módulo 2 – a formação a distância do segundo milénio unidade 2 – o formador, conceptor e...
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Módulo 2 – A Formação a distância do segundo milénio
UNIDADE 2 – O FORMADOR, CONCEPTOR E PRODUTOR DE MATERIAIS PEDAGÓGICOS
… de… a … de Abril 200. Formador/a
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AvaliaçãoNoções sobre os Materiais Pedagógicos
Instructional System Design
Construção de Materiais Pedagógicos
Objectivos da UnidadeObjectivos da UnidadeO FORMADOR, CONCEPTOR E PRODUTOR DE MATERIAIS PEDAGÓGICOS
Objectivos da Unidade
Caracterizar e enquadrar a noção de materiais pedagógicos.
Conhecer o ciclo de produção dos materiais.
Reconhecer e explorar as ferramentas.
Avaliar os materiais pedagógicos produzidos.Fátima
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AvaliaçãoNoções sobre os Materiais Pedagógicos
Instructional System Design
Construção de Materiais Pedagógicos
ESTRUTURA ESTRUTURA O FORMADOR, CONCEPTOR E PRODUTOR DE MATERIAIS PEDAGÓGICOS
Componentes Principais
§ Os materiais pedagógicos e o conceptor/formador Instructional System Design Passos simples para a construção de materiais pedagógicos A avaliação de conteúdos – Os Produtos Multimédia
Elementos Adicionais Objectos de Aprendizagem Ferramentas de Autor Ferramentas de Gestão da Aprendizagem – Open Source Mapas Conceptuais – Ferramentas Cognitivas
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Instructional System Design
Construção de Materiais Pedagógicos
Os Materiais pedagógicos e o conceptor/formadorOs Materiais pedagógicos e o conceptor/formador
As preocupações são as mesmas das formações tradicionais: Como transmitir informação? Como responder aos diferentes estilos de aprendizagem? Como potenciar/possibilitar a aquisição de competências? ...
2. O e-learning não resolve por si só si as dificuldades da formação. Tem de existir, previamente, uma estrutura temática, uma estratégia metodológica, um conjunto de objectivos a atingir, etc…
Tecnologia é um meio, não uma receita milagrosa que tudo resolve.
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Construção de Materiais Pedagógicos
Os Materiais pedagógicos e o conceptor/formadorOs Materiais pedagógicos e o conceptor/formador
Um sistema de formação a distância deve integrar harmoniosamente conteúdos e metodologias
formativas.
Características dos Materiais Pedagógicos:
Interactividade dos conteúdos.
Maior importância ao conteúdo do que ao aspecto gráfico.
Adequados às necessidades do contexto e dos formandos.
Utilização de ferramentas tecnológicas de suporte.
Desenhar os conteúdos tendo em vista a sua fácil e rápida actualização.
Definição da estratégia formativa.
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Construção de Materiais Pedagógicos
Os Materiais pedagógicos e o conceptor/formadorOs Materiais pedagógicos e o conceptor/formador
O sucesso do e-learning está muito associado à capacidade de personalizar os percursos formativos com base em conteúdos
interactivos modulares.
Elementos a considerar:
Motivantes e envolventes.Feedback. Exemplos reais. Fazer a ponte entre o posto de trabalho e a formação.Permitir a reutilização do conteúdo depois da formação. mecanismos de interactividade:
formando-formando formandoformador tutor e formando-sistema.
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Construção de Materiais Pedagógicos
Os Materiais pedagógicos e o conceptor/formadorOs Materiais pedagógicos e o conceptor/formador
TAXONOMIA DA INTERACTIVIDADE
O grande desafio é criar um ambiente de aprendizagem em que se aprende «COM» (modelo construtivista).
O objectivo desta proposta é afastar a
ênfase do conceito do nível de
interactividade física no interface
(número de cliques ou teclas
pressionadas) entrando em consideração com uma interactividade cognitiva.
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Instructional System Design
Construção de Materiais Pedagógicos
Instructional System DesignInstructional System Design DefiniçãoDefinição
Instructional System Design – Definição
Instructional Design is the systematic development of instructional specifications
using learning and instructional theory to ensure the quality of instruction. It is the
entire process of analysis of learning needs and goals and the development of a
delivery system to meet those needs. It includes development of instructional
materials and activities; and try out and evaluation of all instruction and learner
activities.
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Instructional System Design
Construção de Materiais Pedagógicos
Instructional System DesignInstructional System Design VantagensVantagens
Providencia os meios para um processo de decisão fundamentado que permite responder ao quem (formandos), ao quê (conteúdos), ao onde (contexto), ao porquê e ao como (pedagogia) da formação.
