manual do professor - anglouba.com.br · coordenadora de projetos: juliene souza analistas...

4V | Volume 1 | Geografia

Autores: Mara Rubinger Macedo e Eduardo Gonzaga.

Manual do Professor

4VMPV1_GEO.indd 1 13/11/17 13:42

2 Coleção 4VColeção 4V

C689 Coleção 4V: - Belo Horizonte: Bernoulli Sistema de Ensino, 2018. 132 p.: il.

Ensino para ingresso ao Nível Superior. Bernoulli Grupo Educacional.

1. Geografia I - Título II - Bernoulli Sistema de Ensino III - V. 1

CDU - 37CDD - 370

Centro de Distribuição:

Rua José Maria de Lacerda, 1 900 Cidade Industrial Galpão 01 - Armazém 05 Contagem - MGCEP: 32.210-120

Endereço para correspondência:

Rua Diorita, 43, PradoBelo Horizonte - MGCEP: 30.411-084www.bernoulli.com.br/sistema 31.3029.4949

Fotografias, gráficos, mapas e outros tipos de ilustrações presentes em exercícios de vestibulares e Enem podem ter sido adaptados por questões estéticas ou para melhor visualização.

Coleção 4V – Volume 1 é uma publicação da Editora DRP Ltda. Todos os direitos reservados. Reprodução proibida. Art. 184 do Código Penal e Lei 9.610 de 19 de fevereiro de 1998.

SAC: [email protected]

AutorESGeografia: Eduardo Gonzaga, Mara Rubinger Macedo

ADminiStrAtivoGerente Administrativo: Vítor LealCoordenadora técnico-Administrativa: Thamirys Alcântara Coordenadora de Projetos: Juliene SouzaAnalistas técnico-Administrativas: Ana Clara Pereira, Bárbara Câmara, Lorena KnuppAssistentes técnico-Administrativos: Danielle Nunes, David Duarte, Fernanda de Souza,

Priscila Cabral, Raphaella HamziAuxiliares de Escritório: Ana da Silva, Sandra Maria MoreiraEncarregado de Serviços Gerais e manutenção: Rogério Brito

ComErCiAlGerente Comercial: Carlos Augusto AbreuCoordenador Comercial: Rafael CurySupervisora Administrativo-Comercial: Mariana GonçalvesConsultores Comerciais: Adalberto de Oliveira, Carlos Eduardo Oliveira, Cláudia Amoedo,

Eduardo Medeiros, Guilherme Ferreira, Ricardo Ricato, Robson Correia, Rossano Rodrigues, Simone Costa

Analistas Comerciais: Alan Charles Gonçalves, Cecília Paranhos, Rafaela RibeiroAssistentes Comerciais: Laura Caroline Tomé, Melissa Turci

oPErAçõESGerente de operações: Bárbara AndradeCoordenadora de operações: Karine ArcanjoSupervisora de Atendimento: Vanessa VianaAnalista de Controle e Planejamento: Vinícius AmaralAnalistas de operações: Adriana Martins, Ludymilla BarrosoAssistentes de relacionamento: Amanda Aurélio, Amanda Ragonezi, Ana Maciel, Ariane Simim,

Elizabeth Lima, Eysla Marques, Flora Freitas, Iara Ferreira, Luiza Ribeiro, Mariana Girardi, Renata Gualberto, Renata Magalhães, Viviane Rosa

Coordenadora de Expedição: Janaína CostaSupervisor de Expedição: Bruno Oliveiralíder de Expedição: Ângelo Everton PereiraAnalista de Expedição: Luís XavierAnalista de Estoque: Felipe LagesAssistentes de Expedição: Eliseu Silveira, Helen Leon, João Ricardo dos Santos,

Pedro Henrique Braga, Sandro Luiz QueirogaAuxiliares de Expedição: Admilson Ferreira, Marcos Dionísio, Ricardo Pereira, Samuel PenaSeparador: Vander Soares

SuPortE PEDAGóGiCoGerente de Suporte Pedagógico: Renata GazzinelliAssessoras Pedagógicas Estratégicas: Madresilva Magalhães, Priscila BoyGestores de Conteúdo: Luciano Carielo, Marinette FreitasConsultores Pedagógicos: Adriene Domingues, Camila Ramos, Claudete Marcellino,

Daniella Lopes, Denise Almeida, Eugênia Alves, Francisco Foureaux, Heloísa Baldo, Leonardo Ferreira, Paulo Rogedo, Soraya Oliveira

Analista de Conteúdo Pedagógico: Paula VilelaAnalista de Suporte Pedagógico: Caio PontesAnalista técnico-Pedagógica: Graziene de AraújoAssistente técnico-Pedagógica: Werlayne BastosAssistentes técnico-Administrativas: Aline Freitas, Lívia Espírito Santo

tECnoloGiA EDuCACionAlGerente de tecnologia Educacional: Alex Rosalíder de Desenvolvimento de novas tecnologias: Carlos Augusto PinheiroCoordenadora Pedagógica de tecnologia Educacional: Luiza WinterCoordenador de tecnologia Educacional: Eric LongoCoordenadora de Atendimento de tecnologia Educacional: Rebeca MayrinkAnalista de Suporte de tecnologia Educacional: Alexandre PaivaAssistentes de tecnologia Educacional: Augusto Alvarenga, Naiara MonteiroDesigner de interação: Marcelo CostaDesigners instrucionais: Alisson Guedes, David Luiz Prado, Diego Dias, Fernando Paim,

Mariana Oliveira, Marianna DrumondDesigner de vídeo: Thais MeloEditora Audiovisual: Marina Ansalonirevisor: Josélio VerteloDiagramadores: Izabela Brant, Raony Abade

ProDuçãoGerente de Produção: Luciene FernandesAnalista de Processos Editoriais: Letícia OliveiraAssistente de Produção Editorial: Thais Melgaço

núcleo PedagógicoGestores Pedagógicos: Amanda Zanetti, Vicente Omar TorresCoordenadora Geral de Produção: Juliana RibasCoordenadoras de Produção Pedagógica: Drielen dos Santos, Isabela Lélis, Lílian Sabino,

Marilene Fernanda Guerra, Thaísa Lagoeiro, Vanessa Santos, Wanelza Teixeira

Analistas Pedagógicos: Amanda Birindiba, Átila Camargos, Bruno Amorim, Bruno Constâncio, Daniel Menezes, Daniel Pragana, Daniel Pretti, Dário Mendes, Deborah Carvalho, Joana Leite, Joyce Martins, Juliana Fonseca, Luana Vieira, Lucas Maranhão, Mariana Campos, Mariana Cruz, Marina Rodrigues, Paulo Caminha, Paulo Vaz, Raquel Raad, Stênio Vinícios de Medeiros, Taciana Macêdo, Tatiana Bacelar, Thalassa Kalil, Thamires Rodrigues, Vladimir Avelar

Assistente de tecnologia Educacional: Numiá GomesAssistentes de Produção Editorial: Carolina Silva, Suzelainne de Souza

Produção EditorialGestora de Produção Editorial: Thalita NigriCoordenadores de núcleo: Étore Moreira, Gabriela Garzon, Isabela DutraCoordenadora de iconografia: Viviane FonsecaPesquisadores iconográficos: Camila Gonçalves, Débora Nigri, Eloine Reis, Fabíola Paiva,

Guilherme Rodrigues, Núbia Santiagorevisores: Ana Maria Oliveira, Gabrielle Ruas, Lucas Santiago, Luciana Lopes, Natália Lima,

Tathiana OliveiraArte-Finalistas: Cleber Monteiro, Gabriel Alves, Kátia SilvaDiagramadores: Camila Meireles, Isabela Diniz, Kênia Sandy Ferreira, Lorrane Amorim,

Naianne Rabelo, Webster Pereirailustradores: Reinaldo Rocha, Rodrigo Almeida, Rubens Lima

Produção GráficaGestor de Produção Gráfica: Wellington SeabraAnalista de Produção Gráfica: Marcelo CorreaAssistente de Produção Gráfica: Patrícia ÁureaAnalistas de Editoração: Gleiton Bastos, Karla Cunha, Pablo Assunção, Taiana Amorimrevisora de Produção Gráfica: Lorena Coelho

Coordenador do PSm: Wilson BittencourtAnalistas de Processos Editoriais: Augusto Figueiredo, Izabela Lopes, Lucas RoqueArte-Finalista: Larissa AssisDiagramadores: Anna Carolina Moreira, Maycon Portugal, Rafael Guisoli, Raquel Lopes,

Wallace Weberilustradores: Carina Queiroga, Hector Ivo Oliveirarevisoras: Danielle Cardoso, Luísa Guerra, Marina Oliveira

ConSElho DirEtorDiretor Administrativo-Financeiro: Rodrigo Fernandes DomingosDiretor de Ensino: Rommel Fernandes DomingosDiretor Pedagógico: Paulo RibeiroDiretor Pedagógico Executivo: Marcos Raggazzi

DirEçãoDiretor Executivo: Tiago Bossi

Expediente

4VMPV1_GEO.indd 2 27/11/17 07:35

GEO

GR

AFI

A

Manual do Professor

3Bernoulli Sistema de Ensino

APRESENTAÇãoO mais importante e bonito do mundo é isto: que as pessoas não estão sempre iguais, ainda não foram terminadas, mas que elas vão sempre mudando.

João Guimarães Rosa

Caro professor,

A construção do conhecimento foi a base para a elaboração da Coleção 4V, voltada para o ensino médio.

Sabe-se que, durante essa etapa da vida escolar, o aluno deve obter os conhecimentos mínimos necessários

para a construção de sua cidadania e, também, tomar consciência a respeito de seu futuro profissional.

No entanto, por muitos séculos, o estudo da Ciência Geográfica, auxiliado por livros didáticos que continham

muitas informações, mas pouco significado para os estudantes, se resumia à representação cartográfica e

à descrição meticulosa das paisagens naturais e humanas, o que se mostrou insuficiente para a construção

do conhecimento e para a formação dos alunos.

Por isso, com esta Coleção, buscamos construir e relacionar alguns conceitos essenciais da Ciência

Geográfica, como lugar, paisagem, região e território, permitindo a análise da produção do espaço geográfico,

de modo a dotar o aluno dos instrumentos necessários para sua compreensão de mundo e para construção

de uma visão crítica, tornando-o apto a prestar qualquer vestibular com sucesso.

Desejamos a você, professor, um ótimo trabalho.

Os autores

NovidAdES 2018O Bernoulli Sistema de Ensino tem sua atividade pautada na busca constante da excelência. Por isso, trabalhamos

sempre atentos à evolução do mercado e com empenho para oferecer as melhores soluções educacionais aos

nossos parceiros. Em 2017, iniciamos o nosso atendimento ao segmento da Educação Infantil com o material

didático para 4 e 5 anos, que já é sucesso nas escolas, trazendo ainda mais inovação e qualidade para as práticas

escolares. Em 2018, é hora de estendermos nossa atuação às outras crianças desse segmento: as de 2 e 3

anos, que poderão vivenciar práticas lúdicas e pedagogicamente ricas.

Nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental, a novidade é a parceria firmada para oferta de uma coleção de

livros literários totalmente alinhada aos temas trabalhados nos livros do 1º ao 5º ano. As obras são voltadas

para o desenvolvimento de temas transversais, como respeito a diferenças, sustentabilidade, cidadania e

manifestações culturais. Além disso, atendendo aos pedidos de nossos parceiros, passamos a oferecer o

livro de Língua Inglesa para o 1º ano, que foi construído com o mesmo rigor de qualidade e com mais

ludicidade ainda, em consonância com a proposta pedagógica da Educação Infantil e com a dos Anos Iniciais do

Ensino Fundamental.

Nos Anos Finais do Ensino Fundamental, a grande novidade fica a cargo da Coleção de Arte para o 6º até o 9º ano,

que apresenta uma abordagem integrada das quatro linguagens artísticas (artes visuais, música, teatro e dança),

de forma a desenvolver a sensibilidade, criticidade, criatividade, bem como a fruição estética, entrelaçando a esses

aspectos práticas de criação e produção artísticas, incitando nos alunos e nos professores um olhar reflexivo e curioso.

4VMPV1_GEO.indd 3 13/11/17 13:42

4 Coleção 4V

Contamos também com um novo livro de Biologia para atender às escolas que trabalham separadamente esse

componente curricular no 9º ano do Ensino Fundamental, uma solução totalmente integrada às temáticas

e ao projeto editorial da Coleção Ensino Fundamental Anos Finais. Temas como a Bioquímica, a Biotecnologia,

a Ecologia, a Evolução são destaques no conteúdo programático dessa obra, que tem como objetivo a retomada

de assuntos trabalhados ao longo do Ensino Fundamental e a introdução de tópicos relevantes para a preparação

dos alunos que em breve ingressarão no Ensino Médio.

