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MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO -MEC

SECRETARIA DE EDUCAÇÃO BÁSICA – (SEB)

DIRETORIA DE CONCEPÇÕES

E ORIENTAÇÕES CURRICULARES

PARA A EDUCAÇÃO BÁSICA – (DCOCEB)

COORDENAÇÃO-GERAL

DO ENSINO FUNDAMENTAL – (COEF)

XIV FORÚM ESTADUAL UNDIME/BA

“DIRETRIZES CURRICULARES NACIONAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL: FOCO

CICLO DE ALFABETIZAÇÃO.”

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DIRETRIZES CURRICULARES NACIONAIS

PARA OENSINO FUNDAMENTAL.

REAFIRMA: a obrigatoriedade da matrícula no Ensino Fundamental de

crianças com 6 anos completos ou a completar até o dia 31 de março do ano em que iniciar o ano letivo;

a matrícula das crianças que completam 6 anos após 31 de março na na Pré-Escola;

que as instituições escolares, e solidariamente os sistemas de ensino, assegurarão aos estudantes o direito à carga horária mínima anual de 800 horas relógio, de 60 minutos cada; jornada diária mínima de 4 horas; mínimo de 200 dias de efetivo trabalho escolar.

DEFINE QUE NOS 3 ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL É PRECISO ASSEGURAR:

a alfabetização e o letramento;

o desenvolvimento das diversas formas de expressão, o aprendizado da matemática e das demais Áreas de Conhecimento;

o princípio da continuidade da aprendizagem, tendo em conta a complexidade do processo de alfabetização e os prejuízos que a repetência pode causar no EF como um todo (...).

                                                                      

EIXOS 1.Apropriação do sistema de escrita2.Leitura3.Escrita4.Compreensão e valorização da cultura

escrita5.Desenvolvimento da oralidade

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"A Criança de 6 anos, a "A Criança de 6 anos, a

Linguagem Escrita e o Ensino Linguagem Escrita e o Ensino

Fundamental de Nove Anos”Fundamental de Nove Anos”

- Brasília, abril de 2010 -- Brasília, abril de 2010 -

MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO (MEC) SECRETARIA DE EDUCAÇÃO BÁSICA (SEB)

DIRETORIA DE CONCEPÇÕES E ORIENTAÇÕES CURRICULARES PARA EDUCAÇÃO BÁSICA (DCOCEB)COORDENAÇÃO-GERAL DO ENSINO FUNDAMENTAL (COEF)

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Para início de conversa...Para início de conversa...

Na construção do trabalho com a Na construção do trabalho com a linguagem escrita junto às crianças de linguagem escrita junto às crianças de seis anos é fundamental articular as seis anos é fundamental articular as propostas e orientações às teorias que propostas e orientações às teorias que as informam, na perspectiva de as informam, na perspectiva de assegurar o direito das crianças serem assegurar o direito das crianças serem alfabetizadas até os oito anos de alfabetizadas até os oito anos de idade.idade.

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Demarcar o diálogo é preciso...Demarcar o diálogo é preciso...

O 1º ano do ensino fundamental deve ser O 1º ano do ensino fundamental deve ser entendido como parte integrante de um entendido como parte integrante de um ciclo de três anos denominado “ciclo da ciclo de três anos denominado “ciclo da infância”. Um período voltado à infância”. Um período voltado à alfabetização e ao letramento, sem alfabetização e ao letramento, sem minimizar o desenvolvimento das diversas minimizar o desenvolvimento das diversas expressões e o aprendizado das áreas de expressões e o aprendizado das áreas de conhecimento.conhecimento. ((Parecer CNE/CEB nº 4/2008)Parecer CNE/CEB nº 4/2008)

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Retomando o diálogo...Retomando o diálogo...Alfabetização:

.processo de aquisição de uma tecnologia - a escrita alfabética e as habilidades de utilizá-la para ler e escrever;.compreensão do funcionamento do alfabeto, memorização das convenções letra som, domínio do seu traçado;.codificar, descodificar, ler, interpretar, compreender, extrapolar, fazer uso social.

Letramento: exercício efetivo e competente da tecnologia da escrita nas situações em que precisamos ler e produzir textos reais.

 Alfabetizar letrando:.ensinar a ler e a escrever no contexto das práticas sociais da leitura e da escrita;.requer atitudes de democratização e vivência de práticas de uso da leitura e da escrita; exige ajudar o estudante a, ativamente, reconstruir essa invenção social que é a escrita alfabética.

Alfabetizar e letrar: duas ações distintas, mas não inseparáveis. Implica:. refletir sobre as práticas e as concepções de alfabetização adotadas;. analisar e recriar as metodologias de ensino;. garantir o duplo direito de poder ler-compreender e produzir os textos.

Mais algumas reflexões pontuadas:.os aspectos constitutivos de uma prática de alfabetização na perspectiva do letramento;.a alfabetização para lidar de forma autônoma e crítica com a leitura e a escrita;.características de jogos com o propósito de alfabetizar.

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Ampliando o diálogo...Ampliando o diálogo...

