cantos de atividades diversificadas

Denise Tonello

COMO E POR QUE ORGANIZAR CANTOS DE ATIVIDADES DIVERSIFICADAS NO 1 ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL Prof. Denise Tonello Antes de saber mais sobre as atividades diversificadas, releia o trecho a seguir, da reportagem publicada na revista Projeto Presente, da Editora Moderna (que voc leu no Mdulo 2): Assim, o idealAs Diretrizes Curriculares para as crianas de seis anos de idade As Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educao Infantil fornecem elementos importantes para a reviso da Proposta Pedaggica do Ensino Fundamental, que agora incorpora as crianas de seis anos de idade: As propostas pedaggicas para essa faixa etria devem considerar os aspectos fsicos, emocionais, afetivos, cognitivolingusticos e sociais da criana, entendendo que ela um ser total, completo e indivisvel. Devem, tambm, buscar a integrao entre diversas reas do conhecimento e aspectos da vida cidad como contedos bsicos para a constituio de conhecimentos e valores. As estratgias pedaggicas devem evitar a monotonia, o exagero de atividades acadmicas ou de disciplinamento estril. As mltiplas formas de dilogo e interao so o eixo de todo o trabalho pedaggico. Assim, o papel do professor o de provocar, brincar, rir, apoiar, acolher, estabelecer limites, observar, estimular e desafiar a curiosidade e a criatividade. sua funo envolver-se com cada aluno, reconhecendo suas conquistas individuais e as coletivas, sobretudo as que promovam a autonomia, a responsabilidade e a solidariedade. Cabe escola e aos professores elaborar uma proposta pedaggica que contemple a organizao do espao e do tempo na escola, os materiais necessrios e as parcerias com a famlia de cada criana. Quem a criana de seis anos? A experincia prtica e as pesquisas permitem-nos destacar algumas caractersticas marcantes dessa criana. Imaginativa e curiosa, ela busca conhecer o mundo por meio de brincadeiras. Tem capacidade de simbolizar e compreender o mundo que a cerca, estruturando o pensamento e fazendo uso de mltiplas linguagens o que facilita a participao em jogos que envolvam regras e, por meio deles, a apropriao de conhecimentos, valores e prticas sociais vlidos na nossa cultura. Essa uma fase crucial na vida da criana, em que ela constri sua autonomia e identidade. As crianas de seis anos e as implicaes para o trabalho pedaggico

pensar em propostas que integram as diferentes reas do conhecimento, aliando o que se ensina s necessidades desta faixa etria.

importante que o professor possa conhecer cada aluno, seus avanos e suas dificuldades para que possa intervir de maneira eficaz.

Isso implica um desafio para toda a equipe pedaggica, pois no adianta imaginarmos uma organizao como a Educao Infantil, mas, considerando que as crianas tm apenas seis anos, tambm no podemos pensar em um formato de Ensino Fundamental.

Professora Denise Maria Milan Tonello

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necessrio assegurar que a transio da Educao Infantil para o Ensino Fundamental ocorra da forma mais natural possvel, no provocando rupturas e impactos negativos no processo de escolarizao da criana. Assim, as escolas organizadas pela estrutura seriada no devem transformar esse novo ano em mais uma srie com as caractersticas e a natureza da primeira srie tradicional. O currculo para o primeiro ano deve ser organizado em trs grandes reas: Cincias Sociais e Cincias Naturais Noes Lgico-Matemticas Linguagem

Como dar conta destes desafios?

