metodologia del estudio

Metodologa de

EstudioGua didctica

4 crditos

Departamento de Ciencias de la EducacinSeccin Pedagoga y Mtodos de Investigacin

22105

UNIVERSIDAD TCNICA PARTICULAR DE LOJA

La Universidad Catlica de Loja

MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA

Titulaciones Ciclo

Todas las Titulaciones I

Autor:Dr. Carlos Enrique Correa Jaramillo

Asesora virtual:www.utpl.edu.ec

Estimado estudiante recuerde que la presente gua didctica est disponible en el EVA en formato PDF interactivo, lo que le permitir acceder en lnea a todos los recursos educativos.

METODOLOGA DE ESTUDIO Gua didcticaCarlos Enrique Correa Jaramillo

UNIVERSIDAD TCNICA PARTICULAR DE LOJA

CC Ecuador 3.0 By NC ND

Diagramacin, diseo e impresin:EDILOJA Ca. Ltda.Telefax: 593-7-2611418San Cayetano Alto s/[email protected]

Derecho de autor 000352

Segunda edicinNovena reimpresin

ISBN-978-9942-00-608-0

Esta versin digital, ha sido acreditada bajo las licencias Creative Commons Ecuador 3.0 de reconocimiento -no comercial- sin obras derivadas; la cual permite copiar, distribuir y comunicar pblicamente la obra, mientras se reconozca la autora original, no se utilice con fines comerciales, ni se realicen obras derivadas. http://www.creativecommons.org/licences/by-nc-nd/3.0/ec/

Abril, 2014

2. ndice

2. ndice ................................................................................................................................ 3

3. Introduccin ................................................................................................................... 5

4. Lineamientos generales del modelo educativo basado en competencias y crditos acadmicos UTPL- ECTS .......................................... 64.1. Competencias genricas ............................................................................................ 74.2. Competencias especficas .......................................................................................... 7

5. Bibliografa .................................................................................................................... 85.1. Bsica ........................................................................................................................ 85.2. Complementaria ........................................................................................................ 8

6. Orientaciones generales para el estudio .......................................................... 10

7. Proceso de enseanza-aprendizaje para el logro de competencias .... 13

PRIMER BIMESTRE

7.1. Planificacin para el trabajo del alumno ................................................................... 137.2. Sistema de evaluacin de la asignatura (primero y segundo bimestres) ................. 167.3. Orientaciones especficas para el aprendizaje por competencias .............................. 17

UNIDAD 1: LA EDUCACIN A DISTANCIA. NUEVO HORIZONTE DE LA EDUCACIN Y LA FORMACIN .......................................................................................................................... 17

1.1. Razones para la educacin a distancia ...................................................................... 18Autoevaluacin 1 ................................................................................................................. 24

UNIDAD 2: CARACTERSTICAS GENERALES DE LA EDUCACIN A DISTANCIA Y DE LA POBLACIN ESTUDIANTIL ......................................................................................................................... 25

2.1. Caractersticas generales de la educacin a distancia ............................................... 252.2. Caractersticas de la poblacin estudiantil ................................................................. 26Autoevaluacin 2 ................................................................................................................. 28

UNIDAD 3: LA EDUCACIN A DISTANCIA EN EL CONTEXTO ECUATORIANO ................................. 29

3.1. El modelo de educacin en valores en la Universidad Tcnica Particular de Loja modalidad abierta y a distancia ................................................................................ 29

Autoevaluacin 3 ................................................................................................................. 35

UNIDAD 4: CARACTERSTICAS DE LA ORGANIZACIN, ADMINISTRACIN Y GESTIN DE LA MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA DE LA U.T.P.L. ................................................................. 36

4.1. Creacin de la Universidad Tcnica Particular de Loja y de su modalidad abierta y a distancia ................................................................................................................. 36

4.2. Justificacin de la modalidad abierta y a distancia ................................................... 374.3. Objetivos de la modalidad abierta y a distancia ....................................................... 374.4. Organizacin general de la modalidad abierta y a distancia .................................... 374.5. Modelo educativo ...................................................................................................... 38Autoevaluacin 4 ................................................................................................................. 44

UNIDAD 5: CMO APRENDEN LOS ADULTOS? ........................................................................ 45

5.1. Diferencias sealadas por diversos autores ............................................................... 455.2. Caractersticas del aprendizaje adulto ....................................................................... 46Autoevaluacin 5 ................................................................................................................. 47

UNIDAD 6: COM MEJORAR EL RENDIMIENTO ACADMICO? .................................................. 48

6.1. Estrategias institucionales.......................................................................................... 486.2. Estrategias personales ............................................................................................... 50Autoevaluacin 6 ................................................................................................................. 51

UNIDAD 7: FACTORES QUE INFLUYEN EN EL RENDIMIENTO ACADMICO ................................... 52

7.1. Factores cognoscitivos ................................................................................................. 537.2. Factores motivacionales ............................................................................................ 557.3. Factores socioambientales ......................................................................................... 557.4. Factores metodolgicos ............................................................................................. 56Autoevaluacin 7 ................................................................................................................. 57

SEGUNDO BIMESTRE

7.4. Planificacin para el trabajo del alumno ................................................................... 597.5. Orientaciones especficas para el aprendizaje por competencias .............................. 62

UNIDAD 8: FACTORES QUE INFLUYEN EN EL RENDIMIENTO ACADMICO ................................... 62

8.1. Qu entendemos por hbitos de estudio? .............................................................. 628.2. El orden como hbito principal en el estudio ............................................................ 62Autoevaluacin 8 ................................................................................................................. 65

UNIDAD 9: TCNICAS DE TRABAJO INTELECTUAL...................................................................... 66

9.1. Estrategias para un estudio eficaz ............................................................................. 66Autoevaluacin 9 ................................................................................................................. 70

UNIDAD 10: LAS FUENTES DE INFORMACIN Y DOCUMENTACIN ............................................ 71

10.1. El uso prctico de la biblioteca .................................................................................. 7110.2. La elaboracin de fichas ............................................................................................ 72Autoevaluacin 10 ............................................................................................................... 74

UNIDAD 11: LECTURA DE LOS LIBROS DE TEXTO Y REDACCIN DE TRABAJOS ........................... 75

11.1. Lectura de los libros de texto .................................................................................... 7511.2. Redaccin y presentacin de trabajos ....................................................................... 76Autoevaluacin 11 ............................................................................................................... 78

UNIDAD 12: PREPARACIN Y EJECUCIN DE EXMENES PRESENCIALES .................................... 79

12.1. Aspectos negativos de estudiar todo en los ltimos das .......................................... 7912.2. La preparacin del alumno sobresaliente .................................................................. 7912.3. Cmo trabajar con ms efectividad durante un examen? ...................................... 80Autoevaluacin 12 ............................................................................................................... 82

8. Solucionario ................................................................................................................... 83

9. Anexos ............................................................................................................................. 95

UNIVERSIDAD TCNICA PARTICULAR DE LOJA La Universidad Catlica de Loja 5

Gua didctica: Metodologa de EstudioPRELIMINARES

3. Introduccin

La asignatura de Metodologa de Estudio est considerada en el mapa curricular de todas las carreras porque tiene una importancia especial: es una asignatura bsica que sirve como instrumento en todas las materias. Se dirige, especialmente, a la enseanza de los diferentes mtodos de estudio, necesarios para un mejoramento en el rendimiento acadmico.

Ms que el conocimiento de los diferentes temas del texto, prima la consecucin de buenos hbitos de estudio, la aplicacin prctica de mtodos y estrategias, la preparacin efectiva para las pruebas presenciales y a distancia. No se logra mucho con el solo conocimiento porque se trata, ms bien, de poner en prctica cada uno de los temas.

Nuestra universidad en su modalidad de estudios a distancia, se basa en el modelo de crditos ECTS por competencias. Esta asignatura tiene 4 crditos.

La asignatura se presenta en dos partes:

La primera parte consta de siete unidades y en las que se hablar de manera general sobre la educacin a distancia, su razn de ser, sus caractersticas, su realidad en el contexto ecuatoriano, la organizacin, administracin y gestin de la modalidad abierta y a distancia de la UTPL, las caractersticas del aprendizaje adulto, cmo mejorar el rendimiento acadmico y, los factores que influyen en el rendimiento acadmico.

La segunda parte comprende cinco unidades dedicadas al conocimiento de mtodos, estrategias y tcnicas para el mejoramiento del rendimiento acadmico y la obtencin de un buen aprendizaje.

Iniciar una carrera universitaria, en ocasiones despus de algn tiempo de haber dejado los estudios, ser, tal vez, una tarea difcil al comienzo, por cuanto la inercia a la que nos hemos acostumbrado se quiere imponer a nuestra voluntad. Por eso es necesario que pongamos todo el esfuerzo y el empeo para no dejarnos vencer por esa costumbre. Y veremos que pronto obtendremos resultados favorables que nos traern satisfacciones en todos los mbitos.

Adelante y xitos! Ud. est llamado a grandes cosas!

Gua didctica: Metodologa de Estudio

UNIVERSIDAD TCNICA PARTICULAR DE LOJA La Universidad Catlica de Loja6

PRELIMINARES

4. Lineamientos generales del modelo educativo basado en competencias y crditos acadmicos UTPL- ECTS

Sr. estudiante: recuerde que usted ha iniciado su formacin de tercer nivel con un sistema educativo basado en el desarrollo de competencias a travs de crditos acadmicos. Este modelo le convierte a usted en protagonista de su propia formacin y al profesor en mediador de las experiencias de aprendizaje.

Surge entonces la necesidad de que tenga claro dos conceptos fundamentales: competencia y crdito acadmico.

