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O PLANEJAMENTO E A AVALIAÇÃO
INICIAL/DIAGNÓSTICA
Profa. Me. Michele Costa
(Professora do Curso de Pedagogia das Faculdades COC)
CONVERSAREMOS SOBRE:
• Avaliação inicial ou diagnóstica na Educação Infantil
INTERATIVIDADE
Como vocês avaliam as crianças?
Ainda hoje os professores apresentam inúmeras dúvidas em relação como proceder durante a avaliação. Por mais que se discuta a temática avaliar:
“ [...] é, hoje um fenômeno indefinido de professores e alunos que usam o termo atribuem-lhe diferentes significados, relacionados, principalmente, aos elementos constituintes da prática avaliativa tradicional: prova, nota, conceito, boletim, recuperação, reprovação.”(HOFFMANN,1966, p.12).
O professor deveria utilizar os recursos proporcionados na avaliação como meio de sondar o nível de desenvolvimento e o aprendizado alcançado pela criança. E não como um instrumento de rotular o aluno de incompetente, incapaz ou inteligente por ter respondido uma determinada prova que tem a finalidade de medir seu próprio conhecimento.
PLANEJAR é ....
Identificar:
• os objetivos a serem alcançados,
• as intenções do professor,
• as necessidades e as condições para se atingir o que quer,
• prever algumas propostas possíveis e interessantes e
• definir formas de AVALIAÇÃO.
Avaliação na educação infantil
(BASSEDAS, HUGUET, & SOLÉ,1999)
Antes
Durante
Depois
INICIAL
FORMATIVA
SOMATIVA
Conhecimentos e experiências prévias
Estratégias, erros, dificuldades de aprendizagem, habilidades, conhecimentos
Resultados, aprendizagens Realizadas
O que é conhecimento prévio?
“O que o aluno já sabe, o conhecimento prévio (conceitos, proposições, princípios, fatos, idéias, imagens, símbolos), é fundamental para a teoria da aprendizagem significativa, uma vez que
constitui‐se como determinante do processo de aprendizagem (...)”
Como identificar os CONHECIMENTOS PRÉVIOS na educação infantil?
Variedade de recursos e instrumentos:• Durante as rodas de conversas;• As brincadeiras;• Jogos e faz de contas; • Desenhos; • Produção de textos e• Conversar em pequenos grupo ou individuais entre alunos e professores.
Relação planejamento X avaliação
É fundamental que a avaliação esteja coerente com o planejamento realizado pelos professores.
Relação entre
avaliação inicial e final:
A avaliação deve ser entendida como uma proposta de acompanhamento de todo desenvolvimento da criança. Levando o professor a entender, exemplificar e registrar todo o processo de desenvolvimento e os avanços obtidos pelas crianças.
De acordo com Hoffmam (1996), ao avaliarmos na Educação Infantil, temos que levar em consideração que as crianças apresentam maneiras peculiares e diferenciadas de vivenciar as situações de interagir com os objetos do mundo físico. Para acompanhar todas interações das crianças é necessário:
•Uma observação atenta e curiosa sobre as manifestações de cada criança;
• Reflexão sobre o significado dessas manifestações e suas relações com o desenvolvimento da criança.
• Pautar‐se neste diagnóstico para planejar novasações e atividades pedagógicas.
INTERATIVIDADE
• Como avaliar o desenvolvimento das crianças no berçário e maternal?
• Quais as dificuldades encontradas neste processo?
A ênfase da Avaliação na Educação Infantil éo processo e não o produto final: devemosdescrever os processos pelos quais as crianças passam, vivenciam, experimentam, conversam, ao invés de darmos maior importância a um produto final. Desta forma, a avaliação écotidiana.
Para tanto é preciso:
• que o professor direcione o seu olhar, para que contribua na organização de objetivos e critérios que auxiliem o processo de desenvolvimento da criança
• a sua observação (olhar atento); • na coleta de dados (como registrar); • na construção de um documento mais significativo (o que registrar) que represente esse processo educativo;
• registro das vivências: aprendizagens e desenvolvimento da criança
De acordo com o Referencial Curricular Nacional para avaliar na Educação Infantil o professor necessita articular sua prática pedagógica a atividades como: acompanhar, observar e registrar a ação da criança.
É necessário que o professor reúne dados significativos do processo de desenvolvimento e aprendizagem da criança e (re)significa a sua prática docente.
Vamos pensar:
• O que avaliar e como fazer uma avaliação inicial no contexto da programação do NAME?
• O que avaliar inicialmente sobre escola, meio de comunicação e transporte?
Referências Bibliográficas
• ABRAMOWICZ, A.; WAVSKOP,G. Creches: atividades para crianças de zero a seis anos. São Paulo: Moderna, 1995.
• Alegro, Regina Célia. Conhecimento prévio e aprendizagem significativa de conceitos históricos no Ensino Médio / Regina Célia Alegro. – Marília, 2008
• BASSEDAS, HUGUET, & SOLÉ, Aprender e ensinar na educação infantil. Porto Alegre; Cortez, 1999.
• BRASIL, Ministério da Educação. Referencial Educacional Nacional para a Educação Infantil. Brasília, 1998.
• HOFFMANN, Jussara Maria Lerch. Avaliação na pré-escola: um olhar sensível e reflexivo sobre a criança. 7ª ed. Porto Alegre-RS: Mediação. 1996.
• ___________. Mito & Desafio. Uma perspectiva construtivista. 10ª ed. Porto Alegre-RS: Educaçãoe realidade, 1993.
• LUCKESI, Cipriano Carlos. O que é mesmo o ato de avaliar a aprendizagem?. In:Revista Pátio. nº 12, fevereiro 2000. Ed. Artemed, ano 4.
• OLIVEIRA, Z. M. R. de. (org.). Educação infantil: muitos olhares.São Paulo: Cortez, 1994.
• ROSEMBERG, F. ; CAMPOS, M. M. Creches e pré-escolas no Hemisfério Norte. São Paulo: Cortez, Fundação Carlos Chagas, 1994.
• ROSSETTI-FERREIRA, M. C. (org.). Os fazeres na educação infantil. São Paulo: Cortez, 2000.
