vem explorar a ciecircncia deste fenoacutemeno global

PAVILHAtildeO DO CONHECIMENTO - CENTRO CIEcircNCIA VIVA PARQUE DAS NACcedilOtildeES - LISBOA

NOV lsquo17A

SET lsquo18WWWPAVCONHECIMENTOPT

Exploraccedilatildeo de conteuacutedosPreparaccedilatildeo da visita

Caderno do professorCaderno do aluno

2ordm CEBPROFESSORGUIAtildeO DO

2

Ciecircncias Naturais5ordm Ano

Diversidade de seres vivos e suas interaccedilotildees com o meio ndash Diversidade dos animais

INtroduccedilatildeo

Preparaccedilatildeo da visita

Para preparar a sua visita com acompanhamento do nosso serviccedilo educativo contacte-nos previamente atraveacutes do email servicoeducativocienciavivaptDe terccedila a sexta-feira (saacutebados e domingos apoacutes confirmaccedilatildeo) realizam-se visitas acompanhadas gratuitas para educadores professores ou teacutecnicos

A tiacutetulo de sugestatildeo indicam-se 5 pontos a considerar na preparaccedilatildeo da visita

1 Selecione as exposiccedilotildees moacutedulos que melhor se adequam aos objectivos que pretende atingir e ao niacutevel de ensino do grupoTodas as exposiccedilotildees satildeo acessiacuteveis a todos os niacuteveis de ensino devendo ser feita uma abordagem adaptada ao ano de escolaridade do grupo

2 Consulte as imagens e a descriccedilatildeo dos moacutedulos em Exposiccedilotildees

3 Elabore um guiatildeo de visita e organize grupos de trabalho Poderaacute encontrar algumas sugestotildees em Materiais de Apoio

4 O sucesso de uma visita depende tambeacutem do envolvimento dos alunos com o espaccedilo que estatildeo a visitar Por isso informe sempre os seus alunos sobre o que vatildeo visitar e quais os objectivos da visita

5 Para que a visita de todos os que se encontram no Pavilhatildeo seja o mais agradaacutevel possiacutevel informe os alunos sobre as normas de funcionamento do Pavilhatildeo e distribua o plano de visita

A arte e a ciecircncia por traacutes de um fenoacutemeno global

Prepare-se para usufruir de uma aventura educativa e selvagem nesta exposiccedilatildeo que cria um ambiente imersivo

onde toacutepicos de biologia tecnologia engenharia fiacutesica artes e matemaacutetica satildeo explorados em ambientes luacutedicos e

envolventes

Enquadramento curricular

3

Exploraccedilatildeo em visita

Moacutedulo 1

os Angry Birds

Os porquinhos famintos estatildeo desejosos de fazer ovos mexidoshellip mas quem conseguiraacute defender os ovos

Um bando de aves coloridas vigia os seus ovos os seus uacutenicos descendentes

Conheccedila o mais famoso bando da histoacuteria

Red eacute a ave mais zangada de todas possui pensamento estrateacutegico e eacute um liacuteder nato Tem uma personalidade forte eacute encantador e engraccedilado O bando apoia-o na sua luta contra os porquinhos

Teimosa e desordeira Stella eacute bastante misteriosa Chuck o mais ambicioso do bando eacute super raacutepido enquanto Bomb por sua vez eacute capaz de criar verdadeiras explosotildees mas incapaz de as controlar na totalidade

Jim Jake e Jay as aves azuis satildeo criativos travessos engenhosos e fazem um excelente trabalho de equipa E quais seratildeo os sonhos e preferecircncias de Hal um tucano descontraiacutedo e amistoso

Venha descobri-los na exposiccedilatildeo

Moacutedulo 2

diversidade de ovos

Eliacutepticos brancos pontiagudos esfeacutericos cinzentos esverdeados amarelos grandes pequenos beges salpicados manchados os ovos das aves apresentam uma grande diversidade de tamanhos texturas cores formas e muitas outras caracteriacutesticas distintas

Se o maior ovo do mundo o da avestruz pode ter 15 kg o mesmo natildeo se verifica com o ovo de um colibri que poderaacute ter o tamanho de uma ervilha Enquanto os pica- -paus potildeem ovos de um branco imaculado os de alguns tordos satildeo azuis Os airos colocam ovos pontiagudos que rodam sobre si mesmos impedindo-os de cair das escarpas Com este moacutedulo poderaacute conhecer alguma dessa diversidade de ovos que estudos recentes referem estar relacionada com o voo das aves

SugErE-SE a ExPloraccedilatildeo doS SEguINtES moacuteduloS

Moacutedulo 3

envergadura de asas

Em Ornitologia a envergadura eacute definida como a distacircncia que existe entre as extremidades das asas de uma ave quando abertas Neste moacutedulo abordam- -se exemplos de envergadura de asas de algumas espeacutecies de aves

A envergadura depende da espeacutecie havendo no entanto variaccedilotildees entre indiviacuteduos

Entre todas as aves vivas o albatroz-errante eacute considerada uma das aves com maior envergadura de asa podendo atingir cerca de 37 metros Alguns registos foacutesseis indicam que haacute 5-10 milhotildees de anos viveu na Argentina uma ave designada por Argentavis que tinha uma envergadura estimada entre os 52 e os 70 metros

O moacutedulo apresenta exemplos de envergaduras de asas de diversas aves sendo possiacutevel estabelecer a comparaccedilatildeo com a sua proacutepria ldquoenvergadurardquo

4

Moacutedulo 4

Fisgas gigantes

Tal como no jogo dos Angry Birds na cidade dos porquinhos eacute possiacutevel construir estruturas para serem derrubadas O moacutedulo permite fazer pontaria e testar o disparo de uma fisga gigante para atingir uma seacuterie de estruturas

As primeiras fisgas surgiram apoacutes a invenccedilatildeo da borracha vulcanizada em 1839

Qual a melhor forma de disparar uma fisga Qual o melhor acircngulo de disparo As fisgas satildeo constituiacutedas por um suporte em forma de forquilha dois elaacutesticos e um pedaccedilo de couro que possibilitam atirar projeacutecteis

De notar que os elaacutesticos satildeo materiais com propriedades especiacuteficas como a capacidade de voltar ao estado inicial apoacutes uma deformaccedilatildeo causada por uma forccedila exterior Esta propriedade designa-se por elasticidade

Quando se esticam os elaacutesticos da fisga acumula-se energia potencial elaacutestica Ao libertar o elaacutestico a energia potencial elaacutestica eacute transferida para o projeacutectil sob forma de energia cineacutetica

Moacutedulo 5

Mesa de sisMos

O moacutedulo permite explorar uma mesa de sismos

Um sismo eacute uma libertaccedilatildeo de energia instantacircnea atraveacutes da movimentaccedilatildeo de placas tectoacutenicas ou atraveacutes de erupccedilotildees vulcacircnicas desabamentos de terra explosotildees quiacutemicas e nucleares entre outros Os sismos provocam movimentaccedilatildeo de partiacuteculas do solo e do que nele estiver assente A exposiccedilatildeo prolongada eou frequente a sismos assim como a elevada magnitude dos mesmos pode provocar deformaccedilotildees nas rochas ou estruturas

Se a quantidade de energia libertada for suficientemente elevada um sismo pode provocar estragos na superfiacutecie Nesta mesa podem ser elaboradas construccedilotildees podendo o equiliacutebrio das mesmas ser testado

Moacutedulo 6

voa CoMo uM Angry Bird

Nada como experimentar ser um Angry Bird e derrubar um conjunto de estruturas de espuma soft-play que constituem as casas dos porquinhos Como seraacute colidir contra a estrutura Conseguiraacute derrubar a estrutura dos porquinhos Nada como experimentar descer as Montanhas Nevadas

Sabia que um corpo em movimento muda de posiccedilatildeo isto eacute parte de um ponto inicial e alcanccedila um outro ponto final Pode definir-se a trajetoacuteria como sendo uma linha imaginaacuteria que define as posiccedilotildees sucessivas que um corpo ocupa durante o movimento que realiza

5

Caderno do professor

aNtES da vISIta

Catapulta com paus de gelado

ACTIVIDADE PRAacuteTICA | DISCUSSAtildeO

As primeiras catapultas foram desenvolvidas no seacutec IV aC na Greacutecia A palavra catapulta tem origem na palavra grega katapeacuteltes e pode ser utilizada para identificar uma maacutequina de guerra que serve para lanccedilar projeacuteteis como pedras e outros objectos a grande distacircncia

Pretendia-se ao atirar o objecto com a catapulta evitar muralhas fossos e destruir as instalaccedilotildeesedifiacutecios

Material

7 paus de gelado elaacutesticos uma tampa de plaacutestico ou uma colher bolas de algodatildeo ou outros objectos leves para atirar colher de plaacutestico fita cola clipes outros materiais que considere importanteshellip

Procedimento

Dividir os alunos em grupos

Disponibilizar o material aos alunos e possibilitar que construam uma catapulta

Uma forma simples de construir uma catapulta eacute

a Juntar 5 paus de gelado e prender com elaacutesticos

b Juntar 2 paus de gelado e prender apenas uma das extremidades com elaacutesticos

c Separar os 2 paus de gelado e colocar no seu interior o grupo de 5 paus de gelado

d Prender com elaacutesticos o centro da estrutura

e Prender a colher que serviraacute de base de lanccedilamento

f Experimentar efectuar o lanccedilamento de um objecto (projeacutectil) Para tal empurrar a colher com suavidade para baixo e largar

Debater com os alunos as caracteriacutesticas das catapultas que estatildeo a construir

Relativamente aos objectos que seratildeo lanccedilados incentivar a realizaccedilatildeo de previsotildees por parte dos alunos referentes agrave distacircncia percorrida e tempo de voo

Anotar partilhar os resultados e realizar graacuteficos

Questotildees

A catapulta realizada pelos alunos funciona

Que alteraccedilotildees seratildeo precisas realizar para a catapulta funcionar melhor

A massa dos objectos alteraraacute os resultados

O que acontece se se mover o braccedilo da catapulta para uma distacircncia maior E menor

Construir um comedouro para aves na escola

ACTIVIDADE PRAacuteTICA | DISCUSSAtildeO

Planear e construir um comedouro para aves com recurso a materiais simples eou tambeacutem ao reaproveitamento de materiais

Material

Laranja pacote de leite vazio cordeacuteis lata tintas garrafatildeo de aacutegua tesouras alimento para aves outros materiais diversos disponiacuteveis

Procedimento

Possibilitar que os alunos projectem o tipo de construccedilatildeo que tencionam realizar

Mostrar exemplos aos alunos ou permitir que sejam criativos

Acompanhar os projetos e apoiar a realizaccedilatildeo das tarefas mais complexas

Pendurar o comedouro num local seguro e com boa visibilidade

Estar atento ao alimento disponibilizado Se comeccedilar a ganhar bolor remover e lavar o comedouro

Metade de uma laranjabull retire a polpa a metade de uma laranja (eacute preferiacutevel usar

laranjas das quais se tenha acabado de fazer sumo)bull Limpar o interior da laranja Fazer furos e atar um cordelbull Colocar alpista no interior do comedourobull Prender o comedouro num local seguro e com boa

visibilidade

6

Caderno do professor

Pacote de leitebull Usar uma tesoura para fazer os recortes no pacote de leitebull Colocar troncos a servir de poleiros de cada um dos lados do

comedourobull Fazer furos para colocar um cordelbull Colocar no interior do comedouro as sementes para as avesbull Pendurar o comedouro num local seguro e com boa

visibilidade

garrafatildeobull recortar partes das paredes do garrafatildeobull Colocar troncos a servir de poleiros de cada um dos lados do

comedourobull Fazer furos para colocar um cordel que sirva para

posteriormente pendurar o garrafatildeo num local seguro Antes de pendurar o garrafatildeo assegure-se que coloca sementes no interiorGarantirqueocomedouroficaaumaalturasuficienteque permita que sejam colocados novos alimentos e limpo o comedouro

Saber maishellip

Os comedouros devem estar elevados e afastados de possiacuteveis ameaccedilas que afetem a sobrevivecircncia das aves Ter em conta os meses em que existiraacute maior e menor disponibilidade de alimentos para as aves Se fizer um comedouro para aves e tiver de o retirar natildeo o deveraacute fazer quando a disponibilidade de alimentos for menor

Na primavera comeccedila a existir uma maior disponibilidade de alimentos nos habitats De um modo geral os comedouros poderatildeo ser retirados apoacutes o inverno

Explicar aos alunos que as aves devem ser observadas em silecircncio e que a melhor hora para o fazer eacute ao nascer do Sol e ao entardecer quando estas estatildeo mais ativas Questotildees

Incentivar os alunos a responder a questotildees como

Eacute possiacutevel diferenciar os machos das fecircmeas

Do que eacute que as aves precisam para sobreviver

(hellip)

Sons das aves

ACTIVIDADE PRAacuteTICA | DISCUSSAtildeO

Na natureza quando muitas aves estatildeo a cantar ou a efectuar chamamentos em simultacircneo pode ser difiacutecil identificar cada uma das espeacutecies

Material

Copos de plaacutesticos brancos para cafeacute ou outros similares elaacutesticos tampas (papel tecido etchellip) para tapar os copos objectos diversificados

Preparaccedilatildeo preacutevia

Preparar previamente conjuntos de copos aos pares que reproduzam sons idecircnticos

(ex Dois recipientes com clipes dois com arroz dois com massashellip)

Procedimento

Questionar os alunos rdquoPorque cantam as avesrdquo e registar as informaccedilotildees e ideias preacute-concebidas sobre o assunto

Dar a cada aluno um recipiente com objectos e explicar que o som produzido por estes representa o canto de uma ave

Cada aluno teraacute de encontrar o copo com o som correspondente ao seu

Os alunos devem participar na actividade agitando os copos ao mesmo tempo (tal como acontece com as aves que efetuam cantos e chamamentos para se encontrarem no meio de muitas outras)

O desafio consiste em cada aluno identificar o copo correspondente ao seu (teraacute de possuir o mesmo conjunto de objectos)

No fim da actividade os alunos devem abrir os recipientes para verificar se o recipiente eacute o correto

Pretende-se encontrar o som idecircntico no meio de todos os outros ldquochamamentos das avesrdquo

Incentivar os alunos a reflectir sobre os resultados da actividade

A actividade realizada pode ser diversificada alterando os paracircmetros em que se realiza a mesma (por exemplo diminuir o tempo que os alunos tecircm para a realizar ou efectuaacute-la de olhos vendados)

7

Caderno do professor

Saber maishellip

Observadores de aves que escutam com regularidade os seus cantos sabem que estas emitem sons diversificados aos quais se atribuem significados diferentes avisos de perigo comunicaccedilatildeo sobre o territoacuterio alimentaccedilatildeo e localizaccedilatildeo de parceiroshellip

Uma das principais formas de comunicaccedilatildeo das aves eacute atraveacutes da vocalizaccedilatildeo como forma de chamamento ou canto Para vocalizar as aves recorrem a um oacutergatildeo vocal especiacutefico (mais ou menos complexo) a siringe

O som eacute produzido pela passagem do ar da expiraccedilatildeo e pela vibraccedilatildeo de duas membranas Nas aves a laringe tem apenas intervenccedilatildeo na respiraccedilatildeo natildeo interferindo nas vocalizaccedilotildees Daiacute estas conseguirem cantar tanto tempo sem terem de ldquoparar para respirarrdquo

As aves usam cantos (longos) e chamamentos (curtos) para comunicar Cada espeacutecie possui o seu proacuteprio canto sendo inato em algumas espeacutecies ou adquirido por aprendizagem com os progenitores noutras Para aleacutem da comunicaccedilatildeo verbal muitas aves realizam ainda sons natildeo-verbais realizados sem recurso agrave siringe

Penas Identificaccedilatildeo de algumas caracteriacutesticas

ACTIVIDADE PRAacuteTICA | DISCUSSAtildeO

Esta actividade daacute a conhecer algumas caracteriacutesticas das penas O que acontece agraves penas das aves quando satildeo cobertas de oacuteleo

Material

Penas de aves oacuteleo de cozinha aacutegua tabuleiro lupa de matildeo ou lupa binocular recipiente para colocar o oacuteleo recipiente para colocar aacutegua detergente ou sabatildeo toalhetes de papel

Procedimento

Observar uma pena agrave lupa de matildeo ou agrave lupa binocular

Esfregar os dedos na pena para a desalinhar e voltar a alinhar a pena com a forma original

Submergir a pena no recipiente com aacutegua durante 3 minutos

Registar o que aconteceu no caderno diaacuterio

Secar a pena molhada num toalhete de papel e analisar o tempo que a pena demora a secar completamente

Submergir uma pena no recipiente com oacuteleo durante 3 minutos

Secar a pena oleada num toalhete de papel e analisar o tempo que a pena demora a secar completamente

Comparar a pena com oacuteleo com a pena seca

Registar o que aconteceu no caderno diaacuterio

Lavar a pena com aacutegua e sabatildeo ou detergente

Desenhar uma pena e escrever os seus principais constituintes

Seraacute que uma ave que tivesse sido submetida a um derrame de petroacuteleo conseguiria voar Porque eacute que as penas satildeo impermeaacuteveis

Legalmente (Decreto-Lei nordm 14099 Artigo 15ordm) eacute proibido coleccionar espeacuteci-mes vivos ou mortos das espeacutecies referidas nos artigos 11ordm e 12ordm (espeacutecies de aves que ocorrem naturalmente no estado selvagem no territoacuterio nacional) incluindo as partes ou produtos delas derivados bem como ninhos e ovos Actualmente na secccedilatildeo de papelaria das grandes superfiacutecies comerciais jaacute se encontram penas agrave venda poderaacute no entanto utilizar as penas do interior das almofadas para a realizaccedilatildeo desta actividade

8

Caderno do professor

Caccedila ao tesouro | O que contam os porquinhos

ACTIVIDADE PRAacuteTICA | JOGO

Afinal por que atacam as aves os porquinhos Em Angry Birds os porcos roubaram os ovos das aves e desejam fazer uma deliciosa omelete com eles

Preparaccedilatildeo

Com muita imaginaccedilatildeo criar um mapa do tesouro para os alunos (que represente o paacutetio da escola) e convidar outras turmas

Material

Mapa do tesouro caixas de cartatildeo para reciclar e outros materiais diversificados

Procedimento

Para natildeo se esquecerem do local onde os ovos dos Angry Birds estatildeo escondidos os porquinhos (alunos mais velhos)elaboraram um mapa secreto cuja rota os levariam ateacute o ninho das aves onde eles poderiam roubar os ovos

A seu tempo os Angry Birds (alunos mais novos) teratildeo de o descodificar para chegarem ao local onde se encontram os ovos Contudo os Angry Birds natildeo podem chegar aos ovos sem as suas ldquomaacutequinas-voadorasrdquohellip

A criaccedilatildeo de formas de transporte eacute um processo simples e criativo podendo ser utilizados mais de 30 objectos diferentes Estes devem estar disponiacuteveis para ajudar os alunos a criar as suas maacutequinas de transporte entre as quais podemos ter chapeacuteus- -de-chuva motores asas heacutelices balotildees entre outros

No entanto uma coisa horriacutevel acontece um ventilador destroccedila o precioso mapa e espalha as inuacutemeras partes pela ilha Como natildeo adianta chorar a gema derramada os porquinhos ldquoarregaccedilam as mangasrdquo e comeccedilam a juntar as partes do mapa

Experiecircncias artiacutesticas Criar uma ave imaginaacuteria

ACTIVIDADE PRAacuteTICA | DISCUSSAtildeO

A actividade de componente artiacutestica visa despertar os alunos para as adaptaccedilotildees das aves e fazecirc-los compreender que estas possuem caracteriacutesticas especiacuteficas e determinados propoacutesitos que permitem que as mesmas estejam bem adaptadas ao seu ambiente

Ao longo da actividade os alunos tecircm de criar uma ave imaginaacuteria projectando o seu aspecto e descrevendo as suas caracteriacutesticas e adaptaccedilotildees

Material

Canetas tintas laacutepis plasticina e outro material diversificado folhas das adaptaccedilotildees ndash Anexo

Procedimento

Listar um conjunto de adaptaccedilotildees explicando-as

Explicar aos alunos que tecircm de desenhar a sua proacutepria ldquoaverdquo e que esta deveraacute estar adaptada ao habitat

Relativamente agrave sua ave os alunos tecircm de decidir

Onde vive

De que se alimenta

Como se move

Com base nas suas escolhas os alunos tecircm de decidir as adaptaccedilotildees necessaacuterias da sua ave e assinalar as mesmas no desenho artiacutestico

dE rEgrESSo agrave Sala dE aulahellip

Envergadura das asas das aves

ACTIVIDADE PRAacuteTICA | DISCUSSAtildeO

Material

Fita meacutetrica folha de registo com os valores das envergaduras das aves recolhidos na exposiccedilatildeo

Procedimento

Dividir os alunos por grupos

Com uma fita meacutetrica os alunos devem efetuar os registos de ldquoenvergadura de braccedilosrdquo de todos os elementos da turma

Quem na turma tem a maior ldquoenvergadura de braccedilosrdquo

Teratildeo os braccedilos dos alunos maior envergadura do que as asas de uma ave

Comparar os valores da ldquoenvergadura de braccedilosrdquo dos alunos com a informaccedilatildeo recolhida na exposiccedilatildeo

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Realizar graacuteficos com os dados recolhidos sobre as aves e respeitante aos alunos Pesquisar na internet outros exemplos

ldquoEnvergadura de braccedilosrdquo dos alunos

Folha de registo (por grupo)

Nome Envergadura (cm)

Folha de registo (turma)

Nome Envergadura (cm)

Albatroz-gigante

Condor-dos-Andes

Aacuteguia-real

Corvo

gaivota

Pombo

Colibri-abelha-cubano

Pardal-comum

Pisco-de-peito-ruivo

Mocho-pigmeu

Andorinhatildeo

Actividade bicos das aves

ACTIVIDADE PRAacuteTICA | DISCUSSAtildeO

As aves possuem bicos diferenciados adequados agrave sua sobrevivecircncia Nesta actividade os alunos tecircm a oportunidade de explorar diferentes ferramentas que simulam bicos de aves e usaacute-las para capturar ldquoalimentosrdquo diversificados

Material

Na sala 6 mesasestaccedilotildees de alimentaccedilatildeo computador com acesso agrave internet ou disponibilizar apresentaccedilatildeo em PowerPoint com exemplos de bicos de aves

Geral para preparaccedilatildeo das estaccedilotildees de alimentaccedilatildeo 3 taccedilas grandes e largas tabuleiros tesoura garrafa de plaacutestico aacutegua corante alimentar terra

Estaccedilotildees de alimentaccedilatildeo corda contas de colar troncos tronquinhos e pedaccedilos de palha objectos que afundem

Material por grupo Pratos rasos copos e outro tipo de recipiente que simulem o estocircmago de uma ave (1 por aluno) copos graduados (1 por grupo) cronoacutemetro (1 por grupo)

Ferramentas a simular os bicos de aves (por grupo) alicates pinccedilas tenazes pauzinhos chineses conta-gotas colher Opcional palitos paus-de- -espetada tesoura mola da roupa garfo palhinhas coador entre outras

Folhas de registo papel milimeacutetrico para realizar graacuteficos folha de registo para cada grupo folha de registo para a turma

Caderno do professor

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Preparaccedilatildeo preacutevia do professor | Implementaccedilatildeo de estaccedilotildees de alimentaccedilatildeo

As estaccedilotildees de alimentaccedilatildeo a serem implementadas satildeo diversificadas e podem ser recriadas agrave medida do interesse do professor e dos seus alunos

Estaccedilotildees Descriccedilatildeo da estaccedilatildeo Preparaccedilatildeo da estaccedilatildeo Actividade dos alunos

Estaccedilatildeo 1

Terra com pedaccedilos de cordas enterrados (representaccedilatildeo de minhocas)

Colocar terra numa taccedila grande e larga

Cortar os pedaccedilos de corda com 3 a 4 cm Enterrar os vaacuterios pedaccedilos de corda a diferentes profundidades na terra

Remover as minhocas da terra com o ldquobicordquo atribuiacutedo ao grupo Colocar a corda no recipiente que representa o estocircmago da ave

Estaccedilatildeo 2

Sementes Colocar as sementes numa travessatabuleiro

Usar o ldquobicordquo para recolher as sementes Colocar as sementes no recipiente que representa o estocircmago da ave

Estaccedilatildeo 3

Garrafa de aacutegua colorida que representa o neacutectar de uma flor

Colocar corante alimentar na aacutegua da garrafa

Usar a ferramenta atribuiacuteda ao grupo para retirar o neacutectar da flor e colocar no recipiente que representa o estocircmago da ave

Estaccedilatildeo 4

Contas de colar que representam bagas

Colocar as contas numa travessatabuleiro ou outro recipiente

Usar a ferramenta para recolher o maior nuacutemero de ldquobagasrdquo possiacutevel

Colocar as ldquobagasrdquo no recipiente que representa o estocircmago da ave

Estaccedilatildeo 5

Recipiente com aacutegua e pequenos galhos ou tronquinhos de arbustos a flutuar que sejam facilmente capturados por uma pinccedila

Os pequenos galhos representam insectos

Colocar aacutegua numa taccedila grande e colocar os troncos tronquinhos e pedaccedilos de palha a flutuar

Usar ferramentas que representam os bicos das aves para capturar os ldquoinsectosrdquo que se movem em cima da aacutegua Os ldquoinsectosrdquo devem ser capturados mas natildeo a aacutegua

A ideia eacute que a ldquoaverdquo capture o maior nuacutemero de ldquoinsectosrdquo e a menor quantidade de aacutegua possiacutevel Colocar os ldquoinsectosrdquo no recipiente que representa o estocircmago da ave

Estaccedilatildeo 6

Recipiente com aacutegua com berlindes Os berlindes representam peixes

Colocar a aacutegua numa taccedila grande Colocar os berlindes dentro de aacutegua

Usar as ferramentas para capturar os ldquopeixesrdquo

A ideia eacute que a ldquoaverdquo capture o maior nuacutemero de ldquopeixesrdquo e a menor quantidade de aacutegua possiacutevel Colocar os ldquopeixesrdquo no recipiente que representa o estocircmago da ave

Procedimento

Dividir a turma em grupos de quatro alunos

Distribuir pelos alunos as ferramentas que simulam os bicos das aves (uma por aluno)

Grupo 1 ndash Alicates

Grupo 2 ndash Pauzinhos chineses

Grupo 3 ndash Pinccedilas

Caderno do professor

Grupo 4 ndash Tenazes

Grupo 5 ndash Conta-gotas

Grupo 6 ndash Colheres

Explicar que as ferramentas atribuiacutedas representam o bico de uma ave Os alunos iratildeo explorar que rdquobicos de avesrdquo seratildeo mais eficientes para colectar alimentos especiacuteficos

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Incentivar os alunos a prever que tipo de alimentos conseguem capturar com maior facilidade tendo em conta o ldquobico de averdquo que lhes foi atribuiacutedo

Atribuir as estaccedilotildees de alimentaccedilatildeo aos alunos sem permitir que estes se aproximem das mesmas

Explicar aos alunos que teratildeo de se deslocar agrave estaccedilatildeo de alimentaccedilatildeo respectiva e que o professor iraacute contabilizar 20 segundos com um cronoacutemetro dando indicaccedilotildees ldquoIniciarrdquo e ldquoStoprdquo

Durante esse tempo os alunos devem utilizar as ferramentas como se fossem o bico de uma ave Estas devem ser manuseadas apenas com uma das matildeos e soacute podem apanhar um ldquoalimentordquo de cada vez colocando-o no recipiente que representa o estocircmago da ave As matildeos devem ficar sempre secas durante o manuseamento dos ldquobicos das avesrdquo

Durante os 20 segundos os alunos devem capturar a maior quantidade possiacutevel de alimento disponiacutevel na respectiva estaccedilatildeo de alimentaccedilatildeo

Apoacutes os 20 segundos devem ser contabilizados na folha de grupo os valores relativos aos ldquoalimentos capturadosrdquo

Voltar a colocar a estaccedilatildeo com condiccedilotildees idecircnticas para o grupo que iraacute realizar a actividade a seguir

Os grupos devem rodar por todas as estaccedilotildees de alimentaccedilatildeo Antes de efectuar a rotaccedilatildeo dos grupos para as novas estaccedilotildees de alimentaccedilatildeo verificar

se todas as estaccedilotildees estatildeo em conformidade e se possuem todo o material necessaacuterio para a actividade (por ex colocar novamente os berlindes e os tronquinhos na aacutegua recolocar o ldquoneacutectarrdquo na garrafa)

Caso necessaacuterio use os copos de graduaccedilatildeo para medir a quantidade de aacutegua em excesso que foi capturada indevidamente nas estaccedilotildees 5 e 6

Recolher os resultados da actividade discutir e construir graacuteficos

FOLHA DE REGISTO (Grupo)

Ferramenta utilizada _______________________________________

_______________________________________________________

Previsatildeo do alimento que seraacute capturado com maior facilidade

_______________________________________________________

Tipo de alimento Quantidade de alimento

Caderno do professor

FOLHA DE REGISTO (Turma)

Estaccedilatildeo 1Terra com pedaccedilos de corda (minhocas)

Estaccedilatildeo 2Sementes

Estaccedilatildeo 3Garrafa de aacutegua colorida (neacutectar)

Estaccedilatildeo 4Contas (bagas)

Estaccedilatildeo 5Pequenos galhos(insectos)

Estaccedilatildeo 6Berlindes (peixes)

Alicates

Pauzinhos chineses

Pinccedilas

Tenazes

Conta-gotas

Colheres

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Discussatildeo da actividade

Comparar os resultados obtidos com as previsotildees

Discutir a eficaacutecia das ferramentas que simulam os bicos das aves perante as diversas estaccedilotildees de alimentaccedilatildeo

O que aconteceria se os ldquobicosrdquo estivessem perante outro tipo de ldquoalimentosrdquo

Que ferramenta eacute mais apropriada para determinado tipo de ldquoalimentordquo

O que aconteceraacute a uma ave se o bico natildeo estiver adaptado para capturar o alimento disponiacutevel num habitat

Analisar os bicos de aves reais e a forma como se alimentam

Consultar o guia de aves

Saber maishellip

Cada espeacutecie de ave tem um bico adaptado a um tipo de alimento mais ou menos especiacutefico

Quanto melhor for a adaptaccedilatildeo da ave ao alimento disponiacutevel no seu habitat maior seraacute a probabilidade de sobrevivecircncia e de deixar descendecircncia

Os bicos das aves satildeo extensotildees leves e oacutesseas do cracircnio que funcionam como ferramentas multifuncionais Para aleacutem de serem empregues para capturar alimentos os bicos das aves tambeacutem satildeo usados para construir ninhos alimentar juvenis cortejar atacar

Caderno do professor

Garras das aves

PESQUISA

Material

Computador com acesso agrave internet

Procedimento

Pesquisar na internet exemplos de patas de aves e as respectivas adaptaccedilotildees

