medidas de comprimento -...

Medidas de comprimentoProblemas para medir!

Professores N°38 - Páginas 4 a 7 Professores N°38 - Páginas 4 a 7

Professores N°38 - Páginas 4 a 7

Actividades complementares.Professores N° 38. Páginas 4 a 7.

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� Observa com atenção as seguintes situações.

� Responde:Quem achas que tem razão, a Carla ou o Mauro?..........................................................................................................................

Pode utilizar-se uma régua partida? Que cuidado devester ao utilizá-la?

..........................................................................................................................

� Responde:Como pode fazer o Tomás para medir esta mesa?..........................................................................................................................

Se a mesa medir 12 fitinhas de comprimento por 6 delargura, qual será a medida da mesa em centímetros?

..........................................................................................................................

A minha régua estápartida, mas possousá-la à mesma paramedir.

Não Carla, estelápis mede 6centímetros.

Preciso de medir ocomprimento desta mesa,

mas não tenho fita métricanem régua.

Só posso utilizaresta fita que sei quemede 7 centímetros.

O mais curto� Mede com a tua régua os caminhos.� Pinta a azul o mais curto e a vermelho o mais comprido.

� Completa.

O caminho A mede: ............................ centímetrosO camino B mede: ............................ centímetrosO camino C mede: ............................ centímetros

A) B)

C)

Calculando estaturas� Observa com atenção este exemplo.

� Expressa e escreve qual é a altura de cada umutilizando como unidades de medida o metro e ocentímetro

� Ordena os nomes das crianças desde o mais alto atéao mais baixo.

.........................................................................................................................

A minha altura é de 170 centímetros.Ou seja ....... m ....... cm.

Ana

José

A minha altura é de131 centímetros.Ou seja ....... m ....... cm.

A minha altura é de 143 centímetros.Ou seja ....... m ....... cm.

Luís

Júlia


Lara

A minha altura é de137 centímetros. Ouseja ....... m ....... cm.

Lucas A minha altura é de126 centímetros.Ou seja ....... m ....... cm.

Eu meço 146 centímetros. Ou

seja 1 m 46 cm.

Este lápis, porexemplo, mede10 centímetros.

João


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A toda a velocidade� Observa e lê com atenção

� Pinta a opção correcta:

Qual é o comboio mais rápido?

Locomotiva diesel Locomotiva a vapor Comboio bala japonês Comboio eurostar

� Ordena e escreve os nomes dos comboios desde omais veloz ao mais lento.

........................................................................................................................

........................................................................................................................

........................................................................................................................

........................................................................................................................

� Responde:

Quantos quilómetros percorre uma locomotiva diesel emduas horas?

........................................................................................................................

Quantos metros percorre o comboio eurostar em cincohoras?

........................................................................................................................

Quantos metros percorre a locomotiva a vapor em trêshoras?

........................................................................................................................

Quantos quilómetros percorre o comboio bala japonêsem seis horas?

........................................................................................................................

Cada um dos vagões da locomotiva diesel mede 25 metros.

Os vagões do comboio

Uma locomotiva dieselpercorre numa hora150 000 metros.

O comboio eurostarpercorre 300 km numa

hora. Une Paris aLondres.

Uma locomotiva a vaporpercorre 9.000

decâmetros por hora.

O comboio bala japonêspercorre 2.700

hectómetros por hora.

� Responde:Quantos metros medem 8 vagões? Quantos quilómetros são?Quantos vagões é preciso juntar para atingir 3 km de comprimento?

Medidas de comprimento





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Percursos do comboio

Equivalências

� Observa com atenção este plano.

� Escreve as distâncias que há entre os pontos indicados.Da estação A à estação C há..................................................... decâmetros.Da estação D à estação G há ..................................................... quilómetros.Da estação B à estação E há ..................................................... hectómetros.Da estação A à estação E há ..................................................... metros.Da estação G à estação E há ..................................................... quilómetros.Da estação F à estação B há ..................................................... decâmetros.

� Responde:Se o comboio parte da estação A e chega à estação E todos os dias, quantos quilómetros percorre em...... uma semana? ............................................................................................... quinze dias? ................................................................................................. no mês de Abril?.......................................................................................

� Une com setas as locomotivas que têm expressões equivalentes.