Vantagens de uma abordagem sistémica visão global, articulada e processual da formação.
Abordagem sistémica cursos/programas de formação são continuamente desenvolvidos de forma eficiente e efectiva de modo a adequado às diversas necessidades.
Processo ordenado/sequencial de recolha e de análise de performances individuais e colectivas que respondam a necessidades de formação identificadas.
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Instructional System Design
Construção de Materiais Pedagógicos
Instructional System DesignInstructional System Design FasesFases
MODELO EVOLUTIVO EM FASES
O objectivo do Instructional Design é maximizar os resultados da formação on-line.
Um estudo do laboratório de pesquisa da Penn State University define o Instructional Design como o desenvolvimento sistemático de especificações de instrução com base em teorias pedagógicas de aprendizagem que garantem a qualidade da formação.
análise de necessidades de formação e objectivos; desenvolvimento de um dispositivo de aprendizagem; desenvolvimento de materiais formativos e actividades; avaliação e validação desses mesmos materiais.
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Instructional System Design
Construção de Materiais Pedagógicos
Instructional System DesignInstructional System Design FasesFases
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1. Análise
2. Desenho
3. Desenvolvimento
4. Implementação
5. Avaliação
Desenvolvimento de um sistema de e-learning
1. Análise
2. Desenho
3. Desenvolvimento
4. Implementação
5. Avaliação
Desenvolvimento de conteúdos
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Construção de Materiais Pedagógicos
1. Análise – recolha de informação e planificação do projecto
• Análise das necessidades da organização
• Análise das necessidades dos utilizadores
• Análise técnica (identificação dos recursos informáticos)
• Gestor do Projecto
• Especialista em Desenho e Concepção
• Gestor do Projecto
• Especialista na área dos conteúdos (técnicos, formadores, etc.)
• Especialista em Desenho e Concepção
• Gestor do Projecto
• Analista de Sistemas de e-Learning
Instructional System DesignInstructional System Design FasesFases
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Construção de Materiais Pedagógicos
2. Desenho – uma das fase mais críticas do processo. Desenho e teste da interface; desenho dos templates e desenho e concepção dos cursos (guião – storyboard)
• Desenho da Interface
• Teste à usabilidade da interface
• Designer Gráfico
• Especialista em Desenho e Concepção
• Analista de Sistemas de e-Learning
• Especialista em Desenho e Concepção
• Design de templates
• Design pedagógico
• Analista de Sistemas
• Programadores
• Especialista em Desenho e Concepção
• Apoio do Especialista na área de conteúdos (técnicos, formadores, etc.)
Instructional System DesignInstructional System Design FasesFases
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3. Desenvolvimento – programação e criação de media, customização e integração num LMS
• Criação de media
• Criação de documentos HTML
• Especialista em Desenho e Concepção
• Designer Gráfico
•Técnico de Vídeo e Áudio
• Programador
• Especialista em Desenho e Concepção
• Programador
• Programação – Integração de bases de dados
• Programação (Hard Core)
• Especialista em Desenho e Concepção
• Designer Gráfico
•Técnico de Vídeo e Áudio
• Programador
• Programador
Instructional System DesignInstructional System Design FasesFases
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4. Implementação – conteúdos são inseridos, por ex., num LMS. Testes e eventual formação dos formadores/tutores
• Instalação
• Manutenção
• Especialista em LMS
• Administrador de Sistemas
• Programador
• Administrador de Sistemas
• Webmaster
Instructional System DesignInstructional System Design FasesFases
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Construção de Materiais Pedagógicos
5. Avaliação – avaliação do projecto, planificação e execução de alterações pontuais aos conteúdos
• Teste e avaliação
• Fecho do projecto e planificação das actualizações
• Todos os intervenientes no projecto
• Gestor do Projecto
• Metodologia de controlo do projecto (gestão e garantia de qualidade)
• Gestor do Projecto
Instructional System DesignInstructional System Design FasesFases
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Construção de Materiais Pedagógicos
Passos simples para a Construção de Materiais PedagógicosPassos simples para a Construção de Materiais Pedagógicos Conteúdos MultimédiaConteúdos Multimédia
Os cinco passos para a construção de materiais:
1. Elaboração de um resumo descritivo da aplicação (storyboard)
Breve ideia do que poderá ser o produto final.
2. Pesquisa e selecção dos conteúdos
Qualidade e pertinência da informação – recolha de informação em vários formatos e suportes possíveis.