In http://www.projet opresent e.com.br/revista/rev_present emomentopedag.pdf

Para garantir uma aprendizagem significativa e favorecer um melhor aproveitamento por parte das crianas necessrio organizar o tempo didtico de modo planejado e intencional. Isso significa que cada proposta de sua rotina com as crianas deve ser pensada em consonncia com os objetivos e necessidades mencionados no texto acima e em todos os textos indicados para leitura dos mdulos anteriores. De acordo com Dlia Lerner, pesquisadora e educadora argentina, h diferentes modalidades organizativas do tempo didtico. Em alguns momentos, o professor pode trabalhar com atividades permanentes que ocorrem dentro de uma regularidade de tempo. Em outros, com projetos ou sequncias didticas, quando geralmente objetiva abordar contedos mais especficos. H ainda as situaes independentes e ocasionais. A proposta de atividades diversificadas tambm uma das modalidades de organizao do tempo didtico em que, a partir de um leque de diferenciadas atividades oferecidas ao mesmo tempo, a criana escolhe qual ir realizar. Esses momentos devem ocorrer diariamente e costumam durar cerca de 40 a 60 minutos; devem ser cuidadosamente planejados e organizados de modo a contemplar oportunidades de aprendizagem para as crianas. Numa sala de aula com 30 a 35 crianas, fica difcil pensar em conseguir acompanhar o processo de aprendizagem de cada uma delas. Porm, se garantimos como parte da rotina, momentos dirios em que as crianas realizem atividades diferenciadas em grupos de cinco a seis crianas, voc, professor(a) ter a oportunidade de, a cada semana, acompanhar asProfessora Denise Maria Milan Tonello

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dificuldades e os avanos, alm de realizar intervenes significativas que contribuam individualmente com a aprendizagem de cada um de seus alunos. De acordo com uma publicao da revista Avisal, a organizao do trabalho deve possibilitar que as crianas sejam atendidas: Individualmente pelo professor; Em agrupamentos definidos pelo professor para compartilhar desafios propostos por ele; Em situaes nas quais possam escolher com quem trabalhar e quais desafios desejam resolver; Coletivamente em situaes de convvio, brincadeira e sistematizao de produes do grupo. Com essa modalidade de organizao podemos garantir que as crianas vivenciem diferentes situaes de aprendizagem, escolhendo, exercitando a autonomia e buscando conhecer as prprias necessidades, preferncias e desejos ligados construo de conhecimento e ao relacionamento interpessoal. Assim, esse tipo de proposta tem funo decisiva na formao pessoal e social e na construo da autonomia da criana, uma vez que prescinde de um controle direto do professor. Por outro lado, permite que ele observe mais atentamente os problemas enfrentados pelas crianas, suas dificuldades, aprendizagens, gostos e interesses, o que muito o auxiliar em seu replanejamento. So vrias as teorias, de educadores renomados, que embasam e justificam as vantagens da organizao e realizao de atividades diversificadas. importante ter clareza, no entanto, de que tais prticas devem ser inseridas num plano pedaggico mais amplo, ou seja, no vamos basear nossa prtica na viso de um nico educador. Mas importante voc compreender porque algumas das maneiras de organizar a gesto do tempo e do espao fazem sentido e quais as teorias que do sentido ao que estamos propondo. Tratando-se da proposta de atividades diversificadas podemos nos reportar a Freinet, Froebel, Piaget e Wallon. Algumas passagens do texto a seguir


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foram baseadas num encarte publicado pela revista Nova Escola, da Editora Abril: Os grandes pensadores da Educao. Para Wallon, o grupo social indispensvel criana, no somente para sua aprendizagem social, mas tambm para o desenvolvimento da tomada de conscincia de sua prpria personalidade. A confrontao com os companheiros permite constatar que ela uma entre outras crianas e que, ao mesmo tempo, igual e diferente delas. Nesse sentido, atividades em que a criana pode se deparar com opinies diferentes so essenciais para seu desenvolvimento. O educador francs Freinet criou recursos como, por exemplo, as aulaspasseio e os cantos diversificados e temticos na sala de aula para atingir um objetivo maior que o despertar, nas crianas, de uma conscincia de seu meio, incluindo os aspectos sociais e de sua histria. J o alemo Froebel acreditava que as crianas trazem consigo uma metodologia natural que as leva a aprender de acordo com seus interesses e por meio de atividades prticas. Ele combatia o excesso de abstrao da educao de seu tempo, argumentando que tal excesso afastava os alunos do aprendizado. Adotava, assim, a idia contempornea do aprender a aprender. Para ele, a educao se desenvolve espontaneamente. Quanto mais ativa a mente da criana, mais ela receptiva a novos conhecimentos. O caminho para isso seria deixar a criana livre para expressar seu interior e perseguir seus interesses. Isso ocorre quando o professor organiza situaes didticas em que privilegia o relacionamento com colegas, objetos, adultos, oportunizando criana ampliar e reajustar seus conhecimentos. Propostas diversificadas contemplam tambm este objetivo. Finalmente podemos nos reportar teoria de Jean Piaget, um dos educadores mais influentes no campo da educao, que provou na prtica um mecanismo que outros pensadores j haviam intudo: de que o conhecimento se d por descobertas que a prpria criana faz. O aprendizado construdo pelo aluno e foi essa sua teoria que inaugurou a corrente construtivista. Educar, para Piaget, provocar a atividade isto , estimular a procura do conhecimento. O professor no deve pensar no que