Estação A

Estação B

Estación G

Estação C

Estación F

Estação D

Estación E

750 metros

20 decâmetros

85 decâmetros

10 quilómetros

900

met

ros

15 hectómetros

123 metros

56quilómetros

89hectómetros

678hectómetros

45decâmetros

8.900metros

4.500centímetros

678.000decímetros

123.000milímetros

890decâmetros

� Pesquisa e responde:Quantos metros tem uma milha? ........................................................... E cinco milhas? .................................................................

Aquecimento global




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S.O.S A Terra precisa de ti

� Responde:

1- Como se chama a doença que o nosso planeta tem?

....................................................................................................................................................................................................................

2- Qual é o principal sintoma do seu sofrimento?

....................................................................................................................................................................................................................

3- Quem se encontra ameaçado por este problema?

....................................................................................................................................................................................................................

� Para ajudar o nosso planeta, a primeira coisa que temos que fazer é pôr-nos em acção.Procura na sopa de letras os verbos que completam as frases.

Hoje o planeta está doente.

Que alguém chame o doutor!

A temperatura aumenta

e ele tem muito calor.

Os animais, as plantas

e os outros seres vivos

encontram-se ameaçados

frente a este grande perigo.

Aquecimento global

É o nome da sua doença.

A Terra hoje necessita

que a ajudes sem indiferença!

RE

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RLC E

OF EO

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R D E ES

EO

RE

.............................................................. o consumo desnecessário

.............................................................. dos seres vivos.

.............................................................. a água, o solo e o ar.

.............................................................. energias alternativas.

.............................................................. aquilo que já não usamos.

.............................................................. os resíduos.

.............................................................. energia eléctrica.

Aquecimento global




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Como podemos diminuir a alteração climática global? � Observa, pinta e lê com atenção as imagens. Para cada uma delas escreve quais são os benefícios se as

pusermos em prática.

� Para reflectir, investigar e responder:

O que são os gases de estufa?Porque são tão prejudiciais para o ambiente?Explica, por palavras tuas, o que é o efeito estufa.No teu país, que tipo de leis há acerca da emissão de gases de estufa? Quais? O que dizem?Quais são os países que mais gases de estufa produzem? Que sanções te parece que deveriam ter?

Usando eficientemente a energia.

Melhorando o isolamentotérmico das casas.

Cumprindo os limites de velocidade.

Utilizando energias renováveis.

Estimulando a reflorestação.

Tentando reduzir e estabilizar gases de estufa.

Melhorando a tecnologia e amanutenção dos motores dos

automóveis.

Utilizando discretamente aaceleração e a travagem.

Combatendo a desflorestação.

Melhorando a eficiência, o usoe o desenho dos aparelhos

domésticos.

ISTO NÃO!

Aquecimento global




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O aquecimento global no Pólo Norte� Lê atentamente este texto informativo. Sublinha as ideias principais.

No Pólo Norte os efeitos das alterações climáticassão evidentes. A cada dia, o degelo aumenta o seuritmo esperado. Já perdeu 20% de território gelado. Estudos realizados prognosticam que para o ano2070, não haverá gelo no Verão. Segundo PalPrestrud, director do Centro para a Investigação doClima da Noruega e um dos coordenadores deinformação do Conselho Árctico, “o gelo no Árcticonão é uniforme, forma-se no Inverno e grandeparte perde-se no Verão. A mínima variação natemperatura afecta a extensão de gelo. Segundoeste estudioso “o Árctico entrou numa espiral":como aumenta a temperatura, funde-se o gelo edeixa passar a água do mar.

Esta é escura e não reflecte a radiação, como faziaa neve; é por isso que o Árctico absorve mais calore funde mais gelo. Além disso, a corrente do Golfochega mais quente e aumenta o degelo.Isto provocará, e já está a desencadear, grandestransformações para o resto do planeta. Algumasdelas são:• A abertura de novas rotas marítimas. • A exploração de novas jazidas de petróleo e gás. • A fixação da população no pólo norte. • O aparecimento de novos conflitos pela águaentre países. • As modificações no clima mundial. • O aumento do nível do mar.

� Responde: Porque te parece que o mapa das rotas marítimas pode estar a mudar?

...................................................................................................................................................................................................................

Como se viverá no Pólo Norte? ...................................................................................................................................................................................................................

