mensagem - colegiogregormendel.com.br fileera uma vez um menino pobre que morava na china e estava...

Querido(a) Estudante,

Seja bem-vindo(a) ao Ensino Médio!

Estamos felizes com sua chegada e desejamos seu bem-estar através de uma vi-

vência em grupo, fundamentada em um pressuposto: cada ser é singular, é diferente,

mas é, em si, incompleto. Daí a necessidade do outro se aliar à exigência do respeito à

singularidade do ser.

O Colégio Gregor Mendel trabalha com a formação e o desenvolvimento do pen-

samento reflexivo e crítico do estudante, pois é, através dessa construção, que pode-

mos assegurar a aprendizagem e a aquisição do senso de responsabilidade do edu-

cando. Esta proposta visa à organização e estruturação do caminho que leva o estu-

dante a pensar, criar e produzir conhecimentos.

Pautados nesta proposta, apresentamos o informativo de atividades didático-

pedagógicas que será aplicado durante a 1ª Unidade, com o objetivo de favorecer sua

organização diária e contribuir para o desenvolvimento de novas habilidades e com-

petências.

Aqui você encontrará todas as informações referentes às disciplinas e às ativida-

des avaliativas. Procure manter um bom nível de organização e disciplina nos estu-

dos e elaboração dos trabalhos. Temos a certeza de que este informativo irá ajudá-

lo(a). Consulte-o regularmente.

Esperamos que você aproveite bastante o curso, dedicando-se aos estudos e par-

ticipando ativamente das aulas.

Com carinho,

Equipe Pedagógica do 1o ano do Ensino Médio.

23/02/2012 16:42-Cood-out-Informativo 1º Ano.800.Silver-Lêda.doc 2

Mensagem

SORTE OU AZAR

Era uma vez um menino pobre que morava na China e estava sentado na

calçada do lado de fora da sua casa. O que ele mais desejava era ter um cavalo,

mas não tinha dinheiro. Justamente neste dia passou em sua rua uma cavala-

ria, que levava um potrinho incapaz de acompanhar o grupo. O dono da cavala-

ria, sabendo do desejo do menino, perguntou se ele queria o cavalinho. Exul-

tante o menino aceitou. Um vizinho, tomando conhecimento do ocorrido, disse

ao pai do garoto: "Seu filho é de sorte!" "Por quê?", perguntou o pai. "Ora", disse

ele, "seu filho queria um cavalo, passa uma cavalaria e ele ganha um potrinho.

Não é uma sorte?" "Pode ser sorte ou pode ser azar!", comentou o pai.

O menino cuidou do cavalo com todo zelo, mas um dia, já crescido, o ani-

mal fugiu. Desta vez, o vizinho diz: "Seu filho é azarento, hein? Ele ganha um

potrinho, cuida dele até a fase adulta, e o potro foge!" "Pode ser sorte ou pode

ser azar!", repetiu o pai.

O tempo passa e um dia o cavalo volta com uma manada selvagem. O me-

nino, agora um rapaz, consegue cercá-los e fica com todos eles. Observa o vizi-

nho: "Seu filho é de sorte! Ganha um potrinho, cria, ele foge e volta com um

bando de cavalos selvagens." "Pode ser sorte ou pode ser azar!", responde no-

vamente o pai. Mais tarde, o rapaz estava treinando um dos cavalos, quando cai

e quebra a perna. Vem o vizinho: "Seu filho é de azar! o cavalo foge, volta com

uma manada selvagem, o garoto vai treinar um deles e quebra a perna." "Pode

ser sorte ou pode ser azar!", insiste o pai.

Dias depois, o reino onde moravam declara guerra ao reino vizinho. Todos

os jovens são convocados, menos o rapaz que estava com a perna quebrada. O

vizinho: "Seu filho é de sorte..."

Assim é na vida, tudo que acontece pode ser sorte ou azar. Depende do que

vem depois. O que parece azar num momento, pode ser sorte no futuro.


Í N D I C E

PÁG.

1. Equipes técnica e docente -------------------------------------------------- 4

2. Calendário Escolar 2012 (1o Trimestre) ---------------------------------- 5

3. Dicas de Estudo e Organização do Horário do Estudante ------------- 7

4. Informações sobre os Laboratórios --------------------------------------- 11

5. Calendário de avaliações – agendamento por mês e semana -------- 12

6. Calendário de avaliações – agendamento por disciplina -------------- 13

7. Conteúdos / Programação por disciplina -------------------------------- 17

8. 2a Chamada e Reorientação de Estudos ---------------------------------- 32

9. Ficha de autoavaliação ----------------------------------------------------- 33

10. Anotações -------------------------------------------------------------------- 34


EQUIPES TÉCNICA E DOCENTE

Direção Geral – Leoncio Souto

Direção Pedagógica – Márcia Cristina Lacerda

Supervisão Pedagógica – Eriê Carmen Costa

Orientação Educacional – Ana Pacheco

DISCIPLINAS PROFESSORES (AS)

LÍNGUA PORTUGUESA Jamile Godinho

LITERATURA BRASILEIRA Célia Fonseca

REDAÇÃO Marina Hatty / Lucas Rocha

FILOSOFIA Adonis Cairo

SOCIOLOGIA Rodrigo Lessa

GEOGRAFIA Ana Cláudia Hora

HISTÓRIA Francisco Pedro (Chico Pedro)

INGLÊS Luciana Maia / Patrícia Teixeira

BIOLOGIA Josenilda de Souza (Jô)

FÍSICA Marconi Soares

QUÍMICA Klécius Oliveira

MATEMÁTICA José Luiz (Ziul)

LABORATÓRIO DE BIOLOGIA Josenilda de Souza (Jô)

LABORATÓRIO DE FÍSICA Marconi Soares

LABORATÓRIO DE QUÍMICA Cristian Lins

ESPORTE (BASQUETEBOL) Leonardo Rocha Almeida

ESPORTE (FUTSAL) Carlos Espinheiras

ESPORTE (HANDEBOL) Leonardo Rocha Almeida

ESPORTE (VOLEIBOL) Elisnanda Guimarães (Nanda)

ESPORTE (NATAÇÃO) Maurício Barreto, Daniel Mandira, Débora Leite, Edmar e Péricles

ESPORTE (KARATÊ) Igor Castro

ESPORTE (JUDÔ) Igor Fernandes


CALENDÁRIO ESCOLAR – 2012

FEVEREIRO

01 (quarta-feira)

Jornada Pedagógica

Início das aulas (3º ano)

02 (quinta-feira)

Jornada Pedagógica

03 (sexta-feira)

Início das aulas (6º ano)

06 (segunda-feira)

Início das aulas (7º ao 2º ano)

Início das aulas de Educação Física (EF)

08 (quarta-feira)

Inscrição para os Esportes (EM)

11 (sábado)

Encontro Pedagógico

13 (segunda-feira)

Início das aulas de Esportes (EF / EM)

16 (quinta-feira)

Carnaval

17 (sexta-feira)

Carnaval

20 (segunda-feira)

Carnaval

21 (terça-feira)

Carnaval

22 (quarta-feira)

Cinzas

23 (quinta-feira)

Retorno após o Carnaval

MARÇO

03 (sábado)

Avaliação EM (1º e 2º anos)

05 (segunda-feira)

Início dos torneios relâmpagos de intervalo

Encontro de Integração (05 a 09/03)

08 (quinta-feira)

Dia Internacional da Mulher

10 (sábado)

Avaliação EM (1º ao 3º ano)

Reunião de Pais 6º e 7º anos – 8h às 10h.

8º e 9º anos – 10h30min às 12h30min.

17 (sábado)


Reunião de Pais – 1º e 2º anos – 8h às 10h.

3º ano – 10h30min às 12h30min.

22 (quinta-feira)

Eleições dos Líderes de Turma (22 a 28/03)

Dia Mundial da Água

24 (sábado)

English Day (6º e 7º anos)

Avaliação EF (8º e 9º anos)


30 (sexta-feira)

Posse dos Líderes de Turma (6º ao 3º ano)


31 (sábado)

Avaliação EM (1º ao 3º)

ABRIL

05 (quinta-feira)

Semana Santa

06 (sexta-feira)

Semana Santa

07 (sábado)

Feriado (Aleluia)

08 (domingo)

Páscoa

09 (segunda-feira)

Divulgação dos resultados das avaliações parciais da Unidade I

12 (quinta-feira)

Conselho de Classe – 3º ano (à noite)

14 (sábado)

Avaliação EF e EM (6º ao 3º ano)

Conselhos de Classe (6º ao 2º ano)

19 (quinta-feira)

Dia do Índio

20 (sexta-feira)


21 (sábado)

Feriado

24 (terça-feira)

Encontro Pedagógico (à tarde)

27 (sexta-feira)


28 (sábado)

Projeto Liderança

30 (segunda-feira)

Recesso

MAIO

01 (terça-feira)

Feriado

03 (quinta-feira)

1º Simulado Enem (3º ano)

04 (sexta-feira)

1º Simulado Enem (3º ano)

05 (sábado)

Avaliação EF e EM (6º ao 3º ano)

09 (quarta-feira)

2ª Chamada (3º ano)

10 (quinta-feira)

Entrega do boletim (3º ano)

2ª Chamada (3º ano)

11 (sexta-feira)


Unidade I (09 dias letivos)

2ª chamada (3º ano)

Inscrição da Reorientação (3º ano)


DICAS DE ESTUDO E ORGANIZAÇÃO DO HORÁRIO DO ESTUDANTE

Como sair-se bem nos estudos:

1 – Refletir

A reflexão é muito importante. Ler devagar, prestando atenção no que se está lendo, refletindo sobre o que se está lendo. Você deve ler e refletir.

