manual dos professores

MANUAL DOS PROFESSORES

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MANUAL DOS PROFESSORESUM PROJETO DESTINADO ÀS CRIANÇAS DA EDUCAÇÃO INFANTIL E SÉRIES INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL

É hora de educação no trânsito.É hora de educar para o trânsito.

Melhorar o mundo em que vivemos através de uma maior harmonia nas ruas deve ser o objetivo de toda a sociedade. O trânsito faz parte do nosso dia a dia. Diariamente, seja pelos meios de comunicação, seja pela própria experiência, temos contato com conges-tionamentos, com cenas de desrespeito às normas e acidentes de trânsito.

Para melhorar algo que faz parte da nossa vida, é necessária uma ação positiva. A conduta no trânsito deve ser encarada como uma questão de cidadania responsável e a chave que temos para avançar nesse caminho é a educação. É nesse sentido que foi criado o Clu-binho Honda Trânsito Amigo: para ajudar na educação de nossas crianças sobre segurança e harmonia no trânsito, com a participação de pais e, principalmente, de professores.

Essa iniciativa é destinada a escolas, pais e a todos os cidadãos conscientes que se preocupam em construir um mundo melhor, e in-clui um conjunto de aulas e atividades, contidas neste manual, que têm como objetivo introduzir as crianças no universo do trânsito de nossas cidades, com segurança e responsabilidade, em um projeto integrado que visa ser ao mesmo tempo atrativo e educativo para as crianças. Tudo para que, com a educação, possa existir um convívio cada vez mais harmonioso. Em poucas palavras: promover o trânsito amigo.

O ideal é ler um capítulo por aula, na ordem correta, com atenção especial para as crianças mais novas, que estão se iniciando na atividade de leitura.

Importante: o Clubinho Honda Trânsito Amigo é um serviço de utilidade comunitária. Não tem objetivos comerciais e a utilização de seu conteúdo é totalmente gratuita para escolas, professores, alunos, pais e todos os interessados em melhorar o nosso trânsito. Os e-mails e dados de professores cadastrados permanecerão sob sigilo.


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Iniciamos com conceitos de amizade e de regras de convivência, para que as crianças com-preendam a necessidade de cumpri-las. Depois apresentamos as regras de trânsito com suas diferentes sinalizações e funções. As brincadeiras ou atividades corporais têm como objetivo exercitar as noções aprendidas e avaliar o quanto as crianças assimilaram esses conceitos. O tempo para cada aula / atividade depende da idade e interesse dos alunos, e a ordem sugerida pode ser alterada conforme as suas próprias escolhas didáticas.

Além deste manual, estamos disponibilizando no site do Clubinho Honda Trânsito Amigo www.clubinhohonda.com.br a história em quadrinhos (HQ) “Duas ruas e quatro aventu-ras”, da qual este manual faz várias referências. A história retratada diz respeito a crianças se deslocando no trânsito para ir à escola, o que traz ainda mais relevância e correlação com as aulas e atividades deste manual, planejadas para serem desenvolvidas em sala de aula.

Também está disponível um manual para os pais, com dicas para toda a família e ativi-dades complementares para realizar em casa, relacionadas à HQ. A leitura da HQ em classe e sua integração com as aulas e atividades deste manual é muito importante. Para auxiliar na seleção de atividades, seguem os principais conceitos presentes na HQ, que são repetidos várias vezes ao longo dos capítulos para reforçar a aprendizagem, o que é importante na faixa etária que corresponde à educação infantil e séries iniciais do ensino fundamental (a lista relaciona os conceitos mais presentes em cada capítulo):

Conceitos no capítulo 1:

O que é o trânsito, segurança e respeito às normas, percepção de “indo” e “vindo” , o guarda de trânsito, introdução aos sinais e ao que é um cruzamento de ruas.


Rua é lugar dos veículos, calçada é lugar dos pedestres, diferenças entre crianças mais novas e mais velhas no trânsito, faixas de segurança, obediência aos pais / adultos, in-trodução ao significado das luzes do semáforo.


A desatenção das crianças mais novas, detalhamento sobre as luzes dos semáforos e as ações correspondentes, posicionamento em relação às ruas de um cruzamento.


Veículos maiores devem respeitar os menores (grande / pequeno), veículos devem respeitar os pedestres, as crianças e sua capacidade mais limitada de ver por sobre os veículos.