Qu es una competencia? Entendemos por competencia el conjunto de actitudes, habilidades y conocimientos que el alumno adquiere e incorpora segn sus caractersticas personales y experiencias laborales y, que se ponen de manifiesto en el desempeo de la actividad profesional. Las competencias se adquieren a lo largo del proceso formativo de la carrera y se desagregan en objetivos de aprendizaje propuestos en cada asignatura.

Elementos de una competencia. Tres son los elementos que podemos distinguir en toda competencia:

Actitudes: son predisposiciones y comportamientos ante situaciones concretas.

Habilidades: son destrezas para ejecutar con xito tareas, utilizar procedimientos y realizar trabajos. Se desarrollan a travs de la prctica y la experiencia.

Conocimientos: constituyen los contenidos cientficos, conceptuales, tericos, conocidos tambin como el aprendizaje acadmico.

Qu es un crdito acadmico UTPL / ECTS en la modalidad a distancia?

Un crdito acadmico es la unidad de medida de la actividad cadmica del estudiante, implica 32 horas de trabajo del alumno (29 horas de trabajo autnomo y 3 horas de interaccin)1.

Los crditos acadmicos que el estudiante ir acumulando en el transcurso de la carrera involucran: aprendizaje autnomo (estudio personal), tareas de investigacin, interaccin en el Entorno Virtual de Aprendizaje (EVA), participacin en tutoras, videoconferencias y otros eventos acadmicos (jornadas, seminarios, cursos, congresos avalados por la UTPL), prcticas acadmicas, pasantas preprofesionales y de vinculacin con la colectividad; actividades de evaluacin; as como la realizacin del trabajo de titulacin.

El modelo adoptado por la UTPL contempla dos tipos de competencias: genricas y especficas.

Competencias genricas: son aquellas capacidades (actitudes, habilidades y conocimientos) comunes a todas las profesiones que se ofrecen en la UTPL. Constituyen una parte fundamental del perfil que el estudiante debe desarrollar durante su formacin.

1 1 Cfr. CONESUP (2008): Reglamento del Rgimen Acadmico del Sistema Nacional de Educacin Superior, art. 18.



Competencias especficas: son propias de la titulacin, aportan a la cualificacin especfica para la profesin, dndole consistencia social y profesional al perfil formativo.

Estructura general del programa formativo

Las unidades acadmicas o escuelas de la UTPL han estructurado el programa formativo contemplando cinco mbitos o bloques de asignaturas: formacin bsica (10%); genricas de carrera (15%); troncales (35%); complementarias (10%); libre configuracin (10%) y adems, el practicum que comprende las pasantas preprofesionales y de vinculacin con la colectividad y practicum acadmico (20%).

4.1. Competencias genricas

1. Vivencia de los valores universales del humanismo cristiano.

2. Adquirir hbitos y tcnicas de estudio eficaces.

3. Capacidad de abstraccin, anlisis y sntesis.

4. Capacidad de comunicacin oral y escrita.

5. Capacidad de investigacin.

6. Capacidad de aprender a aprender como poltica de formacin continua.

7. Capacidad para organizar y planificar el tiempo.

8. Habilidad para trabajar en forma autnoma.

9. Motivacin del logro.

4.2. Competencias especficas

Estas se encuentran detalladas en la planificacin para el trabajo del alumno.



PRELIMINARES

5. Bibliografa

5.1. Bsica

Rubio Gmez, M. J. (2009). Nuevas orientaciones y metodologa para la educacin a distancia, Loja, Ecuador, UTPL

La autora tiene una amplia experiencia en el campo de la educacin a distancia. Ha sido docente en la UNED de Espaa por espacio de 10 aos y docente en la UTPL por 11 aos. Ha escrito algunas obras y ha asistido a congresos y eventos internacionales sobre el tema. Actualmente es directora de la modalidad abierta de la UTPL.

El libro est estructurado en dos partes. En la primera se hace referencia a la educacin a distancia en general; en el Ecuador; y, en la UTPL. Se habla sobre la organizacin, la administracin y la gestin que se realiza en la Universidad Tcnica Particular de Loja. Finalmente, se indican las caractersticas del aprendizaje de los adultos.

La segunda parte se dirige a estudiar lo esencial de la metodologa de estudio: hbitos de estudio, tcnicas de trabajo intelectual, uso de fuentes de informacin y documentacin, lectura de libros de texto y redaccin de trabajos, preparacin y ejecucin de exmenes presenciales.

Correa, C. (2 009). Gua didctica de Metodologa de Estudio, Loja, UTPL.

La gua didctica es un instrumento que ayuda a manejar el texto haciendo aclaraciones, dando pistas para el ritmo de trabajo, proponiendo actividades para aclarar conceptos y reafirmar conocimientos, utilizando las tcnicas y orientaciones que se estudia en el texto.

5.2. Complementaria

A pesar de que todos los contenidos estn en el texto bsico, indicamos unos pocos textos adicionales que pueden servir de ayuda:

Aristizbal, A. (2001). Cmo leer mejor, 5 ed., Bogot, ECOE Ediciones.

Es un estudio para poder leer bien. Las pginas 125177 corresponden a cmo trabajar una lectura de estudio.

Boggino, N. (2002). Cmo elaborar mapas conceptuales en la escuela, 5 ed., Rosario, Homo Sapiens Ediciones.

Es una gua terica y prctica para elaborar mapas conceptuales. De la pgina 19 a la 39 se puede ver la manera de hacer mapas en forma prctica.



Zubizarreta, A., (1969). La aventura del trabajo intelectual, cmo estudiar e investigar, segunda edicin, Mxico, Fondo Educativo Interamericano.

Este es un libro que trata aspectos de la vida intelectual, los pasos del trabajo acadmico, la investigacin y la presentacin de los informes. Para consulta, vanse las pp. 3681; 101116; 126135; 155166

http://www.monografias.com/trabajos15/trabajo-intelectual/trabajo-intelectual.shtml

Contiene aspectos como: conocimiento intelectual; elementos del trabajo cientfico; el trabajo en equipo.

http://www.psicopedagogia.com/tecnicas-de-estudio/metodo

Hace recomendaciones para disear un buen mtodo de estudio. Adems tiene enlaces a temas relacionados.

http://quipu.uni.edu.pe/OtrosWWW/webproof/admin/Admision/metodologia/INDICE.htm

Hay temas como recomendaciones para hacer ms eficaz el estudio; el estudio y los libros de texto; los exmenes.



PRELIMINARES

6. Orientaciones generales para el estudio

Todos hemos recibido talentos y debemos ponerlos en prctica para no perderlos. Le invito a animarse y a motivarse para empezar un trabajo intelectual sumamente complaciente. El trabajo intelectual es una aventura que pocas personas han tenido la suerte de llevarla. No pierda usted esta oportunidad.

Al iniciar el estudio de una asignatura nos encontramos desorientados. No sabemos cmo empezar. Nos asoma un panorama muy amplio y parece que va a superar nuestras fuerzas. Pues bien, no hay que desalentarse. Vamos a dar unas indicaciones para que empecemos a caminar poco a poco.

A manera de iniciacin le hago estas preguntas:

Quiere aprender tcnicas y mtodos de estudio que le ayuden en su vida a conocer aquello que no conoce pero que le llama y le anima a seguir?

Est dispuesto a pasar una buena parte de su tiempo estudiando tenazmente aun a costa de ciertas satisfacciones momentneas?

No se detiene ante el primer obstculo que encuentran y ms bien le estimula para seguir adelante?

Le impulsa el anhelo de ascender a las altas cumbres? Siente el llamado de una estrella?

Cualquiera que sea la respuesta a cada una de estas preguntas yo quiero asegurarle que YA HA EMPEZADO A ESCALAR LA CUMBRE Y NADA DEBE DETENERLO. USTED ES EL ARTFICE DE SU PROPIO DESTINO. ESTOY PARA AYUDARLE EN LO QUE S PUEDE HACER.

En primer lugar, debe tener presente los materiales que va a utilizar: el texto, la gua didctica, diccionario y material de escritorio.

Disponga de un lugar limpio y ordenado. Cuide de las condiciones ambientales en cuanto a iluminacin, temperatura y objetos que le rodeen, para que no lo distraigan. Pida que no le interrumpan mientras trabaja y aljese del telfono y de la televisin.

Hay que empezar planificando las actividades de todo el ciclo y estar dispuestos a cumplirlas. Dentro de ello, es necesario hacer un horario tomando en cuenta el tiempo mnimo para las actividades. Se requiere de unas veinte horas semanales de estudio para todas las asignaturas, de las cuales puede tomar unas cinco horas para metodologa de estudio, es decir, cerca de una hora diaria.

Realice una lectura total del texto. Si esto no es posible por la extensin y falta de tiempo, hgalo leyendo lo que corresponde al primer bimestre o, por lo menos, una primera unidad. Despus de esto realice una lectura comprensiva, tratando de entender cada concepto, frase, prrafo, captulo y el texto total. Lo mismo hay que hacer para el segundo bimestre.

Hay que trabajar conjuntamente el texto y la gua didctica y consultar en el diccionario las palabras cuyo significado no se sepa y utilizarlas durante las conversaciones con otras personas.

Vamos a darles algunas ideas para que el trabajo sea ms fructfero.



Subraye las ideas principales y anote las posibles respuestas a las preguntas del trabajo a distancia, colocando con un lpiz el nmero de la pregunta en la pgina del texto o en un cuaderno para el efecto.

No se olvide hacer resmenes de lo que va leyendo para luego utilizarlos en un repaso posterior. Paralelamente, confeccione fichas de trabajo, cuestionarios personales, etc., anotando lo ms importante o sobresaliente.

Una vez que ha dado lectura a cada captulo, realice las actividades recomendadas, as como las autoevaluaciones, porque algunas de esas actividades pueden estar tomadas en cuenta para los exmenes, a la vez que le permite medir el grado de comprensin al que ha llegado.

Es una buena prctica conversar en familia sobre lo que se va aprendiendo, para recibir ideas y confrontarlas.

