Mini-curso: História da Química

Mini-Curso

sobre a História da

Química

Alunos do 1º ano do

Curso de Bacharelado

em Química IQSC/USP

Disciplina

Comunicação e Expressão em

Linguagem Científica I

Aborda aspectos relacionados às diversas

formas de comunicação em linguagem científica;

Trata de aspectos “humanos” da ciência

(formas de comunicação entre pesquisadores,

entre o público e os pesquisadores).

MATERIAL DIDÁTICO PRODUZIDO

Guia de Estudos sobre a temática Química Estrutural

http://www.gpeqsc.com.br/sobre/manuais/guia-de-estudos_quimica-

estrutural_paginado.pdf

(SITE: www.gpeqsc.com.br LINK: materiais didáticos)

Flávio Silva Rezende/Salete Linhares Queiroz

Características do Guia de Estudos

1. Texto acerca dos acontecimentos que se constituíram em pilares

para o desenvolvimento dos conhecimentos sobre a estrutura dos

compostos químicos. Por exemplo:

Propostas para a Fórmula da Água;

Rejeição da Hipótese de Avogadro;

Queda da Teoria Dualística Eletroquímica;

Primeiro Congresso Internacional de Química.

2. Questões para discussão com os alunos.

Indicadores de questões (Q.3, por exemplo)

Artigos do JCE (Journal of Chemical Education)

Livros sobre a História

da Química

Dinâmica Adotada no Mini-Curso

1. Distribuição do Guia de Estudos entre os alunos;

2. Apresentação oral com auxílio de slides (Power Point);

3. Discussão coletiva das questões indicadas no Guia de Estudos.

Respondiam as questões

individualmente

Reinicio da apresentação

oral

Fragmentado em 3 aulas de 2 horas

Avaliar o potencial do mini-curso para a compreensão

das características essenciais ao trabalho científico e

identificar as concepções sobre a construção do

conhecimento científico a partir da análise dos materiais

escritos por estudantes de Graduação em Química.

OBJETIVO

Flávio Silva Rezende, Luciana Nobre de Abreu Ferreira e Salete Linhares

Queiroz

Concepções a respeito da construção do conhecimento científico:

uma análise a partir de textos produzidos por estudantes de um

curso superior de química Revista Electrónica de Enseñanza de las Ciencias Vol. 9 Nº3, 596-617 (2010)

.

Para identificar as concepções e as características essenciais

ao trabalho científico entendidas pelos alunos:

Gil Pérez e Colaboradores

“Para Uma Imagem Não Deformada

do Trabalho Científico”

Ciência & Educação (2001)

Textos escritos

Questões do Guia de Estudos (19 questões)

Questões da Prova Bimestral (4 questões)

Filmagens das aulas

39 alunos de 58

► CONCEPÇÕES A RESPEITO DA CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO

CIENTÍFICO: UMA ANÁLISE A PARTIR DE TEXTOS PRODUZIDOS POR

ALUNOS DE GRADUAÇÃO EM QUÍMICA

“Q.1 – Você tem em mãos um texto sobre um período da História da

Química [...]. [...] PRODUZA O SEU PRÓPRIO TEXTO, que deverá se referir à

forma como você entende que o conhecimento científico é construído.

Sinta-se à vontade para escolher o gênero do texto que você produzirá

(carta, diário, história em quadrinhos, reportagem de revista de divulgação,

etc)...”.

Kaufman e Rodríguez no livro Escola, Leitura e Produção de

Textos

Categorias Variedades

Textos Literários - CONTO

- Novela

- Obra Teatral

- POEMA

Textos Jornalísticos - NOTÍCIA

- ARTIGO DE OPINIÃO

- Reportagem

- Entrevista

Textos de Informação Científica - Definição

- Nota de Enciclopédia

- Relato de Experimento Científico

- Monografia

- Biografia

- RELATO HISTÓRICO

Textos Instrucionais - Receita

- INSTRUTIVO

Textos Epistolares - CARTA

- Solicitação

Textos Humorísticos - HISTÓRIA EM QUADRINHOS

Textos Publicitários - Aviso

- Folheto

- Cartaz

DIÁRIO

Categoria 1: Textos Literários

Poema – Aluno A

“No início são feitas inúmeras construções,

Com o passar do tempo, vão caindo.

