet.blogspot.com.br/2012/04/trechos-da-carta-de-pero-vaz-de-caminha.htm/.

ATIVIDADE 04 TAREFA / PEQUISANDO

Caro professor, nesta atividade oriente e motive seus alunos a fazerem

um levantamento, junto as suas famílias, de algum parente ou amigo, com os

endereços, que mora em outra cidade para que tragam para a próxima aula.

Como sugestão, pode também ser algum aluno, professor ou funcionário

da escola que tenha se mudado. Garanta que todos os seus alunos tenham

alguém a quem escrever.

ATIVIDADE 05 ESCRITA DE CARTAS PARA DESTINATÁRIOS REAIS

Carta pessoal

Escrevemos uma carta pessoal quando queremos nos comunicar com

alguém próximo de nós, como amigos e familiares. O assunto é livre,

geralmente de ordem íntima, sentimental. O tipo de linguagem acompanhará o

grau de intimidade entre o remetente e o destinatário. Portanto, cabe ao

escritor saber se pode usar termos coloquiais ou mesmo gírias

Professor, nesta atividade os alunos redigirão a sua carta a quem eles

escolheram. Auxilie seus alunos no que for necessário: ortografia, pontuação,

linguagem padrão / coloquial, elementos que compõem a carta.

Como sugestão, você pode convidar os seus alunos a trazerem

futuramente para a sala as respostas das cartas que, por ventura, receberem

para serem lidas e apreciadas pela turma

Querido aluno, você conhece alguém que mora em outra cidade?

Pode ser um amigo um parente um ex-professor...

Que tal você escrever uma carta a algum deles?

Pergunte às pessoas de sua família sobre ele, pesquise o seu

endereço e traga para a próxima aula.

Agora, aluno, escreva uma carta para quem você escolheu, dê

informações sobre você, sua família, suas preferências, o lugar onde você

mora, sua escola. Você não precisa ficar preso a formalidades, pode iniciar

uma carta pessoal de acordo com a sua imaginação. Porém, não pode

esquecer: remetente, destinatário, saudação e mensagem. E atenção:

ATIVIDADE 6 RUMO AO CORREIO

Professor, após os alunos concluírem a escrita de suas cartas, faça

com eles a revisão de seus textos atentando a cada item citado na atividade

anterior. Ao término da revisão, peça que passem as cartas a limpo nos papéis

escolhidos e trazidos para sala. Também os oriente a preencherem os

envelopes. Você pode trazer preenchido um envelope como modelo. Vá com

seus alunos à agência dos correios para enviarem as cartas. Neste momento,

os alunos podem também tirar as suas dúvidas ou alguma curiosidade com o

funcionário em relação à empresa.

UMA CARTA DEVE CONTER:

CABEÇALHO (LUGAR E DATA)

SAUDAÇÃO (CUMPRIMENTOS INICIAIS)

MENSAGEM (AQUILO QUE VOCE QUER TRANSMITIR)

FINAL (DESPEDIDA E ASSINATURA)

REMETENTE: QUEM ESCREVE A CARTA. DESTINATÁRIO: QUEM RECEBE A CARTA. MENSAGEM: O CONTEÚDO/ASSUNTO DA CARTA.

Caro aluno, PS: é o post scriptum (expressão latina que significa “depois do escrito”), contém as anotações extras que desejamos incluir depois de feitas as despedidas.

Aluno, vamos agora revisar o texto que você produziu, atentando para os seguintes pontos:

ATIVIDADE PARALELA LEITURA COMPARTILHADA

Professor, no início de cada atividade, você pode trabalhar trechos com

curiosidades sobre o gênero para leitura compartilhada, como os exemplos

abaixo e, tantos outros que você queira. Você também pode estimular seus

alunos a pesquisarem e trazerem outros trechos para serem compartilhados

com a turma.

