Presentacin de PowerPoint

CARTILLA trabajo finalPresentado por: Brenda vilaLizeth OrozcoLic. Pedagoga infantil6 semestre

SEMANA 1EDUCACION PROHIBIDAEn la primera semana vimos un video de la educacin prohibida donde plasma el proceso actual, explorando sus ideas y visibilizando aquellas experiencias que se han atrevido a cambiar las estructuras del modelo educativo de la escuela tradicional. Luego realizamos una matriz encuestas con relacin a la pelcula.

MATRIZ ENCUESTA Y ANALIZIS DE DATOS1.Como ya se mencion debes ver el video y hacer la lectura del textos sugerido. 2. Identifica un ambiente de aprendizaje * 3. Por medio de la encuesta como instrumento de recoleccin de datos. 4. Aplica la encuesta a mnimo 8 agentes* educativos. 5. Analiza los datos mediante la matriz destinada para dicho fin., anexando fotos del ejercicio. 6. como producto final debes entregar una matriz en la que se analicen los hallazgos ms relevantes del ejercicio, se debe realizar un anlisis profundo, ya que el ejercicio no consiste solo en transcribir las respuestas de los agentes.

SEMANA 2PLAN DECENALRealizamos un plan decenal con un jardn llamado diamantinos donde la pedagoga es muy activa y motivadora para los estudiantes ya que les ayuda mucho en su aprendizaje..FOTOGRAFIAS

Este jardn maneja nios a partir de 1 a 6 aos donde es la en la edad adecuada para un mejor desarrollo corporal y cognitivo del nio.En el siguiente link https://www.powtoon.com/online-presentation/c5NiOBfAsNO/fotografias/#/ se puede observar la actividad.Como ya se mencion debes ver el video y hacer la lectura del textos sugerido. 2. Identificar una institucin educativa. 3. Realizar la observacin de dicha institucin en relacin con el video y el texto sugeridos. 4. Tomar las 7 fotografas como mnimo una por cada aspecto a evaluar. Educacin en y para la paz la convivencia y la ciudadana. Renovacin pedaggica y uso de las TIC en la educacin. Ciencia y tecnologa integradas a la educacin. Desarrollo infantil y educacin inicial. Equidad, acceso, permanencia y calidad. Liderazgo, gestin, transparencia y rendicin de cuentas en el sistema educativo. Desarrollo profesional, dignificacin y formacin de docentes y directivos docentes. 5. Analizar las fotografas en relacin con el video y el texto sugerido, cada fotografa deber tener su respectivo anlisis. 6. recuerda que debes realizar una presentacin en el programa que elijas en la que se evidencie el anlisis de cada una de las fotografas, y se plantee como mnimo una conclusin del ejercicio.

SEMANA 3PROPUESTAEn esta semana trabajamos una problemtica con el municipio de Madrid. POR QUE LOS NIOS SE ABURREN EN EL AULA DE CLASES, nosotras escogimos este tema ya que hoy en da nuestros estudiantes han dejado el querer aprender a un lado, por hacer otras cosas mas interesantes para ellos que en si no les deja nada bueno.PROPUESTA PEDAGOGICALa propuesta que vas a disear est relacionada con cul sera el modelo pedaggico que mejor podra enfrentar las problemticas que vive la primera infancia en nuestras comunidades, puedes retomar uno de los modelos pedaggicos trabajados a lo largo de tu carrera o proponer tu propio modelo t decides, sea cual sea la decisin que tomes debe quedar clara en el planteamiento de tu objetivo general. Para la formulacin de tu propuesta por ahora debes identificar los siguientes aspectos: 1. Principal problemtica que viven los nios y nias de tu comunidad.(Retomando los textos dispuestos en la plataforma ) 2. aporte de la pedagoga infantil a dicha problemtica. 3. cul sera el modelo pedaggico que respondera de forma ms acertada a estas problemticas? 3. objetivo general de tu propuesta. 4. objetivos especficos. 5. justificacin. Recuerda que debes subir tu proyecto en el archivo que encontraras en la plataforma para dicho fin

SEMANA 3CUADRO COMPARATIVOTambin en esta semana se manejo el texto atencin integral a la primera infancia en Colombia donde se habla de las necesidades de los nios en Colombia y con respecto a texto tambin sacamos necesidades del con texto del municipio CUADRO COMPARATIVO

En este cuadro comparativo debes relacionar las principales necesidades que se plantean en el informe Atencin integral a la Primera infancia en Colombia: estrategia de pas 2011-2014, con las necesidades particulares que se viven en tu contexto.

