os desafios da escola pÚblica paranaense …§ão a proposta desta produção didático-pedagógica...

Versão On-line ISBN 978-85-8015-075-9Cadernos PDE

OS DESAFIOS DA ESCOLA PÚBLICA PARANAENSENA PERSPECTIVA DO PROFESSOR PDE

Produções Didático-Pedagógicas

Ficha para identificação da Produção Didático-pedagógica – Turma 2013

Título: UMA NOVA ABORDAGEM PARA O ENSINO DA LÍNGUA INGLESA NA EJA

Autor MARTA BATATA

Disciplina/ Área LEM - INGLÊS

Escola de Implementação

do Projeto CEEBJA “Prof. MANOEL RODRIGUES DA SILVA”

Município da Escola MARINGÁ

Núcleo Regional de Educação MARINGÁ

Professor Orientador Dra. SANDRA MARIA COELHO DE SOUZA MOSER

Instituição de Ensino Superior UEM

Relação Interdisciplinar NÃO

Resumo

Observando o ensino da língua inglesa na sala de aula, constatamos que ele não está dentro das novas propostas de ensino. Consideramos o caráter forma e esquecemos do uso e do significado da língua. Este projeto apresenta uma proposta de alterações na apostila 3 do Ensino Médio da Educação de Jovens e Adultos, deixando-a mais interessante, proporcionando aos alunos aulas de língua inglesa mais significativas, que levem em consideração o caráter tridimensional da gramática: forma – significado – uso. Os alunos farão atividades que permitirão o aprendizado da forma da língua mais contextualizado e não fragmentado. Espera-se que o aluno encontre sentido na língua que estuda e não realize atividades de forma mecânica, vendo-a apenas como um sistema de regras.

Palavras-chave LÍNGUA INGLESA; APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA; USO

Formato do Material Didático UNIDADE DIDÁTICA

Público Alvo ALUNOS DO CURSO COLETIVO DO ENSINO MÉDIO

Apresentação

A proposta desta Produção Didático-pedagógica é trazer uma nova

abordagem ao ensino da língua inglesa na Educação de Jovens e Adultos (EJA).

Como professora da EJA, trabalhamos com a apostila montada por nós professores

e constatamos que ela não se encontra nas novas propostas do ensino de língua

inglesa. Os conteúdos gramaticais são apresentados descontextualizados, com

exercícios mecânicos e sem sentido para o aluno. Sendo assim, acreditamos que a

forma da língua pode ser ensinada e aprendida de uma maneira mais significativa. O

aluno deve perceber sentido nas atividades que realiza. Nossa proposta é

contextualizar a gramática, proporcionando aos alunos aulas de língua inglesa mais

significativas, que levem em consideração o caráter tridimensional da gramática:

forma – significado – uso.

Nosso objetivo é reformular a apostila, especificamente a número 3, propondo

um ensino de inglês na EJA mais significativo para o aluno. A escolha da apostila 3,

usada para o Ensino Médio da EJA, foi feita a partir da problemática vivenciada por

nós. O aluno, na maioria das vezes, não via sentido naquilo que aprendia e realizava

exercícios de forma mecânica. Não assimilava o que estava aprendendo. Nas

provas, muitas vezes, nem sequer sabia do que realmente estava sendo avaliado. O

público alvo será alunos do curso coletivo, do Ensino Médio da Educação de Jovens

e Adultos.

Nosso material didático apresenta, em azul, instrução para o professor de

como apresentar os exercícios da apostila, orientando as suas possibilidades de

uso.

Na reformulação da apostila, alguns exercícios foram modificados, retirados e

outros acrescentados, totalizando 32 horas/aula, quantidade mínima exigida para a

implementação do projeto de intervenção pedagógica com o público alvo. Dessa

maneira, fica o restante da apostila para futura modificação, de acordo com o

interesse dos professores da EJA em seguir as ideias propostas nesta Produção

Didático-pedagógica.

Material Didático

Who am I?

http://www.pdclipart.org/displayimage.php?album=37&pos=220

Professor(a): Comece fazendo a atividade Who am I? O objetivo é que os alunos se

conheçam. Faça 7 perguntas. Apresente-as através da TV Pendrive para o aluno

visualizar. Entregue uma folha de papel onde ele deverá marcar a resposta escolhida de

acordo com o que ele sabe sobre a professora. Quem acertar mais vence! (Ex. Do you

know my name? What´s my name? How old am I?/ What is my favorite food? / Am I ….

(single, married, divorced)? / Where am I from? Leia as perguntas uma a uma e aguarde o

aluno responder. No final corrija, respondendo as perguntas. My name is Marta. I am ….

1- What’s my name? a) Francielly b) Marta c) Solange

2- How old am I? a) 35 b) 39 c) 45

3- Where am I from? a) Curitiba b) Iguaraçu c) São Paulo

4- What is my favorite food? a) barbecue b) pasta c) strogonoff

5- Am I … a) single? b) married? c) divorced?

6- How many children do I have? a) 0 b) 1 c) 2

7- What sport do I like? a) no b) volleyball c) rafting

Após a atividade, cada aluno vai fazer o mesmo em pares. Cada um escreve 3 perguntas

sobre ele e 3 respostas, sendo uma delas verdadeira. Oriente o aluno para fazer a

atividade com um colega que não conheça bem.

1) Complete os dados abaixo sobre você, em português.

Nome:

Idade:

Profissão:

Data de nascimento:

Cidade natal:


2) E se você tivesse que preencher em inglês? Você saberia?

Vamos ver!!

Professor(a): Converse com o aluno sobre o vocabulário profissões. Escreva no

quadro de giz, em inglês, conforme for falando. Sugestão: vendedor (salesperson),

balconista (clerk), faxineira (cleaning woman), empregada doméstica (maid), ajudante

(helper), pedreiro (bricklayer),encanador (plumber), eletricista (electrician), babá (baby

sitter), secretária (secretary ), motorista (driver), hairdresser (cabeleireiro), dona de casa

(housewife), student (estudante) etc. Pedir para fazer o exercício abaixo e após solicitar

que anote este vocabulário sobre profissões no caderno.

Name:

Age:

Occupation:

Birth date:

Birth place:

3) Observe as respostas da Giovana, uma colega que estuda no CEEBJA, faz a

matéria de inglês no período da manhã e que também respondeu a algumas

perguntas sobre ela.

Identifique as respostas em inglês.

(A) Os meus pais são Ivete e João.

(B) Eu sou uma aluna do CEEBJA.

(C) Eu estou com 20 anos.

(D) Eu estou feliz hoje.

(E) A minha mãe é professora.

(F) Eu estou na escola.

( ) I am a student from CEEBJA.

( ) I am happy today.

( ) My parents are Ivete and João.

( ) My mother is a teacher.

( ) I am at school.

( ) I am twenty years old.

4) Agora observe os verbos, em negrito, que foram usados no exercício

anterior e responda o que é pedido.

a) O que significa am, are, is nas frases em inglês?_____________________

b) Como você chegou a esta conclusão? _____________________________

______________________________________________________________

MIME

Professor(a): Prepare com antecedência cartões digitados com vocabulário que o aluno

aprendeu sobre profissões. Leve para a sala uma caixa para colocar os cartões.

Sugestão: vendedor (salesperson), balconista (clerk), faxineira (cleaning woman), empregada

doméstica (maid), ajudante (helper), pedreiro (bricklayer), encanador (plumber), eletricista

(electrician), babá (baby sitter), secretária (secretary), motorista (driver), hairdresser

(cabeleireiro), dona de casa (housewife), student (estudante).

Como se brinca de mímica?

Divida a classe em pequenos grupos, um representante de cada grupo pega de dentro da

caixa, uma das profissões em inglês. Ele deverá dramatizar através de mímicas com seu

grupo a ação solicitada. Marca ponto o grupo que mais acertar as ações dramatizadas.

Look!

Você acabou de revisar o verbo to be, no tempo presente, já visto na

Apostila 1, do Ensino Médio.

Agora vamos estudá-lo em outra situação!

Professor(a): Não antecipe ao aluno que agora irá estudar o passado. Ele deverá perceber isto

conforme for fazendo os exercícios. Ele precisa observar o funcionamento da língua.

1) Onde você esteve ontem? Responda em português.

No período da manhã____________________________________


No período da tarde: _____________________________________


No período da noite: _____________________________________

http://www.pdclipart.org/thumbnails.php?album=151&page=4







2) Veja o exemplo de outro aluno, o Douglas, do período noturno Este aluno já

concluiu seus estudos no CEEBJA. Você vai receber frases em tiras de papel.

Observando o uso da língua inglesa nas frases, em duplas, encontre os pares

em inglês e português.

Professor(a): Prepare a atividade com antecedência. Escreva as frases abaixo em tiras de

papel. Entregue-a ao aluno que deverá se sentar em dupla. Após encontrar os pares em

português e inglês, pedir para anotar as frases nos espaços abaixo.

Her teacher was Francielly. A professora dele era a Francielly.

Their parents were sellers Seus pais eram vendedores.

He was a student from CEEBJA. Ele era aluno do CEEBJA.

He was a seller too. Ele era um vendedor, também.

He was 19 last year. Ele estava com 19 anos no ano passado

He was at shopping yesterday A professora dele era a Francielly.