Saber maishellip

Agrave semelhanccedila do que acontece com os bicos das aves as patas tambeacutem natildeo satildeo todas iguais As aves possuem patas com formas e tamanhos muito variaacuteveis adaptadas ao habitat onde vivem

Apesar de a maioria das aves possuir quatro dedos existem alguns casos de aves que apenas possuem dois como por exemplo a avestruz

E se algumas aves possuem patas especiacuteficas para trepar outras possuem patas que evitam que se enterrem no lodo ou possuem membranas entre os dedos que lhes permite ser melhores nadadoras

Os pica-paus satildeo aves insectiacutevoras que possuem dedos opostos para trepar (dois dedos virados para a frente e dois dedos para traacutes) sendo capazes de se fixar nos troncos das aacutervores enquanto se alimentam

E se haacute aves que conseguem saltitar como os pardais outras tecircm patas com garras afiadas para capturar as presas como eacute o caso das aves de rapina Jaacute os flamingos com as suas patas longas e finas e com uma membrana digital parcial conseguem com facilidade caminhar nas zonas alagadas e revolver os fundos Os patos nadam muito facilmente devido agraves membranas interdigitais

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Caderno do aluno

Inventa um Angry Bird Daacute asas agrave criatividade e cria um novo Angry Bird Das seguintes caracteriacutesticas apresentadas escolhe trecircs positivas e trecircs negativas

Fofinho Sombrio Maldoso Zangado

Feliz Feio Mal-humorado Desajeitado

Tenebroso Querido Divertido Encantador

Engraccedilado Desinteressante Inteligente Criativo

Observador Cientista Risonho Justo

Forte Musculado Irado Intrigante

Misterioso Surpreendente Justo Irado

Positivo Amaldiccediloado Antipaacutetico Stressante

Sinistro Sonhador Pensativo Curioso

Toma as seguintes decisotildees sobre o teu Angry Bird

Nome

Sonhos

Intenccedilotildees

Fraquezas

Forccedilas

Gostos

Desenha-o

Maacutequinas simples

Que maacutequinas simples encontras na exposiccedilatildeoDaacute alguns exemplos de situaccedilotildees em que algumas maacutequinas simples foram ou continuam a ser usadas

Fisgas gigantes

Quando se esticam os elaacutesticos da fisga acumula-se energia Como se chama essa energiaQuando se soltam os elaacutesticos o projeacutectil desloca-se Que energia adquireProcura disparar a ldquoaverdquo horizontalmente O que aconteceu De seguida dispara a ldquoaverdquo na fisga com um acircngulo ligeiramente inclinado A ldquoaverdquo efectuou o mesmo percurso Experimenta disparar em acircngulos diferentes e verifica se algum eacute mais eficaz do que os outrosDebate com os teus colegas estas e outras questotildees

Referecircncias bibliograacuteficas

wwwcmarrabidaorgescaladahtml

httpangrybirdscienceweeblycomteachershtml

wwwrundesroomcom201305angry-birds-happy-studentshtml

httplisboaavesdeportugalinfo50especieshtml

wwwwiredcom201010physics-of-angry-birds

httphawksaloftorgwp-contentuploads201208Hawks-Aloft-Wingspan-Matterspdf

wwwmassaudubonorgcontentdownload13465209556filePreKTeachingUnit-BIRDSpdf

2

Ciecircncias Naturais5ordm Ano

Diversidade de seres vivos e suas interaccedilotildees com o meio ndash Diversidade dos animais

INtroduccedilatildeo

Preparaccedilatildeo da visita

Para preparar a sua visita com acompanhamento do nosso serviccedilo educativo contacte-nos previamente atraveacutes do email servicoeducativocienciavivaptDe terccedila a sexta-feira (saacutebados e domingos apoacutes confirmaccedilatildeo) realizam-se visitas acompanhadas gratuitas para educadores professores ou teacutecnicos

A tiacutetulo de sugestatildeo indicam-se 5 pontos a considerar na preparaccedilatildeo da visita

1 Selecione as exposiccedilotildees moacutedulos que melhor se adequam aos objectivos que pretende atingir e ao niacutevel de ensino do grupoTodas as exposiccedilotildees satildeo acessiacuteveis a todos os niacuteveis de ensino devendo ser feita uma abordagem adaptada ao ano de escolaridade do grupo

2 Consulte as imagens e a descriccedilatildeo dos moacutedulos em Exposiccedilotildees

3 Elabore um guiatildeo de visita e organize grupos de trabalho Poderaacute encontrar algumas sugestotildees em Materiais de Apoio

4 O sucesso de uma visita depende tambeacutem do envolvimento dos alunos com o espaccedilo que estatildeo a visitar Por isso informe sempre os seus alunos sobre o que vatildeo visitar e quais os objectivos da visita

5 Para que a visita de todos os que se encontram no Pavilhatildeo seja o mais agradaacutevel possiacutevel informe os alunos sobre as normas de funcionamento do Pavilhatildeo e distribua o plano de visita

A arte e a ciecircncia por traacutes de um fenoacutemeno global

Prepare-se para usufruir de uma aventura educativa e selvagem nesta exposiccedilatildeo que cria um ambiente imersivo

onde toacutepicos de biologia tecnologia engenharia fiacutesica artes e matemaacutetica satildeo explorados em ambientes luacutedicos e

envolventes

Enquadramento curricular

3

Exploraccedilatildeo em visita

Moacutedulo 1

os Angry Birds

Os porquinhos famintos estatildeo desejosos de fazer ovos mexidoshellip mas quem conseguiraacute defender os ovos

Um bando de aves coloridas vigia os seus ovos os seus uacutenicos descendentes

Conheccedila o mais famoso bando da histoacuteria

Red eacute a ave mais zangada de todas possui pensamento estrateacutegico e eacute um liacuteder nato Tem uma personalidade forte eacute encantador e engraccedilado O bando apoia-o na sua luta contra os porquinhos

Teimosa e desordeira Stella eacute bastante misteriosa Chuck o mais ambicioso do bando eacute super raacutepido enquanto Bomb por sua vez eacute capaz de criar verdadeiras explosotildees mas incapaz de as controlar na totalidade

Jim Jake e Jay as aves azuis satildeo criativos travessos engenhosos e fazem um excelente trabalho de equipa E quais seratildeo os sonhos e preferecircncias de Hal um tucano descontraiacutedo e amistoso

Venha descobri-los na exposiccedilatildeo

Moacutedulo 2

diversidade de ovos

Eliacutepticos brancos pontiagudos esfeacutericos cinzentos esverdeados amarelos grandes pequenos beges salpicados manchados os ovos das aves apresentam uma grande diversidade de tamanhos texturas cores formas e muitas outras caracteriacutesticas distintas

Se o maior ovo do mundo o da avestruz pode ter 15 kg o mesmo natildeo se verifica com o ovo de um colibri que poderaacute ter o tamanho de uma ervilha Enquanto os pica- -paus potildeem ovos de um branco imaculado os de alguns tordos satildeo azuis Os airos colocam ovos pontiagudos que rodam sobre si mesmos impedindo-os de cair das escarpas Com este moacutedulo poderaacute conhecer alguma dessa diversidade de ovos que estudos recentes referem estar relacionada com o voo das aves

SugErE-SE a ExPloraccedilatildeo doS SEguINtES moacuteduloS

Moacutedulo 3

envergadura de asas

Em Ornitologia a envergadura eacute definida como a distacircncia que existe entre as extremidades das asas de uma ave quando abertas Neste moacutedulo abordam- -se exemplos de envergadura de asas de algumas espeacutecies de aves

A envergadura depende da espeacutecie havendo no entanto variaccedilotildees entre indiviacuteduos

Entre todas as aves vivas o albatroz-errante eacute considerada uma das aves com maior envergadura de asa podendo atingir cerca de 37 metros Alguns registos foacutesseis indicam que haacute 5-10 milhotildees de anos viveu na Argentina uma ave designada por Argentavis que tinha uma envergadura estimada entre os 52 e os 70 metros

O moacutedulo apresenta exemplos de envergaduras de asas de diversas aves sendo possiacutevel estabelecer a comparaccedilatildeo com a sua proacutepria ldquoenvergadurardquo

4

Moacutedulo 4

Fisgas gigantes

Tal como no jogo dos Angry Birds na cidade dos porquinhos eacute possiacutevel construir estruturas para serem derrubadas O moacutedulo permite fazer pontaria e testar o disparo de uma fisga gigante para atingir uma seacuterie de estruturas

As primeiras fisgas surgiram apoacutes a invenccedilatildeo da borracha vulcanizada em 1839

Qual a melhor forma de disparar uma fisga Qual o melhor acircngulo de disparo As fisgas satildeo constituiacutedas por um suporte em forma de forquilha dois elaacutesticos e um pedaccedilo de couro que possibilitam atirar projeacutecteis

De notar que os elaacutesticos satildeo materiais com propriedades especiacuteficas como a capacidade de voltar ao estado inicial apoacutes uma deformaccedilatildeo causada por uma forccedila exterior Esta propriedade designa-se por elasticidade

Quando se esticam os elaacutesticos da fisga acumula-se energia potencial elaacutestica Ao libertar o elaacutestico a energia potencial elaacutestica eacute transferida para o projeacutectil sob forma de energia cineacutetica

Moacutedulo 5

Mesa de sisMos

O moacutedulo permite explorar uma mesa de sismos

Um sismo eacute uma libertaccedilatildeo de energia instantacircnea atraveacutes da movimentaccedilatildeo de placas tectoacutenicas ou atraveacutes de erupccedilotildees vulcacircnicas desabamentos de terra explosotildees quiacutemicas e nucleares entre outros Os sismos provocam movimentaccedilatildeo de partiacuteculas do solo e do que nele estiver assente A exposiccedilatildeo prolongada eou frequente a sismos assim como a elevada magnitude dos mesmos pode provocar deformaccedilotildees nas rochas ou estruturas

Se a quantidade de energia libertada for suficientemente elevada um sismo pode provocar estragos na superfiacutecie Nesta mesa podem ser elaboradas construccedilotildees podendo o equiliacutebrio das mesmas ser testado

Moacutedulo 6

voa CoMo uM Angry Bird

Nada como experimentar ser um Angry Bird e derrubar um conjunto de estruturas de espuma soft-play que constituem as casas dos porquinhos Como seraacute colidir contra a estrutura Conseguiraacute derrubar a estrutura dos porquinhos Nada como experimentar descer as Montanhas Nevadas

Sabia que um corpo em movimento muda de posiccedilatildeo isto eacute parte de um ponto inicial e alcanccedila um outro ponto final Pode definir-se a trajetoacuteria como sendo uma linha imaginaacuteria que define as posiccedilotildees sucessivas que um corpo ocupa durante o movimento que realiza

5

Caderno do professor

aNtES da vISIta

Catapulta com paus de gelado

ACTIVIDADE PRAacuteTICA | DISCUSSAtildeO

As primeiras catapultas foram desenvolvidas no seacutec IV aC na Greacutecia A palavra catapulta tem origem na palavra grega katapeacuteltes e pode ser utilizada para identificar uma maacutequina de guerra que serve para lanccedilar projeacuteteis como pedras e outros objectos a grande distacircncia

Pretendia-se ao atirar o objecto com a catapulta evitar muralhas fossos e destruir as instalaccedilotildeesedifiacutecios

Material

7 paus de gelado elaacutesticos uma tampa de plaacutestico ou uma colher bolas de algodatildeo ou outros objectos leves para atirar colher de plaacutestico fita cola clipes outros materiais que considere importanteshellip

Procedimento

Dividir os alunos em grupos

Disponibilizar o material aos alunos e possibilitar que construam uma catapulta

Uma forma simples de construir uma catapulta eacute

a Juntar 5 paus de gelado e prender com elaacutesticos

b Juntar 2 paus de gelado e prender apenas uma das extremidades com elaacutesticos

c Separar os 2 paus de gelado e colocar no seu interior o grupo de 5 paus de gelado

d Prender com elaacutesticos o centro da estrutura

e Prender a colher que serviraacute de base de lanccedilamento

f Experimentar efectuar o lanccedilamento de um objecto (projeacutectil) Para tal empurrar a colher com suavidade para baixo e largar

Debater com os alunos as caracteriacutesticas das catapultas que estatildeo a construir

Relativamente aos objectos que seratildeo lanccedilados incentivar a realizaccedilatildeo de previsotildees por parte dos alunos referentes agrave distacircncia percorrida e tempo de voo

Anotar partilhar os resultados e realizar graacuteficos

Questotildees

A catapulta realizada pelos alunos funciona

Que alteraccedilotildees seratildeo precisas realizar para a catapulta funcionar melhor

A massa dos objectos alteraraacute os resultados

O que acontece se se mover o braccedilo da catapulta para uma distacircncia maior E menor

Construir um comedouro para aves na escola

ACTIVIDADE PRAacuteTICA | DISCUSSAtildeO

Planear e construir um comedouro para aves com recurso a materiais simples eou tambeacutem ao reaproveitamento de materiais

Material

Laranja pacote de leite vazio cordeacuteis lata tintas garrafatildeo de aacutegua tesouras alimento para aves outros materiais diversos disponiacuteveis

Procedimento

Possibilitar que os alunos projectem o tipo de construccedilatildeo que tencionam realizar

Mostrar exemplos aos alunos ou permitir que sejam criativos

Acompanhar os projetos e apoiar a realizaccedilatildeo das tarefas mais complexas

Pendurar o comedouro num local seguro e com boa visibilidade

Estar atento ao alimento disponibilizado Se comeccedilar a ganhar bolor remover e lavar o comedouro

Metade de uma laranjabull retire a polpa a metade de uma laranja (eacute preferiacutevel usar

laranjas das quais se tenha acabado de fazer sumo)bull Limpar o interior da laranja Fazer furos e atar um cordelbull Colocar alpista no interior do comedourobull Prender o comedouro num local seguro e com boa

visibilidade

6

Caderno do professor

Pacote de leitebull Usar uma tesoura para fazer os recortes no pacote de leitebull Colocar troncos a servir de poleiros de cada um dos lados do

comedourobull Fazer furos para colocar um cordelbull Colocar no interior do comedouro as sementes para as avesbull Pendurar o comedouro num local seguro e com boa

visibilidade

garrafatildeobull recortar partes das paredes do garrafatildeobull Colocar troncos a servir de poleiros de cada um dos lados do

comedourobull Fazer furos para colocar um cordel que sirva para

posteriormente pendurar o garrafatildeo num local seguro Antes de pendurar o garrafatildeo assegure-se que coloca sementes no interiorGarantirqueocomedouroficaaumaalturasuficienteque permita que sejam colocados novos alimentos e limpo o comedouro

Saber maishellip

Os comedouros devem estar elevados e afastados de possiacuteveis ameaccedilas que afetem a sobrevivecircncia das aves Ter em conta os meses em que existiraacute maior e menor disponibilidade de alimentos para as aves Se fizer um comedouro para aves e tiver de o retirar natildeo o deveraacute fazer quando a disponibilidade de alimentos for menor

Na primavera comeccedila a existir uma maior disponibilidade de alimentos nos habitats De um modo geral os comedouros poderatildeo ser retirados apoacutes o inverno

Explicar aos alunos que as aves devem ser observadas em silecircncio e que a melhor hora para o fazer eacute ao nascer do Sol e ao entardecer quando estas estatildeo mais ativas Questotildees

Incentivar os alunos a responder a questotildees como

Eacute possiacutevel diferenciar os machos das fecircmeas

Do que eacute que as aves precisam para sobreviver

(hellip)

Sons das aves

ACTIVIDADE PRAacuteTICA | DISCUSSAtildeO

Na natureza quando muitas aves estatildeo a cantar ou a efectuar chamamentos em simultacircneo pode ser difiacutecil identificar cada uma das espeacutecies

Material

Copos de plaacutesticos brancos para cafeacute ou outros similares elaacutesticos tampas (papel tecido etchellip) para tapar os copos objectos diversificados

Preparaccedilatildeo preacutevia

Preparar previamente conjuntos de copos aos pares que reproduzam sons idecircnticos

(ex Dois recipientes com clipes dois com arroz dois com massashellip)

Procedimento

Questionar os alunos rdquoPorque cantam as avesrdquo e registar as informaccedilotildees e ideias preacute-concebidas sobre o assunto

Dar a cada aluno um recipiente com objectos e explicar que o som produzido por estes representa o canto de uma ave

Cada aluno teraacute de encontrar o copo com o som correspondente ao seu

Os alunos devem participar na actividade agitando os copos ao mesmo tempo (tal como acontece com as aves que efetuam cantos e chamamentos para se encontrarem no meio de muitas outras)

O desafio consiste em cada aluno identificar o copo correspondente ao seu (teraacute de possuir o mesmo conjunto de objectos)

No fim da actividade os alunos devem abrir os recipientes para verificar se o recipiente eacute o correto

Pretende-se encontrar o som idecircntico no meio de todos os outros ldquochamamentos das avesrdquo

Incentivar os alunos a reflectir sobre os resultados da actividade

A actividade realizada pode ser diversificada alterando os paracircmetros em que se realiza a mesma (por exemplo diminuir o tempo que os alunos tecircm para a realizar ou efectuaacute-la de olhos vendados)

7

Caderno do professor

Saber maishellip

Observadores de aves que escutam com regularidade os seus cantos sabem que estas emitem sons diversificados aos quais se atribuem significados diferentes avisos de perigo comunicaccedilatildeo sobre o territoacuterio alimentaccedilatildeo e localizaccedilatildeo de parceiroshellip

Uma das principais formas de comunicaccedilatildeo das aves eacute atraveacutes da vocalizaccedilatildeo como forma de chamamento ou canto Para vocalizar as aves recorrem a um oacutergatildeo vocal especiacutefico (mais ou menos complexo) a siringe

O som eacute produzido pela passagem do ar da expiraccedilatildeo e pela vibraccedilatildeo de duas membranas Nas aves a laringe tem apenas intervenccedilatildeo na respiraccedilatildeo natildeo interferindo nas vocalizaccedilotildees Daiacute estas conseguirem cantar tanto tempo sem terem de ldquoparar para respirarrdquo

As aves usam cantos (longos) e chamamentos (curtos) para comunicar Cada espeacutecie possui o seu proacuteprio canto sendo inato em algumas espeacutecies ou adquirido por aprendizagem com os progenitores noutras Para aleacutem da comunicaccedilatildeo verbal muitas aves realizam ainda sons natildeo-verbais realizados sem recurso agrave siringe

Penas Identificaccedilatildeo de algumas caracteriacutesticas

ACTIVIDADE PRAacuteTICA | DISCUSSAtildeO

Esta actividade daacute a conhecer algumas caracteriacutesticas das penas O que acontece agraves penas das aves quando satildeo cobertas de oacuteleo

Material

Penas de aves oacuteleo de cozinha aacutegua tabuleiro lupa de matildeo ou lupa binocular recipiente para colocar o oacuteleo recipiente para colocar aacutegua detergente ou sabatildeo toalhetes de papel

Procedimento

Observar uma pena agrave lupa de matildeo ou agrave lupa binocular

Esfregar os dedos na pena para a desalinhar e voltar a alinhar a pena com a forma original

Submergir a pena no recipiente com aacutegua durante 3 minutos

Registar o que aconteceu no caderno diaacuterio

Secar a pena molhada num toalhete de papel e analisar o tempo que a pena demora a secar completamente

Submergir uma pena no recipiente com oacuteleo durante 3 minutos

Secar a pena oleada num toalhete de papel e analisar o tempo que a pena demora a secar completamente

Comparar a pena com oacuteleo com a pena seca

Registar o que aconteceu no caderno diaacuterio

Lavar a pena com aacutegua e sabatildeo ou detergente

Desenhar uma pena e escrever os seus principais constituintes

Seraacute que uma ave que tivesse sido submetida a um derrame de petroacuteleo conseguiria voar Porque eacute que as penas satildeo impermeaacuteveis

Legalmente (Decreto-Lei nordm 14099 Artigo 15ordm) eacute proibido coleccionar espeacuteci-mes vivos ou mortos das espeacutecies referidas nos artigos 11ordm e 12ordm (espeacutecies de aves que ocorrem naturalmente no estado selvagem no territoacuterio nacional) incluindo as partes ou produtos delas derivados bem como ninhos e ovos Actualmente na secccedilatildeo de papelaria das grandes superfiacutecies comerciais jaacute se encontram penas agrave venda poderaacute no entanto utilizar as penas do interior das almofadas para a realizaccedilatildeo desta actividade

8

Caderno do professor

Caccedila ao tesouro | O que contam os porquinhos

ACTIVIDADE PRAacuteTICA | JOGO

Afinal por que atacam as aves os porquinhos Em Angry Birds os porcos roubaram os ovos das aves e desejam fazer uma deliciosa omelete com eles

Preparaccedilatildeo

Com muita imaginaccedilatildeo criar um mapa do tesouro para os alunos (que represente o paacutetio da escola) e convidar outras turmas

Material

Mapa do tesouro caixas de cartatildeo para reciclar e outros materiais diversificados

Procedimento

Para natildeo se esquecerem do local onde os ovos dos Angry Birds estatildeo escondidos os porquinhos (alunos mais velhos)elaboraram um mapa secreto cuja rota os levariam ateacute o ninho das aves onde eles poderiam roubar os ovos

A seu tempo os Angry Birds (alunos mais novos) teratildeo de o descodificar para chegarem ao local onde se encontram os ovos Contudo os Angry Birds natildeo podem chegar aos ovos sem as suas ldquomaacutequinas-voadorasrdquohellip

A criaccedilatildeo de formas de transporte eacute um processo simples e criativo podendo ser utilizados mais de 30 objectos diferentes Estes devem estar disponiacuteveis para ajudar os alunos a criar as suas maacutequinas de transporte entre as quais podemos ter chapeacuteus- -de-chuva motores asas heacutelices balotildees entre outros

No entanto uma coisa horriacutevel acontece um ventilador destroccedila o precioso mapa e espalha as inuacutemeras partes pela ilha Como natildeo adianta chorar a gema derramada os porquinhos ldquoarregaccedilam as mangasrdquo e comeccedilam a juntar as partes do mapa

Experiecircncias artiacutesticas Criar uma ave imaginaacuteria

ACTIVIDADE PRAacuteTICA | DISCUSSAtildeO

A actividade de componente artiacutestica visa despertar os alunos para as adaptaccedilotildees das aves e fazecirc-los compreender que estas possuem caracteriacutesticas especiacuteficas e determinados propoacutesitos que permitem que as mesmas estejam bem adaptadas ao seu ambiente

Ao longo da actividade os alunos tecircm de criar uma ave imaginaacuteria projectando o seu aspecto e descrevendo as suas caracteriacutesticas e adaptaccedilotildees

Material

Canetas tintas laacutepis plasticina e outro material diversificado folhas das adaptaccedilotildees ndash Anexo

Procedimento

Listar um conjunto de adaptaccedilotildees explicando-as

Explicar aos alunos que tecircm de desenhar a sua proacutepria ldquoaverdquo e que esta deveraacute estar adaptada ao habitat

Relativamente agrave sua ave os alunos tecircm de decidir

Onde vive

De que se alimenta

Como se move

Com base nas suas escolhas os alunos tecircm de decidir as adaptaccedilotildees necessaacuterias da sua ave e assinalar as mesmas no desenho artiacutestico

dE rEgrESSo agrave Sala dE aulahellip

Envergadura das asas das aves

ACTIVIDADE PRAacuteTICA | DISCUSSAtildeO

Material

Fita meacutetrica folha de registo com os valores das envergaduras das aves recolhidos na exposiccedilatildeo

Procedimento

Dividir os alunos por grupos

Com uma fita meacutetrica os alunos devem efetuar os registos de ldquoenvergadura de braccedilosrdquo de todos os elementos da turma

Quem na turma tem a maior ldquoenvergadura de braccedilosrdquo

Teratildeo os braccedilos dos alunos maior envergadura do que as asas de uma ave

Comparar os valores da ldquoenvergadura de braccedilosrdquo dos alunos com a informaccedilatildeo recolhida na exposiccedilatildeo

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Realizar graacuteficos com os dados recolhidos sobre as aves e respeitante aos alunos Pesquisar na internet outros exemplos

ldquoEnvergadura de braccedilosrdquo dos alunos

Folha de registo (por grupo)

Nome Envergadura (cm)

Folha de registo (turma)

Nome Envergadura (cm)

Albatroz-gigante

Condor-dos-Andes

Aacuteguia-real

Corvo

gaivota

Pombo

Colibri-abelha-cubano

Pardal-comum

Pisco-de-peito-ruivo

Mocho-pigmeu

Andorinhatildeo

Actividade bicos das aves

ACTIVIDADE PRAacuteTICA | DISCUSSAtildeO

As aves possuem bicos diferenciados adequados agrave sua sobrevivecircncia Nesta actividade os alunos tecircm a oportunidade de explorar diferentes ferramentas que simulam bicos de aves e usaacute-las para capturar ldquoalimentosrdquo diversificados

Material

Na sala 6 mesasestaccedilotildees de alimentaccedilatildeo computador com acesso agrave internet ou disponibilizar apresentaccedilatildeo em PowerPoint com exemplos de bicos de aves

Geral para preparaccedilatildeo das estaccedilotildees de alimentaccedilatildeo 3 taccedilas grandes e largas tabuleiros tesoura garrafa de plaacutestico aacutegua corante alimentar terra

Estaccedilotildees de alimentaccedilatildeo corda contas de colar troncos tronquinhos e pedaccedilos de palha objectos que afundem

Material por grupo Pratos rasos copos e outro tipo de recipiente que simulem o estocircmago de uma ave (1 por aluno) copos graduados (1 por grupo) cronoacutemetro (1 por grupo)

Ferramentas a simular os bicos de aves (por grupo) alicates pinccedilas tenazes pauzinhos chineses conta-gotas colher Opcional palitos paus-de- -espetada tesoura mola da roupa garfo palhinhas coador entre outras

Folhas de registo papel milimeacutetrico para realizar graacuteficos folha de registo para cada grupo folha de registo para a turma

Caderno do professor

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Preparaccedilatildeo preacutevia do professor | Implementaccedilatildeo de estaccedilotildees de alimentaccedilatildeo

As estaccedilotildees de alimentaccedilatildeo a serem implementadas satildeo diversificadas e podem ser recriadas agrave medida do interesse do professor e dos seus alunos

Estaccedilotildees Descriccedilatildeo da estaccedilatildeo Preparaccedilatildeo da estaccedilatildeo Actividade dos alunos

Estaccedilatildeo 1

Terra com pedaccedilos de cordas enterrados (representaccedilatildeo de minhocas)

Colocar terra numa taccedila grande e larga

Cortar os pedaccedilos de corda com 3 a 4 cm Enterrar os vaacuterios pedaccedilos de corda a diferentes profundidades na terra

Remover as minhocas da terra com o ldquobicordquo atribuiacutedo ao grupo Colocar a corda no recipiente que representa o estocircmago da ave

Estaccedilatildeo 2

Sementes Colocar as sementes numa travessatabuleiro

Usar o ldquobicordquo para recolher as sementes Colocar as sementes no recipiente que representa o estocircmago da ave

Estaccedilatildeo 3

Garrafa de aacutegua colorida que representa o neacutectar de uma flor

Colocar corante alimentar na aacutegua da garrafa

Usar a ferramenta atribuiacuteda ao grupo para retirar o neacutectar da flor e colocar no recipiente que representa o estocircmago da ave

Estaccedilatildeo 4

Contas de colar que representam bagas

Colocar as contas numa travessatabuleiro ou outro recipiente

Usar a ferramenta para recolher o maior nuacutemero de ldquobagasrdquo possiacutevel

Colocar as ldquobagasrdquo no recipiente que representa o estocircmago da ave

Estaccedilatildeo 5

Recipiente com aacutegua e pequenos galhos ou tronquinhos de arbustos a flutuar que sejam facilmente capturados por uma pinccedila

Os pequenos galhos representam insectos

Colocar aacutegua numa taccedila grande e colocar os troncos tronquinhos e pedaccedilos de palha a flutuar

Usar ferramentas que representam os bicos das aves para capturar os ldquoinsectosrdquo que se movem em cima da aacutegua Os ldquoinsectosrdquo devem ser capturados mas natildeo a aacutegua

A ideia eacute que a ldquoaverdquo capture o maior nuacutemero de ldquoinsectosrdquo e a menor quantidade de aacutegua possiacutevel Colocar os ldquoinsectosrdquo no recipiente que representa o estocircmago da ave

Estaccedilatildeo 6

Recipiente com aacutegua com berlindes Os berlindes representam peixes

Colocar a aacutegua numa taccedila grande Colocar os berlindes dentro de aacutegua

Usar as ferramentas para capturar os ldquopeixesrdquo

A ideia eacute que a ldquoaverdquo capture o maior nuacutemero de ldquopeixesrdquo e a menor quantidade de aacutegua possiacutevel Colocar os ldquopeixesrdquo no recipiente que representa o estocircmago da ave

Procedimento

Dividir a turma em grupos de quatro alunos

Distribuir pelos alunos as ferramentas que simulam os bicos das aves (uma por aluno)

Grupo 1 ndash Alicates

Grupo 2 ndash Pauzinhos chineses

Grupo 3 ndash Pinccedilas

Caderno do professor

Grupo 4 ndash Tenazes

Grupo 5 ndash Conta-gotas

Grupo 6 ndash Colheres

Explicar que as ferramentas atribuiacutedas representam o bico de uma ave Os alunos iratildeo explorar que rdquobicos de avesrdquo seratildeo mais eficientes para colectar alimentos especiacuteficos

11

Incentivar os alunos a prever que tipo de alimentos conseguem capturar com maior facilidade tendo em conta o ldquobico de averdquo que lhes foi atribuiacutedo

Atribuir as estaccedilotildees de alimentaccedilatildeo aos alunos sem permitir que estes se aproximem das mesmas

Explicar aos alunos que teratildeo de se deslocar agrave estaccedilatildeo de alimentaccedilatildeo respectiva e que o professor iraacute contabilizar 20 segundos com um cronoacutemetro dando indicaccedilotildees ldquoIniciarrdquo e ldquoStoprdquo

Durante esse tempo os alunos devem utilizar as ferramentas como se fossem o bico de uma ave Estas devem ser manuseadas apenas com uma das matildeos e soacute podem apanhar um ldquoalimentordquo de cada vez colocando-o no recipiente que representa o estocircmago da ave As matildeos devem ficar sempre secas durante o manuseamento dos ldquobicos das avesrdquo

Durante os 20 segundos os alunos devem capturar a maior quantidade possiacutevel de alimento disponiacutevel na respectiva estaccedilatildeo de alimentaccedilatildeo

Apoacutes os 20 segundos devem ser contabilizados na folha de grupo os valores relativos aos ldquoalimentos capturadosrdquo

Voltar a colocar a estaccedilatildeo com condiccedilotildees idecircnticas para o grupo que iraacute realizar a actividade a seguir