2 – Dividir as tarefas

Dividir bem as tarefas, fazendo uma após a outra. É impossível fazer todas as coisas ao mesmo tempo.

3 – Querer

Para aprender é necessário querer estudar de fato. Muitas vezes é mais agradável se divertir do que estudar, mas não podemos nos restringir a isso, pois a vida exigirá em determinados mo-mentos atitudes mais responsáveis e conscientes. 4 – Ter confiança

Você é capaz. Tenha força de vontade, confie em você e não desanime. Tudo o que muita cus-ta, com esforço, se consegue.

Preparação para as aulas

É importante revisar as anotações da aula anterior e reler o assunto apresentado no livro.

Ambientação – Deve ser feito um estudo antecipado do assunto que será trabalhado na pró-xima aula. Ex.: ler e estudar o capítulo ou texto que será apresentado e discutido. Buscar informações em outras fontes de pesquisa: dicionários, revistas, jornais, livros etc.

Participação durante as aulas

Prestar atenção às aulas.

Tentar acompanhar a sequência de raciocínio utilizada pelo professor.

Solicitar esclarecimento das dúvidas no momento oportuno, sobre o conteúdo da aula.

Valer-se do professor como um orientador mais experiente. Ao invés de desvalorizá-la ou

somente evidenciar suas falhas, é importante descobrir suas qualidades e cooperar ao má-

ximo para o bom êxito de ambos.

Solicitar do professor esclarecimentos sobre questões da aula anterior; que deixaram dúvi-

das.

Oferecer à classe, nos momentos oportunos (ex: discussão de ideias, em debates etc.), con-

tribuições colhidas através do estudo feito em casa.

Fazer anotações das ideias básicas, fatos importantes das discussões e exposição das aulas,

com agilidade.

Revisão das aulas

A revisão da aula significa assimilar de maneira mais segura a matéria estudada.

Você deve fazer todos os exercícios das várias disciplinas pedidos ou não pelo professor, sejam no livro adotado, na lista de exercício, pesquisa, redação, etc.

Fazer um fichário ou um caderno de anotações para cada disciplina, para que sejam regis-trados os assuntos estudados.


Observação: A consulta prévia do assunto deve ser feita com seriedade e concentração, sem a necessidade de memorização.

Organização do tempo de estudo – HORÁRIO

Estabelecer um horário de estudo fixo para todos os dias. Estudar no mínimo 3 horas. Você deve estar descansado para o tempo de estudo. Caso sinta necessidade, descanse 15 minutos.

Avise a todos que estiverem em casa do seu horário de estudo, evitando que o interrom-pam.

Antes de iniciar o estudo, verifique se tem à mão tudo que precisa. Faça seu horário de estudo baseando-se nas horas livres. Pense e organize o seu horário. Observação: Uma vez estabelecido o horário, cumpra-o rigorosamente e mantenha o ritmo de estudo, sem rodeios, sem dispersão, sem desculpas, enfrentando as tarefas com desculpas, enfrentando as tarefas com decisão.

Estudo em grupo

Tudo o que foi relacionado aplica-se, também, às reuniões para estudo em grupo. Reuni-dos no horário combinado, os membros devem desenvolver o trabalho sem rodeios, estabele-cendo e cumprindo as etapas da tarefa. O grupo de estudos poderá reunir-se para a resolução de exercícios do livro adotado ou de listas das diversas disciplinas.

Considerações gerais sobre a leitura

O que é LEITURA? A leitura de um texto é a decodificação da mensagem de que ele é portador.

Método de leitura

Você deve ler a primeira vez, para absorver o conteúdo geral do texto.

A leitura não deverá ser rápida demais e nem muito lenta.

Você deve ler a segunda vez, procurando entender cada uma das ideias contidas no texto e,

ao concluir um parágrafo, tente responder à seguinte pergunta: “Qual foi a mensagem que

o autor transmitiu neste parágrafo?” Resuma em uma frase curta a ideia básica ali contida.

Sublinhe com um lápis as ideias principais.

Construa um bom vocabulário: anote as palavras novas e procure no dicionário o seu signifi-

cado.

Use estas palavras em outra situação.

Anote as dúvidas e consulte o professor.

Aqui vai uma sugestão

No caso da sua leitura ser muito lenta, procure aprender a dinamizá-la, fazendo um curso de leitura dinâmica, ou então aplique as seguintes instruções:

Acelere sua velocidade de leitura procurando ler palavras em blocos ao invés de palavra iso-ladas. No início parecerá difícil, depois você se acostumará.

Cronometre o tempo gasto por página e tente, cada vez mais, melhorar sua marca.


Use uma régua para auxiliar a leitura acelerada. Observe que, em breve, seus olhos se acos-tumarão a fixar o essencial, desprezando o supérfluo.

Regras gerais para o melhor aproveitamento dos estudos

Conserve-se em bom estado físico.

Procure que as condições de estudo (luz, temperatura, umidade, roupa, cadeira, etc.) sejam favoráveis.

Adquira o hábito de estudar sempre no mesmo horário e lugar.

Quando possível, prepare o tema de uma determinada matéria logo após o dia da sua expo-sição.

Comece a estudar imediatamente após sentar-se e fixe a atenção.

Quando estiver estudando, faça-o intensamente: concentre-se.

Realize seu trabalho com intenção de aprender e recordar.

Desfaça a ideia de que estuda para os outros.

Não peça ajuda enquanto não for absolutamente necessário.

Antes de iniciar nova lição, repasse de leve a lição anterior.

Faça um rápido exame preliminar da matéria a estudar (pré-leitura).

Descubra se obtém maior êxito começando pela tarefa mais difícil ou pela mais fácil, quando se encontrar diante de várias lições.

Dedique a maior parte de seu tempo à atenção aos pontos fracos de seu conhecimento.

Leve o aprendizado de todos os pontos importantes além do grau necessário para sua re-cordação imediata.

Prolongue a duração de seus períodos de estudo o suficiente para utilizar o “esquentamen-to”, mas não a ponto de chegar ao aborrecimento e cansaço.

Depois de um estudo intenso, principalmente quando a matéria for nova, descanse um pou-co e deixe a mente vagar antes de empreender nova tarefa.

Forme o hábito de elaborar seus próprios exemplos concretos sobre todos os princípios e regras gerais.

Adquira o costume de repassar mentalmente cada parágrafo assim que o tiver lido.

Quando quiser dominar um conteúdo extenso e complexo, faça esquema.

Não hesite em memorizar palavra por palavra, conteúdos como: definições de termos técni-cos, fórmulas, conclusões e esboços – sempre que você os compreender.

Durante as provas

Outro item que parece importante ser destacado e comentado é a questão das PROVAS.

Muitas pessoas ao se depararem com situações de grande expectativa, cobranças e exigências,

acabam tensas demais, às vezes ocasionando um bloqueio emocional. Este fato sem dúvida

atrapalha o bom desempenho e rendimento esperado e necessário.

Tal acontecimento é muito comum nas épocas de teste e prova, quando o esforço do aluno

tende a ser maior, nem sempre conseguindo desempenho positivo. Tentando ajudar a melhorar

essa situação, aqui vão algumas sugestões que poderão surtir bom efeito:

Seja realista. Você estudou a matéria e sabe o assunto, portanto não há motivos para apre-

ensão.


Controle seus nervos eficazmente, tanto no período que precede as provas como em pleno

exame. Lembre-se que a sua situação não é a única, milhares já se submeteram e se saíram

bem.

Ao receber a prova, leia as questões antes de responder. Certifique-se que entendeu o que

o professor deseja. Na prova tipo teste de múltipla escolha, nunca se precipite riscando de

primeira sem ler todas as opções.

Observação: Cuidado com questões formuladas na negativa. Ex: “Qual destes títulos não se

aplica à CIDADE DO SALVADOR?”

a) Capital da beleza feminina

b) Cidade mais antiga do Brasil

c) Capital do turismo

d) Capital mais popular do Brasil

e) Capital do petróleo

Evidentemente, a opção letra d é a que deverá ser assinalada. Se não for lido integralmen-

te o requerido, uma pessoa mais afoita poderá assinalar erroneamente o que corresponde a

verdades isoladas.

No período que antecede a prova, já dominando o assunto razoavelmente, procure formu-

lar as perguntas que você faria se fosse o professor. Responda-as. Você leva uma chance de

acertar quesitos em cheio. É hora de você recordar as respostas do livro de testes.