A população do Pólo Norte será maioritariamente de homens ou de mulheres? Porquê?...................................................................................................................................................................................................................

� Investiga:Quais são os efeitos da alteração climática na Antárctida?

...................................................................................................................................................................................................................

Que diferenças ou semelhanças encontras com as do Pólo Norte?...................................................................................................................................................................................................................

De férias

Professores N°38 - Página 13

Actividades complementares.Professores N° 38. Página 13.


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“O sol, esse nosso amigo”� Fundamentação

O termo “Fotoeducação” refere-se ao ensino de atitudese práticas saudáveis que permitam prevenir o cancro depele.O Sol é a nossa principal fonte de energia e sem ele nãoexistiria a vida no nosso planeta. Mas a excessivaexposição aos raios solares é perigosa, devido àdiminuição da camada de ozono e ao aumento dosníveis de radiação ultravioleta na superfície terrestre.Um relatório da Organização Mundial de Saúde (OMS)assinala: “Em cada ano detectam-se entre 2 e 3 milhõesde cancros de pele não melanoma e aproximadamente132.000 melanomas malignos em todo o mundo.” Mais de 80% da exposição solar ao longo da vida deuma pessoa ocorre antes dos 18 anos. Estádemonstrado que o efeito do sol é cumulativo e asconsequências (cancro de pele, catarata ocular) seobservam na idade adulta.As crianças estão mais expostas ao sol porque gostamde brincar ao ar livre e não estão conscientes dos riscosque correm. Elas são as mais susceptíveis às ameaçasdo meio ambiente e o seu cuidado depende de todos:pais, médicos, professores, alunos, meios decomunicação, toda a comunidade. “Educar sobre as medidas preventivas de protecçãosolar” é a melhor maneira de prevenir o cancro de pele,sendo a escola um meio essencial para conseguir esteobjectivo.

Objectivos gerais:

• Educar sobre os benefícios que o Sol tem na vida dosseres vivos e a relação que existe entre as mudanças doambiente e a saúde.• Promover atitudes e práticas de fotoprotecção nascrianças, na família e na escola para prevenir doençasno futuro.

Objectivos específicos:

• Consciencializar sobre a relação que existe entre aecologia e a saúde da pele.• Informar acerca dos efeitos que produz a exposiçãoexcessiva aos raios de sol na saúde da pele e dos olhos.• Promover nas crianças medidas simples que podemtomar-se para se protegerem do sol (o uso de vestuárioadequado, protectores solares, o método da sombra).

• Fomentar na escola um meio favorável de protecçãosolar para o desenvolvimento de actividades ao ar livre(tectos, árvores, horários convenientes de recreio, etc.).

Actividades:

• Aperceber-se, através de um conjunto de perguntas,da consciencialização dos alunos acerca das medidas deprotecção solar antes de irem de férias ou quando estãoao ar livre. • Organizar, entre todos os colegas, um questionáriopara aplicar com os pais nas suas casas sobre oscuidados a ter com o sol (horários em que estão napraia, no campo, nos parques, se utilizam protector,como o utilizam, se usam boné, chapéu de sol), um noinício do projecto e outro no final para observar osresultados da aprendizagem.• Realizar em conjunto um relógio grande para delimitaros horários em que não se deve estar ao sol, marcandouma linha divisória desde as 11 às 16h. Todo essehorário deve ser pintado de vermelho e é quasemetade do relógio.• Procurar em diferentes revistas ou jornais, materialpara recortar sobre os efeitos benéficos do sol para avida (o sol fabrica vitamina D através da pele para queos ossos e dentes cresçam fortes. Graças a ele crescemas plantas, as árvores e alimentam-se os animaisherbívoros). • Preparar folhetos com mensagens e desenhos deprevenção solar para distribuir ao terminar umarepresentação, um espectáculo ou o ano lectivo.Organizar uma exposição de cartazes com a temática deprevenção solar na escola e convidar os pais,professores e alunos de outros cursos.

Sugestão de actividades:

• Percorrer a escola para ver se há muitas plantas,árvores, lugares onde haja telheiros, com sombra parabrincar ao ar livre e o melhor horário para brincar ao arlivre e disponibilidade para possíveis modificações.• Convidar um médico ou dermatologista para realizaruma palestra na escola sobre prevenção solar.

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