Reunião Ordinária

Ordem do Dia

CCPPFFPP

CCOOMMIISSSSÃÃOO PPEERRMMAANNEENNTTEE DDEE FFOORRMMAAÇÇÃÃOO DDEE PPRROOFFEESSSSOORREESS

Dia: 31/03/2016

Horário : 08h30 – 10h00

Local: Sala de Reuniões do CONSU – Prédio da Reitoria II – 1º andar.

COMISSÃO PERMANENTE DE FORMAÇÃO DE PROFESSORES –

CPFP/CCG

Ana Archangelo – Presidente

Eliana Ayoub – Vice-Presidente

Susana Soares B. Durão /Andréia Galvão– Ciências Sociais

Daniela Gatti/Marisa Martins Lambert – Dança

Paulo José de Siqueira Tiné/Paulo Adriano Ronqui – Música

Marco Antonio A. do Valle / Sylvia Helena Furegatti – Artes Visuais

Márcio Antonio Cataia/ Wanilson L. Silva – Geografia

Ricardo Figueiredo Pirola/Néri de Barros Almeida – História

Erika C. Marocco Duran/Edinêis de Brito Guirardello– Enfermagem

Elaine Prodócimo/Paula Teixeira Fernandes – Educação Física

Marcelo Firer/Olivaine Santana Queiroz – Matemática

Rogério Adolfo de Moura / Elisabeth Barolli – Licenciatura

Debora Cristina Jeffrey/Ana Elisa S. Q. Assis – Pedagogia

Adriana Vitorino Rossi/ Pedro Vazquez – Química

Abner de Siervo / Rickson Coelho Mesquita – Física

Cláudio Chrysóstomo Werneck/Fábio Papes - IB

Terezinha de Jesus M. Maher / Lauro José S. Baldini – Letras

Márcio Augusto D. Custódio / Daniel Omar Perez – Filosofia

VAGO - Representação Discente

PRÓ-REITORIA DE GRADUAÇÃO

COMISSÃO CENTRAL DE GRADUAÇÃO COMISSÃO PERMANENTE DE FORMAÇÃO DE PROFESSORES

13083-970- Campinas - SP - Brasil

(55-19) 3521-4126

Comissão Permanente de Formação de Professores

Pauta da Reunião de 31/03/2016 08h30 às 10h00 – Sala do CONSU

I - PARA APROVAÇÃO:

1. Calendário CPFP 2016 p. 001 2. Relatório de Reunião 29/05/2014 3. Relatório de Reunião 15/10/2015 4. Relatório de Reunião 29/10/2015 5. Relatório de Reunião 26/11/2015 6. Relatório de Reunião 10/12/2015 7. Parecer 01/2016 – Matemática p. 002 a 013

II – PARA CIÊNCIA:

8. Contratações para a disciplina de LIBRAS 9. Outros

CRONOGRAMA DE REUNIÕES DA CPFP – 2016 SALA DO CONSU, CONGREGAÇÃO FE e LABORATÓRIO DO LIFE - IQ

DATAS HORÁRIO

INCLUSÃO NA PAUTA

DATA LIMITE*

LOCAL

31/03 08h30 às 10h00 Reunião Ordinária 17/03 CONSU

07/04 09h00 às 12h00 Reunião Ordinária 28/03 CONSU

28/04 08h30 às 10h00 Reunião

Extraordinária 14/04 CONSU

19/05 09h00 às 17h00

Reunião

Extraordinária e

Seminário

09/05 LIFE - IQ

02/06 09h00 às 12h00 Reunião Ordinária 19/05 CONSU

23/06 08h30 às 10h00 Reunião

Extraordinária 13/06 CONSU

18/08 08h30 às 10h00 Reunião Ordinária 08/08 CONSU

29/09 09h00 às 12h00 Reunião Ordinária 19/09 CONGREGAÇÃO

FE

20/10 08h30 às 10h00 Reunião Ordinária 07/10 CONSU

10/11 09h00 às 12h00 Reunião Ordinária 27/10 CONGREGAÇÃO

FE

15/12 08h30 às 10h00 Reunião Ordinária 12/12 CONSU

*Fechamento de pauta definido de acordo com o regimento da Comissão Permanente de Formação de Professores. Capítulo IV - Artigo 12. As matérias a serem incluídas na pauta deverão ser encaminhadas à secretaria da CPFP com pelo

menos 08 (oito) dias úteis de antecedência da reunião.