No Ensino Médio, as novidades estão no campo da tecnologia, com a disponibilização do Meu Bernoulli

também para a 1ª e a 2ª série. Além disso, será disponibilizado um novo formato de e-book, mais leve, com novas

funcionalidades e recursos de acessibilidade. Quem já conhece sabe que o Meu Bernoulli é uma plataforma

digital de aprendizagem inovadora capaz de trazer grandes benefícios para a comunidade escolar. Além de todas

as funcionalidades que o Meu Bernoulli já apresenta, os parceiros que adquirirem os Simulados Enem terão,

a partir deste ano, acesso a todas as provas comentadas.

A inovação também está presente no Bernoulli TV! A partir de agora, os vídeos estarão disponíveis no app

e em maior variedade, de modo a apresentar a resolução de questões para novas disciplinas das Coleções 6V,

4V e 2V, Ensino Médio (1ª e 2ª séries) e também para a Coleção do 9º ano do Ensino Fundamental. Além disso,

estarão disponíveis a resolução de todos os Simulados Enem e Ensino Médio (1ª e 2ª séries) logo após a aplicação

das provas e os áudios para as disciplinas de Língua Inglesa e Língua Espanhola.

E ainda tem mais: alinhado com um mundo cada vez mais digital, o Bernoulli Sistema de Ensino passa

a integrar os seus objetos de aprendizagem (games, animações, simuladores e vídeos) às Coleções, de modo

que eles possam ser acessados através de QR codes e códigos impressos nos materiais físicos. Com isso,

o conteúdo estará sempre à mão, podendo ser acessado por meio de smartphones e tablets, onde o aluno

estiver, tornando a aprendizagem ainda mais interativa e instigante!

Como você poderá comprovar, o Bernoulli Sistema de Ensino não para! Estamos sempre à frente a fim de

trazer o que há de melhor para que sua escola continue sempre conosco.

FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICAO ensino da Geografia tem como objetivo preparar o aluno para localizar, compreender e atuar no mundo complexo, problematizar a realidade, formular proposições, reconhecer as dinâmicas existentes no espaço geográfico, pensar e atuar criticamente em sua realidade tendo em vista a sua transformação.

Parâmetros Curriculares Nacionais (Brasil, 2002)

Algumas das finalidades atribuídas à Geografia estão, de certo modo, relacionadas aos objetivos estruturados

na sociedade referentes à formação dos sujeitos que dela participam. Portanto, o conteúdo e a forma

das disciplinas de diferentes épocas passam por modificações a depender do contexto social em que se

desenvolvem, pois é por meio das finalidades educativas e por meio dos alunos que a Geografia participa

da cultura e da vida social de seu tempo.

Assim, o ensino e a aprendizagem da Geografia devem ser concebidos como um processo de coautoria

de professores e de alunos, no qual ambos são pesquisadores, e o professor desempenha o papel de

questionador das situações de ensino. Assim, ensinar Geografia passa a ser problematizar o mundo,

mais do que explicá-lo de forma unilateral.

4VMPV1_GEO.indd 4 13/11/17 13:42

GEO

GR

AFI

A

Manual do Professor


É essa concepção que a Coleção 4V (Geografia) busca desenvolver. Ela procura estimular a capacidade

de o aluno analisar a realidade do mundo contemporâneo em associação com o meio ambiente,

com a sociedade e com as estruturas políticas e econômicas atuais.

A fim de garantir esse aprendizado, a Coleção 4V (Geografia) é apresentada em volumes, cada um deles

dividido em frentes, que, por sua vez, são compostas por módulos. O fato de os volumes serem divididos em

frentes permite que o conteúdo não se esgote em cada um deles, e, sim, que a exposição dos conceitos se

consolide de forma estruturada. Desse modo, potencializa-se a capacidade de os alunos fazerem articulações

de maneira adequada à sua formação.

MATRIZ DE REFERÊNCIA ENEMCiências Humanas e suas Tecnologias

Eixos cognitivos (comuns a todas as áreas de conhecimento)

I. Dominar linguagens (DL): dominar a norma culta da Língua Portuguesa e fazer uso das linguagens

matemática, artística e científica e das línguas espanhola e inglesa.

II. Compreender fenômenos (CF): construir e aplicar conceitos das várias áreas do conhecimento para

a compreensão de fenômenos naturais, de processos histórico-geográficos, da produção tecnológica

e das manifestações artísticas.

III. Enfrentar situações-problema (SP): selecionar, organizar, relacionar, interpretar dados e informações

representados de diferentes formas, para tomar decisões e enfrentar situações-problema.

IV. Construir argumentação (CA): relacionar informações, representadas em diferentes formas,

e conhecimentos disponíveis em situações concretas, para construir argumentação consistente.

V. Elaborar propostas (EP): recorrer aos conhecimentos desenvolvidos na escola para elaboração de

propostas de intervenção solidária na realidade, respeitando os valores humanos e considerando a

diversidade sociocultural.

Habilidades e competências

Competência de área 1 – Compreender os elementos culturais que constituem as identidades.

H1 – Interpretar historicamente e / ou geograficamente fontes documentais acerca de aspectos da cultura.

H2 – Analisar a produção da memória pelas sociedades humanas.

H3 – Associar as manifestações culturais do presente aos seus processos históricos.

H4 – Comparar pontos de vista expressos em diferentes fontes sobre determinado aspecto da cultura.

H5 – Identificar as manifestações ou representações da diversidade do patrimônio cultural e artístico em

diferentes sociedades.

Competência de área 2 – Compreender as transformações dos espaços geográficos como produto das

relações socioeconômicas e culturais de poder.

4VMPV1_GEO.indd 5 13/11/17 13:42

6 Coleção 4V

H6 – Interpretar diferentes representações gráficas e cartográficas dos espaços geográficos.

H7 – Identificar os significados histórico-geográficos das relações de poder entre as nações.

H8 – Analisar a ação dos Estados Nacionais no que se refere à dinâmica dos fluxos populacionais e ao enfrentamento de problemas de ordem econômico-social.

H9 – Comparar o significado histórico-geográfico das organizações políticas e socioeconômicas em escala local, regional ou mundial.

H10 – Reconhecer a dinâmica da organização dos movimentos sociais e a importância da participação da coletividade na transformação da realidade histórico-geográfica.

Competência de área 3 – Compreender a produção e o papel histórico das instituições sociais, políticas e econômicas, associando-as aos diferentes grupos, conflitos e movimentos sociais.

H11 – Identificar registros de práticas de grupos sociais no tempo e no espaço.

H12 – Analisar o papel da justiça como instituição na organização das sociedades.

H13 – Analisar a atuação dos movimentos sociais que contribuíram para mudanças ou rupturas em processos de disputa pelo poder.

H14 – Comparar diferentes pontos de vista, presentes em textos analíticos e interpretativos, sobre situação ou fatos de natureza histórico-geográfica acerca das instituições sociais, políticas e econômicas.

H15 – Avaliar criticamente conflitos culturais, sociais, políticos, econômicos ou ambientais ao longo da história.

Competência de área 4 – Entender as transformações técnicas e tecnológicas e seu impacto nos processos de produção, no desenvolvimento do conhecimento e na vida social.

H16 – Identificar registros sobre o papel das técnicas e tecnologias na organização do trabalho e / ou da vida social.

H17 – Analisar fatores que explicam o impacto das novas tecnologias no processo de territorialização da produção.

H18 – Analisar diferentes processos de produção ou circulação de riquezas e suas implicações socioespaciais.

H19 – Reconhecer as transformações técnicas e tecnológicas que determinam as várias formas de uso e apropriação dos espaços rural e urbano.

H20 – Selecionar argumentos favoráveis ou contrários às modificações impostas pelas novas tecnologias à vida social e ao mundo do trabalho.

Competência de área 5 – Utilizar os conhecimentos históricos para compreender e valorizar os fundamentos da cidadania e da democracia, favorecendo uma atuação consciente do indivíduo na sociedade.

H21 – Identificar o papel dos meios de comunicação na construção da vida social.

H22 – Analisar as lutas sociais e conquistas obtidas no que se refere às mudanças nas legislações ou nas políticas públicas.

H23 – Analisar a importância dos valores éticos na estruturação política das sociedades.

H24 – Relacionar cidadania e democracia na organização das sociedades.

H25 – Identificar estratégias que promovam formas de inclusão social.

4VMPV1_GEO.indd 6 13/11/17 13:42

GEO

GR

AFI

A

Manual do Professor


Competência de área 6 – Compreender a sociedade e a natureza, reconhecendo suas interações no espaço em diferentes contextos históricos e geográficos.

H26 – Identificar em fontes diversas o processo de ocupação dos meios físicos e as relações da vida humana com a paisagem.

H27 – Analisar de maneira crítica as interações da sociedade com o meio físico, levando em consideração aspectos históricos e(ou) geográficos.

H28 – Relacionar o uso das tecnologias com os impactos socioambientais em diferentes contextos histórico-geográficos.

H29 – Reconhecer a função dos recursos naturais na produção do espaço geográfico, relacionando-os com as mudanças provocadas pelas ações humanas.

H30 – Avaliar as relações entre preservação e degradação da vida no planeta em diferentes escalas.

PLANEJAMENTo ANUALDisciplina: GEoGRAfiA

série: 3ª

segmento: EM/Pv

FRENTE módulo volum E CoNTEúdo

A

01

1

• Cartografia

02 • Coluna geológica e estrutura da Terra

03 • Estrutura geológica e dinâmica da crosta

04 • Dinâmica interna e externa do relevo

05

2

• Relevo e solos do Brasil e do mundo

06 • Recursos minerais do Brasil e do mundo

07 • Conceituação e caracterização climática

08 • Fenômenos climáticos, problemas ambientais e clima do Brasil

09

3

• Grandes biomas terrestres

10 • Ecossistemas brasileiros, biodiversidade e devastação

11 • Hidrografia: caracterização e conceituação

12 • Bacias hidrográficas e as grandes questões hídricas

13

4

• Regionalização brasileira: Centro-Oeste e Sul

14 • Regionalização brasileira: Nordeste

15 • Regionalização brasileira: Norte

16 • Regionalização brasileira: Sudeste

4VMPV1_GEO.indd 7 13/11/17 13:42

8 Coleção 4V

FRENTE módulo volum E co NTEúdo

B

011

• População e crescimento populacional

02 • Estrutura da população e migrações

032

• Organização e evolução do espaço urbano

04 • Urbanização no Brasil e problemas socioambientais urbanos

053

• Industrialização

06 • Recursos energéticos

074

• Organização e evolução do espaço rural

08 • Estrutura fundiária e reforma agrária

C

011

• Guerra Fria, Nova Ordem Mundial e Globalização

02 • Redes e transporte

032

• O comércio multilateral e regionalizado

04 • Ásia

053

• Oriente Médio

06 • América

074

• África

08 • Europa

PLANEJAMENTO DO vOLuMEDisciplina: GEOGrAfiA

série: 3ª

segmento: EM/Pv

volume: 1

FRENTE módulo co NTEúdo sug EsTõEs d E EsTRaTégias

A

01 • Cartografia• Aula expositiva

• Aplicação de exercícios

• Resolução de exercícios

• Aula prática

• Debates

• Aula multimídia

• Júri simulado

• Discussão em grupos

• Filmes

02 • Coluna geológica e estrutura da Terra

03 • Estrutura geológica e dinâmica da crosta

04 • Dinâmica interna e externa do relevo

B01 • População e crescimento populacional

02 • Estrutura da população e migrações

C01 • Guerra Fria, Nova Ordem Mundial e Globalização

02 • Redes e transporte

4VMPV1_GEO.indd 8 22/11/17 15:52

GEO

GR

AFI

A

Manual do Professor


oRiENTAÇõES PARA coMPoSiÇão dE cARGA HoRáRiA

Para otimizar o uso do material, sugerimos a você, professor, uma composição de carga horária em que

deverão ser observados alguns pontos enumerados a seguir.

uso anual1. Considere que o ano letivo tenha, em média, trinta e duas semanas letivas. Como a Coleção 4V possui

quatro volumes, recomendamos dedicar oito semanas letivas a cada volume.

2. O conteúdo de Geografia está disposto em duas Frentes. As Frentes A e B têm, respectivamente,

quatro módulos por volume.

Para calcular o número médio de aulas por módulo, basta considerar a carga horária de oito semanas

e dividi-la pelo número de módulos.

