AVALIAOProcedimentos metodolgicos para determinar o perfil da criana com DEA Para se determinar as DEA de um aluno que evidencie discrepncia entre o seu potencial estimada e a aprendizagem realizada, tem de efectuar-se uma avaliao que estabelea a correlao existente entre as reas bsicas de desenvolvimento, as realizaes acadmicas bsicas e as dificuldades especficas de aprendizagem supostas. Para se estabelecer o perfil do aluno tm de se determinar as reas fortes, as reas emergentes e as reas fracas do aluno em anlise. Esta determinao essencial para se proceder reeducao das reas ou subreas que possam estar deficitrias. Para tal criam-se listas de observao checklists para cada rea e subrea a observar, sendo cada uma constituda por determinado nmero de objectivos. registam-se os xitos e os inxitos do aluno. Se cada objectivo foi atingido cinco ou quatro vezes verifica-se que o aluno no apresentou dificuldades (NAD), se no mesmo nmero de observaes atingiu pelo menos trs vezes o objectivo, considera-se que apresentou dificuldades (AD), se porm atingiu duas, uma ou zero vezes o objectivo, ento apresentou grandes dificuldades (AGD). Posteriormente calcula-se o valor da percentagem, de acordo com o nmero total de objectivos observados em cada rea e o nmero de objectivos atingidos (AD,NAD,AGD). A partir das percentagens obtidas possvel atribuir-se o nvel de realizao de cada rea observada classificando-a em rea fraca, se o valores obtidos se situarem entre os 0% a 49%; rea emergente, se os valores atingidos se situarem entre os 50% a 75% e rea forte, se os valores forem entre 76% a 100%. O critrio aqui enunciado deve presidir a todas as checklists. No podemos esquecer que isto nos levar a enquadrar o aluno a nvel escolar, familiar e social. Determinadas as reas fortes, fracas e emergentes obtm-se a linha de base, para programar a interveno adequada.

- Exemplo de uma avaliao de um aluno do 1 ciclo do ensino bsico, com 9 anos

*E = XITOS REA - linguagem Subrea: compreensiva

**I = INXITOS

*E

** I

O observador prope um dilogo informal com o observado, de forma a explicar-lhe o que se pretende e espera que este confirme que percebeu o que se lhe exige e diga que est pronto para comear.

O observador pode pedir que o observado escute recados ou ordens simples de acordo com as circunstncias. De seguida podem ser dadas algumas ordens complexas que devem ser executadas, pelo observado, pela sequncia dada. Executa as seguintes tarefas:

a. Fecha a porta, afasta a cadeira da mesa e senta-te b. Abre a mochila, retira o porta-lpis e coloca-o sobre esta mesa c. Abre o teu livro de Lngua Portuguesa na pgina 20 e diz qual a ltima palavra do primeiro pargrafo do texto d. Fecha o livro de Lingua Portuguesa, tira um caderno da mochila, abre-o e escreve a data de hoje numa folha em branco. Segue- se uma situao de leitura do texto narrativo As bocas do Mundo, feita pelo observador

O observado responde Verdadeiro (V) ou Falso (F) sobre o texto lido e o observador vai anotando as respostas.

As Bocas do Mundo Era uma vez um homem muito velho que tinha na sua companhia um neto, filho de uma sua filha j falecida, como era falecido o marido desta. Teve o velho de ir a uma feira vender um jumento e como o neto era rapazola muito turbulento, no o quis deixar sozinho em casa e levou-o consigo. O jumento era j adiantado em anos e o velho para no o estropiar resolver lev-lo adiante, caminhando a p av e neto. Passaram a um lugar onde estava muita gente a brincar na estrada. - Olhem aqueles brutos! Vo a p atrs do burro que se no d da tolice dos donos. O velho disse ao neto que se pusesse em cima do burro. Mais adiante passaram prximo doutros sujeitos que se puseram a dizer: - O mariola do garoto montado, e o velho a p; o que tem um de esperto tem outro de bruto. O velho ento mandou apear o neto e ele montou-se no burro. Mais adiante comearam a gritar: - Olhem o velho se manhoso! A pobre criana a p e ele repimpado no burro. - Salta para cima do burro ordenou o velho ao neto. O garoto no esperou que o av repetisse a ordem e l foram os dois sobre o jumento. Andaram assim alguns passos e logo viram muita gente sair-lhes estrada, cheia de indignao e gritando: - Infames! Criminosos! Canalhas! Matar o animalzinho com o peso de dois alarves, podendo ir a p. O velho e a criana foram obrigados a descer do burro. Ento o av disse ao neto:

- para que saibas o que so as lnguas do mundo: preso por ter co e preso por o no ter. Atade Oliveira in Contos Tradicionais Portugueses*E ** I

a. O av no vivia com o neto. b. A me do neto do velho j tinha falecido. O mido vivia com o pai que era vivo. c. O rapaz era muito sossegado e por isso foi feira com o av d. Os dois iam feira para venderem o burro j velho. e. O av e o neto comearam a ir a p, indo o burro descarregado f. Quando os criticaram por irem a p montaram os dois no burro g. A personagem principal do texto o burro h. As personagens secundrias do texto so o av e o neto. i. Burro, velho e criana formam uma famlia de palavras j. Burro, animal, feira e comrcio pertencem mesma rea vocabular k. O velho e o neto foram obrigados a descer do burro uma frase afirmativa l. salta para cima do burro uma frase do tipo declarativo m. D um sinnimo de apear n. D um antnimo de indignao

O Observado reconta o texto as Bocas do Mundo obedecendo ao seguinte 1-Sequncia lgica 2-Sem confuses 3-Sem hesitaes 4-Com o vocabulrio adequado 5-Mostra que percebeu a histria no seu objectivo geral

REA - linguagem Subrea: compreensiva 1 Executa ordens simples 2 Dialoga 3 Faz recados simples 4 Executa ordens com alguma complexidade 5 Compreende histrias ouvidas 6 Compreende histrias lidas 7 Reconta histrias ouvidas 8 Distingue a personagem principal de um texto 9 Reconhece personagens secundrias de um texto 10 Forma reas vocabulares 11 Forma famlias de palavras 12 Identifica formas de frase 13 Identifica os tipos de frase 14 D sinnimos de palavras simples 15 Distingue sinnimos e antnimos AD- 20% 46,7% NAD- 33,3% AD NAD X X X X X X X X X X X X X X AGDAGD X

REA - linguagem Subrea: expressiva 1. O observador prope em dilogo informal com o observado, que este lhe narre como lhe correu o fim-de-semana e transmita um recado simples, por exemplo, a um funcionrio da escola. O observador pede ao observado que forme uma frase em que inclua as palavras lago e passarinhos. O observado v a gravura e descreve-a oralmente (doc. 1)*E ** I

a. verifica que h crianas no escorrega, nos baloios e na roda. b. Refere que h crianas e adultos no parque. c. Nomeia os passarinhos que comem no cho e o que est empoleirado nas costas do banco. d. Menciona o lago, com uma fonte ao centro, que observado por um rapazito e o seu pai.

e. Nota que h crianas a jogar bola. f. Faz aluso ao menino que corre atrs do co.

4. A partir da imagem fornecida, o observado inventa uma histria. 5. O observador pede ao observado que lhe conte uma histria engraada que se tenha passado com ele. 6. Solicita-se que o observado leia expressivamente o texto as orelhas do Abade (doc.2 7. ) pedido ao observado que recite adequadamente o poema de Lusa Barreto (doc.2) 8. O observador pede ao observado que d um ttulo ao poema. 9. solicitado ao observado que d um sinnimo de abade. 10.O observador pede o antnimo de contente. REA - linguagem Subrea: expressiva 1 Narra vivncias do dia-a-dia 2 Transmite um recado simples 3 Forma frases a partir de palavras dadas 4 Descreve gravuras com pormenor 5 Reconta histrias com suporte visual 6 Reconta histrias sem suporte visual com lgica 7 D ttulo a um texto 8 Inventa frases adequadas a gravuras 9 Articula correctamente as palavras 10 Expressa-se com correco morfolgicas e sintctica 11 Sabe sinnimos de palavras usuais 12 Usa antnimos de palavras habituais 13 Inventa histrias a partir de gravuras 14 L expressivamente textos em prosa 15 Recita adequadamente poemas simples AD- 26,7% 33,3% REA - Psicomotricidade Subrea: esquema corporal 1. O observador nomeia e o observado aponta em si o que lhe vai ser solicitado NAD- 40% AD X X X X X X X X X X X X X AGDNAD X X AGD

*E

** I

Identificao( em si ) a. Aponta o cotovelo b. Aponta o pulso c. Aponta o ombro d. Aponta o p e. Aponta a coxa f. Aponta o joelho g. Aponta o calcanhar

2. O observador nomeia e o observado aponta no outro, de frente para ele, ou em desenho ou fotografia, as partes do corpo que lhe vo sendo solicitadas.