Os grupos devem rodar por todas as estaccedilotildees de alimentaccedilatildeo Antes de efectuar a rotaccedilatildeo dos grupos para as novas estaccedilotildees de alimentaccedilatildeo verificar

se todas as estaccedilotildees estatildeo em conformidade e se possuem todo o material necessaacuterio para a actividade (por ex colocar novamente os berlindes e os tronquinhos na aacutegua recolocar o ldquoneacutectarrdquo na garrafa)

Caso necessaacuterio use os copos de graduaccedilatildeo para medir a quantidade de aacutegua em excesso que foi capturada indevidamente nas estaccedilotildees 5 e 6

Recolher os resultados da actividade discutir e construir graacuteficos

FOLHA DE REGISTO (Grupo)

Ferramenta utilizada _______________________________________

_______________________________________________________

Previsatildeo do alimento que seraacute capturado com maior facilidade

_______________________________________________________

Tipo de alimento Quantidade de alimento

Caderno do professor

FOLHA DE REGISTO (Turma)

Estaccedilatildeo 1Terra com pedaccedilos de corda (minhocas)

Estaccedilatildeo 2Sementes

Estaccedilatildeo 3Garrafa de aacutegua colorida (neacutectar)

Estaccedilatildeo 4Contas (bagas)

Estaccedilatildeo 5Pequenos galhos(insectos)

Estaccedilatildeo 6Berlindes (peixes)

Alicates

Pauzinhos chineses

Pinccedilas

Tenazes

Conta-gotas

Colheres

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Discussatildeo da actividade

Comparar os resultados obtidos com as previsotildees

Discutir a eficaacutecia das ferramentas que simulam os bicos das aves perante as diversas estaccedilotildees de alimentaccedilatildeo

O que aconteceria se os ldquobicosrdquo estivessem perante outro tipo de ldquoalimentosrdquo

Que ferramenta eacute mais apropriada para determinado tipo de ldquoalimentordquo

O que aconteceraacute a uma ave se o bico natildeo estiver adaptado para capturar o alimento disponiacutevel num habitat

Analisar os bicos de aves reais e a forma como se alimentam

Consultar o guia de aves

Saber maishellip

Cada espeacutecie de ave tem um bico adaptado a um tipo de alimento mais ou menos especiacutefico

Quanto melhor for a adaptaccedilatildeo da ave ao alimento disponiacutevel no seu habitat maior seraacute a probabilidade de sobrevivecircncia e de deixar descendecircncia

Os bicos das aves satildeo extensotildees leves e oacutesseas do cracircnio que funcionam como ferramentas multifuncionais Para aleacutem de serem empregues para capturar alimentos os bicos das aves tambeacutem satildeo usados para construir ninhos alimentar juvenis cortejar atacar

Caderno do professor

Garras das aves

PESQUISA

Material

Computador com acesso agrave internet

Procedimento

Pesquisar na internet exemplos de patas de aves e as respectivas adaptaccedilotildees

Saber maishellip

Agrave semelhanccedila do que acontece com os bicos das aves as patas tambeacutem natildeo satildeo todas iguais As aves possuem patas com formas e tamanhos muito variaacuteveis adaptadas ao habitat onde vivem

Apesar de a maioria das aves possuir quatro dedos existem alguns casos de aves que apenas possuem dois como por exemplo a avestruz

E se algumas aves possuem patas especiacuteficas para trepar outras possuem patas que evitam que se enterrem no lodo ou possuem membranas entre os dedos que lhes permite ser melhores nadadoras

Os pica-paus satildeo aves insectiacutevoras que possuem dedos opostos para trepar (dois dedos virados para a frente e dois dedos para traacutes) sendo capazes de se fixar nos troncos das aacutervores enquanto se alimentam

E se haacute aves que conseguem saltitar como os pardais outras tecircm patas com garras afiadas para capturar as presas como eacute o caso das aves de rapina Jaacute os flamingos com as suas patas longas e finas e com uma membrana digital parcial conseguem com facilidade caminhar nas zonas alagadas e revolver os fundos Os patos nadam muito facilmente devido agraves membranas interdigitais

13

Caderno do aluno

Inventa um Angry Bird Daacute asas agrave criatividade e cria um novo Angry Bird Das seguintes caracteriacutesticas apresentadas escolhe trecircs positivas e trecircs negativas

Fofinho Sombrio Maldoso Zangado

Feliz Feio Mal-humorado Desajeitado

Tenebroso Querido Divertido Encantador

Engraccedilado Desinteressante Inteligente Criativo

Observador Cientista Risonho Justo

Forte Musculado Irado Intrigante

Misterioso Surpreendente Justo Irado

Positivo Amaldiccediloado Antipaacutetico Stressante

Sinistro Sonhador Pensativo Curioso

Toma as seguintes decisotildees sobre o teu Angry Bird

Nome

Sonhos

Intenccedilotildees

Fraquezas

Forccedilas

Gostos

Desenha-o

Maacutequinas simples

Que maacutequinas simples encontras na exposiccedilatildeoDaacute alguns exemplos de situaccedilotildees em que algumas maacutequinas simples foram ou continuam a ser usadas

Fisgas gigantes

Quando se esticam os elaacutesticos da fisga acumula-se energia Como se chama essa energiaQuando se soltam os elaacutesticos o projeacutectil desloca-se Que energia adquireProcura disparar a ldquoaverdquo horizontalmente O que aconteceu De seguida dispara a ldquoaverdquo na fisga com um acircngulo ligeiramente inclinado A ldquoaverdquo efectuou o mesmo percurso Experimenta disparar em acircngulos diferentes e verifica se algum eacute mais eficaz do que os outrosDebate com os teus colegas estas e outras questotildees

Referecircncias bibliograacuteficas

wwwcmarrabidaorgescaladahtml

httpangrybirdscienceweeblycomteachershtml

wwwrundesroomcom201305angry-birds-happy-studentshtml

httplisboaavesdeportugalinfo50especieshtml

wwwwiredcom201010physics-of-angry-birds

httphawksaloftorgwp-contentuploads201208Hawks-Aloft-Wingspan-Matterspdf

wwwmassaudubonorgcontentdownload13465209556filePreKTeachingUnit-BIRDSpdf

3

Exploraccedilatildeo em visita

Moacutedulo 1

os Angry Birds

Os porquinhos famintos estatildeo desejosos de fazer ovos mexidoshellip mas quem conseguiraacute defender os ovos

Um bando de aves coloridas vigia os seus ovos os seus uacutenicos descendentes

Conheccedila o mais famoso bando da histoacuteria

Red eacute a ave mais zangada de todas possui pensamento estrateacutegico e eacute um liacuteder nato Tem uma personalidade forte eacute encantador e engraccedilado O bando apoia-o na sua luta contra os porquinhos

Teimosa e desordeira Stella eacute bastante misteriosa Chuck o mais ambicioso do bando eacute super raacutepido enquanto Bomb por sua vez eacute capaz de criar verdadeiras explosotildees mas incapaz de as controlar na totalidade

Jim Jake e Jay as aves azuis satildeo criativos travessos engenhosos e fazem um excelente trabalho de equipa E quais seratildeo os sonhos e preferecircncias de Hal um tucano descontraiacutedo e amistoso

Venha descobri-los na exposiccedilatildeo

Moacutedulo 2

diversidade de ovos

Eliacutepticos brancos pontiagudos esfeacutericos cinzentos esverdeados amarelos grandes pequenos beges salpicados manchados os ovos das aves apresentam uma grande diversidade de tamanhos texturas cores formas e muitas outras caracteriacutesticas distintas

Se o maior ovo do mundo o da avestruz pode ter 15 kg o mesmo natildeo se verifica com o ovo de um colibri que poderaacute ter o tamanho de uma ervilha Enquanto os pica- -paus potildeem ovos de um branco imaculado os de alguns tordos satildeo azuis Os airos colocam ovos pontiagudos que rodam sobre si mesmos impedindo-os de cair das escarpas Com este moacutedulo poderaacute conhecer alguma dessa diversidade de ovos que estudos recentes referem estar relacionada com o voo das aves

SugErE-SE a ExPloraccedilatildeo doS SEguINtES moacuteduloS

Moacutedulo 3

envergadura de asas

Em Ornitologia a envergadura eacute definida como a distacircncia que existe entre as extremidades das asas de uma ave quando abertas Neste moacutedulo abordam- -se exemplos de envergadura de asas de algumas espeacutecies de aves

A envergadura depende da espeacutecie havendo no entanto variaccedilotildees entre indiviacuteduos

Entre todas as aves vivas o albatroz-errante eacute considerada uma das aves com maior envergadura de asa podendo atingir cerca de 37 metros Alguns registos foacutesseis indicam que haacute 5-10 milhotildees de anos viveu na Argentina uma ave designada por Argentavis que tinha uma envergadura estimada entre os 52 e os 70 metros

O moacutedulo apresenta exemplos de envergaduras de asas de diversas aves sendo possiacutevel estabelecer a comparaccedilatildeo com a sua proacutepria ldquoenvergadurardquo

4

Moacutedulo 4

Fisgas gigantes

Tal como no jogo dos Angry Birds na cidade dos porquinhos eacute possiacutevel construir estruturas para serem derrubadas O moacutedulo permite fazer pontaria e testar o disparo de uma fisga gigante para atingir uma seacuterie de estruturas

As primeiras fisgas surgiram apoacutes a invenccedilatildeo da borracha vulcanizada em 1839

Qual a melhor forma de disparar uma fisga Qual o melhor acircngulo de disparo As fisgas satildeo constituiacutedas por um suporte em forma de forquilha dois elaacutesticos e um pedaccedilo de couro que possibilitam atirar projeacutecteis

De notar que os elaacutesticos satildeo materiais com propriedades especiacuteficas como a capacidade de voltar ao estado inicial apoacutes uma deformaccedilatildeo causada por uma forccedila exterior Esta propriedade designa-se por elasticidade

Quando se esticam os elaacutesticos da fisga acumula-se energia potencial elaacutestica Ao libertar o elaacutestico a energia potencial elaacutestica eacute transferida para o projeacutectil sob forma de energia cineacutetica

Moacutedulo 5

Mesa de sisMos

O moacutedulo permite explorar uma mesa de sismos

Um sismo eacute uma libertaccedilatildeo de energia instantacircnea atraveacutes da movimentaccedilatildeo de placas tectoacutenicas ou atraveacutes de erupccedilotildees vulcacircnicas desabamentos de terra explosotildees quiacutemicas e nucleares entre outros Os sismos provocam movimentaccedilatildeo de partiacuteculas do solo e do que nele estiver assente A exposiccedilatildeo prolongada eou frequente a sismos assim como a elevada magnitude dos mesmos pode provocar deformaccedilotildees nas rochas ou estruturas

Se a quantidade de energia libertada for suficientemente elevada um sismo pode provocar estragos na superfiacutecie Nesta mesa podem ser elaboradas construccedilotildees podendo o equiliacutebrio das mesmas ser testado

Moacutedulo 6

voa CoMo uM Angry Bird

Nada como experimentar ser um Angry Bird e derrubar um conjunto de estruturas de espuma soft-play que constituem as casas dos porquinhos Como seraacute colidir contra a estrutura Conseguiraacute derrubar a estrutura dos porquinhos Nada como experimentar descer as Montanhas Nevadas

Sabia que um corpo em movimento muda de posiccedilatildeo isto eacute parte de um ponto inicial e alcanccedila um outro ponto final Pode definir-se a trajetoacuteria como sendo uma linha imaginaacuteria que define as posiccedilotildees sucessivas que um corpo ocupa durante o movimento que realiza

5

Caderno do professor

aNtES da vISIta

Catapulta com paus de gelado

ACTIVIDADE PRAacuteTICA | DISCUSSAtildeO

As primeiras catapultas foram desenvolvidas no seacutec IV aC na Greacutecia A palavra catapulta tem origem na palavra grega katapeacuteltes e pode ser utilizada para identificar uma maacutequina de guerra que serve para lanccedilar projeacuteteis como pedras e outros objectos a grande distacircncia

Pretendia-se ao atirar o objecto com a catapulta evitar muralhas fossos e destruir as instalaccedilotildeesedifiacutecios

Material

7 paus de gelado elaacutesticos uma tampa de plaacutestico ou uma colher bolas de algodatildeo ou outros objectos leves para atirar colher de plaacutestico fita cola clipes outros materiais que considere importanteshellip

Procedimento

Dividir os alunos em grupos

Disponibilizar o material aos alunos e possibilitar que construam uma catapulta

Uma forma simples de construir uma catapulta eacute

a Juntar 5 paus de gelado e prender com elaacutesticos

b Juntar 2 paus de gelado e prender apenas uma das extremidades com elaacutesticos

c Separar os 2 paus de gelado e colocar no seu interior o grupo de 5 paus de gelado

d Prender com elaacutesticos o centro da estrutura

e Prender a colher que serviraacute de base de lanccedilamento

f Experimentar efectuar o lanccedilamento de um objecto (projeacutectil) Para tal empurrar a colher com suavidade para baixo e largar

Debater com os alunos as caracteriacutesticas das catapultas que estatildeo a construir

Relativamente aos objectos que seratildeo lanccedilados incentivar a realizaccedilatildeo de previsotildees por parte dos alunos referentes agrave distacircncia percorrida e tempo de voo

Anotar partilhar os resultados e realizar graacuteficos

Questotildees

A catapulta realizada pelos alunos funciona

Que alteraccedilotildees seratildeo precisas realizar para a catapulta funcionar melhor

A massa dos objectos alteraraacute os resultados

O que acontece se se mover o braccedilo da catapulta para uma distacircncia maior E menor

Construir um comedouro para aves na escola

ACTIVIDADE PRAacuteTICA | DISCUSSAtildeO

Planear e construir um comedouro para aves com recurso a materiais simples eou tambeacutem ao reaproveitamento de materiais

Material

Laranja pacote de leite vazio cordeacuteis lata tintas garrafatildeo de aacutegua tesouras alimento para aves outros materiais diversos disponiacuteveis

Procedimento

Possibilitar que os alunos projectem o tipo de construccedilatildeo que tencionam realizar

Mostrar exemplos aos alunos ou permitir que sejam criativos

Acompanhar os projetos e apoiar a realizaccedilatildeo das tarefas mais complexas

Pendurar o comedouro num local seguro e com boa visibilidade

Estar atento ao alimento disponibilizado Se comeccedilar a ganhar bolor remover e lavar o comedouro

Metade de uma laranjabull retire a polpa a metade de uma laranja (eacute preferiacutevel usar

laranjas das quais se tenha acabado de fazer sumo)bull Limpar o interior da laranja Fazer furos e atar um cordelbull Colocar alpista no interior do comedourobull Prender o comedouro num local seguro e com boa

visibilidade

6

Caderno do professor

Pacote de leitebull Usar uma tesoura para fazer os recortes no pacote de leitebull Colocar troncos a servir de poleiros de cada um dos lados do

comedourobull Fazer furos para colocar um cordelbull Colocar no interior do comedouro as sementes para as avesbull Pendurar o comedouro num local seguro e com boa

visibilidade

garrafatildeobull recortar partes das paredes do garrafatildeobull Colocar troncos a servir de poleiros de cada um dos lados do

comedourobull Fazer furos para colocar um cordel que sirva para

posteriormente pendurar o garrafatildeo num local seguro Antes de pendurar o garrafatildeo assegure-se que coloca sementes no interiorGarantirqueocomedouroficaaumaalturasuficienteque permita que sejam colocados novos alimentos e limpo o comedouro

Saber maishellip

Os comedouros devem estar elevados e afastados de possiacuteveis ameaccedilas que afetem a sobrevivecircncia das aves Ter em conta os meses em que existiraacute maior e menor disponibilidade de alimentos para as aves Se fizer um comedouro para aves e tiver de o retirar natildeo o deveraacute fazer quando a disponibilidade de alimentos for menor

Na primavera comeccedila a existir uma maior disponibilidade de alimentos nos habitats De um modo geral os comedouros poderatildeo ser retirados apoacutes o inverno

Explicar aos alunos que as aves devem ser observadas em silecircncio e que a melhor hora para o fazer eacute ao nascer do Sol e ao entardecer quando estas estatildeo mais ativas Questotildees

Incentivar os alunos a responder a questotildees como

Eacute possiacutevel diferenciar os machos das fecircmeas

Do que eacute que as aves precisam para sobreviver

(hellip)

Sons das aves

ACTIVIDADE PRAacuteTICA | DISCUSSAtildeO

Na natureza quando muitas aves estatildeo a cantar ou a efectuar chamamentos em simultacircneo pode ser difiacutecil identificar cada uma das espeacutecies

Material

Copos de plaacutesticos brancos para cafeacute ou outros similares elaacutesticos tampas (papel tecido etchellip) para tapar os copos objectos diversificados

Preparaccedilatildeo preacutevia

Preparar previamente conjuntos de copos aos pares que reproduzam sons idecircnticos

(ex Dois recipientes com clipes dois com arroz dois com massashellip)

Procedimento

Questionar os alunos rdquoPorque cantam as avesrdquo e registar as informaccedilotildees e ideias preacute-concebidas sobre o assunto

Dar a cada aluno um recipiente com objectos e explicar que o som produzido por estes representa o canto de uma ave

Cada aluno teraacute de encontrar o copo com o som correspondente ao seu

Os alunos devem participar na actividade agitando os copos ao mesmo tempo (tal como acontece com as aves que efetuam cantos e chamamentos para se encontrarem no meio de muitas outras)

O desafio consiste em cada aluno identificar o copo correspondente ao seu (teraacute de possuir o mesmo conjunto de objectos)

No fim da actividade os alunos devem abrir os recipientes para verificar se o recipiente eacute o correto

Pretende-se encontrar o som idecircntico no meio de todos os outros ldquochamamentos das avesrdquo

Incentivar os alunos a reflectir sobre os resultados da actividade

A actividade realizada pode ser diversificada alterando os paracircmetros em que se realiza a mesma (por exemplo diminuir o tempo que os alunos tecircm para a realizar ou efectuaacute-la de olhos vendados)

7

Caderno do professor

Saber maishellip

Observadores de aves que escutam com regularidade os seus cantos sabem que estas emitem sons diversificados aos quais se atribuem significados diferentes avisos de perigo comunicaccedilatildeo sobre o territoacuterio alimentaccedilatildeo e localizaccedilatildeo de parceiroshellip

Uma das principais formas de comunicaccedilatildeo das aves eacute atraveacutes da vocalizaccedilatildeo como forma de chamamento ou canto Para vocalizar as aves recorrem a um oacutergatildeo vocal especiacutefico (mais ou menos complexo) a siringe

O som eacute produzido pela passagem do ar da expiraccedilatildeo e pela vibraccedilatildeo de duas membranas Nas aves a laringe tem apenas intervenccedilatildeo na respiraccedilatildeo natildeo interferindo nas vocalizaccedilotildees Daiacute estas conseguirem cantar tanto tempo sem terem de ldquoparar para respirarrdquo

As aves usam cantos (longos) e chamamentos (curtos) para comunicar Cada espeacutecie possui o seu proacuteprio canto sendo inato em algumas espeacutecies ou adquirido por aprendizagem com os progenitores noutras Para aleacutem da comunicaccedilatildeo verbal muitas aves realizam ainda sons natildeo-verbais realizados sem recurso agrave siringe

Penas Identificaccedilatildeo de algumas caracteriacutesticas

ACTIVIDADE PRAacuteTICA | DISCUSSAtildeO

Esta actividade daacute a conhecer algumas caracteriacutesticas das penas O que acontece agraves penas das aves quando satildeo cobertas de oacuteleo

Material

Penas de aves oacuteleo de cozinha aacutegua tabuleiro lupa de matildeo ou lupa binocular recipiente para colocar o oacuteleo recipiente para colocar aacutegua detergente ou sabatildeo toalhetes de papel

Procedimento

Observar uma pena agrave lupa de matildeo ou agrave lupa binocular

Esfregar os dedos na pena para a desalinhar e voltar a alinhar a pena com a forma original

Submergir a pena no recipiente com aacutegua durante 3 minutos

Registar o que aconteceu no caderno diaacuterio

Secar a pena molhada num toalhete de papel e analisar o tempo que a pena demora a secar completamente

Submergir uma pena no recipiente com oacuteleo durante 3 minutos

Secar a pena oleada num toalhete de papel e analisar o tempo que a pena demora a secar completamente

Comparar a pena com oacuteleo com a pena seca

Registar o que aconteceu no caderno diaacuterio

Lavar a pena com aacutegua e sabatildeo ou detergente

Desenhar uma pena e escrever os seus principais constituintes

Seraacute que uma ave que tivesse sido submetida a um derrame de petroacuteleo conseguiria voar Porque eacute que as penas satildeo impermeaacuteveis

Legalmente (Decreto-Lei nordm 14099 Artigo 15ordm) eacute proibido coleccionar espeacuteci-mes vivos ou mortos das espeacutecies referidas nos artigos 11ordm e 12ordm (espeacutecies de aves que ocorrem naturalmente no estado selvagem no territoacuterio nacional) incluindo as partes ou produtos delas derivados bem como ninhos e ovos Actualmente na secccedilatildeo de papelaria das grandes superfiacutecies comerciais jaacute se encontram penas agrave venda poderaacute no entanto utilizar as penas do interior das almofadas para a realizaccedilatildeo desta actividade

8

Caderno do professor

Caccedila ao tesouro | O que contam os porquinhos

ACTIVIDADE PRAacuteTICA | JOGO

Afinal por que atacam as aves os porquinhos Em Angry Birds os porcos roubaram os ovos das aves e desejam fazer uma deliciosa omelete com eles

Preparaccedilatildeo

Com muita imaginaccedilatildeo criar um mapa do tesouro para os alunos (que represente o paacutetio da escola) e convidar outras turmas

Material

Mapa do tesouro caixas de cartatildeo para reciclar e outros materiais diversificados

Procedimento

Para natildeo se esquecerem do local onde os ovos dos Angry Birds estatildeo escondidos os porquinhos (alunos mais velhos)elaboraram um mapa secreto cuja rota os levariam ateacute o ninho das aves onde eles poderiam roubar os ovos

A seu tempo os Angry Birds (alunos mais novos) teratildeo de o descodificar para chegarem ao local onde se encontram os ovos Contudo os Angry Birds natildeo podem chegar aos ovos sem as suas ldquomaacutequinas-voadorasrdquohellip

A criaccedilatildeo de formas de transporte eacute um processo simples e criativo podendo ser utilizados mais de 30 objectos diferentes Estes devem estar disponiacuteveis para ajudar os alunos a criar as suas maacutequinas de transporte entre as quais podemos ter chapeacuteus- -de-chuva motores asas heacutelices balotildees entre outros

No entanto uma coisa horriacutevel acontece um ventilador destroccedila o precioso mapa e espalha as inuacutemeras partes pela ilha Como natildeo adianta chorar a gema derramada os porquinhos ldquoarregaccedilam as mangasrdquo e comeccedilam a juntar as partes do mapa

Experiecircncias artiacutesticas Criar uma ave imaginaacuteria

ACTIVIDADE PRAacuteTICA | DISCUSSAtildeO

A actividade de componente artiacutestica visa despertar os alunos para as adaptaccedilotildees das aves e fazecirc-los compreender que estas possuem caracteriacutesticas especiacuteficas e determinados propoacutesitos que permitem que as mesmas estejam bem adaptadas ao seu ambiente

Ao longo da actividade os alunos tecircm de criar uma ave imaginaacuteria projectando o seu aspecto e descrevendo as suas caracteriacutesticas e adaptaccedilotildees

Material

Canetas tintas laacutepis plasticina e outro material diversificado folhas das adaptaccedilotildees ndash Anexo

Procedimento

Listar um conjunto de adaptaccedilotildees explicando-as

Explicar aos alunos que tecircm de desenhar a sua proacutepria ldquoaverdquo e que esta deveraacute estar adaptada ao habitat

Relativamente agrave sua ave os alunos tecircm de decidir

Onde vive

De que se alimenta

Como se move

Com base nas suas escolhas os alunos tecircm de decidir as adaptaccedilotildees necessaacuterias da sua ave e assinalar as mesmas no desenho artiacutestico

dE rEgrESSo agrave Sala dE aulahellip

Envergadura das asas das aves

ACTIVIDADE PRAacuteTICA | DISCUSSAtildeO

Material

Fita meacutetrica folha de registo com os valores das envergaduras das aves recolhidos na exposiccedilatildeo

Procedimento

Dividir os alunos por grupos

Com uma fita meacutetrica os alunos devem efetuar os registos de ldquoenvergadura de braccedilosrdquo de todos os elementos da turma

Quem na turma tem a maior ldquoenvergadura de braccedilosrdquo

Teratildeo os braccedilos dos alunos maior envergadura do que as asas de uma ave

Comparar os valores da ldquoenvergadura de braccedilosrdquo dos alunos com a informaccedilatildeo recolhida na exposiccedilatildeo

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Realizar graacuteficos com os dados recolhidos sobre as aves e respeitante aos alunos Pesquisar na internet outros exemplos

ldquoEnvergadura de braccedilosrdquo dos alunos

Folha de registo (por grupo)

Nome Envergadura (cm)

Folha de registo (turma)

Nome Envergadura (cm)

Albatroz-gigante

Condor-dos-Andes

Aacuteguia-real

Corvo

gaivota

Pombo

Colibri-abelha-cubano

Pardal-comum

Pisco-de-peito-ruivo

Mocho-pigmeu

Andorinhatildeo

Actividade bicos das aves

ACTIVIDADE PRAacuteTICA | DISCUSSAtildeO

As aves possuem bicos diferenciados adequados agrave sua sobrevivecircncia Nesta actividade os alunos tecircm a oportunidade de explorar diferentes ferramentas que simulam bicos de aves e usaacute-las para capturar ldquoalimentosrdquo diversificados

Material

Na sala 6 mesasestaccedilotildees de alimentaccedilatildeo computador com acesso agrave internet ou disponibilizar apresentaccedilatildeo em PowerPoint com exemplos de bicos de aves

Geral para preparaccedilatildeo das estaccedilotildees de alimentaccedilatildeo 3 taccedilas grandes e largas tabuleiros tesoura garrafa de plaacutestico aacutegua corante alimentar terra

Estaccedilotildees de alimentaccedilatildeo corda contas de colar troncos tronquinhos e pedaccedilos de palha objectos que afundem

Material por grupo Pratos rasos copos e outro tipo de recipiente que simulem o estocircmago de uma ave (1 por aluno) copos graduados (1 por grupo) cronoacutemetro (1 por grupo)

Ferramentas a simular os bicos de aves (por grupo) alicates pinccedilas tenazes pauzinhos chineses conta-gotas colher Opcional palitos paus-de- -espetada tesoura mola da roupa garfo palhinhas coador entre outras

Folhas de registo papel milimeacutetrico para realizar graacuteficos folha de registo para cada grupo folha de registo para a turma

Caderno do professor

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Preparaccedilatildeo preacutevia do professor | Implementaccedilatildeo de estaccedilotildees de alimentaccedilatildeo

As estaccedilotildees de alimentaccedilatildeo a serem implementadas satildeo diversificadas e podem ser recriadas agrave medida do interesse do professor e dos seus alunos

Estaccedilotildees Descriccedilatildeo da estaccedilatildeo Preparaccedilatildeo da estaccedilatildeo Actividade dos alunos

Estaccedilatildeo 1

Terra com pedaccedilos de cordas enterrados (representaccedilatildeo de minhocas)

Colocar terra numa taccedila grande e larga

Cortar os pedaccedilos de corda com 3 a 4 cm Enterrar os vaacuterios pedaccedilos de corda a diferentes profundidades na terra

Remover as minhocas da terra com o ldquobicordquo atribuiacutedo ao grupo Colocar a corda no recipiente que representa o estocircmago da ave

Estaccedilatildeo 2

Sementes Colocar as sementes numa travessatabuleiro

Usar o ldquobicordquo para recolher as sementes Colocar as sementes no recipiente que representa o estocircmago da ave

Estaccedilatildeo 3

Garrafa de aacutegua colorida que representa o neacutectar de uma flor

Colocar corante alimentar na aacutegua da garrafa

Usar a ferramenta atribuiacuteda ao grupo para retirar o neacutectar da flor e colocar no recipiente que representa o estocircmago da ave

Estaccedilatildeo 4

Contas de colar que representam bagas

Colocar as contas numa travessatabuleiro ou outro recipiente

Usar a ferramenta para recolher o maior nuacutemero de ldquobagasrdquo possiacutevel

Colocar as ldquobagasrdquo no recipiente que representa o estocircmago da ave

Estaccedilatildeo 5

Recipiente com aacutegua e pequenos galhos ou tronquinhos de arbustos a flutuar que sejam facilmente capturados por uma pinccedila

Os pequenos galhos representam insectos

Colocar aacutegua numa taccedila grande e colocar os troncos tronquinhos e pedaccedilos de palha a flutuar

Usar ferramentas que representam os bicos das aves para capturar os ldquoinsectosrdquo que se movem em cima da aacutegua Os ldquoinsectosrdquo devem ser capturados mas natildeo a aacutegua

A ideia eacute que a ldquoaverdquo capture o maior nuacutemero de ldquoinsectosrdquo e a menor quantidade de aacutegua possiacutevel Colocar os ldquoinsectosrdquo no recipiente que representa o estocircmago da ave

Estaccedilatildeo 6

Recipiente com aacutegua com berlindes Os berlindes representam peixes

Colocar a aacutegua numa taccedila grande Colocar os berlindes dentro de aacutegua

Usar as ferramentas para capturar os ldquopeixesrdquo

A ideia eacute que a ldquoaverdquo capture o maior nuacutemero de ldquopeixesrdquo e a menor quantidade de aacutegua possiacutevel Colocar os ldquopeixesrdquo no recipiente que representa o estocircmago da ave

Procedimento

Dividir a turma em grupos de quatro alunos

Distribuir pelos alunos as ferramentas que simulam os bicos das aves (uma por aluno)

Grupo 1 ndash Alicates

Grupo 2 ndash Pauzinhos chineses

Grupo 3 ndash Pinccedilas

Caderno do professor

Grupo 4 ndash Tenazes

Grupo 5 ndash Conta-gotas

Grupo 6 ndash Colheres

Explicar que as ferramentas atribuiacutedas representam o bico de uma ave Os alunos iratildeo explorar que rdquobicos de avesrdquo seratildeo mais eficientes para colectar alimentos especiacuteficos

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Incentivar os alunos a prever que tipo de alimentos conseguem capturar com maior facilidade tendo em conta o ldquobico de averdquo que lhes foi atribuiacutedo

Atribuir as estaccedilotildees de alimentaccedilatildeo aos alunos sem permitir que estes se aproximem das mesmas

Explicar aos alunos que teratildeo de se deslocar agrave estaccedilatildeo de alimentaccedilatildeo respectiva e que o professor iraacute contabilizar 20 segundos com um cronoacutemetro dando indicaccedilotildees ldquoIniciarrdquo e ldquoStoprdquo

