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MODELOS PEDAGOGICOSFormacin por Competencias

EVALUACION DEL APRENDIZAJEUNIVERSIDAD NACIONALABIERTAY A DISTANCIA

2013.

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MODELO PEDAGOGICO

La pedagoga ha construido una serie de

modelos o representaciones ideales delmundo de lo educativo para explicartericamente su hacer. Dichos modelos

son dinmicos, se transforman y pueden,en determinado momento, ser aplicadosen la prctica pedaggica.

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MODELO PEDAGGICO

Metas Objetivos Mtodo Estrategias

Desarrollo Proceso educativo Contenidos Carcter informacin

Relacin Maestro - Alumno

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PEDAGOGICO TRADICIONAL

Metas Formacin del carcter

Mtodo Transmisionista

Desarrollo Cualidades a travs de disciplina

Contenidos Disciplinas de la ciencia. Informacin

Relacin Maestro Alumno : Vertical

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PEDAGOGICO TRADICIONAL

Se caracteriza por la exposicin verbal deun maestro, protagonista de la

enseanza, transmisor de conocimientos,

dictador de clases, reproductor desaberes, severo, exigente, rgido y

autoritario; en relacin vertical con un

alumno receptivo, memorstico, atento,

copista,, quien llega a la escuela vaco de

conocimientos y los recibir siempre

desde el exterior.

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PEDAGOGICO TRADICIONAL

En este modelo prima el proceso de

enseanza sobre el proceso de

aprendizaje, la labor del profesor sobre la

del estudiante; los medios son el

tablemtico o pizarrn, marcador o tiza

y la voz del profesor; adems laevaluacin es memorstica y cuantitativa

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PEDAGOGICO TRADICIONAL

La evaluacin se realiza generalmente al

final del periodo, para evidenciar si el

aprendizaje se produjo y decidir si el

estudiante es promovido al siguiente

nivel o debe repetir el curso. Las

evaluaciones son sumativas y de alguna

manera, se trata de medir la cantidadde conocimientos asimilados por el

estudiante

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PEDAGGICO ROMNTICO

Metas : Autenticidad y libertad individual

Mtodo : Facilita la libre expresin.

Desarrollo : Natural, espontneo y libre

Contenidos : Segn lo requiera el alumno.

Relacin Maestro Alumno : Auxiliar del proceso.

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PEDAGGICO ROMNTICO

El modelo parte de la premisa que el

maestro no debe intervenir en eldesenvolvimiento natural y espontneo del

estudiante y su relacin con el medio que

lo rodea. No interesan los contenidos, ni eltipo de saber enseado.

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PEDAGGICO ROMNTICO

En este modelo, el maestro es un auxiliar

que facilita la expresin, la originalidad y

la espontaneidad del estudiante. Portanto, no se evala. Se considera que los

saberes son autnticos y valiosos por s

mismos y no necesitan medirse,confirmarse o evaluarse

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PEDAGGICO CONDUCTISTA

Metas : Formacin de la conducta

Mtodo : Fijacin de conocimientos

Desarrollo : Acumulacin de aprendizajes

Contenidos : Conocimientos, tcnicas, destrezas..

Relacin Maestro Alumno : Intermediario

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PEDAGOGICO CONDUCTISTA

Procura producir aprendizajes, retenerlos y

transferirlo bajo un mtodo que fija resultados

predefinidos por objetivos medibles, precisos,

breves, lgicos y exactos. El maestro gua al

estudiante hacia el logro de un objetivo

instruccional. El plan de enseanza est

configurado por los objetivos educativos, las

experiencias educativas, su organizacin y su

evaluacin.

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PEDAGOGICO CONDUCTISTAo POR OBJETIVOS

El modelo por objetivos tiende asistematizar, medir, manipular, prever,

evaluar, clasificar y proyectar cmo se va a

comportar el alumno despus de lainstruccin. En el proceso formativo, las

estrategias de enseanza parten de

objetivos, los contenidos se impartenempleando un mtodo transmisionista,

utiliza medios didcticos pero la evaluacin

sigue siendo memorstica y cuantitativa.

