Olhares Psicopedagógicos para a Dislexia – Maria da Conceição M.de Sá

Mônica Franco

Albert Einstein

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Mônica Franco

"Quando eu lia, somente ouvia o que estava lendo, e era incapaz de lembrar a aparência visual da

palavra que lia".

Thomas Edison

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"A mais satisfatória forma de arrebatamento é pensar, pensar e

pensar".

Winston Churchill

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"Fui totalmente desestimulado em tudo, em meus dias de escola. E nada é mais desencorajador do que ser marginalizado em sala de aula, o que leva a nos sentirmos inferiores em nossa origem humana".

Magic Johnson

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"Os olhares, as celebridades, os sorrisos...Eu queria mostrar a cada um que podia fazer o meu melhor, mas, também, que eu era capaz de ler".

Etimologia

Dislexia – Dis (imperfeito;disfunção) lexia (uso de palavras/linguagem)

Dislexia hereditária - cromossomos: 6 (fonológica)

15 (leitura) 2, 3 e 18

Dislexia adquirida - lesões cerebrais (AVC ou traumatismo)

Pode ser temporária ou permanente

Disgrafia – Dis (imperfeito;disfunção) grafia (escrita)

Disnomia – Dis (imperfeito;disfunção) nomia (nomear)

Dislalia – Dis (imperfeito;disfunção) lalia(articular palavras)

Disortografia – Dis (imperfeito;disfunção) grafia(grafemas)

Discalculia – Dis (imperfeito;disfunção) calculare(contar)

Dispraxia – Dis( imperfeito/disfunção) praxia( ato motor)

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Leitura com problemas

Não compreende o que lê embora reconheça as palavras.

Não é dislexia.

Tem dificuldade de reconhecer as palavras, por isso não compreende o que lê

É dislexia.

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“Classificar transtornos é compreender, não é rotular” – Emílio Sanches - Salamanca

• Dificuldades de aprendizagem

Aspectos naturais e secundários

Padrão de exigências escolares

Freqüência e assiduidade

conflitos familiares

• Transtornos de aprendizagem

Comprometimentos funcionais específicos e significativos nas habilidades escolares

Leitura – escrita - matemática

Podem coexistir com outros transtornos

Podem persistir até a idade adulta.

Situações Diferentes

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“Penso,logo existo”Função e emoção

Aspectos Importantes

Baixa auto - estima

sensação de estranheza

adolescência complicada por déficit de ajustamento

situação de agressividade

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“Existo, logo penso”Antonio Damasio – O Erro de Descartes 1994

Aprendizagem e linguagem Linguagem : processo lingüístico

Fonológico - sintático - semântico

Leitura e escrita

Decodificar - codificar - compreender

Mundo simbólico

Recepção - produção

“É uma pena o pouco uso da linguagem oral na escola – linguagem esta que é alavancador no processo de aprendizagem” Clélia A Estill

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Vulcão = furacão

Campo semântico ( dislexia lexical)

Vulcão ≠ furacão

Processo decodificação( dislexia fonológica)

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PROCESSAMENTO AUDITIVO CENTRAL

O comprometimento auditivo resulta de influências:

Filogênica - mensagem genética embriológica

biológica

desenvolvimento pós- natal

Evolução da audição

O comportamento em resposta a um som tem especificidades

que vão se modificando durante o decorrer do

desenvolvimento do indivíduo

ocorre ordenadamente

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Processo auditivo: como escuto; o que faço com o que eu escuto.

Função Auditiva Periférica – DAP

Capacidade de codificar os sons do meio ambiente

Função Auditiva Central - DAC

Capacidade de reagir aos sons analisando-os e interpretando-os

A incapacidade interfere na compreensão da linguagem oral

Indicações para o exame:

Desatenção dificuldade de compreensão da fala dificuldade de memória

Distração Hiperatividade falta de motivação

comprometimento na produção fonoarticulatória Dificuldade escolar

Alteração fonológica – consciência fonológica ( depende do PAC)

É de extrema importância que o nível fonológico seja bem desenvolvido

Decodificação fonológica – depende da consciência fonológica

Cuidado: repetidas “otites médio serosas” podem ocasionar impedimentos, as vezes, definitivos no PAC.