He was sad yesteday. Ele estava triste ontem.

Reescreva as frases que você encontrou e destaque os verbos, grifando-os.

English Portuguese

1

2

3

4

5

6

7

3) Observe os verbos, em negrito, no exercício anterior e junto ao seu colega

responda o que é pedido.

Professor (a): Pergunte ao aluno em que tempo verbal as frases estão e como

chegaram a esta conclusão. Em seguida pedir para responder as questões abaixo.

a) O que você pode dizer sobre o significado da conjugação was, were, nas frases

acima em inglês?

_______________________________________________________________

b) Escreva duas frases sobre você e duas frases sobre o seu colega dizendo onde

estavam e como estavam ontem. Você poderá consultar o seu dicionário para

utilizar vocabulário novo.

Professor(a): Pergunte ao aluno se ele sabe como se diz ontem em inglês: (yesterday)

Veja também se conhece as palavras feliz (happy), triste (sad), com fome (hungry), com sede

(thirsty), bravo (angry), cansado (tired), em inglês. E locais: casa (home), trabalho (work),

Ajudá-lo no vocabulário sobre lugares: home (casa), work (trabalho), school (escola), snack

bar (lanchonete), shopping (mal), escritório (office), casa do amigo (friend´s house), do

namorado (boyfriend´s/girlfriend´s house), supermercado (supermarket), etc.. Ele também

poderá consultar o dicionário. Escreva todas as palavras no quadro e depois que realizar a

atividade abaixo, peça para copiar o vocabulário no caderno.

Exemplo: 1- I was at home.

2- I was happy.

YESTERDAY

ME MY CLASSMATE

1- 1-

2- 2-

Concluímos então que as frases dos exercícios acima também apresentam o

verb to be:

No Simple Present (presente) ele apresenta as formas de conjugação is, are, am.

No Simple Past (passado) ele apresenta as formas de conjugação was, were.

Vamos ver se você aprendeu!

Escreva uma frase com o verbo to be no presente e outra no passado.

1.________________________________________________ (Simple Present)

2. __________________________________________________ (Simple Past)

WORD HUNT

Encontre palavras de vocabulário que você aprendeu.

HAPPY ANGRY SAD HUNGRY THIRSTY TIRED YESTERDAY

WAS WERE IS ARE AM

Song: Yesterday – The Beatles.

Professor(a): Prepare a atividade previamente, gravando a música em um pendrive. Tire

cópias da letra. No site abaixo você encontrará a letra da música e há inclusive o clipe.

http://www.vagalume.com.br/the-beatles/yesterday.html

Comece a atividade colocando a música e pedindo ao aluno para tentar identificar uma

palavra que usou nos exercícios. Após descobrir qual é a palavra, distribua a letra da música.

A palavra é: yesterday. Tocar a música de novo. Diga: Let’s sing!!!.

Y K A M N I S J R

P A N G R Y S O E

P L D I T E A U D

A G Y R H W W A R

B H O M E H X R K

H D E R I T F E V

S H E B W E S A D

T H I R S T Y E C

Y O U H U N G R Y



SIMPLE PAST - VERB TO BE

Responda: a) Você gosta da música dos Beatles? ____________________________________

b) Você saberia dizer em que ano esta música fez sucesso? ___________________

c) Ela fala sobre o que? ________________________________________________

d) Ouça a música e tente descobrir uma palavra que você usou nas aulas. ________

___________________________________________________________________

The Beatles were an English rock band from

Liverpool whose members were John Lennon,

Paul McCartney, George Harrison and Ringo

Starr. They are one of the most commercially

successful and critically acclaimed bands in the

history of popular music.

Extraído do site:

<http://commons.wikimedia.org/wiki/Beatles>. Acesso em

14 out. 2013.

Photograph of The Beatles as they arrive in New York City in 1964

http://commons.wikimedia.org/wiki/File%3AThe_Fabs.JPG

Professor(a): Ajude na compreensão da letra e incentive o aluno para buscar mais informações sobre

os Beatles realizando uma pesquisa, acessando o

site:http://www.suapesquisa.com/musicacultura/historia_beatles.htm

Grammar in Details.

Veja um resumo do verb to be no passado, para você estudar!

O quadro a seguir apresenta o verbo TO BE (SER ou ESTAR) nas formas afirmativa,

negativa e interrogativa do Simple Past (Passado Simples).

Professor(a): Agora é o momento em que o aluno vai olhar o quadro gramatical, após ter entendido e

usado o verbo to be nos exercícios. Assim, ele percebe significado nos exercícios que realiza.

http://en.wikipedia.org/wiki/Liverpool

http://en.wikipedia.org/wiki/John_Lennon

http://en.wikipedia.org/wiki/Paul_McCartney

http://en.wikipedia.org/wiki/George_Harrison

http://en.wikipedia.org/wiki/Ringo_Starr

http://en.wikipedia.org/wiki/Ringo_Starr

http://commons.wikimedia.org/wiki/Beatles

http://commons.wikimedia.org/wiki/The_Beatles

http://commons.wikimedia.org/wiki/New_York_City



http://www.suapesquisa.com/musicacultura/historia_beatles.htm

http://www.suapesquisa.com/musicacultura/historia_beatles.htm

Affirmative form Negative form Interrogative form

I (eu) was I was not (wasn’t) Was I?

You (você) were You were not (weren’t) Were you?

He (ele) was He was not (wasn’t) Was he?

She (ela) was She was not (wasn’t) Was she?

It (ele,ela) was It was not (wasn’t) Was it?

We (nós) were We were not (weren’t) Were we?

You (vocês) were You were not (weren’t) Were you?

They (eles, elas) were They were not (weren’t) Were they?

Exemplos:

Formas abreviadas:

was not = wasn’t

were not = weren’t

Short Answers: (respostas curtas)

Was he sad?

(Ele estava triste?)

Yes, he was. (Sim, ele estava)

No, he wasn’t. (Não ele não estava)

Were they happy?

(Eles estavam tristes?)

Yes, they were. (Sim, eles estavam)

No, they weren’t. (Não, eles não estavam)

Afirmativa: Negativa: Interrogativa:

He was sad.

(Ele estava triste)

He was not sad.

(Ele não estava triste)

Was he sad?

(Ele estava triste?)

Exemplos de expressões de tempo usadas no tempo passado.

YESTERDAY (ontem)

LAST WEEK (semana passada)

LAST MONTH (mês passado)

LAST YEAR (ano passado)

SOME MINUTES AGO (alguns minutos atrás)

IN 2002 (em 2002)

LAST WEEKEND (final de semana passada)

Professor(a): Explique ao aluno que agora ele irá utilizar o verbo to be em outros contextos.

1) Complete as frases abaixo com o passado do VERBO TO BE (was, were) na

forma afirmativa.

a)They _______________ at the club last Sunday.

b) Walter _______________ happy yesterday.

c) I _______________ busy last weekend.

d) He _______________ at the park last weekend.

e) It _______________ really amazing.

f) They _______________ late for school.

g) The football game _______________ great on the weekend.

h) The children _______________ very tired.

i) My friends _______________ sad last morning.

j) Your exercise book _______________ here some minutes ago.

2) Crie frases sobre você, sua família e amigos usando o passado do verbo to

be. Use o dicionário, se necessário.

a) My mother_____________________________________________________

b) My father _____________________________________________________

c) My boyfriend/ girlfriend___________________________________________

3) Vamos deixar as frases abaixo com sentido?

Complete os espaços com o passado do verbo to be; na linha abaixo você

deverá escrever em português o que entende sobre a frase; nas linhas

seguintes você deverá deixá-las nas formas negativa (Neg.) e interrogativa

(Int).

Professor(a): Oriente o aluno para realizar as atividades em dupla, consultar o quadro

gramatical acima e o dicionário, se necessário.

a) He ___________ at home yesterday.

(______________________________________________________________)

Neg. __________________________________________________________

Int. ____________________________________________________________

b) You ___________ late yesterday.

(______________________________________________________________)

Neg. __________________________________________________________

Int. ____________________________________________________________

c) My friends _______________ at the mall yesterday.

(______________________________________________________________)

Neg. __________________________________________________________

Int. ____________________________________________________________

d) Anna ______________ very nervous last night.

(______________________________________________________________)

Neg. __________________________________________________________

Int. ____________________________________________________________

e) The cat _______________ hungry.

(______________________________________________________________)

Neg. __________________________________________________________

Int. ____________________________________________________________

f) Sally ______________ here two minutes ago.

(______________________________________________________________)

Neg. __________________________________________________________

Int. ____________________________________________________________

g) Julia and I ________________ friends at high school.

(______________________________________________________________)

Neg. __________________________________________________________

Int. ____________________________________________________________

h) It ______________ very cold last night.

(______________________________________________________________)

Neg. __________________________________________________________

Int. ____________________________________________________________

i) You _______________ tired last week.

(______________________________________________________________)

Neg. __________________________________________________________

Int. ____________________________________________________________

j) We _____________ alone last Christmas.

(______________________________________________________________)

Neg. __________________________________________________________

Int. ____________________________________________________________

NOW IT’S YOUR TURN! Professor(a): Peça ao aluno para criar a sua própria frase em inglês e escrevê-la em português.

Nas duas últimas linhas deverá escrever a frase nas formas negativa e interrogativa.

Crie a sua própria frase.

