O DESENVOLVIMENTO NO CICLO DE VIDA

Estágio Pré-natal

Concepção ao Nascimento • Formação da estrutura e órgãos

corporais básicos; • O crescimento físico é o mais

rápido de todos os períodos; • Grande vulnerabilidade às

influências ambientais.

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Primeira infância 0 a 3 anos

• O recém-nascido é dependente mas competente;

• Todos os sentidos funcionam ao nascimento;

• Crescimento físico e desenvolvimento das habilidades motoras são rápidos;

• Capacidade de aprender e de lembrar já está presente nas primeiras semanas de vida;

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Primeira infância 0 a 3 anos

• Compreensão e fala se desenvolvem rapidamente;

• Autoconsciência se desenvolve no 2o ano; • Apego aos pais e a outros; • Interesse por outras crianças aumenta.

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Segunda infância

3 a 6 anos • Força e habilidade motora, simples e

complexa, aumentam; • Comportamento é predominantemente

egocêntrico, mas a compreensão da perspectiva dos outros aumenta;

• Idéias ilógicas sobre o mundo, devidas à imaturidade cognitiva;

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Segunda infância 3 a 6 anos • Brincar, criatividade e imaginação

tornam-se mais elaborados; • Independência, autocontrole e cuidado

próprio aumentam; • Família ainda é o núcleo da vida, mas

outras crianças começam a se tornar importantes.

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Terceira infância

• 6 a 12 anos • Crescimento físico diminui; • Força e habilidade física se aperfeiçoam; • egocentrismo diminui; • Crianças passam a pensar com

lógica, embora predominantemente concreta;

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Terceira infância • 6 a 12 anos • memória e habilidades de linguagem aumentam; • ganhos cognitivos melhoram a capacidade de

tirar proveito da educação formal; • auto-imagem se desenvolve, afetando a auto-

estima; • amigos assumem importância

fundamental.

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Adolescência 12 a 20 anos

ECA – 12-18 anos! • Mudanças físicas são rápidas e

profundas; • É atingida a maturidade reprodutiva; • Busca de identidade torna-se

fundamental; • Grupos de amigos ajudam a desenvolver

e a testar a auto-imagem;

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Adolescência • 12 a 20 anos

ECA – 12-18 anos! • Egocentrismo adolescente persiste em

alguns comportamentos; • Relacionamento com os pais geralmente é

bom; • Capacidade de pensamento abstrato e de

usar o pensamento científico se desenvolve;

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Adulto Jovem

• 20 a 40 anos • Saúde física atinge o máximo e depois cai

ligeiramente; • Habilidades cognitivas assumem maior

complexidade; • Decisões sobre relacionamentos íntimos são

tomadas; • A maioria das pessoas se casa e tem filhos; • Escolhas profissionais são feitas.

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Meia-idade

• 40 a 60/65 anos • Ocorrem certa deterioração da saúde

física e declínio da resistência e perícia; • Mulheres entram na menopausa; • Sabedoria e capacidade de resolução de

problemas práticos são acentuados; • Capacidade de resolver novos problemas

declina; Senso de identidade continua a se desenvolver;

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Meia-idade 40 a 60/65 anos • Dupla responsabilidade de cuidar dos filhos e

dos pais idosos pode causar estresse; • Partida dos filhos, tipicamente, deixa o ninho

vazio; • Para alguns, sucesso na carreira e ganhos

atingem o máximo; para outros ocorre um esgotamento profissional;

• Busca do sentido da vida assume importância fundamental;

• Pode ocorrer a crise da meia-idade.

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Terceira idade

65 anos em diante

• A maioria das pessoas é saudável e ativa, embora a saúde e a capacidade física declinem um pouco;

• Retardo do tempo de reação afeta muitos aspectos do funcionamento;

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Terceira idade 65 anos em diante

• A maioria das pessoas é mentalmente ativa –

Embora a inteligência e a memória possam se deteriorar em algumas áreas, em geral são encontrados modos de compensação;

• A aposentadoria pode criar mais tempo para o lazer, mas pode diminuir as rendas;

• É preciso enfrentar perdas em muitas áreas (de suas próprias faculdades, de afetos) e a iminência da própria morte.