No siempre vamos a realizar nuestras tareas de la mejor forma, por eso no hay que desesperarse si no se logra el xito total en algn trabajo. Tenemos que sacar enseanzas de nuestros errores y falencias. Pero lo que debemos observar es no dejar para los ltimos das el estudio del examen.

Finalmente, recuerde que el trabajo a distancia consta de dos partes: una parte objetiva con un valor de dos puntos y una parte de ensayo con un valor de cuatro puntos. En total, seis puntos.

En la primera evaluacin a distancia se evaluar la primera parte del texto (hasta la unidad 7). En la segunda evaluacin a distancia se evaluar desde la unidad 8 hasta la unidad 12.

Hay una evaluacin presencial por bimestre. Debe presentarse en el centro universitario al que pertenece. Se califica sobre 14 puntos. Es una prueba objetiva de calificacin automtica.

Ud. no debe conformarse con sacar la calificacin mnima. Si cuando hacemos esfuerzo por sacar la mxima calificacin, a veces no avanzamos a hacerlo, mucho menos cuando nos proponemos metas mnimas. Las autoevaluaciones le sirven para que Ud. mismo tenga una apreciacin del avance de sus conocimientos. Al final de esta gua se encuentra el solucionario para que compulse con sus respuestas.

Una buena distribucin del trabajo y su cumplimiento respectivo nos permite realizar otras actividades. Quien ms trabaja ordenadamente, de ms tiempo dispone.

Recuerde aprovechar las videoconferencias as como los anuncios semanales que se colocan en el EVA. Consulte con su profesor si tiene dudas o preguntas, ya sea por medio del telfono o por correo electrnico.

Adelante en la tarea!

Nota importante:Por su participacin en ciertas actividades del EVA en cada bimestre, usted podr obtener un punto que complementar la nota obtenida en la evaluacin a distancia; esto quiere decir que si obtiene en la misma menos de 6 puntos podr incrementar su nota (hasta 6 puntos) por medio de la participacin y los ejercicios que su tutor(a) le propondr en el EVA.


Gua didctica: Metodologa de EstudioPRIMER BIMESTRE

7. Proceso de enseanza-aprendizaje para el logro de competencias

PRIMER BIMESTRE

7.1. Planificacin para el trabajo del alumno

COMPETENCIASESPECFICAS

INDICADORES DE

APRENDIZAJE

CONTENIDOSACTIVIDADES DE

APRENDIZAJE

CRONOGRAMA ORIENTATIVO

Tiempo estimado

Unidades /Temas

Conocer y valorar la historia y las caractersticas de la educacin a distancia dirigidas hacia un mejor desempeo en el sistema.

Utiliza efectivamente el conocimiento para promover el aprendizaje significativo y autnomo de los alumnos en los diferentes niveles educativos, gracias a la utilizacin y elaboracin de herramientas metodolgicas y didcticas.

Identifica la razn, el origen, la historia y las bondades del sistema de educacin a distancia.

Describe las caractersticas generales de la educacin a distancia, as como las de la poblacin estudiantil.

UNIDAD 1: La educacin a distancia: Nuevo horizonte de la educacin y la formacin1.1. Razones para la educacin a

distancia1.1.1. La capacidad de

innovacin de la educacin a distancia

1.1.2. La educacin a distancia sustentada por los ideales educativos

1.1.3. La expansin de la educacin a distancia

1.1.4. El reconocimiento mundial de la educacin a distancia

1.1.5. Los valores del alumno de educacin a distancia

1.1.6. Las ventajas de la educacin a distancia

UNIDAD 2: Caractersticas generales de la educacin a distancia y de la poblacin estudiantil

1. Lectura de las pginas introductorias de la gua

2. Lectura global de las unidades 1 y 2 del texto y de la gua

3. Lectura comprensiva (analtica, subrayado, etc.) de cada numeral de las unidades 1 y 2.

4. Elaboracin de esquemas, mapas conceptuales, grficos, resmenes.

5. Desarrollo de actividades recomendadas.

6. Interaccin en el EVA.7. Inicio del desarrollo de la

evaluacin a distancia.

Semana 1:4 horas de autoestudio4 horas de interaccin



PRIMER BIMESTRE


INDICADORES DE

APRENDIZAJE


APRENDIZAJE


Tiempo estimado

Unidades /Temas

Describe el desarrollo de la educacin a distancia en Ecuador, teniendo presentes los principios de la educacin universitaria, cumplimentados por la educacin a distancia y los valores de la UTPL.

UNIDAD 3: La educacin a distancia en el contexto ecuatoriano3.1. El modelo de educacin en

valores en la Universidad Tcnica Particular de Loja Modalidad Abierta y a Distancia3.1.1. Consideracin de los

valores de la educacin en contexto con la nueva situacin de la humanidad

3.1.2. Los ideales de la educacin superior tradicional cumplimentados con los actuales valores de la educacin a distancia en la Universidad Tcnica Particular de Loja

3.1.3. Cmo se transmiten los valores en la educacin distancia

3.1.4. Reflexiones finales acerca de los interrogantes ms comunes en la funcin educativa

1. Lectura global de la unidad 3 del texto y de la gua.

2. Lectura comprensiva (analtica, subrayado, etc.) de cada numeral de la unidad 3.



5. Interaccin en el EVA.6. Continuacin del

desarrollo de la evaluacin a distancia.


Reconoce las caractersticas de la organizacin, la administracin y la gestin de la Modalidad Abierta y a Distancia de la UTPL, para un mayor conocimiento y confianza en el nuevo mbito estudiantil.

UNIDAD 4: Caractersticas de la organizacin, administracin y gestin de la Modalidad Abierta y a Distancia de la UTPL4.1. Creacin de la universidad y de su

modalidad abierta y a distancia4.2. Justificacin de la modalidad

abierta y a distancia4.3. Objetivos de la modalidad abierta

y a distancia4.4. Organizacin general de la

modalidad abierta y a distancia4.5. Modelo educativo

4.5.1. Fundamentos4.5.2. Componentes del modelo











INDICADORES DE

APRENDIZAJE


APRENDIZAJE


Tiempo estimado

Unidades /Temas

Conoce y domina aspectos: terico-cientfico, psicopedaggico y metodolgico como elementos bsicos en el proceso de enseanza-aprendizaje.Combina conocimientos, aptitudes y actitudes para enfrentar situaciones en diversos contextos: educativo, social y laboral.

Identifica las diferentes maneras por las que aprenden los adultos y potenciar la importancia de la motivacin en el proceso de enseanza-aprendizaje.

UNIDAD 5: Cmo aprenden los adultos?5.1. Diferencias sealadas por diversos

autores5.2. Caractersticas del aprendizaje

adulto


2. Lectura comprensiva (analtica, subrayado, etc.) de la unidad 5.






Aplica las diferentes maneras de mejorar el rendimiento acadmico aprovechando las estrategias institucionales y personales.

UNIDAD 6: Cmo mejorar el rendimiento acadmico?6.1. Estrategias institucionales

6.1.1. Los avances cientficos y tecnolgicos

6.1.2. Los avances pedaggicos.6.2. Estrategias personales


2. Lectura comprensiva (analtica, subrayado, etc.) de la unidad 6.






Conoce y domina aspectos: terico-cientfico, psicopedaggico y metodolgico como elementos bsicos en el proceso de enseanza-aprendizaje.

Identifica los factores que influyen en el rendimiento acadmico y selecciona aquellos que sean pertinentes para una tarea y se adecuen a las preferencias personales.

UNIDAD 7: Factores que influyen en el rendimiento acadmico7.1. Factores cognoscitivos

7.1.1. La inteligencia7.1.2. La memoria7.1.3. Los procesos perceptivos7.1.4. Procesos atencionales

7.2. Factores motivacionales7.3. Factores socioambientales

7.3.1. La familia7.3.2. Profesor/grupo de

alumnos7.4. Factores metodolgicos





5. Interaccin en el EVA.6. Entrega de la evaluacin

a distancia en el centro universitario.


UNIDADES de la 1 a la 7 Preparacin para la evaluacin presencial correspondiente al primer bimestre

Semana 7 y 8 8 horas de autoestudio 8 horas de interaccin



PRIMER BIMESTRE

7.2. Sistema de evaluacin de la asignatura (primero y segundo bimestres)

Formas de evaluacin

Competencia: criterio

1. A

utoe

valu

aci

n *

2. Heteroevaluacin

3. C

oeva

luac

in

Evaluacin adistancia **

Evaluacinpresencial

Part

e ob

jeti

va

Part

e d

e en

sayo

Inte

racc

in

en

el E

VA

Prue

ba

obje

tiva

Act

itud

es

Comportamiento tico X X X X X

Cumplimiento, puntualidad, responsabilidad X X X X X

Esfuerzo e inters en los trabajos X X X X X

Respeto a las personas y a lasnormas de comunicacin X

Hab

ilid

ades

Creatividad e iniciativa X X

Contribucin en el trabajo colaborativo y de equipo X

Presentacin, orden y ortografa X X

Emite juicios de valor argumentadamente X X

Con

ocim

ient

os

Dominio del contenido X X X X X

Investigacin (cita fuentes de consulta) X

Aporta con criterios y soluciones X X

Anlisis y profundidad en el desarrollo de temas X X

PORCENTAJE

Estr

ateg

ia d

e ap

rend

izaj

e 10% 20% 30%

Mx

imo

1 p

unto

(c

omp

leta

la

eval

uaci

n a

d

ista

nci

a)**

*

70%

Act

ivid

ades

p

rese

nci

ales

y e

n e

l EV

A

Puntaje 2 4 6 14

TOTAL 20 puntos

Para aprobar la asignatura se requiere obtener un puntaje mnimo de 28/40 puntos, que equivale al 70%.

* Son estrategias de aprendizaje, no tienen calificacin; pero debe responderlas con el fin de autocomprobar su proceso de aprendizaje.