______________________________________________________________

(______________________________________________________________)

Neg. __________________________________________________________

Int. ___________________________________________________________

4) Complete o texto abaixo com o verbo to be no passado. Observe que há

frases afirmativas e negativas.

Professor(a): Sobre leitura em língua estrangeira (LE).

Esclareça ao aluno que para ler textos em LE ele não precisa entender todas as palavras

presentes em um texto, saber tudo sobre a língua. Na nossa prática do dia a dia temos que

romper o mito que para ler em LE temos que saber palavra por palavra e conhecer muito

vocabulário. Para isso, cabe a nós professores, desenvolver as estratégias de leitura:

skimming, scanning, prediction, inference dentre outras, para que o aluno possa ser um leitor

independente, capaz de ler sem ficar olhando a todo momento as palavras no dicionário, ou

ficar perguntando durante a leitura para o professor ou colega o significado das palavras que

não conhece, pois temos que transformá-lo em leitor e não tradutor. O aluno tem que

entender que no momento de leitura é preciso que ele compreenda o texto por ele mesmo,

fazendo uso de estratégias de leitura. Depois da leitura e discussão sobre o texto lido é que

virá o outro momento, o de aprender o uso da língua.

Como proceder:

De início, para entender algumas informações: peça que passe os olhos no texto, procurando

identificar e reconhecer palavras presentes nele que já conhece: palavras transparentes

(aquelas muito parecidas com as palavras do português) e palavras que já sabe o significado.

Temos que dar a chance ao aluno de buscar o que já conhece dentro do texto, adivinhar,

imaginar, supor e tudo isso levará, consequentemente, ao entendimento do texto. Após este

procedimento ele fará atividades onde terá oportunidade de entender o texto e não traduzi-lo.

É muito importante esta conscientização: deixar bem claro ao aluno sobre o ato da leitura em

LE e não deixá-lo traduzir o texto.


“It ______________ very hot yesterday. It _______________ (neg) raining!

William and his family ________________ at their farm. They _____________

fishing in a lake. His sister and his dad ____________ there too. His mom

___________ (neg) there. She ___________ at home preparing lunch. They

________________ very happy there”.

Professor(a):O aluno realizará a atividade acima com o verbo to be e nos próximos exercícios

fará atividades de leitura com o objetivo de compreender o texto.

5) Encontre os pares de palavras em inglês e português.

chovendo quente

pescando fazenda

almoço lago

hot lake lunch

farm raining

fishing


English Portuguese

1

2

3

4

5

6

6) Relacione perguntas e respostas sobre a pescaria de William.

IT’S YOUR TURN!

7) Agora escreva um texto semelhante ao exercício acima. Você poderá falar

sobre o que fez ontem ou no último final de semana.

Professor(a):O aluno deverá escrever sobre si e desenhar uma imagem sobre o assunto. Incentive

e oriente o aluno para trocar o texto com um colega para que um analise a produção do outro. Após

esta fase ele deverá ler a sua produção para o outro. O professor deverá passar nas carteiras e ir

ajudando tanto na escrita quanto na pronúncia.

desenho

( A ) Was William alone at the farm? ( ) It was hot. ( B ) What was the weather like yesterday?

( ) No, she wasn’t.

( C ) Were they happy?

( ) Yes, it was.

( D ) Was his mother fishing, too?

( ) His sister and his dad.

( E ) Who were fishing with him?

( ) Yes, they were.

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

8) Use “short answers” (respostas curtas), responda sobre você.

Professor (a): Solicite ao aluno para fazer o exercício oralmente com um colega também.

a) Were you tired yesterday? _______________________

b) Was your brother at school at 11 pm yesterday? __________________

c) Was your mother angry last weekend? __________________

d) Were you sad yesterday? ______________________

e) Were your friends at school yesterday? ____________________________

1) Leia e responda o que é pedido.

Professor(a): Estimule o interesse do aluno no texto abaixo, dizendo que piadas fazem parte do

cotidiano popular. A finalidade de quem conta uma piada é provocar o riso. Comece contando

uma piadinha simples. Peça para responder os exercícios em português.

a) Você sabe o que significa a palavra “jokes”? __________________________

b) Do you like “jokes”? ______________________________________________

c) Qual é a intenção de alguém quando conta uma piada? __________________

_________________________________________________________________

d) Você conhece pessoas que costumam contar piadas? Em que situações fazem

isto? ____________________________________________________________

2) Passe os olhos no texto abaixo e tente identificar se existem palavras que

você já conhece.

Professor(a): Utilize os procedimentos sobre leitura em LE já sugeridos anteriormente.

Incentive o aluno em relação à leitura. Diga que há a fase de leitor envolvendo o texto, a

compreensão e só depois o uso da língua. Envolvê-lo na fase de pré-leitura, ativar

conhecimento de mundo, explorar o formato, através do contexto e auxiliá-lo a compreender

as palavras desconhecidas, fazer inferências reconhecer palavras presentes no texto que já

conhece. Dessa maneira estaremos lhe dando a chance de ser um leitor independente.

CLEAN School Jokes. Extraído do site:

<http://www.broadcaster.org.uk/section2/jokes/schooljokes.html>.

Acesso em: 14 out. 2013.

3) Você identificou algumas palavras? Quais?___________________________

___________________________________________________________________

4) Combine as palavras do texto ao seu significado.

(A) the first

(B) the second

(C) war

(D) world war

(E) fought

(F) after

(G) when

( ) quando

( ) travada, lutada

( ) guerra mundial

( ) a segunda

( ) depois

( ) a primeira

( ) guerra

5) Em que tempo verbal está a piadinha que você leu?

_______________________________________________________________

6) Grife os verbos que você conhece.

Teacher: When were the first and second World Wars fought?

Student: I don’t know about the first, but the second World War was

fought after the first.

http://www.broadcaster.org.uk/section2/jokes/schooljokes.html

7) Leia de novo e responda True (T) or False (F).

( ) o aluno sabe a resposta da pergunta feita pela professora.

( ) a professora pergunta onde aconteceu a primeira e a segunda guerra mundial ?

( ) a professora pergunta quando aconteceu a primeira e a segunda guerra

mundial ?

( ) A expressão “I don’t know” em português significa “ Eu não sei”.

8) Explique, em português, o que você entendeu da piada acima.

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

9) Você conhece alguma piada? Mas essa piada que você conhece pode ser

contada na sala? Então vamos ouvir? Anote alguma piada que você gostou.

_______________________________________________________________

Professor(a): Oriente o aluno no desenvolvimento desta atividade em pares. Ele deverá primeiro

responder sobre si mesmo e em seguida perguntar e anotar as repostas do colega. Antes de

começar, praticar as frases oralmente, procurando também incentivá-lo na participação para o

entendimento das frases, esclarecimento de vocabulário: (ill=doente), (asleep=adormecido),

(child=criança), etc. Aproveite a oportunidade e pergunte ao aluno se ele sabe a diferença entre

as palavras friend e classmate.

Agora escreva sobre você. Em seguida pergunte ao seu colega e complete o

quadro abaixo.

ME MY CLASSMATE

Where were you yesterday

at 2 o’clock p.m ?

Were you alone?

What was your favorite food

when you were a child?

Were you ill last night?

Were you in bed asleep at

midnight?


Professor(a): Faça esta atividade de pré-leitura. Antes de começar a leitura do texto, auxilie o

aluno a compreender textos. Converse com ele sobre fábulas. Ative o conhecimento prévio

dele em relação ao assunto a seguir. Utilize as recomendações sugeridas sobre leitura.

a) Você gosta de ouvir histórias? ______________________________________

b) Quais são suas histórias favoritas? __________________________________

c) Você sabe o que é uma fábula? Você conhece alguma? Qual?____________

_________________________________________________________________

d) Você sabe quando surgiram as fábulas? ______________________________

e) Com que objetivo elas foram criadas? _________________________________

f) Você sabe quem é o primeiro e mais importante fabulista? Que outros se

destacaram?_____________________________________________________

Professor(a): De início, para o aluno entender algumas informações: peça que passe os

olhos no texto, procurando identificar e reconhecer palavras presentes nele que já conhece:

palavras transparentes e palavras que já saiba o significado. Temos que dar a chance ao

aluno de buscar o que já conhece dentro do texto, adivinhar, imaginar, supor e tudo isso

levará, consequentemente, ao entendimento do texto. Após este procedimento ele fará

atividades onde terá oportunidade de entender o texto e não traduzi-lo.

2) Agora você vai passar os olhos no texto abaixo e tentar identificar se

existem palavras que você já conhece.

THE BOYS AND THE FROGS

Some mischievous boys were playing on the edge of a pond, and catching

sight of some frogs swimming about in the shallow water, they began to amuse

themselves by pelting them with stones, and

they killed several of them. At last one of the

frogs put his head out of the water and said,

"Oh, stop! Stop! I beg of you: what is sport to

you is death to us."

Moral of Aesops Fable:

What we do in sport often makes great trouble

for others.


Aesop's Fables. Extraído e adaptado do site:

<http://www.dominiopublico.gov.br/download/texto/gu011339.pdf>. Acesso em 20 out. 2013.


http://www.dominiopublico.gov.br/download/texto/gu011339.pdf

3) Você identificou algumas palavras? Quais?

a) Palavras transparentes: __________________________________________

b) Palavras que você já conhece: ____________________________________

_______________________________________________________________

c) Desafio!

