Cidades.3JORNAL DE BRASÍLIABrasília, quarta-feira,

20 de março de 201 3

S U P E R D O TA D O S

Criançasexigematenção

Eles precisam de tratamentodiferenciado para suas habilidades,mas estão sem atendimento

RAFAELA FELICCIANO

Camila Souza e a mãe Lídia,estão se sentido lesadas com

a falta de atendimentoPatrícia Fernandespatriciafernandes@jornaldebrasilia.com .br

Senso crítico mais apurado, vo-cabulários mais amplos do que amédia, maior habilidade em deter-minadas áreas, criatividade e origi-nalidade são alguns dos sinais quetornam algumas crianças diferen-tes de seus colegas. Os portadoresde altas habilidades precisam deestímulos para não perder todo oseu potencial e também para quenão desenvolvam problemas de re-lacionamento. Mesmo diante daeminente necessidade de acompa-nhamento diferenciado algumascrianças ainda sofrem com a faltade assistência na capital federal. Deacordo com a Associação de Pais,Professores e Amigos dos Alunoscom Altas Habilidades/Superdota-ç ã o d o D i s t r i t o F e d e r a l(APAHS-DF), existem apenas 18salas de recursos destinadas a essetipo de público. E nenhuma delasestá preparada para atender os alu-nos. Todas contam com algum tipode problema de ordem física, qua-dro de pessoal incompleto, ou faltade material de apoio.

SEM PSICÓLOGOS e g u n d o a d i r e t o r a d a

APAHS-DF, Valquíria Theodoro,falta conscientização por parte doestado. “A formação que é dada égeneralizada. Temos atualmentequatro regionais de ensino sem apresença de um psicólogo. Esseprofissional é vital para o desenvol-vimento saudável do aluno. Alémdisso, deve-se dar suporte à famí-

lia”, afirma a diretora.Valquíria relata que em Cei-

lândia aproximadamente cemcrianças com altas habilida-des encontram-se sem aten-d i m e n to. “A Escola 57 do P Sul, foidesativada para reforma geral nofim do ano passado, e, por isso, es-sas crianças estão sematendimen-to adequado, pois não foi designadonenhum local para acolher a sala derecursos”, informa.

A cena se repete no Núcleo Ban-deirante, onde há 90 alunos à espe-ra de sala de recursos.

p o n tod evis taA psicóloga Melissa Chaves, doHospital do Coração, destaca queo acompanhamento é crucial parao desenvolvimento saudável dascrianças com altas habilidades. “Acriança deve ser acompanhada,pois geralmente dentro da sala deaula ela costuma se destacar ouse desinteressar. O ideal é que elanão tenha um tratamentodiferenciado, mas conte com umcuidado a mais”. Ela ressalta que épreciso ter cautela para não exigirem excesso desses alunos. “Não ébom tratar a criança como adulto,pois, às vezes, a maturidadeemocional não acompanha asdemais característicascognitivas ”. Melissa adverte queas redes de ensino carecem deprofessores preparados.

Como descobriuAos seis anos de idade, ele era destaque em sala de aula.Antes do primeiro ano escolar, já tinha aprendido em casaa maioria das matérias. Esse é Breno Esser, de dez anos deidade, que descobriu ser portador de altas habilidades aosseis anos. Segundo sua mãe, a operadora de caixa LucianaGonçalves dos Santos, o menino sempre chamou aatenção dos professores. “A cada ano, se surpreendiamcom o rendimento dele. Sempre me chamavam para falarsobre isso”, conta. Ela lembra que a três anos, Breno foiencaminhado à sala de recursos. “Foi muito positivo parao desenvolvimento dele porque lá ele conta com o auxílioda psicóloga. O melhor de tudo é que o atendimento éindividual e personalizado. A preocupação é focar nashabilidades específicas de cada criança”, explica. SegundoLuciana, a sala de recursos ajudou o filho na descoberta denovas habilidades.

RAPHAEL RIBEIRO

Maisprofissionaisainda este ano

A Secretaria de Educação afir-mou reconhecer as falhas, e que osesforços para atender à demandasão permanentes. Segundo o órgão,o governo já contratou quase cincomil profissionais da área de educa-ção, a partir de 2011. A SEDF admitealgumas faltas em salas de recursosde altas habilidades. Reconhecetambém que ainda é pequeno o nú-mero de profissionais desta área.Mas garante estar fazendo esforçospara garantir um número de profis-sionais, o mais rápido possível, paraatender inclusive estas salas de re-cursos até o final do 1º semestre.

A adolescente Camila Souza daSilva também deu os primeiros si-nais das altas habilidades quandoainda era pequena. É o que contasua mãe, Lídia Souza: “No primeiroano escolar, a professora percebiaque ela fazia as coisas diferentes, emuitas coisas ela já sabia”, disse amãe. Segundo ela, a filha é acom-panhada desde os oito anos.“Quando viram que ela realmenteestava acima da média, constaramque ela tinha superdotação”. A ado-lescente, que utiliza sala de recur-sos de Ceilândia, sofre com a au-sência do atendimento. Nos senti-mos lesadas”, afirmou Lídia.