EXEMPLOS DE CURIOSIDADES :

“Os primeiros registros foram criados provavelmente para que os

mercadores fizessem contas. A origem da carta, é relacionada a própria

necessidade do homem em se comunicar. As tabuinhas de argila tiveram, um

papel importantíssimo no início da história. Foram encontrados em Tell Brank,

na Mesopotâmia, tábuas de argila contendo material escrito data dos 3.200 AC,

sendo provavelmente as inscrições mais antigas”.

(http://pt.slideshare.net/janinedepine/meios-de-comunicao-1260858)

AVALIE SUA CARTA PESSOAL

Leia sua carta e observe se você colocou o local, a data e o vocativo; se há assunto, uma despedida amigável e assinatura.

Embora as cartas pessoais possam ser informais verifique se a linguagem está adequada ao seu interlocutor e à situação.

Quanto ao envelope, observe se os dados do destinatário e do remetente estão

completos.

Alunos, antes ou após cada atividade desenvolvida, vamos conhecer

alguns trechos interessantes sobre o gênero carta.

“Na China, os imperadores utilizavam mensageiros montados em

cavalos velozes, para transportar suas correspondências; quando os animais

se cansavam, eram substituídos por outros ao longo das estradas”.

(https://www.facebook.com/ClubeFilatelicoCidadeFeitico/posts/4081951359012

41)

“Até uns 160 anos atrás, a entrega de cartas era uma coisa muito

incerta. O transporte era feito por mensageiros ou carruagens que também

transportavam passageiros, como na Inglaterra, por exemplo. Muitas vezes

essas carruagens eram assaltadas e as cartas se perdiam no caminho. Após a

revolução industrial, em meados do século XIX, as carruagens foram

substituídas por locomotivas”.

(https://www.facebook.com/ClubeFilatelicoCidadeFeitico/posts/4081951359012

41)

“A palavra CARTA vem do latim charta, chartae ou carta, cartae: folha de

papiro preparada para receber a escrita”.

(http://www.etimologista.com/2012/11/a-origem-da-carta.html)

“As cartas são consideradas o meio de comunicação mais antigo do

mundo. Não se sabe ao certo quando elas surgiram, mas os reis do antigo

Oriente Médio já escreviam cartas. Por serem também um dos registros mais

antigos, alguns estudiosos apontam, inclusive, que a carta é a mãe de todos os

gêneros textuais, ao lado dos mitos e contos populares. Já no Egito, há mais

de 4 mil anos antes da Era Cristã, já existiam os mensageiros que levavam

recados escritos a pé ou montados em cavalos e camelos. Entre os livros que

formam a Bíblia, estão publicadas 21 cartas, escritas por Paulo e outros

seguidores de Cristo, direcionadas a povos como os romanos e os habitantes

da cidade de Corinto, na Grécia Antiga”.

(https://sites.google.com/site/evolucaodacarta/carta)

“Há 3.000 a.C, as cartas eram ditadas para mensageiros velozes, que

corriam quilômetros para dar recados a seus destinatários. Não à toa a palavra

correio deriva do verbo correr”.

(www.guiadoscuriosos.com.br/categorias/3571/1/antiguidade-ao-seculo-19.htm)

ATIVIDADE 7 PAUSA PARA O CINEMA

Professor, leve para os alunos alguns trechos do filme Central do Brasil

(1998), ou, se preferir, passe o filme todo. Você também pode se organizar

para passá-lo no contra turno, se for viável.

SOBRE O FILME:

A personagem principal Dora (Fernanda Montenegro) é uma mulher que

trabalha na estação Central do Brasil escrevendo cartas para pessoas

analfabetas; uma de suas clientes, Ana (Sonia Lira) aparece com o filho Josué

(Vinicius de Oliveira) pedindo que escrevesse uma carta para o seu marido

dizendo que Josué quer visitá-lo um dia.

Professor, após a sessão de cinema na escola, discutir com os alunos a

importância da carta no roteiro e na vida das pessoas.

Discuta qual a função da personagem principal do filme, como sugestão

você pode fazer as seguintes indagações:

- O que a personagem da atriz Fernanda Montenegro faz?

- As pessoas que estão ditando as cartas são alfabetizadas?