Depois de tentar ler com as palavras que você conhece, escreva uma informação

que você conseguiu entender da fábula.

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

4) Vamos tentar adivinhar!!! Combine as palavras da fábula com o seu

significado.

(A) pond

(B) catching sight of

(C) amuse themselves

(D) pelting them with stones

(E) killed several of them

(F) I beg of you

(g) death to us

(h) trouble

( ) atirando-lhes pedras

( ) morte para nós

( ) eu imploro a você

( ) lago

( ) avistando

( ) problemas

( ) se divertindo

( ) mataram muitos deles

5) Encontre estas frases em inglês no texto.

a) brincando na beira de uma lagoa

_______________________________________________________________

b) alguns meninos arteiros

_______________________________________________________________

c) os sapos colocaram a cabeça para fora da água

_______________________________________________________________

d) o que é esporte para você é morte para nós

_______________________________________________________________

e) alguns sapos nadando sobre a água rasa

_______________________________________________________________

f) faz grandes problemas para os outros

_______________________________________________________________

6) Agora releia o texto com as palavras que você já sabe, com as frases que já

aprendeu e diga: a fábula “The boys and the frogs” é sobre

( ) inveja ( ) amizade ( ) companheirismo

( ) falta de respeito ( ) rixa ( ) egoism

7) Como você observou, fábulas são histórias antigas que são contadas até

hoje. Complete o quadro abaixo com as informações pedidas.

Professor(a): Situe o texto fazendo identificações com o propósito de evidenciar a leitura

como uma prática sociointeracional.

Fábula: THE BOYS AND THE FROGS

a) personagens :________________________________________________

b) local: _______________________________________________________

c) autor: _______________________________________________________

d) moral da fábula: _______________________________________________

______________________________________________________________

8) Tente!

a) Retire do texto uma frase que contenha o passado do verbo to be.

______________________________________________________________

b) Observe os verbos abaixo que aparecem na fábula. Assinale os verbos que estão

no passado.

Professor(a): O objetivo agora é fazer o aluno perceber outros verbos no passado em inglês.

Faça a ligação com o próximo tópico que será Simple Past (regular, irregular verbs) mas não

esgote o assunto. Haverá momentos específicos para isto.

( ) began ( ) saw ( ) played

( ) killed ( ) cried ( ) went

9) Os verbos acima que terminaram em - ed estão no passado e são chamados

de REGULARES. Já os verbos restantes são chamados de IRREGULARES.

Agora observe.

Os regulares tem uma terminação fixa - ed ou d.

infinitivo passado tradução

to kill killed matar

to cry cried chorar

Como o próprio nome diz, os verbos são diferentes uns dos outros e para sabermos

como são teremos que consultar uma lista.

infinitivo passado tradução

to begin began começar

to see saw ver

10) Ligue os verbos ao seu significado.

Professor(a): A partir deste ponto o aluno vai estudar a gramática sobre passado simples:

verbos regulares e irregulares em detalhes, mas já compreendeu, através das atividades

anteriores, que existem duas categorias de verbos no passado.

to begin ver

to see matar

to kill começar

to cry chorar

SIMPLE PAST – REGULAR VERBS

Grammar in Details.

O Simple Past (passado simples) é usado para indicar ações concluídas em um

tempo definido ou quando a frase sugere isso.

Frequentemente, é empregado com advérbios de tempo como yesterday, last

week, last month, last year, two days ago, etc.

Exemplos: She worked last week. (Ela trabalhou na semana passada)

He loved her. (Ele a amava)

They played soccer last weekend. (Eles jogaram futebol no final de semana

passado)

We studied for the test. (Nós estudamos para o teste)

Observe o quadro abaixo com o verbo “to work”:


I (eu) worked I did not work Did I work?

You (você) worked You did not work Did you work?

He (ele) worked He did not work Did he work?

She (ela) worked She did not work Did she work?

It (ele,ela) worked It did not work Did it work?

We (nós) worked We did not work Did we work?

You (vocês) worked You did not work Did you work?

They(eles, elas) worked They did not work Did they work?

Affirmative form

Exemplo de frase afirmativa: She worked a lot yesterday.

Regular Verbs – formação

1. Ex.: clean – cleaned 2. Ex.: receive – received 3.

Ex.: study- studied

play – played

4.

Ex.: chat – chatted

permit – permitted

stop – stopped

open – opened (cvc não é forte, não se dobra a última letra)

Negative form

Exemplo de frase negativa: She did not work yesterday.

She didn't work yesterday. (forma abreviada)

Interrogative form

Exemplo de frase interrogative: Did she work yesterday?

Short Answers (respostas curtas). Ex.: Did she work yesterday? Yes, she did.

No, she didn't.

Regra geral: acrescenta-se ed ao infinitivo do verbo.

Se o verbo termina em e: acrescenta-se somente d

Se o verbo termina em y:

a) precedido de consoante: tira-se o y e acrescenta-se -ied

b) precedido de vogal: acrescenta-se ed

Na forma negativa usa-se o verbo auxiliar did not (didn't)

e o verbo no infinitivo sem o to:

Na forma interrogativa usa-se o verbo auxiliar did e o verbo no

infinitivo sem o to:

Se o verbo tiver uma só sílaba ou terminar em sílaba tônica

(forte) formada por consoante + vogal +consoante (cvc),

dobra-se a última consoante e acrescenta-se ed.

Se a sílaba não for tônica (forte) não se usa esta regra.

1) Combine as frases com o seu significado.

Professor(a): Neste exercício o aluno vai primeiro relacionar o significado das frases e

só depois disso vai observar as formas negativa e interrogativa das frases.

(a) He played soccer last weekend. ( )Eles trabalharam em um

escritório ano passado

(b) They worked in an office last year. ( ) Eles desligaram a TV depois do

noticiário.

(c) She studied Math yesterday. ( ) Ele morou na Inglaterra no ano

passado

(d) We visited many shops last month. ( ) Eles jogaram futebol no último

final de semana

(e) He lived in England last year. ( ) Ela estudou matemática ontem.

(f) My sister watched a good film last

night.

( ) Nós visitamos muitas lojas no

mês passado.

(g) They turned off the TV after the

news.

( ) Ele limpou o quarto dele antes de

ir à escola.

(h) You talked to her earlier. ( ) Priscila conversava com as

amigas dela todos os dias.

(i) He cleaned his room before

school.

( ) Minha irmã assistiu um bom filme

noite passada.

(j) Priscilla talked to her friends all

day.

( ) Você conversou com ela mais

cedo.

2) Agora que você já sabe o significado das frases, escreva-as na forma

negativa e interrogativa do Simple Past.

a) He played soccer last weekend.

Neg. __________________________________________________________

Int. ___________________________________________________________

b) They worked in an office last year.

Neg. ___________________________________________________________

Int. ____________________________________________________________

c) She studied Math yesterday.

Neg. ___________________________________________________________

Int. ____________________________________________________________

d) We visited many shops last month.

Neg. ___________________________________________________________

Int. ____________________________________________________________

e) He lived in England last year.

Neg. __________________________________________________________

Int. ____________________________________________________________

f) My sister watched a good film last night.

Neg. __________________________________________________________

Int. ___________________________________________________________

g) They turned off the TV after the news.

Neg. ___________________________________________________________

Int. ____________________________________________________________

h) You talked to her earlier.

Neg. ___________________________________________________________

Int. ____________________________________________________________

i) He cleaned his room before school.

Neg. __________________________________________________________

Int. ____________________________________________________________

j) Priscilla talked to her friends all day.

Neg. ___________________________________________________________

Int. ____________________________________________________________

O que aconteceu com os verbos ao fazer o exercício acima? Explique.

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

3) Escreva o passado dos verbos regulares abaixo, escrevendo-os nos

quadros corretos.

dance talk try study change hurry dress play watch open

look listen work visit live wash clean like enjoy call

-D -ED -IED


Professor(a): Continue incentivando o aluno em relação à leitura. Diga que há a fase de leitor

envolvendo o texto a compreensão só depois o uso da língua. Envolvê-lo na fase de pré-

leitura, ativar conhecimento de mundo, explorar o formato, através do contexto e auxiliá-los a

compreender as palavras desconhecidas, fazer inferências reconhecer palavras presentes

nele que já conheçam. Dessa maneira estaremos dando a chance ao aluno de se tornar um

leitor independente.

a) Você se lembra o que significa a palavra “jokes”?

_______________________________________________________________

b) Você aprendeu alguma “joke” nova? Quem quer contar?

_______________________________________________________________

2) Agora você vai passar os olhos na piada abaixo e tentar identificar se


Teacher: Students, you have forty minutes to write an essay on a soccer match.

Richard: (After two minutes) Here's my paper, sir.

Teacher: What did you manage to write so quickly?

Richard: Match called off due to rain.

Extraído do site:<http://www.broadcaster.org.uk/section2/jokes/schooljokes.html>Acesso em: 14 out. 2013.

3) Você identificou palavras que já conhece? Quais?

Palavras transparentes: __________________________________________

Palavras que você já conhece: ____________________________________

Tente!

Com uma palavra conhecida escreva uma informação que você conseguiu entender

da piada. Você consegue supor qual é o assunto dela?