Comece a responder sempre pelas questões que você tem convicção das respostas. Nas

dúvidas, utilize critérios prioritários, indo das mais fáceis às mais difíceis. Evite perda de tempo

rascunhando as respostas.

Entre para a prova o mais preparado possível, com o pensamento positivo de que se sairá

bem. Jamais adote atitude derrotista – isto prejudica seu ânimo e dos seus colegas. Confie em

você e só em você. Nunca parta para uma prova dependendo de colega.

Como primordialmente você estuda para aprender, e a aprovação virá como uma conse-

quência natural do seu aprendizado, desligue-se da antiquada praxe de estudar só para ter no-

ta e passar. O lucro será seu, somente seu.

Na véspera do exame, o seu comportamento dependerá de seus hábitos. Uma revisão nos

pontos fracos é sempre bem-vinda. Recapitulação dos pontos chaves é ideal, mesmo com al-

gum sacrifício do sono. Após a prova, reveja (se quiser) as respostas corretas e repouse com a

convicção do dever cumprido. Não lastime a prova passada.

SUCESSO!


LABORATÓRIOS DE BIOLOGIA, FÍSICA E QUÍMICA

O curso prático de Biologia, Física e Química tem por finalidade a compreensão dos princí-

pios fundamentais das disciplinas teóricas, fazendo o estudante adquirir familiaridade com as

vidrarias, aparelhagens, utensílios, produtos químicos e equipamentos de laboratório, desenvol-

vendo a capacidade dos mesmos de extrair informações úteis, a partir de observações realiza-

das.

Os experimentos programados têm a finalidade de fornecer ao estudante a oportunidade

de fazer suas próprias descobertas a respeito das regularidades e princípios que norteiam as

ciências, tornando-as mais fáceis de serem compreendidas.

Para garantir a segurança dos estudantes, é obrigatório o uso do fardamento completo

e jaleco durante as atividades nos laboratórios, caso contrário, não poderão participar de

tais atividades.

HORÁRIO

Segunda-feira Terça-feira Quarta-feira Quinta-feira Sexta-feira

13:00

13:30

14:00

14:30

15:00

15:30

16:00

16:30

17:00

17:30


CALENDÁRIO DE AVALIAÇÕES / 1a UNIDADE – 2012

AGENDAMENTO POR MÊS/SEMANA

MÊS SEMANA ATIVIDADES

FE

VE

RE

IRO

06 a 10 06 Início do Ano Letivo

13 e 15 Definição das turmas e horários dos Laboratórios

16 e 17 Recesso do Carnaval

20 a 22 Recesso do Carnaval

23 e 24

27 a 29 Aula no 01 dos Laboratórios de Biologia, Física e Química

01 e 02

MA

RÇ

O

03 (sábado) Avaliação Parcial de Língua Portuguesa (Fatos linguísticos, Literatura) e Produção textual

05 a 09

10 (sábado) Avaliação Parcial de Matemática e Química (1a parcial)

12 a 16 Avaliação Auditiva (Listening) 14 – 1a Avaliação Processual de Língua Portuguesa e Matemática

(à tarde)

17 (sábado) Avaliação Parcial de Filosofia e Física (1a parcial)

19 a 23 19 – Projeto “Meio Ambiente em Pauta” (visita à reserva Sapiranga e

Projeto Tamar dialogando com as disciplinas: Biologia, Química e Geografia

24 (sábado) Avaliação Parcial de Biologia e Sociologia

26 a 30 Aula no 02 dos Laboratórios de Biologia, Física e Química

31 (sábado) Avaliação Parcial de Geografia e Química (2a parcial)

02 a 04

AB

RIL

05 e 06 Semana Santa

09 a 13 Aula no 03 dos Laboratórios de Física e Química

14 (sábado) Avaliação Parcial de História e Física (2a parcial)

16 a 20 Avaliação do Paradidático de Inglês

20 (sexta - à tarde) Avaliação Final de Língua Portuguesa (Fatos Linguísticos, Litera-tura e Filosofia)

23 a 27 25 – 2a Avaliação Processual de Língua Portuguesa e Matemática (à

tarde)

27 (sexta - à tarde) Avaliação Final de Matemática, Biologia e Sociologia

30 (Segunda) ENFORCADO

01 (terça) Feriado – Dia do Trabalho

MA

IO

02 a 04 02 – Avaliação Final de Produção Textual – (à tarde)

05 (sábado) Avaliação Final de Geografia, Química e Inglês

07 a 11 07 – Reposição das aulas do Laboratório de Biologia, Física e Química

11 (sexta - à tarde) Avaliação Final de Física e História


CALENDÁRIO DE AVALIAÇÕES / 1a UNIDADE – 2012

AGENDAMENTO POR DISCIPLINA

DISCIPLINAS ATIVIDADES PERÍODO DE REALIZAÇÃO

VALOR NOTA

ADQUIRIDA

Lín

gu

a P

ort

ug

ue

sa

Atividade no 01

Avaliação Parcial (Teste)

03/03 (sábado)

08h às 12h30min 3,0 pontos

Atividade no 02

Avaliações Processuais

(à tarde)

Aval. 01 – 14/03

Aval. 02 – 25/04

(quarta à tarde)

1,0 ponto cada

Atividade no 03

Projeto “Meio Ambiente

em pauta”

19/03 (segunda) –

Visita à reserva

Sapiranga e Proje-

to Tamar

1,0 ponto

Atividade no 04

Avaliação Final (Prova)

20/04 (sexta)

à tarde 4,0 pontos

Re

da

çã

o

Atividade no 01

Laboratório 01 com rees-

crita

13 a 29/02 e

01 a 09/03 – Aula 1,0 ponto

Atividade no 02

Avaliação Processual

(Teste)

03/03 (sábado)


Atividade no 03

Laboratório 02

(epilinguagem)

12 a 30/03

Aula 1,0 ponto

Atividade no 04

(oralidade)

02 a 20/04

Aula 1,0 ponto

Atividade no 05


02/05 (quarta)

à tarde 4,0 pontos

Ma

tem

áti

ca

Atividade no 01


10/03 (sábado)


Atividade no 02

Avaliações Processuais

(à tarde)

Aval. 01 – 14/03

Aval. 02 – 25/04

(quarta)

1,0 ponto cada

Atividade no 03

Trabalho – Analisando o

comportamento das

Funções através de gráfi-

cos

Durante toda a

unidade (aula) 1,0 ponto

cada

Atividade no 04

Lista de exercícios para

casa (total 10 listas)

Durante toda a

unidade (sexta) 1,0 ponto (extra)

Atividade no 05


27/04 (sexta)

à tarde 4,0 pontos



VALOR NOTA

ADQUIRIDA G

eo

gra

fia

Atividade no 01

Exercícios de sala e casa

Durante toda a unidade – Aula

1,0 ponto

Atividade no 02

Projeto “Meio Ambiente em pauta”

19/03 (segunda) – Visita à reserva

Sapiranga e Proje-

to Tamar

1,0 ponto

Atividade no 03


31/03 (sábado)


Atividade no 04

CIRMEN

Durante toda a

Unidade 1,0 ponto

Atividade no 05


05/05 (sábado)


Ing

lês

Atividade no 01

Exercícios propostos de sala e casa


1,0 ponto

Atividade no 02

Avaliação Auditiva

(Listening)

12 a 16/03

Aula 2,0 pontos

Atividade no 03

Avaliação do Paradidático

16 a 20/04

Aula 2,0 pontos

Atividade no 04


05/05 (sábado)


His

tóri

a

Atividade no 01

Atividades de sala e casa


1,0 ponto

Atividade no 02

Atividade em grupo: “A República em outros tem-

pos e lugares”

26/03 a 13/04

Aula 2,0 pontos

Atividade no 03


14/04 (sábado)


Atividade no 04

CIRMEN

Durante toda a

Unidade 1,0 ponto

Atividade no 05


11/05 (sexta)

à tarde 3,0 pontos

Bio

log

ia

Atividade no 01

Projeto “Meio Ambiente em pauta”

19/03 (segunda) – Visita à reserva

Sapiranga e Proje-

to Tamar

1,0 ponto

Atividade no 02


24/03 (sábado)


Atividade no 03

Laboratório (segunda)

27 e 29/02

26 e 28/03

(à tarde)

1,0 ponto



VALOR NOTA

ADQUIRIDA

Atividade no 04

Atividades de sala e casa

Durante toda a u-nidade – Aula

1,0 pon-to

Atividade no 05

CIRMEN

Durante toda a

Unidade

1,0 pon-to

Atividade no 06


27/04 (sexta)

à tarde

3,0 pon-tos

Fís

ica

Atividade no 01 Avaliação Parcial no 01

(Teste 01)

17/03 (sábado) 08h às 11h30min

2,0 pontos


(Teste 02)


3,0 pontos

Atividade no 03 Laboratório (segunda e

quarta)

27 e 29/02 26 e 28/03 09 e 11/04 (à tarde)

1,0 ponto

Atividade no 04 CIRMEN

Durante toda a Unidade

1,0 ponto

Atividade no 05 Avaliação Final (Prova)

11/05 (sexta) (à tarde)