SEMANA 4MODELOS PEDAGOGICOS trabajamos los modelos pedaggicos como: constructivista, romanticismo, escuela activa, auto-estructurante cognitivo etc. Donde todos los modelos manejan una diferente metodologa en su aprendizaje y diferentes pedagogos MATRIZ MODELOSMediante una matriz sintetiza los principales modelos trabajados a lo largo del semestre, partiendo desde el texto de Julian de Zubiria, modelos pedaggicos hacia una pedagoga dialogante, las explicaciones dadas por el docente en tutora, el taller realizado, el video dispuesto en la plataforma y la lectura de modelo pedaggico dialogante .Todos estos sern los insumos que tendrs para realizar la matriz.

SEMANA 5MICROCLASE Y TEXTOEn esta semana realizaremos un texto narrativo y una micro clase donde se resalta en rol de docente frente a diferentes procesos, tambin con estas actividades se puede trabajar mas y enriquecernos de conocimientos.MICROCLASEDurante esta micro clase debers exponer el tema que elijas, en 5 minutos, debe ser evidente el modelo pedaggico en el que estas basando tu presentacin

TEXTO NARRATIVOEl texto no debe superar una pgina y debe exponer el rol del maestro en la sociedad colombiana.

SEMANA 6SEGUNDA ENTREGA DE LA PROPUESTA PEDAGOGICAEn esta semana debamos realizar las correcciones de la primera entrega de la propuesta segn lo indicaba la tutora con sus correcciones y aadindole otros puntos para completarla siempre basndonos en una pregunta problema y en un modelo pedaggico.PROPUESTA PEDAGOGICAPara la formulacin de tu propuesta ahora debes identificar los siguientes aspectos: 1. Entrega las correcciones realizadas durante la primera entrega. 2.poblacin 3.introduccin 4. marco terico 5.marco legal 6.Metodologa 7.Conclusiones 8.Cronograma La propuesta deber entregarse en un documento que retome todo lo trabajado hasta la fecha, es decir primera entrega con las correcciones respectivas.

SEMANA 6ENTREVISTA A UN MAESTRONos encargamos de realizar un audio a un docente siempre con los parmetros expuestos por la tutora siendo algo muy diferente y enriquecedor para nuestra experiencia como futuras licenciadas.AUDIO A UN MAESTRO

La entrevista al maestro deber ser grabada, en este taller se plantearan tres preguntas base, sin embargo usted debe realizar 2 ms que complementen el ejercicio.

SEMANA 7AUDIO A UN ESTUDIANTEY ENSAYOPara empezar la semana realizaramos un audio a un estudiante y un ensayo pero quiero resaltar que lo que mas nos llama la atencin de esta semana es un video que hay en la plataforma que en resumidas nos deja una enseanza y reflexin para nuestro proceso como docentes.VIDEO PARA REFLEXIONAR Y TENER EN CUENTA.

CONCLUSION

Al realizar esta cartilla pudimos observar el esfuerzo requerido tanto de la tutora como de los estudiantes viendo un resultado enriquecedor por adquirir una serie de conocimientos que nos reforzaran el da a da de nuestro proceso como futuras docentes.

UNIVERSIDAD MINUTO DE DIOSLICENCIATURA EN PEDAGOGA INFANTIL

SEMANA #3 ACTIVIDAD : 1. ENTREGA PROPUESTA

PROPUESTA DE MARIA MONTESORIBRENDA AVILA ID:335704LIZETH OROZCO ID:323199

1. Principal problemtica que viven los nios y nias de tu comunidad.

En el sector de Madrid vemos que los nios se aburren en el colegio ya que a ellos no les nace ir a estudiar por que ellos quieren si no por una obligacin que tienen que cumplir este problema que se tiene hace que el nio pierda la importancia del aprender.