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O desenvolvimento no ciclo de vida

PERSPECTIVAS DO DESENVOLVIMENTO

HUMANO

Perspectiva • Teorias Importantes

• Crença Básica

• Técnica Usada

• Ênfase Causal

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Psicanalítica • Psicossexual (Freud)

• O comportamento é controlado por impulsos inconscientes poderosos

• Observação Clínica

• Fatores inatos e experiência

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Psicanalítica • Psicossocial (Erikson) • A personalidade é influenciada pela

sociedade e se desenvolve por meio de crises

• Observação Clínica • Fatores inatos e

experiência

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Psicanalítica • Relacional (Miller)

• A personalidade se desenvolve no contexto dos relacionamentos emocionais

• Observação Clínica

• Fatores inatos e experiência

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Aprendizagem

• Behaviorismo (Tradicional)

• O comportamento é controlado pelo meio

• Procedimentos experimentais, rigorosos e científicos

• Experiência

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Aprendizagem • Sociocognitiva (Aprendizagem Social –

Bandura) • As crianças aprendem no contexto social,

observando e imitando modelos; • O indivíduo é um contribuinte ativo da

aprendizagem • Procedimentos experimentais,

rigorosos e científicos • Experiência, modificada por

fatores inatos

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Etológica • Apego (Bowlby e Ainsworth)

• Os seres humanos tem mecanismos adaptativos para sobreviver;

• Períodos críticos; • Base biológica e evolutiva do comportamento; • predisposição para aprender. • Observação naturalista e laboratorial. • Fatores inatos e experiência.

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Cognitiva

• Estágios Cognitivos (Piaget) • Mudanças qualitativas no pensamento,

entre a 1a infância e a adolescência; • O indivíduo é um iniciador

ativo do desenvolvimento; • Entrevistas e observação

meticulosa; • Fatores inatos e experiência.

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Cognitiva

• Processamento de Informações

• Os seres humanos são processadores de símbolos

• Pesquisa laboratorial

• Fatores inatos e experiência

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Contextual

• Sociocultural (Vygotsky) • O contexto sociocultural de uma criança tem grande impacto no desenvolvimento

• Pesquisa intercultural; • observação • Experiência

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Ecológica

• (Bronfenbrenner)

• Obs.: Figura a seguir – Configuração dos sistemas ecológicos

familiares (obtida de:

http://www.scielo.br/ img/fbpe/epsic/v5n2/ a04fig01.gif)

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O desenvolvimento no ciclo de vida

ESTÁGIOS DO DESENVOLVIMENTO

HUMANO

Estágios Psicossexuais (Freud)

Oral • nascimento até 12-18 meses; • A principal fonte de prazer está

nas atividades ligadas à boca.

Anal

• 12-18 meses até 3 anos

• A criança obtém gratificação sensual retendo ou expelindo fezes.

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Estágios Psicossexuais (Freud)

Fálico • 3 a 6 anos; • A zona de gratificação é transferida para a região

genital; • a criança apega-se ao genitor do sexo oposto;

Latência • 6 anos à puberdade; • época de relativa calma;

Genital • puberdade à idade adulta; • Desenvolvimento sexual maduro.

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Estágios Psicossociais (Erikson)

Estágio Virtude Confiança básica X Desconfiança

básica (nascimento até 12-18 meses) Esperança Autonomia X vergonha e dúvida (12-18 meses até 3 anos) Vontade

Iniciativa X culpa (3 a 6 anos) Propósito

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Estágios Psicossociais (Erikson)

Estágio Virtude Produtividade X inferioridade (6 anos à puberdade) Habilidade Identidade X confusão de identidade (puberdade ao início da idade adulta) Fidelidade Intimidade X isolamento (adulto jovem) Amor Geratividade X estagnação (idade adulta / meia idade) Cuidado Integridade X desespero (3a idade) Sabedoria

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Estágios Cognitivos (Piaget)

• Sensório-motor • nascimento até 2 anos; • O bebê gradualmente torna-se

capaz de organizar atividades em relação ao ambiente. Aprende mediante atividade sensória e motora.

• Pré operacional • 2 a 7 anos; • A criança desenvolve um sistema

representacional e usa símbolos (como as palavras) para representar pessoas, lugares e eventos.

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Estágios Cognitivos (Piaget)

• Operações Concretas • 7 a 12 anos; • A criança pode resolver problemas de maneira

lógica se eles estiverem voltados ao aqui e agora.

• Operações formais • 12 anos até a idade adulta • A pessoa pode pensar em termos abstratos, lidar

com situações hipotéticas e pensar em possibilidades.

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