Após a utilização dos quatro volumes da Coleção 4V, recomendamos que seja realizada uma revisão em,

pelo menos, duas semanas letivas.

oRiENTAÇõES E SUGESTõES

FRENTE aPrezado professor,

Nessa frente trataremos da introdução aos estudos geográficos ligados à Cartografia e à Geografia Física.

Ressaltar os conceitos de cada módulo torna-se importante, pois são eles os grandes elementos estruturadores

do conhecimento da Geografia Física.

módulo – a 01Cartografia

Nesse módulo, trabalhamos todos os conceitos relevantes da Cartografia, discutimos desde as noções

de orientação até a questão das projeções cartográficas, condensando todos os conteúdos em um único

módulo. Acreditamos que esse procedimento facilitará a aprendizagem do aluno e facilitará seu trabalho,

professor. Tratamos, inicialmente, das noções de orientação e da finalidade e uso da rosa dos ventos.

É importante explicar ao aluno como se dá a orientação pelo Sol, o que é nascente, poente, meridional,

setentrional, oriental e ocidental para, então, prosseguir no conteúdo com segurança, chegando às

coordenadas geográficas, às noções de fusos horários, à escala e, finalmente, às projeções. Trabalhe os

movimentos da Terra e os conceitos fundamentais de solstícios e equinócios. É importante, também, discutir

as novas tecnologias relacionadas ao assunto que originaram ferramentas essenciais à construção dos

mapas e localização, como GPS, satélites, fotografias aéreas e sensoriamento remoto. Se em sua escola

tiver sala de informática, é interessante propor aos alunos um trabalho de análise das fotografias aéreas

selecionadas na Internet. A partir das fotografias selecionadas você pode pedir aos alunos que localizem a

área fotografada no espaço geográfico, citando suas coordenadas geográficas.

4VMPV1_GEO.indd 9 13/11/17 13:42

10 Coleção 4V

módulo – a 02coluna geológica e estrutura da TerraNesse módulo, discutimos a formação do Planeta, sua estrutura interna de acordo com sua estrutura física

e química. É importante diferenciá-las, já que a compreensão da composição química do planeta facilita a compreensão das teorias geotectônicas e relaciona-se com sua estrutura física e seu comportamento.É fundamental que essa aula seja acompanhada de ilustrações (explore as que acompanham o texto,pois são grandes auxiliares na compreensão dos conceitos relacionados à geotectônica).

módulo – a 03Estrutura geológica e dinâmica da crostaO assunto tratado no módulo está relacionado às estruturas geológicas e às suas características.

Não é possível discutir esse tema sem destacar a formação rochosa; portanto, como sugestão, trabalhe o ciclo das rochas.

SEDIMENTO

EROSÃOE DEPOSIÇÃO

LITIFICAÇÃO

METAMORFISMO

FUSÃO PARCIAL

SOLIDIFICAÇÃO

INTEMPERISMO

PEDOGÊNESE

ROCHASEDIMENTAR

ROCHAÍGNEA

MANTO DEINTEMPERISMO

ROCHAMETAMÓRFICA

MAGMA

SOLO

O CICLO DAS ROCHASO intemperismo altera as características

físicas e químicas das rochas ígneas, metamórficas e sedimentares quando

expostas na superfície terrestre, formando um manto de intemperismo, constituído

por material friável (foto b). A pedogênese é a formação do solo na parte

superior do perfil.

Os agentes de erosão podem movimentar o material que forma o manto de intemperismo, incluindo o solo. A falta de vegetação contribui para a erosão. A deposição dos sedimentos (foto c) ocorre nas zonas mais baixas, em bacias de sedimentação. Com o tempo, esse material pode ser soterrado, compactado e transformado em rocha sedimentar (litificação).

Qualquer tipo de rocha (ígnea, metamórfica ou sedimentar) pode ser levada a ambientes geológicos de pressão e temperatura ainda mais altos que o ambiente metamórfico. Nesse caso, pode ocorrer a fusão parcial. No exemplo da foto e, as massas claras são compostas por feldspato e quartzo cristalizados do magma formado pela fusão dos minerais mais refratários, enquanto as partes escuras são compostas pelos minerais menos refratários que não chegam a fundir.

No vulcanismo, o magma quente chega à superfície, onde se

derrama como lava (foto a). Sua solidificação forma rocha ígnea vulcânica. Se o magma fica preso

no interior da crosta terrestre, forma rocha ígnea plutônica após

sua solidificação.

Qualquer tipo de rocha pode sofrer metamorfismo em ambientes de alta pressão e temperatura, com produção de dobras (foto d) e foliações, além de recristalizações minerais, gerando rocha metamórfica.

c

d e

a

b

TEIXEIRA, W.; TOLEDO, M. C. M., FAIRCHILD, T. R., TAIOLI, F. Decifrando a Terra. São Paulo: Ofi cina de Textos, 2000. 568 p.

Ao trabalhar, em sala, o ciclo das rochas, você estará trabalhando também a introdução de conceitos importantes (como erosão, sedimentação, intemperismo) que serão tratados no próximo módulo.

Após o estudo das rochas e suas características, introduza o assunto de estruturas geológicas, sempre relacionando-as com as rochas, pois, procedendo dessa maneira, estará também introduzindo o conteúdo de recursos minerais, que será tratado no próximo volume.

Tratamos também da dinâmica terrestre e dos principais mecanismos do comportamento da crosta terrestre, traduzidos pela deriva continental, tectônica de placas e seus principais movimentos.

4VMPV1_GEO.indd 10 22/11/17 15:52

GEO

GR

AFI

A

Manual do Professor


módulo – a 04dinâmica interna e externa do relevo

Nesse módulo, trabalhamos com toda a dinâmica de formação e esculturação do relevo terrestre. Discuta os conceitos pertinentes ao assunto, já que são essenciais à compreensão do conteúdo. Explore as figuras e os mapas presentes ao longo do módulo e, se possível, relacione-os com a realidade do local dos alunos. Trabalhe com fotografias da região, classifique o relevo e os seus principais agentes de esculturação. Se possível, identifique e discuta a ação antrópica da localidade e proponha as soluções possíveis.

FRENTE BO estudo da população, sugerido na apostila, tem três eixos principais: o crescimento populacional, suas

causas, consequências e modelos explicativos; a caracterização da estrutura populacional e as informações obtidas a partir desse processo investigativo; e o estudo das migrações, suas causas e principais exemplos.

módulo – B 01População e crescimento populacional

Na introdução, apresente os conceitos elementares do estudo da população. Os textos iniciais permitem a compreensão das ideias de densidade demográfica, de população absoluta e dos fatores que condicionam ou explicam a distribuição populacional no espaço geográfico. É importante que esses conceitos iniciais fiquem bem claros, pois norteiam todo o estudo de populações. Indique a importância da população absoluta na caracterização dos Estados-nação e caracterize o contraste entre as regiões de elevadas e de baixas densidades demográficas, além das causas e consequências de tal distribuição dos contingentes populacionais.

No terceiro tópico do módulo, aborde o crescimento populacional. Já na introdução ao tema, devem ser descritas as taxas de natalidade e de mortalidade, informações que balizam a continuação do estudo. A primeira teoria a ser discutida é a da transição demográfica. O modelo é uma das principais formas de caracterização do crescimento populacional da atualidade. Sua compreensão, assim como a de suas fases, é fundamental para o estudo da população. O processo de transição de altas taxas para baixas taxas de natalidade e mortalidade é explicitado com maior detalhe no estudo dos indicadores demográficos, permitindo a retomada e o aprofundamento do tema transição demográfica. As teorias que visam explicar o crescimento populacional completam o tópico. Mesmo assim, retome as informações e exemplos fornecidos no estudo dos indicadores demográficos, enriquecendo a discussão.

módulo – B 02

Estrutura da população e migraçõesDiscuta a estrutura da população no primeiro tópico. A caracterização etária, de gênero e da ocupação

econômica da população é uma das ferramentas mais úteis para os governos na identificação das demandas a serem atendidas e das potencialidades passíveis de serem exploradas na busca pelo bem-estar de um povo. O estudo da estrutura da população permite orientar e otimizar os investimentos em educação, saúde, geração de emprego e de renda e planejamento do sistema de previdência social. Utilize os gráficos e as tabelas, pois são ferramentas úteis na discussão. A pirâmide etária é um ótimo exemplo para ilustrar o uso dessas ferramentas, mas não o único; aproveite para explorar e comparar os demais exemplos.

As migrações devem ser abordadas na sequência. Os conceitos mais significativos e os tipos de migração devem ser esclarecidos, assim como as motivações que imperam nos processos migratórios. Explore com maior detalhamento o histórico da migração no Brasil.

Os indicadores sociais devem ser abordados no último tópico. Eles são utilizados para caracterizar as condições socioeconômicas de determinadas populações e servem de subsídio ao planejamento das intervenções, visando à melhoria das condições de vida de um povo. Na geografia, os indicadores sociais são fontes de dados para a elaboração de mapas que representam a regionalização do globo ou de outras unidades espaciais de acordo com o desenvolvimento humano, fornecendo informação de grande poder de síntese.

4VMPV1_GEO.indd 11 13/11/17 13:42

12 Coleção 4V

FRENTE CEssa frente aborda algumas das mudanças nas relações geopolíticas, econômicas e socioculturais

compreendidas no período pós-Segunda Guerra até os dias atuais, além de apresentar as principais redes de comunicação e meios de transporte do Brasil e do mundo. Nesse momento, você terá a oportunidade de trabalhar as chamadas categorias geográficas aplicando-as à espacialização das estratégias e das crises apresentadas pelos países e regiões. Além disso, as redes e transportes do mundo atual são discutidas a fim de que se chegue à compreensão de como ocorre a integração das diversas regiões locais, nacionais e globais a partir dos meios de comunicação e deslocamento.

módulo – C 01

guerra Fria, Nova ordem mundial e globalizaçãoNesse módulo, introduza o estudo dos conflitos presentes na atualidade e no passado recente, entre países

ou dentro deles, tentando apontar suas causas e principais eventos. A escolha da Europa como primeira região a ser estudada reside na sua situação de palco dos principais conflitos mundiais do século XX. Nesse continente, por exemplo, foram travadas as principais batalhas de duas grandes guerras mundiais.

Como desdobramento da Segunda Guerra Mundial, a Europa ficou dividida entre duas áreas de influência, dominadas pelos países vencedores do conflito – EUA e URSS – no período conhecido como Guerra Fria. O ponto de partida do módulo é a ruptura desse período, caracterizado pela ordem bipolar, e consequente surgimento da Nova Ordem Mundial, essencialmente multipolar, na qual o poder político e, principalmente, o poder econômico se unem ao poderio bélico como formas de poder na atuação dos Estados.

Um dos mais significativos fenômenos dessa nova geopolítica é a fragmentação. Áreas de influência, países, regiões inteiras passaram por um profundo processo de ruptura com o sistema anterior, a começar pelo Leste Europeu, que rompeu com o comunismo, tendo sido essa ruptura bastante explorada no módulo.

Professor, explore os principais conflitos presentes na Europa na atualidade. Alguns deles estão em franco desenvolvimento, como é o caso do Cáucaso; outros, em processo de pacificação, como na Irlanda. Os bascos buscam sua autodeterminação na Europa Ocidental e ainda representam sério problema às sociedades espanhola e francesa.

Todos os temas explorados tratam importantes eventos ocorridos no passado recente, com destaque para o Cáucaso. Portanto, nesse módulo, pode-se recorrer a informações presentes na mídia, visando enriquecer o conteúdo das aulas.

Nesse módulo, o comércio internacional é trabalhado no contexto da globalização. Para tornar clara a dinâmica que envolve as relações comerciais estabelecidas no mundo, abordamos separadamente dois dos principais fenômenos observados após o final da Segunda Guerra Mundial: o surgimento e o fortalecimento de uma organização em nível mundial que visa disciplinar as relações comerciais entre países e o surgimento contemporâneo de blocos regionais de comércio.

módulo – C 02

Redes e transporteNesse módulo, a abordagem dos meios de transporte está relacionada, simultaneamente, ao cenário mundial

e brasileiro. Professor, discuta com seus alunos o fato de que, com o passar dos anos, há a necessidade do surgimento de sistemas e meios de transporte cada vez mais eficientes. Alerte-os quanto à importância das redes de transporte na logística nacional e internacional, pois se configuram como um dos principais pilares da economia contemporânea. Apresente os principais elementos que possibilitam o desenvolvimento dos meios de transporte: intensificação das trocas mundiais (globalização), busca de maior velocidade e segurança, maior capacidade de carga e barateamento dos custos operacionais (logística).