Durante esse tempo os alunos devem utilizar as ferramentas como se fossem o bico de uma ave Estas devem ser manuseadas apenas com uma das matildeos e soacute podem apanhar um ldquoalimentordquo de cada vez colocando-o no recipiente que representa o estocircmago da ave As matildeos devem ficar sempre secas durante o manuseamento dos ldquobicos das avesrdquo

Durante os 20 segundos os alunos devem capturar a maior quantidade possiacutevel de alimento disponiacutevel na respectiva estaccedilatildeo de alimentaccedilatildeo

Apoacutes os 20 segundos devem ser contabilizados na folha de grupo os valores relativos aos ldquoalimentos capturadosrdquo

Voltar a colocar a estaccedilatildeo com condiccedilotildees idecircnticas para o grupo que iraacute realizar a actividade a seguir

Os grupos devem rodar por todas as estaccedilotildees de alimentaccedilatildeo Antes de efectuar a rotaccedilatildeo dos grupos para as novas estaccedilotildees de alimentaccedilatildeo verificar

se todas as estaccedilotildees estatildeo em conformidade e se possuem todo o material necessaacuterio para a actividade (por ex colocar novamente os berlindes e os tronquinhos na aacutegua recolocar o ldquoneacutectarrdquo na garrafa)

Caso necessaacuterio use os copos de graduaccedilatildeo para medir a quantidade de aacutegua em excesso que foi capturada indevidamente nas estaccedilotildees 5 e 6

Recolher os resultados da actividade discutir e construir graacuteficos

FOLHA DE REGISTO (Grupo)

Ferramenta utilizada _______________________________________

_______________________________________________________

Previsatildeo do alimento que seraacute capturado com maior facilidade

_______________________________________________________

Tipo de alimento Quantidade de alimento

Caderno do professor

FOLHA DE REGISTO (Turma)

Estaccedilatildeo 1Terra com pedaccedilos de corda (minhocas)

Estaccedilatildeo 2Sementes

Estaccedilatildeo 3Garrafa de aacutegua colorida (neacutectar)

Estaccedilatildeo 4Contas (bagas)

Estaccedilatildeo 5Pequenos galhos(insectos)

Estaccedilatildeo 6Berlindes (peixes)

Alicates

Pauzinhos chineses

Pinccedilas

Tenazes

Conta-gotas

Colheres

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Discussatildeo da actividade

Comparar os resultados obtidos com as previsotildees

Discutir a eficaacutecia das ferramentas que simulam os bicos das aves perante as diversas estaccedilotildees de alimentaccedilatildeo

O que aconteceria se os ldquobicosrdquo estivessem perante outro tipo de ldquoalimentosrdquo

Que ferramenta eacute mais apropriada para determinado tipo de ldquoalimentordquo

O que aconteceraacute a uma ave se o bico natildeo estiver adaptado para capturar o alimento disponiacutevel num habitat

Analisar os bicos de aves reais e a forma como se alimentam

Consultar o guia de aves

Saber maishellip

Cada espeacutecie de ave tem um bico adaptado a um tipo de alimento mais ou menos especiacutefico

Quanto melhor for a adaptaccedilatildeo da ave ao alimento disponiacutevel no seu habitat maior seraacute a probabilidade de sobrevivecircncia e de deixar descendecircncia

Os bicos das aves satildeo extensotildees leves e oacutesseas do cracircnio que funcionam como ferramentas multifuncionais Para aleacutem de serem empregues para capturar alimentos os bicos das aves tambeacutem satildeo usados para construir ninhos alimentar juvenis cortejar atacar

Caderno do professor

Garras das aves

PESQUISA

Material

Computador com acesso agrave internet

Procedimento

Pesquisar na internet exemplos de patas de aves e as respectivas adaptaccedilotildees

Saber maishellip

Agrave semelhanccedila do que acontece com os bicos das aves as patas tambeacutem natildeo satildeo todas iguais As aves possuem patas com formas e tamanhos muito variaacuteveis adaptadas ao habitat onde vivem

Apesar de a maioria das aves possuir quatro dedos existem alguns casos de aves que apenas possuem dois como por exemplo a avestruz

E se algumas aves possuem patas especiacuteficas para trepar outras possuem patas que evitam que se enterrem no lodo ou possuem membranas entre os dedos que lhes permite ser melhores nadadoras

Os pica-paus satildeo aves insectiacutevoras que possuem dedos opostos para trepar (dois dedos virados para a frente e dois dedos para traacutes) sendo capazes de se fixar nos troncos das aacutervores enquanto se alimentam

E se haacute aves que conseguem saltitar como os pardais outras tecircm patas com garras afiadas para capturar as presas como eacute o caso das aves de rapina Jaacute os flamingos com as suas patas longas e finas e com uma membrana digital parcial conseguem com facilidade caminhar nas zonas alagadas e revolver os fundos Os patos nadam muito facilmente devido agraves membranas interdigitais

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Caderno do aluno

Inventa um Angry Bird Daacute asas agrave criatividade e cria um novo Angry Bird Das seguintes caracteriacutesticas apresentadas escolhe trecircs positivas e trecircs negativas

Fofinho Sombrio Maldoso Zangado

Feliz Feio Mal-humorado Desajeitado

Tenebroso Querido Divertido Encantador

Engraccedilado Desinteressante Inteligente Criativo

Observador Cientista Risonho Justo

Forte Musculado Irado Intrigante

Misterioso Surpreendente Justo Irado

Positivo Amaldiccediloado Antipaacutetico Stressante

Sinistro Sonhador Pensativo Curioso

Toma as seguintes decisotildees sobre o teu Angry Bird

Nome

Sonhos

Intenccedilotildees

Fraquezas

Forccedilas

Gostos

Desenha-o

Maacutequinas simples

Que maacutequinas simples encontras na exposiccedilatildeoDaacute alguns exemplos de situaccedilotildees em que algumas maacutequinas simples foram ou continuam a ser usadas

Fisgas gigantes

Quando se esticam os elaacutesticos da fisga acumula-se energia Como se chama essa energiaQuando se soltam os elaacutesticos o projeacutectil desloca-se Que energia adquireProcura disparar a ldquoaverdquo horizontalmente O que aconteceu De seguida dispara a ldquoaverdquo na fisga com um acircngulo ligeiramente inclinado A ldquoaverdquo efectuou o mesmo percurso Experimenta disparar em acircngulos diferentes e verifica se algum eacute mais eficaz do que os outrosDebate com os teus colegas estas e outras questotildees

Referecircncias bibliograacuteficas

wwwcmarrabidaorgescaladahtml

httpangrybirdscienceweeblycomteachershtml

wwwrundesroomcom201305angry-birds-happy-studentshtml

httplisboaavesdeportugalinfo50especieshtml

wwwwiredcom201010physics-of-angry-birds

httphawksaloftorgwp-contentuploads201208Hawks-Aloft-Wingspan-Matterspdf

wwwmassaudubonorgcontentdownload13465209556filePreKTeachingUnit-BIRDSpdf

4

Moacutedulo 4

Fisgas gigantes

Tal como no jogo dos Angry Birds na cidade dos porquinhos eacute possiacutevel construir estruturas para serem derrubadas O moacutedulo permite fazer pontaria e testar o disparo de uma fisga gigante para atingir uma seacuterie de estruturas

As primeiras fisgas surgiram apoacutes a invenccedilatildeo da borracha vulcanizada em 1839

Qual a melhor forma de disparar uma fisga Qual o melhor acircngulo de disparo As fisgas satildeo constituiacutedas por um suporte em forma de forquilha dois elaacutesticos e um pedaccedilo de couro que possibilitam atirar projeacutecteis

De notar que os elaacutesticos satildeo materiais com propriedades especiacuteficas como a capacidade de voltar ao estado inicial apoacutes uma deformaccedilatildeo causada por uma forccedila exterior Esta propriedade designa-se por elasticidade

Quando se esticam os elaacutesticos da fisga acumula-se energia potencial elaacutestica Ao libertar o elaacutestico a energia potencial elaacutestica eacute transferida para o projeacutectil sob forma de energia cineacutetica

Moacutedulo 5

Mesa de sisMos

O moacutedulo permite explorar uma mesa de sismos

Um sismo eacute uma libertaccedilatildeo de energia instantacircnea atraveacutes da movimentaccedilatildeo de placas tectoacutenicas ou atraveacutes de erupccedilotildees vulcacircnicas desabamentos de terra explosotildees quiacutemicas e nucleares entre outros Os sismos provocam movimentaccedilatildeo de partiacuteculas do solo e do que nele estiver assente A exposiccedilatildeo prolongada eou frequente a sismos assim como a elevada magnitude dos mesmos pode provocar deformaccedilotildees nas rochas ou estruturas

Se a quantidade de energia libertada for suficientemente elevada um sismo pode provocar estragos na superfiacutecie Nesta mesa podem ser elaboradas construccedilotildees podendo o equiliacutebrio das mesmas ser testado

Moacutedulo 6

voa CoMo uM Angry Bird

Nada como experimentar ser um Angry Bird e derrubar um conjunto de estruturas de espuma soft-play que constituem as casas dos porquinhos Como seraacute colidir contra a estrutura Conseguiraacute derrubar a estrutura dos porquinhos Nada como experimentar descer as Montanhas Nevadas

Sabia que um corpo em movimento muda de posiccedilatildeo isto eacute parte de um ponto inicial e alcanccedila um outro ponto final Pode definir-se a trajetoacuteria como sendo uma linha imaginaacuteria que define as posiccedilotildees sucessivas que um corpo ocupa durante o movimento que realiza

5

Caderno do professor

aNtES da vISIta

Catapulta com paus de gelado

ACTIVIDADE PRAacuteTICA | DISCUSSAtildeO

As primeiras catapultas foram desenvolvidas no seacutec IV aC na Greacutecia A palavra catapulta tem origem na palavra grega katapeacuteltes e pode ser utilizada para identificar uma maacutequina de guerra que serve para lanccedilar projeacuteteis como pedras e outros objectos a grande distacircncia

Pretendia-se ao atirar o objecto com a catapulta evitar muralhas fossos e destruir as instalaccedilotildeesedifiacutecios

Material

7 paus de gelado elaacutesticos uma tampa de plaacutestico ou uma colher bolas de algodatildeo ou outros objectos leves para atirar colher de plaacutestico fita cola clipes outros materiais que considere importanteshellip

Procedimento

Dividir os alunos em grupos

Disponibilizar o material aos alunos e possibilitar que construam uma catapulta

Uma forma simples de construir uma catapulta eacute

a Juntar 5 paus de gelado e prender com elaacutesticos

b Juntar 2 paus de gelado e prender apenas uma das extremidades com elaacutesticos

c Separar os 2 paus de gelado e colocar no seu interior o grupo de 5 paus de gelado

d Prender com elaacutesticos o centro da estrutura

e Prender a colher que serviraacute de base de lanccedilamento

f Experimentar efectuar o lanccedilamento de um objecto (projeacutectil) Para tal empurrar a colher com suavidade para baixo e largar

Debater com os alunos as caracteriacutesticas das catapultas que estatildeo a construir

Relativamente aos objectos que seratildeo lanccedilados incentivar a realizaccedilatildeo de previsotildees por parte dos alunos referentes agrave distacircncia percorrida e tempo de voo

Anotar partilhar os resultados e realizar graacuteficos

Questotildees

A catapulta realizada pelos alunos funciona

Que alteraccedilotildees seratildeo precisas realizar para a catapulta funcionar melhor

A massa dos objectos alteraraacute os resultados

O que acontece se se mover o braccedilo da catapulta para uma distacircncia maior E menor

Construir um comedouro para aves na escola

ACTIVIDADE PRAacuteTICA | DISCUSSAtildeO

Planear e construir um comedouro para aves com recurso a materiais simples eou tambeacutem ao reaproveitamento de materiais

Material

Laranja pacote de leite vazio cordeacuteis lata tintas garrafatildeo de aacutegua tesouras alimento para aves outros materiais diversos disponiacuteveis

Procedimento

Possibilitar que os alunos projectem o tipo de construccedilatildeo que tencionam realizar

Mostrar exemplos aos alunos ou permitir que sejam criativos

Acompanhar os projetos e apoiar a realizaccedilatildeo das tarefas mais complexas

Pendurar o comedouro num local seguro e com boa visibilidade

Estar atento ao alimento disponibilizado Se comeccedilar a ganhar bolor remover e lavar o comedouro

Metade de uma laranjabull retire a polpa a metade de uma laranja (eacute preferiacutevel usar

laranjas das quais se tenha acabado de fazer sumo)bull Limpar o interior da laranja Fazer furos e atar um cordelbull Colocar alpista no interior do comedourobull Prender o comedouro num local seguro e com boa

visibilidade

6

Caderno do professor

Pacote de leitebull Usar uma tesoura para fazer os recortes no pacote de leitebull Colocar troncos a servir de poleiros de cada um dos lados do

comedourobull Fazer furos para colocar um cordelbull Colocar no interior do comedouro as sementes para as avesbull Pendurar o comedouro num local seguro e com boa

visibilidade

garrafatildeobull recortar partes das paredes do garrafatildeobull Colocar troncos a servir de poleiros de cada um dos lados do

comedourobull Fazer furos para colocar um cordel que sirva para

posteriormente pendurar o garrafatildeo num local seguro Antes de pendurar o garrafatildeo assegure-se que coloca sementes no interiorGarantirqueocomedouroficaaumaalturasuficienteque permita que sejam colocados novos alimentos e limpo o comedouro

Saber maishellip

Os comedouros devem estar elevados e afastados de possiacuteveis ameaccedilas que afetem a sobrevivecircncia das aves Ter em conta os meses em que existiraacute maior e menor disponibilidade de alimentos para as aves Se fizer um comedouro para aves e tiver de o retirar natildeo o deveraacute fazer quando a disponibilidade de alimentos for menor

Na primavera comeccedila a existir uma maior disponibilidade de alimentos nos habitats De um modo geral os comedouros poderatildeo ser retirados apoacutes o inverno

Explicar aos alunos que as aves devem ser observadas em silecircncio e que a melhor hora para o fazer eacute ao nascer do Sol e ao entardecer quando estas estatildeo mais ativas Questotildees

Incentivar os alunos a responder a questotildees como

Eacute possiacutevel diferenciar os machos das fecircmeas

Do que eacute que as aves precisam para sobreviver

(hellip)

Sons das aves

ACTIVIDADE PRAacuteTICA | DISCUSSAtildeO

Na natureza quando muitas aves estatildeo a cantar ou a efectuar chamamentos em simultacircneo pode ser difiacutecil identificar cada uma das espeacutecies

Material

Copos de plaacutesticos brancos para cafeacute ou outros similares elaacutesticos tampas (papel tecido etchellip) para tapar os copos objectos diversificados

Preparaccedilatildeo preacutevia

Preparar previamente conjuntos de copos aos pares que reproduzam sons idecircnticos

(ex Dois recipientes com clipes dois com arroz dois com massashellip)

Procedimento

Questionar os alunos rdquoPorque cantam as avesrdquo e registar as informaccedilotildees e ideias preacute-concebidas sobre o assunto

Dar a cada aluno um recipiente com objectos e explicar que o som produzido por estes representa o canto de uma ave

Cada aluno teraacute de encontrar o copo com o som correspondente ao seu

Os alunos devem participar na actividade agitando os copos ao mesmo tempo (tal como acontece com as aves que efetuam cantos e chamamentos para se encontrarem no meio de muitas outras)

O desafio consiste em cada aluno identificar o copo correspondente ao seu (teraacute de possuir o mesmo conjunto de objectos)

No fim da actividade os alunos devem abrir os recipientes para verificar se o recipiente eacute o correto

Pretende-se encontrar o som idecircntico no meio de todos os outros ldquochamamentos das avesrdquo

Incentivar os alunos a reflectir sobre os resultados da actividade

A actividade realizada pode ser diversificada alterando os paracircmetros em que se realiza a mesma (por exemplo diminuir o tempo que os alunos tecircm para a realizar ou efectuaacute-la de olhos vendados)

7

Caderno do professor

Saber maishellip

Observadores de aves que escutam com regularidade os seus cantos sabem que estas emitem sons diversificados aos quais se atribuem significados diferentes avisos de perigo comunicaccedilatildeo sobre o territoacuterio alimentaccedilatildeo e localizaccedilatildeo de parceiroshellip

Uma das principais formas de comunicaccedilatildeo das aves eacute atraveacutes da vocalizaccedilatildeo como forma de chamamento ou canto Para vocalizar as aves recorrem a um oacutergatildeo vocal especiacutefico (mais ou menos complexo) a siringe

O som eacute produzido pela passagem do ar da expiraccedilatildeo e pela vibraccedilatildeo de duas membranas Nas aves a laringe tem apenas intervenccedilatildeo na respiraccedilatildeo natildeo interferindo nas vocalizaccedilotildees Daiacute estas conseguirem cantar tanto tempo sem terem de ldquoparar para respirarrdquo

As aves usam cantos (longos) e chamamentos (curtos) para comunicar Cada espeacutecie possui o seu proacuteprio canto sendo inato em algumas espeacutecies ou adquirido por aprendizagem com os progenitores noutras Para aleacutem da comunicaccedilatildeo verbal muitas aves realizam ainda sons natildeo-verbais realizados sem recurso agrave siringe

Penas Identificaccedilatildeo de algumas caracteriacutesticas

ACTIVIDADE PRAacuteTICA | DISCUSSAtildeO

Esta actividade daacute a conhecer algumas caracteriacutesticas das penas O que acontece agraves penas das aves quando satildeo cobertas de oacuteleo

Material

Penas de aves oacuteleo de cozinha aacutegua tabuleiro lupa de matildeo ou lupa binocular recipiente para colocar o oacuteleo recipiente para colocar aacutegua detergente ou sabatildeo toalhetes de papel

Procedimento

Observar uma pena agrave lupa de matildeo ou agrave lupa binocular

Esfregar os dedos na pena para a desalinhar e voltar a alinhar a pena com a forma original

Submergir a pena no recipiente com aacutegua durante 3 minutos

Registar o que aconteceu no caderno diaacuterio

Secar a pena molhada num toalhete de papel e analisar o tempo que a pena demora a secar completamente

Submergir uma pena no recipiente com oacuteleo durante 3 minutos

Secar a pena oleada num toalhete de papel e analisar o tempo que a pena demora a secar completamente

Comparar a pena com oacuteleo com a pena seca

Registar o que aconteceu no caderno diaacuterio

Lavar a pena com aacutegua e sabatildeo ou detergente

Desenhar uma pena e escrever os seus principais constituintes

Seraacute que uma ave que tivesse sido submetida a um derrame de petroacuteleo conseguiria voar Porque eacute que as penas satildeo impermeaacuteveis

Legalmente (Decreto-Lei nordm 14099 Artigo 15ordm) eacute proibido coleccionar espeacuteci-mes vivos ou mortos das espeacutecies referidas nos artigos 11ordm e 12ordm (espeacutecies de aves que ocorrem naturalmente no estado selvagem no territoacuterio nacional) incluindo as partes ou produtos delas derivados bem como ninhos e ovos Actualmente na secccedilatildeo de papelaria das grandes superfiacutecies comerciais jaacute se encontram penas agrave venda poderaacute no entanto utilizar as penas do interior das almofadas para a realizaccedilatildeo desta actividade

8

Caderno do professor

Caccedila ao tesouro | O que contam os porquinhos

ACTIVIDADE PRAacuteTICA | JOGO

Afinal por que atacam as aves os porquinhos Em Angry Birds os porcos roubaram os ovos das aves e desejam fazer uma deliciosa omelete com eles

Preparaccedilatildeo

Com muita imaginaccedilatildeo criar um mapa do tesouro para os alunos (que represente o paacutetio da escola) e convidar outras turmas

Material

Mapa do tesouro caixas de cartatildeo para reciclar e outros materiais diversificados

Procedimento

Para natildeo se esquecerem do local onde os ovos dos Angry Birds estatildeo escondidos os porquinhos (alunos mais velhos)elaboraram um mapa secreto cuja rota os levariam ateacute o ninho das aves onde eles poderiam roubar os ovos

A seu tempo os Angry Birds (alunos mais novos) teratildeo de o descodificar para chegarem ao local onde se encontram os ovos Contudo os Angry Birds natildeo podem chegar aos ovos sem as suas ldquomaacutequinas-voadorasrdquohellip

A criaccedilatildeo de formas de transporte eacute um processo simples e criativo podendo ser utilizados mais de 30 objectos diferentes Estes devem estar disponiacuteveis para ajudar os alunos a criar as suas maacutequinas de transporte entre as quais podemos ter chapeacuteus- -de-chuva motores asas heacutelices balotildees entre outros

No entanto uma coisa horriacutevel acontece um ventilador destroccedila o precioso mapa e espalha as inuacutemeras partes pela ilha Como natildeo adianta chorar a gema derramada os porquinhos ldquoarregaccedilam as mangasrdquo e comeccedilam a juntar as partes do mapa

Experiecircncias artiacutesticas Criar uma ave imaginaacuteria

ACTIVIDADE PRAacuteTICA | DISCUSSAtildeO

A actividade de componente artiacutestica visa despertar os alunos para as adaptaccedilotildees das aves e fazecirc-los compreender que estas possuem caracteriacutesticas especiacuteficas e determinados propoacutesitos que permitem que as mesmas estejam bem adaptadas ao seu ambiente

Ao longo da actividade os alunos tecircm de criar uma ave imaginaacuteria projectando o seu aspecto e descrevendo as suas caracteriacutesticas e adaptaccedilotildees

Material

Canetas tintas laacutepis plasticina e outro material diversificado folhas das adaptaccedilotildees ndash Anexo

Procedimento

Listar um conjunto de adaptaccedilotildees explicando-as

Explicar aos alunos que tecircm de desenhar a sua proacutepria ldquoaverdquo e que esta deveraacute estar adaptada ao habitat

Relativamente agrave sua ave os alunos tecircm de decidir

Onde vive

De que se alimenta

Como se move

Com base nas suas escolhas os alunos tecircm de decidir as adaptaccedilotildees necessaacuterias da sua ave e assinalar as mesmas no desenho artiacutestico

dE rEgrESSo agrave Sala dE aulahellip

Envergadura das asas das aves

ACTIVIDADE PRAacuteTICA | DISCUSSAtildeO

Material

Fita meacutetrica folha de registo com os valores das envergaduras das aves recolhidos na exposiccedilatildeo

Procedimento

Dividir os alunos por grupos

Com uma fita meacutetrica os alunos devem efetuar os registos de ldquoenvergadura de braccedilosrdquo de todos os elementos da turma

Quem na turma tem a maior ldquoenvergadura de braccedilosrdquo

Teratildeo os braccedilos dos alunos maior envergadura do que as asas de uma ave

Comparar os valores da ldquoenvergadura de braccedilosrdquo dos alunos com a informaccedilatildeo recolhida na exposiccedilatildeo

9

Realizar graacuteficos com os dados recolhidos sobre as aves e respeitante aos alunos Pesquisar na internet outros exemplos

ldquoEnvergadura de braccedilosrdquo dos alunos

Folha de registo (por grupo)

Nome Envergadura (cm)

Folha de registo (turma)

Nome Envergadura (cm)

Albatroz-gigante

Condor-dos-Andes

Aacuteguia-real

Corvo

gaivota

Pombo

Colibri-abelha-cubano

Pardal-comum

Pisco-de-peito-ruivo

Mocho-pigmeu

Andorinhatildeo

Actividade bicos das aves

ACTIVIDADE PRAacuteTICA | DISCUSSAtildeO

As aves possuem bicos diferenciados adequados agrave sua sobrevivecircncia Nesta actividade os alunos tecircm a oportunidade de explorar diferentes ferramentas que simulam bicos de aves e usaacute-las para capturar ldquoalimentosrdquo diversificados

Material

Na sala 6 mesasestaccedilotildees de alimentaccedilatildeo computador com acesso agrave internet ou disponibilizar apresentaccedilatildeo em PowerPoint com exemplos de bicos de aves

Geral para preparaccedilatildeo das estaccedilotildees de alimentaccedilatildeo 3 taccedilas grandes e largas tabuleiros tesoura garrafa de plaacutestico aacutegua corante alimentar terra

Estaccedilotildees de alimentaccedilatildeo corda contas de colar troncos tronquinhos e pedaccedilos de palha objectos que afundem

Material por grupo Pratos rasos copos e outro tipo de recipiente que simulem o estocircmago de uma ave (1 por aluno) copos graduados (1 por grupo) cronoacutemetro (1 por grupo)

Ferramentas a simular os bicos de aves (por grupo) alicates pinccedilas tenazes pauzinhos chineses conta-gotas colher Opcional palitos paus-de- -espetada tesoura mola da roupa garfo palhinhas coador entre outras

Folhas de registo papel milimeacutetrico para realizar graacuteficos folha de registo para cada grupo folha de registo para a turma

Caderno do professor

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Preparaccedilatildeo preacutevia do professor | Implementaccedilatildeo de estaccedilotildees de alimentaccedilatildeo

As estaccedilotildees de alimentaccedilatildeo a serem implementadas satildeo diversificadas e podem ser recriadas agrave medida do interesse do professor e dos seus alunos

Estaccedilotildees Descriccedilatildeo da estaccedilatildeo Preparaccedilatildeo da estaccedilatildeo Actividade dos alunos

Estaccedilatildeo 1

Terra com pedaccedilos de cordas enterrados (representaccedilatildeo de minhocas)

Colocar terra numa taccedila grande e larga

Cortar os pedaccedilos de corda com 3 a 4 cm Enterrar os vaacuterios pedaccedilos de corda a diferentes profundidades na terra

Remover as minhocas da terra com o ldquobicordquo atribuiacutedo ao grupo Colocar a corda no recipiente que representa o estocircmago da ave

Estaccedilatildeo 2

Sementes Colocar as sementes numa travessatabuleiro

Usar o ldquobicordquo para recolher as sementes Colocar as sementes no recipiente que representa o estocircmago da ave

Estaccedilatildeo 3

Garrafa de aacutegua colorida que representa o neacutectar de uma flor

Colocar corante alimentar na aacutegua da garrafa

Usar a ferramenta atribuiacuteda ao grupo para retirar o neacutectar da flor e colocar no recipiente que representa o estocircmago da ave

Estaccedilatildeo 4

Contas de colar que representam bagas

Colocar as contas numa travessatabuleiro ou outro recipiente

Usar a ferramenta para recolher o maior nuacutemero de ldquobagasrdquo possiacutevel

Colocar as ldquobagasrdquo no recipiente que representa o estocircmago da ave

Estaccedilatildeo 5

Recipiente com aacutegua e pequenos galhos ou tronquinhos de arbustos a flutuar que sejam facilmente capturados por uma pinccedila

Os pequenos galhos representam insectos

Colocar aacutegua numa taccedila grande e colocar os troncos tronquinhos e pedaccedilos de palha a flutuar

Usar ferramentas que representam os bicos das aves para capturar os ldquoinsectosrdquo que se movem em cima da aacutegua Os ldquoinsectosrdquo devem ser capturados mas natildeo a aacutegua

A ideia eacute que a ldquoaverdquo capture o maior nuacutemero de ldquoinsectosrdquo e a menor quantidade de aacutegua possiacutevel Colocar os ldquoinsectosrdquo no recipiente que representa o estocircmago da ave

Estaccedilatildeo 6

Recipiente com aacutegua com berlindes Os berlindes representam peixes

Colocar a aacutegua numa taccedila grande Colocar os berlindes dentro de aacutegua

Usar as ferramentas para capturar os ldquopeixesrdquo

A ideia eacute que a ldquoaverdquo capture o maior nuacutemero de ldquopeixesrdquo e a menor quantidade de aacutegua possiacutevel Colocar os ldquopeixesrdquo no recipiente que representa o estocircmago da ave

Procedimento

Dividir a turma em grupos de quatro alunos

Distribuir pelos alunos as ferramentas que simulam os bicos das aves (uma por aluno)

Grupo 1 ndash Alicates

Grupo 2 ndash Pauzinhos chineses

Grupo 3 ndash Pinccedilas

Caderno do professor

Grupo 4 ndash Tenazes

Grupo 5 ndash Conta-gotas

Grupo 6 ndash Colheres

Explicar que as ferramentas atribuiacutedas representam o bico de uma ave Os alunos iratildeo explorar que rdquobicos de avesrdquo seratildeo mais eficientes para colectar alimentos especiacuteficos

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Incentivar os alunos a prever que tipo de alimentos conseguem capturar com maior facilidade tendo em conta o ldquobico de averdquo que lhes foi atribuiacutedo

Atribuir as estaccedilotildees de alimentaccedilatildeo aos alunos sem permitir que estes se aproximem das mesmas

Explicar aos alunos que teratildeo de se deslocar agrave estaccedilatildeo de alimentaccedilatildeo respectiva e que o professor iraacute contabilizar 20 segundos com um cronoacutemetro dando indicaccedilotildees ldquoIniciarrdquo e ldquoStoprdquo

Durante esse tempo os alunos devem utilizar as ferramentas como se fossem o bico de uma ave Estas devem ser manuseadas apenas com uma das matildeos e soacute podem apanhar um ldquoalimentordquo de cada vez colocando-o no recipiente que representa o estocircmago da ave As matildeos devem ficar sempre secas durante o manuseamento dos ldquobicos das avesrdquo

Durante os 20 segundos os alunos devem capturar a maior quantidade possiacutevel de alimento disponiacutevel na respectiva estaccedilatildeo de alimentaccedilatildeo

Apoacutes os 20 segundos devem ser contabilizados na folha de grupo os valores relativos aos ldquoalimentos capturadosrdquo

Voltar a colocar a estaccedilatildeo com condiccedilotildees idecircnticas para o grupo que iraacute realizar a actividade a seguir

Os grupos devem rodar por todas as estaccedilotildees de alimentaccedilatildeo Antes de efectuar a rotaccedilatildeo dos grupos para as novas estaccedilotildees de alimentaccedilatildeo verificar

se todas as estaccedilotildees estatildeo em conformidade e se possuem todo o material necessaacuterio para a actividade (por ex colocar novamente os berlindes e os tronquinhos na aacutegua recolocar o ldquoneacutectarrdquo na garrafa)

Caso necessaacuterio use os copos de graduaccedilatildeo para medir a quantidade de aacutegua em excesso que foi capturada indevidamente nas estaccedilotildees 5 e 6

Recolher os resultados da actividade discutir e construir graacuteficos

FOLHA DE REGISTO (Grupo)

Ferramenta utilizada _______________________________________

_______________________________________________________

Previsatildeo do alimento que seraacute capturado com maior facilidade

_______________________________________________________

Tipo de alimento Quantidade de alimento

Caderno do professor

FOLHA DE REGISTO (Turma)

Estaccedilatildeo 1Terra com pedaccedilos de corda (minhocas)

Estaccedilatildeo 2Sementes

Estaccedilatildeo 3Garrafa de aacutegua colorida (neacutectar)

Estaccedilatildeo 4Contas (bagas)

Estaccedilatildeo 5Pequenos galhos(insectos)

Estaccedilatildeo 6Berlindes (peixes)