Quais são os aspectos que no Quais são os aspectos que no cotidiano da ação educativa cotidiano da ação educativa

as Professoras precisam refletir as Professoras precisam refletir com vistas ao desenvolvimento do com vistas ao desenvolvimento do

trabalho da alfabetização e do trabalho da alfabetização e do letramento das crianças?letramento das crianças?

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Possibilidades do saber técnico da Professora...Possibilidades do saber técnico da Professora...

superação da fragmentação das atividades realizadas pelas superação da fragmentação das atividades realizadas pelas crianças;crianças;

uma prática educativa baseada por orientação teórico-uma prática educativa baseada por orientação teórico-metodológica;metodológica;

definição dos objetivos de ensino;definição dos objetivos de ensino;

organização do trabalho pedagógico;organização do trabalho pedagógico;

definição do tipo de abordagem que se quer dar ao definição do tipo de abordagem que se quer dar ao conhecimento;conhecimento;

conhecimento da realidade sociocultural das crianças;conhecimento da realidade sociocultural das crianças;

conhecimento do contexto da escola;conhecimento do contexto da escola;

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A Professora e a tarefa de mobilizar os A Professora e a tarefa de mobilizar os processos de aprendizagem das crianças no processos de aprendizagem das crianças no campo da alfabetização e do letramento...campo da alfabetização e do letramento...

As crianças precisam participar de As crianças precisam participar de Situações de Situações de Aprendizagem.Aprendizagem.

Situações de AprendizagemSituações de Aprendizagem:conjunto de atividades :conjunto de atividades caracterizado por um ciclo de ações e procedimentos caracterizado por um ciclo de ações e procedimentos de ensino-aprendizagem.de ensino-aprendizagem.

È preciso organizar È preciso organizar Situações de AprendizagemSituações de Aprendizagem sequenciadas, articuladas e contextualizadas.sequenciadas, articuladas e contextualizadas.

Situações de AprendizagemSituações de Aprendizagem – Proposta de Ensino – – Proposta de Ensino – Referências Metodológicas - Conjunto de Atividades – Referências Metodológicas - Conjunto de Atividades – Prática de Ensino.Prática de Ensino.

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A Professora e a tarefa de mobilizar os A Professora e a tarefa de mobilizar os processos de aprendizagem das crianças no processos de aprendizagem das crianças no campo da alfabetização e do letramento...campo da alfabetização e do letramento...

.. Proposta de Ensino: Proposta de Ensino: identidade - compromisso. identidade - compromisso.

..Prática Pedagógica:Prática Pedagógica: singularidade – trabalho coletivo – singularidade – trabalho coletivo – escolhas – criação – recriação – pesquisa – experimentação – escolhas – criação – recriação – pesquisa – experimentação – avaliação – autonomia intelectual.avaliação – autonomia intelectual.

..Avaliação: Avaliação: procedimento de ensino - proposta de ensino – procedimento de ensino - proposta de ensino – perfil pedagógico da turma – necessidades específicas de perfil pedagógico da turma – necessidades específicas de aprendizagem de cada criança.aprendizagem de cada criança.

..Planejamento pedagógico:Planejamento pedagógico: projeto de trabalho da Professora projeto de trabalho da Professora - proposta de ensino – sujeitos da aprendizagem.- proposta de ensino – sujeitos da aprendizagem.

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Para continuarmos o diálogo...Para continuarmos o diálogo...

Como planejar uma prática pedagógica para a Como planejar uma prática pedagógica para a aprendizagem da linguagem escrita na perspectiva da aprendizagem da linguagem escrita na perspectiva da inclusão da criança na sociedade contemporânea? inclusão da criança na sociedade contemporânea?

Sendo a apropriação da escrita um instrumento de inserção Sendo a apropriação da escrita um instrumento de inserção cultural e social como a criança modifica, experimenta e cultural e social como a criança modifica, experimenta e transforma esse objeto?transforma esse objeto?

Quais as dimensões presentes no processo de Quais as dimensões presentes no processo de alfabetização?alfabetização?

Como são tratados os trabalhos de linguagem escrita das Como são tratados os trabalhos de linguagem escrita das crianças? crianças?

As situações de observação da produção escrita das As situações de observação da produção escrita das crianças são adequadamente planejadas?crianças são adequadamente planejadas?

Como desenvolver uma prática pedagógica na direção do Como desenvolver uma prática pedagógica na direção do letramento literário das crianças nos anos iniciais?letramento literário das crianças nos anos iniciais?

De que maneira o jogo lingüístico está presente no processo De que maneira o jogo lingüístico está presente no processo de aquisição do sistema de escrita das crianças? de aquisição do sistema de escrita das crianças?

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““Sou frágil o suficiente Sou frágil o suficiente para uma palavra me para uma palavra me machucar, como sou forte machucar, como sou forte o bastante para uma o bastante para uma palavra me ressuscitar.”palavra me ressuscitar.”

Bartolomeu Campos de QueirósBartolomeu Campos de Queirós

OBRIGADA!!!OBRIGADA!!!

ARICÉLIA RIBEIRO DO NASCIMENTOARICÉLIA RIBEIRO DO NASCIMENTOAssessora Técnica em Assuntos Educacionais

aricelianascimento@mec.gov.brTelefone: (0XX61) 2022 84 39