4VMPV1_GEO.indd 12 13/11/17 13:42

gEog

RaF

ia

manual do Professor


coMENTáRio E RESoLUÇão dE QUESTõES60°

90°

2 561 km0

CÍRCULO POLAR ÁRTICO

TRÓPICO DE CÂNCER

EQUADOR

TRÓPICO DE CAPRICÓRNIO

CÍRCULO POLAR ANTÁRTICO

OCEANOPACÍFICO

OCEANOATLÂNTICO

OCEANOÍNDICO

OCEANOPACÍFICO

Navio0°

N

Questão 02 – Letra CComentário: A resolução do exercício demanda o conhecimento de alguns conceitos, como o de que o Meridiano de Greenwich (0°) é usado como marco em que se inicia a contagem dos fusos horários. O critério adotado para estabelecer o espaço equivalente a um fuso horário foi dividir a circunferência da Terra (360°) por 24 horas, que é o tempo de duração de um dia. Pela divisão, obtém-se 15°, um espaço (fuso) pelo qual os horários poderiam ser padronizados. O fuso inicial foi instituído pelos ingleses no século XIX, a partir de Greenwich, meridiano que passa pelo bairro de mesmo nome na cidade de Londres, Inglaterra. O fuso é estabelecido a partir de Greenwich (0°), com 7°30’ para leste e para oeste.

Observando o mapa, é possível notar que, a partir de Londres, todas as cidades estão situadas a leste, sentido no qual as horas sofrem acréscimos, pois nos dirigimos ao local de onde aparentemente vem o Sol. Assim, de Londres, ou de Berlim, para leste, os horários estarão adiantados.

Questão 03 – Letra CComentário: A alternativa A está incorreta. As imagens de satélite são utilizadas em todas as etapas da produção, visto que a análise de tempo / distância de distribuição é imprescindível na escolha dos modais de transporte e no preço final dos produtos. A alternativa B está incorreta, pois a agricultura extensiva, diferentemente da intensiva, não envolve grandes investimentos em tecnologia. A alternativa D está incorreta. A agricultura no Brasil é caracterizada por seu expressivo desenvolvimento tecnológico, aliado a uma grande disponibilidade de terras e ao clima favorável, que propicia uma diversidade de cultivos. Existe a necessidade de se poder contar com meios eficientes para monitorar vários dos aspectos pertinentes a esse tipo de produção. O sensoriamento remoto surge então como ferramenta estratégica eficaz, que viabiliza projeções mais precisas quanto à possibilidade de suprir o mercado externo, qualidade e perspectiva do que será exportado e avaliação de áreas destinadas à sustentabilidade ambiental.

Questão 04 – Letra AComentário: A questão aborda os conceitos básicos de orientação e localização. A alternativa B está incorreta, pois o ponto B está localizado no hemisfério boreal (norte ou setentrional). A alternativa Cestá incorreta, pois o ponto C está sobre a Linha do Equador, não pertencendo ao hemisfério austral (sul ou meridional). A alternativa Destá incorreta, pois o ponto D encontra-se no hemisfério meridional e está sobre o Meridiano de Greenwich.

módulo – a 01

Cartografia

Exercícios de aprendizagem

Questão 01 – Letra AComentário: A orientação pelos pontos cardeais tem o ponto A como referência central. A partir dessa referência, basta seguir a sequência B-C-D e determinar os outros pontos cardeais.

Questão 02 – Letra BComentário: A questão avalia a capacidade de diferenciar os diversos tipos de mapas. A alternativa A está incorreta, pois os mapas que tratam do relevo são chamados geomorfológicos. A alternativa C está incorreta porque, nos atlas, geralmente, são mostrados mapas e cartas que representam, em pequena escala, grandes superfícies. A alternativa D está incorreta, já que as linhas que unem pontos de mesma altitude são chamadas isoípsas. Linhas isotérmicas dizem respeito à temperatura,e linhas isobáricas, à pressão atmosférica.

Questão 03 – Letra BComentário: O sistema internacional de fusos horários está fundamentado nos meridianos, linhas imaginárias que vão de um polo terrestre ao outro e que são utilizadas para determinar a coordenada geográfi ca denominada longitude. Como a esfera terrestre pode ser dividida em 360° pelo sistema das longitudes, convencionou-se que cada 15° corresponde a um fuso horário.

Como os dados da tabela indicam que a diferença de longitude entre o extremo leste e o extremo oeste do território chinês é de 60°30’, o país disporia de 4 fusos horários, caso adotasse o sistema internacional.

Questão 04 – Letra DComentário: A distância entre Lusaka e Brasília é de 75 graus, ou seja, 5 horas de diferença horária. Se, em Brasília, são 12h (Sol a pino), em Lusaka, que está a leste de Greenwich (+ 2), são 17h.

Exercícios Propostos

Questão 01 – Letra CComentário: Com base nas informações da questão, é possível localizar-se no espaço: se a latitude for sul, o navio estará abaixo da Linha do Equador e a longitude leste estará à direita do Meridiano de Greenwich, nas proximidades da costa oriental da África. Observe:

4VMPV1_GEO.indd 13 13/11/17 13:42

14 Coleção 4V

Questão 05 – Letra DComentário: No cilindro que se abre, ficam então projetados todos os oceanos, mares e continentes da superfície da Terra. Assim, toda a superfície esférica da Terra fica projetada na superfície plana do cilindro. Como as laterais do cilindro se aproximam em extensão da Linha do Equador, tangenciam-na. Na projeção cilíndrica de Mercator, haverá maiores distorções nas áreas das regiões dos polos, que estão distantes da zona equatorial. Voltando ao problema proposto, espera-se que seja feita uma associação entre os diferentes países dispostos no globo e a imagem 1 (perfil da face de uma pessoa), que serve de parâmetro. Na imagem 2, já projetada em um plano, a distorção longitudinal e de área nas porções inferior e superior do perfil fica evidente. Considerando o grau de distorção da imagem e que a Groelândia está presente em altas latitudes, é a única resposta possível.

Questão 06 – Letra CComentário: Para resolver essa questão, será analisado o texto. Representações em escala pequena, ou seja, escalas cujo denominador é um número igual ou maior que 250 000, mostram áreas muito extensas com poucos detalhes e são geralmente chamadas de mapas (representações gráficas de um espaço real); já representações em escala grande, ou seja, escalas em que o denominador é um número igual ou menor que 25 000, mostram áreas menores, porém com maior grau de detalhamento, e são chamadas de cartas (sinônimo de mapas). Representações em escalas muito grandes e com alto grau de detalhamento são chamadas de plantas, por exemplo, a planta arquitetônica de um apartamento, que representa em seu corpo detalhes e até objetos de decoração. Logo, a alternativa correta é a C.

Questão 07 – Letra AComentário: A translação é o movimento que a Terra realiza ao redor do Sol. Esse movimento dura 365 dias, cinco horas, 48 minutos, 48 segundos, ou seja, um ano. Essas horas a mais são deixadas de lado e somadas a cada quatro anos, compondo um ano bissexto, que possui 366 dias. A inclinação do eixo da Terra (obliquidade da eclíptica) forma um ângulo de 23°27’, o que acaba dando origem às diferenças na incidência de raios do Sol na superfície da Terra durante o ano. O resultado dessas diferenças de incidência solar são as estações do ano.

A opção B está incorreta, pois é a inclinação da Terra e o movimento de translação que determinam as diferenças da incidência do Sol no Planeta.

A opção C está incorreta, pois a translação da Terra é o movimento correto nesse caso.

A opção D está incorreta, pois a Terra é que apresenta a inclinação citada, e o afastamento ou proximidade da Terra em relação ao Sol se dá pela órbita elíptica da Terra.

Questão 08 – Letra AComentário: A cidade de Los Angeles está atrasada 5 horas em relação ao Rio de Janeiro; portanto, nessa cidade, o jogo poderá ser visto às 15 horas. Paris está adiantada 4 horas em relação ao Rio de Janeiro. Sendo assim, os parisienses poderão assistir ao jogo à meia-noite.

Questão 09 – Letra EComentário: O mapa é uma imagem reduzida de uma determinada superfície. A redução é realizada com o uso da escala, que torna possível a manutenção da proporção do espaço representado no mapa. A escolha correta da escala relaciona-se ao objetivo do mapa. Assim, um espaço geográfico representado em escala pequena apresentará menor detalhamento; já numa grande escala, haverá maior detalhamento, como cartas representando a área geográfica de uma cidade ou a planta de uma casa.A opção A está incorreta, pois a escala numérica é representada por uma fração em que o numerador corresponde à distância no mapa, e o denominador, à distância real.A opção B está incorreta, pois uma escala considerada grande representa maior grau de detalhamento.A opção C está incorreta, pois a escala gráfica é representada por um segmento de reta com um determinado comprimento (que corresponde à distância no mapa), no qual está representada a distância real correspondente (em metros ou quilômetros).A opção D está incorreta, pois a carta apresenta um pequeno grau de detalhamento, por ser representada em médias ou grandes escalas.

seção EnemQuestão 01 – Letra AEixo cognitivo: I

Competência de área: 2

Habilidade: 6

Comentário: A ONU surge no contexto do pós-Segunda Guerra Mundial. A necessidade de identificar a neutralidade da organização é justificada pela representação do Polo Norte no centro dessa figura. Portanto, não existe uma massa continental ou um país no centro do logotipo. A projeção plana, também chamada de azimutal ou polar, é utilizada para esse contexto.

Questão 02 – Letra EEixo cognitivo: I


Habilidade: 6

Comentário: A projeção de Mercator, elaborada na era Moderna e das Grandes Navegações, foi a primeira representação cartográfica que abrangeu todo o globo terrestre. As suas principais características são: cilíndrica; conforme, isto é, conserva o formato dos continentes, mas altera a dimensão de suas áreas e divide o planeta em 24 meridianos e 12 paralelos. Essa geometria faz com que a superfície da Terra seja deformada na direção leste-oeste e quanto maior for a latitude.

Questão 03 – Letra DEixo cognitivo: II


Habilidade: 17

Comentário: Processos de homologação de terras indígenas, quilombolas e de outros grupos pouco avançaram diante dos crescentes impactos de obras de infraestrutura (como hidrelétricas e rodovias) e da ofensiva de fazendeiros, mineradoras e madeireiros, dificultando a demarcação e a posse de suas terras. Com a possibilidade de utilização e o domínio de certas técnicas cartográficas, esses grupos tradicionais possuem condições de elaborar mapas de seus territórios, o que proporciona uma maior visibilidade a esses grupos na valorização das identidades coletivas.

4VMPV1_GEO.indd 14 13/11/17 13:42

GEO

GR

AFI

A

Manual do Professor


Questão 04 – Letra B

Eixo cognitivo: I


Habilidade: 6

Comentário: O movimento de rotação da Terra ocorre de

oeste para leste, o que causa o movimento aparente do Sol no

sentido inverso. Dessa forma, quando, ao meio-dia, o Sol está

a pino nos Estados Unidos, na França já estará ocorrendo o pôr

do Sol, ou seja, o Sol estará “se deitando”, fato que determina

horários diferentes nas diversas longitudes do planeta Terra.

Questão 05 – Letra C

Eixo cognitivo: I


Habilidade: 6

Comentário: Essa questão dispensa o cálculo de fusos

horários. É necessário considerar o horário em que a bolsa

de valores abre e perceber que a sequência deve começar

com a localidade que tem o horário mais adiantado (Pequim)

e terminar onde o horário é mais atrasado (Nova Iorque).

módulo – a 02

c oluna geológica e estrutura da Terra


Questão 01 – Letra D

Comentário: A constituição interna da Terra é representada

por três camadas principais, sendo a mais superficial

denominada crosta e a mais interna chamada de núcleo.

O núcleo é dividido em núcleo interno (sólido) e externo

(líquido). Entre a crosta e o núcleo está o manto, camada de

material pastoso onde ocorrem as correntes de convecção.

Na imagem, é possível identificar o manto entre o núcleo e a

crosta, pois o manto é a parte mais espessa do interior da Terra.

Questão 02 – Letra A

Comentário: As esferas que compõem a Terra (atmosfera,

hidrosfera e biosfera) são energizadas diretamente pelo calor do Sol.

O sistema terrestre é alimentado pela energia solar (fonte externa)

e pela energia geotérmica (fonte interna), que são responsáveis por

toda a dinâmica geológica, biológica, química e física do planeta.

As camadas do planeta citadas nas opções B, C, D e E – astenosfera,

manto inferior e litosfera – recebem fonte de calor interna.