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ESTRATÉGIA DE LEITURA NA DISLEXIA

A leitura é como uma equação:

Texto compreensãodecodificação

Inteligência

Vocabulário

Raciocínio

Formação de conceitoHabilidades necessárias para leitura

Consciência fonológica

Fluência verbal – acessar a parte semântica e a fonológica

Vocabulário

Nomeação rápida – acessar rapidamente o nome com estímulo visual

Memória de trabalho

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Atenção – é o portal da memória

Retenção –

10% - lido 50% - visual e escuta

20% - escuta 70% - com fala( troca informações)

30% - visual 90% - com repetição ou utilização de todas anteriores

Funcionamento do cérebro

Disléxicos apresentam lentidão maturacional

O trabalho direciona-se todo para o hemisfério direito o hemisfério esquerdo é hipofuncionante.

Alteração cerebelar – O disléxico tem que pensar para ler

menor ativação

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Memória visual deficiente ( grafemas)

O tempo que levam pra lembrarem com se escreve uma letra faz com que esqueçam o que querem escrever.

O problema não é tanto a memória visual mas a memória funcional soletrar a escrita

bota?

banana?

bola!Dificuldade em perceber sílabas nas palavras

eu falo: “CA” ele completa; “CASA”

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Pensamentos disfuncionais“Tudo demora para mim”“não gosto de ler de estudar odeio a escola !”“Não sou tão inteligente quanto os outros.”

FRUSTRAÇÃO, VERGONHA, RAIVA, INVEJA, SOLIDÃO

Crença central - “Eu sou burro”Crença secundária – “Logo eu não sou capaz como os outros”

O difícil interjogo das subjetividades – Eliana Atiê

O sim (social) o sujeito(perdido) os transtornos

que afirma e reafirma

“É,eu sou assim, é uma particularidade minha – esse aí sou eu”“Minha cabeça já sabe, mas meu coração não quer acreditar.” (JF-

8anos)

Antonio Mamede Neves – setembro 2005

• Resolver os conflitos que são criados a partir das dificuldades:

– Prejuízo no armazenamento de informações– Comprometimento na aquisição de conteúdo e na auto-estima

Através de :Estrutura pedagógica preservada

Mudança de olharAjuda e solidariedade

Respeito ao tempo lógico (anorexia do saber)

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Referências: CAPOVILLA A.S. ; CAPOVILLA, F.C. Problemas de Leitura e Escrita

São Paulo: Memnom, 2000 ESTILL, ARGOLLO CLÉLIA Ler e Pensar- uma questão de compreensão leitora

Rio de Janeiro: Revinter, 2003 FRANK,ROBERT. A vida secreta da criança com dislexia São Paulo, S.P.: M. Books do Brasil Editora Ltda, 2003

HALLOWELL,EDWARD M.; RATEY, JOHN J. Tendência à Distração

Rio de Janeiro: Ed. Rocco, 1999 HERCULANO-HOUZEL, SUZANA O cérebro nosso de cada dia

Rio de Janeiro: Vieira e Lent, 2002

IANHEZ, M. EUGÊNIA; NICO, M. ANGELA. Nem Sempre é o Que Parece

São Paulo: Alegro, 2002 LIMA ROSSANO CABRAL Somos Todos Desatentos? O TDA/H e a construção de

bioidentidades Rio de Janeiro: Relume Dumará, 2005

MIGUEL, EMÍLIO SÁNCHEZ. Compreensão e Redação de Textos: Dificuldades e Ajudas

Porto Alegre: ARTMED, 2002 SHAYWITZ, SALLY M.D. Entendendo a Dislexia

Porto Alegre: Artmed, 2006 www.andislexia.org.br último acesso em 14 /05/09 www.dislexia.org.br último acesso em 16/05/09