Identificao( no outro ) a. ponta o brao b. Aponta o dedo indicador c. Aponta o ombro d. Aponta o tornozelo e. Aponta a perna f. Aponta a orelha g. Aponta o nariz

*E

** I

3. O observador aponta partes no seu corpo e o observado nomeia-as

Nomeao( em si/no outro ) a. A testa b. cotovelo

c. A anca d. O pescoo e. O joelho f. O pulso g. O dedo polegar h. As plpebras i. As pestanas j. A palma da mo k. O tornozelo l. O dedo indicador

4. O observador pede que nomeie numa imagem que represente uma figura humana (doc.3) as partes do corpo que vai apontar. Identificao( no espao grfico )

a. A boca b. O brao c. A testa d. O pescoo e. A perna f. O nariz g. O cotovelo h. A coxa i. O joelho j. O p

5. O observador sugere que sejam completadas as gravuras dadas (doc.4) 6. O observador pede ao observado para reconstituir um puzzle (cortado e baralhado) de uma figura humana dividida em 11 partes. Caso este no

*E

** I

seja capaz, pode dar-lhe um esquema dividido em 7 ou 5 partes (doc 5a, 5b e 5c) 7. O observado deve apontar no seu prprio corpo a localizao dos pulmes, do corao e do estmago. 8. O observador pede ao observado para se desenhar. (doc 6 para interpretao)O observador verifica se o observado representou graficamente todas as partes do corpo.

REA - Psicomotricidade Subrea: esquema corporal 1 Identifica partes do corpo em si 2 Identifica partes do corpo no outro 3 Identifica partes do corpo no espao grfico 4 Nomeia as diferentes partes do corpo em si e no outro 5 Nomeia as diferentes partes do corpo no espao grfico 6 Completa gravuras de bonecos a que faltam partes do corpo 7 Recompe um boneco dividido em 11, 7 ou 55 partes (puzzle) 8 Sabe localizar alguns rgos do corpo(fgado,corao,estmago) 9 Desenha a figura humana completa 1 Representa graficamente as diferentes partes do 0 corpo 9. AD- 10% 30% 10. REA - Psicomotricidade Subrea: lateralidade (Dominncia e reconhecimento) Dominncia Lateral NAD- 60%

AD

NAD X X X X X

AGD

X X X X X

AGD-

Nota: o observador regista a mo, o p, o ouvido com que o observado executa a tarefa A) Mo O observado deve executar as ordens que lhe so dadas, fazendo de conta que: a. Lava os dentes b. Penteia o cabelo

c. Come a sopa d. Espalha a manteiga no po e. Enfia uma agulha f. Prega um prego g. Corta com a tesoura

B) P O observado solicitado a executar as seguintes ordens fazendo de conta que: a. Sobe para uma cadeira b. Chuta uma bola c. Salta a p coxinho*E ** I

C) Olho O observado solicitado a executar as seguintes ordens fazendo de conta que: a. Espreita por um monculo(1) b. Espreita pela fechadura (doc.7)1 - O monculo um rolo de carto decorado a gosto

D) Ouvido O observado solicitado a executar as seguintes ordens, fazendo de conta que: a. Escuta o som de um relgio b. Ouve uma mensagem no telemvel

Resumo da Dominncia Lateral:

Homognea:

Cruzada:

2. Reconhecimento da lateralidade

A) Em si, no outro O observador solicita ao observado que execute as seguintes ordens: a. Pe a tua mo direita na cabea (ponto neutro) b. Pe a mo esquerda no ombro esquerdo (mesmo lado) c. Pe a mo direita no ombro esquerdo (cruzamento da linha mdia do corpo) d. Levanta a tua mo direita e o p esquerdo e. Coloca a tua mo esquerda no ombro direito f. Com a tua mo direita toca no meu ombro esquerdo (de frente) g. Com a tua mo esquerda aponta o calcanhar direito h. Com o teu p esquerdo indica o meu joelho direito (de frente) i. Pe-te minha esquerda j. D um passo direita O observador pede ao observado que localize objectos sua direita e sua esquerda Pode ser solicitado ao observado que localize objectos direita e esquerda do observador que se encontra de frente para ele. B) No espao grfico O observador pede ao observado que olhe para a figura (doc.8) e indique:*E ** I

a. O homem que est sobre o carro b. O homem que est ao lado direito do carro c. O homem que est frente do carro d. O homem que est debaixo do carro e. O homem que est atrs do carro

f. O homem que est longe do carro g. O homem que est dentro do carro h. O homem que est perto da frente do carro

C) No espao grfico horizontal O observador pede ao observado que olhe para a gravura do modelo do corpo humano, colocada horizontalmente sobre o tampo da mesa (doc.9) e indique:

a. O p direito b. O brao esquerdo c. O olho direito d. A perna esquerda O observador pede ao observado que marque com uma crux (X) as formas com simetria bilateral (doc.10) O observador coloca-se frente do observado e executa exerccios corporais relacionados com lateralidade pedindo que este os reproduza. REA - psicomotricidade Subrea: lateralidade (dominncia e reconhecimento) 1 Executa com as mos as ordens dadas 2 Executa com os ps ordens dadas 3 Usa o olho dominante para espreitar um monculo 4 Usa o ouvido dominante para escutar 5 Reconhece a simetria do corpo 6 Levanta a mo direita e o p esquerdo 7 Toca com a mo esquerda no ombro direito 8 Aponta com a mo direita o ombro esquerdo de quem est sua frente 9 Executa exerccios de lateralidade 10 Localiza objectos sua direita e sua esquerda 11 Localiza objectos direita e esquerda do outro (de frente para ele) 12 Identifica posies de objectos vistos numa gravura 13 Localiza objectos direita e esquerda no espao grfico 14 Reconhece a simetria no espao grfico 15 Reproduz exerccios corporais, de outrem, sua frente AD NAD X X X X X X X X X X X X X X X AGD

AD- 13,3% AGD- 66,7% REA - Psicomotricidade Subrea: orientao espacial

NAD- 20%

1. O observador pede ao observado que execute as seguintes ordens:

*E

** I

a. Coloca-te perto da janela b. Afasta-te da porta c. Pe-te fora da sala d. Pe-te dentro da sala e. Pe-te frente da cadeira f. Pe-te em cima da cadeira g. Pe-te debaixo da mesa h. Pe-te ao lado do armrio i. Coloca-te entre duas cadeiras

2. O observador solicita que sejam reproduzidas as figuras geomtricas simples, por transposio (doc.11) 3. O Observador pede que sejam reproduzidas as figuras geomtricas combinadas, por transposio (doc. 12) 4. O observador pede ao observado que escreva o seu nome completo, em maisculas, impressas. 5. O observado deve executar o mais fielmente possvel as simetrias que lhe so propostas (doc.13) pode utilizar-se um espelho colocado sobre o eixo de simetria para que o observado compreenda bem a tarefa. 6. O observador solicita ao observado que execute os seguintes grafismos (doc.14) 7. O observador solicita ao observado que contorne e posteriormente pinte as figuras que se seguem (docs. 15 e 16) 8. O observador solicita ao observado que omplete os espao que se seguem (doc.17)

9. O observador solicita ao observado que una os pontos nas figuras que se seguem (docs. 18 e 19) 10.O observador solicita ao observado que percorra, com o lpis, o labirinto rectilneo que se segue (doc. 20) 11.O observador solicita ao observado que percorra com o lpis, o labirinto circular que se segue (doc.21)

REA - psicomotricidade Subrea: orientao espacial 1 Compreende noes de perto/longe; frente/atrs; em cima/em baixo; fora/dentro; ao lado/entre; antes/depois Reproduz figuras geomtricas simples por transposio Reproduz figuras geomtricas combinadas por transposio Escreve o nome completo em maiscula impressas Executa simetrias na horizontal Executa simetrias na vertical Executa grafismos simples Executa grafismos complexos Contorna figuras simples Contorna figuras complexas X X AD NAD X AGD

2 3 4 5 6 7 8 9 10

X X X X X X X

11 12 13 14 15

Preenche espaos Une pontos simples previamente dispostos Une pontos complexos previamente dispostos Executa labirintos rectilneos Percorre labirintos circulares X

X X

X X

AD- 13,3% 66,7%

NAD- 20%

AGD-

REA - Psicomotricidade Subrea: orientao temporal 1. O observador, em dilogo informal e recorrendo s questes abaixo indicadas, verifica se o observado conhece e distingue as noes de passado, presente e futuro. 2. O observado dever responder s questes que lhe so colocadas*E ** I

a. Que dias fazem parte de um fim-de-semana? b. Que aula tiveste ontem ao ltimo tempo? c. Que aula ters amanh ao primeiro tempo? d. Que dia da semana foi anteontem? e. Que dia da semana ser depois de amanh? f. Em que dia a antevspera do Natal? g. Levantas-te cedo ou tarde? A que horas? h. Em que dias da semana no tens aulas? i. Em que ms estamos?

j. Qual o ms anterior a Maio? k. Qual o ms a seguir a Setembro? l. O que um sculo? m. Em que estao do ano estamos? n. Qual a estao do ano anterior a esta? o. Qual a estao do ano que vir a seguir quela em que estamos? p. Que dia da semana dois dias depois de tera-feira?