3,0 pontos

Qu

ímic

a

Atividade no 01 Exercícios de sala e casa


1,0 ponto


(Teste 01)


1,5 ponto

Atividade no 03 Projeto “Meio Ambiente

em pauta”

19/03 (segunda) – Visita à reserva Sapiranga e Pro-

jeto Tamar

1,0 ponto


(Teste 02)


1,5 ponto

Atividade no 05 Laboratório (segunda e

quarta)

27 e 29/02 26 e 28/03 09 e 11/04 (à tarde)

1,0 ponto



1,0 ponto



3,0 pontos

Fil

oso

fia

Atividade no 01 Leitura, estudo de textos (compreensão e interpre-

tação crítica)


2,0 pontos

Atividade no 02 Avaliação Parcial (Teste)


3,0 pontos



VALOR NOTA

ADQUIRIDA

Atividade no 03 Coleta de material

Durante toda a unidade

1,0 ponto



1,0 ponto


20/04 (sexta) (à tarde)

3,0 pontos

So

cio

log

ia

Atividade no 01 Atividades diversas

processuais

Durante toda a unidade sala e

casa 3,0 pontos

Atividade no 02 Avaliação Parcial (Tes-

te)


3,0 pontos



1,0 ponto


27/04 (sexta) à tarde

3,0 pontos


PROGRAMAÇÃO POR DISCIPLINA

LÍNGUA PORTUGUESA

GRAMÁTICA CONTEÚDOS DESCRITORES DE APRENDIZAGEM

I.1.Introdução aos conceitos de língua, linguagem e cul-tura.

I.1.1.Relacionar uma informação do texto com outras informações oferecidas no próprio texto ou em outro texto.

I.1.2.Analisar a pertinência das ideias do autor ao tema proposto para discussão.

I.1.3.Comparar o tratamento da informação em duas notícias sobre o mesmo fato.

I.1.4.Reconhecer, em um texto, posicionamentos políticos e sociais por parte do autor (juízo de valor / relações de poder).

I.1.5.Relacionar as intenções do autor e as diferenças de sentido consequentes do seu lugar social (homem x mulher, líder sindi-cal x empresário...).

I.1.6.Identificar índices de contexto e situação (marcas linguísticas, jargões...) como reconhecimento do “lugar” do indivíduo no contexto de uso da língua.

I.2.Estudo da polissemia (de-

notação, conotação e am-biguidade).

I.2.1.Relacionar uma informação do texto com outras informações oferecidas no próprio texto ou em outro texto.

I.2.2.Analisar a propriedade de determinadas estratégias argumenta-tivas, utilizando informações outras para esclarecimento ou ra-tificação de uma ideia.

I.2.3.Relacionar, na análise e compreensão do texto, informações verbais com as de ilustrações, fotos, gráficos, tabelas e esque-mas.

I.2.4.Reconhecer as características próprias de um texto informativo X poema (distinção das noções de denotação e conotação).


I.2.6.Comparar as diferenças de uma mesma notícia em diferentes veículos informativos (rádio, jornal, revista, televisão...).

I.2.7.Estabelecer relações temáticas/ estilísticas entre dois textos de diferentes autores ou de épocas distintas.

I.2.8.Estabelecer relação entre os recursos coesivos e operadores argumentativos usados pelo autor e sua estratégia argumenta-tiva.

I.3.Funções da Linguagem

(poética, emotiva, fática, re-ferencial, apelativa e meta-linguística).

I.3.1.Relacionar, na análise e compreensão do texto, informações verbais com as de ilustrações, fotos, gráficos, tabelas e es-quemas.


I.3.3.Estabelecer relações temáticas/ estilísticas entre dois textos de

diferentes autores ou de épocas distintas. I.3.4.Analisar a propriedade de determinadas estratégias argumenta-

tivas, utilizando informações outras para esclarecimento ou ra-tificação de uma ideia.

I.3.5.Estabelecer relação entre modo de exposição e a estratégia argumentativa do autor.

I.3.6.Analisar os recursos expressivos como auxiliares do processo interpretativo e analítico do texto.


I.3.7.Avaliar os aspectos de formalidade / informalidade na apresen-tação da notícia.

I.4.Morfologia. Grupo Nominal. I.4.1.Identificar informações no texto.

I.4.2.Inferir o sentido de uma palavra ou expressão considerando o contexto e/ou universo temático ou estrutura morfológica da palavra (radical, flexões, desinências...).

I.4.3.Estabelecer relações entre partes de um texto, a partir da subs-tituição dos mesmos.

I.4.4.Avaliar a adequação ou inadequação de determinados registros linguísticos em diferentes situações de uso da língua.

LITERATURA

CONTEÚDOS DESCRITORES DE APRENDIZAGEM

I.1.Arte e Literatura (conceitos e funções).

I.1.1.1.Linguagem não literá-ria.

I.1.1.2.Linguagem literária. figuras de linguagem

funções da linguagem

I.1.1.Compreender a Arte e a Literatura como saberes culturais e estéticos geradores de significação e integradores da organiza-ção do mundo e da própria identidade.

I.1.2.Reconhecer as diferentes funções da Arte e da Literatura e do trabalho de artistas em seus meios culturais.

I.1.3.Analisar as diversas produções artísticas como meios de expli-car diferentes culturas, padrões de beleza e preconceitos.

I.1.4.Distinguir texto literário de texto não literário, em função da forma, finalidade e convencionalidade.

I.2.Estilos individual e de épo-

ca.

I.2.1.Compreender, interpretar e comparar textos literários e não literários de autores de diversas épocas, engajados ou não à realidade do homem e do mundo.

I.2.2.Estabelecer relações a partir da leitura de textos literários con-sagrados e de informações sobre concepções artísticas e de seu contexto histórico, social, político ou cultural, inferindo as esco-lhas dos temas, gêneros discursivos e recursos expressivos dos autores.

I.3.Os gêneros literários e suas

características gerais (o líri-co, o épico-narrativo e o dramático).

I.3.1.Identificar e comparar textos de diferentes gêneros. I.3.2.Relacionar o universo narrativo com estilo de época.

I.4.O gênero lírico na contemporaneidade na Idade Média

no Renascimento

I.4.1.Identificar semelhanças e diferenças, consequentes da época em que os textos líricos, narrativos e dramáticos foram produ-zidos, com a contemporaneidade.

I.4.2.Reconhecer recursos prosódicos frequentes em texto poético (rima, ritmo, assonância e aliteração).

I.4.3.Estabelecer relações, num texto poético, entre os aspectos formais (verso, estrofe, exploração gráfica do espaço) e temáti-cos (lirismo amoroso, descrição de objeto ou cena, retrato do cotidiano, narrativa dramática).

I.5.Obras literárias

Manuel Bandeira – melhores poemas – Editora Global A morte e a morte de Quin-cas Berro D’Água – Jorge Amado – Editora Cia das Le-tras

I.5.1.Produzir leitura de texto literário interpretando a representação de mundo para o fortalecimento da identidade e da cidadania.

I.5.2.Analisar a narrativa de Jorge Amado, relacionando-a ao contex-to geográfico e social.

I.5.3.Analisar os poemas de Bandeira, e compará-los com produções de autores de épocas diferentes.


REDAÇÃO


I.1.Plano de texto para ques-tões discursivas

I.1.1.Identificar o problema proposto ou a situação apresentada a partir da semântica verbal.

I.1.2.Selecionar os princípios gerais, leis, conceitos e sistemas de interpretação, aplicativos à situação proposta (qual o conteúdo pertinente à situação).

I.1.3.Escolher um modo ou método de abordagem da situação (or-ganização das ideias), analisando a macroestrutura.

I.1.4.Formular a resposta adequada à área do conhecimento que é objeto da questão, analisando a sua microestrutura.

I.2.Conto (texto narrativo, e-

lementos da narrativa) I.2.1.Associar e identificar as características e estratégias específicas

do gênero Conto. I.2.2.Analisar a função da linguagem predominante nos textos em

situações específicas de interlocução. I.2.3.Reconhecer no texto estratégias de apresentação dos elemen-

tos da narrativa e produção das imagens descritas. I.2.4.Compor os elementos da narrativa, sobretudo considerando

efeitos de sentindo no interlocutor. I.2.5.Analisar a adequação do texto, considerando sua função, sua

finalidade e seu veículo de divulgação. I.2.6.Inferir no texto quais são os objetivos de seu produtor e quem

é seu público-alvo. I.2.7.Relacionar, no momento da produção, opiniões e pontos de

vista, temas e paráfrases, fazendo, possivelmente, remissões explícitas a outros textos.

I.2.8.Estabelecer relação, em uma narrativa ficcional, entre a estra-tégia narrativa, o desenvolvimento do enredo e a organização espaço/temporal.

I.2.9.Estabelecer relações sintático-semânticas na progressão temá-tica (temporalidade, causalidade, oposição, comparação etc).

I.2.10.Analisar o efeito de sentido consequente do uso de pontuação expressiva e da linguagem figurada.

I.2.11.Posicionar-se de maneira crítica, responsável e construtiva na elaboração de textos.