Alicates

Pauzinhos chineses

Pinccedilas

Tenazes

Conta-gotas

Colheres

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Discussatildeo da actividade

Comparar os resultados obtidos com as previsotildees

Discutir a eficaacutecia das ferramentas que simulam os bicos das aves perante as diversas estaccedilotildees de alimentaccedilatildeo

O que aconteceria se os ldquobicosrdquo estivessem perante outro tipo de ldquoalimentosrdquo

Que ferramenta eacute mais apropriada para determinado tipo de ldquoalimentordquo

O que aconteceraacute a uma ave se o bico natildeo estiver adaptado para capturar o alimento disponiacutevel num habitat

Analisar os bicos de aves reais e a forma como se alimentam

Consultar o guia de aves

Saber maishellip

Cada espeacutecie de ave tem um bico adaptado a um tipo de alimento mais ou menos especiacutefico

Quanto melhor for a adaptaccedilatildeo da ave ao alimento disponiacutevel no seu habitat maior seraacute a probabilidade de sobrevivecircncia e de deixar descendecircncia

Os bicos das aves satildeo extensotildees leves e oacutesseas do cracircnio que funcionam como ferramentas multifuncionais Para aleacutem de serem empregues para capturar alimentos os bicos das aves tambeacutem satildeo usados para construir ninhos alimentar juvenis cortejar atacar

Caderno do professor

Garras das aves

PESQUISA

Material

Computador com acesso agrave internet

Procedimento

Pesquisar na internet exemplos de patas de aves e as respectivas adaptaccedilotildees

Saber maishellip

Agrave semelhanccedila do que acontece com os bicos das aves as patas tambeacutem natildeo satildeo todas iguais As aves possuem patas com formas e tamanhos muito variaacuteveis adaptadas ao habitat onde vivem

Apesar de a maioria das aves possuir quatro dedos existem alguns casos de aves que apenas possuem dois como por exemplo a avestruz

E se algumas aves possuem patas especiacuteficas para trepar outras possuem patas que evitam que se enterrem no lodo ou possuem membranas entre os dedos que lhes permite ser melhores nadadoras

Os pica-paus satildeo aves insectiacutevoras que possuem dedos opostos para trepar (dois dedos virados para a frente e dois dedos para traacutes) sendo capazes de se fixar nos troncos das aacutervores enquanto se alimentam

E se haacute aves que conseguem saltitar como os pardais outras tecircm patas com garras afiadas para capturar as presas como eacute o caso das aves de rapina Jaacute os flamingos com as suas patas longas e finas e com uma membrana digital parcial conseguem com facilidade caminhar nas zonas alagadas e revolver os fundos Os patos nadam muito facilmente devido agraves membranas interdigitais

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Caderno do aluno

Inventa um Angry Bird Daacute asas agrave criatividade e cria um novo Angry Bird Das seguintes caracteriacutesticas apresentadas escolhe trecircs positivas e trecircs negativas

Fofinho Sombrio Maldoso Zangado

Feliz Feio Mal-humorado Desajeitado

Tenebroso Querido Divertido Encantador

Engraccedilado Desinteressante Inteligente Criativo

Observador Cientista Risonho Justo

Forte Musculado Irado Intrigante

Misterioso Surpreendente Justo Irado

Positivo Amaldiccediloado Antipaacutetico Stressante

Sinistro Sonhador Pensativo Curioso

Toma as seguintes decisotildees sobre o teu Angry Bird

Nome

Sonhos

Intenccedilotildees

Fraquezas

Forccedilas

Gostos

Desenha-o

Maacutequinas simples

Que maacutequinas simples encontras na exposiccedilatildeoDaacute alguns exemplos de situaccedilotildees em que algumas maacutequinas simples foram ou continuam a ser usadas

Fisgas gigantes

Quando se esticam os elaacutesticos da fisga acumula-se energia Como se chama essa energiaQuando se soltam os elaacutesticos o projeacutectil desloca-se Que energia adquireProcura disparar a ldquoaverdquo horizontalmente O que aconteceu De seguida dispara a ldquoaverdquo na fisga com um acircngulo ligeiramente inclinado A ldquoaverdquo efectuou o mesmo percurso Experimenta disparar em acircngulos diferentes e verifica se algum eacute mais eficaz do que os outrosDebate com os teus colegas estas e outras questotildees

Referecircncias bibliograacuteficas

wwwcmarrabidaorgescaladahtml

httpangrybirdscienceweeblycomteachershtml

wwwrundesroomcom201305angry-birds-happy-studentshtml

httplisboaavesdeportugalinfo50especieshtml

wwwwiredcom201010physics-of-angry-birds

httphawksaloftorgwp-contentuploads201208Hawks-Aloft-Wingspan-Matterspdf

wwwmassaudubonorgcontentdownload13465209556filePreKTeachingUnit-BIRDSpdf

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Caderno do professor

aNtES da vISIta

Catapulta com paus de gelado

ACTIVIDADE PRAacuteTICA | DISCUSSAtildeO

As primeiras catapultas foram desenvolvidas no seacutec IV aC na Greacutecia A palavra catapulta tem origem na palavra grega katapeacuteltes e pode ser utilizada para identificar uma maacutequina de guerra que serve para lanccedilar projeacuteteis como pedras e outros objectos a grande distacircncia

Pretendia-se ao atirar o objecto com a catapulta evitar muralhas fossos e destruir as instalaccedilotildeesedifiacutecios

Material

7 paus de gelado elaacutesticos uma tampa de plaacutestico ou uma colher bolas de algodatildeo ou outros objectos leves para atirar colher de plaacutestico fita cola clipes outros materiais que considere importanteshellip

Procedimento

Dividir os alunos em grupos

Disponibilizar o material aos alunos e possibilitar que construam uma catapulta

Uma forma simples de construir uma catapulta eacute

a Juntar 5 paus de gelado e prender com elaacutesticos

b Juntar 2 paus de gelado e prender apenas uma das extremidades com elaacutesticos

c Separar os 2 paus de gelado e colocar no seu interior o grupo de 5 paus de gelado

d Prender com elaacutesticos o centro da estrutura

e Prender a colher que serviraacute de base de lanccedilamento

f Experimentar efectuar o lanccedilamento de um objecto (projeacutectil) Para tal empurrar a colher com suavidade para baixo e largar

Debater com os alunos as caracteriacutesticas das catapultas que estatildeo a construir

Relativamente aos objectos que seratildeo lanccedilados incentivar a realizaccedilatildeo de previsotildees por parte dos alunos referentes agrave distacircncia percorrida e tempo de voo

Anotar partilhar os resultados e realizar graacuteficos

Questotildees

A catapulta realizada pelos alunos funciona

Que alteraccedilotildees seratildeo precisas realizar para a catapulta funcionar melhor

A massa dos objectos alteraraacute os resultados

O que acontece se se mover o braccedilo da catapulta para uma distacircncia maior E menor

Construir um comedouro para aves na escola

ACTIVIDADE PRAacuteTICA | DISCUSSAtildeO

Planear e construir um comedouro para aves com recurso a materiais simples eou tambeacutem ao reaproveitamento de materiais

Material

Laranja pacote de leite vazio cordeacuteis lata tintas garrafatildeo de aacutegua tesouras alimento para aves outros materiais diversos disponiacuteveis

Procedimento

Possibilitar que os alunos projectem o tipo de construccedilatildeo que tencionam realizar

Mostrar exemplos aos alunos ou permitir que sejam criativos

Acompanhar os projetos e apoiar a realizaccedilatildeo das tarefas mais complexas

Pendurar o comedouro num local seguro e com boa visibilidade

Estar atento ao alimento disponibilizado Se comeccedilar a ganhar bolor remover e lavar o comedouro

Metade de uma laranjabull retire a polpa a metade de uma laranja (eacute preferiacutevel usar

laranjas das quais se tenha acabado de fazer sumo)bull Limpar o interior da laranja Fazer furos e atar um cordelbull Colocar alpista no interior do comedourobull Prender o comedouro num local seguro e com boa

visibilidade

6

Caderno do professor

Pacote de leitebull Usar uma tesoura para fazer os recortes no pacote de leitebull Colocar troncos a servir de poleiros de cada um dos lados do

comedourobull Fazer furos para colocar um cordelbull Colocar no interior do comedouro as sementes para as avesbull Pendurar o comedouro num local seguro e com boa

visibilidade

garrafatildeobull recortar partes das paredes do garrafatildeobull Colocar troncos a servir de poleiros de cada um dos lados do

comedourobull Fazer furos para colocar um cordel que sirva para

posteriormente pendurar o garrafatildeo num local seguro Antes de pendurar o garrafatildeo assegure-se que coloca sementes no interiorGarantirqueocomedouroficaaumaalturasuficienteque permita que sejam colocados novos alimentos e limpo o comedouro

Saber maishellip

Os comedouros devem estar elevados e afastados de possiacuteveis ameaccedilas que afetem a sobrevivecircncia das aves Ter em conta os meses em que existiraacute maior e menor disponibilidade de alimentos para as aves Se fizer um comedouro para aves e tiver de o retirar natildeo o deveraacute fazer quando a disponibilidade de alimentos for menor

Na primavera comeccedila a existir uma maior disponibilidade de alimentos nos habitats De um modo geral os comedouros poderatildeo ser retirados apoacutes o inverno

Explicar aos alunos que as aves devem ser observadas em silecircncio e que a melhor hora para o fazer eacute ao nascer do Sol e ao entardecer quando estas estatildeo mais ativas Questotildees

Incentivar os alunos a responder a questotildees como

Eacute possiacutevel diferenciar os machos das fecircmeas

Do que eacute que as aves precisam para sobreviver

(hellip)

Sons das aves

ACTIVIDADE PRAacuteTICA | DISCUSSAtildeO

Na natureza quando muitas aves estatildeo a cantar ou a efectuar chamamentos em simultacircneo pode ser difiacutecil identificar cada uma das espeacutecies

Material

Copos de plaacutesticos brancos para cafeacute ou outros similares elaacutesticos tampas (papel tecido etchellip) para tapar os copos objectos diversificados

Preparaccedilatildeo preacutevia

Preparar previamente conjuntos de copos aos pares que reproduzam sons idecircnticos

(ex Dois recipientes com clipes dois com arroz dois com massashellip)

Procedimento

Questionar os alunos rdquoPorque cantam as avesrdquo e registar as informaccedilotildees e ideias preacute-concebidas sobre o assunto

Dar a cada aluno um recipiente com objectos e explicar que o som produzido por estes representa o canto de uma ave

Cada aluno teraacute de encontrar o copo com o som correspondente ao seu

Os alunos devem participar na actividade agitando os copos ao mesmo tempo (tal como acontece com as aves que efetuam cantos e chamamentos para se encontrarem no meio de muitas outras)

O desafio consiste em cada aluno identificar o copo correspondente ao seu (teraacute de possuir o mesmo conjunto de objectos)

No fim da actividade os alunos devem abrir os recipientes para verificar se o recipiente eacute o correto

Pretende-se encontrar o som idecircntico no meio de todos os outros ldquochamamentos das avesrdquo

Incentivar os alunos a reflectir sobre os resultados da actividade

A actividade realizada pode ser diversificada alterando os paracircmetros em que se realiza a mesma (por exemplo diminuir o tempo que os alunos tecircm para a realizar ou efectuaacute-la de olhos vendados)

7

Caderno do professor

Saber maishellip

Observadores de aves que escutam com regularidade os seus cantos sabem que estas emitem sons diversificados aos quais se atribuem significados diferentes avisos de perigo comunicaccedilatildeo sobre o territoacuterio alimentaccedilatildeo e localizaccedilatildeo de parceiroshellip

Uma das principais formas de comunicaccedilatildeo das aves eacute atraveacutes da vocalizaccedilatildeo como forma de chamamento ou canto Para vocalizar as aves recorrem a um oacutergatildeo vocal especiacutefico (mais ou menos complexo) a siringe

O som eacute produzido pela passagem do ar da expiraccedilatildeo e pela vibraccedilatildeo de duas membranas Nas aves a laringe tem apenas intervenccedilatildeo na respiraccedilatildeo natildeo interferindo nas vocalizaccedilotildees Daiacute estas conseguirem cantar tanto tempo sem terem de ldquoparar para respirarrdquo

As aves usam cantos (longos) e chamamentos (curtos) para comunicar Cada espeacutecie possui o seu proacuteprio canto sendo inato em algumas espeacutecies ou adquirido por aprendizagem com os progenitores noutras Para aleacutem da comunicaccedilatildeo verbal muitas aves realizam ainda sons natildeo-verbais realizados sem recurso agrave siringe

Penas Identificaccedilatildeo de algumas caracteriacutesticas

ACTIVIDADE PRAacuteTICA | DISCUSSAtildeO

Esta actividade daacute a conhecer algumas caracteriacutesticas das penas O que acontece agraves penas das aves quando satildeo cobertas de oacuteleo

Material

Penas de aves oacuteleo de cozinha aacutegua tabuleiro lupa de matildeo ou lupa binocular recipiente para colocar o oacuteleo recipiente para colocar aacutegua detergente ou sabatildeo toalhetes de papel

Procedimento

Observar uma pena agrave lupa de matildeo ou agrave lupa binocular

Esfregar os dedos na pena para a desalinhar e voltar a alinhar a pena com a forma original

Submergir a pena no recipiente com aacutegua durante 3 minutos

Registar o que aconteceu no caderno diaacuterio

Secar a pena molhada num toalhete de papel e analisar o tempo que a pena demora a secar completamente

Submergir uma pena no recipiente com oacuteleo durante 3 minutos

Secar a pena oleada num toalhete de papel e analisar o tempo que a pena demora a secar completamente

Comparar a pena com oacuteleo com a pena seca

Registar o que aconteceu no caderno diaacuterio

Lavar a pena com aacutegua e sabatildeo ou detergente

Desenhar uma pena e escrever os seus principais constituintes

Seraacute que uma ave que tivesse sido submetida a um derrame de petroacuteleo conseguiria voar Porque eacute que as penas satildeo impermeaacuteveis

Legalmente (Decreto-Lei nordm 14099 Artigo 15ordm) eacute proibido coleccionar espeacuteci-mes vivos ou mortos das espeacutecies referidas nos artigos 11ordm e 12ordm (espeacutecies de aves que ocorrem naturalmente no estado selvagem no territoacuterio nacional) incluindo as partes ou produtos delas derivados bem como ninhos e ovos Actualmente na secccedilatildeo de papelaria das grandes superfiacutecies comerciais jaacute se encontram penas agrave venda poderaacute no entanto utilizar as penas do interior das almofadas para a realizaccedilatildeo desta actividade

8

Caderno do professor

Caccedila ao tesouro | O que contam os porquinhos

ACTIVIDADE PRAacuteTICA | JOGO

Afinal por que atacam as aves os porquinhos Em Angry Birds os porcos roubaram os ovos das aves e desejam fazer uma deliciosa omelete com eles

Preparaccedilatildeo

Com muita imaginaccedilatildeo criar um mapa do tesouro para os alunos (que represente o paacutetio da escola) e convidar outras turmas

Material

Mapa do tesouro caixas de cartatildeo para reciclar e outros materiais diversificados

Procedimento

Para natildeo se esquecerem do local onde os ovos dos Angry Birds estatildeo escondidos os porquinhos (alunos mais velhos)elaboraram um mapa secreto cuja rota os levariam ateacute o ninho das aves onde eles poderiam roubar os ovos

A seu tempo os Angry Birds (alunos mais novos) teratildeo de o descodificar para chegarem ao local onde se encontram os ovos Contudo os Angry Birds natildeo podem chegar aos ovos sem as suas ldquomaacutequinas-voadorasrdquohellip

A criaccedilatildeo de formas de transporte eacute um processo simples e criativo podendo ser utilizados mais de 30 objectos diferentes Estes devem estar disponiacuteveis para ajudar os alunos a criar as suas maacutequinas de transporte entre as quais podemos ter chapeacuteus- -de-chuva motores asas heacutelices balotildees entre outros

No entanto uma coisa horriacutevel acontece um ventilador destroccedila o precioso mapa e espalha as inuacutemeras partes pela ilha Como natildeo adianta chorar a gema derramada os porquinhos ldquoarregaccedilam as mangasrdquo e comeccedilam a juntar as partes do mapa

Experiecircncias artiacutesticas Criar uma ave imaginaacuteria

ACTIVIDADE PRAacuteTICA | DISCUSSAtildeO

A actividade de componente artiacutestica visa despertar os alunos para as adaptaccedilotildees das aves e fazecirc-los compreender que estas possuem caracteriacutesticas especiacuteficas e determinados propoacutesitos que permitem que as mesmas estejam bem adaptadas ao seu ambiente

Ao longo da actividade os alunos tecircm de criar uma ave imaginaacuteria projectando o seu aspecto e descrevendo as suas caracteriacutesticas e adaptaccedilotildees

Material

Canetas tintas laacutepis plasticina e outro material diversificado folhas das adaptaccedilotildees ndash Anexo

Procedimento

Listar um conjunto de adaptaccedilotildees explicando-as

Explicar aos alunos que tecircm de desenhar a sua proacutepria ldquoaverdquo e que esta deveraacute estar adaptada ao habitat

Relativamente agrave sua ave os alunos tecircm de decidir

Onde vive

De que se alimenta

Como se move

Com base nas suas escolhas os alunos tecircm de decidir as adaptaccedilotildees necessaacuterias da sua ave e assinalar as mesmas no desenho artiacutestico

dE rEgrESSo agrave Sala dE aulahellip

Envergadura das asas das aves

ACTIVIDADE PRAacuteTICA | DISCUSSAtildeO

Material

Fita meacutetrica folha de registo com os valores das envergaduras das aves recolhidos na exposiccedilatildeo

Procedimento

Dividir os alunos por grupos

Com uma fita meacutetrica os alunos devem efetuar os registos de ldquoenvergadura de braccedilosrdquo de todos os elementos da turma

Quem na turma tem a maior ldquoenvergadura de braccedilosrdquo

Teratildeo os braccedilos dos alunos maior envergadura do que as asas de uma ave

Comparar os valores da ldquoenvergadura de braccedilosrdquo dos alunos com a informaccedilatildeo recolhida na exposiccedilatildeo

9

Realizar graacuteficos com os dados recolhidos sobre as aves e respeitante aos alunos Pesquisar na internet outros exemplos

ldquoEnvergadura de braccedilosrdquo dos alunos

Folha de registo (por grupo)

Nome Envergadura (cm)

Folha de registo (turma)

Nome Envergadura (cm)

Albatroz-gigante

Condor-dos-Andes

Aacuteguia-real

Corvo

gaivota

Pombo

Colibri-abelha-cubano

Pardal-comum

Pisco-de-peito-ruivo

Mocho-pigmeu

Andorinhatildeo

Actividade bicos das aves

ACTIVIDADE PRAacuteTICA | DISCUSSAtildeO

As aves possuem bicos diferenciados adequados agrave sua sobrevivecircncia Nesta actividade os alunos tecircm a oportunidade de explorar diferentes ferramentas que simulam bicos de aves e usaacute-las para capturar ldquoalimentosrdquo diversificados

Material

Na sala 6 mesasestaccedilotildees de alimentaccedilatildeo computador com acesso agrave internet ou disponibilizar apresentaccedilatildeo em PowerPoint com exemplos de bicos de aves

Geral para preparaccedilatildeo das estaccedilotildees de alimentaccedilatildeo 3 taccedilas grandes e largas tabuleiros tesoura garrafa de plaacutestico aacutegua corante alimentar terra

Estaccedilotildees de alimentaccedilatildeo corda contas de colar troncos tronquinhos e pedaccedilos de palha objectos que afundem

Material por grupo Pratos rasos copos e outro tipo de recipiente que simulem o estocircmago de uma ave (1 por aluno) copos graduados (1 por grupo) cronoacutemetro (1 por grupo)

Ferramentas a simular os bicos de aves (por grupo) alicates pinccedilas tenazes pauzinhos chineses conta-gotas colher Opcional palitos paus-de- -espetada tesoura mola da roupa garfo palhinhas coador entre outras

Folhas de registo papel milimeacutetrico para realizar graacuteficos folha de registo para cada grupo folha de registo para a turma

Caderno do professor

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Preparaccedilatildeo preacutevia do professor | Implementaccedilatildeo de estaccedilotildees de alimentaccedilatildeo

As estaccedilotildees de alimentaccedilatildeo a serem implementadas satildeo diversificadas e podem ser recriadas agrave medida do interesse do professor e dos seus alunos

Estaccedilotildees Descriccedilatildeo da estaccedilatildeo Preparaccedilatildeo da estaccedilatildeo Actividade dos alunos

Estaccedilatildeo 1

Terra com pedaccedilos de cordas enterrados (representaccedilatildeo de minhocas)

Colocar terra numa taccedila grande e larga

Cortar os pedaccedilos de corda com 3 a 4 cm Enterrar os vaacuterios pedaccedilos de corda a diferentes profundidades na terra

Remover as minhocas da terra com o ldquobicordquo atribuiacutedo ao grupo Colocar a corda no recipiente que representa o estocircmago da ave

Estaccedilatildeo 2

Sementes Colocar as sementes numa travessatabuleiro

Usar o ldquobicordquo para recolher as sementes Colocar as sementes no recipiente que representa o estocircmago da ave

Estaccedilatildeo 3

Garrafa de aacutegua colorida que representa o neacutectar de uma flor

Colocar corante alimentar na aacutegua da garrafa

Usar a ferramenta atribuiacuteda ao grupo para retirar o neacutectar da flor e colocar no recipiente que representa o estocircmago da ave

Estaccedilatildeo 4

Contas de colar que representam bagas

Colocar as contas numa travessatabuleiro ou outro recipiente

Usar a ferramenta para recolher o maior nuacutemero de ldquobagasrdquo possiacutevel

Colocar as ldquobagasrdquo no recipiente que representa o estocircmago da ave

Estaccedilatildeo 5

Recipiente com aacutegua e pequenos galhos ou tronquinhos de arbustos a flutuar que sejam facilmente capturados por uma pinccedila

Os pequenos galhos representam insectos

Colocar aacutegua numa taccedila grande e colocar os troncos tronquinhos e pedaccedilos de palha a flutuar

Usar ferramentas que representam os bicos das aves para capturar os ldquoinsectosrdquo que se movem em cima da aacutegua Os ldquoinsectosrdquo devem ser capturados mas natildeo a aacutegua

A ideia eacute que a ldquoaverdquo capture o maior nuacutemero de ldquoinsectosrdquo e a menor quantidade de aacutegua possiacutevel Colocar os ldquoinsectosrdquo no recipiente que representa o estocircmago da ave

Estaccedilatildeo 6

Recipiente com aacutegua com berlindes Os berlindes representam peixes

Colocar a aacutegua numa taccedila grande Colocar os berlindes dentro de aacutegua

Usar as ferramentas para capturar os ldquopeixesrdquo

A ideia eacute que a ldquoaverdquo capture o maior nuacutemero de ldquopeixesrdquo e a menor quantidade de aacutegua possiacutevel Colocar os ldquopeixesrdquo no recipiente que representa o estocircmago da ave

Procedimento

Dividir a turma em grupos de quatro alunos

Distribuir pelos alunos as ferramentas que simulam os bicos das aves (uma por aluno)

Grupo 1 ndash Alicates

Grupo 2 ndash Pauzinhos chineses

Grupo 3 ndash Pinccedilas

Caderno do professor

Grupo 4 ndash Tenazes

Grupo 5 ndash Conta-gotas

Grupo 6 ndash Colheres

Explicar que as ferramentas atribuiacutedas representam o bico de uma ave Os alunos iratildeo explorar que rdquobicos de avesrdquo seratildeo mais eficientes para colectar alimentos especiacuteficos

11

Incentivar os alunos a prever que tipo de alimentos conseguem capturar com maior facilidade tendo em conta o ldquobico de averdquo que lhes foi atribuiacutedo

Atribuir as estaccedilotildees de alimentaccedilatildeo aos alunos sem permitir que estes se aproximem das mesmas

Explicar aos alunos que teratildeo de se deslocar agrave estaccedilatildeo de alimentaccedilatildeo respectiva e que o professor iraacute contabilizar 20 segundos com um cronoacutemetro dando indicaccedilotildees ldquoIniciarrdquo e ldquoStoprdquo

Durante esse tempo os alunos devem utilizar as ferramentas como se fossem o bico de uma ave Estas devem ser manuseadas apenas com uma das matildeos e soacute podem apanhar um ldquoalimentordquo de cada vez colocando-o no recipiente que representa o estocircmago da ave As matildeos devem ficar sempre secas durante o manuseamento dos ldquobicos das avesrdquo

Durante os 20 segundos os alunos devem capturar a maior quantidade possiacutevel de alimento disponiacutevel na respectiva estaccedilatildeo de alimentaccedilatildeo

Apoacutes os 20 segundos devem ser contabilizados na folha de grupo os valores relativos aos ldquoalimentos capturadosrdquo

Voltar a colocar a estaccedilatildeo com condiccedilotildees idecircnticas para o grupo que iraacute realizar a actividade a seguir

Os grupos devem rodar por todas as estaccedilotildees de alimentaccedilatildeo Antes de efectuar a rotaccedilatildeo dos grupos para as novas estaccedilotildees de alimentaccedilatildeo verificar

se todas as estaccedilotildees estatildeo em conformidade e se possuem todo o material necessaacuterio para a actividade (por ex colocar novamente os berlindes e os tronquinhos na aacutegua recolocar o ldquoneacutectarrdquo na garrafa)

Caso necessaacuterio use os copos de graduaccedilatildeo para medir a quantidade de aacutegua em excesso que foi capturada indevidamente nas estaccedilotildees 5 e 6

Recolher os resultados da actividade discutir e construir graacuteficos

FOLHA DE REGISTO (Grupo)

Ferramenta utilizada _______________________________________

_______________________________________________________

Previsatildeo do alimento que seraacute capturado com maior facilidade

_______________________________________________________

Tipo de alimento Quantidade de alimento

Caderno do professor

FOLHA DE REGISTO (Turma)

Estaccedilatildeo 1Terra com pedaccedilos de corda (minhocas)

Estaccedilatildeo 2Sementes

Estaccedilatildeo 3Garrafa de aacutegua colorida (neacutectar)

Estaccedilatildeo 4Contas (bagas)

Estaccedilatildeo 5Pequenos galhos(insectos)

Estaccedilatildeo 6Berlindes (peixes)

Alicates

Pauzinhos chineses

Pinccedilas

Tenazes

Conta-gotas

Colheres

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Discussatildeo da actividade

Comparar os resultados obtidos com as previsotildees

Discutir a eficaacutecia das ferramentas que simulam os bicos das aves perante as diversas estaccedilotildees de alimentaccedilatildeo

O que aconteceria se os ldquobicosrdquo estivessem perante outro tipo de ldquoalimentosrdquo

Que ferramenta eacute mais apropriada para determinado tipo de ldquoalimentordquo

O que aconteceraacute a uma ave se o bico natildeo estiver adaptado para capturar o alimento disponiacutevel num habitat

Analisar os bicos de aves reais e a forma como se alimentam

Consultar o guia de aves

Saber maishellip

Cada espeacutecie de ave tem um bico adaptado a um tipo de alimento mais ou menos especiacutefico

Quanto melhor for a adaptaccedilatildeo da ave ao alimento disponiacutevel no seu habitat maior seraacute a probabilidade de sobrevivecircncia e de deixar descendecircncia

Os bicos das aves satildeo extensotildees leves e oacutesseas do cracircnio que funcionam como ferramentas multifuncionais Para aleacutem de serem empregues para capturar alimentos os bicos das aves tambeacutem satildeo usados para construir ninhos alimentar juvenis cortejar atacar

Caderno do professor

Garras das aves

PESQUISA

Material

Computador com acesso agrave internet

Procedimento

Pesquisar na internet exemplos de patas de aves e as respectivas adaptaccedilotildees

Saber maishellip

Agrave semelhanccedila do que acontece com os bicos das aves as patas tambeacutem natildeo satildeo todas iguais As aves possuem patas com formas e tamanhos muito variaacuteveis adaptadas ao habitat onde vivem

Apesar de a maioria das aves possuir quatro dedos existem alguns casos de aves que apenas possuem dois como por exemplo a avestruz

E se algumas aves possuem patas especiacuteficas para trepar outras possuem patas que evitam que se enterrem no lodo ou possuem membranas entre os dedos que lhes permite ser melhores nadadoras

Os pica-paus satildeo aves insectiacutevoras que possuem dedos opostos para trepar (dois dedos virados para a frente e dois dedos para traacutes) sendo capazes de se fixar nos troncos das aacutervores enquanto se alimentam

E se haacute aves que conseguem saltitar como os pardais outras tecircm patas com garras afiadas para capturar as presas como eacute o caso das aves de rapina Jaacute os flamingos com as suas patas longas e finas e com uma membrana digital parcial conseguem com facilidade caminhar nas zonas alagadas e revolver os fundos Os patos nadam muito facilmente devido agraves membranas interdigitais

13

Caderno do aluno

Inventa um Angry Bird Daacute asas agrave criatividade e cria um novo Angry Bird Das seguintes caracteriacutesticas apresentadas escolhe trecircs positivas e trecircs negativas

Fofinho Sombrio Maldoso Zangado

Feliz Feio Mal-humorado Desajeitado

Tenebroso Querido Divertido Encantador

Engraccedilado Desinteressante Inteligente Criativo

Observador Cientista Risonho Justo

Forte Musculado Irado Intrigante

Misterioso Surpreendente Justo Irado

Positivo Amaldiccediloado Antipaacutetico Stressante

Sinistro Sonhador Pensativo Curioso

Toma as seguintes decisotildees sobre o teu Angry Bird

Nome

Sonhos

Intenccedilotildees

Fraquezas

Forccedilas

Gostos

Desenha-o

Maacutequinas simples

Que maacutequinas simples encontras na exposiccedilatildeoDaacute alguns exemplos de situaccedilotildees em que algumas maacutequinas simples foram ou continuam a ser usadas

Fisgas gigantes

Quando se esticam os elaacutesticos da fisga acumula-se energia Como se chama essa energiaQuando se soltam os elaacutesticos o projeacutectil desloca-se Que energia adquireProcura disparar a ldquoaverdquo horizontalmente O que aconteceu De seguida dispara a ldquoaverdquo na fisga com um acircngulo ligeiramente inclinado A ldquoaverdquo efectuou o mesmo percurso Experimenta disparar em acircngulos diferentes e verifica se algum eacute mais eficaz do que os outrosDebate com os teus colegas estas e outras questotildees