3. Organização da informação e representação da estrutura da aplicação
Esquematização no papel das relações entre os diferentes momentos e conceitos que integram a aplicação (macro-estrutura utilização de esquema/diagrama).
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Construção de Materiais Pedagógicos
Passos para a Construção de Materiais PedagógicosPassos para a Construção de Materiais Pedagógicos Conteúdos MultimédiaConteúdos Multimédia
(cont.)
4. Desenho da interface
Mesmo que não seja o formador a desenvolver esta interface é fundamental que dê indicações do que pretende (configurações, estilo gráfico do ecrã, disposição no espaço, feedback, modalidades de interacção, etc.).
5. Redacção dos conteúdos e especificação dos elementos multimédia
Concretização das tarefas referidas atrás.
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Construção de Materiais Pedagógicos
Dicas em contexto multimédiaDicas em contexto multimédiaScriptoScripto
Utilizar uma ou duas fontes, preferencialmente as standard, usando diferentes tamanhos ou estilos para enfatizar títulos, conceitos, etc. Times New Roman e Arial são algumas das fontes mais comuns e usadas nos PC.
Evitar usar apenas letras maiúsculas, excepto para enfatizar uma ou outra palavra e preferencialmente para títulos.
Ter em conta que o texto em itálico é pouco legível.
Considerar que linhas muito longas, de margem a margem do ecrã, ou demasiado curtas, ou então uma ou duas palavras por linha, são difíceis de ler e dificultam a compreensão do texto.
Resumir o texto o mais possível mantendo a sua compreensão: retirar as palavras redundantes.
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Construção de Materiais Pedagógicos
A avaliação de conteúdos A avaliação de conteúdos Os Produtos MultimédiaOs Produtos Multimédia
Como ensinar e aprender com recurso a software multimédia? Que critérios devem ser privilegiados na avaliação da qualidade deste
tipo de recursos? Que orientações e recomendações deve ter quem produz este tipo de
materiais?
A avaliação dos materiais pedagógicos não deve contemplar apenas o produto em si mesmo, mas deve estender a análise ao contexto de utilização e à efectividade na aprendizagem.
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A avaliação de conteúdos A avaliação de conteúdos Os Produtos MultimédiaOs Produtos Multimédia
A avaliação centrada nos resultados de aprendizagem
Natureza da aprendizagem Requisitos da tarefa. Conhecimentos e capacidades cognitivas. Factores contextuais e situacionais.
A avaliação centrada na utilização em contexto Qualidade na utilização. A exploração dos produtos. Conhecimentos e competências para a utilização.
A avaliação centrada nas características intrínsecas do produto Relação produto/objecto. Formular juízos de valor independentes da utilização ou da sua relevância e eficácia. Aspectos técnicos da construção.
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Construção de Materiais Pedagógicos
A avaliação de conteúdos A avaliação de conteúdos Os Produtos MultimédiaOs Produtos Multimédia
Critérios e Indicadores
Conjunto alargado de informação que possibilite a construção de grelhas de avaliação dos conteúdos.
Questões Critérios Indicadores
Interrogações que permitem explicitar cada componente e delimitar o respectivo conteúdo.
Formulações de carácter afirmativo que permitem a diferenciação em cada uma das categorias a avaliar e que permitirão a posterior emissão de juízos valorativos.
Conjunto de evidências observáveis que fornecem a informação necessária à operacionalização dos critérios.
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Construção de Materiais Pedagógicos
A avaliação de conteúdos A avaliação de conteúdos Os Produtos MultimédiaOs Produtos Multimédia
Níveis ou Planos de Análise
Nível analítico e descritivo, visa a descrição pormenorizada de cada aspecto, permitindo uma ideia mais precisa, em extensão, do material pedagógico analisado.
PERFIL DE CADA MATERIAL PEDAGÓGICO
Nível valorativo que, com base na informação recolhida para o nível anterior, permite uma apreciação fundamentada de cada um dos componentes em análise.
AVALIAÇÃO GLOBAL
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Construção de Materiais Pedagógicos
Os Objectos de AprendizagemOs Objectos de Aprendizagem
O Que São?
«pedaço de conhecimento pedagogicamente formatado para uma experiência de aprendizagem curta (dezenas de minutos) e que inclui, pelo menos, um objectivo, uma instrução e uma avaliação»
in Guia para a Concepção de Conteúdos de e-Learning, p. 64
Textos, artigos, etc. Sessões síncronas Etc., etc.