Reforço das diferenças já tratadas entre crianças mais velhas e mais novas no trânsito, aten-ção e desatenção, obediência aos adultos (pais, professores, guardas de trânsito), crianças mais novas necessitam de ajuda no trânsito, crianças mais velhas devem ter aprendizado para conviverem sozinhas com o trânsito.

Agora analise o conteúdo deste manual, veja os conceitos que são trabalhados em cada aula ou atividade e na história em quadrinhos. Não só os principais, citados acima, mas fique aten-to às suas repetições e complementações: afinal, é com a repetição que se reforça o apren-dizado. Confira nas aulas a seguir as áreas do conhecimento que correspondam a temas de suas próprias aulas (componentes curriculares) e faça a sua própria abordagem didática, de modo a atender melhor às características dos seus alunos. Desejamos um bom trabalho para você, e um trânsito mais amigo para todos nós, e principalmente para nossas crianças!

Como está organizado este manual e sua integração com outras ações

Introdução


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Componentes curriculares:

Língua Portuguesa e Artes Visuais.

Objetivos:

• Conhecer os personagens da história ”Duas ruas e quatro aventuras”.

• Ampliação do vocabulário.

• Levantamento de conhecimentos prévios.

• Representação por meio de desenho.

Sugestão ao(à) professor(a):

Antes de introduzir o projeto Clubinho Honda Trânsito Amigo apresente aos alunos as quatro crianças que são os personagens principais da história em quadrinhos: Duda, Neco, Nanda e Toni. Não conte a história nem mostre os personagens ainda, pois nesse momen-to trabalharemos com a imaginação das crianças.

Duda, Neco, Nanda e Toni são amigos. Eles moram na mesma cidade e estudam na mesma escola. Duda e Neco são os mais novos da turma. Nanda e Toni são os mais velhos.

Nanda e Duda são irmãs, e costumam ir à escola no carro do pai. Neco vai de perua escolar. Toni vai na garupa da motocicleta da mãe, mas já sabe andar a pé sozinho e atravessar as ruas.

Atividades:

a) Converse com seus colegas e levante as características de Duda, Neco, Nanda e Toni, tais como, idade, cor de cabelo, de olhos, altura, peso, como se vestem, suas brincadeiras preferidas, etc.

b) Agora desenhe no papel Duda, Neco, Nanda e Toni, do jeito que você os imagina.

c) Você tem amigos? Do que vocês gostam de brincar? Como devemos tratar nossos

amigos? Desenhe no papel você e seu(sua) melhor amigo(a).

d) Com a ajuda de seu(sua) professor(a) liste em quais características você e seus amigos se parecem com Duda, Neco, Nanda e Toni.Exemplos:

- temos a mesma idade

- gostamos das mesmas brincadeiras

- estudamos na mesma escola

Conhecendo os personagens da história em quadrinhos

Aula 1


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Componente curricular:

Língua Portuguesa.

Objetivos:

• Levantamento de conhecimentos prévios dos(das) alunos(as).


• Introdução à elaboração de listas.


Aproveite essa atividade para saber o que seus(suas) alunos(as) sabem sobre as regras para se andar na rua. Escrevendo o que seu grupo fala, você estará trabalhando com a escrita.

Faça perguntas sobre quais letras devem usar para escrever determinadas palavras e chame a atenção das crianças para a elaboração de listas.

Atividades:

a) Nanda e Toni já aprenderam com os pais como andar sozinhos nas calçadas, atravessar ruas e as regras do trânsito a que devem obedecer. Toni já anda sozinho há mais tempo, mas Nanda vai fazer isso pela primeira vez. O que você acha que eles precisam saber para andar na rua sozinhos? Sua professora vai escrever suas idéias num cartaz.

b) Leitura do cartaz com a idéia de todos os(as) alunos(as).

Atravessando as ruas com Nanda e Toni

Aula 2


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Ciências Sociais e Artes Visuais.

Objetivos:

• Conhecer o conceito de regras e por que devemos obedecê-las.

• Conhecer as regras de diferentes espaços.


Aproveite para construir com seu grupo as regras/combinados da classe. Escreva essas

regras/combinados e discuta com seus alunos o que acontecerá se não as respeitarem. Aproveite também para trabalhar os meios de transporte de uma forma geral.

Duda e Neco não podem comer doces antes das refeições. Isso é uma regra na casa deles. Duda foi proibida pelo seu pai de atravessar sozinha as ruas. Isso é outra regra.

Todas as famílias possuem regras em suas casas, tais como lavar as mãos antes de comer, permanecer sentado durante as refeições, dormir cedo, etc.