2. aporte de la pedagoga infantil a dicha problemtica

Para esta problemtica podramos realizar talleres donde se pueda jugar y experimentar a la vez es interesante ya que posibilita generar a la escuela desde un evento cientfico de aprendizaje donde se motive a los estudiantes de participar de dichas actividades es una propuesta formulada a la necesidad de poner en prctica el conocimiento adquirido en clases de una manera de adquirir y reproducir conocimientos.

3. cul sera el modelo pedaggico que respondera de forma ms acertada a estas problemticas?

Nos podemos basar en modelo pedaggico de MARIA MONTESSORI, donde busca la creacin de un ambiente donde la infancia se sienta feliz, y en donde todo est adaptado a sus posibilidades y grado de desarrollo. Comienza para ello por adaptar el espacio y los objetos.

Ellos mismos sern los responsables de ese espacio y de sus objetos, mediante lo que Montessori llama ejercicios para la vida prctica, que ensean al nio a cuidar de s mismo (vestirse, peinarse...) y del ambiente. Adems, le ayudan a saber adaptarse al medio (coser, lavar, regar las plantas, planchar, barrer,...).

As el nio ser capaz de lograr el dominio de s mismo y de su entorno.

4. objetivo general de tu propuesta.

Potenciar la capacidad creativa a travs de los lenguajes artsticos para imaginar, inventar, transformar... desde sus ideas, sentimientos, experiencias, conocimientos.

Acercarse al conocimiento de obras artsticas expresadas en distintos lenguajes, comunicndose creativamente a travs de las diferentes manifestaciones y adquiriendo sensibilidad esttica.

Desenvolver el sentir de autoconfianza en las producciones artsticas personales, enseando interese por su mejora, respectando y valorando las creaciones propias y las de las dems personas.

5. objetivos especficos.

Seleccionar experimentos con el inters del nio.

Identificar experimentos que tengan que ver con el rea.

Construir textos escritos sobre lo aprendido.

6. justificacin.

Es importante en esta etapa que los nios conozcan y reconozcan su desarrollo en su medio ambiente y rol como estudiantes para llegar a esto es necesario cambiar los mtodos de enseanza de la pedagoga tradicional donde se somete a los estudiantes aprender a la fuerza. Se puede trabajar por una metodologa que tenga en cuenta el conocimiento previo para q sea una pedagoga activa pero siempre con el fin de que el estudiante aprenda por si mismo.

UNIVERSIDAD MINUTO DE DIOSLICENCIATURA EN PEDAGOGA INFANTIL

SEMANA 6 ACTIVIDAD : 2 ENTREGA PROPUESTA

PROPUESTAMARIAN LIZETH OROZCOBRENDA AVILA

1. PRINCIPAL PROBLEMTICA QUE VIVEN LOS NIOS Y NIAS DE TU COMUNIDAD.

Cmo responder desde lo pedaggico a las necesidades en el proceso de adaptacin de los nios de 3 aos en adelante en la institucin educativa? Donde se observa que los estudiantes se aburren en las aulas desde el preescolar hasta la primaria ya que muchos profesores utilizan mtodos de enseanza poco adecuados y esto genera aburrimiento en los nios lo que hace que no obtengan la capacitacin deseada para el desarrollo integral.

2. APORTE DE LA PEDAGOGA INFANTIL A DICHA PROBLEMTICA

Para esta problemtica el docente debe contar con la creatividad y capacitacin para realizar clases participativas y entretenidas.

3. CUL SERA EL MODELO PEDAGGICO QUE RESPONDERA DE FORMA MS ACERTADA A ESTAS PROBLEMTICAS?

Pedagoga Socialista

TEORIA: La Pedagoga Socialista se sustenta en que el acto educativo debe convertirse en el proceso de suministro de las herramientas necesarias al estudiante para una vez aprehendido las mismas, poder aplicarlas con carcter creativo a cualquier situacin o contexto en el que tenga que dar una solucin inmediata un proceso activo que comprende todas las facetas de la vida y actividad de los nios y jvenes, que excede del mbito del estudio y que tiene como fin el desarrollo multilateral de la personalidad.

APORTE A LA EDUCACIN: Estimular la formacin de conceptos y el desarrollo de los procesos lgicos del pensamiento y el alcance del nivel terico, en la medida que se produce la apropiacin de los procedimientos y se eleva la capacidad de resolver problemas.