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________


4) Vamos tentar adivinhar o significado das palavras do texto? Combine as dez

palavras ao seu significado e escreva-as no quadro abaixo.

Português

chuva tem escreva redação partida rápido cancelado

devido administrar quarenta

Inglês

have forty write essay match manage

quickly called off due rain

Português Inglês

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

5) Busque no texto estas frases em inglês.

a) partida cancelada_______________________________________________

b) aqui está o meu trabalho _________________________________________

c) devido à chuva ________________________________________________

d) você tem quarenta minutos para escrever uma redação ________________

_______________________________________________________________

e) após dois minutos ______________________________________________

6) Desafio! Explique, em português, o que você entendeu da JOKE!

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

7) Identifique uma pergunta que aparece na piada acima e escreva-a aqui.

_______________________________________________________________

a) Explique, o uso do “did” na pergunta._______________________________

_______________________________________________________________

b) Em que tempo verbal se encontra a frase retirada?

_______________________________________________________________

1) Complete as sentenças usando os verbos do quadro no passado.

LIVE COOK PLAY SURF WATCH STUDY

What did they do …?

a) Anna ….............................. the net yesterday.

b) The children .............................. basketball last week.

c) Mu uncle .............................. in London in 2007.

d) My father .............................. a good film on TV yesterday.

e) My friend Susan .............................. dinner for us yesterday.

f) The boys .............................. Math in the evening.

IT’S YOUR TURN!

Escolha um dos verbos do exercício anterior e escreva uma frase dizendo o que

você fez no último final de semana:

______________________________________________________________

2) Look at this bubble!

Desafio!

Observe o uso correto da língua!

Usando as palavras do balão acima, escreva dez frases no passado. Você poderá

montar frase afirmativa, negativa ou interrogativa.

1- ____________________________________________________________

2- ____________________________________________________________

3- ____________________________________________________________

4- ____________________________________________________________

5- ____________________________________________________________

6- ____________________________________________________________

8- ____________________________________________________________

played soccer studied Math

do the homework didn’t he last week

she they study Portuguese

play volleyball traveled to Curitiba wash the car

washed the bike yesterday

Did last month

9- ____________________________________________________________

10- ____________________________________________________________

3) Combine palavras formando expressões de tempo a partir do vocabulário dado.

last week month days year night ago afternoon

morning weekend yesterday two

semana passada - ____________________________________________

mês passado - _______________________________________________

ano passado - ________________________________________________

ontem - _____________________________________________________

há dois dias atrás- _____________________________________________

ontem de manhã- ______________________________________________

noite passada- ________________________________________________

final de semana passada- _______________________________________

ontem à tarde_________________________________________________

4) Escolha o verbo regular correto, entre parênteses, para completar as frases

no passado, dando sentido a elas. Escreva também o significado da frase.

Observe o uso correto da língua! Preste atenção!!!! Existem frases afirmativas,

negativas e interrogativas.

Professor(a): O aluno deverá compreender o verbo e a frase para conseguir completar. Fazer

em dupla. Peça para escrever o significado das frases na linha abaixo.

a) Artur _______________ the grass when he was here. (water - live)

___________________________________________________________

b) Our friends _______________ chess in the room last night. (play - arrive)

___________________________________________________________

c) I _______________ yesterday's party. (like - paint/ not )

___________________________________________________________

d) ____________ he _______________ the soap opera yesterday? (watch - water)

___________________________________________________________

e) I _______________ all night long. (wash - dance)

___________________________________________________________

f) Sabrina _______________ at home last Sunday. (stay - travel / not )

___________________________________________________________

g) The dark smoke_______________ in the sky. (appear - study)

___________________________________________________________

h) The scene _______________ soon. (change - visit)

___________________________________________________________

i) __________ they _____________ all the compositions yesterday? (correct - clean)

___________________________________________________________

j) Jane _______________ her teeth some minutes ago. (brush - cook)

___________________________________________________________

BRINCADEIRA DA CAIXA

Professor(a): Explique ao aluno que na próxima aula, será feita uma brincadeira, só que ele

deverá se preparar. Então pedir para copiar os verbos na tabela abaixo, colocá-los no passado

e escrever a tradução. Corrija e pratique a pronúncia, com o objetivo de prepará-lo para a

“Brincadeira da caixa”.

Prepare a atividade com antecedência. Em uma caixinha coloque os papéis dobrados com os

23 verbos (em inglês e em português) que aparecem no quadro abaixo.

Como se brinca?

A brincadeira será realizada da seguinte maneira: organize a sala de aula com os alunos em

círculo. Coloque uma música em inglês, à medida que a música tocar, a caixinha com os

verbos vai passando de mão em mão. Quando a música parar, o aluno que estiver com a

caixa pegará um papel e deverá tentar falar o verbo em inglês ou em português, dependendo

do papel que pegar. A brincadeira continuará até terminarem todos os papéis. Se o aluno errar

ele deverá contar uma joke, “como castigo”: dançar, imitar um animal. (Com a turma você

poderá estabelecer quais serão estes castigos, para que não haja constrangimento, visto que

todos estarão de acordo).

Vamos praticar os verbos regulares que estudamos! Copie e escreva o

passado e a tradução. Na próxima aula vamos fazer uma brincadeira!!!

Regular Verbs

infinitivo passado significado

1

2

3

4

5

6

7

8

brush cook correct try

clean change travel

wash watch paint play

arrived water live talk

work open look listen

call hurry like enjoy

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23


Professor(a): Dizer ao aluno que o ser humano tem a necessidade de viver em sociedade, na

busca da interação social. Para isso temos diferentes formas de linguagem e uma delas é a

carta. Pergunte se ele costuma escrever carta, se esse tipo de comunicação ainda é comum,

como ele geralmente se comunica com pessoas que estão longe, etc. Para a leitura utilizar as

mesmas estratégias dos textos anteriores, procurando incentivá-lo e encorajá-lo a ler sem

traduzir sempre levando em consideração o seu conhecimento de mundo, as palavras que já

conhece, etc.

a) Que tipo de texto é esse? ________________________________________

b) Quem a escreveu ? _____________________________________________

b) Você já viu uma carta? Onde e quando? ____________________________

c) Você já produziu uma carta? Para quem e em que situação?

_______________________________________________________________

d) Quais são os outros meios que estão sendo utilizados hoje em substituição à

carta, para interagir com pessoas distantes?

_______________________________________________________________

e) Por que as cartas via correio são cada vez mais raras?

_______________________________________________________________



October 15th, 2013

My dear Helliane,

My family and I are having a good time here in Canada.

Today is Saturday and we are enjoying this trip. We are visiting

many places.

Yesterday the weather was good. We went to Toronto. We

visited the CN Tower. It is very high and famous. Its name "CN"

originally referred to Canadian National, the railway company

that built the tower. Did you know CN Tower is the second highest

tower in the world? Look at the photo!

Last week we traveled to many places. We were in Montreal.

It is a fantastic place to visit, too! One day we had Poutine, a

Canadian dish . It’s delicious.

We are going to leave Canada

next Friday.

See you soon,

Sandra

P.s.: I bought a souvenir for you

Baseado em <http://en.wikipedia.org/wiki/CN_Tower> Acesso em: 17 out. 2013.

The CN Tower http://pixabay.com/pt/linha-do-horizonte-torre-estrutura-14225/

http://en.wikipedia.org/wiki/Canadian_National_Railway

http://en.wikipedia.org/wiki/Canadian_cuisine

http://en.wikipedia.org/wiki/CN_Tower%3e%20Acesso%20em:%2017out.%202013%3e

http://en.wikipedia.org/wiki/CN_Tower%3e%20Acesso%20em:%2017out.%202013%3e

http://pixabay.com/pt/linha-do-horizonte-torre-estrutura-14225/


3) Você identificou algumas palavras? Quais?

a) Palavras transparentes: ____________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

b) Palavras que você já conhece: _______________________________________

___________________________________________________________________

__________________________________________________________________

c) Desafio!

Escreva uma informação que você entendeu do assunto da carta.

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

4) Vamos tentar adivinhar!!! Combine as palavras da carta com o seu

significado.

English:

here today trip places weather

tower high railway company built highest tower

last week Canadian dish leave Saturday

world next Friday enjoying good time

Portuguese:

companhia ferroviária construiu mais alta aqui

bons momentos semana passada partir alto

prato canadense sábado mundo próxima sexta

aproveitando hoje viagem lugares clima torre

English: Portuguese:

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

5) Busque na carta frases em inglês, equivalentes às frases em português do

exercício abaixo.

a) nós estamos aproveitando essa viagem

_______________________________________________________________

b) Estamos visitando muitos lugares

_______________________________________________________________

c) Ontem o tempo estava bom

_______________________________________________________________

d) Seu nome "CN" originalmente se referia a Canadian National, a companhia

ferroviária que construiu a torre

_______________________________________________________________

e) Semana passada nós viajamos para muitos lugares.

_______________________________________________________________

f) Vamos deixar o Canadá na próxima sexta-feira.

_______________________________________________________________

g) Um dia nós comemos Poutine, um prato canadense.

_______________________________________________________________

h) comprei uma lembrança para você.