** Recuerde que la evaluacin a distancia consta de dos partes: una objetiva y otra de ensayo, debe desarrollarla y entregarla en su respectivo centro universitario.

*** Su tutor(a) le plantear una o ms actividades en el EVA que sern calificadas por un punto en total. Este solo computar para complementar la nota del trabajo a distancia, es decir, si Ud. logra menos de seis puntos en el mismo podr aumentar dicha nota (hasta completar los 6 puntos) con esas actividades en el EVA.

Seor estudiante:

Tenga presente que la finalidad de la valoracin cualitativa es principalmente formativa.



7.3. Orientaciones especficas para el aprendizaje por competencias

UNIDAD 1: LA EDUCACIN A DISTANCIA. NUEVO HORIZONTE DE LA EDUCACIN Y LA FORMACIN

El que escucha y no practicaes como el hombre que construye

su casa sobre arena; el que escuchay pone en prctica es como el

hombre sensato que construye sobre roca.

(Mt 7, 21 27)

Empezamos el estudio de esta asignatura y le pido que vaya al ttulo de la primera unidad del texto bsico. La lectura del mismo le permite saber que se trata de una visin general sobre la educacin a distancia.

Desea Ud. conocer la razn, el origen y las bondades del sistema de educacin a distancia? Cunto conoce de todo ello?

La primera unidad del texto est enfocada a responder estas preguntas, as como a conseguir una motivacin con perspectivas de futuro y potenciadora de las virtudes propias del alumno a distancia. El texto empieza reconociendo el creciente inters por la educacin abierta y a distancia y dando algunos conceptos primarios, que los coloco en el siguiente recuadro. Son conceptos fundamentales que permiten manejar un lenguaje ms preciso, por lo que le exhorto a que los tenga presentes:

ABIERTA: por la flexibilidad en el tiempo y en el espacio.

A DISTANCIA: por la separacin que media entre el alumno y el profesor.

EDUCACIN VIRTUAL: utiliza las nuevas tecnologas de la informacin y comunicacin de manera asidua.



PRIMER BIMESTRE

1.1. RAZONES PARA LA EDUCACIN A DISTANCIA

1.1.1. La capacidad de innovacin de la educacin a distancia

Vamos a iniciar el estudio de las razones para que la educacin a distancia sea considerada de manera seria. El numeral 1.1.1. del texto nos habla de la capacidad de innovacin de la educacin a distancia, lo cual no es caracterstico de la educacin tradicional. Le invito a que lea este numeral en la pgina 24 del texto y tenga presente los factores de la calidad de la educacin a los que se refieren Ricardo Marn Ibez y Lorenzo Garca Aretio.

Cmo le fue con la lectura? Espero que haya sido un buen comienzo. Podemos, entonces, seguir con el siguiente tema en la pgina 25 del texto bsico.

1.1.2. La educacin a distancia sustentada por los ideales educativos

La autora del texto nos propone una segunda razn para apoyar la vigencia de la educacin a distancia. Y lo hace tomando en cuenta las declaraciones de organismos internacionales. A continuacin hago alusin a la Declaracin Universal de los Derechos Humanos adoptada y proclamada por la Asamblea General de las Naciones Unidas en su resolucin 217 A (III), del 10 de diciembre de 1 948 que, en su artculo 26, dice:

1. Toda persona tiene derecho a la educacin. La educacin deber ser gratuita, al menos en lo concerniente a la instruccin elemental y fundamental. La instruccin elemental ser obligatoria. La instruccin tcnica y profesional habr de ser generalizada; el acceso a los estudios superiores ser igual para todos, en funcin de los mritos respectivos.

2. La educacin tendr por objeto el pleno desarrollo de la personalidad humana y el fortalecimiento del respeto a los derechos humanos y a las libertades fundamentales; favorecer la comprensin, la tolerancia y la amistad entre todas las naciones y todos los grupos tnicos o religiosos; y promover el desarrollo de las actividades de las Naciones Unidas para el mantenimiento de la paz.

3. Los padres tendrn derecho preferente a escoger el tipo de educacin que habr de darse a sus hijos.

(Si desea conocer todo el texto de la Declaracin Universal de los Derechos Humanos, ingrese a la pgina de Internet: http://www.unhchr.ch/udhr/lang/spn.htm).

Luego de una lectura del numeral 1.1.2. del texto, Ud. puede constatar que los organismos internacionales estn preocupados por dar una educacin para todos y de forma permanente.

Como se desprende del texto, educacin para todos, igualdad de oportunidades, educacin permanente y otros, son los ideales que sustentan a la educacin a distancia. Qu significan para Ud. estos ideales? Piense en cada uno de ellos y determine si constituyen una razn para su caso.

Concluido esto podemos pasar a la siguiente razn que nos da el texto y que consta en la pgina 27.



1.1.3. La expansin de la educacin distancia

En este numeral encuentra Ud. una breve descripcin histrica de la expansin de la educacin a distancia. Se toma en cuenta las cartas didcticas que enva el apstol Pablo a las primeras comunidades cristianas, as como el Epistolario a Lucilio de Sneca, para luego dar una visin en los siglos XIX, XX y comienzos del XXI.

Los siguientes datos son importantes en la historia de la educacin a distancia en las universidades:

La Open University de Gran Bretaa surge en 1 969 y es la primera dedicada solo a la educacin a distancia.

Ahora bien, Por qu se dice que las cartas de san Pablo o el epistolario de Sneca son consideradas como parte de la historia de la educacin a distancia? Porque constituyen una enseanza a quienes estn dirigidas.

Veamos, por ejemplo, la Primera epstola a los corintios que san Pablo les escribi. Tomamos de ella el captulo 6 versculos 12 al 20:

12; mas no todo me conviene. ; mas no me dejar dominar por nada! 13. Mas lo uno y lo otro destruir Dios. Pero el cuerpo no es nada para la fornicacin, sino para el Seor; y el Seor para el cuerpo. 14Y Dios, que resucit al Seor, nos resucitar tambin a nosotros mediante su poder. 15No sabis que vuestros cuerpos son miembros de Cristo?, y haba de tomar yo los miembros de Cristo para hacerlos miembros de prostituta? De ningn modo! 16O no sabis que quien se une a la prostituta se hace un solo cuerpo con ella? Pues est dicho: Los dos se harn una sola carne. 17Mas el que se une al Seor, se hace un solo espritu con l.

18Huid de la fornicacin! Todo pecado que comete el hombre queda fuera de su cuerpo; mas el que fornica, peca contra su propio cuerpo.

19O no sabis que vuestro cuerpo es templo del Espritu Santo, que est en vosotros y habis recibido de Dios, y que no os pertenecis? 20Habis sido bien comprados! Glorificad, por tanto, a Dios en vuestro cuerpo.

Si Ud. ha dado una lectura atenta a estos versculos, habr descubierto que no se trata de una carta informativa sino de una verdadera enseanza. En base a la lectura le pido contestar a las siguientes interrogantes:

La Universidad Nacional de Educacin a Distancia (UNED) espaola nace en 1 972.

La universidad pionera en Ecuador y en Sudamrica en los estudios a distancia es nuestra Universidad Tcnica Particular de Loja, que nace en 1 976, la cual surgi dentro de la modalidad tradicional.

La Central Radio and Television University de China cuenta con ms de 2 300 000 estudiantes.



PRIMER BIMESTRE

PUNTO DE REFLEXIN

Se puede considerar que se trata de una educacin a distancia? Por qu?Se encuentra alguna enseanza en lo que dice?Qu cosas nuevas encuentra en esta lectura?

1.1.4. El reconocimiento mundial de la educacin a distancia

Si bien en un comienzo hubo resistencias y temores para acoger la educacin universitaria a distancia, en la actualidad tiene gran apoyo hasta en las ms altas organizaciones mundiales de educacin como la UNESCO, la Unin Europea, el Parlamento Europeo, la Conferencia Iberoamericana de Ministros de Educacin, etc., segn se desprende de la informacin que se encuentra en el presente numeral que empieza en la pgina 30 del texto.

Tambin hay referencias al mbito latinoamericano en las pginas 32 a 34. Lea y preste atencin a las principales organizaciones latinoamericanas de educacin a distancia y a las que nuestra universidad pertenece. Si dispone de Internet, le invito a que ingrese a los siguientes sitios:

www.cread.org

http://www.oui-iohe.org/

http://www.oui-iohe.org/campus/

http://www.uned.es/aiesad/

http://www.utpl.edu.ec/ried/

http://www.virtualeduca.org/

http://www.uned.es/catedraunesco-ead/

http://www.cedia.org.ec/

http://www.utpl.edu.ec/caled/

http://www.oui-iohe.org/blogiglu/?cat=8

http://www.universia.com.ec/

http://www.conacyt.mx/

http://www.auip.org/

Recuerde que cuando se reflexiona sobre un tema, se estn cumpliendo, por lo menos, dos objetivos inmediatos: primero, desarrolar nuestras capacidades intelectuales y, segundo, entender algo ms sobre el tema. Hecha esta reflexin, podemos pasar a ver otra razn para la educacin a distancia.



http://www.cfp.upv.es/webs/recla/inicio/index.jsp

http://www.udual.org/

http://www.istec.org/

Estos sitios tienen informacin que le pueden ayudar en sus estudios.

Pasamos a ver la ltima razn que nos expone la autora del texto en la pgina 34.

1.1.5. Los valores del alumno de educacin a distancia

Hemos visto cuatro razones a favor de la educacin a distancia y entramos a ver la quinta que trata de los valores del estudiante de esta modalidad. Pues bien, la prctica de la educacin a distancia ha permitido determinar algunos valores del alumno. El siguiente cuadro muestra los ms representativos:

Es momento para detenernos por un breve tiempo para volver a reflexionar y luego continuar con la lectura. No es necesario que escriba las respuestas a las preguntas que le propongo a continuacin.