I.2.12.Evidenciar marcas identitárias decorrentes de interesses políti-cos, ideológicos e econômicos.

MATEMÁTICA


I.1.Conjuntos finitos ou infini-tos.

I.1.1.Associar a uma fração sua representação decimal e vice-versa. I.1.2.Reconhecer uma dízima periódica como uma representação de

um número racional. I.1.3.Reconhecer uma dízima não periódica como uma representa-

ção de um número irracional. I.1.4.Calcular medidas que dependem de um número irracional a-

proximando-as por um número racional. I.1.5.Resolver problemas que envolvam o cálculo do número de e-

lementos da união de conjuntos disjuntos. I.1.6.Resolver problemas que envolvam o cálculo do número de e-

lementos da união de dois conjuntos.


I.2.Produto cartesiano; Rela-ção binária

I.2.1.Organizar e tabular um conjunto de dados. I.2.2.Interpretar e utilizar dados apresentados em tabelas. I.2.3.Representar um conjunto de dados graficamente. I.2.4.Selecionar a maneira mais adequada para representar um con-

junto de dados. I.2.5.Interpretar e utilizar dados apresentados graficamente.

I.3.Função; Domínio; Imagem I.3.1.Localizar pontos no plano cartesiano. I.3.2.Resolver problemas que envolvam simetrias no plano cartesia-

no. I.3.3.Reconhecer o gráfico de uma função polinomial de primeiro

grau por meio de seus coeficientes. I.3.4.Reconhecer a representação algébrica de uma função do pri-

meiro grau, dado o seu gráfico.

I.4.Função composta I.4.1.Estabelecer a lei de composição das funções.

I.5.Inversa de uma função. I.5.1.Reconhecer e obter uma função inversa de outra. I.5.2.Construir o gráfico da inversa de uma função.

GEOGRAFIA


I.1.Introdução à noção de ciência e da Geografia como ciência do espaço.

1.1.Leitura, análise e interpre-tações da história da Geo-grafia.

1.2.O espaço geográfico e suas categorias de análise: lu-gar, paisagem, região e território.

1.3.Análise das escolas do pensamento geográfico do século XIX, Determinismo e Possibilismo Geográfico e do século XX.

I.1.1.Reconhecer os processos históricos e os processos recentes que caracterizam a Geografia.

I.1.2.Identificar e conceituar os elementos fundamentais da análise científica do espaço como uma ciência social interdisciplinar.

I.1.3.Compreender os aspectos conceituais do Pensamento Geográfi-co produzido a partir do século XIX (As escolas Deterministas e Possibilista).

I.1.4.Compreender o papel político-ideológico das Escolas Geográfi-cas dos séculos XIX e XX suas implicações na dinâmica e orga-nização dos Estados dominantes.

I.1.4.1.Interpretar e analisar o papel do sistema capitalista de pro-dução no processo de configuração e estruturação do Espaço Geográfico.

I.2.O Planeta Terra: orien-tação e localização

2.1.Linhas imaginárias, sistema

de coordenadas geográfi-cas e sua importância para a localização.

2.2.Paralelos, zonas térmicas e as intervenções humanas.

2.3.Meridianos, longitudes localizando-se no planeta.

2.4.Técnicas de localização e coletas de dados GPS, SIG, imagem de satélites, sen-soriamento remoto.

2.5.Movimentos da Terra – causas e consequências.

I.2.1.Identificar e compreender a importância dos meios de orienta-ção, bem como sua evolução e sua relação com os movimentos da Terra.

I.2.2.Compreender a relação entre paralelos, latitudes, zonas térmi-cas e incidência solar nas diversas regiões do planeta ao longo do ano relacionando com as atividades humanas e suas impli-cações na fauna e na flora.

I.2.3.Compreender as coordenadas geográficas do ponto de vista da localização e orientação.

I.2.4.Identificar e compreender a importância dos modernos meios de orientação e a sua influência nos diversos setores do nosso cotidiano.

I.2.5.Caracterizar os movimentos de rotação e translação e as suas consequências para o planeta Terra.

I.2.6.Relacionar meridianos, longitudes e fusos horários desenvol-vendo a habilidade de calcular a hora em qualquer lugar do planeta.


2.6.O sistema de fuso horário, gênese histórica e sua im-portância para a dinâmica da sociedade globalizada.

I.2.6.1.Discutir a origem do sistema internacional de fusos horários e suas transformações econômicas do final do século XIX, bem como a sua importância para o mundo atual.

I.3.Climatologia: 3.1.Gênese e estrutura e di-

nâmica da atmosfera ter-restre.

I.3.1.Identificar, caracterizar e entender a dinâmica das camadas da atmosfera.

I.3.1.1.Compreender e diferenciar os conceitos climatológicos de tempo e clima.

3.2.Compreensão da relação dos fatores e elementos do clima.

3.3.Identificação e caracteriza-ção dos tipos de climas.

3.4.Seleção e análise dos prin-cipais fenômenos climáticos (Efeito Estufa, chuva ácida, lha de Calor, Inversão tér-mica, El Niño e La Niña )

3.5.Reconhecimento, discussão sobre os impactos e as in-terferências antrópicas no clima.

I.3.2.Entender os diferentes fatores que influenciam na formatação e padronização climática (vegetação, relevo, massas de ar, cor-rentes marinhas, urbanização, latitude, as massas continentais e oceânicas e a estrutura e dinâmica orbital da Terra.

I.3.2.1.Identificar e relacionar os elementos físico-químicos específi-cos (umidade, temperatura e pressão) como agentes funda-mentais na estruturação do clima no globo.

I.3.2.2.Compreender a gênese, estrutura e dinâmica das massas de ar como agentes importantes de definição climática no Brasil e no mundo.

I.3.3.Identificar as principais características dos climas no Mundo, abordando especificamente Brasil-Bahia.

I.3.4.Discutir e analisar as interferências do modo de produção capi-talista no geossistema atmosférico, percebendo suas implica-ções para a humanidade.

I.3.4.1.Identificar e caracterizar os principais fenômenos climáticos. I.3.5.Perceber o papel de cada um e as suas ações para reduzir os

impactos climáticos.

INGLÊS

SMART CHOICE


I.1.Reading (Produção de Leitura) Development of the Read-ing – Skills:

Activating background knowledge

Making predictions Skimming Scanning

Guessing meaning from context

Recognizing sequence of events

Making inferences

I.1.1.Compreender o texto através das pistas linguísticas. I.1.2.Identificar e compreender as palavras chaves, relacionando-as

com as informações do texto. I.1.3.Destacar as pistas linguísticas conhecidas e fazer associações

com novas formas, tornando-as compreensivas. I.1.4.Inferir o sentido de uma palavra através do contexto.

I.2. Fatos linguísticos 2.1. Present Perfect Continu-

ous 2.2. Pronunciation: Question

Intonation 2.3. Indirect Questions

I.2.2.1.Flexionar o Presente Perfeito Contínuo nas formas interroga-tivas, afirmativas e negativas, usando respostas curtas e completas.

I.2.2.2.Perceber como a entonação cresce no final de perguntas e diminui no final de sentenças.

I.2.2.3.Compreender o uso do discurso indireto como uma forma mais educada ou mais formal.


2.4. Pronunciation: Reduction of Do and Can

2.5. Passive Voice 2.6. Pronunciation: Reduction

of Don´t and Did 2.7.Review –Units 1-3 2.8. Relatives Clauses (Object) 2.9. Pronunciation: Linking

with W

I.2.2.4.Perceber a redução de sílabas ao usar Do e Can. I.2.2.5.Fazer uso da Voz Passiva nas frases. I.2.2.6. Perceber a redução de sílabas ao usar Don´t e Did. I.2.2.7. Revisar e praticar a linguagem apresentada nas unidades

1, 2 e 3. I.2.2.8. Identificar, definir e classificar coisas ou pessoas. I.2.2.9. Perceber a conexão das palavras que contém a letra W

com outras palavras.

I.3. Vocabulary (Hobbies, TV Programs, Art Styles, Personally Adjectives)

I.3.1.Utilizar e aplicar o vocabulário (atividades de lazer, programas de televisão, estilos artísticos, adjetivos que descrevem a per-sonalidade).

HEADWAY 2


I.1.READING (Prática de Leitura de textos escri-tos) Development of the Read-ing – Skills:

Activating background knowledge

Making predictions Skimming Scanning Guessing meaning from

context Recognizing sequence of

events

Making inferences

I.1.1.Compreender o texto através das pistas linguísticas. I.1.2.Identificar e compreender as palavras chaves, relacionando-as

com as informações do texto. I.1.3.Destacar as pistas linguísticas conhecidas e fazer associações

com novas formas, tornando-as compreensivas. I.1.4.Inferir o sentido de uma palavra através do contexto. I.1.5.Perceber, respeitar e valorizar a diversidade de gênero, social,

política, econômica, racial e cultural das sociedades humanas.

I.2.LISTENING (Prática de escuta de textos orais)

I.2.1.Registrar e identificar informações específicas sobre assuntos diversos.

I.2.2.Utilizar a linguagem escrita como apoio para registro, docu-mentação e análise.