Links para sites da Internet Testes de avaliaçãoVídeos
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Construção de Materiais Pedagógicos
Os Objectos de AprendizagemOs Objectos de Aprendizagem
Objecto de
Aprendizagem
Estrutura de um curso de Estrutura de um curso de e-learninge-learning
Curso X
Módulo 1
Unidade de Aprendizagem 1
Objecto de aprendizagem 1
Módulo 2 Módulo n
Unidade de Aprendizagem 2
Unidade de Aprendizagem n
Objecto de aprendizagem 2
Objecto de aprendizagem n
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Construção de Materiais Pedagógicos
Os Objectos de AprendizagemOs Objectos de Aprendizagem
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... apenas um conjunto de recursos que foram desenvolvidos com recurso a diversas tecnologias.
... uma filosofia de criação e de distribuição de conteúdos em e-learning.
Não é...
É...
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Os Objectos de AprendizagemOs Objectos de Aprendizagem (abordagem mais recente)
Objectos estão «arrumados»/depositados numa base, são autónomos, podem ser reutilizados, organizados de forma personalizada e integrados em percursos de aprendizagem.
Objectos de Aprendizagem
Cursos Personalizados
LCMS
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Os Objectos de AprendizagemOs Objectos de Aprendizagem
Objecto de aprendizagem deverá conter:
1. Objectivo – definido e coerente do ponto de vista pedagógico.
2. Instrução – conteúdos que suporte o objectivo.
3. Avaliação – fundamental para assegurar e aferir se o conhecimento foi apreendido ou se a competência foi adquirida.
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Construção de Materiais Pedagógicos
Os Objectos de AprendizagemOs Objectos de AprendizagemVantagensVantagens
Utilização da «filosofia»/lógica objecto de aprendizagem permite:
• Poupança/rentabilização dos investimentos em desenvolvimento de conteúdos.
• Construção de cursos «à medida», respeito pelas diferenças de nível de cada formando, sem comprometer os objectivos gerais do curso.
• Criação rápida de um curso adaptado a necessidades específicas.
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Construção de Materiais Pedagógicos
Os Objectos de AprendizagemOs Objectos de AprendizagemVantagensVantagens
Utilização da «filosofia»/lógica objecto de aprendizagem permite: (continuação)
• Aplicabilidade em múltiplos contextos.
• Constante actualização dos conteúdos.
• Pesquisa e a organização dos conteúdos de aprendizagem.
• Operacionalidade com outros sistemas e matérias de aprendizagem.
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Construção de Materiais Pedagógicos
Ferramentas de AutorFerramentas de Autor
O QUE SÃO FERRAMENTAS DE AUTOR (AUTHORING TOOLS)?
ferramenta de trabalho que permite aos formadores e conceptores de recursos didáticos a integração de diferentes componentes de media, criando conteúdos pedagógicos digitais interactivos.
Trabalham com base no conceito de objectos de aprendizagem.
Permitem a criação de diferentes percursos formativos a partir dos mesmos objectos.
Funcionam como ferramentas de criação de conteúdos.
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Construção de Materiais Pedagógicos
Ferramentas de AutorFerramentas de Autor
PORQUÊ UTILIZAR FERRAMENTAS DE AUTOR?
Os formadores e conceptores de materiais pedagógicos procuram formas rápidas e simples de criar e distribuir conteúdos na Internet, Intranet e CD-Rom.
As ferramentas de autor permitem: a criação e desenvolvimento de conteúdos de forma mais rápida; maior autonomia relativamente aos programadores multimédia; mais user friendly; componente fundamental do kit de ferramentas de produção.
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Ferramentas de AutorFerramentas de Autor
COMO ESCOLHER AS FERRAMENTAS DE AUTOR MAIS ADEQUADAS?
Elementos a considerar para a escolha:
a complexidade do conteúdo ou da metodologia pedagógica de exploração;
facilidade de utilização; criatividade pedagógica e a produção de conteúdos; tipologia: específicas para conteúdos ou generalistas; tipo de actividades a realizar: simulações, produção de avaliações…
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Ferramentas de AutorFerramentas de Autor
QUAIS AS PRINCIPAIS FERRAMENTAS DE AUTOR?