PUNTO DE REFLEXIN

Cul de estos valores tiene mayor peso, en su caso?Cul tiene menor peso?Qu hara usted para alcanzar mejores niveles?

Una vez que se conteste Ud. mismo, puede pasar al siguiente numeral de la pgina 34.

1.1.6. Las ventajas de la educacin a distancia

Este ltimo numeral de la primera unidad, nos habla de las ventajas de la educacin a distancia.

Entusiasmo

Fuerza de voluntad

OrganizacinVALORES

tica

Esfuerzo personal Disciplina

Compromiso

Autodidacta

Motivacin



PRIMER BIMESTRE

Realice una lectura del mismo para que haga un resumen en forma de tabla indicando las dificultades que se vencen y otra tabla con los beneficios que se obtienen con esta modalidad. Luego conteste mentalmente las preguntas que estn a continuacin. Hgalo desde un punto de vista personal tratando de encontrar otros casos o razones.

PUNTO DE REFLEXIN

Qu dificultades corresponden a su caso?Falta alguna dificultad en la lista?Cul o cules ventajas son las que sirven en su situacin?Encuentra otro beneficio que no est incluido en la lista?

Espero que las respuestas reflexivas a estas preguntas puedan ayudarlo a recordar tanto las dificultades como los beneficios de la modalidad de estudios a distancia.

Con esto hemos terminado la primera unidad y habr encontrado que el estudio nos produce satisfaccin. Como puede ver, no es tan dificultoso como en un principio se cree. Recuerde que dirigir nuestra vida es como dirigir un barco: si no estamos preparados, las olas y el viento pueden llevarnos a dar contra las rocas. Pero si lo estamos, podremos llevar nuestra embarcacin hacia puerto seguro porque, adems, sabemos a dnde queremos llegar.

Ahora lo invito a cerrar con broche de oro la unidad realizando las actividades recomendadas y la autoevaluacin N 1 que estn a continuacin.

ACTIVIDADES RECOMENDADAS

1. Lea el siguiente texto y vea si hay alguna enseanza.

COMO EL LPIZ

Todos conocemos los lpices, son largos y con un pequeo borradorpues todos nos equivocamos, sin embargo, el borrador es mucho menor que el lpiz, indicando que a pesar de que nos equivocamos es ms lo que escribimos correctamente que los errores que cometemos.

Esto nos lleva a entender que muchas veces creemos que nuestra vida no vale, o que nacimos para tener problemas, dificultades o simplemente para ser perdedores.

Las depresiones vienen cuando pensamos que es ms lo malo que lo bueno en nuestras vidas, sin embargo, es ms lo bueno que hay en nosotros que aquello que amerite llamarse error.

Recuerde tambin que estamos llamados para hacer grandes cosas y volar muy alto. Su Padre, Rey del universo y Todopoderoso, lo ha hecho a usted su hijo y le ha dado en herencia su reino y su poder. No tenga miedo de enfrentarse a las dificultades. Si verdaderamente se considera hijo de Dios y hermano de Cristo, no puede dudar de lo que es capaz. Demuestre a los dems que cree en Cristo HACIENDO COSAS EXTRAORDINARIAS, propias de un dios!



Adelante, no te detengas por un pequeo error, borra tus errores, escribe encima y contina, pues Dios te ha dado mucho lpiz pues conoce tus habilidades, y cree en las cosas buenas que puedes hacer.

Tienes muchas cosas buenas que escribir, y si te detienes para pensar en lo poco que has tenido que borrar, dejars de escribir tu parte en el libro de la historia en el cual Dios te ha permitido ser co-autor.

2. Escriba una pequea carta a un hermano suyo que est en otra ciudad, dndole algunas enseanzas.

3. Indique algn hecho en que la UNESCO se haya pronunciado favorablemente sobre la educacin a distancia.

4. Describa 3 razones del por qu estudiar a distancia.



PRIMER BIMESTRE

Autoevaluacin 1

Coloque entre los parntesis una V si es verdadero o una F si es falso lo que se dice:

1. ( ) La enseanza abierta y a distancia tiene un carcter innovador.

2. ( ) En la Declaracin Universal de los Derechos Humanos no se dice nada sobre el derecho a la educacin.

3. ( ) La educacin a distancia universitaria nace por la dcada de los 20s del siglo pasado.

4. ( ) La Modalidad Abierta y a Distancia de la UTPL nace en 1.976, siendo la pionera en Sudamrica.

5. ( ) Ya en 1989 la Asamblea del Consejo de Europa aprueba una recomendacin intergubernamental en el campo de la educacin a distancia.

6. ( ) La motivacin es un valor de los alumnos de educacin a distancia.

7. ( ) Con la educacin a distancia se contribuye al desarrollo cultural del medio rural.

8. ( ) La educacin en presencia improvisa nuevas formas y espacios con mayor rapidez que la educacin a distancia.

9. ( ) El aprendizaje abierto y a distancia exige al estudiante un esfuerzo personal para entregarse a una preparacin cuyo resultado nunca es de inmediato.

10. ( ) Al tener una titulacin a distancia, el alumno carece de posibilidades de promocionar en su trabajo.

11. ( ) Ms que aprender contenidos, hemos de aprender a aprender, y a seleccionar la informacin.

12. ( ) La modalidad de educacin a distancia impide elegir el momento de estudio.

13. ( ) El principal ambiente del estudiante a distancia es el campus.

Ir a solucionario



UNIDAD 2: CARACTERSTICAS GENERALES DE LA EDUCACIN A DISTANCIA Y DE LA POBLACIN ESTUDIANTIL

Cuntos preguntan ms que leeny leen ms que estudian.

Desde luego, muy pocos reflexionan.

Fernando Rielo

Al leer en la pgina 39 del texto el ttulo de esta unidad, Ud. ver que se trata de dos clases de caractersticas: 1 las caractersticas generales de la educacin a distancia, y 2 las caractersticas de la poblacin estudiantil de esa modalidad de estudio.

Tiene la educacin a distancia caractersticas diferentes a la educacin en presencia?

Puede indicar alguna de esas caractersticas?

Se ha puesto a pensar qu caractersticas tiene la poblacin estudiantil a distancia que sean diferentes a las de la poblacin estudiantil en presencia?

Estas primeras interrogantes le sirven como una aproximacin al tema que se va estudiar. Lo invito a poner toda la atencin. Le recuerdo que cuando vamos manejando un vehculo por la carretera, es necesario estar siempre atentos para no sufrir un accidente. Y si hasta el momento hemos puesto nuestro esfuerzo por aprender, debemos continuar adelante con el mismo bro.

2.1. CARACTERSTICAS GENERALES DE LA EDUCACIN A DISTANCIA

En la pgina 40 del texto se presenta un listado de las caractersticas generales de la educacin a distancia. Realice una lectura rpida y general de ellas y luego hgalo una por una, tratando de hallar primeramente las que se refieran a su situacin personal para pasar despus a las que se refieran a otras personas. Para registrar en su memoria estas caractersticas, puede confeccionar una tabla de dos columnas separando las que correspondan a su caso de las que no correspondan.

Tambin le invito a pensar en lo siguiente:

PUNTO DE REFLEXIN

Qu otras caractersticas no estn consideradas en estas pginas?

De las caractersticas que se refieren a su situacin personal, cul es la que le concede Ud. ms importancia?

Su reflexin le ayudar a ver que hay un gran porcentaje de estudiantes que han quedado al margen de la educacin universitaria y que, gracias a las caractersticas de esta modalidad a distancia, es posible que se integren a ella.



PRIMER BIMESTRE

2.2. CARACTERSTICAS DE LA POBLACIN ESTUDIANTIL

En la pgina 41, la autora nos habla sobre las caractersticas de la poblacin estudiantil. Esas caractersticas estn sealadas en negrita para que puedan ser identificadas fcilmente. En primer lugar se refiere a la dispersin geogrfica. Lea lo que se dice al respecto y haga un mapa en la mente, tratando de identificar las zonas ms alejadas del pas y que ahora pueden ser atendidas con esta modalidad de estudios a distancia.

A continuacin se habla de la edad y del estado de los estudiantes. Cul es el rango de edades en que est la mayora de estudiantes a distancia? Qu dice el texto sobre el estado civil de ellos?

Luego, en la pgina 42 se habla de la motivacin y de los intereses profesionales. Lea sobre cada una de estas dos caractersticas y trate de recordar lo que dice el texto sin ojearlo. Puede escribir unas ideas en su cuaderno de trabajo para luego comparar con el texto.

Avanzando en la enumeracin y descripcin de las caractersticas de la poblacin estudiantil, nos encontramos con las ltimas dos: falta de tiempo y aislamiento y desercin. Es importante que lea estos dos puntos y vea si corresponden a su situacin personal.

Una vez realizada la lectura hasta aqu, haga un repaso y proceda a hacer un cuadro sinptico sobre el tema.

Realice tambin la siguiente reflexin:

PUNTO DE REFLEXIN

Le queda tiempo para estudiar en una universidad en presencia?

Piensa en alguna caracterstica de su situacin, que puede ser tambin de otros compaeros, pero que no se ha considerado en la lista?

Al finalizar esta unidad, en la pgina 44 del texto, encontramos una tabla que indica las diferencias del rol entre el estudiante tradicional y el estudiante a distancia. Revise ambas columnas para que haga una comparacin y luego detngase a ver la lista que corresponde al estudiante a distancia para que la compare con su situacin personal.

Como una revisin de lo estudiado, le invito a realizar las siguientes actividades recomendadas y a contestar la autoevaluacin N 2. Recuerde que al final de la gua se encuentra el solucionario que le permitir comprobar si ha contestado bien a cada pregunta. Si no ha podido responder bien a alguna de ellas, revise el texto en la parte correspondiente. Finalmente, si tiene preguntas sobre algn tema, no dude en comunicarse con su tutor para recibir ayuda.