Porém, algumas sobrevivem aos devaneios e turbilhões,

mas nada ficará eternamente emergindo”.

“Construções novas vão tomando o lugar do antigo,

mas é sempre necessário e bom olhar as velhas ruínas.

Pois mesmo com o surgimento da tecnologia, que aprimora

o construído,

O velho traz a experiência de vidas felinas”.

2. Recusar o empirismo que concebe os conhecimentos como

resultados a partir de “dados puros”.

Categoria 2: Textos de Informação Científica

Relato Histórico – Aluno C

5. Compreender o caráter social do desenvolvimento científico

“Os cientistas chegaram até a se xingarem uns aos

outros. As teorias dos cientistas mais influentes tinham

mais crédito e eram mais aceitas na comunidade

científica da época”.

Categoria 3: Textos Instrucionais

Instruções – Aluno D

“O primeiro passo para o surgimento de uma nova teoria é a

dúvida. A partir dessa dúvida se criam margens para pesquisas,

então são realizados muitos experimentos, criam-se hipóteses [...],

analisam-se situações, explicam-se [...], ou seja, esclarece-se

todas as possíveis dúvidas antes que elas surgem.

Então ela é apresentada num congresso [...].

Caso seja aceita ela será a nova direção a ser seguida [...]”.

3. Compreender o papel do pensamento

divergente para a investigação científica.

5. Compreender o caráter social

do desenvolvimento científico.

Empírico-indutivista e

ateórica

Individualista e elitista

5. Compreender o caráter social

do desenvolvimento científico.

Categoria 4: Textos Humorísticos

Histórias em Quadrinhos – Aluno E

Categoria 5: Diário

“As ciências, de modo geral, evoluem e se constroem a

partir de discussões, desacordos e desentendimentos,

tudo isso envolvendo as novas descobertas. Essa

“confusão” toda é válida na tentativa de se provar que

tais descobertas são válidas, assim como tenta-se

derrubá-las”.

2. Recusar o empirismo que concebe os conhecimentos como

resultados a partir de “dados puros”;

5. Compreender o caráter social do desenvolvimento científico.

Aluno G

Categoria 6: Textos Epistolares

Carta

5. Compreender o caráter social do desenvolvimento científico.

Aluno C’

“Congressos tem por objetivos a exposição e discussão de idéias.

Várias pessoas reúnem-se, apresentam seus estudos e procura-se

chegar a um senso comum”.

4. Procura por coerência global.

Aluno H’

“[...] uma pessoa pesquisa sobre determinado assunto. Aí ele vai

divulgar sua pesquisa, com isso outras pessoas podem tentar fazer

a mesma pesquisa e com isso descobrir que havia algum erro na

primeira pesquisa.

Opiniões dos alunos sobre o que o mini-curso proporcionou de

descobertas e aprendizado para eles:

Apagar uma imagem idealizada dos cientistas como personagens sempre

bons e perceber a existência de rivalidades e injustiças.

Aprendi demais sobre a diferença entre conceitos comuns no meio científico,

além da História da Química que muito pouco eu conhecia.

Sugestões para melhorar a dinâmica de condução do mini-curso:

Mais tempo para a dinâmica de grupo (carteiras em círculo) para ocasionar

um debate (mais efetivo)

Deixar para responder as questões (apresentadas no Guia) ao final do

minicurso

Apresentação de vídeos tratando desses cientistas e dessas teorias, em forma

de documentário relacionado a História da Química: 1 aluno

Da análise dos textos produzidos pelos alunos:

Características do trabalho científico mais destacadas:

1. Caráter social do desenvolvimento científico;

2. Recusa de uma empirismo que concede os conhecimentos como

resultados da inferência indutiva a partir de “dados puros”;

3. Procura de coerência global.

Características do trabalho científico menos destacadas:

1. Papel atribuído pelo pensamento divergente;

2. Recusa da idéia de “Método Científico”.

Sobre a viabilidade do uso da História da Química no Ensino de

Química:

A avaliação da experiência pedagógica realizada pelos alunos nos

permite argumentar a seu favor, uma vez que a grande maioria

parece ter percebido o mini-curso como sendo interessante e

estimulante.

Assim, acreditamos que o uso dos relatos históricos contidos no

Guia serviu como fator de motivação para os estudantes e revelou

este material didático como sendo um instrumento adequado para

desmistificar a produção do conhecimento científico.