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Ferramentas de AutorFerramentas de AutorLINKSLINKS
FERRAMENTAS DE AUTOR GENERALISTAS
Authorware 5, Director, Flash 5/MX, Dreamweaver
www.macromedia.com
Toolbook II da Click2Learnwww.click2learn.com
Trainersoft 7www.trainersoft.com
DazzlerMax da MaxITwww.maxit.com
ReadyGowww.readygo.com
Edugen da Maris Technologieswww.maris.com
FERRAMENTAS DE PRODUÇÃO DE SIMULAÇÕES DE APLICATIVOS
TutorAuthor da TutorPro
www.tutorpro.com
ViewletBuilder da Qarbon
www.qarbon.com
RapidBuilder da Xstream Software
www.xstreamsoftware.com
WizTIM da Wizart
www.wizart.com
FERRAMENTAS DE PRODUÇÃO DE AVALIAÇÕES
QuestionMark Perception
www.questionmark.com
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Ferramentas de Aprendizagem Ferramentas de Aprendizagem OpenSourceOpenSource
Ambientes de Aprendizagem de Open Source, groupware, courseware e sistemas de gestão de aprendizagem
DEFINIÇÃO:
O software de Open Source (Fonte Aberta) é um conceito para um novo tipo de veículo da sociedade de informação. O termo software de Open Source referese a produtos informáticos cujo código de fonte está disponível para modificação e distribuição pelos utilizadores.
O software de Fonte Aberta é desenvolvido em comunidades que trabalham na Internet.
A abertura significa que a pessoa pode rectificar e aperfeiçoar o software para que este corresponda melhor às suas necessidades.
Ultimamente, os governos e a União Europeia têm demonstrado um interesse crescente em apoiar o software de Open Source.
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LinksLinksFerramentas de Aprendizagem Ferramentas de Aprendizagem OpenSourceOpenSource
Ambientes de Aprendizagem de Open Source, groupware, courseware e sistemas de gestão de aprendizagem
Software de Aprendizagem Colaborativa Apoiada: http://fle3.uiah.fi/
Groupware para escolas: http://www.mimerdesk.org/
Ferramentas de gestão de cursos: http://manhattan.sourceforge.net/ http://www.claroline.net/ http://moodle.com/ http://www.ilias.uni-koeln.de/ http://opencourse.net/
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Mapas ConceptuaisMapas ConceptuaisFerramentas CognitivasFerramentas Cognitivas
Ferramentas cognitivas ou mindtools são todas as tecnologias ou aplicações que, numa perspectiva construtivista da aprendizagem, facilitam o pensamento crítico, permitem uma aprendizagem significativa e envolvem activamente os alunos na construção do conhecimento, na conversação, na articulação, na colaboração, na reflexão. É o que Jonassen designa por «aprender com as tecnologias» (1996).
Veja um exemploVeja um exemplo
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Action Outline
Aplicação muito útil para estruturação de ideias em formato outliner. Pode ser englobada na categoria de ferramentas cognitivas na medida em que ajuda a estruturar o pensamento e permite a sua representação visual, neste caso em forma de árvore.
http://gpsoft.hypermart.net/
CMaps – Concept Mapping Software
Este programa insere-se na categoria das aplicações que ajudam a pensar e a representar visualmente o conhecimento. Desenvolvido pelo The Institute for Human & Machine Cognition da University of West Florida (IHMC UWF), mas permite que os utilizadores colaborem, em rede, durante a construção dos mapas.
http://cmap.ihmc.us/
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Mind Manager
MindManagerSmart é útil para criação de mapas conceptuais, diagramas, esquemas, etc. Pode ser utilizado em actividades de planificação, de estudo, em brainstorming, em actividades de avaliação e auto-avaliação, para só citar alguns exemplos.
http://www.murge.com/register.html
NeoBook
O NeoBook permite-lhe criar facilmente aplicações multimédia. É muito fácil ligar textos, imagens, som e animações através de botões interactivos. Pode ser uma ferramenta útil para criar aplicações com interesse pedagógico, mas pode ser usada também como «ferramenta cognitiva».
http://www.neosoftware.com/
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EXEMPLO – MINDTOOLS EXEMPLO – MINDTOOLS
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Informações sobre a UnidadeInformações sobre a Unidade
Informações sobre a Unidade
Exercício de Avaliação da Aprendizagem – Trabalho de GrupoO exercício a realizar e os documentos de apoio ao mesmo encontram-se no espaço do módulo. O trabalho deverá ser realizado em grupo, sendo os grupos os mesmos do trabalho do módulo 1.
Data de entrega do trabalho na área do Grupo: (data)Actividades Assíncronas Fórum: A Formação a Distância do Segundo Milénio Materiais para Auto-EstudoApresentação Multimédia – exploração de temáticas úteis aos conceptores de conteúdos/formadores