_______________________________________________________________

6) Responda TRUE (verdadeiro) ou FALSE (false):

a) Helliane estava no Canadá. ( )

b) Sandra e a família dela estavam no Canadá. ( )

c) O clima não estava bom lá. ( )

d) A Torre CN é o monumento mais alto do mundo. ( )

e) Eles vão sair do Canadá hoje. ( )

f) Sandra comprou uma camiseta para Helliane.( )

g) Helliane comeu Poutine no Canadá. ( )

h) A expressão de despedida “Seen you soon” significa “Até breve”. ( )

7) A carta apresenta frases no presente, passado e futuro. Retire um exemplo

de cada e escreva-os abaixo.

Presente ____________________________________________________

Passado _____________________________________________________

Futuro _______________________________________________________

8) Na frase: “Did you know CN Tower is the second highest tower in the

world?”, por que foi usado o auxiliar Did ?

( ) porque está na forma afirmativa

( ) porque está na forma negativa

( ) porque está na forma interrogativa

9) Os verbos abaixo apareceram na carta. Você consegue relacioná-los?

Professor(a): Este exercício serve de ligação para o próximo assunto: Simple Past irregular

verbs.

(a) to travel

(b) to buy

(c) to refer

(d) to build

(e) to be

(f) to have

(g) to visit

(h) know

(i) go

( ) built

( ) was, were

( ) had

( ) referred

( ) traveled

( ) knew

( ) bought

( ) went

( ) visited

10) Agora escreva os verbos regulares e irregulares nas colunas corretas do

quadro abaixo.

Professor(a): Só relembre o conceito de regulares e irregulares para que o aluno consiga fazer

esta atividade, antes de entrar no assunto seguinte.

Regular Irregular

IT’S YOUR TURN!

Desafio!

Escreva uma carta a um amigo contando sobre uma viagem que tenha feito. Use os

verbos estudados e lembre-se de usar a carta estudada como modelo.

______________________

My dear ____________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

See you soon _________________________

SIMPLE PAST – IRREGULAR VERBS

Grammar in Details.

Professor(a): Agora o aluno vai ver a gramática em detalhes, já sabe que existem duas

categorias de verbos no passado, já entendeu e utilizou alguns verbos desta categoria. Dessa

maneira, ele vai perceber significado nos exercícios que vai realizar na sequência.

Observe o quadro abaixo com o verbo to go:


I (eu) went I did not go Did I go?

You (você) went You did not go Did you go?

He (ele) went He did not go Did he go?

She (ela) went She did not go Did she go?

It (ele,ela) went It did not go Did it go?

We (nós) went We did not go Did we go?

You (vocês) went You did not go Did you go?

They(eles, elas) went They did not go Did they go?

Affirmative form

Irregular Verbs – formação

Não existe regra; cada verbo apresenta forma própria.

Devemos consultar uma lista de verbos (final da apostila) ou o dicionário de inglês

onde encontraremos as formas de passado. Veja:

INFINITIVE PAST MEANING

TO GO WENT* IR

TO COME CAME VIR

TO DO DID FAZER

TO DRINK DRUNK BEBER

TO RUN RAN CORRER

Ex.:* They went to bed early yesterday.

Negative form

She did not go to bed early yesterday. She didn't go to bed early yesterday.

Interrogative form Did she go to bed early yesterday?

Short Answers (respostas curtas):Ex.: Did she go to bed early yesterday? Yes, I did.

No, I didn't.

1) Escreva o passado e o significado dos verbos irregulares abaixo, usando

as palavras dos quadros.

bought – caught – drank – knew – met – ran– write –

brought – came – took – told – sang

vir – levar –agarrar – beber – contar – cantar –

comprar – conhecer – encontrar – correr – escrever – trazer

Professor(a): Oriente o aluno sobre o uso da lista de verbos no final da apostila e ensine-o

como localizar verbos irregulares no dicionário, também.

Na forma negativa usa-se o verbo auxiliar did not (didn't)

e o verbo no infinitivo sem o to:

Na forma interrogativa usa-se o verbo auxiliar did e o verbo no

infinitivo sem o to:

Infinitive Past Meaning

to bring

to buy

to catch

to come

to drink

to know

to meet

to run

to sing

to take

to tell

to write

2) Complete as sentenças com o passado dos verbos.

Professor(a): O aluno poderá consultar a lista no final do material ou usar o dicionário. Peça

para conferir com o colega e tentar falar o que significa cada frase.

a) Mrs. Stevens ______________________ all afternoon yesterday. (swim)

b) Bill ______________________ late last Sunday. (get up)

c) We ______________________ our homework in the evening. (do)

d) Yesterday I ______________________ school at 11 a.m. (leave)

e) Her parents ______________________ early last night. (come back)

f) Vera ______________________ The New York Times on Sunday. (read)

3) Tente escrever as frases nas formas afirmativa, negativa ou interrogativa do

Simple Past. Preste atenção!!!

Professor(a): Oriente o aluno para observar qual forma (afirm., neg., int.) que ele deverá

realizar nos exercícios, pois um é diferente do outro. Peça para consultar lista de verbos e

quadro gramatical. É interessante fazer em duplas, pois o colega poderá ajudar.

a) Afirmative: Mr. Taylor ate a sandwich for lunch.

Negative:________________________________________________________

Inerrogative: ____________________________________________________

b) Affirmative: ___________________________________________________

Negative: You didn’t drink orange juice in the morning.

Interrogative: ____________________________________________________

c) Affirmative: ___________________________________________________

Negative: ______________________________________________________

Interrogative: Did Anna read a book last night?

d) Affirmative: You ___________ a delicious cake yesterday. (make)

Negative:______________________________________________________

Interrogative. __________________________________________________

e) Affirmative: The boy ______________ a sport car last week. (drive)

Negative:_______________________________________________________

Interrogative: ___________________________________________________

f) Affirmative: Bob bought a newspaper yesterday.

Negative:______________________________________________________

Interrogative. ___________________________________________________

g) Affirmative:_________________________________________________

Negative: My dad didn’t catch a cold when he was in Bahia.

Interrogative:____________________________________________________

h) Affirmative: They left home very early yesterday.

Negative:______________________________________________________

Interrogative:___________________________________________________

i) Affirmative: Chris ____________ a ten-dollar bill last morning.(find)

Negative:______________________________________________________

Interrogative: ___________________________________________________

j) Affirmative:___________________________________________________

Negative: You didn’t pay the phone bill yesterday.

Interrogative:____________________________________________________

4) Desafio!! Você tem Facebook? Agora você vai observar uma conversa entre

Carol, Isa e você no Facebook! Escreva o seu nome, complete o diálogo e faça parte

da conversa!

Isa: Where _______________ last weekend?

Carol: I went to a party.

Isa: And you, ____________ (your name)? Where did you go last weekend?

You: ____________________________________________

Carol: And you Isa?

Isa: I went to Porto Rico.

You: __________________________________________________

Isa: It is near Loanda, Santa Isabel do Ivaí.

Carol: What did you do there?

Isa: I fished piapara, dourado with my family!

Carol: Wow! _____________________________________________

Isa: No, I didn’t cook . My father and some friends prepare the fish.

You: Hum delicious! But I have to go to school now! Bye.

Isa: Oh yes! It´s time to go!!! Bye

Carol: Bye

IT’S YOUR TURN!!

Agora você irá produzir um diálogo com o seu colega.

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

MEMORY GAME

Professor(a): Diga ao aluno que na próxima aula, será feita uma brincadeira, só que ele

deverá se preparar. Então pedir para escrever os verbos no passado e sua tradução. Oriente

para consultar a tabela de verbos no final da apostila. Corrigir e praticar a pronúncia, com o

objetivo de instruir o aluno para o Memory Game.

Prepare com antecedência cartões com verbos irregulares e seu significado (conforme

sugestão abaixo) e como variação você também poderá preparar os verbos e seu passado.

Como se brinca?

Divida a classe em duplas, cada dupla pega seus cartões, embaralha-os e vira-os com a face

para baixo. Cada aluno, na sua vez, tenta localizar os pares dos cartões. Marca ponto quem

conseguir fazer o maior número de pares.

Verbos que serão utilizados no Memory Game:

buy swim do drink give read tell

write send leave come pay fly run

go catch ride eat know fall sing

drive bring have find take meet make

comprar nadar fazer,

realizar beber dar ler

contar,

dizer

escrever enviar partir vir pagar voar correr

ir pegar andar de

comer saber,

conhecer cair cantar

dirigir trazer ter encontrar pegar, levar encontrar fazer,

fabricar

Prepare-se para o Memory Game fazendo este exercício!

infinitivo passado significado

1. buy

2. write

3. go

4. drive

5. swim

6. send

7. catch

8. bring

9. do

10. leave

11. ride

12. have

13. drink

14. come

15. eat

16. find

17. give

18. pay

19. know

20. take

21. read

22. fly

23. fall

24. meet

25. tell

26. run

27. sing

28. make


Professor(a): Utilize as mesmas estratégias de leitura usadas nos textos anteriores. Explique

que Bio=vida e grafia=escrita. Portanto biografia =registro escrito da vida da pessoa.

a) Você sabe o que é uma biografia? _________________________________

b) O que significa a palavra biografia? ________________________________

c) Você gosta da Madonna? ________________________________________

d) O que você sabe sobre ela? ______________________________________



Pop music singer Madonna was born in Bay City,

Michigan, U.S., on August 16th, 1958. In 1981 she

became a sensation as a pop singer. In 1983, she

produced the album Madonna. Some of the hit singles

were “Borderline”, “Lucky Star”, and “Holiday”. Her next

album was “Like a Virgin”, in 1985, which hit nº 1 on

the Billboard chart. Last year, the singer sold 359,000

records of the album called MDNA.

http://commons.wikimedia.org/wiki/File%3AMadonna_en_Chelsea.jpg

Background information

Birth name Madonna Louise Ciccone

Also known

as

Madonna Louise Veronica Ciccone

(Catholic Confirmation name)

Birth date August 16, 1958 (age 55)

Birth place Bay City, Michigan, U.S.