1. Converse con algn miembro de la familia respecto de lo que conozca sobre educacin a distancia.

2. Dibuje un grfico en que se indique los mecanismos de comunicacin que se utilizan en la educacin a distancia.

3. Qu significa que la educacin a distancia tiene la posibilidad de personalizar los procesos de enseanza-aprendizaje y responder al ritmo del rendimiento del estudiante? Haga una redaccin de unas diez lneas al respecto.

4. La educacin a distancia posibilita aadir nuevos descubrimientos e investigaciones en los currculos. Qu mecanismos puede utilizar para esto? Haga un listado de ellos.

5. Confeccione un mapa del pas para significar lo que se refiere a la dispersin geogrfica como caracterstica de la poblacin estudiantil. Cmo ocurre en nuestro pas?

6. Indique tres caractersticas generales de la educacin a distancia.

7. Por qu se dice que la educacin a distancia posibilita la permanencia del estudiante en su medio cultural y natural?

8. A qu se refiere el aislamiento y la desercin de la p. 43?

9. Habr mayor motivacin para estudiar en los estudiantes de la educacin a distancia frente a los que estudian en presencia? Explique.



PRIMER BIMESTRE

Autoevaluacin 2

Coloque entre los parntesis una V si es verdadero o una F si es falso lo que se dice:

1. ( ) La educacin a distancia utiliza mltiples mecanismos de comunicacin que enriquecen los procesos y permiten soslayar la dependencia de la enseanza cara a cara.

2. ( ) Una desventaja de la educacin a distancia es que no promueve la formacin de habilidades para el trabajo independiente y autoresponsable.

3. ( ) Por lo general, los estudiantes de educacin a distancia disponen de tiempo libre para poder estudiar.

4. ( ) De manera general, el estudiante de educacin presencial es econmicamente dependiente.

5. ( ) La educacin a distancia imposibilita la permanencia del estudiante en su medio cultural y natural.

6. ( ) En la educacin a distancia se mantienen inflexibles los currculos para que haya seguridad en los contenidos.

7. ( ) El estudiante a distancia se siente solo frente al estudio, lo que puede llevarle a dejar inconclusa la tarea iniciada.

Hemos terminado la segunda unidad! Mire Ud. qu fcil se vuelve la tarea cuando se la hace paso a paso! Hacemos un breve descanso y volvemos con la tercera unidad.

Ir a solucionario



UNIDAD 3: LA EDUCACIN A DISTANCIA EN EL CONTEXTO ECUATORIANO

No puedes hacer alianza con Diossi no es para grandes batallas.

Fernando Rielo

Una vez que la autora del texto se ha referido a la educacin a distancia en general y a las caractersticas de ella, as como a las de la poblacin estudiantil, en la unidad 3 se refiere a la educacin a distancia en el contexto ecuatoriano. En la pgina 45 Ud. puede leer sobre los objetivos de la unidad y los contenidos que se desarrollan.

Sabe Ud. cmo nace la modalidad de educacin a distancia en la Universidad Tcnica Particular de Loja?

Qu datos conoce Ud. sobre ello?

En las pginas 46 a 48 se relata con detalles el nacimiento de la UTPL. Su lectura le aportar datos acerca de la primera carrera que se implement, el primer ciclo de existencia, el nmero de centros universitarios con el que se inici, la creacin de centros asociados, regionales, institucionales, etc.

Un hito importante en el Ecuador es que por primera vez en la Ley de Educacin Superior se contempla la educacin a distancia en el artculo 13, litetral.

La confianza suya de matricularse en una universidad catlica nos permite hablarle sobre valores humanos. Remtase, entonces, al numeral 3.1. del texto, en la pgina 48.

3.1. EL MODELO DE EDUCACIN EN VALORES EN LA UNIVERSIDAD TCNICA PARTICULAR DE LOJA MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA

El pensamiento que he colocado en el recuadro nos hace ver que necesitamos tener presente lo que ms valoramos. Le invito a pasar al siguiente numeral que nos habla de los valores del ser humano.

Son dos las principales circunstancias que dan lugar al nacimiento de la UTPL:

La experiencia de esta modalidad en otras latitudes.

Un amplio sector del magisterio ecuatoriano que ejerca la docencia pero no tena el ttulo.

Necesitamos saber a dnde queremos llegar para saber qu camino tomar.



PRIMER BIMESTRE

3.1.1. Consideracin de los valores de la educacin en contexto con la nueva situacin de la humanidad

En funcin de la idea que tengamos del ser humano, dirigiremos nuestro accionar educativo. No podemos vivir sin convicciones. Desde esta perspectiva recordamos el ideal, desde el humanismo cristiano, con el que nacieron las universidades en los siglos XIIXIII: Buscar la verdad, para formar al hombre, mediante los ejercicios de la ciencia a fin de que sirva a la sociedad.

De la pgina 48 a la 55 se habla sobre diferentes valores. En el siguiente recuadro se enlistan algunos de ellos para que Ud. los complete y reflexione sobre todos.

Justicia Derechos del hombre

Derechos de la democracia parlamentaria

Verdad Tolerancia Respeto de las opiniones diferentes

Solidaridad Amor al prjimo Sentido de la responsabilidad

Merecer la confianza

Apertura a otras culturas, a otras razas y a otros continentes

Paz

Libertad Igualdad Igualdad de condiciones

Pertinencia de los programas

Acceso equitativo a las tecnologas

Proteccin del medio ambiente

Educacin intercultural

Construccin autnoma de la personalidad

Condiciones adecuadas para la investigacin y la innovacin

Movilidad de los ciudadanos

Multiculturalidad Mundializacin del conocimiento

Para concluir este numeral le propongo a continuacin las siguientes preguntas que le ayudarn a profundizar sobre el tema.

PUNTO DE REFLEXIN

Cules de estos valores los considera prioritarios?

Podra establecer una escala para todos estos valores?

Qu otros valores puede agregar Ud.?

Es necesario tomar en cuenta los valores cuando se trata de la formacin universitaria? Por qu?

Cules de estos valores son para todos los niveles educativos y cules son aplicables solo a la universidad?

Qu resultados para la sociedad se tendra si no se pone atencin a la formacin de valores?

Estas preguntas tienen el objetivo de que Ud. tome conciencia de la necesidad de reflexionar sobre los valores. Ellos vienen a ser como un faro que ilumina el camino que tenemos que seguir. Ahora bien, a los valores de siempre se aaden otros actualizados, lo que es motivo del siguiente numeral, pgina 55.



3.1.2. Los ideales de la educacin superior tradicional, cumplimentados con los actuales valores de la educacin a distancia en la Universidad Tcnica Particular de Loja

Vamos adelante!

En este numeral podemos saber sobre la conjugacin de los valores humanos que siempre se han proclamado y los nuevos valores que asume la UTPL por la modalidad a distancia:

Igualdad de oportunidades Educacin permanente

En la pgina 57, la UTPL invita a sus estudiantes a:

Confeccione una tabla a dos columnas explicando lo que significa cada punto de los mencionados.

De igual manera, haga un cuadro de lo que se exige al alumno para el logro de estos objetivos, basndose en lo que se dice en las pginas 57 y 58.

A los valores ms tradicionales de la educacin a distancia, se aaden los que podemos considerar como nuevos valores, y que constan en la pgina 58 del texto. Realice un anlisis de cada uno de ellos y confeccione un grfico como el de la pgina 59 que resume sobre los valores propios del sistema. Para estos ltimos, haga una lista en orden alfabtico y asgnele, de manera creativa, ya sea un grfico o un smbolo a cada uno de ellos.

Las preguntas que estn a continuacin nos permiten hacer un alto en la lectura y reflexionar sobre lo que proponen, as que le invito a hacerlo.

PUNTO DE REFLEXIN

Se contradicen estos valores?

Puede Ud. considerar otros que no se indican aqu? Cules?

Le incentivan estos valores a seguir estudiando o son un impedimento para hacerlo?

Cules de ellos serviran tambin para la educacin en presencia?

Si Ud. fuera docente de la UTPL, a cules les prestara mayor atencin? Por qu?Pienso que Ud. se siente satisfecho realizando este trabajo, por eso le pido que siga adelante y no desmaye.

Formarse una conciencia reflexiva La profundizacin cientficotcnica Adquirir una capacidad crtica, con creatividad y originalidad Pasar de espectador a actor Una actitud tica



PRIMER BIMESTRE

Hay valores que la educacin a distancia potencia en el alumno. Lea este tema en las pginas 61 a 68 y complete el siguiente grfico con los valores y las elipses que faltan:

Luego escoja uno de estos valores y encuentre la razn para haberlo tomado en cuenta en esta lista.

Servir solamente hacer una lista de valores? No: lo ms importante es canalizarlos para que se transmitan y se vivan. Cmo lo hace nuestra universidad? Lo indicamos a continuacin.

LIBERTAD

FLEXIBILIDAD

CONOCIMIENTO SELECTIVO

AUTOESTIMA

TICA

CUIDAR VALORES DE LAS

DISTINTAS CULTURAS

VERDADSER EN RELACIN

MERECER LA CONFIANZA

SOLIDARIDAD

AMISTAD

GENEROSIDAD

DEMOCRATIZACIN

CREATIVIDAD

RESPONSABILIDAD

ESFUERZO

ACTIVIDAD



3.1.3. Cmo se transmiten los valores en la educacin a distancia

Lo invito a leer este numeral desde la pgina 70 hasta la 76. Luego de la lectura, complete el grfico siguiente:

Materiales didcticos o Textoo

o Cassetteso Audio

Tutoraso o o Presenciales

Aulas virtualeso

o Integracino Asesora de sistemao Formacin cristianao Tcnico profesional

Seminarios de fin de carrera o prcticas profesionales

o En la sede central

Evaluacino Esfuerzoo

Cmo le fue? Si no pudo llenar todos los espacios, le invito a que revise nuevamente el texto para que recuerde bien la informacin. Pasemos ahora al siguiente numeral situado en la pgina 76.



