Organização do Espaço

Físico na Creche

O Espaço Físico não apenas contribui

para a realização da educação, mas é

em si uma forma silenciosa de educar.

Como afirma Antonio Viñao Frago ,

referindo-se ao espaço escolar, este

não é apenas um “cenário” onde se

desenvolve a educação, mas sim, “uma

forma silenciosa de ensino”

(Frago, 1995, p.69)

Expectativas Trasmitir

muita resistencia em relação aos professores

Aprimoramento do trabalho, auxiliar nas orientaçãoes, apoiar o trabalho das professoras orientando-as com clareza

Ideias diferenciadas para organização do espaço

criação, confecção e as formas de trabalho em cada cantinho

novos conhecimentos

transformar a prática

Melhor aproveitamento do espaço

Aspectos : Problemas, dificuldades,

necessidades professores são relutantes, levar os

professores entender a função de cada espaço, chegar até o professor e propor o trabalho

Como trabalhar com essas crianças dentro dos cantinhos, estratégias de trabalho

Os tipos de cantinhos apropriados para cada faixa etaria

Espaço pequeno

Construção de espaços pedagógicos e funcionais

professores não gostam de sair da sala, não

preparam atividades adequadas para as faixas

etarias

há má vontade de quem está com a criança

em trabalhar os cantinhos, ou na não

compeensão de como deve ser feito.

Falta de espaço, falta de material, perfil do

professor.

aquisição de material é muito complicada.

Intenções

Montagem dos cantinhos

Como construir os cantos e trabalho ser

efetivado

Como orientar as professoras o trabalho,

mudar o pensamento

Pensar que todo espaço pode ser

modificado

Resultados

Criança mais autônoma

Exploração dos ambientes

espaços possam junto com o professor

proporcionar a aprendizagem da criança

Regras e limites (combinados)

Especificidades das crianças (cada um

aprende no seu tempo)

Gestor acreditar nos espaços, mudanças

significativas

Revisão das Diretrizes Curriculares

Nacionais para a Educação Infantil 9. A organização das experiências de

aprendizagem na proposta curricular

Citações em torno do tema:

- Ambiente de aprendizagem deve estar voltado para as experiências concretas da vida cotidiana

- A professora ou professor necessitam articular condições de organização dos espaços, tempos, materiais e das interações nas atividades para que as crianças possam expressar sua imaginação.

- Em relação a qualquer experiência de

aprendizagem que seja trabalhada pelas

crianças, devem ser ABOLIDOS os

procedimentos que não reconhecem a

atividade CRIADORA e o PROTAGONISMO

da crianças pequena, que promovem atividades

mecânicas e NÃO SIGNIFICATIVAS para as

crianças.

5. Indicadores da Qualidade na Educação Infantil

DIMENSÃO

ESPAÇOS, MATERIAIS E MOBILIÁRIOS

Os ambientes físicos da instituição de educação infantil devem refletir uma concepção de educação e cuidado respeitosa das necessidades de desenvolvimento das crianças, em todos seus aspectos: físico, afetivo, cognitivo, criativo.

Espaços internos limpos, bem iluminados e arejados, com visão ampla do exterior, seguros e aconchegantes, revelam a importância conferida às múltiplas necessidades das crianças e dos adultos que com elas trabalham; espaços externos bem cuidados, com jardim e áreas para brincadeiras e jogos, indicam a atenção ao contato com a natureza e à necessidade das crianças de correr, pular, jogar bola, brincar com areia e água, entre outras atividades.

O mobiliário deve ser planejado para o tamanho de bebês e de crianças pequenas: é preciso que os adultos reflitam sobre a altura da visão das crianças, sobre sua capacidade de alcançar e usar os diversos materiais, arrumando os espaços de forma a incentivar a autonomia infantil. Os aspectos de segurança e higiene são muito importantes, mas a preocupação com eles não deve impedir as explorações e iniciativas infantis.

Os bebês e crianças pequenas precisam ter espaços adequados para se mover, brincar no chão, engatinhar, ensaiar os primeiros passos e explorar o ambiente. Brinquedos adequados à sua idade devem estar ao seu alcance sempre que estão acordados. Necessitam também contar com estímulos visuais de cores e formas variadas, renovados periodicamente.

Para propor atividades interessantes e diversificadas às crianças, as professoras precisam ter à disposição materiais, brinquedos e livros infantis em quantidade suficiente. É preciso atentar não só para a existência desses materiais na instituição, mas principalmente para o fato de eles estarem acessíveis às crianças e seu uso previsto nas atividades diárias.

Além disso, a forma de apresentá-los às crianças, como são guardados e conservados, se podem ser substituídos quando danificados, são aspectos relevantes para demonstrar a qualidade do trabalho de cuidar e educar desenvolvido na instituição.

Os espaços devem também proporcionar o

registro e a divulgação dos projetos

educativos desenvolvidos e das produções

infantis.

Desenhos, fotos, objetos em três dimensões,

materiais escritos e imagens de manifestações

da expressão infantil estimulam as trocas e

novas iniciativas, demonstram resultados do

trabalho realizado e constituem um acervo

precioso da instituição.

A importância do trabalho com

espaços

Contribui para o

processo de

aprendizagem, para a

formação da autonomia,

para segurança e

estabilidade da criança.

Quais espaços serão modificados

Taciba – Vi – Maternal II

Angélica - Berçário II

Teodoro Sampaio – Berçário I e II

Santo Anastácio – Silvana – MI

Silvia – MI

Pirapozinho – Berçário I e II

Piquerobi - ?

Rosana – Infantil II (MII)

Alvares Machado – Darlene – B I e II

Jeane – MII

Rancharia –Berçário II

Tarefa

Referencial Teórico de acordo com a realidade a ser modificada, anotar as duvidas e enviar por email até dia 15/05.

E iniciar a inclusão /modificação de um espaço dentro da sala de aula: anotar e fotografar todo o processo (dificuldades, facilidades, duvidas)

Fotografar a sala antes e depois

Sugestões