Origin New York City, New York, U.S.

Genres Dance, electronic, pop, rock

Instruments Drums, guitar, percussion, vocals

Occupations Film actress, Singer

Years active 1979–presente

Website www.madonna.com

Zodiac sign Leo

Adaptado: <http://en.wikipedia.org/wiki/Madonna_(entertainer)>. Acesso em 17 nov. 2013.

http://commons.wikimedia.org/wiki/File%3AMadonna_en_Chelsea.jpg

http://en.wikipedia.org/wiki/Confirmation_name

http://en.wikipedia.org/wiki/Bay_City,_Michigan

http://en.wikipedia.org/wiki/Michigan

http://en.wikipedia.org/wiki/Music_genre

http://en.wikipedia.org/wiki/Dance_music

http://en.wikipedia.org/wiki/Electronic_music

http://en.wikipedia.org/wiki/Pop_music

http://en.wikipedia.org/wiki/Rock_music

http://www.madonna.com/

http://en.wikipedia.org/wiki/Madonna_(entertainer)

3) Grife as palavras transparentes. Circule as palavras que você conhece. Veja

as informações do texto que você consegue entender com elas.

4) Observe as palavras do balão e combine as palavras em inglês com o seu

significado:

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

5) Leia sobre a biografia de Madonna e responda as perguntas em inglês.

a) Quando Madonna nasceu?

______________________________________________________________

b) Então quantos anos ela tem?

_______________________________________________________________

singer actress was born

sucesso cantora nasceu

hit sold called atriz

chamado became vendeu

tornou-se

c) Quais foram alguns dos sucessos de Madonna em 1983?

_______________________________________________________________

d) Qual era o nome do álbum n º 1 de Madonna na parada da Billboard em 1985?

_______________________________________________________________

e) Qual é o nome do álbum de Madonna lançado em 2012?

_______________________________________________________________

Agora vamos ouvir a música: Like A Virgin da Madonna e após assistir o vídeo.

Professor(a): A letra da música e o vídeo se encontram nos sites abaixo:

Letra da música: http://www.vagalume.com.br/madonna/like-a-virgin.html

Vídeo: http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=sNd7pABoFGE

Retirar os seguintes verbos da letra da música: MADE, DIDN’T KNOW, WAS,

FOUND,TOUCHED, THAWED, SCARED. Deixar espaços para transformá-la numa atividade

de listening, onde o aluno irá completar a letra, ouvindo a música.

Professor(a): No momento da atividade:

1-Tocar uma vez e pedir para o aluno observar as palavras que deverá completar.

2-Tocar pela segunda vez e pedir para tentar completar.

3-Tocar pela terceira vez para confirmar ou tentar finalizar com as palavras que faltam para

completar a música.

4-Nesta última vez é momento de cantar. Incentive o aluno!

Esta letra de música servirá de revisão. Após isto perguntar se conhece algumas palavras;

pedir para fazer o exercício 1);

1) Você sabe o que significa cada verbo? Tente ligar!

Professor(a): Se julgar necessário, oriente o aluno para consultar o dicionário buscando as

palavras que tenha mais dificuldade.

MADE

FOUND

TOUCHED

THAWED

SCARED

DESCONGELOU

ASSUSTOU

ENCONTROU

FEZ

TOCOU

http://www.vagalume.com.br/madonna/like-a-virgin.html


http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=sNd7pABoFGE


2) Converse com o seu colega se ele sabe o que a música fala. Troque ideias e

discuta com o professor também.

Professor(a): Pergunte ao aluno o que alguns verbos tem em comum. A partir dessa interação

relembre as duas categorias de verbos no passado em inglês: uma que é totalmente regular e

tem uma terminação fixa (ed) e outra totalmente irregular onde cada verbo se apresenta de um

jeito diferente: é necessário consultar uma lista para saber a sua forma de passado.

3) Observe os verbos que você completou a música. O que eles têm em

comum?

_______________________________________________________________

4) Em qual tempo verbal eles estão ?

( ) presente ( ) passado ( ) futuro

1) Escreva frases usando os seguintes verbos no passado.

MEET - READ - BUY - GO - FLY - HAVE - WRITE - READ

Ex.: Paul – a house – last year.

Paul bought a house last year__________________________________

a) Paul and John – to the cinema – yesterday.

_______________________________________________________________

b) Susan – “Veja” – last weekend.

_______________________________________________________________

c) Mr. and Mrs. Collins – to Italy – last month.

_______________________________________________________________

d) Miss Clinton – a friend – last Saturday.

_______________________________________________________________

e) Danielly – a letter to Mark – last year.

_______________________________________________________________

f) William – a book – last week.

_______________________________________________________________.

IT’S YOUR TURN!!

2) Escolha dois verbos utilizados no exercício anterior e escreva uma frase com eles

sobre você na forma afirmativa.

_______________________________________________________________

3) Agora, em pares, tente dizer oralmente ao colega o significado das três primeiras

frases do exercício 1, e ele diz a você o que significam as três últimas.

VARAL DE FRASES (Verbos regulares e irregulares)

Professor(a): Como é a atividade varal de frases? Separe os alunos em grupos; entregue envelopes com palavras a eles; os alunos deverão formar frases nas 3 formas (afirmativa, negativa e interrogativa) no passado. No quadro negro será montado um varal de barbante onde cada grupo, observando o uso correto da língua, fixará suas frases com um prendedor. Ganha o jogo o grupo que montar as frases corretamente em menos tempo. As palavras deverão estar digitadas e recortadas individualmente dentro de cada envelope. O professor distribui uma folha de sulfite e uma cola para cada grupo. O grupo organizará as frases, colará as palavras na folha de sulfite e a “estenderá no varal” com um prendedor. Vence o grupo que montar mais rápido e acertar a ordem das palavras nas frases. Exemplos de frases: Envelope 1: She watched TV last night.

I didn’t watch TV last night.

Did she watch TV last night?

Envelope 2:

He went to Londrina yesterday.

He didn’t go to Londrina yesterday.

Did he go to Londrina last night?

Envelope 3: Bob was at home last weekend. Bob wasn’t at home last weekend. Was Bob at home last weekend?

Envelope 4: You studied Math yesterday You didn’t study Math yesterday Did you study Math yesterday? Envelope 5: They bought a new car last month.

They didn’t buy a new car last month. Did they buy a new car last month?

Professor(a): Explique ao aluno o sentido do verbo “used to” = acostumado à; dê exemplos

sobre a sua infância. Peça exemplos sobre a infância dele também.

1) Leia as perguntas abaixo e tente descobrir o que elas dizem.

Responda sobre você usando.

Yes, I did

No, I didn’t

a) Did you use to swim quickly when you were 8 years old? ________________

b) Did you use to play hide and seek when you were a child? ______________

c) Did you use to play marbles when you were a child? ___________________

d) Did you use to suck on pacifiers when you were a baby? ________________

e) Did you use to play on the streets when you were a child?_______________

2) Agora combine as palavras do exercício anterior ao seu significado.

(a) used to swim

(b) used to play marbles

(c) used to play hide and seek

(d) used to suck on pacifiers

(e) used to play on the streets

( ) acostumado a brincar de esconde-esconde

( ) acostumado a nadar

( ) acostumado a chupar chupeta

( ) acostumado a brincar na rua

( ) acostumado a brincar de bolinha de gude

3) Observe os quadros e responda as questões.

Use respostas curtas: Yes, he did. / No, he didn´t.

a) Did Anna go to Curitiba in 2000? _________________________________

b) Did Carmem go to Florianópolis in 2006? ___________________________

c) Did William go to Salvador in 2011? _______________________________

d) Did Mr. and Mrs. Thompson go Rio de Janeiro in 2007? _______________

e) Did Liliam go to Florianópolis in 2012? _____________________________

f) Did Carmem go to São Paulo in 2009? ______________________________

g) Did Chris and Leo go to São Paulo in 2009? _________________________

h) Did Mr. and Mrs. Thompson go to Porto Alegre in 2007? ________________

i) Did Chris and Leo go to Curitiba in 2000? ____________________________

j) And you? Did you travel in your last vacation? ________________________

k) Faça a mesma pergunta ao colega ao lado e escreva a resposta aqui:

_______________________________________________________________

Anna

2000

Curitiba

Carmem

2004

Porto Alegre

Mr. and Mrs.Thompson

2007

Rio de Janeiro

Liliam

2002

Florianópolis

William

2010

Salvador

Chris and Leo

2009

São Paulo

4) Complete as frases usando os verbos do quadro abaixo. Use cada verbo

uma só vez e existem dois verbos que sobram.