PRIMER BIMESTRE

3.1.4. Reflexiones finales acerca de los interrogantes comunes en la funcin educativa

El saber a dnde vamos, qu nos proponemos y a quin nos dirigimos, va a estar relacionado con unos principios ideolgicos o filosofa, bien de la universidad propiamente dicha o bien personales.

En este ltimo numeral de la tercera unidad del texto se responde a interrogantes como:

PUNTO DE REFLEXIN

De dnde partimos?Por qu y para qu lo hacemos?Cmo lo llevamos a la prctica?Qu se ha hecho ya sobre el tema y cmo lo vamos a hacer nosotros?

Todas estas preguntas tienen su respuesta desde la pgina 76 hasta la pgina 82. Revise cada una de ellas y luego, a manera de repaso, haga un cuadro, un grfico o un mapa mental del tema.Con esto terminamos la unidad 3 y le invito para que realice las actividades recomendadas y la autoevaluacin nmero 3, que estn a continuacin.


1. Realice un resumen de unas ocho lneas de la lectura de la introduccin de la unidad 3: La educacin a distancia en el contexto ecuatoriano.

2. Haga una descripcin de la primera universidad sudamericana que estableci la modalidad de estudios a distancia, y en qu fecha.

3. Realice un pequeo cartel indicando el ideal o misin de las universidades europeas cuando fueron creadas en los siglos XII o XIII.

4. Escoja tres valores universitarios de siempre y explquelos en unas tres lneas cada uno.

5. Capacidad de innovacin es un valor propio de la modalidad a distancia. Haga un collage sobre l.

6. En unas ocho lneas haga una redaccin sobre la invitacin a sus estudiantes que hace la UTPL: Pasar de espectador a actor de su propia educacin, guiado por los medios que se le brindan.

7. Escoja tres de los valores que la educacin a distancia potencia en los alumnos y explquelos relacionndolos con su situacin real personal.

8. Una de las forma de transmitir valores en la educacin a distancia es mediante las tutoras. Hable de las clases de tutoras que hay y mediante las cuales se est transmitiendo valores.

9. En el numeral 3.1.4. se responde a la pregunta de dnde partimos? Haga una lectura comprensiva y luego redacte unas cinco lneas haciendo un resumen.

10. Qu significa la superacin de los propios lmites? Explique en unas cinco lneas.



Autoevaluacin 3

Coloque entre los parntesis una V si es verdadero o una F si es falso lo que se afirma:

1. ( ) La igualdad de oportunidades debe basarse en los mritos individuales, la capacidad, los esfuerzos, la perseverancia y el inters de los aspirantes.

2. ( ) El hombre es un ser que crea valores y a la vez es portador de ellos.

3. ( ) Para hablar de valores en la evaluacin, la universidad debe plantearse hacia dnde va.

4. ( ) Para hablar de valores no es preciso tener en cuenta la visin y la misin de la Universidad Tcnica Particular de Loja.

5. ( ) La Universidad Tcnica Particular de Loja no concede becas por mritos acadmicos.

6. ( ) Una preocupacin de las universidades a distancia es fortalecer la atencin a las necesidades de la multiculturalidad.

7. ( ) La capacidad de innovacin es un valor propio del sistema de educacin a distancia.

8. ( ) En la educacin presencial se logra lo que es imposible con la educacin a distancia: educar para la libertad.

9. ( ) Las evaluaciones a distancia reflejan la autodisciplina del alumno, siempre que se consideren necesarias y se les d algn valor en la nota.

10. ( ) Las evaluaciones presenciales, contempladas con seriedad, ensean el valor del esfuerzo que se debe de hacer a lo largo del curso acadmico.

Ir a solucionario



PRIMER BIMESTRE

UNIDAD 4: CARACTERSTICAS DE LA ORGANIZACIN, ADMINISTRACIN Y GESTIN DE LA MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA DE LA U.T.P.L.

Aqul que procura el bienestar ajeno, ya tiene asegurado el propio.

Confucio

Estamos en condiciones de empezar la unidad 4 en la pgina 83 del texto, as que sigamos adelante.

Si Ud. quiere saber ms sobre la historia de la modalidad a distancia de nuestra universidad, esta unidad 4 se concreta a la existencia de ella. Veremos su creacin, justificacin, objetivos, organizacin general, y modelo educativo.

La unidad 4 tiene 5 subunidades. Empezamos por la primera de ellas.

4.1. CREACIN DE LA UNIVERSIDAD TCNICA PARTICULAR DE LOJA Y DE SU MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA

Esta subunidad 4.1., situada en la pgina 87, relata los momentos ms sobresalientes de la historia de nuestra universidad. Lo invito a leerla y a completar en su cuaderno de trabajo los espacios en blanco que se indican en los dos recuadros siguientes:

Al final de la pgina 87 del texto bsico encontramos una referencia que indica que la Universidad Tcnica Particular de Loja brinda educacin superior de pre y postgrado a travs de dos modalidades de estudio. Revise cada una de ellas, as como las variantes de la modalidad abierta y a distancia. Ahora, lo invito a revisar el ltimo prrafo de la pgina 22 que se refiere ms detalladamente a las variantes.

Bueno, hemos terminado con la primera subunidad y podemos pasar al estudio de la segunda.

La razn de ser de la modalidad abierta y a distancia ha sido siempre el servicio a la sociedad.

La Universidad Tcnica Particular de Loja fue creada por la Comunidad Marista Ecuatoriana el 3 de mayo de 1 971 y fue administrada por la misma hasta octubre de 1 997, siendo regentada desde ese momento por la Comunidad de Misioneros y Misioneras Identes.

La modalidad abierta o de educacin a distancia, fue creada mediante resolucin del Consejo Gubernativo en sesin del 2 de septiembre de 1 976. El estatuto aprobado por el Consejo Nacional de Universidades y Escuelas Politcnicas (CONUEP), determin, en sesiones del 27 y 28 de agosto de 1987, que la Universidad imparte estudios a travs de las dos modalidades: tradicional (convencional o presencial) y abierta o a distancia.



4.2. JUSTIFICACIN DE LA MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA

Me interesara que contestara a las preguntas: Qu piensa Ud. de la modalidad a distancia? Se justifica su existencia?

Le dir que hasta hace poco tiempo se pensaba que no se justificaba la modalidad abierta y a distancia para una universidad. Ahora, son pocas las universidades que todava carecen de ella.

Pues bien, en el numeral 4.2. se justifica la presencia de la modalidad a distancia en las universidades. Realice una lectura del mismo y determine las necesidades que se cubriran con ella.

Cul fue la necesidad primordial que se tena en el pas y que permiti la apertura de la modalidad abierta en nuestra universidad? Lea sobre esto en la pgina 88 del texto.

De la lectura de esta subunidad, identifique tambin algunos ideales educativos que se cubriran, releyendo para ello el numeral 1.1.2. de la pgina 25.

Pasamos al siguiente tema para tratar sobre los objetivos de la modalidad abierta y a distancia.

4.3. OBJETIVOS DE LA MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA

Ud. sabe que todo lo que construye o hace el ser humano tiene algn objetivo. En este numeral 4.3. del texto Ud. puede encontrar los tres objetivos generales y los cuatro objetivos especficos de la modalidad a distancia. Realice una lectura comprensiva de cada uno de ellos en la pgina 89.

Luego conteste las siguientes preguntas:

PUNTO DE REFLEXIN

Se justifica para Ud. la existencia de la modalidad abierta y a distancia de la UTPL?

Por qu?

Tome el tercer objetivo general. Cmo cree Ud. que se cumple?

Estn considerados los valores ticos dentro de los objetivos especficos?

Muy bien. Ud. est adelantando satisfactoriamente. Es momento de pasar a la siguiente subunidad.

4.4. ORGANIZACIN GENERAL DE LA MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA

Es importante que Ud. conozca cmo es la organizacin de la modalidad abierta y a distancia, para que pueda proceder de mejor manera cuando tenga necesidad de realizar trmites acadmicos y administrativos.

En la pgina 91 del texto bsico se muestra un organigrama de gobierno en el que se destacan la Direccin General ubicada en la sede central, y las ocho reas que se relacionan entre s. En las siguientes pginas se muestra la existencia de los diferentes tipos de centros universitarios: asociados, provinciales, regionales, institucionales y experimentales.



PRIMER BIMESTRE

Fjese bien en lo que se dice en el siguiente recuadro sobre los centros universitarios.

Le invito a leer en la pgina 92 del texto sobre cada uno de ellos para que tenga una informacin beneficiosa, pues en algn momento le va a servir para solucionar algn problema o alguna inquietud en lo que tiene que ver con su gestin acadmica y administrativa; en consultas y trmites; en orientaciones para la graduacin; etc. Realice, entonces, un cuadro sinptico de llaves con todos los tipos de centros contestando a la pregunta qu es lo que caracteriza a cada uno de ellos?

D, tambin, una lectura a los fines especficos de los centros universitarios en la pgina 93 del texto bsico y luego piense en algn beneficio que puede obtener de los mismos.

Pasemos a ver el numeral 4.5. que se refiere al modelo educativo que ha adoptado la UTPL.

4.5. MODELO EDUCATIVO

Este apartado de la pgina 97 nos habla de dos aspectos importantes del modelo educativo, que estn descritos en los numerales 4.5.1. y 4.5.2. Cules son estos?

4.5.1. Fundamentos

El primer aspecto hace referencia a los fundamentos filosficos, sociolgicos y psicopedaggicos.