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COMISSÃO PERMANENTE DE FORMAÇÃO DE PROFESSORES

COMISSÃO CENTRAL DE GRADUAÇÃO/PRG

13083-970 - Campinas - São Paulo - Brasil

: (55 - 19) 3521-4126/4181

cpfp@reitoria.unicamp.br

Campinas, 23 de março de 2016.

INTERESSADO: Coordenação de Graduação dos Cursos de Licenciatura em

Matemática

ASSUNTO: Alteração de catálogo dos Cursos de Licenciatura em Matemática

PARECER CPFP Nº 01/2016

A Coordenação dos Cursos de Licenciatura em Matemática, por meio do ofício

n.58/2015/CG/IMECC, propõe o aumento de 10 vagas no Curso 29 (noturno) e a

extinção do Curso 01 – Modalidade AB (diurno), a partir de 2017. Esta proposta é parte

indissociável de um projeto amplo que envolve não apenas a avaliação da efetividade

da oferta de vagas, do modo como tem se apresentado até agora, mas também, e

sobretudo, a valorização das especificidades da formação de professores de

matemática para o Ensino Fundamental II e Médio, consolidada na recente

reformulação curricular do curso 29.

O referido projeto, o qual vem sendo desenvolvido ao longo dos últimos anos,

coordena a proposta de alteração de catálogo, objeto deste parecer, com uma política

interna de incentivo ao investimento a ser feito pelos docentes envolvidos com o

planejamento e a elaboração de material didático das novas disciplinas voltadas aos

ingressantes do Curso 29. Estas disciplinas, por sua vez, refletem a preocupação do

Instituto responsável com a adaptação desses alunos à vida universitária, à

complexidade da linguagem e do conhecimento matemáticos, bem como à rotina de

estudos que o ensino superior exige.

Embora se possa argumentar que a proposta de extinção de um curso de

formação de professores não seja desejável para uma universidade pública

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compromissada com a melhoria da educação do país, vale ressaltar que o ingresso (9

alunos/ano no quinquênio 2003 – 2007 e 6,8/ano entre 2008 e 2012) e a permanência

(10 alunos formados entre 2010 e 2014) revelam que o Curso 01 tem apresentado

potencial reduzido de formação em licenciatura em matemática. Soma-se a isso que as

peculiaridades de ingresso do Curso 01 têm reiteradamente se constituído como

obstáculo para o desenvolvimento de ações especificamente destinadas a equacionar

as dificuldades apresentadas no âmbito da estrutura do próprio curso (uma vez que

parte da grade curricular é compartilhada com vários outros cursos não voltados para a

formação de professores). Resulta dessa combinação, um curso cuja demanda é baixa,

que forma um número reduzido, e que não apresenta condições concretas de

reformulação adequada à formação pretendida, desperdiçando, assim, recursos

humanos de nossa universidade.

Por outro lado, a entrada exclusiva para o Curso 29 (noturno), os dados sobre

melhora na nota mínima de aprovação (padronizada) dos últimos anos (2012 - 343,3;

2013 – 261,5; 2014 – 396,2; 2015 – 377,8; 2016 – 416), e sobre crescimento no número

de formandos neste curso, os quais coincidem com a implementação de iniciativas

voltadas para a melhoria da formação, sugerem potencial de crescimento ainda maior,

e consequentemente, de maior atendimento das demandas sociais por formação de

professores de matemática. Nesse sentido, a proposta de aumento de 10 vagas no

noturno reflete o empenho em ampliar tanto quanto possível o acesso ao curso de

formação de professores cuja perspectiva de acolher e atender as expectativas dos

alunos e da sociedade é mais consistente.

Ainda sobre a preocupação com o diurno, cabe observar que as 155 vagas

originalmente destinadas ao Curso 51 permanecem inalteradas, sem diminuição no

número de vagas disponíveis a candidatos interessados nos demais cursos vinculados

pela entrada pelo Curso 51.