Referecircncias bibliograacuteficas

wwwcmarrabidaorgescaladahtml

httpangrybirdscienceweeblycomteachershtml

wwwrundesroomcom201305angry-birds-happy-studentshtml

httplisboaavesdeportugalinfo50especieshtml

wwwwiredcom201010physics-of-angry-birds

httphawksaloftorgwp-contentuploads201208Hawks-Aloft-Wingspan-Matterspdf

wwwmassaudubonorgcontentdownload13465209556filePreKTeachingUnit-BIRDSpdf

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Caderno do professor

Pacote de leitebull Usar uma tesoura para fazer os recortes no pacote de leitebull Colocar troncos a servir de poleiros de cada um dos lados do

comedourobull Fazer furos para colocar um cordelbull Colocar no interior do comedouro as sementes para as avesbull Pendurar o comedouro num local seguro e com boa

visibilidade

garrafatildeobull recortar partes das paredes do garrafatildeobull Colocar troncos a servir de poleiros de cada um dos lados do

comedourobull Fazer furos para colocar um cordel que sirva para

posteriormente pendurar o garrafatildeo num local seguro Antes de pendurar o garrafatildeo assegure-se que coloca sementes no interiorGarantirqueocomedouroficaaumaalturasuficienteque permita que sejam colocados novos alimentos e limpo o comedouro

Saber maishellip

Os comedouros devem estar elevados e afastados de possiacuteveis ameaccedilas que afetem a sobrevivecircncia das aves Ter em conta os meses em que existiraacute maior e menor disponibilidade de alimentos para as aves Se fizer um comedouro para aves e tiver de o retirar natildeo o deveraacute fazer quando a disponibilidade de alimentos for menor

Na primavera comeccedila a existir uma maior disponibilidade de alimentos nos habitats De um modo geral os comedouros poderatildeo ser retirados apoacutes o inverno

Explicar aos alunos que as aves devem ser observadas em silecircncio e que a melhor hora para o fazer eacute ao nascer do Sol e ao entardecer quando estas estatildeo mais ativas Questotildees

Incentivar os alunos a responder a questotildees como

Eacute possiacutevel diferenciar os machos das fecircmeas

Do que eacute que as aves precisam para sobreviver

(hellip)

Sons das aves

ACTIVIDADE PRAacuteTICA | DISCUSSAtildeO

Na natureza quando muitas aves estatildeo a cantar ou a efectuar chamamentos em simultacircneo pode ser difiacutecil identificar cada uma das espeacutecies

Material

Copos de plaacutesticos brancos para cafeacute ou outros similares elaacutesticos tampas (papel tecido etchellip) para tapar os copos objectos diversificados

Preparaccedilatildeo preacutevia

Preparar previamente conjuntos de copos aos pares que reproduzam sons idecircnticos

(ex Dois recipientes com clipes dois com arroz dois com massashellip)

Procedimento

Questionar os alunos rdquoPorque cantam as avesrdquo e registar as informaccedilotildees e ideias preacute-concebidas sobre o assunto

Dar a cada aluno um recipiente com objectos e explicar que o som produzido por estes representa o canto de uma ave

Cada aluno teraacute de encontrar o copo com o som correspondente ao seu

Os alunos devem participar na actividade agitando os copos ao mesmo tempo (tal como acontece com as aves que efetuam cantos e chamamentos para se encontrarem no meio de muitas outras)

O desafio consiste em cada aluno identificar o copo correspondente ao seu (teraacute de possuir o mesmo conjunto de objectos)

No fim da actividade os alunos devem abrir os recipientes para verificar se o recipiente eacute o correto

Pretende-se encontrar o som idecircntico no meio de todos os outros ldquochamamentos das avesrdquo

Incentivar os alunos a reflectir sobre os resultados da actividade

A actividade realizada pode ser diversificada alterando os paracircmetros em que se realiza a mesma (por exemplo diminuir o tempo que os alunos tecircm para a realizar ou efectuaacute-la de olhos vendados)

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Caderno do professor

Saber maishellip

Observadores de aves que escutam com regularidade os seus cantos sabem que estas emitem sons diversificados aos quais se atribuem significados diferentes avisos de perigo comunicaccedilatildeo sobre o territoacuterio alimentaccedilatildeo e localizaccedilatildeo de parceiroshellip

Uma das principais formas de comunicaccedilatildeo das aves eacute atraveacutes da vocalizaccedilatildeo como forma de chamamento ou canto Para vocalizar as aves recorrem a um oacutergatildeo vocal especiacutefico (mais ou menos complexo) a siringe

O som eacute produzido pela passagem do ar da expiraccedilatildeo e pela vibraccedilatildeo de duas membranas Nas aves a laringe tem apenas intervenccedilatildeo na respiraccedilatildeo natildeo interferindo nas vocalizaccedilotildees Daiacute estas conseguirem cantar tanto tempo sem terem de ldquoparar para respirarrdquo

As aves usam cantos (longos) e chamamentos (curtos) para comunicar Cada espeacutecie possui o seu proacuteprio canto sendo inato em algumas espeacutecies ou adquirido por aprendizagem com os progenitores noutras Para aleacutem da comunicaccedilatildeo verbal muitas aves realizam ainda sons natildeo-verbais realizados sem recurso agrave siringe

Penas Identificaccedilatildeo de algumas caracteriacutesticas

ACTIVIDADE PRAacuteTICA | DISCUSSAtildeO

Esta actividade daacute a conhecer algumas caracteriacutesticas das penas O que acontece agraves penas das aves quando satildeo cobertas de oacuteleo

Material

Penas de aves oacuteleo de cozinha aacutegua tabuleiro lupa de matildeo ou lupa binocular recipiente para colocar o oacuteleo recipiente para colocar aacutegua detergente ou sabatildeo toalhetes de papel

Procedimento

Observar uma pena agrave lupa de matildeo ou agrave lupa binocular

Esfregar os dedos na pena para a desalinhar e voltar a alinhar a pena com a forma original

Submergir a pena no recipiente com aacutegua durante 3 minutos

Registar o que aconteceu no caderno diaacuterio

Secar a pena molhada num toalhete de papel e analisar o tempo que a pena demora a secar completamente

Submergir uma pena no recipiente com oacuteleo durante 3 minutos

Secar a pena oleada num toalhete de papel e analisar o tempo que a pena demora a secar completamente

Comparar a pena com oacuteleo com a pena seca

Registar o que aconteceu no caderno diaacuterio

Lavar a pena com aacutegua e sabatildeo ou detergente

Desenhar uma pena e escrever os seus principais constituintes

Seraacute que uma ave que tivesse sido submetida a um derrame de petroacuteleo conseguiria voar Porque eacute que as penas satildeo impermeaacuteveis

Legalmente (Decreto-Lei nordm 14099 Artigo 15ordm) eacute proibido coleccionar espeacuteci-mes vivos ou mortos das espeacutecies referidas nos artigos 11ordm e 12ordm (espeacutecies de aves que ocorrem naturalmente no estado selvagem no territoacuterio nacional) incluindo as partes ou produtos delas derivados bem como ninhos e ovos Actualmente na secccedilatildeo de papelaria das grandes superfiacutecies comerciais jaacute se encontram penas agrave venda poderaacute no entanto utilizar as penas do interior das almofadas para a realizaccedilatildeo desta actividade

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Caderno do professor

Caccedila ao tesouro | O que contam os porquinhos

ACTIVIDADE PRAacuteTICA | JOGO

Afinal por que atacam as aves os porquinhos Em Angry Birds os porcos roubaram os ovos das aves e desejam fazer uma deliciosa omelete com eles

Preparaccedilatildeo

Com muita imaginaccedilatildeo criar um mapa do tesouro para os alunos (que represente o paacutetio da escola) e convidar outras turmas

Material

Mapa do tesouro caixas de cartatildeo para reciclar e outros materiais diversificados

Procedimento

Para natildeo se esquecerem do local onde os ovos dos Angry Birds estatildeo escondidos os porquinhos (alunos mais velhos)elaboraram um mapa secreto cuja rota os levariam ateacute o ninho das aves onde eles poderiam roubar os ovos

A seu tempo os Angry Birds (alunos mais novos) teratildeo de o descodificar para chegarem ao local onde se encontram os ovos Contudo os Angry Birds natildeo podem chegar aos ovos sem as suas ldquomaacutequinas-voadorasrdquohellip

A criaccedilatildeo de formas de transporte eacute um processo simples e criativo podendo ser utilizados mais de 30 objectos diferentes Estes devem estar disponiacuteveis para ajudar os alunos a criar as suas maacutequinas de transporte entre as quais podemos ter chapeacuteus- -de-chuva motores asas heacutelices balotildees entre outros

No entanto uma coisa horriacutevel acontece um ventilador destroccedila o precioso mapa e espalha as inuacutemeras partes pela ilha Como natildeo adianta chorar a gema derramada os porquinhos ldquoarregaccedilam as mangasrdquo e comeccedilam a juntar as partes do mapa

Experiecircncias artiacutesticas Criar uma ave imaginaacuteria

ACTIVIDADE PRAacuteTICA | DISCUSSAtildeO

A actividade de componente artiacutestica visa despertar os alunos para as adaptaccedilotildees das aves e fazecirc-los compreender que estas possuem caracteriacutesticas especiacuteficas e determinados propoacutesitos que permitem que as mesmas estejam bem adaptadas ao seu ambiente

Ao longo da actividade os alunos tecircm de criar uma ave imaginaacuteria projectando o seu aspecto e descrevendo as suas caracteriacutesticas e adaptaccedilotildees

Material

Canetas tintas laacutepis plasticina e outro material diversificado folhas das adaptaccedilotildees ndash Anexo

Procedimento

Listar um conjunto de adaptaccedilotildees explicando-as

Explicar aos alunos que tecircm de desenhar a sua proacutepria ldquoaverdquo e que esta deveraacute estar adaptada ao habitat

Relativamente agrave sua ave os alunos tecircm de decidir

Onde vive

De que se alimenta

Como se move

Com base nas suas escolhas os alunos tecircm de decidir as adaptaccedilotildees necessaacuterias da sua ave e assinalar as mesmas no desenho artiacutestico

dE rEgrESSo agrave Sala dE aulahellip

Envergadura das asas das aves

ACTIVIDADE PRAacuteTICA | DISCUSSAtildeO

Material

Fita meacutetrica folha de registo com os valores das envergaduras das aves recolhidos na exposiccedilatildeo

Procedimento

Dividir os alunos por grupos

Com uma fita meacutetrica os alunos devem efetuar os registos de ldquoenvergadura de braccedilosrdquo de todos os elementos da turma

Quem na turma tem a maior ldquoenvergadura de braccedilosrdquo

Teratildeo os braccedilos dos alunos maior envergadura do que as asas de uma ave

Comparar os valores da ldquoenvergadura de braccedilosrdquo dos alunos com a informaccedilatildeo recolhida na exposiccedilatildeo

9

Realizar graacuteficos com os dados recolhidos sobre as aves e respeitante aos alunos Pesquisar na internet outros exemplos

ldquoEnvergadura de braccedilosrdquo dos alunos

Folha de registo (por grupo)

Nome Envergadura (cm)

Folha de registo (turma)

Nome Envergadura (cm)

Albatroz-gigante

Condor-dos-Andes

Aacuteguia-real

Corvo

gaivota

Pombo

Colibri-abelha-cubano

Pardal-comum

Pisco-de-peito-ruivo

Mocho-pigmeu

Andorinhatildeo

Actividade bicos das aves

ACTIVIDADE PRAacuteTICA | DISCUSSAtildeO

As aves possuem bicos diferenciados adequados agrave sua sobrevivecircncia Nesta actividade os alunos tecircm a oportunidade de explorar diferentes ferramentas que simulam bicos de aves e usaacute-las para capturar ldquoalimentosrdquo diversificados

Material

Na sala 6 mesasestaccedilotildees de alimentaccedilatildeo computador com acesso agrave internet ou disponibilizar apresentaccedilatildeo em PowerPoint com exemplos de bicos de aves

Geral para preparaccedilatildeo das estaccedilotildees de alimentaccedilatildeo 3 taccedilas grandes e largas tabuleiros tesoura garrafa de plaacutestico aacutegua corante alimentar terra

Estaccedilotildees de alimentaccedilatildeo corda contas de colar troncos tronquinhos e pedaccedilos de palha objectos que afundem

Material por grupo Pratos rasos copos e outro tipo de recipiente que simulem o estocircmago de uma ave (1 por aluno) copos graduados (1 por grupo) cronoacutemetro (1 por grupo)

Ferramentas a simular os bicos de aves (por grupo) alicates pinccedilas tenazes pauzinhos chineses conta-gotas colher Opcional palitos paus-de- -espetada tesoura mola da roupa garfo palhinhas coador entre outras

Folhas de registo papel milimeacutetrico para realizar graacuteficos folha de registo para cada grupo folha de registo para a turma

Caderno do professor

10

Preparaccedilatildeo preacutevia do professor | Implementaccedilatildeo de estaccedilotildees de alimentaccedilatildeo

As estaccedilotildees de alimentaccedilatildeo a serem implementadas satildeo diversificadas e podem ser recriadas agrave medida do interesse do professor e dos seus alunos

Estaccedilotildees Descriccedilatildeo da estaccedilatildeo Preparaccedilatildeo da estaccedilatildeo Actividade dos alunos

Estaccedilatildeo 1

Terra com pedaccedilos de cordas enterrados (representaccedilatildeo de minhocas)

Colocar terra numa taccedila grande e larga

Cortar os pedaccedilos de corda com 3 a 4 cm Enterrar os vaacuterios pedaccedilos de corda a diferentes profundidades na terra

Remover as minhocas da terra com o ldquobicordquo atribuiacutedo ao grupo Colocar a corda no recipiente que representa o estocircmago da ave

Estaccedilatildeo 2

Sementes Colocar as sementes numa travessatabuleiro

Usar o ldquobicordquo para recolher as sementes Colocar as sementes no recipiente que representa o estocircmago da ave

Estaccedilatildeo 3

Garrafa de aacutegua colorida que representa o neacutectar de uma flor

Colocar corante alimentar na aacutegua da garrafa

Usar a ferramenta atribuiacuteda ao grupo para retirar o neacutectar da flor e colocar no recipiente que representa o estocircmago da ave

Estaccedilatildeo 4

Contas de colar que representam bagas

Colocar as contas numa travessatabuleiro ou outro recipiente

Usar a ferramenta para recolher o maior nuacutemero de ldquobagasrdquo possiacutevel

Colocar as ldquobagasrdquo no recipiente que representa o estocircmago da ave

Estaccedilatildeo 5

Recipiente com aacutegua e pequenos galhos ou tronquinhos de arbustos a flutuar que sejam facilmente capturados por uma pinccedila

Os pequenos galhos representam insectos

Colocar aacutegua numa taccedila grande e colocar os troncos tronquinhos e pedaccedilos de palha a flutuar

Usar ferramentas que representam os bicos das aves para capturar os ldquoinsectosrdquo que se movem em cima da aacutegua Os ldquoinsectosrdquo devem ser capturados mas natildeo a aacutegua

A ideia eacute que a ldquoaverdquo capture o maior nuacutemero de ldquoinsectosrdquo e a menor quantidade de aacutegua possiacutevel Colocar os ldquoinsectosrdquo no recipiente que representa o estocircmago da ave

Estaccedilatildeo 6

Recipiente com aacutegua com berlindes Os berlindes representam peixes

Colocar a aacutegua numa taccedila grande Colocar os berlindes dentro de aacutegua

Usar as ferramentas para capturar os ldquopeixesrdquo

A ideia eacute que a ldquoaverdquo capture o maior nuacutemero de ldquopeixesrdquo e a menor quantidade de aacutegua possiacutevel Colocar os ldquopeixesrdquo no recipiente que representa o estocircmago da ave

Procedimento

Dividir a turma em grupos de quatro alunos

Distribuir pelos alunos as ferramentas que simulam os bicos das aves (uma por aluno)

Grupo 1 ndash Alicates

Grupo 2 ndash Pauzinhos chineses

Grupo 3 ndash Pinccedilas

Caderno do professor

Grupo 4 ndash Tenazes

Grupo 5 ndash Conta-gotas

Grupo 6 ndash Colheres

Explicar que as ferramentas atribuiacutedas representam o bico de uma ave Os alunos iratildeo explorar que rdquobicos de avesrdquo seratildeo mais eficientes para colectar alimentos especiacuteficos

11

Incentivar os alunos a prever que tipo de alimentos conseguem capturar com maior facilidade tendo em conta o ldquobico de averdquo que lhes foi atribuiacutedo

Atribuir as estaccedilotildees de alimentaccedilatildeo aos alunos sem permitir que estes se aproximem das mesmas

Explicar aos alunos que teratildeo de se deslocar agrave estaccedilatildeo de alimentaccedilatildeo respectiva e que o professor iraacute contabilizar 20 segundos com um cronoacutemetro dando indicaccedilotildees ldquoIniciarrdquo e ldquoStoprdquo

Durante esse tempo os alunos devem utilizar as ferramentas como se fossem o bico de uma ave Estas devem ser manuseadas apenas com uma das matildeos e soacute podem apanhar um ldquoalimentordquo de cada vez colocando-o no recipiente que representa o estocircmago da ave As matildeos devem ficar sempre secas durante o manuseamento dos ldquobicos das avesrdquo

Durante os 20 segundos os alunos devem capturar a maior quantidade possiacutevel de alimento disponiacutevel na respectiva estaccedilatildeo de alimentaccedilatildeo

Apoacutes os 20 segundos devem ser contabilizados na folha de grupo os valores relativos aos ldquoalimentos capturadosrdquo

Voltar a colocar a estaccedilatildeo com condiccedilotildees idecircnticas para o grupo que iraacute realizar a actividade a seguir

Os grupos devem rodar por todas as estaccedilotildees de alimentaccedilatildeo Antes de efectuar a rotaccedilatildeo dos grupos para as novas estaccedilotildees de alimentaccedilatildeo verificar

se todas as estaccedilotildees estatildeo em conformidade e se possuem todo o material necessaacuterio para a actividade (por ex colocar novamente os berlindes e os tronquinhos na aacutegua recolocar o ldquoneacutectarrdquo na garrafa)

Caso necessaacuterio use os copos de graduaccedilatildeo para medir a quantidade de aacutegua em excesso que foi capturada indevidamente nas estaccedilotildees 5 e 6

Recolher os resultados da actividade discutir e construir graacuteficos

FOLHA DE REGISTO (Grupo)

Ferramenta utilizada _______________________________________

_______________________________________________________

Previsatildeo do alimento que seraacute capturado com maior facilidade

_______________________________________________________

Tipo de alimento Quantidade de alimento

Caderno do professor

FOLHA DE REGISTO (Turma)

Estaccedilatildeo 1Terra com pedaccedilos de corda (minhocas)

Estaccedilatildeo 2Sementes

Estaccedilatildeo 3Garrafa de aacutegua colorida (neacutectar)

Estaccedilatildeo 4Contas (bagas)

Estaccedilatildeo 5Pequenos galhos(insectos)

Estaccedilatildeo 6Berlindes (peixes)

Alicates

Pauzinhos chineses

Pinccedilas

Tenazes

Conta-gotas

Colheres

12

Discussatildeo da actividade

Comparar os resultados obtidos com as previsotildees

Discutir a eficaacutecia das ferramentas que simulam os bicos das aves perante as diversas estaccedilotildees de alimentaccedilatildeo

O que aconteceria se os ldquobicosrdquo estivessem perante outro tipo de ldquoalimentosrdquo

Que ferramenta eacute mais apropriada para determinado tipo de ldquoalimentordquo

O que aconteceraacute a uma ave se o bico natildeo estiver adaptado para capturar o alimento disponiacutevel num habitat

Analisar os bicos de aves reais e a forma como se alimentam

Consultar o guia de aves

Saber maishellip

Cada espeacutecie de ave tem um bico adaptado a um tipo de alimento mais ou menos especiacutefico

Quanto melhor for a adaptaccedilatildeo da ave ao alimento disponiacutevel no seu habitat maior seraacute a probabilidade de sobrevivecircncia e de deixar descendecircncia

Os bicos das aves satildeo extensotildees leves e oacutesseas do cracircnio que funcionam como ferramentas multifuncionais Para aleacutem de serem empregues para capturar alimentos os bicos das aves tambeacutem satildeo usados para construir ninhos alimentar juvenis cortejar atacar

Caderno do professor

Garras das aves

PESQUISA

Material

Computador com acesso agrave internet

Procedimento

Pesquisar na internet exemplos de patas de aves e as respectivas adaptaccedilotildees

Saber maishellip

Agrave semelhanccedila do que acontece com os bicos das aves as patas tambeacutem natildeo satildeo todas iguais As aves possuem patas com formas e tamanhos muito variaacuteveis adaptadas ao habitat onde vivem

Apesar de a maioria das aves possuir quatro dedos existem alguns casos de aves que apenas possuem dois como por exemplo a avestruz

E se algumas aves possuem patas especiacuteficas para trepar outras possuem patas que evitam que se enterrem no lodo ou possuem membranas entre os dedos que lhes permite ser melhores nadadoras

Os pica-paus satildeo aves insectiacutevoras que possuem dedos opostos para trepar (dois dedos virados para a frente e dois dedos para traacutes) sendo capazes de se fixar nos troncos das aacutervores enquanto se alimentam

E se haacute aves que conseguem saltitar como os pardais outras tecircm patas com garras afiadas para capturar as presas como eacute o caso das aves de rapina Jaacute os flamingos com as suas patas longas e finas e com uma membrana digital parcial conseguem com facilidade caminhar nas zonas alagadas e revolver os fundos Os patos nadam muito facilmente devido agraves membranas interdigitais

13

Caderno do aluno

Inventa um Angry Bird Daacute asas agrave criatividade e cria um novo Angry Bird Das seguintes caracteriacutesticas apresentadas escolhe trecircs positivas e trecircs negativas

Fofinho Sombrio Maldoso Zangado

Feliz Feio Mal-humorado Desajeitado

Tenebroso Querido Divertido Encantador

Engraccedilado Desinteressante Inteligente Criativo

Observador Cientista Risonho Justo

Forte Musculado Irado Intrigante

Misterioso Surpreendente Justo Irado

Positivo Amaldiccediloado Antipaacutetico Stressante

Sinistro Sonhador Pensativo Curioso

Toma as seguintes decisotildees sobre o teu Angry Bird

Nome

Sonhos

Intenccedilotildees

Fraquezas

Forccedilas

Gostos

Desenha-o

Maacutequinas simples

Que maacutequinas simples encontras na exposiccedilatildeoDaacute alguns exemplos de situaccedilotildees em que algumas maacutequinas simples foram ou continuam a ser usadas

Fisgas gigantes

Quando se esticam os elaacutesticos da fisga acumula-se energia Como se chama essa energiaQuando se soltam os elaacutesticos o projeacutectil desloca-se Que energia adquireProcura disparar a ldquoaverdquo horizontalmente O que aconteceu De seguida dispara a ldquoaverdquo na fisga com um acircngulo ligeiramente inclinado A ldquoaverdquo efectuou o mesmo percurso Experimenta disparar em acircngulos diferentes e verifica se algum eacute mais eficaz do que os outrosDebate com os teus colegas estas e outras questotildees

Referecircncias bibliograacuteficas

wwwcmarrabidaorgescaladahtml

httpangrybirdscienceweeblycomteachershtml

wwwrundesroomcom201305angry-birds-happy-studentshtml

httplisboaavesdeportugalinfo50especieshtml

wwwwiredcom201010physics-of-angry-birds

httphawksaloftorgwp-contentuploads201208Hawks-Aloft-Wingspan-Matterspdf

wwwmassaudubonorgcontentdownload13465209556filePreKTeachingUnit-BIRDSpdf

7

Caderno do professor

Saber maishellip

Observadores de aves que escutam com regularidade os seus cantos sabem que estas emitem sons diversificados aos quais se atribuem significados diferentes avisos de perigo comunicaccedilatildeo sobre o territoacuterio alimentaccedilatildeo e localizaccedilatildeo de parceiroshellip

Uma das principais formas de comunicaccedilatildeo das aves eacute atraveacutes da vocalizaccedilatildeo como forma de chamamento ou canto Para vocalizar as aves recorrem a um oacutergatildeo vocal especiacutefico (mais ou menos complexo) a siringe

O som eacute produzido pela passagem do ar da expiraccedilatildeo e pela vibraccedilatildeo de duas membranas Nas aves a laringe tem apenas intervenccedilatildeo na respiraccedilatildeo natildeo interferindo nas vocalizaccedilotildees Daiacute estas conseguirem cantar tanto tempo sem terem de ldquoparar para respirarrdquo

As aves usam cantos (longos) e chamamentos (curtos) para comunicar Cada espeacutecie possui o seu proacuteprio canto sendo inato em algumas espeacutecies ou adquirido por aprendizagem com os progenitores noutras Para aleacutem da comunicaccedilatildeo verbal muitas aves realizam ainda sons natildeo-verbais realizados sem recurso agrave siringe

Penas Identificaccedilatildeo de algumas caracteriacutesticas

ACTIVIDADE PRAacuteTICA | DISCUSSAtildeO

Esta actividade daacute a conhecer algumas caracteriacutesticas das penas O que acontece agraves penas das aves quando satildeo cobertas de oacuteleo

Material

Penas de aves oacuteleo de cozinha aacutegua tabuleiro lupa de matildeo ou lupa binocular recipiente para colocar o oacuteleo recipiente para colocar aacutegua detergente ou sabatildeo toalhetes de papel

Procedimento

Observar uma pena agrave lupa de matildeo ou agrave lupa binocular

Esfregar os dedos na pena para a desalinhar e voltar a alinhar a pena com a forma original

Submergir a pena no recipiente com aacutegua durante 3 minutos

Registar o que aconteceu no caderno diaacuterio

Secar a pena molhada num toalhete de papel e analisar o tempo que a pena demora a secar completamente

Submergir uma pena no recipiente com oacuteleo durante 3 minutos

Secar a pena oleada num toalhete de papel e analisar o tempo que a pena demora a secar completamente

Comparar a pena com oacuteleo com a pena seca

Registar o que aconteceu no caderno diaacuterio

Lavar a pena com aacutegua e sabatildeo ou detergente

Desenhar uma pena e escrever os seus principais constituintes

Seraacute que uma ave que tivesse sido submetida a um derrame de petroacuteleo conseguiria voar Porque eacute que as penas satildeo impermeaacuteveis

Legalmente (Decreto-Lei nordm 14099 Artigo 15ordm) eacute proibido coleccionar espeacuteci-mes vivos ou mortos das espeacutecies referidas nos artigos 11ordm e 12ordm (espeacutecies de aves que ocorrem naturalmente no estado selvagem no territoacuterio nacional) incluindo as partes ou produtos delas derivados bem como ninhos e ovos Actualmente na secccedilatildeo de papelaria das grandes superfiacutecies comerciais jaacute se encontram penas agrave venda poderaacute no entanto utilizar as penas do interior das almofadas para a realizaccedilatildeo desta actividade

8

Caderno do professor

Caccedila ao tesouro | O que contam os porquinhos

ACTIVIDADE PRAacuteTICA | JOGO

Afinal por que atacam as aves os porquinhos Em Angry Birds os porcos roubaram os ovos das aves e desejam fazer uma deliciosa omelete com eles

Preparaccedilatildeo

Com muita imaginaccedilatildeo criar um mapa do tesouro para os alunos (que represente o paacutetio da escola) e convidar outras turmas

Material

Mapa do tesouro caixas de cartatildeo para reciclar e outros materiais diversificados

Procedimento

Para natildeo se esquecerem do local onde os ovos dos Angry Birds estatildeo escondidos os porquinhos (alunos mais velhos)elaboraram um mapa secreto cuja rota os levariam ateacute o ninho das aves onde eles poderiam roubar os ovos

A seu tempo os Angry Birds (alunos mais novos) teratildeo de o descodificar para chegarem ao local onde se encontram os ovos Contudo os Angry Birds natildeo podem chegar aos ovos sem as suas ldquomaacutequinas-voadorasrdquohellip

A criaccedilatildeo de formas de transporte eacute um processo simples e criativo podendo ser utilizados mais de 30 objectos diferentes Estes devem estar disponiacuteveis para ajudar os alunos a criar as suas maacutequinas de transporte entre as quais podemos ter chapeacuteus- -de-chuva motores asas heacutelices balotildees entre outros

No entanto uma coisa horriacutevel acontece um ventilador destroccedila o precioso mapa e espalha as inuacutemeras partes pela ilha Como natildeo adianta chorar a gema derramada os porquinhos ldquoarregaccedilam as mangasrdquo e comeccedilam a juntar as partes do mapa

Experiecircncias artiacutesticas Criar uma ave imaginaacuteria

ACTIVIDADE PRAacuteTICA | DISCUSSAtildeO

A actividade de componente artiacutestica visa despertar os alunos para as adaptaccedilotildees das aves e fazecirc-los compreender que estas possuem caracteriacutesticas especiacuteficas e determinados propoacutesitos que permitem que as mesmas estejam bem adaptadas ao seu ambiente

Ao longo da actividade os alunos tecircm de criar uma ave imaginaacuteria projectando o seu aspecto e descrevendo as suas caracteriacutesticas e adaptaccedilotildees

Material

Canetas tintas laacutepis plasticina e outro material diversificado folhas das adaptaccedilotildees ndash Anexo

Procedimento

Listar um conjunto de adaptaccedilotildees explicando-as

Explicar aos alunos que tecircm de desenhar a sua proacutepria ldquoaverdquo e que esta deveraacute estar adaptada ao habitat

Relativamente agrave sua ave os alunos tecircm de decidir

Onde vive

De que se alimenta

Como se move

Com base nas suas escolhas os alunos tecircm de decidir as adaptaccedilotildees necessaacuterias da sua ave e assinalar as mesmas no desenho artiacutestico

dE rEgrESSo agrave Sala dE aulahellip

Envergadura das asas das aves

ACTIVIDADE PRAacuteTICA | DISCUSSAtildeO

Material

Fita meacutetrica folha de registo com os valores das envergaduras das aves recolhidos na exposiccedilatildeo

Procedimento

Dividir os alunos por grupos

Com uma fita meacutetrica os alunos devem efetuar os registos de ldquoenvergadura de braccedilosrdquo de todos os elementos da turma

Quem na turma tem a maior ldquoenvergadura de braccedilosrdquo

Teratildeo os braccedilos dos alunos maior envergadura do que as asas de uma ave

Comparar os valores da ldquoenvergadura de braccedilosrdquo dos alunos com a informaccedilatildeo recolhida na exposiccedilatildeo

9

Realizar graacuteficos com os dados recolhidos sobre as aves e respeitante aos alunos Pesquisar na internet outros exemplos

ldquoEnvergadura de braccedilosrdquo dos alunos

Folha de registo (por grupo)

Nome Envergadura (cm)

Folha de registo (turma)

Nome Envergadura (cm)

Albatroz-gigante

Condor-dos-Andes

Aacuteguia-real

Corvo

gaivota

Pombo

Colibri-abelha-cubano

Pardal-comum

Pisco-de-peito-ruivo

Mocho-pigmeu

Andorinhatildeo

Actividade bicos das aves

ACTIVIDADE PRAacuteTICA | DISCUSSAtildeO

As aves possuem bicos diferenciados adequados agrave sua sobrevivecircncia Nesta actividade os alunos tecircm a oportunidade de explorar diferentes ferramentas que simulam bicos de aves e usaacute-las para capturar ldquoalimentosrdquo diversificados