Considero que la pedagoga socialista busca en cierta manera buscar que los nios vivan la teora y la prctica, dndoles herramientas para desarrollar ese sentido, lo que un nio ve en una clase determinada puede ayudarle para ponerla en prctica en cualquier ambiente donde la necesite.

4. OBJETIVO GENERAL

Comprender los procesos socio afectivo vinculado en la adaptacin del nio a temprana edad en las instituciones educativas ofreciendo recursos de aprendizaje frente al tema.

5. OBJETIVOS ESPECFICOS

Describir el desarrollo socio afectivo de los nios y nias Incentivar al estudiante para que sea participe activo reflexivo

Observar al estudiante para ver que dificultades presenta en el proceso de enseanza aprendizaje en la educacin primaria

Proponer actividades con el inters del nio

6. justificacin.

La presente investigacin pretende analizar los comportamientos de apego y separacin del nio, esta nos servir para observar y comprender mejor las dimensiones interactivas entre madre-hijo y para orientar la intervencin de las educadoras en relacin con los modelos de enseanza/aprendizaje. Saber lo que se puede esperar de los nios en edad escolar en materia de desarrollo social, afectivo, cognoscitivo y de la personalidad es fundamental para entender al nio como individuo. Si se tienen los conocimientos indispensables de esos rasgos, ser posible no solamente tratarlos de una manera realista y eficaz, sino tambin, que se podr adoptar una actitud ms reflexiva al observar las diferencias individuales. Es importante tener en cuenta que la educacin es un proceso complejo donde se educan diferentes temperamentos del nio. La idea es que aprendan con motivacin donde la enseanza se les va a facilitar en el aula de clases sern participativas y entretenidas donde el nio tenga un inters por el aprender .

7.POBLACION

La poblacin objeto de estudio son los nios de 3 aos en adelante de la institucin educativa GIMNASIO PEDAGOGICO DIAMANTINOS, es un preescolar privado que cuenta con ms de 150 nios, aproximadamente 250 padres de familia y 20 docentes, que corresponden a un sector econmico medio donde la mayora de los padres trabaja, una institucin educativa privada con una estructura un poco inadecuada para este fin, ubicado en la municipio de Madrid Cund. En el barrio Normandia sector II.

8.INTRODUCCION

El presente trabajo busca la adaptacin de los nios de 3 aos en adelante donde se busca comprender que en la actualidad el no asistir a un colegio o institucin educativa se volvi una costumbre; donde se generan cambios radicales para los nios, pero lo importante es que el nio se sienta a gusto en este espacio, la adaptacin es un poco complicada donde se requiere que el grupo docente genere estrategias guiadas a que los nios no dejen de ir al colegio porque simplemente se aburren o no les gusta; tambin se debe contar con la compaa de los padres en este proceso la mejor forma se les hablen con seguridad y afecto para que se den cuenta que conocen bien tanto su situacin como la de los nios, de tal forma que tengan absoluta seguridad de que sus hijos se van a encontrar muy bien en la escuela. Una buena forma de entrar en contacto con los padres es la entrevista personal y el contacto directo para entregarles y comentarles la hoja informativa sobre la adaptacin.

El espacio en el que los nios van a pasar buena parte del da es ahora nuevo para ellos. Para los alumnos, tanto si son nuevos como si no, el aula ser distinta a su casa o a su aula del ao pasado. Es importante que el nio se sienta a gusto en este espacio, que lo conozca, y se familiarice con l para conseguir una mejor adaptacin. Sera interesante que pudiera ver el espacio de sucolegioo escuela como algo suyo.As, los educadores deben intentar familiarizar a los nios con la ubicacin del material escolar, la percha que le corresponde, el espacio que ocupa en el suelo a la hora del juego, las mesas, la pizarra, etc. Igualmente, el nio debe adaptarse al espacio nuevo que le corresponde en elcomedor: debe conocer en qu mesa le corresponde sentarse, en qu lugar y al lado de qu amigos.

9.MARCO TEORICO

El Perodo de Adaptacin

El perodo de ADAPTACIN Es un punto de llegada y no un punto del que partir. El punto de partida es: La preocupacin por el nio y su bienestar. Proporcionar la solucin ms adecuada tanto al nio como a su familia. Admitir el valor de los procesos afectivos.