Diante do exposto, a presidência da CPFP encaminha parecer FAVORÁVEL à

proposta de alteração de catálogo, referente ao ofício em questão.

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Atenciosamente,

Prof. Dra. Ana Archangelo

Presidente da Comissão Permanente de Formação de Professores

(Original Assinado)

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Licenciatura em Matemática no Imecc

Oferecimento de vagas nos cursos diurno e noturno

O Imecc mantém dois cursos de Licenciatura em Matemática, um curso diurno (Matemática -

curso 01, modalidade AB) e um curso noturno (Licenciatura em Matemática – curso 29).

O curso diurno tem entrada pelo curso 51 (Cursão), acesso de entrada para diversos cursos

de graduação oferecidos pelo Imecc e pelo IFGW. No vestibular são oferecidas 155 vagas e, na

prática, não há restrição de número de alunos que podem optar pelos cursos (exceto o curso de

Engenharia Física). O curso noturno (curso 29) - primeiro curso noturno da Unicamp - tem entrada

única no vestibular, com 60 vagas.

A formação de professores de matemática se depara com uma série de desafios relacionados

à condição sócio econômica dos estudantes e às dificuldades de adaptação decorrentes também da

formação prévia no Ensino Básico. Ciente destas dificuldades e da importância de aumentar o

número de professores formados pela Unicamp - visando atender uma parcela maior da demanda

por professores nas redes de ensino, públicas e privada - o Imecc tem dedicado, ao longo dos anos,

esforços significativos para aprimorar os cursos, oferecendo uma formação cada vez mais adequada

à função de professor de matemática, buscando aumentar o número de formandos para atender

uma parcela maior.

Estes esforços se manifestam na manutenção de turmas (relativamente) pequenas para as

disciplinas de licenciatura (apesar da forte demanda por alunos de outros cursos de exatas e

tecnológicas), e nas significativas reformulações feitas nos currículos das licenciaturas, feitas em

1998 (noturno), 2005 (noturno e diurno) e 2015 (noturno e diurno). Estas mudanças curriculares

aproximaram os conteúdos das necessidades efetivas de professores do Ensino Médio, introduziram

diversas disciplinas que trabalham aspectos didático/pedagógicos específicos da matemática e, mais

do que tudo, no curso noturno (com entrada exclusiva) postergaram para o segundo semestre as

disciplinas típicas do Ensino Superior (Cálculo Diferencial e Integral, Álgebra Linear), abrindo espaço

(no curso noturno, com entrada única) para um semestre que visa adaptar os alunos às demandas

universitárias, em termos de rotina de estudo, autonomia e conteúdos prévios.

O crescimento do número de formandos do curso 29 sugere que a direção que o Imecc vem

trilhando é acertada. Não obstante, o número de formandos no curso diurno (01-AB) está

diminuindo de modo consistente ao longo dos anos.

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2

A quantidade decrescente de formando do curso diurno reflete a quantidade decrescente

de alunos do Cursão que optam pelo curso: no quinquênio 1998 – 2002 em média, 21,2 alunos do

Cursão optaram pelo curso de Licenciatura em Matemática. Esta quantidade caiu para 9 alunos/ano

no quinquênio seguinte (2003 – 2007) e 6,8 entre 2008 e 2012. Levantamento feito pela

coordenação do Cursão nos últimos anos revela que, de modo geral, a intenção de optar por um

curso de licenciatura (01-AB e 04-AB) é pequena já entre os alunos ingressantes. Apenas a título de

ilustração, neste ano de 2016, dentre os 110 ingressantes que confirmaram matrícula no Cursão até

as 13h do dia 26 de fevereiro, apenas 6 manifestaram interesse no curso de Licenciatura em

Matemática. Vale ainda ressaltar que os alunos do curso diurno de licenciatura, na prática, optam

por cursar de modo recorrente disciplinas com os seus colegas no período noturno1, inclusive pelo

fato de, nos anos finais da graduação, parte significativa dos alunos já exerce atividades docentes

durante o período diurno.

Considerando a situação descrita dos dois cursos de licenciatura e tendo como objetivo,

antes de tudo, aumentar o número de professores de matemática formados pela Unicamp, a

Comissão de Graduação encaminhou uma proposta que visa concentrar e intensificar os esforços no

curso noturno, contando com três pontos:

1) Não oferecimento de vagas na modalidade AB do curso 01 (Licenciatura em Matemática -

Diurno) a partir de 2017, mantendo inalteradas a quantidade de vagas do Cursão.