Regras são combinados a que devemos obedecer com o objetivo de organizar um local de convivência.

Atividades:

a) Existem regras na sua casa? Escolha uma para desenhar no quadro abaixo.

UMA REGRA IMPORTANTE NA MINHA CASA É _____________________________

b) Na sua escola existem regras? Quais as mais importantes? E na sua classe, existem combinados?As regras familiares são normas importantes de cada família.As regras escolares também são importantes e estão escritas num documento chamado Regimento Escolar.

c) Em que outros lugares existem regras? (Por exemplo: igrejas, clubes, restaurantes, etc).Converse com seus amigos sobre isso. Ao utilizarmos as ruas temos que obedecer às regras ou leis de trânsito.Elas servem para organizar e proteger pedestres e veículos de acidentes.Pedestres são as pessoas que andam a pé nas ruas.Veículos são os meios de transporte que as pessoas utilizam para ir de um lugar a outro. Alguns transportam cargas, outros transportam pessoas. Alguns são grandes e pesados, outros pequenos. Os veículos são dirigidos por pessoas, que chamamos de motoristas, motociclistas e ciclistas.

d) Recorte da revista vários meios de transporte. Separe aqueles que andam nas ruas dos que andam no ar e na água. Cole-os num cartaz.

e) Que nome você pode dar a cada grupo de meios de transporte? Escreva do seu jeito.

Introdução às regras de trânsito – Duda e Neco

Aula 3


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Matemática, Língua Portuguesa, Artes Visuais e Música.

Objetivos:

• Identificação dos conceitos matemáticos grande, médio, pequeno.

• Identificação da escrita dos nomes dos veículos.

• Desenvolvimento das estruturas mentais de classificar e ordenar.

• Aprender uma canção e desenvolver o ritmo musical.


Aproveite essa atividade para trabalhar a escrita das palavras em negrito contidas na

canção. Trabalhe também com as rimas presentes.

Atividades:

a) Pegue o grupo dos meios de transporte terrestres e, junto com seus amigos, separe-os pelo tamanho. Depois organize-os começando do menor até chegar ao maior meio de transporte.

Pense nisso: os veículos maiores sempre devem dar passagem aos veículos menores. Para você não esquecer essa regra, vamos aprender uma música.

b) Adaptamos a letra da cantiga “Se eu fosse um peixinho e soubesse nadar” para que você possa cantá-la.

Se eu guiar

Se eu guiar um caminhão e puder ajudar

Eu darei a minha vez para o carro passar.

Se eu guiar um carro e puder ajudar

Eu darei a minha vez para a moto passar.

Se eu pilotar a minha moto e puder ajudar

Eu darei a minha vez para a bicicleta passar.

Se eu guiar uma bicicleta e puder ajudar

Eu darei a minha vez pro pedestre passar.

Se eu fosse um pedestre andaria devagar

Bem tranquilo e atento para não me machucar.

c) Desenhe o meio de transporte que você utiliza para vir à escola.

Diferenciação de veículos

Aula 4


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Língua Portuguesa, Artes Visuais, Ciências Sociais, Matemática.

Objetivos:

• Desenvolver a leitura de imagens (sinalizações de trânsito).

• Representação por meio de desenho.

• Identificação de objetos iguais, diferentes, parecidos.

• Desenvolver o interesse e a curiosidade pelo mundo social, formulando perguntas

e propondo soluções para compreendê-lo.

• Participação em situações de leitura feita por um adulto.

• Aprender uma canção e desenvolver o ritmo musical.


Depois de passear e observar as sinalizações presentes na rua da escola, fale sobre a história em quadrinhos “Duas ruas e quatro aventuras”, podendo ser iniciada a sua leitura (recomendamos apenas um capítulo por aula). Para evitar acidentes, as pessoas precisam conhecer os sinais e as regras de trânsito.

Atividades:

a) Faça um passeio pela rua da sua escola e observe os sinais de trânsito presentes nela.

b) Com a ajuda dos professores, liste quais sinais você observou.

c) Desenhe a rua da sua escola, colocando onde esses sinais se encontram: no meio da rua, na calçada, etc.

d) No primeiro capítulo da história em quadrinhos, aparecem alguns sinais de trânsito. Quais?

O semáforo:

e) Recorte da revista diferentes modelos de semáforo. Com a ajuda de seus colegas, monte um cartaz coletivo.

f ) Observe os semáforos e responda:- O que eles têm em comum?- Como estão dispostas as cores?- O que cada cor quer dizer?