Material

Na sala 6 mesasestaccedilotildees de alimentaccedilatildeo computador com acesso agrave internet ou disponibilizar apresentaccedilatildeo em PowerPoint com exemplos de bicos de aves

Geral para preparaccedilatildeo das estaccedilotildees de alimentaccedilatildeo 3 taccedilas grandes e largas tabuleiros tesoura garrafa de plaacutestico aacutegua corante alimentar terra

Estaccedilotildees de alimentaccedilatildeo corda contas de colar troncos tronquinhos e pedaccedilos de palha objectos que afundem

Material por grupo Pratos rasos copos e outro tipo de recipiente que simulem o estocircmago de uma ave (1 por aluno) copos graduados (1 por grupo) cronoacutemetro (1 por grupo)

Ferramentas a simular os bicos de aves (por grupo) alicates pinccedilas tenazes pauzinhos chineses conta-gotas colher Opcional palitos paus-de- -espetada tesoura mola da roupa garfo palhinhas coador entre outras

Folhas de registo papel milimeacutetrico para realizar graacuteficos folha de registo para cada grupo folha de registo para a turma

Caderno do professor

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Preparaccedilatildeo preacutevia do professor | Implementaccedilatildeo de estaccedilotildees de alimentaccedilatildeo

As estaccedilotildees de alimentaccedilatildeo a serem implementadas satildeo diversificadas e podem ser recriadas agrave medida do interesse do professor e dos seus alunos

Estaccedilotildees Descriccedilatildeo da estaccedilatildeo Preparaccedilatildeo da estaccedilatildeo Actividade dos alunos

Estaccedilatildeo 1

Terra com pedaccedilos de cordas enterrados (representaccedilatildeo de minhocas)

Colocar terra numa taccedila grande e larga

Cortar os pedaccedilos de corda com 3 a 4 cm Enterrar os vaacuterios pedaccedilos de corda a diferentes profundidades na terra

Remover as minhocas da terra com o ldquobicordquo atribuiacutedo ao grupo Colocar a corda no recipiente que representa o estocircmago da ave

Estaccedilatildeo 2

Sementes Colocar as sementes numa travessatabuleiro

Usar o ldquobicordquo para recolher as sementes Colocar as sementes no recipiente que representa o estocircmago da ave

Estaccedilatildeo 3

Garrafa de aacutegua colorida que representa o neacutectar de uma flor

Colocar corante alimentar na aacutegua da garrafa

Usar a ferramenta atribuiacuteda ao grupo para retirar o neacutectar da flor e colocar no recipiente que representa o estocircmago da ave

Estaccedilatildeo 4

Contas de colar que representam bagas

Colocar as contas numa travessatabuleiro ou outro recipiente

Usar a ferramenta para recolher o maior nuacutemero de ldquobagasrdquo possiacutevel

Colocar as ldquobagasrdquo no recipiente que representa o estocircmago da ave

Estaccedilatildeo 5

Recipiente com aacutegua e pequenos galhos ou tronquinhos de arbustos a flutuar que sejam facilmente capturados por uma pinccedila

Os pequenos galhos representam insectos

Colocar aacutegua numa taccedila grande e colocar os troncos tronquinhos e pedaccedilos de palha a flutuar

Usar ferramentas que representam os bicos das aves para capturar os ldquoinsectosrdquo que se movem em cima da aacutegua Os ldquoinsectosrdquo devem ser capturados mas natildeo a aacutegua

A ideia eacute que a ldquoaverdquo capture o maior nuacutemero de ldquoinsectosrdquo e a menor quantidade de aacutegua possiacutevel Colocar os ldquoinsectosrdquo no recipiente que representa o estocircmago da ave

Estaccedilatildeo 6

Recipiente com aacutegua com berlindes Os berlindes representam peixes

Colocar a aacutegua numa taccedila grande Colocar os berlindes dentro de aacutegua

Usar as ferramentas para capturar os ldquopeixesrdquo

A ideia eacute que a ldquoaverdquo capture o maior nuacutemero de ldquopeixesrdquo e a menor quantidade de aacutegua possiacutevel Colocar os ldquopeixesrdquo no recipiente que representa o estocircmago da ave

Procedimento

Dividir a turma em grupos de quatro alunos

Distribuir pelos alunos as ferramentas que simulam os bicos das aves (uma por aluno)

Grupo 1 ndash Alicates

Grupo 2 ndash Pauzinhos chineses

Grupo 3 ndash Pinccedilas

Caderno do professor

Grupo 4 ndash Tenazes

Grupo 5 ndash Conta-gotas

Grupo 6 ndash Colheres

Explicar que as ferramentas atribuiacutedas representam o bico de uma ave Os alunos iratildeo explorar que rdquobicos de avesrdquo seratildeo mais eficientes para colectar alimentos especiacuteficos

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Incentivar os alunos a prever que tipo de alimentos conseguem capturar com maior facilidade tendo em conta o ldquobico de averdquo que lhes foi atribuiacutedo

Atribuir as estaccedilotildees de alimentaccedilatildeo aos alunos sem permitir que estes se aproximem das mesmas

Explicar aos alunos que teratildeo de se deslocar agrave estaccedilatildeo de alimentaccedilatildeo respectiva e que o professor iraacute contabilizar 20 segundos com um cronoacutemetro dando indicaccedilotildees ldquoIniciarrdquo e ldquoStoprdquo

Durante esse tempo os alunos devem utilizar as ferramentas como se fossem o bico de uma ave Estas devem ser manuseadas apenas com uma das matildeos e soacute podem apanhar um ldquoalimentordquo de cada vez colocando-o no recipiente que representa o estocircmago da ave As matildeos devem ficar sempre secas durante o manuseamento dos ldquobicos das avesrdquo

Durante os 20 segundos os alunos devem capturar a maior quantidade possiacutevel de alimento disponiacutevel na respectiva estaccedilatildeo de alimentaccedilatildeo

Apoacutes os 20 segundos devem ser contabilizados na folha de grupo os valores relativos aos ldquoalimentos capturadosrdquo

Voltar a colocar a estaccedilatildeo com condiccedilotildees idecircnticas para o grupo que iraacute realizar a actividade a seguir

Os grupos devem rodar por todas as estaccedilotildees de alimentaccedilatildeo Antes de efectuar a rotaccedilatildeo dos grupos para as novas estaccedilotildees de alimentaccedilatildeo verificar

se todas as estaccedilotildees estatildeo em conformidade e se possuem todo o material necessaacuterio para a actividade (por ex colocar novamente os berlindes e os tronquinhos na aacutegua recolocar o ldquoneacutectarrdquo na garrafa)

Caso necessaacuterio use os copos de graduaccedilatildeo para medir a quantidade de aacutegua em excesso que foi capturada indevidamente nas estaccedilotildees 5 e 6

Recolher os resultados da actividade discutir e construir graacuteficos

FOLHA DE REGISTO (Grupo)

Ferramenta utilizada _______________________________________

_______________________________________________________

Previsatildeo do alimento que seraacute capturado com maior facilidade

_______________________________________________________

Tipo de alimento Quantidade de alimento

Caderno do professor

FOLHA DE REGISTO (Turma)

Estaccedilatildeo 1Terra com pedaccedilos de corda (minhocas)

Estaccedilatildeo 2Sementes

Estaccedilatildeo 3Garrafa de aacutegua colorida (neacutectar)

Estaccedilatildeo 4Contas (bagas)

Estaccedilatildeo 5Pequenos galhos(insectos)

Estaccedilatildeo 6Berlindes (peixes)

Alicates

Pauzinhos chineses

Pinccedilas

Tenazes

Conta-gotas

Colheres

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Discussatildeo da actividade

Comparar os resultados obtidos com as previsotildees

Discutir a eficaacutecia das ferramentas que simulam os bicos das aves perante as diversas estaccedilotildees de alimentaccedilatildeo

O que aconteceria se os ldquobicosrdquo estivessem perante outro tipo de ldquoalimentosrdquo

Que ferramenta eacute mais apropriada para determinado tipo de ldquoalimentordquo

O que aconteceraacute a uma ave se o bico natildeo estiver adaptado para capturar o alimento disponiacutevel num habitat

Analisar os bicos de aves reais e a forma como se alimentam

Consultar o guia de aves

Saber maishellip

Cada espeacutecie de ave tem um bico adaptado a um tipo de alimento mais ou menos especiacutefico

Quanto melhor for a adaptaccedilatildeo da ave ao alimento disponiacutevel no seu habitat maior seraacute a probabilidade de sobrevivecircncia e de deixar descendecircncia

Os bicos das aves satildeo extensotildees leves e oacutesseas do cracircnio que funcionam como ferramentas multifuncionais Para aleacutem de serem empregues para capturar alimentos os bicos das aves tambeacutem satildeo usados para construir ninhos alimentar juvenis cortejar atacar

Caderno do professor

Garras das aves

PESQUISA

Material

Computador com acesso agrave internet

Procedimento

Pesquisar na internet exemplos de patas de aves e as respectivas adaptaccedilotildees

Saber maishellip

Agrave semelhanccedila do que acontece com os bicos das aves as patas tambeacutem natildeo satildeo todas iguais As aves possuem patas com formas e tamanhos muito variaacuteveis adaptadas ao habitat onde vivem

Apesar de a maioria das aves possuir quatro dedos existem alguns casos de aves que apenas possuem dois como por exemplo a avestruz

E se algumas aves possuem patas especiacuteficas para trepar outras possuem patas que evitam que se enterrem no lodo ou possuem membranas entre os dedos que lhes permite ser melhores nadadoras

Os pica-paus satildeo aves insectiacutevoras que possuem dedos opostos para trepar (dois dedos virados para a frente e dois dedos para traacutes) sendo capazes de se fixar nos troncos das aacutervores enquanto se alimentam

E se haacute aves que conseguem saltitar como os pardais outras tecircm patas com garras afiadas para capturar as presas como eacute o caso das aves de rapina Jaacute os flamingos com as suas patas longas e finas e com uma membrana digital parcial conseguem com facilidade caminhar nas zonas alagadas e revolver os fundos Os patos nadam muito facilmente devido agraves membranas interdigitais

13

Caderno do aluno

Inventa um Angry Bird Daacute asas agrave criatividade e cria um novo Angry Bird Das seguintes caracteriacutesticas apresentadas escolhe trecircs positivas e trecircs negativas

Fofinho Sombrio Maldoso Zangado

Feliz Feio Mal-humorado Desajeitado

Tenebroso Querido Divertido Encantador

Engraccedilado Desinteressante Inteligente Criativo

Observador Cientista Risonho Justo

Forte Musculado Irado Intrigante

Misterioso Surpreendente Justo Irado

Positivo Amaldiccediloado Antipaacutetico Stressante

Sinistro Sonhador Pensativo Curioso

Toma as seguintes decisotildees sobre o teu Angry Bird

Nome

Sonhos

Intenccedilotildees

Fraquezas

Forccedilas

Gostos

Desenha-o

Maacutequinas simples

Que maacutequinas simples encontras na exposiccedilatildeoDaacute alguns exemplos de situaccedilotildees em que algumas maacutequinas simples foram ou continuam a ser usadas

Fisgas gigantes

Quando se esticam os elaacutesticos da fisga acumula-se energia Como se chama essa energiaQuando se soltam os elaacutesticos o projeacutectil desloca-se Que energia adquireProcura disparar a ldquoaverdquo horizontalmente O que aconteceu De seguida dispara a ldquoaverdquo na fisga com um acircngulo ligeiramente inclinado A ldquoaverdquo efectuou o mesmo percurso Experimenta disparar em acircngulos diferentes e verifica se algum eacute mais eficaz do que os outrosDebate com os teus colegas estas e outras questotildees

Referecircncias bibliograacuteficas

wwwcmarrabidaorgescaladahtml

httpangrybirdscienceweeblycomteachershtml

wwwrundesroomcom201305angry-birds-happy-studentshtml

httplisboaavesdeportugalinfo50especieshtml

wwwwiredcom201010physics-of-angry-birds

httphawksaloftorgwp-contentuploads201208Hawks-Aloft-Wingspan-Matterspdf

wwwmassaudubonorgcontentdownload13465209556filePreKTeachingUnit-BIRDSpdf

8

Caderno do professor

Caccedila ao tesouro | O que contam os porquinhos

ACTIVIDADE PRAacuteTICA | JOGO

Afinal por que atacam as aves os porquinhos Em Angry Birds os porcos roubaram os ovos das aves e desejam fazer uma deliciosa omelete com eles

Preparaccedilatildeo

Com muita imaginaccedilatildeo criar um mapa do tesouro para os alunos (que represente o paacutetio da escola) e convidar outras turmas

Material

Mapa do tesouro caixas de cartatildeo para reciclar e outros materiais diversificados

Procedimento

Para natildeo se esquecerem do local onde os ovos dos Angry Birds estatildeo escondidos os porquinhos (alunos mais velhos)elaboraram um mapa secreto cuja rota os levariam ateacute o ninho das aves onde eles poderiam roubar os ovos

A seu tempo os Angry Birds (alunos mais novos) teratildeo de o descodificar para chegarem ao local onde se encontram os ovos Contudo os Angry Birds natildeo podem chegar aos ovos sem as suas ldquomaacutequinas-voadorasrdquohellip

A criaccedilatildeo de formas de transporte eacute um processo simples e criativo podendo ser utilizados mais de 30 objectos diferentes Estes devem estar disponiacuteveis para ajudar os alunos a criar as suas maacutequinas de transporte entre as quais podemos ter chapeacuteus- -de-chuva motores asas heacutelices balotildees entre outros

No entanto uma coisa horriacutevel acontece um ventilador destroccedila o precioso mapa e espalha as inuacutemeras partes pela ilha Como natildeo adianta chorar a gema derramada os porquinhos ldquoarregaccedilam as mangasrdquo e comeccedilam a juntar as partes do mapa

Experiecircncias artiacutesticas Criar uma ave imaginaacuteria

ACTIVIDADE PRAacuteTICA | DISCUSSAtildeO

A actividade de componente artiacutestica visa despertar os alunos para as adaptaccedilotildees das aves e fazecirc-los compreender que estas possuem caracteriacutesticas especiacuteficas e determinados propoacutesitos que permitem que as mesmas estejam bem adaptadas ao seu ambiente

Ao longo da actividade os alunos tecircm de criar uma ave imaginaacuteria projectando o seu aspecto e descrevendo as suas caracteriacutesticas e adaptaccedilotildees

Material

Canetas tintas laacutepis plasticina e outro material diversificado folhas das adaptaccedilotildees ndash Anexo

Procedimento

Listar um conjunto de adaptaccedilotildees explicando-as

Explicar aos alunos que tecircm de desenhar a sua proacutepria ldquoaverdquo e que esta deveraacute estar adaptada ao habitat

Relativamente agrave sua ave os alunos tecircm de decidir

Onde vive

De que se alimenta

Como se move

Com base nas suas escolhas os alunos tecircm de decidir as adaptaccedilotildees necessaacuterias da sua ave e assinalar as mesmas no desenho artiacutestico

dE rEgrESSo agrave Sala dE aulahellip

Envergadura das asas das aves

ACTIVIDADE PRAacuteTICA | DISCUSSAtildeO

Material

Fita meacutetrica folha de registo com os valores das envergaduras das aves recolhidos na exposiccedilatildeo

Procedimento

Dividir os alunos por grupos

Com uma fita meacutetrica os alunos devem efetuar os registos de ldquoenvergadura de braccedilosrdquo de todos os elementos da turma

Quem na turma tem a maior ldquoenvergadura de braccedilosrdquo

Teratildeo os braccedilos dos alunos maior envergadura do que as asas de uma ave

Comparar os valores da ldquoenvergadura de braccedilosrdquo dos alunos com a informaccedilatildeo recolhida na exposiccedilatildeo

9

Realizar graacuteficos com os dados recolhidos sobre as aves e respeitante aos alunos Pesquisar na internet outros exemplos

ldquoEnvergadura de braccedilosrdquo dos alunos

Folha de registo (por grupo)

Nome Envergadura (cm)

Folha de registo (turma)

Nome Envergadura (cm)

Albatroz-gigante

Condor-dos-Andes

Aacuteguia-real

Corvo

gaivota

Pombo

Colibri-abelha-cubano

Pardal-comum

Pisco-de-peito-ruivo

Mocho-pigmeu

Andorinhatildeo

Actividade bicos das aves

ACTIVIDADE PRAacuteTICA | DISCUSSAtildeO

As aves possuem bicos diferenciados adequados agrave sua sobrevivecircncia Nesta actividade os alunos tecircm a oportunidade de explorar diferentes ferramentas que simulam bicos de aves e usaacute-las para capturar ldquoalimentosrdquo diversificados

Material

Na sala 6 mesasestaccedilotildees de alimentaccedilatildeo computador com acesso agrave internet ou disponibilizar apresentaccedilatildeo em PowerPoint com exemplos de bicos de aves

Geral para preparaccedilatildeo das estaccedilotildees de alimentaccedilatildeo 3 taccedilas grandes e largas tabuleiros tesoura garrafa de plaacutestico aacutegua corante alimentar terra

Estaccedilotildees de alimentaccedilatildeo corda contas de colar troncos tronquinhos e pedaccedilos de palha objectos que afundem

Material por grupo Pratos rasos copos e outro tipo de recipiente que simulem o estocircmago de uma ave (1 por aluno) copos graduados (1 por grupo) cronoacutemetro (1 por grupo)

Ferramentas a simular os bicos de aves (por grupo) alicates pinccedilas tenazes pauzinhos chineses conta-gotas colher Opcional palitos paus-de- -espetada tesoura mola da roupa garfo palhinhas coador entre outras

Folhas de registo papel milimeacutetrico para realizar graacuteficos folha de registo para cada grupo folha de registo para a turma

Caderno do professor

10

Preparaccedilatildeo preacutevia do professor | Implementaccedilatildeo de estaccedilotildees de alimentaccedilatildeo

As estaccedilotildees de alimentaccedilatildeo a serem implementadas satildeo diversificadas e podem ser recriadas agrave medida do interesse do professor e dos seus alunos

Estaccedilotildees Descriccedilatildeo da estaccedilatildeo Preparaccedilatildeo da estaccedilatildeo Actividade dos alunos

Estaccedilatildeo 1

Terra com pedaccedilos de cordas enterrados (representaccedilatildeo de minhocas)

Colocar terra numa taccedila grande e larga

Cortar os pedaccedilos de corda com 3 a 4 cm Enterrar os vaacuterios pedaccedilos de corda a diferentes profundidades na terra

Remover as minhocas da terra com o ldquobicordquo atribuiacutedo ao grupo Colocar a corda no recipiente que representa o estocircmago da ave

Estaccedilatildeo 2

Sementes Colocar as sementes numa travessatabuleiro

Usar o ldquobicordquo para recolher as sementes Colocar as sementes no recipiente que representa o estocircmago da ave

Estaccedilatildeo 3

Garrafa de aacutegua colorida que representa o neacutectar de uma flor

Colocar corante alimentar na aacutegua da garrafa

Usar a ferramenta atribuiacuteda ao grupo para retirar o neacutectar da flor e colocar no recipiente que representa o estocircmago da ave

Estaccedilatildeo 4

Contas de colar que representam bagas

Colocar as contas numa travessatabuleiro ou outro recipiente

Usar a ferramenta para recolher o maior nuacutemero de ldquobagasrdquo possiacutevel

Colocar as ldquobagasrdquo no recipiente que representa o estocircmago da ave

Estaccedilatildeo 5

Recipiente com aacutegua e pequenos galhos ou tronquinhos de arbustos a flutuar que sejam facilmente capturados por uma pinccedila

Os pequenos galhos representam insectos

Colocar aacutegua numa taccedila grande e colocar os troncos tronquinhos e pedaccedilos de palha a flutuar

Usar ferramentas que representam os bicos das aves para capturar os ldquoinsectosrdquo que se movem em cima da aacutegua Os ldquoinsectosrdquo devem ser capturados mas natildeo a aacutegua

A ideia eacute que a ldquoaverdquo capture o maior nuacutemero de ldquoinsectosrdquo e a menor quantidade de aacutegua possiacutevel Colocar os ldquoinsectosrdquo no recipiente que representa o estocircmago da ave

Estaccedilatildeo 6

Recipiente com aacutegua com berlindes Os berlindes representam peixes

Colocar a aacutegua numa taccedila grande Colocar os berlindes dentro de aacutegua

Usar as ferramentas para capturar os ldquopeixesrdquo

A ideia eacute que a ldquoaverdquo capture o maior nuacutemero de ldquopeixesrdquo e a menor quantidade de aacutegua possiacutevel Colocar os ldquopeixesrdquo no recipiente que representa o estocircmago da ave

Procedimento

Dividir a turma em grupos de quatro alunos

Distribuir pelos alunos as ferramentas que simulam os bicos das aves (uma por aluno)

Grupo 1 ndash Alicates

Grupo 2 ndash Pauzinhos chineses

Grupo 3 ndash Pinccedilas

Caderno do professor

Grupo 4 ndash Tenazes

Grupo 5 ndash Conta-gotas

Grupo 6 ndash Colheres

Explicar que as ferramentas atribuiacutedas representam o bico de uma ave Os alunos iratildeo explorar que rdquobicos de avesrdquo seratildeo mais eficientes para colectar alimentos especiacuteficos

11

Incentivar os alunos a prever que tipo de alimentos conseguem capturar com maior facilidade tendo em conta o ldquobico de averdquo que lhes foi atribuiacutedo

Atribuir as estaccedilotildees de alimentaccedilatildeo aos alunos sem permitir que estes se aproximem das mesmas

Explicar aos alunos que teratildeo de se deslocar agrave estaccedilatildeo de alimentaccedilatildeo respectiva e que o professor iraacute contabilizar 20 segundos com um cronoacutemetro dando indicaccedilotildees ldquoIniciarrdquo e ldquoStoprdquo

Durante esse tempo os alunos devem utilizar as ferramentas como se fossem o bico de uma ave Estas devem ser manuseadas apenas com uma das matildeos e soacute podem apanhar um ldquoalimentordquo de cada vez colocando-o no recipiente que representa o estocircmago da ave As matildeos devem ficar sempre secas durante o manuseamento dos ldquobicos das avesrdquo

Durante os 20 segundos os alunos devem capturar a maior quantidade possiacutevel de alimento disponiacutevel na respectiva estaccedilatildeo de alimentaccedilatildeo

Apoacutes os 20 segundos devem ser contabilizados na folha de grupo os valores relativos aos ldquoalimentos capturadosrdquo

Voltar a colocar a estaccedilatildeo com condiccedilotildees idecircnticas para o grupo que iraacute realizar a actividade a seguir

Os grupos devem rodar por todas as estaccedilotildees de alimentaccedilatildeo Antes de efectuar a rotaccedilatildeo dos grupos para as novas estaccedilotildees de alimentaccedilatildeo verificar

se todas as estaccedilotildees estatildeo em conformidade e se possuem todo o material necessaacuterio para a actividade (por ex colocar novamente os berlindes e os tronquinhos na aacutegua recolocar o ldquoneacutectarrdquo na garrafa)

Caso necessaacuterio use os copos de graduaccedilatildeo para medir a quantidade de aacutegua em excesso que foi capturada indevidamente nas estaccedilotildees 5 e 6

Recolher os resultados da actividade discutir e construir graacuteficos

FOLHA DE REGISTO (Grupo)

Ferramenta utilizada _______________________________________

_______________________________________________________

Previsatildeo do alimento que seraacute capturado com maior facilidade

_______________________________________________________

Tipo de alimento Quantidade de alimento

Caderno do professor

FOLHA DE REGISTO (Turma)

Estaccedilatildeo 1Terra com pedaccedilos de corda (minhocas)

Estaccedilatildeo 2Sementes

Estaccedilatildeo 3Garrafa de aacutegua colorida (neacutectar)

Estaccedilatildeo 4Contas (bagas)

Estaccedilatildeo 5Pequenos galhos(insectos)

Estaccedilatildeo 6Berlindes (peixes)

Alicates

Pauzinhos chineses

Pinccedilas

Tenazes

Conta-gotas

Colheres

12

Discussatildeo da actividade

Comparar os resultados obtidos com as previsotildees

Discutir a eficaacutecia das ferramentas que simulam os bicos das aves perante as diversas estaccedilotildees de alimentaccedilatildeo

O que aconteceria se os ldquobicosrdquo estivessem perante outro tipo de ldquoalimentosrdquo

Que ferramenta eacute mais apropriada para determinado tipo de ldquoalimentordquo

O que aconteceraacute a uma ave se o bico natildeo estiver adaptado para capturar o alimento disponiacutevel num habitat

Analisar os bicos de aves reais e a forma como se alimentam

Consultar o guia de aves

Saber maishellip

Cada espeacutecie de ave tem um bico adaptado a um tipo de alimento mais ou menos especiacutefico

Quanto melhor for a adaptaccedilatildeo da ave ao alimento disponiacutevel no seu habitat maior seraacute a probabilidade de sobrevivecircncia e de deixar descendecircncia

Os bicos das aves satildeo extensotildees leves e oacutesseas do cracircnio que funcionam como ferramentas multifuncionais Para aleacutem de serem empregues para capturar alimentos os bicos das aves tambeacutem satildeo usados para construir ninhos alimentar juvenis cortejar atacar

Caderno do professor

Garras das aves

PESQUISA

Material

Computador com acesso agrave internet

Procedimento

Pesquisar na internet exemplos de patas de aves e as respectivas adaptaccedilotildees

Saber maishellip

Agrave semelhanccedila do que acontece com os bicos das aves as patas tambeacutem natildeo satildeo todas iguais As aves possuem patas com formas e tamanhos muito variaacuteveis adaptadas ao habitat onde vivem

Apesar de a maioria das aves possuir quatro dedos existem alguns casos de aves que apenas possuem dois como por exemplo a avestruz

E se algumas aves possuem patas especiacuteficas para trepar outras possuem patas que evitam que se enterrem no lodo ou possuem membranas entre os dedos que lhes permite ser melhores nadadoras

Os pica-paus satildeo aves insectiacutevoras que possuem dedos opostos para trepar (dois dedos virados para a frente e dois dedos para traacutes) sendo capazes de se fixar nos troncos das aacutervores enquanto se alimentam

E se haacute aves que conseguem saltitar como os pardais outras tecircm patas com garras afiadas para capturar as presas como eacute o caso das aves de rapina Jaacute os flamingos com as suas patas longas e finas e com uma membrana digital parcial conseguem com facilidade caminhar nas zonas alagadas e revolver os fundos Os patos nadam muito facilmente devido agraves membranas interdigitais

13

Caderno do aluno

Inventa um Angry Bird Daacute asas agrave criatividade e cria um novo Angry Bird Das seguintes caracteriacutesticas apresentadas escolhe trecircs positivas e trecircs negativas

Fofinho Sombrio Maldoso Zangado

Feliz Feio Mal-humorado Desajeitado

Tenebroso Querido Divertido Encantador

Engraccedilado Desinteressante Inteligente Criativo

Observador Cientista Risonho Justo

Forte Musculado Irado Intrigante

Misterioso Surpreendente Justo Irado

Positivo Amaldiccediloado Antipaacutetico Stressante

Sinistro Sonhador Pensativo Curioso

Toma as seguintes decisotildees sobre o teu Angry Bird

Nome

Sonhos

Intenccedilotildees

Fraquezas

Forccedilas

Gostos

Desenha-o

Maacutequinas simples

Que maacutequinas simples encontras na exposiccedilatildeoDaacute alguns exemplos de situaccedilotildees em que algumas maacutequinas simples foram ou continuam a ser usadas

Fisgas gigantes

Quando se esticam os elaacutesticos da fisga acumula-se energia Como se chama essa energiaQuando se soltam os elaacutesticos o projeacutectil desloca-se Que energia adquireProcura disparar a ldquoaverdquo horizontalmente O que aconteceu De seguida dispara a ldquoaverdquo na fisga com um acircngulo ligeiramente inclinado A ldquoaverdquo efectuou o mesmo percurso Experimenta disparar em acircngulos diferentes e verifica se algum eacute mais eficaz do que os outrosDebate com os teus colegas estas e outras questotildees

Referecircncias bibliograacuteficas

wwwcmarrabidaorgescaladahtml

httpangrybirdscienceweeblycomteachershtml

wwwrundesroomcom201305angry-birds-happy-studentshtml

httplisboaavesdeportugalinfo50especieshtml

wwwwiredcom201010physics-of-angry-birds

httphawksaloftorgwp-contentuploads201208Hawks-Aloft-Wingspan-Matterspdf

wwwmassaudubonorgcontentdownload13465209556filePreKTeachingUnit-BIRDSpdf

9

Realizar graacuteficos com os dados recolhidos sobre as aves e respeitante aos alunos Pesquisar na internet outros exemplos

ldquoEnvergadura de braccedilosrdquo dos alunos

Folha de registo (por grupo)

Nome Envergadura (cm)

Folha de registo (turma)

Nome Envergadura (cm)

Albatroz-gigante

Condor-dos-Andes

Aacuteguia-real

Corvo

gaivota

Pombo

Colibri-abelha-cubano

Pardal-comum

Pisco-de-peito-ruivo

Mocho-pigmeu

Andorinhatildeo

Actividade bicos das aves

ACTIVIDADE PRAacuteTICA | DISCUSSAtildeO

As aves possuem bicos diferenciados adequados agrave sua sobrevivecircncia Nesta actividade os alunos tecircm a oportunidade de explorar diferentes ferramentas que simulam bicos de aves e usaacute-las para capturar ldquoalimentosrdquo diversificados

Material

Na sala 6 mesasestaccedilotildees de alimentaccedilatildeo computador com acesso agrave internet ou disponibilizar apresentaccedilatildeo em PowerPoint com exemplos de bicos de aves

Geral para preparaccedilatildeo das estaccedilotildees de alimentaccedilatildeo 3 taccedilas grandes e largas tabuleiros tesoura garrafa de plaacutestico aacutegua corante alimentar terra

Estaccedilotildees de alimentaccedilatildeo corda contas de colar troncos tronquinhos e pedaccedilos de palha objectos que afundem

Material por grupo Pratos rasos copos e outro tipo de recipiente que simulem o estocircmago de uma ave (1 por aluno) copos graduados (1 por grupo) cronoacutemetro (1 por grupo)

Ferramentas a simular os bicos de aves (por grupo) alicates pinccedilas tenazes pauzinhos chineses conta-gotas colher Opcional palitos paus-de- -espetada tesoura mola da roupa garfo palhinhas coador entre outras

Folhas de registo papel milimeacutetrico para realizar graacuteficos folha de registo para cada grupo folha de registo para a turma

Caderno do professor

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Preparaccedilatildeo preacutevia do professor | Implementaccedilatildeo de estaccedilotildees de alimentaccedilatildeo

As estaccedilotildees de alimentaccedilatildeo a serem implementadas satildeo diversificadas e podem ser recriadas agrave medida do interesse do professor e dos seus alunos