2) Oferecimento de 10 vagas adicionais no curso 29 (Licenciatura em Matemática - Noturno) a

partir de 2017.

3) Possibilidade de reconhecimento de carga didática para projetos estruturantes de disciplinas

do curso de licenciatura.

Algumas observações referentes a estes pontos:

O Imecc criou em 2015 sua Comissão Permanente de Recrutamento de Alunos de Graduação,

que começou a atuar junto a alunos do Ensino Básico, seja através de iniciativas próprias, seja

articulando atividades já existentes, com o objetivo de aumentar a procura qualificada pelos

1 Em 2015, considerando as disciplinas presenciais do ciclo profissional que são exclusivas dos catálogos da

licenciatura, 48% das matrículas feitas por alunos do curso 01-AB (diurno) foram feitas nas turmas noturnas.

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QU

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TID

AD

E

ANO

Concluintes dos Cursos de Licenciatura em Matemática

Diurno Noturno

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cursos do Imecc. Vale ainda destacar que no vestibular 2016 houve uma melhora significativa

no que se refere a classificação dos alunos chamados até 7ª chamada (comparado com os

dados de 2012 a 2015), assim como na nota mínima de aprovação (padronizada):

2012 2013 2014 2015 2016

342.3 261.5 396.2 377.8 416

O funcionamento desta comissão e a melhora, pontual, porém significativa, na procura no

Vestibular 2016, fazem esperar que o aumento de dez vagas no curso 29 possa resultar em um

aumento efetivo do número de formandos, de modo que estas vagas não se tornem ociosas.

Esperamos que o Programa de Acompanhamento Acadêmico também tenha um impacto

significativo no que se refere ao aproveitamento dos alunos do curso noturno.

A possibilidade de reconhecimento de carga didática permite redirecionar o esforço

atualmente feito no curso diurno para estruturar uma série de disciplinas novas da

licenciatura, como, por exemplo, as disciplinas de estágio docente obrigatório2.

Todos os três pontos da proposta foram aprovados em todas as instâncias internas do Imecc e

os dois primeiros são agora submetidos às instâncias apropriadas da Unicamp.

Por fim, vale destacar que esta inciativa visa, antes de tudo, redirecionar esforços para

aumentar o número de professores de matemática formados pela Unicamp, reafirmando o

compromisso do Imecc com formação de professores em todos os níveis e o Ensino Básico,

compromisso que tem se expressado através de diversas iniciativas e que agora se aprofunda3.

Marcelo Firer

Coordenador de Graduação – Matemática

2 No total, são 16 novas disciplinas obrigatórias, que totalizam 68 horas-aula por ano, exclusivas para os alunos

de Licenciatura em Matemática: Matemática Elementar; Geometria Espacial; Fundamentos da Matemática;

Resolução de Problemas Matemáticos; Estágio Supervisionado I; Estágio Supervisionado II; Currículo e didática

da matemática: teoria e prática; Recursos computacionais no ensino de matemática; Análise de Livros e

Materiais Didáticos de Matemática; História da Matemática; Matemática Discreta; Introdução à Análise;

Seminários sobre o ensino de matemática; Matemática do ensino médio para professores I; Matemática do

ensino médio para professores II; Modelagem matemática e equações diferenciais.

3 Dentre as ações concretas desenvolvidas e mantidas pelo Imecc, destacam-se: Olimpíada de Matemática da

Unicamp (32ª edição), Profmat - Mestrado Profissional em Rede para Professores de Matemática, Curso de

Aperfeiçoamento em Matemática (mais de 25 anos), Mestrado Profissional em Matemática Aplicada e

Computacional (destinado a professores de Ensino Superior), Polo local do Programa de Apoio ao Professor de

Matemática do Ensino Médio, Laboratório de Ensino de Matemática, Polo Olímpico de Treinamento Intensivo,

Laboratório de Ensino de Matemática (cursos de extensão), Pibid – Programa Institucional de Iniciação a

Docência, M3 – Matemática Multimídia.

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