Aprendendo sobre o semáforo:O semáforo é um sinal luminoso. O semáforo para veículos tem três cores: vermelho, amarelo e verde. O verde indica que os veículos podem passar.O amarelo indica que devem prestar atenção, pois mudará a cor brevemente.O vermelho indica que o veículo deve parar.

g) Desenhe um semáforo para veículos.Existem os semáforos para pedestres. Eles possuem apenas duas cores: verde e vermelho. Quando está verde, o pedestre pode atravessar, mas, quando está vermelho, deve parar e aguardar.

h) Desenhe um semáforo para pedestre.

Conhecendo a sinalização do trânsito - Semáforo

Aula 5


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i) Duda, Neco, Nanda e Toni aprenderam uma canção para ajudá-los a lembrar a função das cores do semáforo. Vamos aprender também? Adaptamos a letra da cantiga “A canoa virou” para que você possa cantá-la.

O sinal

O sinal, meu amiguinho,

é pra ser bem respeitado.

Eu não atravesso a rua,

Sem pra ele ter olhado.

Se é vermelho eu espero,

não adianta eu me apressar.

Em seguida o amarelo,

bem atento vou ficar.

Olha o verde, minha gente,

eu já posso atravessar.

Sem ficar preocupado,

de um carro me pegar.

Aula 5


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Língua Portuguesa, Artes Visuais, Matemática, Ciências Sociais, Música.

Objetivos:

• Desenvolver a leitura de imagens.

• Identificação de cores e formas geométricas.

Sugestão ao(à) professor(a): Aproveite para trabalhar as cores e as formas geométricas que aparecem nas placas. Construa com seus alunos jogos como memória, dominó, percurso.

Atividades:

a) Você vai receber de sua professora diferentes placas de trânsito. Observe-as, recorte-as e separe-as pela cor.

b) Você sabe por que possuem cores diferentes? Então, vamos lá!• As placas brancas com um círculo vermelho indicam uma OBRIGAÇÃO ou PERMISSÃO.

• As placas brancas com um círculo vermelho e uma barra vermelha atravessada indicam uma PROIBIÇÃO.

• As placas amarelas em forma de losango indicam uma ADVERTÊNCIA.

• As placas verdes e brancas indicam DIREÇÃO e DISTÂNCIA.

• As placas azuis indicam SERVIÇOS AUXILIARES.

c) Junto com seus colegas, construa placas para a sua escola. Tente utilizar as cores e for-mas corretas. Por exemplo: “Proibido correr neste local” (placa branca com um círculo e uma barra na diagonal vermelhos), “Silêncio na biblioteca”, “Banheiro dos meninos”, “Ba-nheiro das meninas” (placas retangulares azuis), etc.

Faixas de pedestres:

Ao atravessar a rua, devemos fazê-lo onde existam semáforos e faixas de pedestres. As faixas de pedestres são faixas brancas pintadas no chão da rua e indicam o local em que os pedestres podem atravessar com segurança.

Antes de atravessar a rua, posicione-se no meio da calçada. Olhe para os dois lados, verifi-que se não há carros passando ou se todos os veículos pararam no semáforo e atravesse.

Conhecendo as sinalizações do trânsito – Placas

PARE

1km

Zona NorteRio de Janeiro 16kmSão Paulo 20km

Aula 6


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Música, Movimento, Língua Portuguesa.

Objetivos:

• Ouvir, perceber e discriminar eventos sonoros diversos.

• Perceber e discriminar os gestos e seus significados.

• Elaborar perguntas pertinentes ao tema.


Traga para a classe um apito. Trabalhe com as crianças os diferentes sons que esse objeto produz: sons curtos e longos, altos e baixos, etc. Brinque com as crianças utilizando o apito. Por exemplo: ao som de dois silvos breves – pare; ao som de um silvo longo – diminua a velocidade, etc.

Duda, Neco, Nanda e Toni contaram com a ajuda do guarda Haroldo em vários momentos da história em Quadrinhos. O guarda Haroldo é um policial do trânsito.

Os guardas, policiais e agentes de trânsito são pessoas treinadas para organizar o trânsito e ajudar os pedestres a atravessar a rua. Para isso, utilizam gestos e a linguagem dos apitos (linguagem sonora).