3. O observador solicita ao observado que responda oralmente s seguintes questes:

a. Quando nasceste? b. Com que idade foste para a escola? c. Que idade tinhas quando fizeste o 2 ano? d. Com que idade vieste para esta escola? e. Que idade tens agora?

4. solicitado ao observado que enumere, por ordem, tudo o que fez desde que chegou ao p do observador. 5. O observado deve ser colocado perante um conjunto de 8 figuras que ter de ordenar lgica e sequencialmente, em funo dos acontecimentos (doc.22) 6. Perante uma situao de leitura, em voz alta, feita pelo observador de As letras Assinadas, o observado reconta a histria lida.

As letras assinadas No paredo austero da Mundial, onde a prudncia administrativa mandou prespegar uma lpide: proibido afixar anncios nesta propriedade, um mido de metro e meio de altura escreveu a carvo as letras infamantes para a higiene do edifcio: Viva o Benfica.

Limpou as mos aos cales e ficou a espiar a sua obra. Faltava l qualquer coisa. Tornou a pegar no carvo e escreveu: Manel. Responsvel pela afirmao, o Manel no quis que ela ficasse annima. A sua responsabilidade comeou a partir da. Um polcia aproximou-se lentamente. Viu tudo. E, como as leis so feitas para se cumprirem, agarrou num brao do Manel. O Manel, a princpio ficou surpreendido e perplexo; depois, como ter medo prprio dos homens, o medo apareceu-lhe em veios, por todo o corpo, para se exprimir, finalmente, em resistncia e em lgrimas. Comeou a juntar-se gente. Manel gritava e a polcia manifestava firmeza na mo e indiferena no olhar. Com razo ou se ela, a verdade que as pessoas que formavam roda penderam em simpatias e inclinaes para o mido-pardalde-telhado que estava beira de ser engaiolado. O polcia, certamente, comeou a pensar que uma situao absoluta terrvel concluindo, para os seus botes de metal, que nem tanto ao mar, nem tanto terra, que um belo aforismo, muito profundo e muito reverente. Afrouxou a presso que fazia no brao do Manel. Afroxou, tambm, a tenso que se estabelecera entre as pessoas que miravam a cena. Manel deu por isso tudo, com os seus olhitos espertos e traquinas. E correu, escapou-se. Antes, porm, de virar a esquina, voltou-se para trs e gritou para o polcia: - Se calhar o s guarda do Sporting, no? Baptista Bastos, Cidade Diria (adaptado)*E ** I

7. O observado deve ordenar sequencialmente 6 figuras relativas histria acabada de ouvir. As figuras devem estar desordenadas sobre a mesa sua frente. (doc.23) 8. O observador deve solicitar ao observado que lhe diga, em sequncia, as aulas que tem nalguns dias da semana, verificando no plano semanal. 9. O observado deve contar sucintamente a histria da sua vida, pessoal ou escolar.

REA - psicomotricidade Subrea: orientao espacial 1 Compreende noes de perto/longe; frente/atrs; em cima/em baixo; fora/dentro; ao lado/entre; antes/depois 2 Reproduz figuras geomtricas simples por transposio 3 Reproduz figuras geomtricas combinadas por transposio 4 Escreve o nome completo em maiscula impressas 5 Executa simetrias na horizontal

AD

NAD X

AGD

X X X X

6 7 8 9 10 11 12 13 14 15

Executa simetrias na vertical Executa grafismos simples Executa grafismos complexos Contorna figuras simples Contorna figuras complexas Preenche espaos Une pontos simples previamente dispostos Une pontos complexos previamente dispostos Executa labirintos rectilneos Percorre labirintos circulares AD- 13,3% 66,7% NAD- 20,%

X X X X X X X X X X AGD-

REA - Psicomotricidade Subrea: orientao temporal 1. Perante um conjunto de objectos colocados na mesa ou dispersos na sala de observao o observado convidado a identific-los. 2. Perante a figura de um conjunto de animais o observado solicitado a identific-los (doc.24) 3. O observado solicitado a referir o que falta em figuras, cujas peas unidas, as tornam semelhantes. (doc.25) 4. O observado completa a figura (doc. 26) que lhe entregue pelo observador 5. O observador pede ao observado que identifique as 10 diferenas entre duas imagens (doc.27) 6. O observador pede ao observado que identifica 8 semelhanas entre duas imagens (doc.28) 7. O observado deve organizar, em sequncia e de memria, seis objectos dispostos sobre a mesa em determinada ordem. Depois de algum tempo o observador retira esses objectos e pede ao observado que as coloque na mesma ordem e posio. 8. Dado o conjunto de objectos anteriormente dispostos sobre a mesa, o observador dever retirar dois deles e o observado dever nomear os faltosos. 9. O observador mostra uma gravura ao observado que, depois de retirada, este dever descrever de memria oralmente. (doc. 29) 10.O observador volta a entregar a mesma figura e pede ao observado que a descreva oralmente. Depois regista se este o fez:*E ** I

*E

** I

a. Com lgica b. Sem lgica c. Com pormenor d. Sem pormenor

11.O observado deve organizar, em sequncia e de memria, um conjunto de gravuras que lhe foram apresentadas por determinada ordem. (doc.30) 12.O observador mostra duas sries de nomes de pessoas escritos numa folha que, aps minuto de observao, retira. O observado deve recordar e repetir oralmente os nomes vistos. Nomes de Pessoas: a. -Pedro/Joo -Rui/Jos -Paulo/Antnio

b. -Maria/Carlos -Isabel/Teresa -Manuel/Ana 13. Perante uma gravura o observado dever reconhecer absurdos na mesma (doc. 31) 14. O observador fornece uma imagem e o observado dever descobrir as figuras em fundo (doc.32)*E ** I

a. livro b. cadeira c. mesa d. caneta

e. chapu f. bicicleta g. bolsa h. sobretudo 15. O observador fornece ao observado imagens desordenadas de uma histria e este deve sequenci-las (doc.33) 16. O observador fornece ao observado uma srie de grafismos para que os memorize, durante 1 minuto, aps o que so ocultados, devendo o observado desenh-los, numa folha em branco, respeitando o modelo (doc. 34) 17. O observador apresenta ao observado um quadro com letras semelhantes quanto sua grafia. pedido ao observado que faa um crculo em volta da letra igual.(doc.35)

REA - psicomotricidade Subrea: orientao temporal 1 Distingue passado/presente/futuro 2 Tem noo de fim-de-semana 3 Discrimina e nomeia os dias da semana 4 Tem noo de vspera/antevspera; ontem/amanh 5 Tem noo de anteontem e depois de amanh 6 Discrimina e nomeia os meses do ano 7 Conhece as estaes do ano 8 Reconhece a estao do ano anterior e a posterior quela em que estamos 9 Relata acontecimentos vividos em sequncia 10 Reconta uma histria simples ordenada cronologicamente 11 Organiza dados cronolgicos em sequncia 12 Organiza, em sequncia, histrias em gravuras 13 Organiza sequencialmente figuras 14 Sebe em sequncia as disciplinas que tem nos dias da semana 15 Conta a sua histria de vida sequencialemente

AD

NAD X X X

AGD

X X X X X X X X X X X X

AD- 26,7% AGD- 26,7% REA - Perceptiva Subrea: percepo auditiva

NAD- 46,6%

*E

** I

1. O observador deixa cair vrios objectos, um a um, que o observador v e ouve. Depois, com os olhos fechados ou de costas para o observador, deve identificar, pelo som da queda, os mesmos objectos (chave, lpis, tampa de esferogrfica, clip.) 2. O observado, de olhos fechados, solicitado a ficar um minuto a escutar os sons que ocorrem no ambiente e discrimina-os (chuva, carro, homem, mulher, sr, sra. ) 3. O observado deve discriminar pares de palavras ditas pelo observador com a mo sobre os lbios e em tom baixo. O observado diz se as palavras so iguais ou diferentes.*E ** I

a. Cacto/gato b. Gato/gato c. Meta/meta d. Escola/estola e. Mota/nota f. Esfola/esmola g. Po/to h. Po/po i. J/ch j. To/do k. Do/do l. Faca/faca

4. O observado deve discriminar fonemas com sons semelhantes pronunciados pelo observador, de costas para o observado, que os escreve, tais como f/v; m/n; p/q; x/j; b/d; d/t; t/b 5. O observador diz em voz alta o nome de seis pessoas e o observado repete-os pela mesma ordem. Se no conseguir o observador deve repetir o exerccio apenas com cinco/quatro nomes de pessoas. 6 nomes de pessoas: . Ana-Lus . Joo/Rita

. Pedro/Tiago

5 nomes de pessoas: . Teresa/Rui/Joana .Paulo/Manuela

4 nomes de pessoas: . Sofia/Brbara .Mrcio/Daniel

6. O observador l, pausadamente e em voz alta, uma frase que deve ser memorizada e repetida pelo observado.

*E

** I

A fruta est madura, muito saborosa e agradvel vista 7. O observador diz em voz alta seis algarismos e o observado repete-os pela mesma ordem. Se no conseguir o observador deve repetir o exerccio apenas com cinco/quatro algarismos.