Definicin : Camino o proceso mediante el cual el nio va elaborando desde el punto de vista de los sentimientos, la prdida y la ganancia que le supone la separacin, hasta llegar voluntariamente a una aceptacin interna de la misma. Se ha de considerar el tiempo de cada nio. Respeto a los ritmos personales, para que solucione sus conflictos felizmente.

A travs de las rutinas el nio adquirir seguridad, para abrirse poco a poco a vivencias afectivas y sociales satisfactorias. Nuestra labor ser de ayuda, allanando el camino, pero no evitando el conflicto. La adaptacin ha de comprenderse y evaluarse desde la integracin social y afectiva con compaeros y educador. Formas de expresin del nio:

El llanto: el nio llora ante una situacin difcil o para manifestar su protesta. Es una manifestacin que tiende al contagio en los dems compaeros. Se ir reduciendo con la paulatina participacin en actividades y juegos.

La ausencia de llanto: No llorar es una conducta que tambin indica sufrimiento emocional, y que puede manifestar por otras vas, por ej. Dificultades con la comida, enuresis, cambios de carcter, prdida de hbitos adquiridos, etc

Razones: inhibicin, retraimiento emocional, no querer causar problemas, pasar desapercibido, temor a ser rechazado por la familia,

La reaccin retardada: es difcil de descubrir por los adultos. Se produce cuando la gran mayora del grupo est adaptado. Se trata de una variante de las muchas formas posibles de reaccionar por el temor ante las dificultades que la integracin impone.

Manifestaciones del nio en la Escuela

Manifestaciones en el mbito afectivo. Manifestaciones en el mbito social con compaeros y tutorManifestaciones de agresividad. Manifestaciones en la relacin con el espacio y el uso de los objetos. Manifestacin de sentimientos de rivalidad. Manifestaciones de protesta con la familia. Manifestaciones en el plano somtico. Manifestaciones en el mbito afectivo: Timidez o retraimiento durante los 1 das observando todo su alrededor. Aislamiento y repliegue sobre s mismos entregndose a actividades donde se sienten seguros: chuparse el pulgar, balanceos, Apata, rechazando todo tipo de juegos: se apartan en un rincn esperando a su mam. Escapismo: intentan desesperadamente escaparse del aula o escuela.

Indicadores de Adaptacin Aceptacin de la ausencia familiar: cuando no reclama la presencia constante de los padres y no los espera con ansiedad. Relacin con los iguales y educador: adopta conductas relajadas social e individualmente, abandona conductas agresivas, se abre a otros nios y adultos, se integra en el grupo de compaeros, se relaciona con el adulto afectivamente, intercambia experiencias, cuando comprueba que es aceptado y se le comprende. Desenvolvimiento en los distintos espacios y la relacin con los objetos: cuando explora todos los rincones y espacios desenvolvindose con soltura, intercambia juguetes.

Autonoma y bienestar personal: cuando se independiza del educador en el aula, se siente satisfecho en la participacin de situaciones de aprendizaje y juego, cuando se encuentra a solas consigo mismo en la resolucin de problemas.

Modalidades Colectivas de Incorporacin al aula, Ingreso el mismo da, debido a la imposicin del calendario escolar: El educador debe prestar a la vez su ayuda al conjunto de los nios. Dificultades: los ms beneficiados sern los nios que requieren ms atencin porque lloran mucho, siendo los nios ms inhibidos emocionalmente los que saldrn perjudicados, Ingreso en diferente fecha u horario : Los nios nuevos ingresan unos das antes que los antiguos, para darles una acogida especial. Ventaja: los educadores podrn dedicarles su atencin, compaa y cuidados.

PLANIFICACIN DE LAS ACTIVIDADES DE ACOGIDA Todo el equipo educativo debe programar y organizar todas las actividades. Se deben tener en cuenta las necesidades afectivas de los nios. Adaptacin del espacio de la escuela y de las aulas. Renovar cada ao las estrategias de acogida y recibimiento. Organizacin flexible del centro.

http://es.slideshare.net/mapocor/el-perodo-de-adaptacin

10.MARCO LEGAL

La Educacin infantil, de acuerdo con la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, es una etapa con identidad propia, cuya finalidad es la de contribuir al desarrollo fsico, afectivo, social e intelectual en estrecha colaboracin con las familias. Esta etapa, que atiende a los nios y las nias desde el nacimiento hasta los seis aos, se ordena en dos ciclos, siendo el primero el que comprende hasta los tres aos, y el segundo, desde los tres a los seis aos de edad.