- É preciso saber ler e escrever para conseguir produzir uma carta?

- Que temas são abordados nas cartas ditadas pelos personagens?

revistaacene.com,br/o-ensino-da-lingua-portuguesa-a-partir-do-genero-textual-carta.

Prezados alunos, hoje vamos assistir ao filme Central do Brasil. Quem

já assistiu? Qual a relação dele com o gênero que estamos estudando?

ATIVIDADAE 8 CARTAS ARGUMENTATIVAS

Carta argumentativa é um formato textual de intenção persuasiva, na qual

se apresenta uma reclamação ou uma solicitação, ou ambas, a uma autoridade

ou pessoa responsável.

Em Marcuschi (2000), encontramos o estudo sobre as sequências

tipológicas encontradas nos gêneros textuais. Partindo do que propõe

Marcuschi sobre o gênero denominado cartas, em especial para as cartas

argumentativas de solicitação e as de reclamação. As cartas argumentativas,

muitas vezes, são confundidas com a dissertação tomada como se fosse um

gênero. A carta argumentativa é aquela que traz a predominância da sequência

argumentativa. Aquilo que era conhecido como gênero dissertação nada mais é

do que um texto em que predomine um juízo, um posicionamento, e, portanto a

predominância de sequências argumentativas. A carta argumentativa

pressupõe um interlocutor específico para quem a argumentação deverá estar

orientada. Essa é, sem dúvida, a principal característica da carta, já que na

dissertação o interlocutor não é definido.

Na carta argumentativa, a intenção é frequentemente a de persuadir um

interlocutor específico, isto é, convencê-lo do ponto de vista defendido e que o

autor da carta considera equivocado.

Professor, após a conclusão do trabalho com as cartas pessoais,

trabalhe com as cartas argumentativas de solicitação e reclamação. Traga

alguns modelos para a sala para que os alunos leiam e reflitam observando a

questão argumentativa. A seguir, seguem alguns exemplos e atividades que se

encontram no livro da Jacqueline Peixoto Barbosa (2005,14/17): CARTA de

solicitação e reclamação.

Carta 1

São Paulo, 13 de fevereiro de 2012.

Ao Instituto Biológico

A/C Srª. Célia Helena de Castro

A Película Produções Cinematográficas Ltda., empresa produtora de propaganda para TV e cinema, vem, por meio desta, solicitar permissão para tirar uma série de fotografias na cobertura do edifício do Instituto Biológico, pois neste momento está produzindo um filme comercial para o cliente Eifel Modas.

Informamos que a filmagem está agendada para o dia 20 de julho e que dispomos de um cachê para a locação de espaço.

Certos de podermos contar com vossa valiosa colaboração, agradecemos a atenção e nos colocamos à vossa inteira disposição nos telefones 334-5680/993-4236.

Atenciosamente,

Mirna Alonso Ferreira

Produtora de Locações

Caros alunos, leiam as cartas que seguem:

Carta 2

Ao

Sr. David Mendes

Vimos, através desta, comunicar-lhe que recebemos inúmeras reclamações relativas ao barulho vindo de seu apartamento até por volta das quatro horas da manha da última terça-feira.

Não bastasse a rotina (sempre após as 22 horas, quando já vigora a lei do silêncio) do seu aparelho de som, sempre ligado em volume alto, a agitada movimentação de diversas pessoas na referida data ultrapassou em muito o bom senso, o que causou indignação naqueles que residem mais próximo, incluindo pessoas idosas e crianças, que foram acordadas devido ao barulho.

Solicitamos que o Senhor tome providências para que incidentes desta natureza não voltem a ocorrer e, desta forma, possamos manter o clima de boa vizinhança.

Atenciosamente,

Maria Auxiliadora Gomes

Síndica do Edifício Flor-de-Lis

Carta 3

São Carlos, 15 de março de 2002.