. 7/6; 4/3; 5/2 . 8/9; 5/7;4 . 4/2; 1/5

8. O observador exemplifica batimentos sobre a mesa e pede ao observado que os repita. De seguida o observador pede ao observado para se sentar de costas e prossegue os exerccios, devendo estes ser repetidos, de imediato, um aps outro, pelo observado. Batimentos 000 00 00 xit o inxit o

0 0 0

00 0 0 00 0 00 0 00 000 0

0 00 0 0 000 0 0 00 0

00000 O 00 00 00 00000 0

9 O observador profere lentamente e em voz alta as seguintes frases e o observado deve repeti-las.

*E

** I

Ontem o filho ofereceu me um ramo de rosas, em cs, porque ela fazia anos.

Hoje o Jos levantou-se muito cedo, porque tinha de ir visitar a tia que estava doente.

10 O observador profere duas frases e o observado deve complet-las oralmente, com lgica: A me vai ao supermercado e faz .. O pai do meu pai o meu ..

11 O Observador l ao observado a histria A R e o Boi e este reconta-a. A R e o Boi Uma r pretensiosa pensou que podia ser to grande como o boi que ali pastava perto, se conseguisse inchar a sua pele. Para o conseguir, comeou a fazer tanto esforo que, acreditando j estar to grande como ele, perguntou s outras rs se crescera bastante. Responderam-lhe negativamente e ela, continuando a inchar, perguntoulhes novamente como estava.

intil esse esforo responderam-lhe as outras pois nunca conseguirs alcanar to grande corpulncia! A r pretensiosa no se convenceu. Fez ento tamanho esforo que rebentou In Contos Tradicionais Portugueses (adaptado)*E ** I

12 O observador l ao observado a histria Parbola dos Sete Vimes e este reconta-a. Parbola dos Sete Vimes Era uma vez um pai que tinha sete filhos. Quando estava para morrer, chamouos e disse-lhes assim: - Filhos, j sei que no posso durar muito; mas antes de morrer quero que cada um de vs me v buscar um vime seco e mo traga aqui. - Eu tambm? Perguntou o mais pequeno que s tinha quatro anos. O mais velho tinha vinte e cinco e era um rapaz muito esforado e o mais valente da freguesia. - Tu tambm respondeu o pai ao mais pequeno. Saram os sete filhos; e da a pouco tornaram a voltar, trazendo cada um o seu vime seco. O pai pegou no vime que trouxe o filho mais velho e entregou-o ao mais novinho, dizendo-lhe: - Parte esse vime. O pequeno partiu o vime e no lhe custou nada a partir. Depois, o pai entregou outro ao mesmo filho mais novo e disse-lhe: - Agora parte tambm esse. O pequeno partiu-o; e partiu, um a um, todos os outros que o pai lhe foi entregando, e no lhe custou nada parti-los todos. Partindo o ltimo, o pai disse outra vez aos filhos: - Agora ide buscar outro vime e trazei-mo. Os filhos tornaram a sair, e da a pouco estavam outra vez ao p do pai, cada um com o seu vime. - Agora, dai-mos c disse o pai. E dos vimes todos fez um feixe, atando-o com um vincelho. E, voltando-se para o filho mais velho, disse-lhe assim: - Toma este feixe!Parte-o! O filho empregou quanta fora tinha, mas no foi capaz de partir o feixe.

- No podes? perguntou ele ao filho. -No, meu pai, no posso. - E algum de vs capaz de o partir? Experimentai. No foi nenhum capaz de o partir, nem dois juntos, nem trs, nem todos juntos. O pai disse-lhes ento: - Meus filhos, o mais pequenino de vs partiu sem lhe custar nada todos os vimes, enquanto os partiu um por um; e o mais velho de vs no pde parti-los todos juntos; nem vs, todos juntos, fostes capazes de partir o feixe. Pois bem, lembrai-vos disto e do que vos vou dizer: enquanto vs todos estiverdes unidos, como irmos que sois, ningum zombar de vs, nem vos far mal, ou vencer. Mas logo que vos separeis, ou reine entre vs a desunio, facilmente sereis vencidos. Acabou de dizer isto e morreu e os filhos foram muito felizes, porque viveram sempre em boa irmandade ajudando-se sempre uns aos outros; e como no houve foras que os desunissem, tambm nunca houve foras que os vencessem. Trindade Coelho, Os meus amores

13 O observador l o texto A Lebre e a Tartaruga e coloca, acabada a leitura, sobre a mesa as figuras relativas histria (doc.36), para que o observado as ordene sequencialmente, de acordo com o que ouviu ler.

*E

** I

REA - perceptiva Subrea: percepo auditiva 1 Identifica sons diversos 2 Discrimina vozes humanas 3 Discrimina pares de palavras semelhantes 4 Discrimina fonemas com sons semelhantes 5 Memoriza e repete pela mesma ordem uma de seis nomes de pessoas 6 Memoriza e repete pela mesma ordem uma de quatro nomes de pessoas 7 Memoriza e repete frases simples 8 Memoriza e repete pela mesma ordem uma de seis algarismos 9 Memoriza e repete pela mesma ordem uma de quatro algarismos 10 Reproduz batimentos rtmicos ouvidos 11 Memoriza e repete frases complexas 12 Faz completamento de frases 13 Ouve e reconta histrias simples 14 Ouve e reconta histrias mais complexas

AD X X X srie srie srie srie X X

NAD X

AGD

X

X X

X X X X X

15

Ordena sequencialmente figuras relativas a uma histria ouvida AD- 33,3% NAD- 13,4% 53,3%

X

AGD-

REA - Motricidade Subrea: ampla/fina 1. O observador, para testar a motricidade ampla, mais concretamente o equilbrio, pede ao observado que se apoie durante 30 segundos. a. Num s p Direito _____ segundos Esquerdo _____ segundos b. Bicos dos ps c. Calcanhares _____ segundos _____ segundos*E ** I

2. Para testar a coordenao, o observador pede ao observado que enceste uma pequena bola (ex. caixote do lixo distncia de aproximadamente trs metros). Pode executar at 3 tentativas. 3. O observador desenha com giz, no cho, um labirinto e o observado convidado a percorr-lo 4. Para testar a motricidade fina o observador fornece ao observado um labirinto rectilneo e este percorre-o com um lpis sem chocar com os limites. O observador verifica se o observado fez tangentes, secantes (doc.37) 5. O observador fornece ao observado labirintos curvos e este percorre-os com um lpis. O observador verifica se o observado fez tangentes, secantes e /ou ziguezagues (doc.38) 6. O observador fornece ao observado um conjunto de grafismos simples e complexos e este continua a sua sequncia de acordo com o modelo apresentado (doc.39) 7. O observador fornece ao observado missangas de tamanho mdio e pequeno e pede que este as enfie num fio de pesca, verificando as dificuldades e o tempo demorado. ______________ segundos 8. O observador fornece ao observado 10 clips mdios e este monta uma pulseira com eles.

