maria gilvanise de oliveira pontes uva - sobral set/2010
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MARIA GILVANISE DE OLIVEIRA PONTESUVA - Sobral
Set/2010
Antecedentes da formação do professor de Matemática brasileiro
Perspectiva para o curso de Licenciatura em Matemática no séc. XXI
Desafios que cabem ao professor de Matemática hoje
Sugestões aos professores de Matemática e aos alunos da Licenciatura em Matemática da UVA.
Formação em escolas militares – fins séc. XVII a XIX Formação de engenheiros com a criação das
Escolas Politécnicas do RJ (1874) e de SP (1893) –. Até início sec. XX – professores de Matemática da
escola secundária – bacharéis com formação militar ou em engenharia ou leigos; Esquema.
1934 – criação de bacharelado em Matemática na Faculdade de Filosofia Ciências e Letras – FFCL/USP; Quadro1
1939 – criação das Licenciaturas em Matemática = Matemática + Didática (3+1) – Faculdade Nacional de Filosofia – FNFi da Universidade do Brasil - RJ; Quadro 2
Objetivo Geral:
- Formar profissionais para o ensino de Matemática e para a Educação Matemática.
Quatro Objetivos Específicos:
1. Contemplar três categorias de saber: disciplinar pedagógico-disciplinar (elo entre pesquisas sobre
ensino e sobre aprendizagem) curricular
2. Visar o desenvolvimento profissional considerando: Os saberes da experiência Os desafios da sociedade atual (evolução tecnológica,
progresso cientifico, mudanças sociais e culturais).
Objetivos Específicos:
3. Preparar o futuro docente para ser um pesquisador de sua prática nos campos de investigação:
pensamento do professor e a influência de seu marco conceitual sobre sua ação;
pensamento do aluno – idéias; dificuldades de aprendizagem; influência do meio social, cultural e afetivo da aprendizagem; motivação e interações;
estratégias e/ou recursos de ensino: propostas curriculares, teorias da aprendizagem;
contextos – escola, sala de aula, laboratório e outros;
multiculturalismo – etnomatemática, gênero, discriminação;
história da Matemática como origens das idéias matemáticas.
Objetivos Específicos:
4. Sedimentar o profissional versátil com:
conhecimentos flexíveis e não fragmentados;
atitudes críticas, criadoras e exploratórias;
capacidade de comunicação oral, escrita e eletrônica, não só na língua materna;
competência em fazer contextualização e interdisciplinaridade;
capacidade de trabalhar em equipe.
leitura dos Parâmetros Curriculares Nacionais – PCNs (ensino fundamental e médio); Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil - RCNEI; Referencial Curricular Nacional para as Escolas Indígenas – RCNEI; Proposta Curricular para EJA –1º e 2º Segmentos;
leitura de livros paradidáticos e romances clássicos (Malba Tahan, Monteiro Lobato, Lewis Carrol e outros );
intercâmbio entre o curso de formação e a escola de ensino fundamental e médio;
participação em encontros, seminários e congressos;
criação de laboratório de Matemática;
oficinas, mini-cursos, seminários com professores da educação básica;
leitura de revistas de pesquisa em Educação Matemática e de revistas científicas como: Educação Matemática em Revista (SBEM); Zetetike (FE/UNICAMP); BOLEMA (UNESP/RC);
análise de livros didáticos e das avaliações do Programa Nacional do Livro Didático - PNLD;
elaboração e discussão de textos compartilhados (wiki, chats, por meio de cursos a distância - moodle) ;
leitura de romances atuais e de obras que contam a História da Matemática:
- A janela de Euclides;
- O teorema do papagaio;
- Tio Petros e a conjectura de Goldbach;
- O romance das equações algébricas;
- História concisa das matemáticas;
O último teorema de Fermat; Três excursões pela História da Matemática; Os números: a história de uma grande invenção; História universal dos algarismos; Conceitos fundamentais da Matemática (CARAÇA, ; Curso de História da Matemática: origens e
desenvolvimento do cálculo; A Matemática no Brasil: História do seu desenvolvimento; Tópicos de história da Matemática para uso em sala de aula
(vários volumes).
transformações na formação de professores;
transformações nas práticas de sala de aula da educação básica;
divulgação dos estudos e pesquisas que vêm sendo desenvolvidos (acesso nos sites das bibliotecas virtuais das universidades), nas bibliotecas da UECE, UFC, nas bibliotecas dos municípios de origem dos alunos do curso ou outras;
fortalecimento da SBEM http://www.sbem.com.br
Diretora – Maria Gilvanise de Oliveira Pontes – CED/UECE
Vice-Diretora - Dalci de Sousa Araújo – UFS/IFCE-Pirambu
Primeiro Secretário: Hermínio Borges Neto - UFC Segunda Secretária: Maria José Araújo Souza -
UVA Terceiro Secretário: Jeanne d’ Arc de O. Passos –
FECLI Primeira Tesoureira: Luciana de Lima – UFC Segundo Tesoureiro: Flávio Alexandre Falcão
Nascimento – FAFIDAM Suplente: Zelalber Gondim Guimarães– URCA/
IFCE Juazeiro do Norte
Zona Norte: Benedita Marta G. Costa – UVA -Sobral
Zona Sul: Bárbara Paula Bezerra Leite – URCA - Crato
Centro-Sul: Francisco Camilo da Silva - IFCE/ Cedro
Inhamuns: Ivoneide Pinheiro de Lima – FECLIN - Tauá
Sertão Central: Francisco Edisom Eugenio de Sousa - FECLESC - Quixadá
Zona Jaguaribana: Acácio Lima de Freitas – FAFIDAM – Limoeiro do Norte
Leiam muito, não apenas livros de conteúdo de Matemática
Participem de grupos de estudo, de eventos científicos (congressos, encontros, seminários)
Valorizem a vida acadêmica Façam seus curriculos lattes na Plataforma
Lattes – www.cnpq.br Participem de pesquisas com seus orientadores Transformem a sua prática de sala de aula em
um celeiro de investigação na área da Educação Matemática!!!
PAIVA, Maria Auxiliadora V. Saberes do professor de Matemática. Educação Matemática em Revista – Edição Especial – abr./2002. p.95-104
PIRES, Célia M. C. Reflexões sobre os cursos de licenciatura em Matemática. Educação Matemática em Revista – Edição Especial – abr./2002. p. 44-56.
PONTES, Maria Gilvanise de O. A formação de professores de Matemática. In: Formação e práticas docentes. Fortaleza: EdUECE, 2007.
SILVA, Circe Mary S. da. A Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras da USP e a formação de professores de Matemática. Anais da 23ª Reunião Anual da ANPED, 2000.
SZTAJAN, Paola. O que precisa saber um professor de Matemática? Educação Matemática em Revista – Edição Especial – abr./2002. p.17-28.
VALENTE, Wagner Rodrigues. História da Matemática na Licenciatura Educação Matemática em Revista – Edição Especial – abr./2002. p.88-94.