Exemplos de alguns sinais de apito:

Sinais de Apito Significado Emprego

Um silvo breve Siga Libera o trânsito em direção / sentido indicado pelo agente

Dois silvos breves Pare Indica parada obrigatória

Um silvo longo Diminua a velocidade

Quando for necessário fazer diminuir a velocidade dos veículos

Esses gestos correspondem a movimentos convencionais de braço, para orientar e indicar o direito de passagem dos veículos. A sinalização dos agentes / guardas / policiais preva-lece sobre as regras de circulação e as normas definidas por outros sinais de trânsito.

Sinal Significado

Ordem de parada obrigatória para todos os veículos.

Ordem de parada para todos os veículos que venham de direções

opostas à direção indicada pelos braços estendidos,

qualquer que seja o sentido do seu deslocamento.

Ou seja, que estejam vindo de frente para o agente

de trânsito ou às suas costas.

Atividades:

a) Convide um (uma) guarda (policial / agente) de trânsito para vir à sua escola e faça com ele uma entrevista. Você poderá fazer perguntas, solucionando possíveis dúvidas.

b) Junto com seus alunos, elabore as dúvidas que eles ainda têm sobre as regras de trânsito. Escreva-as num cartaz. Não se esqueça de perguntar sobre:

• A função do guarda / policial / agente de trânsito.

• O trabalho que ele (ou ela) executa nas ruas e fora dela.

• O significado dos gestos e apitos.

• O comportamento correto do pedestre.

• Os acidentes com crianças, suas causas e como evitá-los.

• A segurança das crianças nas proximidades da escola.

c) Monte um mural com essas informações e com desenhos do guarda / policial / agente de trânsito que veio visitá-los. Convide os alunos de outras classes para apreciar o mural.Incentive seus alunos a convidá-los também.

Conhecendo as sinalizações de trânsito - Guarda ou policial do trânsito

Aula 7


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Componente curricular:

Língua Portuguesa.

Objetivos:

• Elaborar perguntas pertinentes ao tema.

• Representar por meio da escrita ou desenho as respostas da entrevista.


Ajude seus alunos na elaboração das perguntas.

Escreva-as numa folha e mande-a como lição de casa.

a) Quem na sua casa é motorista? Elabore em classe perguntas para serem feitas ao papai ou à mamãe sobre as regras de trânsito. Quais eles consideram mais importantes?

b) Escreva ou desenhe as respostas.

Entrevista com o papai ou com a mamãe

Aula 8


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Brincadeiras e atividades corporais

O objetivo das próximas atividades é o de colocar em prática as aprendizagens contidas na primeira parte deste material. Por meio delas as crianças terão a oportunidade de movimentar o corpo, cantar, fazer construções tridimensionais.

Para você, professor ou professora, é uma oportunidade de verificar o que e o quanto seus alunos aprenderam sobre as regras de trân-sito. As atividades corporais podem ser realizadas entre um e outro tema trabalhado na primeira parte deste material e não apenas na sua finalização. Também podem ser intercaladas a leituras e discussões sobre a história em quadrinhos “Duas ruas e quatro aventuras”, incentivando as crianças a representarem os cinco personagens principais (Zig, Duda, Neco, Nanda e Toni), assim como outros que aparecem na história (guarda Haroldo, professora Belinha, pais, etc.), podendo também representar veículos grandes, pequenos, indo e vindo, semáforos, etc.


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Ciências Sociais, Movimento, Música, Língua Portuguesa, Artes Visuais.

Objetivos:

• Desenvolver a movimentação e as noções de espaço associadas a diferentes tipos de veículos.

• Trabalhar os conceitos de sinalização de trânsito.

Preparando a atividade:

Professor(a):

• Desenhe, pinte ou utilize fita crepe para traçar

um círculo no chão, de forma que o contorno seja

mais estreito do que a sola do pé de uma criança.

Evite quinas e interrupções no traçado.

• Confeccione placas coloridas, recortando

cartão ou papel nas cores verde, vermelha

e amarela. Se quiser, escreva seus respectivos

significados: SIGA, ATENÇÃO, PARE.

• Elabore, junto com as crianças, recortes de

diferentes veículos, em cartões para que elas

pendurem no pescoço com barbante. Isso

facilitará a coordenação das instruções.

A atividade terá como referência o

círculo traçado.

Atividade 1

• Oriente as crianças para que se coloquem em pé, sobre a linha, e entoem a canção “Se eu guiar”. Elas podem se movimentar balançando o corpo, batendo palmas ou estalando os dedos.