______________ segundos 9. O observador fornece ao observado 10 clips pequenos e este monta uma pulseira com eles. ______________ segundos 10 O observado convidado a desmontar a pulseira de clips pequenos e o observador regista novamente o tempo demorado. ______________ segundos 11 O observador fornece ao observado puzzles de gravuras e/ou palavras, de peas mdias e pequenas e este tenta reconstru-lo (doc.40) REA - motricidade Subrea: ampla/fina 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 Apoia-se num s p Apoia-se nos bicos dos ps Apoia-se nos calcanhares Encesta uma bola Percorre labirintos com os ps Percorre com lpis labirintos rectilneos Percorre com lpis labirintos curvos Executa grafismos simples Executa grafismos mais elaborados Enfia missangas num fio de pesca Monta uma pulseira de 10 clips mdios Monta uma pulseira de 10 clips pequenos Desmonta a pulseira de clips pequenos Monta puzzles de peas mdias Monta puzzles de peas pequenas X X X X X X X X X X X AD NAD AGD X X X X

AD- 40% 40%

NAD- 20%

AGD-

REA - Acadmica

Subrea: leitura 1. O observador pede ao observado que leia em voz alta a histria O Surro (doc.42) . Os inxitos (doc. 41) devem ser colocados nos registos que se seguem ao texto, no interrompendo o observado seja por que motivo for. Pretende-se, com este exerccio, uma apreciao global das aptides e das dificuldades do observado. O observador deve, ento, verificar se a leitura feita com hesitaes, paragens e recomeos, pontuao desrespeitada, inexpressiva, se o observado assinala a linha com o dedo ou movimenta a cabea enquanto l, se omite letras (pobre/pobe), slabas (vizinhana/vizinha), palavras (tira os teus brincos/tira os brincos), se altera a posio das letras nas slabas (viva/viva), substitui letras de sons prximos (vila/fila), acrescenta letras (pedir/pedire), inventa/adiciona partes de palavras (pobre/pobreza) O observador dever anotar, tambm, as condutas de carcter emocional (descontrolo, hiperactividade, fadiga, risos irrelevantes, distraco, meticulosidade em excesso e outros aspectos que possam interessar planificao do processo de (re)educao.

PRONNCIA Menos de 5 erros de pronncia Entre 5 e 10 erros de pronncia Mais de 10 erros de pronncia CONFUSES, HESITAES E REPETIES Menos de 4 confuses e/ou hesitaes e/ou repeties Entre 4 e 6 confuses e/ou hesitaes e/ou repeties Mais de 6 confuses e/ou hesitaes e/ou repeties OMISSES,INVERSES,ADIES E SUBSTITUIES Menos de 4 omisses, inverses, adies e substituies Entre 4 e 6 omisses, inverses, adies e substituies Mais de 6 omisses, inverses, adies e substituies VELOCIDADE DA LEITURA Velocidade adequada, harmoniosa e controlada Velocidade discrepante, umas vezes rpida outras

Apreciao final NAD AD AGD Apreciao final NAD AD AGD Apreciao final NAD AD AGD

Apreciao final NAD AD

lenta Velocidade demasiado rpida ou lenta, isto , com constantes paragens e descontrolada

AGD

PONTUAO Pontuao respeitada convenientemente, isto , paragem ou pausa nas vrgulas, pontos finais, faz exclamaes e interrogaes, etc.. Entre 3 a 6 inxitos na pontuao Mais de 6 inxitos na pontuao EXPRESSO (atender aos aspectos de dico, melodia e sequncia rtmico-oral) Expresso correcta Expresso correcta com alguns inxitos Expresso inadequada e incoerente

Apreciao final NAD AD AGD Apreciao final NAD AD AGD

POSTURA CORPORAL Apreciao final Colocao correcta da cabea e distncia focal NAD cerca de 30 cm Postura correcta com alguns inxitos AD Postura incorrecta e inadequada AGD Nota: este item procura detectar problemas de acuidade visual e de ateno, que podem auxiliar na compreenso dos inxitos da criana. Outras observaes: __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ 2. O observador coloca questes ao observado, no sentido de verificar a sua compreenso e interpretao de textos. O observador responde, oralmente, sim ou no s questes que lhe so colocadas.

*E

**I

a. Um surro um saco? b. A menina perdeu os brincos? c. O velho roubou os brincos? d. O surro falava? e. A vendeira descobriu o segredo do velho? f. O velho foi castigado?

COMPREENSO E INTERPRETAO Respostas correctas e adequadas a mais de 4 questes Respostas correctas a 3 ou 4 questes Respostas correctas a menos de 3 questes

Apreciao final NAD AD AGD

3. O observador coloca as seguintes questes ao observado: a. Sabes o que uma viva? b. O que entendes por autoridades? c. O que te faz lembrar a cadeia?

DESENVOLVIMENTO DE CONCLUSES Respostas adequadas s 3 questes Respostas adequadas a 2 questes Resposta adequada a 1 questo ou todas as respostas inadequadas

Apreciao final NAD AD AGD

4. O observador informa o observado que deve ler silenciosamente durante cinco minutos o texto Os trs irmos (doc.43). A lentido na leitura silenciosa uma das caractersticas tpicas dos dislxicos, devido ao facto de efectuarem uma leitura subvocal. Nestes nota-se um movimento labial e nos dislxicos profundos h mesmo um sussurrar audvel. No fim de 5 minutos o observado diz at onde leu e regista-se o nmero de palavras lidas. Avaliao: Soma-se a quantidade de palavras lidas pela criana em cinco minutos e divide-se o resultado por cinco, para saber o nmero de palavras lidas por minuto. Depois devem-se colocar as nove questes abaixo formuladas,

relativas ao contedo da histria para comprovar se o texto foi compreendido. Entretanto deve ter-se em ateno a idade da criana para se verificar se esta se encontra muito abaixo da mdia, abaixo da mdia, na mdia, acima da mdia ou muito acima da mdia face ao nmero de palavaras lidas e idade cronolgica.

5. Depois de feita a leitura silenciosa o observador coloca as seguintes questes no sentido de verificar a sua compreenso e interpretao de textos. a. Qual foi a prova que o barbeiro fez? b. Quantos irmo tinha? c. Qual era o conflito ou o problema que o pai tinha? d. Qual o ofcio escolhido pelo irmo mais velho? e. Qual a prova qualificada como melhor? f. Os acontecimentos da histria correspondem nossa poca? g. Quais as qualidades mais importantes dos irmos? h. D outro ttulo histria i. Prope outro final para a histria

DESENVOLVIMENTO DE CONCLUSES Respostas adequadas de 5 a 9 questes Respostas adequadas de 2 a 4 questes Resposta adequada a 1 questo ou todas as questes inadequadas Outras observaes:

Apreciao final NAD AD AGD

________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________

Subrea: leitura 1 L vogais e ditongos

AD

NAD X

AGD

2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15

L palavras com trs slabas L frases simples L palavras invulgares L consoantes com sons semelhantes L um texto sem substituir palavras L um texto respeitando os sinais de pontuao L um texto sem omitir a ordem dos fonemas L um texto sem omitir fonemas L um textos sem acrescentar fonemas L um texto sem omitir nenhuma frase L um texto expressivamente Compreende o que l L um texto acentuando devidamente as palavras L um texto sem erros de pronncia

X X X X X X X X X X X X X X

AD33,3% 53,4%

NAD- 13,3%

AGD-

REA - Acadmica Subrea: escrita 1. O observador entrega ao observado o texto A lenda do galo de Barcelos (doc. 44) e solicita ao observado que faa, numa folha branca, a cpia do segundo e terceiro pargrafos do texto. 2. O observador coloca uma cruz (X), sempre que a situao se verifique na cpia realizada.

*E

** I

a. Letra angulosa b. Letra disforme c. Tamanhos muito diferentes d. Muitas emendas

e. Inverses repeties f. Confuses l g. Ligaes h. Adies i. Omisses

3. O observador pede ao observado que d um final ao texto que se segue (doc.45) 4. O observador pede ao observado que: a. Ordene as frases correctamente (doc.46) b. Construa frases correctas a partir das palavras fornecidas (doc.46) 5. O observador pede ao observado que escreva o texto que lhe vai ditar, Posteriormente faz a sua correco na grelha de correco respectiva. Ditado No supermercado as prateleiras esto repletas de produtos frescos que os empregados renovam constantemente, sobretudo de manh. Os fregueses adquirem-nos depois de os apreciarem e aprearem. porta do supermercado, trabalham quatro pedreiros para reporem as pedras partidas.

Grelha de correco do ditado: a. Inverses b. Repeties c. Confuses d. Ligaes e. Adies f. Omisses

Anlise dos erros: .___________________________________________________________________________

. ___________________________________________________________________________ . ___________________________________________________________________________ . ___________________________________________________________________________ . ___________________________________________________________________________ . ___________________________________________________________________________

6. Depois de motivar o observado acerca do local onde vive, pede-lhe que escreva uma pequena composio acerca da sua freguesia.*E ** I

Estrutura correcta das frases:

Nvel sintctico

Nvel semntico

7. O observador pede ao observado que, a partir da palavra aldeia, forme uma famla de palavras. 8. Depois de motivar o observado acerca do valor da amizade pede-lhe que escreva um pequeno dilogo estabelecido entre ele e o seu melhor amigo sobre o que fizeram no ltimo fim-de-semana.