Aos leitores desta carta,

Nós, alunos da 4ª série da Escola de Ensino Fundamental Oca dos Curumins, em São Carlos, SP, Brasil, juntamente com nossa professora, Sueli Esperança, estamos trabalhando num interessante projeto. Decidimos pesquisar até que lugares do mundo este nosso e-mail chegará entre 15 de março e 15 de maio de 2002. A sua cooperação será inestimável.

Ao receber esta mensagem, nós lhe pedimos que nos responda para o e-mail oca@linkway.com mencionando sua localização: cidade, estado, pais, que será colocada em um mapa-múndi na nossa classe. Pedimos também para que você copie e cole os dados deste e-mail em um novo e envie, por favor, a todas as pessoas que você conhece. Isso nos ajudará a atingir o maior número de pessoas possível. Depois de recebermos as mensagens, nós faremos um gráfico com o número de respostas recebidas, catalogadas por estado e país, e lhe enviaremos o resultado.

Com a sua ajuda, este projeto será para nós uma inesquecível experiência.

Agradecemos com um grande abraço,

Sueli Esperança e Classe da 4ª série

Escola de Educação Infantil e Ensino Fundamental

Oca dos Curumins

São Carlos, São Paulo, Brasil

O Estado de S.Paulo, 30/1/2000.

ATIVIDADE 9 ESCRITA COLETIVA DE UMA CARTA DE RECLAMAÇÃO E

SOLICITAÇÃO.

Professor, no início desta atividade, faça um levantamento, com seus

alunos, a respeito das condições de qualidade de vida dos moradores de um

bairro da cidade para a realização do trabalho. Em seguida, faça a proposta

aos seus alunos para que, coletivamente, façam uma carta convite para uma

reunião com os moradores do bairro escolhido. Na reunião serão colhidas as

principais reivindicações e reclamações dos moradores.

Com o levantamento das informações em mãos, oriente-os a

escreverem uma carta de reclamação ao prefeito da cidade, apresentando os

problemas levantados, com a solicitação de busca de soluções para as

questões elencadas. Tente se organizar, com seus alunos, para entregarem

esta carta ao prefeito, em mãos.

Carta 4

Quero protestar contra os vendedores ambulantes e seus alto-falantes, cujo barulho é intolerável. Eles não respeitam o sossego de ninguém. Já fiz vários pedidos, mas eles não foram atendidos. Recentemente, li no Fórum de Debates que a Lei nº 11.938, de 19/11/1995, proíbe esse tipo de barulho, mas os órgãos da fiscalização municipais nada podem fazer por falta de regulamentação. Pergunto: até quando vamos aguentar esses barulhentos e a quem devemos reclamar? Ou será que nossa cidade não tem governo? (Artur Rodrigues dos Santos, São Paulo)

ATIVIDADE 10 ESCREVENDO E ENVIANDO E-MAIL

Atualmente, a carta vem sendo substituída pelo e-mail que é a forma de

correio eletrônico mais difundido no mundo, porém, ainda há pessoas que pelo

simples prazer de trocar correspondências físicas preferem utilizar o método da

carta. Sem contar que por motivos socioeconômico a informatização, não

atingiu toda população.

O fato é que as inovações tecnológicas estão em plena ascendência e,

por sua vez, acabam exercendo influência no cotidiano de seus usuários. Por

incrível que pareça, é notória a necessidade que a própria sociedade impõe

para acompanhar seu dinamismo. Quando o contrário acontece, há um

sentimento de exclusão, sem contar que tal adequação confere também um

aperfeiçoamento no que diz respeito ao campo profissional, uma vez que é

preciso acompanhar essa evolução, posto que é tamanha a exigência do

mercado.

Caros alunos, agora que vocês já conheceram as cartas de

reclamação e solicitação, que tal nos organizarmos para juntos escrevermos

uma carta ao prefeito de nossa cidade?