• Peça às crianças que andem devagar ao longo da linha e vá alternando as instruções:

depressa, mais devagar, com molejo, para trás (de marcha ré), parando e assim por diante.

Atividade 2

• Divida as crianças em grupos, representan-do: caminhões, carros, motos, bicicletas e pe-destres.

• Peça ao grupo Caminhão que forme uma roda de mãos dadas e envolva o grupo Carro, girando à sua volta. Peça que ento-em a canção “Se eu guiar”.

• No final do verso “... Eu darei a minha vez para o carro passar...”, o grupo Caminhão abre a roda, o grupo Carro sai do centro, e envolve o grupo Moto. E assim sucessiva-mente de acordo com a letra da música.

Tema: Diferenciação de veículos e as cores do semáforo

Brincadeiras 1


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Atividade 3

• Peça às crianças que se dividam em grupos, formando dois círculos que se interseccio-nam. Um círculo representa os veículos e o outro, os pedestres. Um círculo gira no sentido horário e o outro, no sentido anti-horário. Coordene a movimentação dos grupos, mos-trando as placas de sinalização e, simultaneamente, verbalize seus significados.

Diga ao grupo escolhido para obedecer ao sinal: Verde indica movimento – Siga!. Amarelo indica mudança de comando – Atenção!. Vermelho indica parada – Pare!.

Verificação da aprendizagem:

• Assimilação das noções de respeito dos veículos maiores pelos menores.

• Avaliação da experiência de andar ritmadamente ao longo do círculo e associação da dinâmica com o fluxo de veículos nas ruas.

• Comparação dos pontos de intersecção vivenciados na atividade, com o fluxo de uma via pública e seus componentes: veículos e pedestres, veículos e veículos.

• Associação das cores apresentadas à sinalização de trânsito.

Relaxamento:

Peça às crianças que se acomodem sentadas e cantem, em tom de voz baixo, a cantiga

“Se eu guiar”.

Brincadeiras 1


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Música, Movimento, Ciências Sociais, Língua Portuguesa.

Objetivos:

• Desenvolver comportamentos adequados às normas de trânsito e conceitos de responsabilidade.

• Desenvolver noções de espaço.

• Percepção do corpo no espaço.


Professor(a):

• Desenhe, pinte ou utilize fita crepe para traçar um círculo no chão, de forma que o con-torno seja mais estreito do que a sola do pé de uma criança. Evite quinas e interrupções no traçado. A atividade terá como referência o círculo traçado.

• Ensine a canção ”Nesta rua”. Fizemos uma adaptação da música “Se esta rua fosse minha” para que você possa trabalhar os conceitos de trânsito. A letra sugerida é a seguinte:

Nesta rua

Nesta rua tanta gente vai e volta

Tantos carros passam por aqui também

Vamos todos respeitar a nossa vida

O maior presente que a gente tem

Todo mundo atravessando o sinal verde

No amarelo os carros têm que esperar

No vermelho a gente para, fica atento

Que é a vez do motorista atravessar

Caminhar pela calçada é mais seguro

Olhe pros dois lados quando atravessar

Use sempre a faixa de segurança

Sendo assim você não vai se machucar

Tema: Corpo e Espaço

Brincadeiras 2


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Atividade 1

• Oriente as crianças para que fiquem em pé, sobre a linha, e voltadas para o centro do círculo. Peça que levantem um braço, em seguida outro e, depois, os dois juntos.

• A seguir peça que caminhem com os dois pés sobre a linha e, depois, com um pé dentro da linha e outro fora. Vá alternando as instruções, de modo que as crianças continuem em movimento, sempre no ritmo da canção “Nesta rua”.

Atividade 2

• Forme grupos de três crianças: dois elementos formam a moto e o terceiro, o motociclista. A disposição deve ser: criança representando a frente da moto - criança mo-tociclista – criança representando a traseira da moto.

• Em movimento, as crianças começam a entoar a can-ção “Nesta rua”.

• Ao iniciar uma nova estrofe, os motociclistas mudam de moto, mas as crianças veículos permanecem no lu-gar, aguardando um novo motociclista.

• Na estrofe seguinte a situação se inverte: o veícu-lo muda de lugar e o motociclista permanece par-ado, aguardando uma nova motocicleta.

• Organize a atividade de modo que todos passem pela experiência de ser piloto e moto.

• Indique curvas ou conversões para a direita e para a esquerda, linha reta, frenagem ou partida. Esses movimentos podem ser acompanhados por simulações de sons característicos do veículo.