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a criana , mas no que ela pode se tornar, diz Lino de Macedo, numa das entrevistas concedidas ao entrevistador da Revista Nova Escola. As descobertas de Piaget tiveram grande impacto na pedagogia, mas, de certa forma, demonstraram que a transmisso de conhecimentos uma possibilidade limitada. Por um lado, no se pode fazer uma criana aprender o que ela ainda no tem condies de absorver. Por outro, mesmo tendo essas condies, a criana no vai se interessar a no ser por contedos que lhe faam falta em termos cognitivos. E o que isso significa? Significa que, nessa faixa etria, a escuta passiva, em que as crianas somente ouvem informaes que so passadas pelo professor, no contribui para a aprendizagem. H a necessidade, por mais difcil e trabalhoso que possa parecer, de planejar situaes em que a criana possa agir, refletir, experimentar, desestabilizar-se e, em consequncia disso tudo, ter uma aprendizagem realmente significativa, pois o professor oportunizou situaes em que ela pde, de fato, a partir da interao com o meio, com seus colegas e com o professor, construir seu conhecimento.Para saber mais sobre cada um dos pensadores, consulte:http://educarparacrescer.abril.com.br/aprendizagem/grandes -pensadores-306046.shtml

Pensando na organizao e em diferentes propostas para as atividades diversificadas: Este tipo de organizao geralmente j ocorre nas turmas de Educao Infantil. No entanto, no Ensino Fundamental, comum o professor acreditar que, o fato de a criana escolher, no garante que ela faa todas as propostas. Assim voc pode pensar que atividades que precisam ser acompanhadas pelo professor s podem ser propostas ao mesmo tempo para todo o grupo. No entanto, h possibilidades de contratos didticos prvios em que cada criana se responsabilize pela realizao de todas as atividades. Uma possibilidade de organizao, ento, combinar previamente com seus alunos quais as atividades que so obrigatrias e quais eles podem escolher. interessante e importante que alm da possibilidade de escolha,


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a criana possa tambm responsabilizar-se pelas propostas que necessita dar conta, mesmo quando tem maior dificuldade. As atividades pensadas para essa faixa etria podem ser as mais variadas e devem estar relacionadas aos contedos trabalhados no momento. Como critrio de escolha, voc pode sempre pensar em atividades de: Escrita em que a criana possa refletir sobre suas hipteses de escrita a partir de intervenes do professor, ou a partir da interao com os outros colegas que pensam de maneira diferente.

Matemtica uma situao problema que pode ser solucionada em grupo, ou individualmente (e que ser retomada numa roda de correo coletiva, por exemplo, para que as crianas tenham a oportunidade de explicar como chegaram a determinado resultado), ou um jogo com registro escrito de nmeros.


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Jogos que garantam a autonomia, o respeito s regras, alm de conhecimentos relacionados a determinada rea (Matemtica, Escrita ou Leitura, Arte etc.).