Estrutura correcta das frases:

Nvel sintctico

Nvel semntico

9. O observado observa o desenho (doc.47) e, inspirado nele, escreve uma histria, com coerncia. REA - acadmica Subrea: escrita 1 Copia frases correctamente 2 Copia textos correctamente 3 Faz a pontuao correcta de textos 4 Usa a maiscula correctamente 5 Completa pequenos textos 6 Ordena frases correctamente 7 Responde correctamente a questionrios simples 8 Escreve palavras/frases sem omisses 9 Escreve palavras/frases sem ligaes 10 Escreve palavras/frases sem adies 11 Escreve frases simples com correco 12 Escreve pequenos textos com correco 13 Produz frases com concordncia morfossintctica 14 Forma famlias de quatro palavras 15 Escreve textos dialogados com correco 16 Escreve pequenas histrias com coerncia AD- 25% NAD- 0% AD NAD AGD X X X X X X X X X X X X X X X AGD-75%

X

REA - Acadmica Subrea: aritmtica 1- O observador solicita ao observado que, para descobrir a mensagem (doc.48), escreva as letras por cima dos nmeros respectivos de acordo com a tabela. 2- O observador fornece ao observado o labirinto (doc.49). O caminho passa por nmeros vizinhos at chegar a uma das sadas em baixo. O observador deve pint-lo de azul. 3- O observador solicita ao observado que coloque os nmeros(doc.50): . por ordem crescente . por ordem decrescente. 4- O observador pede ao observado que efectue mentalmente as operaes (doc.50)*E ** I

5- O observador solicita ao observado que refira se as afirmaes so verdadeiras ou falsas, corrigindo oralmente a falsas. (doc.51) 6- O observador pede ao observado que leia um nmero(doc.51): - por ordens - por classes. 7- O observador pede ao observado que realize as operaes e tire a prova real multiplicao efectuada (doc.52) 8- O observador solicita ao observado que resolva as situaes problemticas (doc.53)

REA - acadmica Subrea: aritmtica 1 Conhece os algarismos 2 Discrimina os numerais 3 Ordena nmeros atendendo ordem de grandeza 4 Calcula mentalmente operaes simples 5 Tem a noo de dezena 6 Tem a noo de centena 7 Tem a noo de milhar 8 L um nmero por ordens 9 L um nmero por classes 10 Subtrai com emprstimo 11 Soma com transporte 12 Multiplica por dois algarismos 13 Divide por um algarismo 14 Tira a prova real da multiplicao 15 Resolve situaes problemticas simples 16 Resolve situaes problemticas envolvendo dois raciocnios

AD X

NAD X X X

AGD

X X X X X X X X X X X X

AD- 12,5% AGD- 56,25%

NAD- 31,25%

Anlise dos resultadosNo quadro sntese representam-se todas as reas e subreas observadas ficando-se com o panorama geral da situao do aluno avaliado, cuja linguagem oral compreensiva apresenta grandes lacunas - no executa ordens simples

nem complexas, no compreende histrias lidas nem reconta histrias ouvidas. No forma reas vocabulares, no identifica formas nem tipos de frase, apresenta dificuldades em compreender histrias ouvidas, em reconhecer personagens secundrias de um texto e em formar famlias de palavras. uma subrea fraca. Quanto linguagem oral expressiva tambm considerada uma subrea fraca uma vez que no consegue descrever gravuras com pormenor; no reconta histrias sem suporte visual, com lgica, no inventa histrias a partir de gravuras, no l expressivamente textos em prosa nem recita adequadamente poemas simples. Apresenta dificuldades em formar frases a partir de palavras dadas, em recontar histrias com suporte visual, em dar ttulos a textos e em expressar-se com correco morfolgica e sintctica.

Quanto rea da psicomotricidade, na subrea do esquema corporal, como o quadro documenta, apresenta grandes dificuldades no completamento de gravuras de bonecos, na recomposio do puzzle do corpo humano, no desenho da figura humana completa e apresenta dificuldades na representao grfica das diferentes partes do corpo humano. uma subrea emergente. Na subrea da lateralidade, o aluno apresenta grandes dificuldades na localizao de objectos direita e esquerda no espao grfico, em reconhecer a simetria no espao grfico e em identificar posies de objectos observados numa gravura. Apresenta dificuldades em localizar objectos direita e esquerda do outro (de frente para ele) e em reproduzir exerccios corporais, de outrem, sua frente. A lateralidade cruzada com dominncia da mo direita e dominncia esquerda do olho, ouvido e p. uma subrea emergente. Ainda na rea da psicomotricidade, na subrea da orientao espacial existe grande dificuldade em reproduzir figuras geomtricas simples, por transposio, em reproduzir figuras geomtricas combinadas, por transposio, em executar simetrias na horizontal e na vertical, em executar grafismos simples e complexos, em contornar figuras simples e complexas, em executar e em percorrer labirintos rectilneos e circulares. Ao escrever o nome em maisculas impressas, omite a letra, apresenta traados irregulares e confunde letras. uma subrea fraca. Na rea perceptiva e na subrea da percepo auditiva, apresenta grandes dificuldades em compreender o que falta em figuras semelhantes, identificar diferenas e semelhanas entre duas imagens, recordar da memria objectos retirados de um conjunto, descrever de memria imagens observadas, reconhecer absurdos em gravuras, ordenar imagens de uma histria, em sequncia, e em discriminar letras com grafia aproximadas como b/D; p/q; m/n; n/v. uma subrea fraca. Ainda na rea perceptiva, na subrea da percepo auditiva, o aluno revela dificuldades em memorizar, repetir, por ordem, sries de seis nomes de pessoas e de seis algarismos, bem como em reproduzir batimentos rtmicos,

memorizar e repetir frases complexas, fazer o completamento de frases, recontar histrias complexas ouvidas e at histrias simples e em ordenar sequencialmente figuras relativas a uma histria escutada. uma subrea fraca. Relativamente motricidade ampla e fina, este aluno apresenta grandes dificuldades na ampla a nvel da coordenao global, nomeadamente em apoiar-se num s p, nos calcanhares e nos bicos dos ps. Quanto motricidade fina, apresenta muitas dificuldades em montar uma pulseira de dez clips pequenos e puzzles de peas minsculas. Percorre com dificuldade labirintos rectilneos e circulares bem como executa deficientemente grafismos e faz enfiamentos de missangas pequenas em fio de pesca. Demonstra ainda dificuldades em montar pulseiras de clips mdios e em desmontar pulseiras de clipes pequenos. So subreas fracas. Na rea acadmica da subrea da leitura, apresenta grandes dificuldades ao nvel da leitura de palavras invulgares e, mesmo em textos simples faz substituies, omisses de palavras e de fonemas, inverses de fonemas na palavra e tem hesitaes. A leitura discrepante, sendo ora muitssimo lenta ora demasiado rpida, bem como inexpressiva, desrespeitando os sinais de pontuao, ignorando-os ou interpretando-os onde eles no existem. No compreende muito do que l e, durante a leitura, a postura corporal incorrecta e agitada, ora aproximando demasiado o texto do seu campo de viso ora afastando-o em excesso. Pela inadequada compreenso do texto, interpretao e desenvolve concluses de forma incorrecta. uma subrea fraca. Ainda na mesma rea mas na subrea da escrita, esta a vertente mais problemtica, pois at a fazer cpia de pequenas frases ou de pequenos textos muito simples d muitos erros quer nas palavras, quer nos sinais de pontuao. No usa correctamente as maisculas que tanto introduz a meio de uma frase como as no emprega aps o ponto final. Comete omisses, adies, substituies, inverses e ligaes ao produzir pequenos textos ainda que simples. Tal revela que tem fraca memria visual e problemas de lateralidade bem como perturbaes na orientao espacial. Evidencia dificuldades na coordenao morfossintctica (singular/plural; feminino/masculino) na identificao de pessoas gramaticais e nos tempos verbais. At a semntica se encontra alterada. uma subrea fraca. Finalmente, na subrea da aritmtica apresenta grandes dificuldades, pois no tem interiorizadas a noo de dezena, a leitura de nmeros por ordens e por classes. Apresenta dificuldades na subtraco com emprstimo, no multiplica por mais de um algarismo e no faz a diviso por um nico algarismo. Tambm apresenta dificuldades na resoluo de situaes problemticas ainda que envolvam um raciocnio nico e mostra-se incapaz de resolver as que exijam mais do que um raciocnio. uma subrea fraca. Note-se que no se analisam as reas do desenvolvimento social e de autonomia, verificando-se, a priori, que interage bem com os pares e com o observador, bem como se revela cuidadoso e responsvel com a sua pessoa, os

seus pertences e as tarefas solicitadas. Verifica-se ainda quanto rea da criatividade que possui fraco esprito inventivo e fracas capacidades de expresso plstica, dramtica e lingustica. Em sntese: As reas fracas so: -linguagem, tanto na vertente compreensiva como expressiva. -psicomotricidade, tanto na orientao espacial e temporal. -percepo, tanto visual como auditiva -motricidade, tanto ampla como fina - acadmica, tanto na leitura como na escrita - aritmtica

A rea emergente a da psicomotricidade a nvel de esquema corporal e da lateralidade.