I.3.SPEAKING (Produção

de textos orais) - Everyday English 3.1 Social Expressions 3.2 Making conversation 3.3 Time Expressions 3.4 Prices 3.5 Exchanging information 3.6 Telling stories

I.3.1.1.Ajustar a fala em função da reação dos interlocutores, como considerar o ponto de vista do outro para atacá-lo, refutá-lo ou negociá-lo.

I.3.2.1.Planejamento prévio da fala em função da intencionalidade do locutor, das exigências da situação e dos objetivos esta-belecidos.

I.3.3.1.Escolher a expressão adequada à situação na qual se proces-sa a comunicação.

I.3.4.1.Utilizar expressões cotidianas, adequadas à situação na qual se processa a comunicação.

I.3.5.1.Utilizar os mecanismos de coerência e coesão na produção oral, revisando o vocabulário já visto.

I.3.6.1.Idem item 3.5.1

I.4.WRITING (Produção de

textos escritos) I.4.1.Reconhecer símbolos utilizados na correção de trabalhos escri-

tos.


I.4.2.Elaborar textos, estruturando-os de maneira a garantir a rele-vância das partes e dos tópicos em relação ao tema e seus propósitos.

I.4.3.Produzir texto narrativo utilizando vocabulário específico (adje-tivos e advérbios).

I.4.4.Elaborar texto utilizando sinônimos aos adjetivos aprendidos previamente.

I.5.GRAMMAR and VOCA-BULARY (Análise de fa-tos linguísticos)

5.1.Verb tenses (Present, past and Future)

5.2.Questions 5.3.Question words 5.4.Present Tenses (Present

simple and Continuous) 5.5.Past Tenses (Past simple

and Continuous) 5.6.Quantity(Much and many/

some and any/ a few, a lit-tle, a lot and lots of/ something, someone and somewhere)

5.7.Articles 5.8.Parts of speech (adjective,

preposition) 5.9.Words with more than one

meaning 5.10.Phonetic symbols 5.11.Collocations 5.12.Past forms 5.13.Making connections 5.14.Adverbs 5.15.Vocabulary (food, bath-

room objects and shop-ping)

I.5.1.1.Identificar o presente simples e contínuo, passado simples, futuro imediato (going to), verbo modal can e verbo to have (como verbo principal).

I.5.2.1.Reconhecer a estrutura de questões, de forma geral, no pre-sente, passado e futuro.

I.5.3.1.Compreender e aplicar corretamente os pronomes interroga-tivos em sentenças.

I.5.4.1.Diferenciar o presente simples e contínuo quanto ao uso e forma.

I.5.4.2.Empregar adequadamente o presente simples e contínuo nas formas afirmativa, negativa e interrogativa.

I.5.4.3.Utilizar o presente simples e contínuo em respostas curtas e completas.

I.5.5.1.Distinguir o passado simples e contínuo quanto a sua utiliza-ção e estrutura.

I.5.5.2.Empregar corretamente o passado simples e contínuo nas formas afirmativa, negativa e interrogativa.

I.5.5.3.Aplicar o passado simples e contínuo em respostas curtas e completas.

I.5.6.1.Selecionar a expressão adequada para indicar quantidade.

I.5.6.2.Reconhecer substantivos compostos indefinidos (some...)

I.5.7.1.Utilizar corretamente artigos definido e indefinido.

I.5.8.1.Identificar componentes morfológicos ao utilizar um dicioná-rio bilíngue.

I.5.9.1.Compreender que palavras podem ter mais de um significa-do.

I.5.10.1.Relacionar símbolos fonéticos aos seus respectivos sons.

I.5.11.1.Selecionar palavras para formar combinações adequadas (collocations).

I.5.12.1.Diferenciar a forma escrita e oral de verbos no passado.

I.5.13.1.Utilizar expressões para interligar fatos.

I.5.14.1.Reconhecer e aplicar adequadamente advérbios de modo.

I.5.15.1.Utilizar e aplicar o vocabulário (alimentos, objetos de higie-ne pessoal, e objetos que compramos).

HISTÓRIA


1.0. A República Brasileira 1.1.A República em diferentes

tempos e lugares.

I.1.1.Identificar o conceito de república, compreendendo-o em ou-tros tempos e lugares.

I.1.2.Entender o jogo político responsável pela organização do esta-do republicano no Brasil.

I.1.3.Relacionar a organização política e econômica do Brasil republi-


Antecedentes da Procla-mação:

cano com os movimentos sociais ocorridos na época.

1.2.Relações de poder existen-

tes antes da Proclamação

da República.

Proclamação da Repú-

blica

1.2.1.Relações de poder que

se estabeleceram no Bra-

sil durante a Primeira Re-

pública.

1.3.Organização (Cangaço, Ca-

nudos, Contestado, Revolta

da Vacina, Revolta da Chi-

bata, Movimento Operário).

1.4.Manifestações culturais (A

Semana de Arte Moderna).

1.5.A crise da Primeira Repú-

blica e a Revolução de

1930.

I.1.4.Perceber diferentes projetos e conflitos sociais ao longo do período republicano oligárquico e posicionar-se diante deles.

I.1.5.Entender como as contradições do período em questão podem ser responsabilizadas pelo fim do período oligárquico brasileiro.

2.0.Primeira Guerra Mun-

dial

2.1. Antecedentes

2.2.Imperialismo e justificati-

vas para o exercício de tais

práticas, principalmente no

continente africano.

2.3.A Guerra e suas relações e

implicações com o Brasil

republicano.

2.4.As fases da guerra.

2.5.Fim da Guerra – armistício

e acordos de Paz.

I.2.2.Entender o conceito de imperialismo contextualizando-o aos

diversos lugares e momentos da história, e, em particular ao

contexto em que se insere o primeiro conflito mundial (1914-

1918).

I.2.3.Compreender a Primeira Guerra Mundial como um processo

resultante dos diversos mundos e desmundos produzidos pelos

nacionalismos e desdobramentos da Revolução Industrial.

I.2.4.Analisar a guerra sob o ponto de vista político econômico e

suas implicações para o Brasil.

I.2.5.Reconhecer os acordos de paz e suas implicações para a histó-

ria e a nova geopolítica estabelecida.


BIOLOGIA


1.0.Biologia, a ciência da vida.

I.1.1.Compreender a importância do estudo da Biologia para o co-nhecimento sobre as diferentes formas de vida no planeta.

2.0.Ecologia 2.1.Ecossistemas e seus com-

ponentes 2.2.Cadeias e teias alimentares 2.3.Níveis tróficos 2.4.Fluxo de energia 2.5.Pirâmides ecológicas 2.6.Ciclos biogeoquímicos 2.7.Sucessão ecológica 2.8.Relações entre os seres

vivos 2.9.Desequilíbrio ecológico

I.2.1.Identificar nos diferentes ecossistemas do planeta Terra os fatores bióticos e abióticos e as relações entre eles.

I.2.2/2.3.Distinguir habitat de nicho ecológico, cadeia de teia alimen-tar e os diferentes níveis tróficos apresentados neles.

I.2.4.Analisar o fluxo de energia numa cadeia alimentar. I.2.5.Representar graficamente uma cadeia alimentar. I.2.6.Compreender a importância da circulação da matéria no meio

ambiente. I.2.7/2.8.Reconhecer a importância da sucessão ecológica para a

estabilidade dos ecossistemas e das relações existentes en-tre os seres vivos e o meio.

I.2.9.Conscientizar-se sobre a importância de preservar o meio am-biente evitando seu desequilíbrio.

3.0.Conhecimento científi-

co I.3.1.Identificar as etapas do método científico e reconhecer a sua

importância para explicar os fenômenos que ocorrem na natu-reza.

4.0.Origem da vida I.4.1.Identificar, analisar e comparar as diferentes hipóteses e teori-

as para explicar a origem da vida no planeta Terra.

5.0.Características dos se-res vivos

I.5.1.Identificar e relacionar as características que diferenciam os seres vivos da matéria sem vida (bruta).

FÍSICA


1.0.O método científico: ob-servação, hipóteses, expe-rimentação e a teoria.

I.1.1.Identificar em um panorama geral o que é física e como ela tem contribuído para a evolução da sociedade.

2.0.Notação científica e ordem

de grandeza. I.2.1.Resolver problemas que envolvam o uso da notação científica e

determinação da ordem de grandeza.

3.0.Grandezas escalares e ve-toriais: grandezas e medi-das, algarismos e incerte-zas, Sistema Internacional de Unidades.

I.3.1.Reconhecer as diferentes etapas do método científico, bem como a sua importância na construção de modelos.

4.0.Introdução ao estudo dos movimentos: ponto mate-rial, movimento, referen-cial e trajetória.

I.4.1.Identificar as diversas formas de se localizar um objeto e reco-nhecer o caráter relativo do movimento.

I.4.2.Reconhecer o movimento uniforme, uniformemente variado e suas características.

5.0.Álgebra vetorial: vetores e suas operações.

I.5.1.Identificar as relações entre as grandezas que caracterizam o movimento uniforme.