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PEDAGOGICO CONDUCTISTA

La evaluacin se realiza a lo largo del

proceso de enseanza y se controla

permanentemente en funcin del

cumplimiento de los objetivosinstruccionales. Se requiere determinar el

avance en el logro de objetivos de

manera que estos se puedan medir,apoyado en un proceso de control y

seguimiento continuo.

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PEDAGOGICO

CONSTRUCTIVISTA Metas : Estructuras mentales cognitivas

Mtodo : Creacin de ambientes aprendizaje Desarrollo : Progresivo y secuencial Est.Mentales

Contenidos : Experiencias. Apoyo creativo

Relacin Maestro Alumno : Facilitador. Motivador

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PEDAGOGICO

CONSTRUCTIVISTAEl modelo pretende la formacin de personas

como sujetos activos, capaces de tomar

decisiones y emitir juicios de valor, lo que implica

la participacin activa de profesores y alumnos

que interactan en el desarrollo de la clase para

construir, crear, facilitar, liberar, preguntar,criticar y reflexionar sobre la comprensin de las

estructuras profundas del conocimiento.

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PEDAGOGICO CONSTRUCTIVISTA

El eje del modelo es el aprender haciendo. El

maestro es un facilitador que contribuye al

desarrollo de capacidades de los estudiantespara pensar, idear, crear y reflexionar. El

objetivo de la escuela es desarrollar las

habilidades del pensamiento de los individuos

de modo que ellos puedan progresar,evolucionar secuencialmente en las estructuras

cognitivas para acceder a conocimientos cada

vez ms elaborados

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PEDAGOGICO

CONSTRUCTIVISTAEn este modelo, la evaluacin se orienta a

conceptualizar sobre la comprensin delproceso de adquisicin de conocimientos

antes que los resultados La evaluacin es

cualitativa y se enfatiza en la evaluacinde procesos.

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PEDAGOGICO SOCIAL

Metas: Crecimiento del individuo para la

produccin social Mtodo: nfasis en el trabajo productivo Desarrollo: Progresivo y secuencial impulsado

por el aprendizaje de lasciencias

Contenidos: Cientfico - tcnico

Relacin Maestro Alumno : Bidireccional.

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PEDAGOGICO SOCIAL

En este modelo los alumnos desarrollan supersonalidad y sus capacidades cognitivas en

torno a las necesidades sociales para unacolectividad en consideracin del hacercientfico.

El maestro es un investigador de su prcticay el aula es un taller.

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PEDAGOGICO SOCIAL

Se pretende capacitar para resolverproblemas sociales para mejorar lacalidad de vida de una comunidad.

La evaluacin es cualitativa y puede serindividual o colectiva. Se da preferenciaa la autoevaluacin y coevaluacin,pues el trabajo es principalmente

solidario.

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MODELOS PEDAGOGICOSY SU DINMICA EN LOS PROCESOS

EDUCATIVOS

MTODO: LOS CUATRO PASOSSUGERENCIA DE LA OIT, LEGALIZADA ENINSTRUCCIN 047 DE 1967

DOCENTE Y ESTUDIANTES INMERSOS EN ELPROCESO DE ENSEANZA APRENDIZAJE

EL INSTRUCTOR DICE Y HACE

EL ALUMNO DICE Y EL INSTRUCTOR HACE

EL ALUMNO DICE Y HACE

EL ALUMNO HACE Y EL INSTRUCTORSUPERVISA

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MODELOS PEDAGOGICOSY SU DINMICA EN LOS PROCESOS

EDUCATIVOS

MTODO (MODELO) DIDCTICOOPERARITO *MDO*

ESTRUCTURALISMO Y CONSTRUCTIVISMO DELCONOCIMIENTO de J. Piaget:

ALUMNOS DOCENTE

EXPERIENCIAS VIVENCIALES

CONCEPTUALIZACIONES Y REFLEXIONESDOCUMENTACIN

AMPLIACIN

APLICACIN

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MODELOS PEDAGOGICOSY SU DINMICA EN LOS PROCESOS

EDUCATIVOS

ESTE MTODO/MODELO BUSCA QUE EL DOCENTETRADUZCA A EXPERIENCIAS REALES LOSCONTENIDOS, PARA DEMOSTRAR LA PERTINENCIA

DEL APRENDIZAJE.ADEMAS LOS CONTENIDOS AL SER APRENDIDOS,OBLIGAN AL ESTUDIANTE A REFLEXIONAR Y APONER A FUNCIONAR SUS CONJETURAS SOBRE

CMO LEER, CMO ESCRIBIR. ASI SE UNE ELAPRENDIZAJE CON LA VIDA.