Questão 03 – Letra AComentário: A crosta é a porção externa da Terra, a mais delgada de suas camadas e a que conhecemos melhor. Embora composta de material rochoso, é, na verdade, muito frágil. Sua espessura é variável; é maior onde há grandes montanhas e menor nas fossas oceânicas. Está dividida em crosta continental e crosta oceânica, com composições diversas e espessuras diferentes. A crosta continental é formada essencialmente de silicatos aluminosos (SiAl) e tem uma composição global semelhante à do granito.

Questão 04 – Letra DComentário: A alternativa A está incorreta, pois as cadeias orogênicas são formações geológicas recentes, constituídas por rochas magmáticas e sedimentares pouco resistentes. Durante o Período Terciário da Era Cenozoica, forças tectônicas violentas provocaram o enrugamento dessas estruturas, originando grandes cadeias montanhosas ou cordilheiras, como os Andes, as Montanhas Rochosas, os Alpes e o Himalaia. Nessas áreas instáveis da crosta terrestre, ocorrem frequentes terremotos e atividades vulcânicas. Essa estrutura geológica não está presente no território brasileiro. O erro da frase B é que as cadeias orogênicas foram formadas durante o Período Terciário da Era Cenozoica, não no Paleozoico. Já na alternativa C, o erro está na estrutura dos crátons. As plataformas ou crátons são as bases geológicas de todos os continentes. Originaram-se na Era Pré-Cambriana, quando ainda havia um continente só, a Pangeia. São constituídos de rochas magmáticas e metamórficas, ricas em minérios metálicos (ferro, bauxita, cobre, etc.).


Questão 01 – Letra EComentário: A descontinuidade de Mohorovicic, que recebeu o nome de seu descobridor e, em alguns contextos, é designada pela abreviação Moho, situa-se entre a crosta e o manto e caracteriza-se por mudança considerável de velocidade de ondas sísmicas.

Questão 02 – Soma = 11Comentário: A afirmativa 04 está incorreta. A maioria dos sismos terrestres é formada por movimentos orogenéticos e ocorre na crosta terrestre. Os movimentos epirogenéticos ocorrem predominantemente em áreas continentais, de forma lenta e gradual, sendo de difícil análise e mensuração. A afirmativa 16 está incorreta, pois a ocorrência de furacões está relacionada a condições atmosféricas.

Questão 03 – Letra DComentário: A alternância de períodos glaciários e de períodos interglaciários no planeta, ocorridos em função de mudanças climáticas, tiveram como consequência indireta a modificação das linhas de costa. Durante os períodos mais frios (glaciações), uma grande quantidade de água é transferida dos mares e oceanos para as calotas polares, fato que provoca uma diminuição do nível médio das águas dos oceanos. Durante o período interglacial ocorre justamente o inverso.

4VMPV1_GEO.indd 15 22/11/17 15:52

16 Coleção 4V

seção Enem

Questão 01 – Letra AEixo cognitivo: II


Habilidade: 27

Comentário: As classificações da estrutura interna da Terra estão relacionadas aos critérios químico (composição) e físico (comportamento) do planeta. Assim, no modelo da estrutura interna da Terra segundo a sua composição química são consideradas três unidades estruturais concêntricas (crosta, manto e núcleo), as quais estão separadas por superfícies de descontinuidade. A crosta constitui a zona mais superficial do globo terrestre e pode ser dividida em crosta continental e crosta oceânica. Ela encontra-se separada do manto pela descontinuidade de Mohorovicic. O manto situa-se desde a base da crosta até a profundidade de 2 900 km e pode ser dividido em manto superior e manto inferior, que está separado do núcleo pela descontinuidade de Gutenberg. O núcleo situa-se a partir dos 2 900 km e pode ser dividido em núcleo externo e núcleo interno.

Já no modelo da estrutura interna da Terra, segundo as suas propriedades físicas, o globo terrestre é constituído por quatro regiões: litosfera, astenosfera, mesosfera e endosfera.

A litosfera, uma zona sólida e rígida, compreende a crosta e a parte mais externa do manto superior. A astenosfera, uma zona de baixa rigidez e de comportamento plástico, situa-se desde a base da litosfera até a profundidade de 350 km. A mesosfera, uma zona rígida, estende-se desde a base da astenosfera até a fronteira do manto com o núcleo. A endosfera pode ser dividida em duas regiões: a endosfera externa, líquida, e a endosfera interna, sólida.

Questão 02 – Letra CEixo cognitivo: II


Habilidade: 27

Comentário: Foi na água que, há 3,8 bilhões de anos, surgiu a vida na Terra, período correspondente à Era Pré-Cambriana. Os primeiros seres vivos conhecidos são fósseis de bactérias e de algas azuis que viveram nos oceanos primitivos. Ao longo de centenas de milhões de anos, os seres vivos evoluíram e espalharam-se pelos oceanos e continentes.

módulo – a 03Estrutura geológica e dinâmica da crosta


Questão 01 – Letra BComentário: A alternativa B está incorreta, porque a formação de rochas calcárias, como as da região de Sete Lagoas (MG), está relacionada a processos sedimentares, por se tratarem de rochas sedimentares e não metamórficas. Além disso, a relação com o intemperismo está equivocada, pois este não participa do ciclo petrológico como agente de metamorfismo.

Questão 02 – Letra AComentário: Trata-se de uma questão que visa testar o domínio conceitual do aluno sobre os processos de formação de cadeias de montanhas e da tectônica neles envolvida. As letras indicadas na imagem (A / B / C) representam processos específicos ligados à movimentação das placas tectônicas e ao surgimento de dobramentos, por isso, é compatível apenas a alternativa A.

Questão 03 – Letra BComentário: É o equilíbrio de colunas continentais que não experimentam movimentos verticais, devido à igualdade da pressão em relação à superfície de compensação. Esse equilíbrio é atingido poucas vezes, devido à dinâmica da Terra, em que a massa da coluna litosférica é alterada pela adição ou remoção da matéria. Por isso, verificam-se movimentos verticais de reajustamento.

Questão 04 – Letra AComentário: As fossas tectônicas são formas de relevo constituídas pelo afastamento entre duas placas tectônicas, o que provoca a formação de uma zona de relevo de baixa altitude, isto é, uma depressão relativa. A formação das fossas tectônicas está relacionada com a ocorrência das falhas geológicas e com o afastamento de suas placas tectônicas.


Questão 01 – Letra AComentário: O território brasileiro é formado, basicamente, por dois tipos de estrutura geológica: os escudos cristalinos e as bacias sedimentares. Geologicamente estáveis, os crátons, ou dobramentos antigos, têm grande importância econômica porque abrigam as principais jazidas de minerais metálicos, como ferro, manganês, cobre. Por serem muito antigos, a ação dos agentes externos do relevo modelou-os, dando origem a formas arredondadas, os planaltos cristalinos.

Questão 02 – Letra AComentário: O Brasil, apesar de se localizar na intraplaca onde predominam os crátons ao invés de margens ativas próximas às faixas de convergências litosféricas, possui localidades nas quais os abalos sísmicos são fenômenos naturais relativamente comuns para sua população. A cidade de Montes Claros, por exemplo, encontra-se sobre uma grande falha geológica que propicia tremores por alívio de pressão nas camadas de rocha mais internas.

Questão 03 – Letra BComentário: A Terra é constituída, basicamente, por três camadas: crosta – camada superficial sólida que envolve a Terra; manto – camada viscosa logo abaixo da crosta que recebe o nome de magma (é também dividido por duas camadas: o manto superior e o manto inferior); e núcleo, que é a parte central do planeta. Acredita-se que o núcleo seja formado por metais como ferro e níquel em altíssimas temperaturas. Possui duas partes: núcleo externo (líquido) e núcleo interno (sólido), devido à altíssima pressão.

4VMPV1_GEO.indd 16 13/11/17 13:42

GEO

GR

AFI

A

Manual do Professor


Questão 04 – Letra AComentário: No ponto 4 temos a formação de uma cordilheira. A cordilheira surgiu como resultado de um choque ocorrido entre duas placas tectônicas: há milhões de anos, a placa de Nazca moveu-se em direção à placa sul-americana, dando origem às elevadas montanhas que hoje formam a Cordilheira dos Andes.

Questão 05 – Letra DComentário: A Teoria da Deriva Continental foi proposta por Alfred Wegener, no livro A origem dos continentes e dos oceanos, em 1915. Uma evidência seria o encaixe dos continentes americano e africano, além da presença de espécies de plantas, fósseis e estruturas geológicas semelhantes. No entanto, não se conseguiu explicar como essa separação teria ocorrido, que forças seriam capazes de impulsioná-la. A Teoria das Placas Tectônicas é mais recente. A Terra, de acordo com essa teoria, possui uma crosta fraturada em diversas placas, que se deslocam em vários sentidos e estão dispostas sobre uma camada pastosa. A partir de dados obtidos por sonares utilizados no contexto da Segunda Guerra Mundial, constatou-se a juventude do assoalho oceânico e a presença de cordilheiras, somada à comprovação científica da distribuição de terremotos e vulcanismo ao longo de trincheiras oceânicas.

Questão 06 – Letra AComentário: A Dorsal Mesoatlântica faz parte do sistema global de dorsais oceânicas. Sua formação se deve a um movimento divergente entre placas tectônicas; nesse caso, entre a placa Norte-Americana e a placa Euroasiática, no Atlântico Norte, e a placa Sul-Americana e a placa Africana, no Atlântico Sul.

Questão 07 – Letra DComentário: A questão aborda a temática referente à distribuição das massas continentais e oceânicas em diferentes momentos do tempo geológico.

A alternativa D é incorreta, pois a partir da análise da figura não é possível afirmar que as diversas etapas evolutivas a que os continentes e as bacias oceânicas estão submetidos foram encerradas. Pelo contrário, esse é um processo contínuo.

seção Enem



Habilidade: 27

Comentário: A Dorsal Mesoatlântica caracteriza-se pela elevação existente no assoalho do Oceano Atlântico, que se estende do Atlântico Norte até o Atlântico Sul. A dorsal resulta do movimento divergente entre as placas norte-americana e euroasiática e sul-americana e africana; na borda dessas placas, ocorrem vulcanismos oceânicos e formação de rifts. Essa estruturação pode ser visualizada no mapa, a partir do Período Cretáceo, na Era Mesozoica.

Questão 02 – Letra BEixo cognitivo: I


Habilidade: 6

Comentário: Ao longo do tempo geológico, os sedimentos são depositados e estratificados, isto é, organizam-se em sucessivas camadas de sedimentos. As camadas sedimentares refletem os padrões de sucessão de processos erosivos-deposicionais que ocorreram na crosta da Terra, e os fósseis eventualmente nela encontrados contam a história da evolução da vida, dando informações sobre os ambientes do passado – os chamados paleoambientes.

Na questão, as alternativas A, C e E estão erradas porque, além apresentarem justificativas incorretas, nelas são citados tipos de rochas (rochas magmáticas e metamórficas) que não favorecem a formação dos fósseis, pelo fato de não haver eventos deposicionais em seu processo de formação. Já a alternativa D, apesar de apresentar a indicação correta do tipo rochoso (sedimentar), está incorreta, porque as camadas de sedimentos não simbolizam, cada uma, um evento individualizado de erosão.

Questão 03 – Letra EEixo cognitivo: III


Habilidade: 16

Comentário: O surgimento do homem e das civilizações ocorreu em um estágio final da história geológica do planeta Terra. Essa medição aponta a insignificância da construção do espaço geográfico e da modificação do meio ambiente geradas pelo homem. Os acontecimentos geológicos possuem sua gênese em processos de bilhões de anos, ao passo que a humanidade apresentou suas primeiras manifestações artísticas há aproximadamente 100 mil anos.

módulo – a 04dinâmica interna e externa do relevo


Questão 01 – Letra BComentário: A questão aborda a temática referente à coluna geológica.

A alternativa A está incorreta, pois o homem surgiu na Era Cenozoica. A alternativa C está incorreta, pois os períodos denominados Triássico, Jurássico e Cretáceo fazem parte da Era Mesozoica. A alternativa D está incorreta, pois as maiores cadeias de montanhas da Terra, como os Andes, os Alpes, as Rochosas e o Himalaia, correspondem às áreas de relevo mais recente da Terra.