6.0.Movimento retilíneo uni-forme: posição, velocida-de, aceleração, funções e gráficos.

I.6.1.Utilizar e compreender tabelas, gráficos e relações matemáticas gráficas para a expressão do saber físico.


7.0.Movimento retilíneo uni-formemente variado.

I.7.1.Resolver situações-problema envolvendo operações com veto-res.

7.1.Gráficos dos movimentos: funções da posição, velo-cidade e aceleração.

8.0.Movimentos sob a ação de um campo gravitacional constante: lançamento ver-tical, horizontal e oblíquo: funções e gráficos.

I.8.1.Efetuar cálculos relacionados ao movimento de objetos que sofram o efeito do campo gravitacional

9.0.Movimento circular unifor-me: período, frequência, velocidade, velocidade an-gular, aceleração centrípeta e função angular.

I.9.1.Identificar o movimento circular e a dependência que existe entre as grandezas que caracterizam o mesmo.

I.9.2.Identificar a física presente no lançamento de projéteis e de todos os parâmetros envolvidos que caracterizam o movimento bidimensional.

I.9.3.Utilizar conhecimentos físicos como recursos para construção e argumentação.

I.9.4.Avaliar a proposta de intervenção na realidade utilizando co-nhecimentos físicos.

Descritores de Língua Portuguesa.

Descritores de Matemática.

QUÍMICA


1.0.A matéria I.1.1.Reconhecer a ocorrência de uma reação química. I.1.2.Diferenciar misturas de substâncias a partir de suas proprieda-

des físicas e químicas. I.1.3.Diferenciar substâncias simples de substâncias compostas atra-

vés da análise de fórmulas moleculares. I.1.4.Inferir que a constância de algumas propriedades físicas e quí-

micas pode servir como critério de pureza das substâncias.

2.0.Estrutura atômica I.2.1.Caracterizar os modelos atômicos de Dalton, Thomson e Ru-therford-Böhr, estabelecendo comparações entre eles.

3.0.Elementos e representa-

ções I.3.1.Reconhecer que o conceito de elemento químico diz respeito ao

número atômico independente de a espécie considerada pos-suir ou não carga elétrica.

I.3.2.Representar, de acordo com a IUPAC, um átomo qualquer a partir do seu símbolo e das seguintes grandezas: número de massa e número atômico.

I.3.3.Distribuir os elétrons dos átomos neutros e íons de acordo com o modelo de camadas.

4.0.Classificação periódica e as

propriedades periódicas I.4.1.Reconhecer que os elementos químicos estão organizados na

Tabela Periódica de modo que se pode prever como algumas de suas propriedades (eletronegatividade, caráter metálico, raio) variam nos grupos e nos períodos.

I.4.2.Extrair dados dos elementos químicos por meio da utilização da Tabela Periódica.


I.4.3.Determinar a posição de um elemento químico na Tabela Peri-ódica a partir do seu número atômico ou da sua configuração eletrônica.

5.0.Ligações químicas I.5.1.Reconhecer que as ligações químicas se estabelecem pela uni-

ão de átomos por meio da interação dos elétrons da camada de valência.

I.5.2.Representar as ligações químicas através dos modelos de Le-wis, estrutural e molecular.

I.5.3.Prever o tipo de ligação formada a partir da distribuição eletrô-nica dos átomos ligantes e de suas posições na Tabela Periódi-ca.

I.5.4.Identificar as ligações iônica e covalente através da Regra do Octeto.

I.5.5.Discutir as propriedades dos metais a partir da ligação metáli-ca.

FILOSOFIA


1.0.Os pré-socráticos 1.1.Mitos versus filosofia 1.2. A busca da arché 1.3.Propostas para a “arché”

do mundo 1.4.Parmênides 1.5.A atualidade de Parmêni-

des 1.6.Heráclito 1.7.A atualidade de Heráclito

I.1.1.Estabelecer diferenças entre os mitos e as explicações filosófi-cas.

I.1.2.Compreender o conceito de “arché” e utilizar de forma compe-tente.

I.1.3.Identificar as contribuições dos principais filósofos com relação às propostas da arché do mundo.

I.1.4.Identificar os primeiros pré-socráticos e suas principais hipóte-ses sobre o mundo.

I.1.5.Interpretar e comentar trechos de Parmênides que afirmam a unidade do ser.

I.1.6.Reconhecer discursos contemporâneos, elementos do pensa-mento de Parmênides.

I.1.7.Interpretar e comentar trechos de Heráclito que afirmam a multiplicidade do ser.

I.1.8.Reconhecer discursos contemporâneos, elementos do pensa-mento de Heráclito.

2.0.Valores 2.1.Valores materiais 2.2.Valores espirituais 2.3.Valores estéticos 2.4.Valores morais e éticos

I.2.1.Reconhecer e criticar a supervalorização dos valores materiais, indicando suas principais causas.

I.2.2.Citar exemplos de valores espirituais a partir de situações do panorama nacional e mundial.

I.2.3.Citar exemplos de valores estéticos e criticar a falsa estética da cultura de massa.

I.2.4.Criticar os desvios dos valores éticos em nossa sociedade e propor atitudes alternativas aos valores hegemônicos.

3.0.A antropologia socráti-

ca 3.1.A ideia de Bem em Sócra-

tes 3.2.O novo homem proposto

por Sócrates

I.3.1.Interpretar e aplicar o conceito de Bem, segundo os ensina-mentos de Sócrates.

I.3.2.Enumerar as características propostas por Sócrates como iden-tificadoras do verdadeiro homem (discutir o conceito de virtu-de).

4.0. Platão 4.1.A influência de Parmênides

e Heráclito.

I.4.1.Reconhecer a influência de Parmênides e de Heráclito para o pensamento de Platão.

I.4.2.Caracterizar o mundo dos fenômenos segundo Platão.


4.2.O mundo dos fenômenos. 4.3.O mundo das ideias. 4.4.A alegoria da caverna. 4.5.A busca do conhecimento

e a alegoria da caverna. 4.6.A morte de Sócrates e a

alegoria da caverna. 4.7.A teoria dos dois mundo e

a alegoria da caverna.

I.4.3.Caracterizar o mundo das ideias segundo Pla-tão. I.4.4.Ler e interpretar a alegoria, relacionando-a à sociedade con-

temporânea. I.4.5.Propor atitudes para a aquisição do conhecimento, à luz da

alegoria platônica. I.4.6.Criticar, a partir da alegoria, a maneira como Sócrates foi mor-

to e o modo como os líderes revolucionários são tratados. I.4.7.Relacionar a teoria dos dois mundos à alegoria da caverna.

5.0.A política de Platão 5.1.A família e a educação na

Calípolis. 5.2.A economia na Cidade Bela 5.3.A divisão platônica de clas-

ses. 5.4.O papel do governante

para Platão. 5.5.Discutindo política com

Platão. 5.6.Discutindo sociedade com

Platão.

I.5.1.Ler trechos da República e os interpretar, relacionando-os à educação e à família contemporâneas.

I.5.2.Comparar a economia da Cidade Bela com a economia atual. I.5.3.Comparar a divisão platônica à divisão nas sociedades capitalis-

tas atuais. I.5.4.Analisar os modelos de governantes da política brasileira à luz

das propostas de Platão. I.5.5.Posicionar-se criticamente em relação às ideias propostas por

Platão. Mostrando possibilidades e impossibilidades de o proje-to de Platão se realizar em nossos dias.

I.5.6.Analisar a proposta de divisão de classes feita por Platão, apre-sentando sua crítica, também, ao modo como as classes se a-presentam em nossa sociedade.

6.0.A teoria do conheci-

mento e a cosmologia de Aristóteles

6.1.O empirismo de Aristóte-les.

6.2.A recusa ao modelo platô-nico.

6.3.O conceito de substância. 6.4.O ato e a potência. 6.5.A matéria e a forma. 6.6.A essência e o acidente. 6.7.A terra no centro do mun-

do. 6.8.O ato puro.

I.6.1.Identificar aspectos do pensamento de Aristóteles que permi-tem classificá-lo como empirista.

I.6.2.Comparar o modelo de mundo de Aristóteles ao de Platão. I.6.3.Ler textos e interpretar os conceitos de substância. I.6.4.Citar exemplos que ilustram os conceitos de ato e potência. I.6.5.Citar exemplos que ilustram os conceitos de matéria e forma. I.6.6.Citar exemplos que ilustram os conceitos de essência e aciden-

te. I.6.7.Descrever e explicar o raciocínio que levou Aristóteles a afirmar

o geocentrismo. I.6.8.Relacionar o conceito de ato puro à atual compreensão de

Deus no Ocidente.

7.0.A política de Aristóteles 7.1. O homem, animal político. 7.2. Discutindo política com

Aristóteles. 7.3. O homem, animal ético. 7.4. Discutindo ética com Aris-

tóteles.

I.7.1.Ler e interpretar texto de Aristóteles a respeito da natureza política do homem.

I.7.2.1.Discutir os conceitos de democracia, aristocracia e monarquia em Aristóteles, comparando com os exemplos da história do Brasil e do mundo.