Atividade 3

• Prepare, com as crianças, cartões com desenhos que representem diferentes tipos de veícu-los e pedestres.

• Siga a mesma movimentação da Atividade 2, mas acrescente outros veículos, como um carro ou um ônibus. Nesse caso agrupe as crianças de acordo com os veículos a que pertencem.


• Identificação dos sentidos de direção: direita, esquerda, para frente, para trás.

• Analogia entre dentro e fora do carro e na rua /na calçada.

• Identificação do conceito de valor posicional: quem está na frente, no meio, atrás; limites e espaços de cada um; respeito aos espaços do outro.

Relaxamento:

Peça às crianças que fiquem sentadas, respirem tranquilamente e pensem nas vivências que acabaram de realizar. Estimule-as a pensar no acontecimento que mais as alegrou.

Peça que verbalizem seus sentimentos.

Brincadeiras 2


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Ciências Sociais, Música, Movimento.

Objetivos:

• Reforçar as noções de respeito ao espaço enquanto pedestres e usuários, introduzindo o conceito de cidadania.

• Desenvolver as noções de sinalização e treinar a diferenciação de cores.


Professor(a):

• Você pode trabalhar com materiais diferenciados ou em local que permita uma monta-gem mais adequada e completa do cenário da atividade.

Caso julgue necessário, improvise um aquecimento preliminar, utilizando uma cantiga ou outro recurso disponível. No decorrer da atividade, espere que as crianças façam suas próprias opções.

• Utilizando giz, fita crepe ou outro material disponível, desenhe traços que caracterizem um cruzamento.

• Confeccione chapéus com papéis coloridos, simulando capacetes. Eles podem ter for-matos diferentes.

• Confeccione faixas pretas, que serão os cintos de segurança. Recorte tiras de papel bran-co para serem as faixas de segurança.

• Utilize como quiser os papéis para indicar os veículos.

• No final da atividade converse com as crianças sobre quem conseguiu ou não cumprir as regras de trânsito.

Atividade

• Forme vários grupos para representar os componentes do trânsito: pedestres, veículos de duas rodas, veículos de quatro rodas, semáforos de veículos e de pedestres. Solicite às crianças que instalem as faixas de segurança (tiras de papel em branco) no local correto.

• O grupo Pedestre verbaliza que deseja atraves-sar a rua e pergunta aos demais grupos o que é preciso fazer.

• O grupo Veículo se posiciona em relação à faixa de segurança.

• O grupo Pedestre pergunta se já pode passar. As crianças se manifestam positiva ou negativamente.

• O grupo que representa o Semáforo de Pedes-tres se posiciona, sinalizando com a cor verde ou vermelha, segundo sua escolha.

No caso de sinalização verde, o grupo Pedestre olha para os dois lados da rua e atravessa. Ao mesmo tempo, o grupo Semáforo de Veículos se posiciona e indica a cor vermelha para o grupo de Veículos.

• O(a) professor(a) deve auxiliar as crianças para que façam as opções corretas.


• Assimilação da função de cada componente de trânsito apresentado.

• Reflexão sobre os direitos e deveres de pedestres e veículos.

Relaxamento:

• Peça às crianças que imaginem uma situação de harmonia com a natureza (uma árvore, um rio, um pássaro), ajudando-as a perceber que esse equilíbrio possibilita e facilita as relações de amizade entre o homem e o meio em que vive.

• Em seguida peça que se imaginem andando em uma via pública, onde todos os compo-nentes de trânsito respeitem-se mutuamente.

Tema: Corpo e espaço

Brincadeiras 3


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Artes Visuais, Movimento, Ciências Sociais.

Objetivos:

• Desenvolver as percepções de espaço e tempo.

• Associar as brincadeiras de atividade e as noções de sinalização ao comportamento ade-quado em ruas, estradas, acostamentos e calçadas.

Preparação da atividade:

Professor(a):

• Peça às crianças que tragam de casa um veículo de brinquedo ou utilize bolinhas de gude ou de pingue-pongue para representá-los. Separe alguns materiais, tais como palitos de sorvete, papéis coloridos, tiras de papel na cor preta para a construção das pistas.

• Separe-as em grupos de, no máximo, dez elementos. Prepare montes de areia correspon-dentes ao número de grupos formados.

• Se tiver oportunidade, fotografe a construção e a maquete depois de pronta. Com estas fotos você poderá confeccionar um portfólio do trabalho.