Estaccedilotildees Descriccedilatildeo da estaccedilatildeo Preparaccedilatildeo da estaccedilatildeo Actividade dos alunos

Estaccedilatildeo 1

Terra com pedaccedilos de cordas enterrados (representaccedilatildeo de minhocas)

Colocar terra numa taccedila grande e larga

Cortar os pedaccedilos de corda com 3 a 4 cm Enterrar os vaacuterios pedaccedilos de corda a diferentes profundidades na terra

Remover as minhocas da terra com o ldquobicordquo atribuiacutedo ao grupo Colocar a corda no recipiente que representa o estocircmago da ave

Estaccedilatildeo 2

Sementes Colocar as sementes numa travessatabuleiro

Usar o ldquobicordquo para recolher as sementes Colocar as sementes no recipiente que representa o estocircmago da ave

Estaccedilatildeo 3

Garrafa de aacutegua colorida que representa o neacutectar de uma flor

Colocar corante alimentar na aacutegua da garrafa

Usar a ferramenta atribuiacuteda ao grupo para retirar o neacutectar da flor e colocar no recipiente que representa o estocircmago da ave

Estaccedilatildeo 4

Contas de colar que representam bagas

Colocar as contas numa travessatabuleiro ou outro recipiente

Usar a ferramenta para recolher o maior nuacutemero de ldquobagasrdquo possiacutevel

Colocar as ldquobagasrdquo no recipiente que representa o estocircmago da ave

Estaccedilatildeo 5

Recipiente com aacutegua e pequenos galhos ou tronquinhos de arbustos a flutuar que sejam facilmente capturados por uma pinccedila

Os pequenos galhos representam insectos

Colocar aacutegua numa taccedila grande e colocar os troncos tronquinhos e pedaccedilos de palha a flutuar

Usar ferramentas que representam os bicos das aves para capturar os ldquoinsectosrdquo que se movem em cima da aacutegua Os ldquoinsectosrdquo devem ser capturados mas natildeo a aacutegua

A ideia eacute que a ldquoaverdquo capture o maior nuacutemero de ldquoinsectosrdquo e a menor quantidade de aacutegua possiacutevel Colocar os ldquoinsectosrdquo no recipiente que representa o estocircmago da ave

Estaccedilatildeo 6

Recipiente com aacutegua com berlindes Os berlindes representam peixes

Colocar a aacutegua numa taccedila grande Colocar os berlindes dentro de aacutegua

Usar as ferramentas para capturar os ldquopeixesrdquo

A ideia eacute que a ldquoaverdquo capture o maior nuacutemero de ldquopeixesrdquo e a menor quantidade de aacutegua possiacutevel Colocar os ldquopeixesrdquo no recipiente que representa o estocircmago da ave

Procedimento

Dividir a turma em grupos de quatro alunos

Distribuir pelos alunos as ferramentas que simulam os bicos das aves (uma por aluno)

Grupo 1 ndash Alicates

Grupo 2 ndash Pauzinhos chineses

Grupo 3 ndash Pinccedilas

Caderno do professor

Grupo 4 ndash Tenazes

Grupo 5 ndash Conta-gotas

Grupo 6 ndash Colheres

Explicar que as ferramentas atribuiacutedas representam o bico de uma ave Os alunos iratildeo explorar que rdquobicos de avesrdquo seratildeo mais eficientes para colectar alimentos especiacuteficos

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Incentivar os alunos a prever que tipo de alimentos conseguem capturar com maior facilidade tendo em conta o ldquobico de averdquo que lhes foi atribuiacutedo

Atribuir as estaccedilotildees de alimentaccedilatildeo aos alunos sem permitir que estes se aproximem das mesmas

Explicar aos alunos que teratildeo de se deslocar agrave estaccedilatildeo de alimentaccedilatildeo respectiva e que o professor iraacute contabilizar 20 segundos com um cronoacutemetro dando indicaccedilotildees ldquoIniciarrdquo e ldquoStoprdquo

Durante esse tempo os alunos devem utilizar as ferramentas como se fossem o bico de uma ave Estas devem ser manuseadas apenas com uma das matildeos e soacute podem apanhar um ldquoalimentordquo de cada vez colocando-o no recipiente que representa o estocircmago da ave As matildeos devem ficar sempre secas durante o manuseamento dos ldquobicos das avesrdquo

Durante os 20 segundos os alunos devem capturar a maior quantidade possiacutevel de alimento disponiacutevel na respectiva estaccedilatildeo de alimentaccedilatildeo

Apoacutes os 20 segundos devem ser contabilizados na folha de grupo os valores relativos aos ldquoalimentos capturadosrdquo

Voltar a colocar a estaccedilatildeo com condiccedilotildees idecircnticas para o grupo que iraacute realizar a actividade a seguir

Os grupos devem rodar por todas as estaccedilotildees de alimentaccedilatildeo Antes de efectuar a rotaccedilatildeo dos grupos para as novas estaccedilotildees de alimentaccedilatildeo verificar

se todas as estaccedilotildees estatildeo em conformidade e se possuem todo o material necessaacuterio para a actividade (por ex colocar novamente os berlindes e os tronquinhos na aacutegua recolocar o ldquoneacutectarrdquo na garrafa)

Caso necessaacuterio use os copos de graduaccedilatildeo para medir a quantidade de aacutegua em excesso que foi capturada indevidamente nas estaccedilotildees 5 e 6

Recolher os resultados da actividade discutir e construir graacuteficos

FOLHA DE REGISTO (Grupo)

Ferramenta utilizada _______________________________________

_______________________________________________________

Previsatildeo do alimento que seraacute capturado com maior facilidade

_______________________________________________________

Tipo de alimento Quantidade de alimento

Caderno do professor

FOLHA DE REGISTO (Turma)

Estaccedilatildeo 1Terra com pedaccedilos de corda (minhocas)

Estaccedilatildeo 2Sementes

Estaccedilatildeo 3Garrafa de aacutegua colorida (neacutectar)

Estaccedilatildeo 4Contas (bagas)

Estaccedilatildeo 5Pequenos galhos(insectos)

Estaccedilatildeo 6Berlindes (peixes)

Alicates

Pauzinhos chineses

Pinccedilas

Tenazes

Conta-gotas

Colheres

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Discussatildeo da actividade

Comparar os resultados obtidos com as previsotildees

Discutir a eficaacutecia das ferramentas que simulam os bicos das aves perante as diversas estaccedilotildees de alimentaccedilatildeo

O que aconteceria se os ldquobicosrdquo estivessem perante outro tipo de ldquoalimentosrdquo

Que ferramenta eacute mais apropriada para determinado tipo de ldquoalimentordquo

O que aconteceraacute a uma ave se o bico natildeo estiver adaptado para capturar o alimento disponiacutevel num habitat

Analisar os bicos de aves reais e a forma como se alimentam

Consultar o guia de aves

Saber maishellip

Cada espeacutecie de ave tem um bico adaptado a um tipo de alimento mais ou menos especiacutefico

Quanto melhor for a adaptaccedilatildeo da ave ao alimento disponiacutevel no seu habitat maior seraacute a probabilidade de sobrevivecircncia e de deixar descendecircncia

Os bicos das aves satildeo extensotildees leves e oacutesseas do cracircnio que funcionam como ferramentas multifuncionais Para aleacutem de serem empregues para capturar alimentos os bicos das aves tambeacutem satildeo usados para construir ninhos alimentar juvenis cortejar atacar

Caderno do professor

Garras das aves

PESQUISA

Material

Computador com acesso agrave internet

Procedimento

Pesquisar na internet exemplos de patas de aves e as respectivas adaptaccedilotildees

Saber maishellip

Agrave semelhanccedila do que acontece com os bicos das aves as patas tambeacutem natildeo satildeo todas iguais As aves possuem patas com formas e tamanhos muito variaacuteveis adaptadas ao habitat onde vivem

Apesar de a maioria das aves possuir quatro dedos existem alguns casos de aves que apenas possuem dois como por exemplo a avestruz

E se algumas aves possuem patas especiacuteficas para trepar outras possuem patas que evitam que se enterrem no lodo ou possuem membranas entre os dedos que lhes permite ser melhores nadadoras

Os pica-paus satildeo aves insectiacutevoras que possuem dedos opostos para trepar (dois dedos virados para a frente e dois dedos para traacutes) sendo capazes de se fixar nos troncos das aacutervores enquanto se alimentam

E se haacute aves que conseguem saltitar como os pardais outras tecircm patas com garras afiadas para capturar as presas como eacute o caso das aves de rapina Jaacute os flamingos com as suas patas longas e finas e com uma membrana digital parcial conseguem com facilidade caminhar nas zonas alagadas e revolver os fundos Os patos nadam muito facilmente devido agraves membranas interdigitais

13

Caderno do aluno

Inventa um Angry Bird Daacute asas agrave criatividade e cria um novo Angry Bird Das seguintes caracteriacutesticas apresentadas escolhe trecircs positivas e trecircs negativas

Fofinho Sombrio Maldoso Zangado

Feliz Feio Mal-humorado Desajeitado

Tenebroso Querido Divertido Encantador

Engraccedilado Desinteressante Inteligente Criativo

Observador Cientista Risonho Justo

Forte Musculado Irado Intrigante

Misterioso Surpreendente Justo Irado

Positivo Amaldiccediloado Antipaacutetico Stressante

Sinistro Sonhador Pensativo Curioso

Toma as seguintes decisotildees sobre o teu Angry Bird

Nome

Sonhos

Intenccedilotildees

Fraquezas

Forccedilas

Gostos

Desenha-o

Maacutequinas simples

Que maacutequinas simples encontras na exposiccedilatildeoDaacute alguns exemplos de situaccedilotildees em que algumas maacutequinas simples foram ou continuam a ser usadas

Fisgas gigantes

Quando se esticam os elaacutesticos da fisga acumula-se energia Como se chama essa energiaQuando se soltam os elaacutesticos o projeacutectil desloca-se Que energia adquireProcura disparar a ldquoaverdquo horizontalmente O que aconteceu De seguida dispara a ldquoaverdquo na fisga com um acircngulo ligeiramente inclinado A ldquoaverdquo efectuou o mesmo percurso Experimenta disparar em acircngulos diferentes e verifica se algum eacute mais eficaz do que os outrosDebate com os teus colegas estas e outras questotildees

Referecircncias bibliograacuteficas

wwwcmarrabidaorgescaladahtml

httpangrybirdscienceweeblycomteachershtml

wwwrundesroomcom201305angry-birds-happy-studentshtml

httplisboaavesdeportugalinfo50especieshtml

wwwwiredcom201010physics-of-angry-birds

httphawksaloftorgwp-contentuploads201208Hawks-Aloft-Wingspan-Matterspdf

wwwmassaudubonorgcontentdownload13465209556filePreKTeachingUnit-BIRDSpdf

10

Preparaccedilatildeo preacutevia do professor | Implementaccedilatildeo de estaccedilotildees de alimentaccedilatildeo

As estaccedilotildees de alimentaccedilatildeo a serem implementadas satildeo diversificadas e podem ser recriadas agrave medida do interesse do professor e dos seus alunos

Estaccedilotildees Descriccedilatildeo da estaccedilatildeo Preparaccedilatildeo da estaccedilatildeo Actividade dos alunos

Estaccedilatildeo 1

Terra com pedaccedilos de cordas enterrados (representaccedilatildeo de minhocas)

Colocar terra numa taccedila grande e larga

Cortar os pedaccedilos de corda com 3 a 4 cm Enterrar os vaacuterios pedaccedilos de corda a diferentes profundidades na terra

Remover as minhocas da terra com o ldquobicordquo atribuiacutedo ao grupo Colocar a corda no recipiente que representa o estocircmago da ave

Estaccedilatildeo 2

Sementes Colocar as sementes numa travessatabuleiro

Usar o ldquobicordquo para recolher as sementes Colocar as sementes no recipiente que representa o estocircmago da ave

Estaccedilatildeo 3

Garrafa de aacutegua colorida que representa o neacutectar de uma flor

Colocar corante alimentar na aacutegua da garrafa

Usar a ferramenta atribuiacuteda ao grupo para retirar o neacutectar da flor e colocar no recipiente que representa o estocircmago da ave

Estaccedilatildeo 4

Contas de colar que representam bagas

Colocar as contas numa travessatabuleiro ou outro recipiente

Usar a ferramenta para recolher o maior nuacutemero de ldquobagasrdquo possiacutevel

Colocar as ldquobagasrdquo no recipiente que representa o estocircmago da ave

Estaccedilatildeo 5

Recipiente com aacutegua e pequenos galhos ou tronquinhos de arbustos a flutuar que sejam facilmente capturados por uma pinccedila

Os pequenos galhos representam insectos

Colocar aacutegua numa taccedila grande e colocar os troncos tronquinhos e pedaccedilos de palha a flutuar

Usar ferramentas que representam os bicos das aves para capturar os ldquoinsectosrdquo que se movem em cima da aacutegua Os ldquoinsectosrdquo devem ser capturados mas natildeo a aacutegua

A ideia eacute que a ldquoaverdquo capture o maior nuacutemero de ldquoinsectosrdquo e a menor quantidade de aacutegua possiacutevel Colocar os ldquoinsectosrdquo no recipiente que representa o estocircmago da ave

Estaccedilatildeo 6

Recipiente com aacutegua com berlindes Os berlindes representam peixes

Colocar a aacutegua numa taccedila grande Colocar os berlindes dentro de aacutegua

Usar as ferramentas para capturar os ldquopeixesrdquo

A ideia eacute que a ldquoaverdquo capture o maior nuacutemero de ldquopeixesrdquo e a menor quantidade de aacutegua possiacutevel Colocar os ldquopeixesrdquo no recipiente que representa o estocircmago da ave

Procedimento

Dividir a turma em grupos de quatro alunos

Distribuir pelos alunos as ferramentas que simulam os bicos das aves (uma por aluno)

Grupo 1 ndash Alicates

Grupo 2 ndash Pauzinhos chineses

Grupo 3 ndash Pinccedilas

Caderno do professor

Grupo 4 ndash Tenazes

Grupo 5 ndash Conta-gotas

Grupo 6 ndash Colheres

Explicar que as ferramentas atribuiacutedas representam o bico de uma ave Os alunos iratildeo explorar que rdquobicos de avesrdquo seratildeo mais eficientes para colectar alimentos especiacuteficos

11

Incentivar os alunos a prever que tipo de alimentos conseguem capturar com maior facilidade tendo em conta o ldquobico de averdquo que lhes foi atribuiacutedo

Atribuir as estaccedilotildees de alimentaccedilatildeo aos alunos sem permitir que estes se aproximem das mesmas

Explicar aos alunos que teratildeo de se deslocar agrave estaccedilatildeo de alimentaccedilatildeo respectiva e que o professor iraacute contabilizar 20 segundos com um cronoacutemetro dando indicaccedilotildees ldquoIniciarrdquo e ldquoStoprdquo

Durante esse tempo os alunos devem utilizar as ferramentas como se fossem o bico de uma ave Estas devem ser manuseadas apenas com uma das matildeos e soacute podem apanhar um ldquoalimentordquo de cada vez colocando-o no recipiente que representa o estocircmago da ave As matildeos devem ficar sempre secas durante o manuseamento dos ldquobicos das avesrdquo

Durante os 20 segundos os alunos devem capturar a maior quantidade possiacutevel de alimento disponiacutevel na respectiva estaccedilatildeo de alimentaccedilatildeo

Apoacutes os 20 segundos devem ser contabilizados na folha de grupo os valores relativos aos ldquoalimentos capturadosrdquo

Voltar a colocar a estaccedilatildeo com condiccedilotildees idecircnticas para o grupo que iraacute realizar a actividade a seguir

Os grupos devem rodar por todas as estaccedilotildees de alimentaccedilatildeo Antes de efectuar a rotaccedilatildeo dos grupos para as novas estaccedilotildees de alimentaccedilatildeo verificar

se todas as estaccedilotildees estatildeo em conformidade e se possuem todo o material necessaacuterio para a actividade (por ex colocar novamente os berlindes e os tronquinhos na aacutegua recolocar o ldquoneacutectarrdquo na garrafa)

Caso necessaacuterio use os copos de graduaccedilatildeo para medir a quantidade de aacutegua em excesso que foi capturada indevidamente nas estaccedilotildees 5 e 6

Recolher os resultados da actividade discutir e construir graacuteficos

FOLHA DE REGISTO (Grupo)

Ferramenta utilizada _______________________________________

_______________________________________________________

Previsatildeo do alimento que seraacute capturado com maior facilidade

_______________________________________________________

Tipo de alimento Quantidade de alimento

Caderno do professor

FOLHA DE REGISTO (Turma)

Estaccedilatildeo 1Terra com pedaccedilos de corda (minhocas)

Estaccedilatildeo 2Sementes

Estaccedilatildeo 3Garrafa de aacutegua colorida (neacutectar)

Estaccedilatildeo 4Contas (bagas)

Estaccedilatildeo 5Pequenos galhos(insectos)

Estaccedilatildeo 6Berlindes (peixes)

Alicates

Pauzinhos chineses

Pinccedilas

Tenazes

Conta-gotas

Colheres

12

Discussatildeo da actividade

Comparar os resultados obtidos com as previsotildees

Discutir a eficaacutecia das ferramentas que simulam os bicos das aves perante as diversas estaccedilotildees de alimentaccedilatildeo

O que aconteceria se os ldquobicosrdquo estivessem perante outro tipo de ldquoalimentosrdquo

Que ferramenta eacute mais apropriada para determinado tipo de ldquoalimentordquo

O que aconteceraacute a uma ave se o bico natildeo estiver adaptado para capturar o alimento disponiacutevel num habitat

Analisar os bicos de aves reais e a forma como se alimentam

Consultar o guia de aves

Saber maishellip

Cada espeacutecie de ave tem um bico adaptado a um tipo de alimento mais ou menos especiacutefico

Quanto melhor for a adaptaccedilatildeo da ave ao alimento disponiacutevel no seu habitat maior seraacute a probabilidade de sobrevivecircncia e de deixar descendecircncia

Os bicos das aves satildeo extensotildees leves e oacutesseas do cracircnio que funcionam como ferramentas multifuncionais Para aleacutem de serem empregues para capturar alimentos os bicos das aves tambeacutem satildeo usados para construir ninhos alimentar juvenis cortejar atacar

Caderno do professor

Garras das aves

PESQUISA

Material

Computador com acesso agrave internet

Procedimento

Pesquisar na internet exemplos de patas de aves e as respectivas adaptaccedilotildees

Saber maishellip

Agrave semelhanccedila do que acontece com os bicos das aves as patas tambeacutem natildeo satildeo todas iguais As aves possuem patas com formas e tamanhos muito variaacuteveis adaptadas ao habitat onde vivem

Apesar de a maioria das aves possuir quatro dedos existem alguns casos de aves que apenas possuem dois como por exemplo a avestruz

E se algumas aves possuem patas especiacuteficas para trepar outras possuem patas que evitam que se enterrem no lodo ou possuem membranas entre os dedos que lhes permite ser melhores nadadoras

Os pica-paus satildeo aves insectiacutevoras que possuem dedos opostos para trepar (dois dedos virados para a frente e dois dedos para traacutes) sendo capazes de se fixar nos troncos das aacutervores enquanto se alimentam

E se haacute aves que conseguem saltitar como os pardais outras tecircm patas com garras afiadas para capturar as presas como eacute o caso das aves de rapina Jaacute os flamingos com as suas patas longas e finas e com uma membrana digital parcial conseguem com facilidade caminhar nas zonas alagadas e revolver os fundos Os patos nadam muito facilmente devido agraves membranas interdigitais

13

Caderno do aluno

Inventa um Angry Bird Daacute asas agrave criatividade e cria um novo Angry Bird Das seguintes caracteriacutesticas apresentadas escolhe trecircs positivas e trecircs negativas

Fofinho Sombrio Maldoso Zangado

Feliz Feio Mal-humorado Desajeitado

Tenebroso Querido Divertido Encantador

Engraccedilado Desinteressante Inteligente Criativo

Observador Cientista Risonho Justo

Forte Musculado Irado Intrigante

Misterioso Surpreendente Justo Irado

Positivo Amaldiccediloado Antipaacutetico Stressante

Sinistro Sonhador Pensativo Curioso

Toma as seguintes decisotildees sobre o teu Angry Bird

Nome

Sonhos

Intenccedilotildees

Fraquezas

Forccedilas

Gostos

Desenha-o

Maacutequinas simples

Que maacutequinas simples encontras na exposiccedilatildeoDaacute alguns exemplos de situaccedilotildees em que algumas maacutequinas simples foram ou continuam a ser usadas

Fisgas gigantes

Quando se esticam os elaacutesticos da fisga acumula-se energia Como se chama essa energiaQuando se soltam os elaacutesticos o projeacutectil desloca-se Que energia adquireProcura disparar a ldquoaverdquo horizontalmente O que aconteceu De seguida dispara a ldquoaverdquo na fisga com um acircngulo ligeiramente inclinado A ldquoaverdquo efectuou o mesmo percurso Experimenta disparar em acircngulos diferentes e verifica se algum eacute mais eficaz do que os outrosDebate com os teus colegas estas e outras questotildees

Referecircncias bibliograacuteficas

wwwcmarrabidaorgescaladahtml

httpangrybirdscienceweeblycomteachershtml

wwwrundesroomcom201305angry-birds-happy-studentshtml

httplisboaavesdeportugalinfo50especieshtml

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11

Incentivar os alunos a prever que tipo de alimentos conseguem capturar com maior facilidade tendo em conta o ldquobico de averdquo que lhes foi atribuiacutedo

Atribuir as estaccedilotildees de alimentaccedilatildeo aos alunos sem permitir que estes se aproximem das mesmas

Explicar aos alunos que teratildeo de se deslocar agrave estaccedilatildeo de alimentaccedilatildeo respectiva e que o professor iraacute contabilizar 20 segundos com um cronoacutemetro dando indicaccedilotildees ldquoIniciarrdquo e ldquoStoprdquo

Durante esse tempo os alunos devem utilizar as ferramentas como se fossem o bico de uma ave Estas devem ser manuseadas apenas com uma das matildeos e soacute podem apanhar um ldquoalimentordquo de cada vez colocando-o no recipiente que representa o estocircmago da ave As matildeos devem ficar sempre secas durante o manuseamento dos ldquobicos das avesrdquo

Durante os 20 segundos os alunos devem capturar a maior quantidade possiacutevel de alimento disponiacutevel na respectiva estaccedilatildeo de alimentaccedilatildeo

Apoacutes os 20 segundos devem ser contabilizados na folha de grupo os valores relativos aos ldquoalimentos capturadosrdquo

Voltar a colocar a estaccedilatildeo com condiccedilotildees idecircnticas para o grupo que iraacute realizar a actividade a seguir

Os grupos devem rodar por todas as estaccedilotildees de alimentaccedilatildeo Antes de efectuar a rotaccedilatildeo dos grupos para as novas estaccedilotildees de alimentaccedilatildeo verificar

se todas as estaccedilotildees estatildeo em conformidade e se possuem todo o material necessaacuterio para a actividade (por ex colocar novamente os berlindes e os tronquinhos na aacutegua recolocar o ldquoneacutectarrdquo na garrafa)

Caso necessaacuterio use os copos de graduaccedilatildeo para medir a quantidade de aacutegua em excesso que foi capturada indevidamente nas estaccedilotildees 5 e 6

Recolher os resultados da actividade discutir e construir graacuteficos

FOLHA DE REGISTO (Grupo)

Ferramenta utilizada _______________________________________

_______________________________________________________

Previsatildeo do alimento que seraacute capturado com maior facilidade

_______________________________________________________

Tipo de alimento Quantidade de alimento

Caderno do professor

FOLHA DE REGISTO (Turma)

Estaccedilatildeo 1Terra com pedaccedilos de corda (minhocas)

Estaccedilatildeo 2Sementes

Estaccedilatildeo 3Garrafa de aacutegua colorida (neacutectar)

Estaccedilatildeo 4Contas (bagas)

Estaccedilatildeo 5Pequenos galhos(insectos)

Estaccedilatildeo 6Berlindes (peixes)

Alicates

Pauzinhos chineses

Pinccedilas

Tenazes

Conta-gotas

Colheres

12

Discussatildeo da actividade

Comparar os resultados obtidos com as previsotildees

Discutir a eficaacutecia das ferramentas que simulam os bicos das aves perante as diversas estaccedilotildees de alimentaccedilatildeo

O que aconteceria se os ldquobicosrdquo estivessem perante outro tipo de ldquoalimentosrdquo

Que ferramenta eacute mais apropriada para determinado tipo de ldquoalimentordquo

O que aconteceraacute a uma ave se o bico natildeo estiver adaptado para capturar o alimento disponiacutevel num habitat

Analisar os bicos de aves reais e a forma como se alimentam

Consultar o guia de aves

Saber maishellip

Cada espeacutecie de ave tem um bico adaptado a um tipo de alimento mais ou menos especiacutefico

Quanto melhor for a adaptaccedilatildeo da ave ao alimento disponiacutevel no seu habitat maior seraacute a probabilidade de sobrevivecircncia e de deixar descendecircncia

Os bicos das aves satildeo extensotildees leves e oacutesseas do cracircnio que funcionam como ferramentas multifuncionais Para aleacutem de serem empregues para capturar alimentos os bicos das aves tambeacutem satildeo usados para construir ninhos alimentar juvenis cortejar atacar

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Garras das aves

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Material

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Procedimento

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Agrave semelhanccedila do que acontece com os bicos das aves as patas tambeacutem natildeo satildeo todas iguais As aves possuem patas com formas e tamanhos muito variaacuteveis adaptadas ao habitat onde vivem

Apesar de a maioria das aves possuir quatro dedos existem alguns casos de aves que apenas possuem dois como por exemplo a avestruz

E se algumas aves possuem patas especiacuteficas para trepar outras possuem patas que evitam que se enterrem no lodo ou possuem membranas entre os dedos que lhes permite ser melhores nadadoras

Os pica-paus satildeo aves insectiacutevoras que possuem dedos opostos para trepar (dois dedos virados para a frente e dois dedos para traacutes) sendo capazes de se fixar nos troncos das aacutervores enquanto se alimentam

E se haacute aves que conseguem saltitar como os pardais outras tecircm patas com garras afiadas para capturar as presas como eacute o caso das aves de rapina Jaacute os flamingos com as suas patas longas e finas e com uma membrana digital parcial conseguem com facilidade caminhar nas zonas alagadas e revolver os fundos Os patos nadam muito facilmente devido agraves membranas interdigitais

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Fofinho Sombrio Maldoso Zangado

Feliz Feio Mal-humorado Desajeitado

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Positivo Amaldiccediloado Antipaacutetico Stressante

Sinistro Sonhador Pensativo Curioso

Toma as seguintes decisotildees sobre o teu Angry Bird

Nome

Sonhos

Intenccedilotildees

Fraquezas

Forccedilas

Gostos

Desenha-o

Maacutequinas simples

Que maacutequinas simples encontras na exposiccedilatildeoDaacute alguns exemplos de situaccedilotildees em que algumas maacutequinas simples foram ou continuam a ser usadas

Fisgas gigantes

Quando se esticam os elaacutesticos da fisga acumula-se energia Como se chama essa energiaQuando se soltam os elaacutesticos o projeacutectil desloca-se Que energia adquireProcura disparar a ldquoaverdquo horizontalmente O que aconteceu De seguida dispara a ldquoaverdquo na fisga com um acircngulo ligeiramente inclinado A ldquoaverdquo efectuou o mesmo percurso Experimenta disparar em acircngulos diferentes e verifica se algum eacute mais eficaz do que os outrosDebate com os teus colegas estas e outras questotildees

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Cada espeacutecie de ave tem um bico adaptado a um tipo de alimento mais ou menos especiacutefico

Quanto melhor for a adaptaccedilatildeo da ave ao alimento disponiacutevel no seu habitat maior seraacute a probabilidade de sobrevivecircncia e de deixar descendecircncia

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Agrave semelhanccedila do que acontece com os bicos das aves as patas tambeacutem natildeo satildeo todas iguais As aves possuem patas com formas e tamanhos muito variaacuteveis adaptadas ao habitat onde vivem

Apesar de a maioria das aves possuir quatro dedos existem alguns casos de aves que apenas possuem dois como por exemplo a avestruz

E se algumas aves possuem patas especiacuteficas para trepar outras possuem patas que evitam que se enterrem no lodo ou possuem membranas entre os dedos que lhes permite ser melhores nadadoras

Os pica-paus satildeo aves insectiacutevoras que possuem dedos opostos para trepar (dois dedos virados para a frente e dois dedos para traacutes) sendo capazes de se fixar nos troncos das aacutervores enquanto se alimentam

E se haacute aves que conseguem saltitar como os pardais outras tecircm patas com garras afiadas para capturar as presas como eacute o caso das aves de rapina Jaacute os flamingos com as suas patas longas e finas e com uma membrana digital parcial conseguem com facilidade caminhar nas zonas alagadas e revolver os fundos Os patos nadam muito facilmente devido agraves membranas interdigitais

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Caderno do aluno

Inventa um Angry Bird Daacute asas agrave criatividade e cria um novo Angry Bird Das seguintes caracteriacutesticas apresentadas escolhe trecircs positivas e trecircs negativas

Fofinho Sombrio Maldoso Zangado

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Intenccedilotildees

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Maacutequinas simples

Que maacutequinas simples encontras na exposiccedilatildeoDaacute alguns exemplos de situaccedilotildees em que algumas maacutequinas simples foram ou continuam a ser usadas

Fisgas gigantes

Quando se esticam os elaacutesticos da fisga acumula-se energia Como se chama essa energiaQuando se soltam os elaacutesticos o projeacutectil desloca-se Que energia adquireProcura disparar a ldquoaverdquo horizontalmente O que aconteceu De seguida dispara a ldquoaverdquo na fisga com um acircngulo ligeiramente inclinado A ldquoaverdquo efectuou o mesmo percurso Experimenta disparar em acircngulos diferentes e verifica se algum eacute mais eficaz do que os outrosDebate com os teus colegas estas e outras questotildees

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Forte Musculado Irado Intrigante

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Positivo Amaldiccediloado Antipaacutetico Stressante

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Nome

Sonhos

Intenccedilotildees

Fraquezas

Forccedilas

Gostos

Desenha-o

Maacutequinas simples

Que maacutequinas simples encontras na exposiccedilatildeoDaacute alguns exemplos de situaccedilotildees em que algumas maacutequinas simples foram ou continuam a ser usadas

Fisgas gigantes

Quando se esticam os elaacutesticos da fisga acumula-se energia Como se chama essa energiaQuando se soltam os elaacutesticos o projeacutectil desloca-se Que energia adquireProcura disparar a ldquoaverdquo horizontalmente O que aconteceu De seguida dispara a ldquoaverdquo na fisga com um acircngulo ligeiramente inclinado A ldquoaverdquo efectuou o mesmo percurso Experimenta disparar em acircngulos diferentes e verifica se algum eacute mais eficaz do que os outrosDebate com os teus colegas estas e outras questotildees

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