INTERVENOPara se (re)educarem as reas e respectivas subreas fracas e emergentes deve estabelecer-se um Programa Educativo Individual em que as mesmas sejam contempladas tendo em ateno objectivos especficos e estratgias/actividades, como adiante se apresentam para a situao em anlise.

rea Linguag em

SubreaCompreens iva

Programa Educativo Individual Competncias Competncias gerais especficas. Aprender a linguagem e usla de forma compreensiva . Executar ordens simples. . Dialogar . Fazer recados . executar ordens com alguma complexidade . compreender histrias ouvidas . compreender histrias lidas . resumir histrias ouvidas . reconhecer as personagens secundrias de um texto . formar reas vocabulares . formar famlias de palavras . identificar formas de frases . identificar tipos de frases . distinguir sinnimos e antnimos

Estratgias/activi dades. execuo de uma tarefa que implique uma ordem .Participao em dilogos simples, envolvendo vocabulrio e construo sintctica adequada . desempenho de recados simples . execuo de tarefas que envolvam duas ou mais sequncias . resposta a perguntas acerca de histrias ouvidas . resposta a questionrio escrito sobre histrias lidas . resumo de histrias ouvidas . enumerao das personagens secundrias de um texto . realizao de reas vocabulares a partir de temas dados (ex: frias, aulas) . formao de famlias de palavras a partir de termos

apresentados (ex: praia, mar) . realizao de fichas de trabalho sobre tipos e formas de frases . realizao de fichas para o aluno dar sinnimos e antnimos de palavras apresentadas . leitura de textos/histrias/notci as para o aluno resumir em sequncia correcta . organizao de frases em sequncia correcta para reconstituio de um texto lido

rea Linguag em

SubreaExpressiva

Programa Educativo Individual Competncias Competncias gerais especficas. Usar a linguagem correctamente como meio de comunicao . Narrar vivncias do dia-a-dia . Transmitir recados simples . Formar frases a partir de palavras dadas . descrever gravuras com pormenor . recontar histrias com suporte visual . recontar histrias, com lgica, sem suporte visual .dar ttulos a textos . inventar frases adequadas a gravuras .expressar-se com correco morfolgica e sintctica .dar sinnimos de palavras habituais . dar antnimos de palavras habituais . inventar histrias a partir de gravuras . ler expressivamente textos em prosa . recitar poemas simples

Estratgias/activi dades.Narrao de vivncias do dia-a-dia . transmisso de recados simples dados pelo professor, amigos, pais .formao de frases lgicas contendo trs ou quatro palavras dadas pelo professor .descrio de gravuras usando adjectivos, substantivos, verbos e palavras de ligao, com correco . reconto de histrias simples, com lgica, sem suporte visual . atribuio de ttulos adequados a pequenos textos lidos pelo aluno . criao de frases adequadas a gravuras visualizadas . realizao de fichas para aplicao de sinnimos e antnimos . inveno de histrias completas a partir de gravuras apresentadas

. leitura expressiva de textos em prosa . recitao de poemas simples . passagem de frases do singular para o plural e vice-versa . passagem de frases do masculino para o feminino e vice-versa . recolha de lengalengas e rimas populares . apresentao de lengalengas e rimas populares . completamento de frases com verbos, advrbios, substantivos, adjectivos, etc.

rea Psicomotrici dade

Programa Educativo Individual Subrea Competncias Competncias gerais especficasEsquema Corporal . Interiorizar partes constitutivas do corpo e us-las adequadamente . Identificar partes do corpo em si, no outro e no espao grfico . nomear partes do corpo em si, no outro e no espao grfico . completar gravuras de bonecos a que faltam partes do corpo . recompor puzzles que representam o corpo humano . localizar rgos numa gravura do corpo humano . representar graficamente a figura humana . identificar a funo de diversos rgos do corpo humano.

Estratgias/activi dades. identificao de partes do corpo em si, no outro e no espao grfico, segundo ordens verbais do professor . nomeao de diferentes partes do corpo em si, no outro e no espao grfico, de acordo com indicaes verbais do professor . completamento de gravuras da figura humana incompletas dadas em revistas ou jornais . recomposio de puzzles da figura humana . inventariao de propriedades dos objectos recolhidos pelos rgos dos sentidos (cor, textura, sabor, cheiro) . indicao das funes de certos rgos do corpo

humano (ex: ossosfuno de suporte)

rea Psicomotrici dade

Subr eaLatera lidade

Programa Educativo Individual Competncias Competncias gerais especficas. desenvolver a lateralidade . executar com as mos e com os ps ordens dadas . usar o olho, ouvido mo e p dominantes . reconhecer a simetria do corpo . localizar objectos sua direita e sua esquerda . localizar objectos direita e esquerda do outro e no espao grfico . executar exerccios de lateralidade . reproduzir exerccios corporais de outrem sua frente .identificar posies de objectos no espao grfico . reconhecer a simetria no espao grfico (vertical e horizontal)

Estratgias/activi dades. Execuo de ordens verbais com os ps e as mos para reconhecimento da lateralidade . uso do olho dominante para espreitar por um monculo . uso do ouvido dominante para ouvir o tic-tac de um relgio . uso da mo dominante para simular que escreve, recorta, prega . uso do p dominante para introduzir pedrinhas em pequenos orifcios abertos no cho . observao de imagens com pessoas em diferentes posies para reconhecer a lateralidade . identificao de objectos direita ou esquerda de si, em imagens, ou do outro, sua frente . realizao de ditados de lateralidade em papel quadriculado .execuo de simetrias no papel, na vertical e na horizontal

rea Psicomotrici dade

Programa Educativo Individual Subrea Competncia Competncias s gerais especficasOrienta o espacial . Compreender correctamente as diferentes posies dos objectos no . compreender noes de: perto/longe; em cima/em baixo; fora/dentro;

Estratgias/activi dades. execuo de ordens verbais com as noes de perto/longe; em cima/em baixo;

espao

antes/depois . reproduzir figuras geomtricas simples e combinadas por transposio . executar simetrias na vertical e na horizontal . executar grafismos simples e complexos . contornar figuras . preencher espaos . unir pontos simples e complexos previamente dispostos . percorrer labirintos rectilneos e curvos . ordenar imagens em correcta organizao espacial . associar as letras e nmeros dislxicos (b/d; m/n; p/q; n/u; a/e; 6/9)

fora/dentro; antes/depois, etc . reproduo de simetrias na vertical e na horizontal . transposio de figuras simples e complexas . execuo de grafismos simples e complexos . preenchimento de espaos . unio de pontos simples e complexos . reproduo de imagens de frutos, animais, etc simtricos . descoberta de percursos em labirintos rectilneos e curvos .recomposio de figuras (pedaos) . realizao de exerccios de discriminao de letras e de algarismos dislxicos (b/d; m/n; p/q; n/u; a/e; 6/9)

rea Psicomotrici dade

Programa Educativo Individual Subrea Competncia Competncias s gerais especficasOrienta o temporal . Interiorizar a passagem do tempo pela discriminao de conceitos temporais . discriminar vspera/antevspe ra; ontem/anteontem . reconhecer as estaes do ano anterior e posterior quela em que est . recontar cronologicamente uma histria simples . organizar em sequncia, dados cronolgicos . organizar

Estratgias/activi dades. relato de acontecimentos experienciados ontem, anteontem, na vspera e na antevspera . dilogo sobre vivncias ocorridas na estao do ano anterior quela em que estamos . relato de expectativas para a estao do ano posterior quela em que estamos . organizao

gravuras em sequncia . organizar histrias em BD sequencialmente . enumerar, sem suporte, as disciplinas de cada dia da semana, em sequncia

sequencial de dados cronolgicos fornecidos . reconto cronolgico de histrias simples . organizao sequencial de histrias em BD . resposta a perguntas sobre o horrio escolar . associao de acontecimentos adequados s estaes do ano . descoberta de provrbios alusivos aos diversos meses do ano . ordenao de cenas, em sequncia, relativas a acontecimentos do quotidiano do aluno

rea Percepti va

SubreaPercepo visual

Programa Educativo Individual Competncias Competncias gerais especficas. Interpretar adequadamente os estmulos visuais . potenciar a memria visual . compreender o que falta em figuras semelhantes . descobrir diferenas em duas imagens semelhantes . identificar semelhanas em duas imagens . recordar de memria objectos retirados de um conjunto . descrever de memria imagens observadas . recordar de memria objectos vistos . reconhecer absurdos em imagens . reconhecer figuras de fundo . reproduzir de memria sequncias de grafismos observados