Atividade:

• Leve as crianças ao tanque de areia e peça que cada grupo construa uma pista inclinada. O objetivo da inclinação é facilitar o deslocamento dos veículos de brinquedo ou bolinhas ao longo da pista, sem a necessidade de um impulso inicial.

• As crianças devem colocar as bolinhas no alto das pistas e deixá-las correr, tomando o cuidado para que não saiam da pista ou interrompam seu percurso.

• Sugira às crianças que enriqueçam o cenário, incluindo elementos de sinalização, obstá-culos, pontes, curvas, túneis e outros componentes do trânsito, como pedestres, diferentes tipos de veículos, etc.

• Caso você ache interessante estimular uma competição, pode-se marcar o tempo que a bolinha de cada grupo demora em percorrer o trajeto e chegar ao final da pista. Reflita com as crianças o sobre o porquê disso acontecer.


• Desempenho do grupo em relação à adequação da pista.

• Associação da velocidade desenvolvida pelo veículo às condições de segurança da pista e a maneira correta de condução.

• Identificação dos componentes seguros para pedestres na utilização de acostamentos e calçadas.

• Associação do jogo com experiências vivenciadas em passeios por ruas ou estradas.

Tema: Confeccionando uma pista

Brincadeiras 4


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Artes Visuais, Ciências Sociais, Movimento, Língua Portuguesa.

Objetivos:


• Estimulação da sociabilidade e cooperação.

• Fixação dos conceitos aprendidos.

Preparação da atividade :

Professor (a):

• A escolha do material para essa atividade é inteiramente livre, podendo ser usados desde palitos de sorvete a lixas coloridas e brinquedos pertencentes às crianças. Providencie uma prancha de madeira ou reserve um espaço na sala de aula para a montagem da maquete.

• Deixe as crianças livres para selecionar o material de trabalho e desenvolver as peças que irão compor a maquete. Você pode estipular o tempo de construção da maquete em uma ou mais aulas.

• Recomende às crianças que observem atentamente seu trajeto até a escola: edifícios, sinalizações de trânsito, esquinas, o comportamento dos pedestres e motoristas.

Atividade:

• Peça às crianças que contem o que viram. Com base nesses relatos, selecione os objetos que serão transformados em componentes de trânsito e inseridos na maquete.

• Elabore com as crianças o traçado da maquete (quarteirões, vias públicas, curvas). Sob a sua supervisão, peça que introduzam os objetos na maquete, escolhendo os locais que considerem mais adequados.

• Se tiver oportunidade, fotografe a construção e a maquete depois de pronta. Com essas fotos você poderá confeccionar um portfólio do trabalho.


• Avaliação do desempenho do grupo, baseada na adequação dos locais escolhidos para a instalação dos elementos da maquete.

• Avaliação do trabalho em grupo: cooperação, coleguismo, partilha dos materiais.

• Enumeração dos comportamentos de pedestres e veículos ao locomoverem-se no traça-do da maquete.

• Confecção de desenhos ou colagens.

Tema: Construindo uma maquete

Brincadeiras 5


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Ao final do projeto você e seus alunos poderão:

• Construir um portfólio contendo desenhos, fotos e escritas sobre tudo que fizeram e aprenderam. Esse portfólio poderá visitar a casa de cada aluno para que possam socializar, com a família, suas aprendizagens. Para isso, sorteie ou escolha um aluno, a cada dia, para levar o material.

• Montar um mural fora da classe para que outras crianças tenham a oportunidade de conhecer o trabalho de vocês.

• Organizar uma apresentação para as outras classes da escola.

• Criar uma história com o tema do projeto e dramatizá-la para as demais turmas.

Segue abaixo uma lista de histórias que podem ser contadas às crianças ao longo do projeto:

- Título: Mão e contra-mão

Editora: Atica

Autor (a): Liliana Iacocca e Michele Iacocca

- Títuto: O trânsito no mundinho

Editora: DCL

Autor (a): Ingrid Biesemeyer Bellenghausen

- Título: Sinal vermelho para o Desrespeito - Conversando sobre o trânsito - Col. Futuro cidadão

Editora: Escala Educacional

Autor (a): Ivan Alcântara

- Título: Educação no trânsito - Col. Mini Larousse

Editora: Larousse Brasil

Autor (a): Laura Bacellar

- Título: Que trânsito maluco

Editora: FTD

Autor (a): Claudio Martins

Atividades compartilhadas Complementando o projeto

Reforço

manual dos professores

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