Le proporciono un esquema que habla de los fundamentos filosficos, para que Ud. realice lo mismo con los sociolgicos y los psicopedaggicos:

El modelo educativo radica en la pedagoga del amor que Dios tiene con sus criaturas, al decir de Fernando Rielo.

Es, por tanto, una pedagoga del xtasis, lo que implica:

4.5.2 Componentes del modelo educativo

El segundo aspecto nos habla de los componentes del modelo educativo. Empieza en la pgina 100 y termina en la 146. Vamos a referirnos esquemticamente a algunos de ellos.

Los centros universitarios son estructuras de apoyo para los alumnos de los diferentes lugares, con el fin de facilitar los procesos administrativos, acadmicos y de gestin, dirigidos desde la sede central.

Salir de s mismo para ir al

encuentro

con la naturaleza

con el otro

con Dios



El numeral 4.5.2.2. de la pgina 102 del texto nos habla sobre el equipo docente, especificando cmo se hace la seleccin del profesorado; cul es el perfil del docente; y, cul es la dedicacin y tipos de docentes. Realice una lectura de cada punto y encuentre lo ms importante.

Cules son las cualidades que se requieren para ser docente de la U.T.P.L.? En dicho numeral se indican esas cualidades. Tenga en cuenta que se valora mucho la formacin recibida en nuestra universidad o su vinculacin con algn programa de la misma, o servicios en la sede central o de los centros asociados, as como su formacin en los mbitos de las nuevas tecnologas.

Qu aspectos se toman en cuenta para el perfil del docente? Ud. encuentra que se consideran:

EL SER EL SABER Y EL HACER

Los grficos de las pginas 103 a 105 del texto bsico presentan un resumen de cada uno de estos tres aspectos.

El siguiente numeral es el 4.5.2.3. de la pgina 107 del texto que se refiere a los materiales educativos y que le conviene conocerlos: textos bsicos convencionales; guas didcticas; evaluaciones a distancia; y, otros medios complementarios. Con esta informacin, clasifique a los materiales que ha recibido hasta el momento de parte de la universidad.

Importante es el subtema 4.5.2.4. de la pgina 108 del texto referente a los espacios de informacin y comunicacin con el alumno. Lea detenidamente los puntos del mismo:

La tutora

Entorno Virtual de Aprendizaje

La red de videoconferencias (aulas virtuales)

La biblioteca

Otros medios de comunicacin y servicio a los estudiantes.

Jornadas pedaggicas de formacin humana y seminario de fin de carrera.

Sobre el bienestrar estudiantil se habla en el numeral 4.5.2.5. y conviene que lo lea para que pueda acceder a los beneficios que le brinda nuestra universidad.

El siguiente apartado trata del diseo curricular, en donde encontrar: el diseo curricular de las carreras o programas; lineamientos generales del modelo educativo basado en competencias y crditos acadmicos UTPLECTS; y, la metodologa.

Empezamos con el diseo de las carreras o programas. Se alude a 4 etapas:

1. Fundamentacin Para qu ensear?

2. Planificacin Qu y cmo debe ser aprendido?

3. Implementacin Con qu y con quines ejecut lo planificado?

4. Evaluacin Cmo valorar el desarrollo planificado?



PRIMER BIMESTRE

En cuanto a los Lineamientos generales del modelo educativo basado en competencias y crditos acadmicos UTPLECTS, realice lo siguiente:

a. Una lectura informativa general.

b. Defina con sus propias palabras lo que es una competencia e indique sus elementos.

c. Compare el esquema de la pgina 122 de una competencia con la definicin.

d. Indique la diferencia entre competencia genrica y competencia especfica.

e. Escoja una competencia genrica de la lista de las pginas 124 a 126 y haga un pequeo ensayo sobre la misma.

f. Defina lo que es un crdito UTPLECTS.

g. Indique los seis grupos de materias y/o actividades que conforman la estructura general del plan formativo.

h. Haga un grfico indicando los diferentes tipos de evaluacin.

Finalmente, en este mismo apartado se habla sobre la metodologa. Para el desarrollo efectivo del modelo educativo de nuestra universidad nos basamos en los principios sealados y las aportaciones de las nuevas teoras del aprendizaje y la psicologa experimental:

Centrada en el alumno

Basada en el control del proceso por parte de este.

En las pginas 133 y 134 del texto Ud. puede leer en los recuadros, a qu se refiere cada una de las caractersticas propias de la educacin a distancia:

Autosuficiencia

Estructuracin del aprendizaje

Optimizacin

Flexibilidad aplicada

Caractersticas basadas en la misin, visin, principios y objetivos

Orientacin y motivacin

Pasemos ahora al siguiente aspecto que se refiere a las caractersticas de la administracin. Este apartado es importante para Ud. porque puede conocer sobre los aspectos administrativos; la informacin/difusin; la prematrcula; la matrcula; la comunicacin.

Es conveniente que lea y relea este tema porque siempre se presentan inquietudes sobre el mismo. Al saber sobre los aspectos que se indican, Ud. va a poder realizar sus gestiones de manera fcil a ms de que no perder tiempo preguntando a personas equivocadas sobre las inquietudes que tenga.



Tenga presente lo que se dice sobre la recepcin de evaluaciones y registro de notas, de la pgina 137 del texto, cuyos puntos principales son:

Los dos tipos de evaluaciones:

v a distancia: una por bimestre (dos en el ciclo).

v presenciales, que son: primera y segunda (y supletoria, si el caso lo requiere). La primera abarca los contenidos de los dos primeros meses. La segunda abarca los contenidos de los dos ltimos meses. La supletoria abarca todos los contenidos de la asignatura.

Las evaluaciones a distancia deben ser entregadas en los centros universitarios segn las fechas sealadas. Las presenciales se realizan en cada centro universitario en las fechas previstas en el calendario acadmico.

La informacin sobre las calificaciones se puede obtener en cada centro, as como en el Entorno Virtual de Aprendizaje, mediante Internet.

Ahora bien, con la lectura del numeral 4.5.2.8. de la pgina 139 del texto Ud. sabr del espritu de gestin que existe en nuestra universidad. Queremos dar la mxima dimensin a todas las cosas, por lo que se toma en cuenta los siguientes aspectos, con los que Ud. puede hacer un cuadro sinptico de llaves:

El trabajo en equipo.

La humildad socrtica.

El esfuerzo personal.

La actitud tica.

El lenguaje comn.

El liderazgo colegiado.

La vinculacin de los propios alumnos a la gestin.

La resolucin de los conflictos.

Lograr el algo ms.

Queremos recalcar el sentir que tenemos para con el alumno, y que se lee en la pgina 141:

Desde la modalidad de educacin a distancia siempre se tendr al alumno como el principal protagonista.



PRIMER BIMESTRE

Ahora le planteo estas preguntas:

PUNTO DE REFLEXIN

Puede hacerse investigacin en los estudios a distancia?

Le atrae la posibilidad de hacer investigacin?

Seguramente Ud. querr hacerlo como una mejora profesional y por la satisfaccin que produce el conocimiento. Pero, ser posible?

Nuestra universidad s lo ha hecho! Mire Ud. el numeral 4.5.2.9. de la pgina 142!

Otras investigaciones se han realizado con la participacin de los egresados de la Escuela de Ciencias de la Educacin, as como de otras escuelas. En el texto encontrar otros ttulos.

Todo es producto

del

trabajo en equipo colegiado

Prepare su nimo para que, en el momento oportuno, pueda hacer una investigacin!

Tambin es posible la extensin y vinculacin con la colectividad! Se trata de que la universidad irradie cultura y transfiera tecnologa. Lea el numeral 4.5.2.10. y piense de qu manera puede Ud. involucrarse en una actividad cultural.

Desde el nacimiento de cada centro asociado, comienza a irradiarse la cultura en ese lugar. Son los estudiantes de la U.T.P.L. los que viven y promueven los valores culturales vernculos. Adems, los mismos centros asociados son resortes que promueven la cultura mediante servicios como:

Es hora de hacer un repaso de todo lo visto en esta unidad! Le propongo hacer las actividades recomendadas, as como a responder a la autoevaluacin N 4. xitos.

En 1 998 se hizo una investigacin con 1 800 egresados a 187 000 nios ecuatorianos, sobre talentos y superdotados.

De biblioteca Consulta mediante Internet Cursos variados mediante aulas virtuales Cursos on line

Lo invito a que siga alguno de los cursos y a que anime a sus familiares y amigos para que se matriculen en los mismos.




1. Haga un cuadro resumen de la creacin de la UTPL.

2. Seale tres justificativos de la modalidad abierta y a distancia.

3. Tome uno de los puntos de la justificacin de la modalidad abierta y desarrllelo en unas diez lneas.

4. De los objetivos especficos. Cul considera que es el principal?

5. De acuerdo al organigrama del numeral 4.4., indique las reas con que cuenta la direccin general de la modalidad a distancia.

6. Haga un collage que muestre los diferentes centros universitarios.

7. Llene la siguiente tabla con un resumen para cada fundamento.

Fundamentos Principales puntos

Fundamentos filosficos

Fundamentos sociolgicos

Fundamentos psicopedaggicos

8. Utilice el correo electrnico para presentarse y dirigirse a sus profesores y saludarlos.

9. Haga un listado de las diferentes posibilidades de combinacin de notas del primero, segundo bimestre y supletorios. Puede continuar llenando la siguiente tabla:

I bimestre II bimestre I supletorio II supletorio Aprobado o reprobado

15 12 ---------- 13 Aprobado

10 14 13 ---------- Reprobado

10 13 14 15 Aprobado



PRIMER BIMESTRE

Autoevaluacin 4

Coloque entre parntesis una V si es verdadero o una F si es falso lo que se afirma:

1. ( ) La modalidad abierta y a distancia de la UTPL tiene 8 centros regionales.

2. ( ) Por ahora, la UTPL carece de centros asociados en el extranjero.

3. ( ) Los centros exper

metodologia del estudio

Documents