I.7.2.2.Discutir a compreensão dos brasileiros em relação à demo-cracia.

I.7.2.3.Discutir o conceito de democracia racial e avaliar as tentati-vas brasileiras de promover a igualdade racial.

I.7.2.4.Discutir os conceitos de raça, povo e etnia.

I.7.3.1.Ler e comentar trechos da Ética a Nicômaco e da Ética a Eu-demo.

I.7.4.1.Estabelecer comparações entre a ética possível na época de Aristóteles e a ética possível atualmente.

I.7.4.2.Discutir o conceito de virtude entre os gregos e entre nós, atualmente.


I.7.4.3.Propor modelos de comportamento que possam ser conside-rados éticos.

I.7.4.4.Utilizar com propriedade os conceitos de ética e de moral, a partir de fundamentos históricos e filosóficos.

I.7.4.5.Estabelecer comparações entre o modelo ético de Aristóteles e o nosso modelo.

I.7.4.6.Estabelecer um paralelo entre o escravo da sociedade grega e os afrodescendentes e pobres da nossa sociedade.

SOCIOLOGIA


1.0. O Contexto Social e Histórico de Surgimen-to da Sociologia

1.1.A Revolução Francesa: a ascensão do pensamento iluminista e da classe bur-guesa

1.2.Revolução Industrial: cria-ção do sistema de fábrica na Europa e transforma-ções no processo de pro-dução

1.3.Formação do espaço urba-no-industrial

I.1.O Contexto Social e Histórico de Surgimento da Sociolo-gia

I.1.1.Construir e aplicar conceitos das ciências sociais para a com-preensão de fenômenos históricos provocados pela Revolução Francesa (1789).

I.1.2.Relacionar informações sobre os processos de revolução e transformação produtivos e tecnológicos que envolvem a Revo-lução Industrial, dentre eles o surgimento da Sociologia como ciência.

I.1.3.Construir uma argumentação consciente sobre as mudanças no âmbito da formação do espaço urbano-industrial que acompa-nham os processos de revolução e mudanças sociais inerentes às revoluções industrial e francesa.

2.0.Cidade e Sociedade: Salvador como capital de contradições e con-trastes

2.1.Constituição da cidade. 2.2.Bahia de Todos os Santos

e de Todos os Pobres. 2.3.Território da Pobreza e

Seus Contrapontos. 2.4.Fenômeno da Periferiza-

ção.

I.2.Cidade e Sociedade: Salvador como capital de contradi-ções e contrastes

I.2.1.Relacionar informações, representadas em diferentes formas,

sobre a composição do espaço urbano da cidade de Salvador. I.2.4.Construir e aplicar conceitos das várias áreas do conhecimento

para a compreensão de fenômenos sociais como a desigualda-de, a violência e a periferização.

HANDEBOL


I.1.Utilização do esporte como promotor de inclusão soci-al e formador de identida-de.

I.2.Compreensão do handebol na escola.

I.3.Compreensão da importân-cia da avaliação biométrica para o acompanhamento das mudanças corporais na busca de uma melhor saú-de e qualidade de vida.

I.1.1.Compreender a importância da atividade física para o desen-volvimento motor, cognitivo, social e moral.

I.1.2.Aprender o sentido da verdadeira cooperação, desenvolvendo a compreensão do outro e descobrindo meios e processos para se trabalhar e respeitar os valores do pluralismo e da compre-ensão mútua.

I.1.3.Respeitar o direito de expressão dos colegas, aceitando dife-rentes graus de participação.

I.1.4.Adaptar formas de participação, facilitando a atuação dos cole-gas.

I.2.1.Conhecer a história do handebol no Brasil e no mundo. I.2.2.Identificar os fundamentos e as regras do handebol. I.2.3.Aplicar os conhecimentos teóricos adquiridos no contexto práti-

co, a fim de melhorar a técnica dos fundamentos. I.3.1.Analisar perímetros corporais, medida de massa, percentual de

gordura e estatura.


BASQUETEBOL



I.2.Compreensão do basquete na escola.

I.3.Compreensão da importân-

cia da avaliação biométrica para o acompanhamento das mudanças corporais na busca de uma melhor saú-de e qualidade de vida.


I.1.2.Aprender o sentido da verdadeira cooperação, desenvolvendo a

compreensão do outro e descobrindo meios e processos para se trabalhar e respeitar os valores do pluralismo e da compre-ensão mútua.



I.2.1.Conhecer a história do basquete no Brasil e no mundo. I.2.2.Identificar os fundamentos e as regras do basquete. I.2.3.Aplicar os conhecimentos teóricos adquiridos no contexto práti-


gordura e estatura.

VOLEIBOL


I.1.Utilização do esporte como promotor de inclusão social e formador de identidade.

I.2.Compreensão do voleibol na escola.

I.3.Compreensão da importân-cia da avaliação biométrica para o acompanhamento das mudanças corporais na busca de uma melhor saúde e qualidade de vida..





I.2.1.Conhecer a história do voleibol no Brasil e no mundo. I.2.2.Identificar os fundamentos e as regras do voleibol. I.2.3.Aplicar os conhecimentos teóricos adquiridos no contexto práti-


gordura e estatura.

FUTSAL



I.2.Compreensão do futsal na escola.







I.2.1.Conhecer a história do futsal no Brasil e no mundo. I.2.2.Identificar os fundamentos e as regras do futsal. I.2.3.Aplicar os conhecimentos teóricos adquiridos no contexto práti-


gordura e estatura.

JUDÔ



I.2.Compreensão do Judô na escola.






I.2.1.Conhecer a história do Judô no Brasil e no mundo. I.2.2.Identificar os fundamentos e as regras do judô. I.2.3.Aplicar os conhecimentos teóricos adquiridos no contexto práti-


gordura e estatura.

KARATÊ



I.2.Compreensão do karatê na escola.






I.2.1.Conhecer a história do karatê no Brasil e no mundo. I.2.2.Identificar os fundamentos e as regras do voleibol. I.2.3.Aplicar os conhecimentos teóricos adquiridos no contexto práti-


gordura e estatura.


CALENDÁRIO DE 2a CHAMADA / 1a

UNIDADE – 2012

Período das inscrições: 48h após a realização da avaliação.

Local: Secretaria do Colégio

Período das avaliações: 14 a 18/05

As avaliações acontecerão no turno oposto, às 13h30min

Segue o calendário:

DATA DIA HORÁRIO DISCIPLINAS

14/05 SEGUNDA-FEIRA 13h30min às 17h REDAÇÃO / LÍNGUA PORTUGUESA

15/05 TERÇA-FEIRA 13h30min às 17h MATEMÁTICA / INGLÊS / FILOSOFIA

16/05 QUARTA-FEIRA 13h30min às 17h HISTÓRIA / QUÍMICA

17/05 QUINTA-FEIRA 13h30min às 17h GEOGRAFIA / FÍSICA

18/05 SEXTA-FEIRA 13h30min às 17h BIOLOGIA / SOCIOLOGIA

Observações:

1. A ausência do estudante deverá ser justificada com a Orientadora Educacional.

2. O responsável pelo estudante deverá comparecer à Secretaria do Colégio para solicitar o

requerimento de 2a chamada e efetuar o pagamento.

3. O estudante só poderá fazer as avaliações de 2a chamada devidamente fardado.

4. O estudante que não comparecer à avaliação de 2a chamada não terá outra oportunidade.

REORIENTAÇÃO DE ESTUDOS / 1a UNIDADE – 2012

Período das inscrições: 22 a 24/04

Local: Secretaria do Colégio

Período do curso: 25/04 a 14/06

Período das avaliações: 09 a 14/06

Turno: Vespertino

Observações:

1. Divulgaremos o cronograma com o horário dos cursos e das avaliações após as inscrições,

pois a reorientação de estudos só acontecerá se houver número suficiente de alunos inscri-

tos.

2. Para efetivar a inscrição, é necessário preencher a autorização, com a assinatura do respon-

sável e pagar a taxa na Secretaria do Colégio.

3. O estudante só deverá fazer reorientação de até 4 (quatro) disciplinas.

4. Maiores informações poderão ser adquiridas com a Supervisora Pedagógica.


AUTOAVALIAÇÃO

Querido(a) Estudante,

Autoavaliar-se é refletir, entender e perceber como você está.

É aperfeiçoar o que já se faz. É buscar ou recomeçar novos caminhos...

Acompanhe seu desempenho como estudante fazendo a sua autoavaliação.

Marque com um X de acordo com a legenda. Em seguida apresente-a a sua Orientadora.

Ótimo – O

Bom – B

Regular – R

Insuficiente – I

Atitudes e comportamentos Fevereiro Março Abril Maio

O B R I O B R I O B R I O B R I

Atenção às aulas

Participação

Organização

Pontualidade

Cumprimento das tarefas

Disciplina

Rendimento

Tempo de estudo em casa

Relacionamento com colegas

Relacionamento com professores

Desejo de aprender

Metas para a 2a unidade: ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________


ANOTAÇÕES

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

mensagem - colegiogregormendel.com.br fileera uma vez um menino pobre que morava na china e estava...

Documents