4VMPV1_GEO.indd 17 13/11/17 13:42

18 Coleção 4V

Questão 02 – Letra DComentário: A alternativa A está errada, porque a margem oriental da América Latina é passiva, isto é, não constitui borda de placa. A alternativa B apresenta o mesmo equívoco da alternativa A. Na alternativa C há dois erros: na América do Sul, o Chile não é o único país com vulcões ativos (o Equador é outro exemplo); e o vulcanismo está ligado aos processos endógenos. Já a alternativa E está errada, porque a atividade vulcânica está relacionada a terrenos mais recentes e instáveis.

Questão 03 – Letra CComentário: As alternativas A e B estão incorretas. O texto-base cita o terremoto como grande causador dos tremores e das mortes no Nepal. Considerando os valores da escala Richter, movimentos de massa e deslizamentos não justificariam as forças e as consequências apresentadas. A alternativa D está incorreta. O intemperismo decorre de um processo externo longo e contínuo e não provoca abalos na crosta. A alternativa E está incorreta. O vulcanismo é causa do tectonismo, assim como o terremoto, não sendo, por isso, a resposta à situação proposta.

Questão 04Comentário:

A) Os agentes internos ou endógenos que modelam a superfície terrestre são o tectonismo e o vulcanismo. O tectonismo, forças ditas “lentas”, é constituído pela interação entre as placas tectônicas ao longo do tempo geológico. Essas interações podem formar cadeias de montanhas por dobramentos (orogênese) e provocar o soerguimento ou rebaixamento de blocos rochosos (epirogênese). Já o vulcanismo é capaz de provocar mudanças relativamente “rápidas” na superfície, pois as erupções são capazes de mudar abruptamente o relevo. Os agentes externos ou exógenos, responsáveis pela modelagem do relevo, estão associados à dinâmica climática comandada pela energia emitida pelo Sol. Seus principais componentes são as precipitações (na forma de chuva, neve e granizo) e o calor, ou sua ausência.

B) Intemperismo é o conjunto de processos capaz de modificar as rochas, fragmentando-as (intemperismo físico) ou alterando-as (intemperismo químico). O predomínio de um tipo em relação a outro, nas diversas regiões da Terra, vai depender das temperaturas, combinadas ao volume das precipitações e do estado físico da água. O intemperismo físico ocorre quando a rocha é fragmentada por processos mecânicos que não alteram a sua constituição química. É típico de áreas sujeitas a climas polares, áridos e semiáridos. O intemperismo químico, ou decomposição, promove alterações na estrutura química dos minerais que compõem a rocha. Seu principal agente é a água, que provoca uma reação química nas rochas. Esse tipo de intemperismo ocorre quando os minerais de uma rocha são quimicamente alterados ou dissolvidos. Nas áreas equatoriais e tropicais, quentes e úmidas, o intemperismo químico é mais intenso e produz formas de relevo mais arredondadas, como os mares de morros.


Questão 01 – Letra BComentário: A afirmativa B refere-se a formações de dunas. Em geografia física, uma duna é uma montanha de areia criada a partir de processos eólicos. No Brasil, podem ser encontradas no litoral do Rio Grande do Norte, na cidade de Natal, ou do Espírito Santo, na cidade de Conceição da Barra, no distrito de Dunas de Itaúnas. As dunas existem também no interior do país, como na região do Jalapão, no estado do Tocantins, ou na região do médio vale do Rio São Francisco, no estado da Bahia, entre as cidades de Barra e Pilão Arcado, onde ocorre expressivo campo de dunas fósseis, interpretadas como evidências de antigos climas mais áridos do que os atuais existentes na área.

Questão 02 – Letra EComentário: A afirmativa I está incorreta. O aquecimento global não tem influência comprovada na ativação de erupções vulcânicas. Estas ocorrem devido a fusões de crosta por subsidência, concentração de calor e gases, condições estas que levam ao aumento da pressão capaz de promover a ascensão do magma através de condutos, que, por sua vez, levam à formação dos vulcões.

Questão 03 – Letra DComentário: O vulcanismo é uma atividade geológica resultante do movimento de placas tectônicas, e seu conhecimento permite entender como estas se deslocam e provocam a formação de montanhas e terremotos. Ao entrar em atividade, o vulcão emite materiais como fumaça, gases, vapor, lama e lava, por um tempo específico, até que a pressão interna seja aliviada. A assertiva A está incorreta, pois o fenômeno vulcânico não ocorre indefinidamente. A assertiva B está incorreta, pois afirma que é impossível a ocorrência de fenômenos vulcânicos fora da Terra, o que não corresponde à realidade, pois estudos mostram a existência de rochas vulcânicas em outros planetas. A assertiva C está incorreta, pois os vulcões surgem em pontos de encontro ou separação das placas, em áreas continentais ou fundos oceânicos. Um vulcão é composto por várias partes, destacando-se a cratera, por onde o material é expelido. Além disso, o material magmático não é oriundo de todas as camadas internas da Terra, ele vem de uma estrutura geológica própria. A assertiva E está incorreta; o vulcanismo não é o responsável pelo movimento das placas, mas sim decorrente dos pontos de convergência ou separação das placas, o que permite a ascensão dos materiais e mudanças em seu estado físico.

Questão 04 – Letra CComentário: A afirmativa I está incorreta, pois o produto da queima de árvores é o carvão vegetal, e não o mineral. O carvão vegetal é usado como fonte de calor desde os primórdios da humanidade, e é produzido por meio do aquecimento a uma temperatura superior a 300 °C e na ausência de ar (pirólise). O carvão mineral é extraído de bacias sedimentares, pois é formado a partir da matéria orgânica soterrada, que, sob pressão e temperatura em ambiente sem contato com o ar, se solidifica, perde oxigênio e hidrogênio e se enriquece em carbono.

4VMPV1_GEO.indd 18 13/11/17 13:42

GEO

GR

AFI

A

Manual do Professor


seção Enem


Eixo Cognitivo: II


Habilidade: 27

Comentário: A figura ilustra as marmitas turbilhonares, que são depressões mais ou menos arredondadas, com dimensões bastante variáveis, existentes no leito rochoso de alguns rios, no fundo das quais se encontram seixos e areias. Estes realizam um movimento circular no leito do rio, proporcionando a erosão.



Habilidade: 27

Comentário: As formas de relevo presentes na Terra resultam da ação incessante das forças tectônicas. Não se pode caracterizar uma unidade geológica sem levar em consideração os agentes internos formadores do relevo nos últimos milhões de anos.



Habilidade: 27

Comentário: Como o Enem busca sempre ambientar o aluno com temas recorrentes na mídia para que ele associe assuntos tratados em sala de aula com eventos do cotidiano, a questão busca associar a tragédia ocorrida no Haiti com o assunto estudado ao longo do módulo.

O Haiti está situado em uma área de encontro de duas placas tectônicas (a do Pacífico e a do Caribe) que deslizam, ou seja, no local onde é verificado um movimento denominado transcorrente. Esse limite de placas é responsável por um sistema de falhas, tanto ao norte quanto ao sul do Haiti, tornando essas regiões sujeitas a tremores, como os ocorridos no início de 2010.

A assertiva A está incorreta, pois as placas continentais são mais quebradiças que as placas oceânicas e, por isso, estão sempre atreladas a eventos (terremotos) de grande intensidade.

A assertiva B está incorreta, pois áreas situadas em região intraplaca são consideradas mais estáveis e, por isso, menos sujeitas a eventos como tremores violentos, embora sejam verificados alguns sismos de pequena intensidade.

A assertiva D está incorreta, pois limites transformantes não são relacionados à formação de relevo.

A assertiva E está incorreta, pois o Haiti está situado em um limite de placas denominado transformante.

módulo – B 01

População e crescimento populacional


Questão 01 – Letra BComentário: A questão aborda a distribuição da população

no globo. A partir da análise do mapa, é possível observar que

as maiores aglomerações humanas concentram-se nos países

menos desenvolvidos.

A alternativa A é incorreta, porque há regiões no continente

africano, e mesmo no norte da América do Norte, que não

favorecem a ocupação humana, portanto não são áreas

disponíveis para desafogar as regiões litorâneas.

A alternativa C é incorreta por afirmar que os maiores

contingentes populacionais se concentram no Hemisfério Sul,

devido à condição de pobreza e à falta de políticas de controle

de natalidade.

A alternativa D está incorreta, pois a distribuição geográfica

mundial não é um indicativo de que não haja mais regiões para

serem habitadas.

A alternativa E está incorreta, já que o fato de possuírem

uma menor parcela da população mundial não indica,

necessariamente, que esses países tenham uma pequena

densidade demográfica. Há países desenvolvidos que

apresentam uma grande densidade demográfica, como é o

caso dos EUA.

Questão 02 – Letra AComentário: Como aponta o gráfico, a população mundial

obteve rápido crescimento no século XX, fato que perdurou

até a década de 1990, quando as taxas positivas de evolução

demográfica diminuíram. Contudo, é possível perceber que,

mesmo com as quedas de natalidade e mortalidade, os índices

de reposição da população mundial conseguem ser maiores do

que a retração.

Questão 03 – Letra CComentário: O termo “povoado” caracteriza a densidade

demográfica de um país, cujo cálculo se faz ao dividir a

população absoluta pela área. Dessa forma, a densidade

demográfica da China é de 137 hab./km2, da França é de

112 hab./km2, da Holanda é de 392 hab./km2 e da Argentina é

de 13 hab./km2. Portanto, como mencionado na alternativa C,

a Holanda é o país mais povoado.

4VMPV1_GEO.indd 19 13/11/17 13:42

20 Coleção 4V

Questão 04 – Letra BComentário: A questão aborda a dinâmica demográfica da

Rússia. Por todo o planeta, as taxas de natalidade vêm caindo

nos últimos 50 anos. Para algumas nações, o declínio da

população é uma realidade. De acordo com dados da ONU,

a Rússia terá, em 2050, menos de um terço da população que

possui nos dias atuais. Trata-se de uma questão bastante atual,

cujo assunto tem sido cobrado com bastante regularidade nos

principais vestibulares.

A alternativa A está incorreta, pois, ao contrário do que se afirma,

o processo denominado transição demográfica já foi concluído.

Na atualidade, a população russa diminui, até mesmo em termos

absolutos, o que indica de fato uma situação alarmante.

A alternativa C está incorreta, pois não há indícios de que

aumentará o ritmo de crescimento da população russa.

A alternativa D está incorreta, pois a situação demográfica

vivenciada pela Rússia é bem mais grave do que aquela dos

países da Europa Ocidental.

A alternativa E está incorreta, pois, na Rússia, os índices de

natalidade são tão baixos que têm alarmado o governo quanto

aos problemas que poderão acometer o sistema de assistência

previdenciária, em função da redução acentuada da PEA.

Como forma de tentar amenizar esse problema, o governo

tem estimulado os casais a terem filhos por meio de políticas

de incentivo à natalidade, como a premiação das famílias que

decidirem aumentar o número de filhos.


Questão 01 – Letra AComentário: Para a resolução da questão, é importante

conhecer os conceitos de populoso, que se refere à população

absoluta; e povoado, que é definido a partir da distribuição

da população absoluta em determinada área geográfica. Para

saber os países mais e menos povoados, é necessário calcular

a densidade demográfica de cada um deles por meio da

divisão da população absoluta pela área. A alternativa B e D

estão incorretas, pois a China é o país mais populoso, e a

Bélgica, com 342,28 hab./km2, o mais povoado. A alternativa C

está incorreta, pois a população absoluta, apenas, não

permite definir se um país é povoado. A alternativa E está

incorreta, pois a China possui uma densidade demográfica

de 141,26 hab./km2.

Questão 02 – Letra CComentário: A questão contém dois gráficos. É importante

exercitar esse tipo de habilidade, já que, em provas como

as do Enem, os gráficos são bastante recorrentes.

O primeiro gráfico aborda a média de filhos por mulher, e o

segundo, a porcentagem da população do mundo desenvolvido

com 65 anos ou mais. Quando analisados em conjunto,

é possível perceber que o número crescente de pessoas com

65 anos ou mais está diretamente relacionado ao aumento da

expectativa de vida e à diminuição do número de filhos por mulher.

Além disso, a diminuição da natalidade e da taxa de fertilidade

é uma tendência mundial, e não um evento exclusivo dos

países desenvolvidos.

A alternativa A está incorreta, pois o constante aumento do

número de pessoas com 65 anos ou mais não está relacionado

à diminuição da expectativa de vida.

A alternativa B está incorreta, pois o constante aumento do

número de pessoas com 65 anos ou mais não está ligado à

alta taxa de fertilidade por mulher.

A alternativa D está incorreta, pois o constante aumento do

número de pessoas com 65 anos ou mais não está atrelado à

diminuição da expectativa de vida.