Arte organizar diferentes possibilidades de fazer Arte (caixa com imagens de obras de Arte, fotografias, imagens de animais, objetos ou pessoas; caixa com materiais diversos organizados em estojos ou potes como lpis, giz de cera, canetinhas, lpis carvo, giz de lousa e giz pastel; caixa com materiais para colagem, como: fita crepe, colas, tesouras; caixas com tintas variadas: guache, tinta aquarela, tinta plstica, por exemplo). Esse material no precisa estar sempre todo disposio; dependendo da proposta, voc pode selecionar o que as crianas iro utilizar. O mais importante que haja uma organizao prvia e que os materiais sirvam de referncia para criarem ou enriquecerem a prpria produo.Professora Denise Maria Milan Tonello

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Leitura dispor diferentes portadores escritos para que as crianas possam realizar uma pseudoleitura de poesias que j sabem de cor, de notcias de jornal que j foram lidas nas rodas, de histrias de repetio que j conseguem recontar, ou de textos informativos que trazem informaes sobre um assunto estudado e em que as crianas podero tentar intuir as informaes das imagens, ou legendas para que depois possam ser comprovadas ou refutadas numa leitura realizada pelo professor, tambm num momento coletivo.


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Estas realmente so apenas algumas sugestes! No h uma rigidez na organizao das atividades! Voc pode ter duas atividades relacionadas Matemtica, ou escrita, ou duas de jogos uma relacionada ao jogo e a outra, por exemplo, relacionada soma dos pontos do jogo vivenciado no dia anterior. O mais importante de tudo: lembre-se de que esse ser um momento especial e voc poder dar uma ateno mais individualizada a um grupo bem menor de alunos, realizar interferncias mais pontuais e acompanhar o que sabem e o que no sabem, atuando de maneira mais pontual e conhecendo de maneira mais consistente a cada um de seus alunos. Sintetizando Cantos de Atividades Diversificadas Objetivos Didticos:(ou o que o professor espera que as crianas aprendam) Escolher com autonomia tendo suas decises respeitadas e apoiadas pelos adultos. Realizar aes sozinhas ou com pouca ajuda do adulto e de outros parceiros. Valorizar aes de cooperao e solidariedade, desenvolvendo atitudes de ajuda e colaborao, compartilhando suas vivncias.


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Relacionar-se

com

os

outros,

adultos

e

crianas,

demonstrando

suas

necessidades, interesses, gostos e preferncias.

Cantos de Atividades Diversificadas Contedos:Participao em situaes de brincadeiras e jogos nos quais pode escolher parceiros. Participao em situaes que envolvam a combinao de algumas regras de convivncia em grupo e aquelas referentes ao uso dos materiais e do espao, quando isso for pertinente. Valorizao dos cuidados com os materiais de uso individual e coletivo.

FONTE DE P ESQUISA: www.ibmcomunidade-kidsmart.com (para consultar RCNEI MEC, Parmetros Curric ulares, Manual da Formao KidSmart Brasil 2002, Frum de discusso e demais materiais de apoio a formao) www.institutoavisala.org.br (para consultar antigas edies da revista Avisal)

FOTOS: Autoria Deni se Maria Milan Tonello (acervo particular e atividades realizadas no Colgio Miguel de Cervantes, em So Paulo)

BREVE SNTESE E UMA ATIVIDADE PARA VOC REALIZAR APS A LEITURA... Ateno: esta apenas uma proposta para que voc possa refletir sobre a leitura.

Quando organizamos atividades diversificadas em sala, contribumos para o desenvolvimento da autonomia, pois a criana tem a oportunidade de escolher a atividade que quer fazer naquele momento, alm de possibilitar que a aprendizagem acontea a partir da interao e da ao das prprias crianas.


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Se as propostas e os materiais disposio estiverem organizados de maneira a favorecer a autonomia, a criana no necessitar ser dirigida diretamente pelo adulto.

Assim, o professor tem a condio de supervisionar e acompanhar somente um pequeno grupo de crianas para interagir e intervir em suas dificuldades e acompanhar, ao longo do perodo letivo, as evolues conquistadas por cada um. Numa sala com muitas crianas, pensar em momentos como es ses garantem um acompanhamento mais prximo de cada aluno! Observe as imagens a seguir. Em sua opinio, em quais das situaes, a aprendizagem ocorre por meio da ao e da interao? Justifique sua resposta.

(A)

(B)

Ser que a partir da videoaula e da leitura deste texto que escrevi, fica claro como atividades que permitem tal interao so fundamentais para a construo da aprendizagem da criana? Espero que sim! Abraos, DeniseProfessora Denise Maria Milan Tonello

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