Primeiramente, vamos escolher um bairro para realizarmos o nosso

trabalho. Qual o jardim de nossa cidade vocês acham que merece mais

cuidado por parte de nossas autoridades municipais? Reúnam-se em

pequenos grupos, discutam e escolham um jardim, em seguida

escolheremos aquele que for mais citado pelos grupos. Elaboraremos uma

carta convite com o objetivo de convidarmos os moradores desse jardim para

realizarmos uma reunião. Vamos combinar antes data, horário e local. Nesta

reunião ouviremos todos os presentes e coletaremos as suas principais

reivindicações e reclamações. Com o levantamento em mãos iniciaremos o

rascunho da carta.

Observem que agora estamos nos dirigindo a uma autoridade,

portanto, devemos prestar atenção ao vocativo e a linguagem que iremos

utilizar.

Após a conclusão e revisão de nossa carta vamos tentar agendar um

horário com o prefeito para entregá-la.

Como produção textual, o correio eletrônico possui características de

outros gêneros, como o memorando, o bilhete e, sobretudo, a carta.

Em relação a sua estrutura, temos os seguintes elementos:

Vocativo – refere-se à pessoa para a qual é destinada.

Texto – caracterizado pela mensagem propriamente dita.

Despedida- seguida da assinatura do remetente.

Quanto à linguagem, esta varia de acordo com o grau de intimidade

entre os interlocutores envolvidos, podendo haver até redução de termos,

representada pelas abreviações.

Professor, como conclusão das atividades desta unidade didático-

pedagógica, trabalhe com informações a respeito do gênero e-mail. Apresente

suas características e os elementos que o compõem. Depois disso, solicite que

os alunos, em grupo, enviem e-mails para algumas empresas, as quais

deverão ser selecionadas anteriormente, com o objetivo de agradecer, elogiar

ou requerer algo. E, para finalizar, peça aos alunos que enviem,

individualmente, e-mails uns para os outros e para você, o professor da turma,

com suas considerações a respeito da importância das informações e

conteúdos estudados para a produção de textos escritos no cotidiano de cada

um deles.

BOM TRABALHO!!!

Referências bibliográficas:

BARBOSA, Jacqueline Peixoto. Carta de solicitação e carta de reclamação. São Paulo: FTD, 2005.

DIONISIO, Ângela Paiva; MACHADO, Anna Rachel; BEZERRA, Maria Auxiliadora. Gêneros Textuais e ensino. 4 ed. Rio de Janeiro: Lucerna, 2005.

Queridos alunos, para a conclusão de nosso trabalho vamos estudar um

pouco sobre o e-mail, em seguida em grupos enviaremos e-mails a algumas

empresas que vocês vão escolher e posteriormente enviá-los individualmente

entre nós.

OBRIGADA PELA PARTICIPAÇÃO DE TODOS.

MARCUSCHI, Luiz Antônio. Gêneros textuais: Definição e funcionalidade. Rio de Janeiro:Lucerna,2002.

Sites consultados:

Stoa.usp.br/doc/weblog/59447.htm/ acesso em 28/10/2014. fenaeduca.blogspot.com.br/2011/11/modelos-de-cartas.html. acesso em 28/10/2014. brasilescola.com/redação/carta+reclamação.htm acesso em 24/10/2014 pt.wikipedia.org/wiki/carta_a_El Rei_D.Manuel acesso em 24/10/2014 historiadornet.blogspot.com.br/2012/04/trechos-da-carta-de-pero-vaz-de-caminha.htm/. acesso em 24/10/2014 https://sites.google.com/site/evolucaodacarta/carta acesso em 20/10/2014 (http://pt.slideshare.net/janinedepine/meios-de-comunicao-1260858) acesso em 10/11/2014 (https://www.facebook.com/ClubeFilatelicoCidadeFeitico/posts/408195135901241) acesso em 15/11/2014 (http://www.etimologista.com/2012/11/a-origem-da-carta.html) acesso em 15/11/2014

http://lbganbarros.blogspot.com.br/2011/10/o-genero-textual-carta-do-leitor-o-que.html acesso em 20/11/2014 http://revistaacene.com,br/o-ensino-da-lingua-portuguesa-a-partir-do-genero-textual-carta. Acesso em 3/12/2014