A alternativa E está incorreta, pois o constante aumento do

número de pessoas com 65 anos ou mais é uma tendência

mundial, e não exclusiva de alguns países.

Questão 03 – Letra AComentário: Analisando as taxas de dependência total no Brasil,

verifica-se que a projeção é de queda entre os anos apresentados,

pois, em 2001, foi 60,3%, e, em 2011, 54,6%. Devido à maior

representatividade numérica da população economicamente

ativa, há um aumento da quantidade de contribuintes e, com

isso, uma redução do deficit da Previdência Social, responsável

por manter em dia os salários dos aposentados, pensionistas,

etc. Logo, a alternativa correta é a A.

Questão 04 – Letra CComentário: Dizemos que crescimento vegetativo ou natural é

a diferença entre a taxa de natalidade e a taxa de mortalidade

de um determinado local ou país. Esses índices geralmente são

expressos em porcentagem, sendo que a taxa de natalidade é

sempre maior que a taxa de mortalidade.

Questão 05 – Letra AComentário: Observando-se o gráfico de transição

demográfica percebe-se que, na última fase da transição, os

países se caracterizam por apresentar um maior equilíbrio

nas taxas de natalidade e de mortalidade, com tendências de

elevação da mortalidade.

Questão 06 – Letra CComentário: A teoria ecomalthusiana surgiu no final do

século XX como uma derivação da teoria Neomalthusiana.

O argumento dessa visão é semelhante à teoria reformista, porém

contrapõe o crescimento populacional e a questão ambiental.

Assim, o aumento populacional deixa de ser econômico (gerador

de miséria) para se tornar um problema ambiental (a população

seria um empecilho para a manutenção dos recursos naturais).

4VMPV1_GEO.indd 20 13/11/17 13:42

GEO

GR

AFI

A

Manual do Professor


seção Enem


Eixo cognitivo: III


Habilidade: 8

Comentário: A queda da taxa de fecundidade no Brasil, destacada no período de 1970 até 2010, diminuirá a oferta da mão de obra no país a médio ou a longo prazo. Destaca-se que uma população infantil reduzida implicará em uma população adulta menor. Como a população adulta compõe a maior fatia da mão de obra de um país, esta será diminuída.


Eixo cognitivo: III


Habilidade: 8

Comentário: Os grandes centros urbanos dos países desenvolvidos apresentam quedas nas taxas de crescimento devido à redução das taxas de natalidade e fertilidade de sua população. As mulheres vêm ganhando mais espaço e autonomia no mercado de trabalho e estabelecendo novas prioridades, logo, há uma preocupação com as carreiras profissionais, viagens e lazer, reduzindo o número de casamentos e de geração de filhos. Há também um movimento em que as pessoas vem adiando a formação familiar devido à formação profissional. Pessoas jovens dedicam mais tempo aos seus estudos. Adicionalmente, a taxa de mortalidade reduziu, devido aos avanços na medicina e da melhoria das condições sanitárias.


Eixo cognitivo: III


Habilidade: 8

Comentário: Os estudos demográficos apontam para uma tendência global: os países desenvolvidos apresentam taxas de crescimento vegetativo baixas, enquanto os países subdesenvolvidos apresentam taxas de crescimento vegetativo elevadas. Dessa forma, os países subdesenvolvidos serão os principais responsáveis pelo crescimento demográfico projetado pelo relatório da ONU e contarão com as maiores populações.

Na Europa, as taxas de crescimento vegetativo são bastante baixas, portanto exclui-se a alternativa A.

O que explica a tendência de crescimento populacional dos países citados são as relativamente altas taxas de crescimento natural (relacionadas, portanto, às taxas de mortalidade e natalidade totais) de alguns deles e o fato de alguns apresentarem elevados contingentes populacionais, resultando em elevado crescimento populacional absoluto. Esses fatores contrariam o que apresenta a alternativa B.

Os Estados Unidos, apesar de apresentarem taxas de crescimento populacional baixas, estarão entre os 20 países mais populosos do mundo em 2050. Isso ocorre porque o país é um dos principais centros de atração populacional da atualidade, como é mencionado na alternativa C.

Considerar que as condições de vida nos países africanos e asiáticos favorecem a reprodução humana, conforme a alternativa E, ou que são elevados os IDHs dos países citados, conforme alternativa D, além de ser um equívoco, não responde à questão.

módulo – B 02Estrutura da população e migrações


Questão 01 – Letra BComentário: Os movimentos migratórios no mundo contemporâneo são marcados por um novo fluxo financeiro, que parte dos países empregadores para as regiões de origem dos migrantes. Famílias de migrantes internacionais recebem parte dos salários como elemento principal de sua renda. Países como o Haiti, arrasados por catástrofes naturais, precisam de um grande volume de recursos para sua reestruturação. O capital externo que tem chegado a essa região tem sido essencial para amenizar a situação de parte da população.


A) Entre os fatores econômicos responsáveis por movimentos migratórios internacionais, estão as desigualdades econômicas entre os países, o que motiva a mobilidade de trabalhadores. Como exemplos, podemos citar a migração de mexicanos para os EUA, a migração de africanos para a Europa, de pessoas do Leste Europeu para a Europa Ocidental, de latino-americanos para o Brasil e de brasileiros para o Japão.

B) Entre os fatores políticos responsáveis por movimentos migratórios internacionais, estão guerras, conflitos civis, regimes políticos autoritários, os quais motivam fluxos migratórios de refugiados. Entre os exemplos, encontra-se a saída de afegãos em direção ao Paquistão, de iraquianos para o Irã, de palestinos para países do Oriente Médio, de cubanos para os EUA, de norte- -africanos em direção à Europa Mediterrânea.

C) As diferenças nas estruturas demográficas dos países desempenham importante papel nos fluxos migratórios internacionais, uma vez que diferentes taxas de crescimento vegetativo e de expectativa de vida influenciam na atratividade ou repulsão da mão de obra, o que se reflete na dinâmica da PEA (População Economicamente Ativa) dos países que são polos emissores ou receptores de população. Como exemplos, podemos citar a migração de populações de países da América Latina e do norte da África para países europeus e a migração europeia para a América, no século XIX.

4VMPV1_GEO.indd 21 13/11/17 13:42

22 Coleção 4V

Questão 03 – Letra AComentário: O gráfico apresenta a quantidade de vezes que a renda dos 10% mais ricos é maior do que a renda dos 10% mais pobres no Brasil. Em 2001, essa diferença era de 23,34 vezes. Ao longo da década de 2000, essa diferença foi reduzindo até atingir a razão de 17,13, indicando a melhoria da distribuição da riqueza no país, resultado da elevação do valor real do salário mínimo, da estabilidade da moeda e dos programas sociais governamentais.

Questão 04 – Letra CComentário: A alternativa II está incorreta, pois, apesar de o Brasil se encontrar na segunda fase da transição demográfica, no período de bônus demográfico, essa condição não o coloca na posição de país desenvolvido, já que apresenta problemas estruturais, baixo desenvolvimento tecnológico, expressiva desigualdade de renda e índices de escolaridade insuficientes. A alternativa III está incorreta, pois a tendência de envelhecimento populacional mobiliza investimentos na área de saúde e previdência social.


Questão 01 – Letra BComentário: A Convenção de Genebra e seus protocolos adicionais são tratados internacionais que contêm as mais importantes regras que dispõem sobre Métodos e Meios de Guerra que causem danos ao meio ambiente. Assim, determinam que é “proibido utilizar métodos ou meios de guerra concebidos para causar, ou que se presume irão causar, danos extensos, duráveis e graves ao meio ambiente natural”, mas não regulamentam a questão dos refugiados ambientais.


A) Em relação ao tempo de duração, as migrações podem ser definitivas ou temporárias.

Exemplos de migração definitiva: migração de italianos para o Brasil; migrações nordestinas para outras regiões do país, entre outras.

Exemplos de migração temporária: deslocamento de nordestinos do Agreste, durante a estiagem, para a Zona da Mata, para a colheita e moagem de cana-de-açúcar (eles retornam quando acontece a estação chuvosa na sua região de origem); deslocamento de trabalhadores das regiões semiáridas do sul do Saara, na África, para as áreas úmidas, na época da colheita do cacau ou do café, entre outras.

B) Quanto ao espaço de deslocamento, as migrações podem ser classificadas em migrações internas (ou nacionais) e migrações externas (ou internacionais).

Exemplos de migração interna: êxodo rural no Brasil (deslocamento das áreas rurais para as urbanas); migração de sulistas para a região Norte do Brasil.

Exemplo de migração externa: dos países subdesenvolvidos para os desenvolvidos, em busca de melhores ofertas de emprego e remuneração, como a migração de mexicanos para os Estados Unidos, a migração para o Canadá, para a Austrália, etc.

C) 1. As principais áreas de repulsão demográfica têm sido os estados da região Nordeste, os da região Sul e a zona rural do estado de São Paulo.

2. As principais áreas de atração populacional têm sido as regiões Sudeste, Centro-Oeste e Norte.


Comentário: A afirmativa IV está incorreta. A pirâmide B reflete a condição de um país no início da transição demográfica, pois a expectativa de vida é baixa, já que o topo é estreito, indicando um número baixo de idosos. A base larga não indica, necessariamente, maior acesso à saúde, mas sim altas taxas de natalidade e mortalidade.


Comentário: A questão aborda a temática referente à dinâmica demográfica. Nos países do grupo 1, em função da predominância de jovens, os governos locais necessitam criar políticas que atendam à saúde e à educação de grande parcela de crianças e jovens. Já nos países retratados do grupo 2, há uma predominância de adultos, o que aponta a necessidade de reformas do sistema previdenciário para que, no futuro, esse setor não entre em colapso.

A alternativa A está incorreta, pois o grupo 1 refere-se a países jovens, com a maior parcela da população com idade inferior a 20 anos.

A alternativa C está incorreta, já que o grupo 1 remete a países onde há predomínio de população jovem.

A alternativa C está incorreta, porque no grupo 2 o processo de transição demográfica já está concluído, fato que caracteriza países maduros, com maioria da população adulta e grande número de idosos.

A alternativa E está incorreta, uma vez que o grupo 2 representa países maduros. Desse modo, é preciso que os governos invistam em políticas que assistam a população idosa, oferecendo-lhe maior qualidade de vida.


Comentário: O Índice de Desenvolvimento Humano é um dos verificadores de melhorias nas condições de vida de populações e sociedades. Nos mapas, relativos às mudanças do IDH-M no Brasil, observa-se espacialmente o aumento desse índice, a ponto de, no ano de 2010, não mais existirem estados com índices situados nas categorias “baixo” e “muito baixo”. Fatores decisivos para essa mudança no desenvolvimento humano no Brasil atual seriam principalmente a diminuição da mortalidade infantil, sobretudo nos estados do Norte e do Nordeste, e a elevação da expectativa de vida, evidenciado na expansão da população acima de 65 anos. A alternativa A está incorreta, pois o analfabetismo não foi erradicado no Brasil. A alternativa B está incorreta. Desaceleração do desemprego e incremento da industrialização são consequências do aumento do IDH-M e não fatores que causam sua elevação. A alternativa C está incorreta, pois o parâmetro de longevidade está ligado ao aumento da expectativa de vida e não tem relação direta com a natalidade.

4VMPV1_GEO.indd 22 13/11/17 13:42

GEO

GR

AFI

A

Manual do Professor


seção Enem

Questão 01 – Letra AEixo cognitivo: I


Habilidade: 6

Comentário: Na leitura da pirâmide etária, a base da pirâmide é o indicativo da fecundidade da população. Nas pirâmides apresentadas, a base mais estreita está na zona urbana, o que indica que a fecundidade é menor nessa região. Esse fato se explica pelo maior custo de criação de um filho nas grandes cidades. Além disso, a maior escolaridade e o maior acesso à informação fizeram com que o ritmo da queda de fecundidade na zona urbana fosse maior do que o ocorrido na zona rural.

Questão 02 – Letra AEixo cognitivo: III


Habilidade: 8

Comentário: O fenômeno migratório tem se fortalecido nas últimas décadas, principalmente no período chamado Nova Ordem Internacional (NOI), iniciado com a queda do Muro de Berlim, em 1989.

Um dos principais motivos desse fluxo migratório é a busca de oportunidades de trabalho, na maioria dos casos, por migrantes pouco qualificados, que partem de países subdesenvolvidos em direção aos desenvolvidos. Para conter sua entrada, os países desenvolvidos diminuem a permeabilidade de suas fronteiras, com barreiras físicas e leis mais severas.