Estratgias/activi dades. completamento de figuras semelhantes . sinalizao de diferenas e de semelhanas em figuras parecidas . nomeao, de memria, de objectos retirados de um conjunto visualizado previamente . descrio de memria de imagens observadas . enumerao de memria de objectos visualizados . identificao de absurdos em imagens . discriminao dos elementos constitutivos da figura de fundo . reproduo de memria de grafismos observados . identificao, num texto, de palavras que tm as letras

b/d; p/q; m/n; n/u; etc . ordenao de imagens de histrias em sequncia . Identificao de palavras que tm no princpio, no meio e no fim as letras b/d; p/q; m/n; n/u; etc. . identificao das letras omitidas no princpio, no meio ou no fim de palavras . descoberta de palavras em sopa de letras

rea Percepti va

SubreaPercepo auditiva

Programa Educativo Individual Competncias Competncias gerais especficas. Interpretar adequadamente os estmulos auditivos . potenciar a memria auditiva . identificar sons diversos . discriminar pares de palavras semelhantes . discriminar fonemas semelhantes . memorizar, por ordem, sries de nomes de pessoas e de algarismos . reproduzir batimentos rtmicos ouvidos . repetir de memria frases complexas . recontar histrias ouvidas . ordenar sequencialmente imagens relativas a uma histria ouvida . fazer completamento de frases

Estratgias/activi dades. completamento de frases . identificao de sons diversos .discriminao de pares de fonemas e de pares de palavras semelhantes . memorizao, por ordem, de sries de nomes de pessoas, de objectos e de algarismos . reproduo de batimentos rtmicos ouvidos . repetio, de memria, de frases simples e complexas . reconto oral de histrias ouvidas . ordenao sequencial de imagens relativas a histrias ouvidas . resumo de histrias ouvidas . discriminao de vozes humanas

rea

Subrea

Programa Educativo Individual Competncias Competncias gerais especficas. Desenvolver a . fazer exerccios de

Estratgias/activi dades. encestamento de

Motricid ade

Ampla/Fina (coordena o, preciso e destreza)

motricidade ampla . desenvolver a motricidade fina

encestamento . fazer exerccios de preciso do gesto . executar grafismos simples e complexos . montar puzzles de peas mdias e pequenas . enfiar missangas mdias e pequenas em fio de pesca . percorrer labirintos com lpis sem fazer tangentes ou sacantes . percorrer labirintos com os ps . fazer exerccios de apoio num s p, nos bicos dos ps e nos calcanhares

bolas ou outros objectos em caixas, cestos, balizas, utilizando a mo ou o p . percurso de labirintos, com lpis e com os ps, curvos e rectilneos . montagem e desmontagem de objectos de peas mdias e minsculas . enfiamento de missangas em fios de pesca . execuo de grafismos simples e complexos . treinamento de apoio num s p, nos bicos dos ps e nos calcanhares . execuo de desenhos s com pontos e traos

rea Realiza es acadmi cas

SubreaLeitura

Programa Educativo Individual Competncias Competncias gerais especficas. Adquirir e desenvolver a capacidade de leitura . ler ditongos .ler consoantes com sons semelhantes . ler palavras de trs slabas sem hesitao . ler palavras com mais de trs slabas . respeitar os sinais de pontuao . ler frases complexas . ler um texto sem inverter a ordem de colocao das letras (pra-par) . ler um texto sem omitir nenhuma palavra . ler um texto sem omitir nenhuma frase . ler fluentemente e com ritmo . ler e compreender notcias de jornais e revistas

Estratgias/activi dades. apresentao de ditongos/consoantes com sons semelhantes sublinhados em palavras do texto (pedindo ao aluno que leia) . realizao de uma leitura modelo . realizao de uma leitura silenciosa pelo aluno . realizao de uma leitura independente mas com o devido reforo se necessrio . treino de leitura pelo aluno com pausas e entoao adequada, incentivando-o . utilizao de letras mveis para ler slabas opostas .leitura de temas

variados . interpretao dos mesmos pelo aluno a partir de questes colocadas pelo professor . realizao de sublinhados com cor contrastante das palavras onde surjam dificuldades ortogrficas . inventariao do tipo de erros para ensino das regras ortogrficas

rea Realiza es acadmi cas

SubreaEscrita

Programa Educativo Individual Competncias Competncias gerais especficas. Adquirir e desenvolver a capacidade de escrita . usar a capacidade de escrita como meio de comunicao . copiar frases e textos correctamente . fazer pontuao correcta de frases e textos . usar as maisculas adequadamente . completar pequenos textos . ordenar frases correctamente . responder correctamente a questionrios simples . escrever correctamente palavras, frases e pequenos textos, sem adies, ligaes ou omisses . produzir frases e pequenos textos com concordncia morfossintctica . formar famlias de palavras e campos lexicais . escrever textos dialogados com correco . escrever pequenas histrias com

Estratgias/activi dades. cpia correcta de frases e textos . pontuao correcta de frases e textos . uso adequado de maisculas . completamento correcto de frases . ordenao correcta de frases . descrio de gravuras . reconto escrito de pequenas gravuras . resumo escrito de textos lidos . exerccio de treino de regras ortogrficas (-ss;-s) . exerccio de sntese e anlise de palavras (ex. letras, slabas) . ditado de pseudoplavaras foneticamente semelhantes (ex.: m-p-s; camagama-fama) . produo escrita de dilogos correctamente pontuados . exerccios de completamento de palavras com o

coerncia e correco ortogrfica

fonema em falta no incio, meio ou fim de palavras ex.: -trapalhar (atrapalhar); tr-lhar (trabalhar); cavaquei(cavaqueira)

rea Realiza es acadmi cas

SubreaAritmtica

Programa Educativo Individual Competncias Competncias gerais especficas. Adquirir e desenvolver a capacidade de clculo .usar a capacidade de clculo nas actividades do diaa-dia . discriminar os numerais . associar o smbolos e os dgitos s quantidades . ler nmeros por ordens e por classes . ordenar grandezas . subtrair com emprstimo . somar com transporte . multiplicar por vrios algarismos . dividir por dois ou mais algarismos . tirar a prova dos nove das vrias operaes . tirar a prova real da multiplicao e da diviso . resolver situaes problemticas simples . resolver situaes problemticas que envolvam dois ou mais raciocnios

Estratgias/activi dades. exerccio de discriminao de numerais . associao de smbolos e dgitos s quantidades . leitura de nmeros por ordens e por classes . ordenao de quantidades . subtraco com emprstimo . soma com transporte . multiplicao e diviso por dois ou mais algarismos . exerccio de prova dos nove e prova real das operaes . resoluo de problemas simples . resoluo de problemas com dois ou mais raciocnios

MODELO

DE

PLANO

DE AULA

INTERVENO

Este plano de aula privilegia a interveno ao nvel da leitura e da escrita por serem consideradas de maior importncia na reeducao a prestar na situao em anlise. rea Realizae s Acadmic as Subr ea Leitura e escrita Objectivos gerais . Desenvolver e adquirir capacidade de leitura . ler correctamente de forma compreensiva e expressiva . melhorar a capacidade de comunicao . desenvolver e adquirir capacidade de escrita e usla como meio de Plano de aula Objectivos especficos .ler um texto sem omitir nenhuma palavra . ler um texto sem omitir nenhuma frase . ler um texto procurando no inverter a colocao das letras . respeitar os sinais de pontuao . interpretar oralmente o que l . responder a perguntas oralmente, estruturando correctamente a resposta . recontar oralmente . exprimir-se oralmente com permuta Estratgias / actividades . ouve a leitura oral de um texto . faz a leitura silenciosa do texto . l oralmente uma parte do texto . faz uma exposio oral do que leu . responde a perguntas de interpretao relacionadas com o texto . responde por Recursos .texto escrito . questionri o . lpis . borracha . caneta . Banda desenhada . Acetato com BD legendada . Ficha de frases lacunares

comunicao

. responder por escrito a questionrios sobre o texto . escrever correctamente palavras/frases sem omitir, substituir e inverter letras, slabas . cumprir regras ortogrficas . fazer pontuao correcta . cumprir regras de sintaxe . escrever com correco ortogrfica outro final para uma histria . usar correctamente a pontuao . construir um dilogo entre duas personagens secundrias . usar a maiscula de acordo com as normas ortogrficas . completar frases lacunares sobre o texto . construir frases com concordncias: sujeito/predicado; masculino/feminino; singular/plural

escrito a algumas perguntas . preenche lacunas em frases alusivas ao texto . escreve frases tendo em ateno os acontecimentos . legenda a BD que lhe apresentada sobre o texto e corrige-a . descobre um provrbio que sintetize o texto (fbula) . usa correctamente as maisculas, a pontuao e as concordncias pedidas . resume por escrito a fbula