11.METODOLOGIA

Realizar charlas, talleres y dinmicas que promuevan y orienten a los padres en la adaptacin de sus hijos en la escuela.

Organizacin y difusin de las charlas con anticipacin.

Propiciar estrategias artsticas que desarrollen en el nio su socializacin.

12.CONCLUSIONES

Se puede decir que hoy en da la adaptacin del nio en la escuela es una etapa muy difcil ya que se enfrentan a un nuevo ambiente y a situaciones nuevas, es por esto que dependiendo de su personalidad le dificulta al nio, o por el contrario, se le hace ms fcil. El preescolar debe partir de la premisa de que este proceso se da por un periodo de consolidacin, y de esta manera el nio va adquiriendo autonoma considerando la encuesta realizada a los padres de familia, el 100% de la muestra considera que la finalidad de la adaptacin es crear una situacin de bienestar, esta se da por el acompaamiento que tenga la educadora y los padres, logrando una adaptacin segura y generando nuevas experiencias y acompaamientos en el desarrollo de la personalidad del nio; se puede concluir que es un proceso de paciencia, tranquilidad y preparacin para el nio, para la aceptacin de un nuevo medio, el preescolar.

El proceso de adaptacin es muy importante para la socializacin, relacin y construccin de nuevos vnculos afectivos, por tanto se requiere de un gran esfuerzo de todas las personas que entran en escena: docentes, nios y padres. Es por esto, que se plantea la necesidad de que los padres de familia se involucren en estos procesos ya que si bien se requiere de docentes idneos para acompaar al nio desde la primera infancia, es importante tambin que los padres de familia se involucren en los procesos que se llevan dentro de la institucin para que de esta manera se fomenten los intercambios de informacin entre hogar e institucin educativa, que 130 permitirn que el nio se adapte en los momentos de transicin entre el contexto familiar y el contexto escolar

13.CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

Las actividades a realizar con los nios y nias en el periodo de adaptacin sern cortas y variadas procurando en todo momento que se relacionen entre s y con el tutor /a. Actividades relativas al aprendizaje de hbitos, destrezas y rutinas bsicas.

Presentacin de la profesora. Confeccionar o buscar un animalito o personaje para que sea la mascota de la clase, ponerle un nombre entre todos y jugar con ella.

Todos sentados en la alfombra, se irn pasando la mascota y tendrn que decirle su nombre para que as se vayan conociendo entre todos. Cada da un nio la llevar a su casa para presentrsela a su familia.

Dar a los nios regalos de bienvenida, que trae la mascota de la clase en una caja o bolsa. Entregarlos llamando a cada nio por su nombre.

Realizaremos un primer juego denominado Veo- veo, el cual consiste en nombrar los distintos materiales, rincones y elementos, ellos irn observando su ubicacin y la profesora ir colocando la etiqueta correspondiente en su lugar.

Hacer un cuadro de asistencia, en un mural por ejemplo, dibujamos un colegio y al lado una casa, y dentro rectngulos con velcro para pegar sobre ellos las fotos de los peques.

Cada da cuando se pase lista se pondrn las fotos de los nios presentes en el dibujo del colegio y en el dibujo de la casa la de los nios que hayan faltadoPoner un nombre a la clase. Visitar los distintos espacios del centro, patios, baos, cocina, otras aulas, etc.

Presentar a los nios el personal del centro, educadores, cocinera, seora de la limpieza, etc.

Proponer a los nios que traigan su juguete preferido, sentarlos en crculo y que cada uno lo presente y cuente cosas sobre l.

La clase presentar un aspecto alegre y acogedor sin demasiados juguetes, el material lo iremos sacando poco a poco explicando cmo deben usarlo y dnde se guarda.

Despus, una vez realizadas estas actividades, comenzarn otras como plsticas, canciones, juegos por rincones, ver cuentos, etc.

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