ES UNA CONTEXTUALIZACIN DE LO APRENDIDOCON LA REALIDAD DEL ESTUDIANTE PARA

RESOLVER SITUACIONES CONCRETAS.

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MODELOS PEDAGOGICOSY SU DINMICA EN LOS PROCESOS

EDUCATIVOS

MODELODIDACTICO

OPERATIVOMDO

DOCUMENTACION

LECTURAS

CASSETTES

VIDEOS

DOCUMENTOS

AMPLIACIONINTEGRACIN

HISTORIA

OTROSENFOQUES

EXPERIENCIASVIVENCIALES

Demostraciones

Ensayos

Simulaciones

FEFLEXIN O

CONCEPTUALIZACION

PREGUNTAS

DINMICAS

REPRESENTACIONES

APLICACIN

EJERCICIOS

PROYECTOS

TRANSFERENCIAS

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MODELO PEDAGGICOHOLSTICOPor qu es un modelo?

Estimula la bsqueda creativa de nuevos caminos que conduzcan al

estudiante a saber que puede aprender de diferentes maneras,

elaborando diferentes alternativas de comunicacin para llegar al a

comprensin de que a un problema igual, corresponden diferentessoluciones.

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MODELO PEDAGGICO HOLSTICOCONCEPTOS SER HUMANO: Es un ser vivo, multidimensional, cuya distincin es la conciencia.

MAESTRO: Sujeto del saber pedaggico que tiene como propsito la formacin delas nuevas generaciones, la enseanza de las ciencias, las artes y la tecnologa.Facilitador, orientador y responsable de los procesos de aprendizaje, enseanza yconocimiento de los estudiantes.

ESTUDIANTE: Es el sujeto de formacin de s mismo, protagonista y razn de ser de losprocesos de formacin.

ENSEANZA: Se dirige a facilitar la apropiacin y construccin de conocimientos, apotenciar las competencias de pensamiento, la autorregulacin del aprendizaje y lacontextualizacin de ste.

Interviene sobre los cuatro principios del aprendizaje, configurando su carcter de

construccin significativa, cognitiva, estratgica y contextualizada.

APRENDIZAJE: Es un acto total de vivir, que se manifiesta a travs de la construccin designificados y experiencias en las dimensiones del desarrollo humano; como acto totaltransformador se reconocen mltiples vas para aprender y diversos estilos de aprendizaje.

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El propsito de la educacin holista es el desarrollo humano.

El ser humano posee una capacidad ilimitada para aprender.

El aprendizaje es un proceso vivencial.

Se reconocen mltiples caminos para obtener el conocimiento. Profesor y estudiante estn ambos en un proceso de aprender.

Aprender solo puede tener lugar en un ambiente de libertad.

El estudiante debe internalizar el aprender a aprender comometodologa de aprendizaje.

Educar para una ciudadana global y el respeto a la diversidad. Educacin ecolgica y sistmica, una toma de conciencia planetaria.

La espiritualidad es la experiencia directa de la totalidad y el orden

interno.

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La educacin es una relacin humana dinmica, abierta.

La educacin cultiva una conciencia crtica de los muchos contextos en la vida de loseducandos: moral, cultural, ecolgico, econmico, tecnolgico, poltico.

Todas las personas poseen vastos potenciales mltiples que solamente ahora estamosempezando a comprender. La inteligencia humana se expresa por medio de diversos

estilos y capacidades, todos los cuales debemos respetar. El pensamiento holstico incluye modos de conocer intuitivos, creativos, fsicos y en

contexto.

El aprendizaje es un proceso que dura toda la vida. Todas las situaciones de la vidapueden facilitar el aprender.

El aprendizaje es tanto un proceso interno de descubrimiento propio as como unaactividad cooperativa.

El aprendizaje es activo, con motivacin propia, que presta apoyo y estmulo al esprituhumano.

Un currculo holstico es interdisciplinar e integra las perspectivas globales y de lacomunidad.

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CURVA DEL PENSAMIENTO