ATE - WENT - TOLD - LEFT - DRANK - DID - RODE - GAVE

a) His girlfriend _________________ him a shirt for his birthday.

b) She _________________ me the truth.

c) We _________________ soda at the party.

d) The last bus to Texas _________________ two hours ago.

e) Stephane _________________ to the cinema last night.

f) I _________________ my homework two minutes ago.

5) Circule as palavras corretas de acordo com o Simple Past.

Professor(a): Oriente nas dúvidas, peça para consultar o quadro gramatical.

a) Bibi (danced / didn’t danced) last party.

b) The children (drink / didn´t drink) coke yesterday.

c) Did you (drove / drive) to Curitiba yesterday?

d) The kid (fall / fell) from the tree last week.

e) Did you (eat / ate) a hamburger last week?

FIND SOMEONE WHO...

Professor(a): Esclareça o vocabulário antes da atividade. Faça exercício oral. É necessário

encorajar o aluno! Ele deverá pergunta aos colegas Did you stay all day long last Saturday?

Did you watch a movie last night? Did you travel to the beach last vacation? Etc. Peça para

caminhar pela sala anotando o nome do colega que responder de forma afirmativa: “Yes, did”.

a) stayed home all day long last Saturday.

b) watched a movie last night.

c) traveled to the beach last vacation.

d) listened to the radio yesterday.

e) visited his/her grandparents two weeks ago.

f) bought a new T-shirt yesterday

g) sent an e-mail yesterday.

h) had dinner out last week.

i) drank soda yesterday.

j) went to the cinema.

BINGO GAME

(Passado dos verbos irregulares)

Professor(a): Proporcione momentos em sala de aula para que esses conhecimentos se

concretizem, fazendo uso além da atividades lúdica: Bingo.

Como brincar de bingo?

Cada aluno deve fazer uma cartela, em uma folha de papel, com três colunas e três linhas,

totalizando 9 (nove) espaços. Em seguida, ele deverá escolher nove verbos irregulares no

passado dos exercícios que realizou nas páginas anteriores, anotando um verbo em cada

espaço, à caneta. O professor “canta o bingo”, dizendo os verbos no infinitivo. Caso o aluno

tenha esse verbo no passado, ele o assinala em sua cartela e continua até completá-la e dizer

BINGO! O professor anota no quadro os verbos ditados no infinitivo para posterior conferência.

Vence o jogo quem preencher primeiro a cartela.

Variação: O aluno escolhe nove verbos irregulares no infinitivo, dos exercícios anteriores,

anotando um verbo em cada espaço, à caneta. O professor “canta o bingo”, dizendo a

tradução dos verbos.

Yes, I did.

Did you travel to the

beach last vacation?

SELF- ASSESSMENT (Auto Avaliação)

1) Na sua opinião a matéria estudada foi:

( ) Difícil

( ) Não muito difícil

( ) ☺ Fácil

2) O assunto estudado foi _________________________________________

porque ________________________________________________________

_______________________________________________________________

3) Qual atividade você gostou mais de fazer? Justifique sua resposta.

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

4) Você notou diferença na maneira de estudar a apostila 3 em relação às

anteriores? Comente.

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

Adaptado do site: <http://www.letras.ufmg.br/arado/Free%20material/Likes%20and%20Dislikes%20-%20Teenagers.pdf>Acesso em: 17 nov. 2013.

IRREGULAR VERBS

Veja a lista de verbos irregulares.

INFINITIVE PAST PAST PARTICIPLE TRANSLATION

to be was/were been ser, estar

to begin began begun começar

to break broke broken quebrar

to bring brought brought trazer

to build built built construir

to buy bought bought comprar

to catch caught caught pegar, apanhar

to come came come vir

to cut cut cut cortar

to do did done fazer, realizar

to drink drank drunk beber

to drive drove driven dirigir

to eat ate eaten comer

to fall fell fallen cair

to feel felt felt sentir

to fight fought fought lutar, brigar

to find found found encontrar

to fly flew flown voar

to forget forgot forgot/forgotten esquecer

to forgive forgave forgiven perdoar

to get got got/gotten conseguir

to give gave given dar

to go went gone ir

to have had had ter

to hear heard heard ouvir

to hit hit hit bater

to hold held held segurar; manter

to hurt hurt hurt ferir; machucar

to know knew known saber; conhecer

to learn learnt/learned learnt/learned aprender

to leave left left partir; deixar

to let let let deixar; permitir

to lose lost lost perder

to make made made fazer

to meet met met encontrar

to put put put pôr

to read read read ler

to ride rode ridden cavalgar; andar de

to run ran run correr

to say said said dizer

to see saw seen ver

to sell sold sold vender

to send sent sent enviar

to sing sang sung cantar

to sit sat sat sentar

to sleep slept slept dormir

to speak spoke spoken falar

to swim swam swum nadar

to take took taken pegar; tomar; levar

to tell told told contar

to think thought thought pensar

to understand understood understood entender

to win won won vencer

to write wrote written escrever

Orientações Metodológicas

Inicialmente será feita a apresentação deste projeto à Equipe Pedagógica,

Direção, Professores e Funcionários do CEEBJA “Prof. Manoel Rodrigues da Silva”,

será explicado os motivos que levaram à escolha do tema e na sequência a

importância do ensino da gramática significativa para o aluno.

O sentido dessa produção parte do princípio que o aluno deve primeiro

observar ou fazer uso da língua para se comunicar e só depois ele vai se deparar

com explicações em quadros de gramática e realizar exercícios gramaticais.

Também são previstas atividades para fixar o conteúdo, atividades de vocabulário,

atividades lúdicas e textos de leitura. Dessa forma, facilitando a assimilação dos

conteúdos e proporcionando uma aprendizagem mais interessante e desafiadora ao

aluno.

As atividades foram desenvolvidas procurando dar ao aluno oportunidade de

observar o uso da língua para depois estudar sua forma.

Em relação aos textos para leitura, temos que romper o mito que o aluno tem,

de que para ler em língua estrangeira (LE) é necessário saber palavra por palavra,

conhecer muito vocabulário e entender todas as palavras do texto. Para isso

precisamos desenvolver estratégias de leitura para que o aluno possa ser um leitor

independente, capaz de ler sem ficar consultando a todo momento o dicionário, ou

ficar perguntando durante a leitura para o professor ou colega, o significado das

palavras que não conhece. Temos que transformá-lo em leitor e não em tradutor. É

muito importante esta conscientização: deixar bem claro sobre o ato da leitura em

LE e não deixá-lo traduzir os textos que aparecem na apostila. Após a leitura e

discussão sobre o texto lido é que virá o momento de aprender o uso da língua.

Ao realizar as atividades o professor deve estar sempre atento à

aprendizagem do aluno. Quando surgirem dúvidas, retome o conteúdo e sempre

procure fazer o aluno perceber significado e uso naquilo que está aprendendo.

Motive, incentive e encoraje o aluno na participação das aulas. Corrija-o

tratando o erro como parte essencial da aprendizagem. Proporcione momentos de

interação em que ele possa trocar experiências de ensino/aprendizagem. Tudo isso

facilitará a contextualização dos conteúdos e fará com que ele aprenda de maneira

significativa.

Referências

ALMEIDA FILHO, J. C .P. Dimensões comunicativas no ensino de línguas. 3. ed. Campinas: Pontes, 2002. AMOS, E.; PRESCHER, E.; PASQUALIN, E. Our way 3. 7. ed. São Paulo: Moderna, 2012. PARANÁ, Secretaria de Estado da Educação. Superintendência da Educação. Diretrizes Curriculares da Educação Básica de Língua Estrangeira Moderna do Estado do Paraná. Curitiba: SEED. 2008. AUGUSTO-NAVARRO, Eliane H. Tendências contemporâneas no ensino-aprendizagem de língua estrangeira (inglês). Revista Eletrônica de Popularização Científica em Ciências da Linguagem – Linguasagem. UFSCar, São Carlos, 2008. Disponível em: <http://www.letras.ufscar.br/linguasagem/edicao01/materialdidatico_tendencias_contemporaneas.htm>. Acesso em: 29 abr. 2013. PAIVA, V.L.M.O.; FIGUEIREDO, F.Q. O ensino significativo de gramática em aulas de língua inglesa. Práticas de ensino e aprendizagem de inglês com foco na autonomia. Belo Horizonte: Faculdade de Letras da UFMG. 2005. p.173-188. Disponível em: <http://www.veramenezes.com/gramatica.htm>. Acesso em: 18 jun. 2013. PARANÁ. Secretaria de Estado da Educação. Diretrizes Curriculares da Educação de Jovens e Adultos. Curitiba: 2006. Disponível em: <http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br/arquivos/File/diretrizes/dce_eja.pdf> Acesso em: 29 abr. 2013. Killner, Mariana; AMANCIO, Rosana. Vontade de Saber Inglês 8. 1.ed. São Paulo: FTD, 2012. MOSER, Sandra M. C. de Souza. Curso de Extensão ”Ludicidade em Sala de Aula”. Projeto de Língua Inglesa (PELI). Departamento de Letras. Universidade Estadual de Maringá; Núcleo Regional de Maringá, Maringá, 2012. 1 CD-ROM. Sites Utilizados

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em: 21 out. 2013.

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os desafios da escola pÚblica paranaense …§ão a proposta desta produção didático-pedagógica...

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