Questão 03 – Letra AEixo cognitivo: IV


Habilidade: 9

Comentário: A comparação da pirâmide etária relativa a 1990 com as projeções para 2030 revela a tendência de alargamento das faixas intermediárias e do topo, que correspondem, respectivamente, às faixas de adultos e idosos. Constata-se, assim, o processo de envelhecimento populacional no Brasil, diretamente associado ao aumento da expectativa de vida.



Habilidade: 17

Comentário: A alternativa A está incorreta, pois não houve mudança na distribuição dos postos de trabalho do setor primário para o secundário, em razão da diminuição da produção agrícola. O que aconteceu, na verdade, foi a modernização do campo, e esse fato liberou mão de obra.

A alternativa B está incorreta, pois não houve mudança na distribuição dos postos de trabalho do setor industrial para o agropecuário.

A alternativa C está incorreta, já que não houve mudança na distribuição dos postos de trabalho do setor terciário para o secundário em razão do desemprego estrutural, já que a indústria demanda pouca mão de obra qualificada.

A alternativa E está incorreta, pois o setor que mais absorve mão de obra é o terciário.

módulo – c 01guerra Fria, Nova ordem mundial e globalização


Questão 01 – Letra DComentário: Com o fim da Guerra Fria, o número de países aumentou. A ex-URSS foi fragmentada em 15 novos países, a Iugoslávia se fragmentou em 7 países e a Tchecoslováquia foi dividida em duas, surgindo a República Tcheca e a Eslováquia.

Questão 02 – Letra BComentário: O governo estadunidense, com Barack Obama no poder, decidiu diminuir seu arsenal de armas nucleares, investindo em novas tecnologias de defesa, como ilustram as reportagens citadas. Tais medidas respondem, por um lado, ao temor estadunidense de proliferação de armas nucleares em países do Oriente, como no caso do Irã, e, por outro, à necessidade de aprimorar o poderio bélico do país no que se refere às ameaças terroristas e ao agravamento das tensões envolvendo o governo de Israel e os países árabes-muçulmanos.

Questão 03 – Letra BComentário: Na Nova Ordem Mundial e com adoção do neoliberalismo, o Estado deve reduzir sua interferência na economia, seja com empresas estatais, com subsídios, seja com a contratação abusiva de funcionários. Dessa maneira, o Estado consegue gastar menos e sobra mais dinheiro para outros projetos e, para sanar suas dívidas, não precisa aumentar impostos.

Questão 04 – Letra AComentário: O conceito de lugar se liga ao espaço afetivo, aquele local com que uma determinada pessoa possui certa familiaridade ou intimidade, como uma rua, uma praça ou a própria casa.


Questão 01 – Letra BComentário: Com o objetivo de conter o avanço do socialismo e da influência soviética, o governo dos EUA lançou, em 1947, a Doutrina Truman. O Plano de Recuperação da Europa (Plano Marshall, 1948) foi a segunda iniciativa concreta e que dava legitimidade à política de contenção soviética. Durante a década de 1970, Europa e Japão haviam se recuperado economicamente, devido ao apoio dos EUA por meio do Plano Marshall, e seu fortalecimento passou a ameaçar a hegemonia americana. No entanto, o fortalecimento obtido não tinha como objetivo a administração dos países subdesenvolvidos americanos, o que invalida a alternativa A. A alternativa C está incorreta. A unificação da União Soviética ocorreu por decisão do partido bolchevique, e os países do Terceiro mundo não faziam parte da União Soviética, mas, mantiveram-se neutros durante a Guerra Fria. A Organização Internacional do Trabalho surgiu para garantir os benefícios citados para todas as nações.

4VMPV1_GEO.indd 23 22/11/17 15:52

24 Coleção 4V


Comentário: A divisão da Coreia em Coreia do Norte e Coreia do Sul resulta da vitória dos Aliados na Segunda Guerra Mundial, encerrando o domínio colonial de 35 anos do Japão na Coreia. Em uma proposta que obteve a oposição de quase todos os coreanos, os Estados Unidos e a União Soviética concordaram em ocupar temporariamente o país com a zona demarcada de controle ao longo do paralelo 38. O objetivo foi estabelecer um governo coreano provisório, que viria a ser “livre e independente no devido tempo.” Embora as eleições fossem agendadas, as duas superpotências apoiaram líderes diferentes e dois estados foram estabelecidos de forma eficaz, e cada um reclama a soberania sobre toda a península coreana.


Comentário: A Organização Mundial do Comércio (OMC) foi criada para regulamentar, supervisionar e liberalizar o comércio internacional. A OMC surgiu oficialmente em 1º de janeiro de 1995, com o Acordo de Marrakech, em substituição ao Acordo Geral de Tarifas e Comércio (GATT), que começou em 1948.


Comentário: Território é classicamente definido como um espaço delimitado por fronteiras, definidas pelo homem ou pela natureza. Mas nem sempre essas fronteiras são visíveis ou muito bem definidas, pois a conformação de um território obedece a uma relação de poder, soberania e dominação, podendo ocorrer tanto em elevada abrangência (o território de um país, por exemplo) quanto em espaços menores (o território dos traficantes em uma área de ocupação irregular, por exemplo).


Comentário: Alternativa A está correta, pois a revolução informacional ratifica as concentrações e as desigualdades de desenvolvimento de outras fases do sistema capitalista e das evoluções de tecnologia. A alternativa B é incorreta, visto que não é garantido para as populações no contexto da Revolução Tecnocientífica Informacional ou Terceira Revolução Industrial acesso a informações “verdadeiras”, muito menos unificando os lugares. Na alternativa C, verifica-se problemas na afirmativa de que há um acentuado enfraquecimento das funções de gestão das metrópoles, pois tais metrópoles inseridas no processo garantem a evolução tecnológica. A opção D é incorreta, pois os fluxos de informações perpassam as fronteiras nacionais, mas não anulam o papel do Estado-nação. Logo, a alternativa correta é a A.


Comentário: A afirmativa II está incorreta, pois, ainda que a influência da globalização sobre as diversas culturas seja considerável, ela não conseguiu substituir todos os modos de vida e expressões culturais existentes no mundo. A afirmativa III está incorreta, pois a cultura é dinâmica e não há uma barreira ou filtro que impeça uma miscigenação de gostos, costumes, modos de produzir, etc.

Questão 07 – Letra CComentário: O processo de globalização é contraditório, pois, ao mesmo tempo que promove uma integração, também fragmenta. Essa característica é tratada na charge, que mostra as pessoas passando a se vestir de forma uniforme à medida que ultrapassam um portal. Assim, pode-se interpretar que, ao mesmo tempo que a cultura pode ser homogeneizadora, ela não atinge todos os lugares e não afeta os diferentes grupos sociais da mesma maneira. Alguns, nesse processo, tomam consciência da sua identidade e usam o meio digital como estratégia de resistência. Enquanto países se organizam em blocos político- -econômicos como o Mercosul, surgem novos países, como é o caso do Sudão do Sul.

Questão 08 – Letra AComentário: Analisando o texto, o autor deixa claro que o processo de globalização intensifica as relações sociais em escalas mundiais, liga localidades distantes e, como resultado, transforma, modifica e molda o local (lugar que abriga uma cultura original), generalizando a cultura e os costumes, padronizando a vida cotidiana. Logo, a alternativa correta é a A.

seção Enem



Habilidade: 27

Comentário: Para entender o processo da globalização, é preciso considerá-lo como uma nova etapa de expansão do capitalismo, como modo de produção e instrumento de influência mundial, pois permitiu a intensificação das relações sociais e a ligação de localidades distantes. Isso se deve ao fato de que a sociedade influencia e é influenciada pelo ser humano no âmbito do tempo e do espaço. A questão trata da fronteira política no cenário atual de intensificação da globalização. Constitui o lugar de contato, de trânsito e recorte espacial privilegiado para integração entre as nações. A fronteira deixa de ser o lugar da diferença, da separação, e torna-se aberta, porosa, exemplo de integração e de aproximação. O processo de construção do Estado e da nação se tornou acentuado nas áreas fronteiriças, onde cada Estado tentou articular seu território e sua identidade em oposição aos do outro. Nesse sentido, o Estado nacional institui os limites políticos, e os agentes locais estabelecem variados sentidos para esse limite estatal e criam fronteiras culturais, o que torna necessário uma reestruturação efetiva dos Estados-nação.



Habilidade: 7

Comentário: Com o fim da Segunda Guerra Mundial (1945), apenas Estados Unidos e União Soviética se encontravam em boas condições econômicas, militares e tecnológicas.

4VMPV1_GEO.indd 24 13/11/17 13:42

GEO

GR

AFI

A

Manual do Professor


Essas duas superpotências apresentavam ideologias diferentes: Estados Unidos, capitalista; e União Soviética, socialista. Com isso, EUA e URSS passaram a exercer forte influência na política global, estabelecendo, portanto, uma ordem geopolítica mundial bipolar.

Questão 03 – Letra AEixo cognitivo: I


Habilidade: 11

Comentário: Com o surgimento das redes sociais e a popularização dos smartphones e tablets, muitas pessoas passaram a ter mais relacionamentos sociais virtuais do que presenciais, o que é descrito na alternativa A.

Questão 04 – Letra EEixo cognitivo: II


Habilidade: 7

Comentário: A paisagem, além da sua dimensão concreta, visual, tem uma dimensão simbólica de relação subjetiva do indivíduo com o recorte espacial em que ele vive. Essa relação simbólica é construída a partir da transformação desse espaço por meio das atividades humanas de uma comunidade ali existente. Essa transformação, além de modificar a paisagem de forma concreta, é carregada, visualmente, de simbolismos daquela comunidade.

Questão 05 – Letra DEixo cognitivo: I


Habilidade: 6

Comentário: O neoliberalismo surgiu a partir dos anos 1980 como uma nova política econômica do mundo capitalista e estimulada pelos EUA e pelos países capitalistas em geral. Nessa política o Estado deve interferir o menos possível nas atividades econômicas da iniciativa privada.

módulo – c 02Redes e transporte


Questão 01 – Letra BComentário: O modal rodoviário é predominante na matriz I, sendo este o de maior custo e um dos mais poluentes, pois apresenta altos índices e tipos de poluição. Já na matriz II, há certo equilíbrio entre os principais modais, sendo que o hidroviário e o ferroviário apresentam menor custo operacional em relação ao peso total transportado, pelo fato de serem econômicos energeticamente e menos poluentes.

Questão 02 – Letra AComentário: Com o maior uso do modal rodoviário na Europa entre a década de 1970 e 2004, as taxas de emissões de gases intensificadores do efeito estufa aumentaram. O aquecimento global gerado pelas ações antrópicas é acentuado pelo acréscimo de gases estufa pela queima dos combustíveis fósseis utilizados nos meios de locomoção rodoviários.

Questão 03 – Letra BComentário: A questão trata das relações estabelecidas entre os países na atualidade. A afirmação correta é a B, pois o mapa apresentado retrata os principais pontos da rede geográfica global, que, apesar de estarem inseridos em territórios nacionais, integram-se na escala global, pois são referências para fluxos econômicos e informacionais.

Questão 04 – Letra BComentário: A questão refere-se a uma maior eficiência dos modais de transporte. A intermodalidade consiste na utilização conjunta dos transportes como forma de tornar o escoamento de produtos mais ágil. Países de dimensões continentais, como o Brasil, devem investir nesse conceito que mescla os modais aquaviário, ferroviário e rodoviário como uma alternativa para reduzir custos e, por conseguinte, aumentar a competitividade de seus produtos.


Questão 01 – Letra CComentário: A questão aborda o tráfego aéreo internacional. O item II está incorreto, pois a maior circulação de passageiros ocorre nos EUA, o que pode ser observado no mapa. Já no item III, não se pode saber se houve diminuição da circulação aérea na América do Norte após 2001 pela análise do mapa oferecido na questão. Portanto, apenas I e IV estão corretas.

Questão 02 – Letra CComentário: Bitola é a largura determinada pela distância entre as faces interiores das cabeças de dois trilhos. A ferrovia é o meio economicamente mais favorável e seguro para o transporte de cargas por longas distâncias. Embora isso seja adotado como regra em todo o mundo, não é o que acontece no Brasil. Devido às diferenças entre bitolas – hoje o país registra cinco tamanhos diferentes – e à divisão da malha ferroviária por diversas concessionárias, a integração de linhas acaba sendo desfavorável e o transporte de mercadorias estrangula o modal rodoviário.

Questão 03 – Letra DComentário: Devido à necessidade de dinamizar os fluxos logísticos entre as diversas regiões do país, os investimentos no modal ferroviário têm se intensificado nos últimos anos. Mesmo assim, as ferrovias precisam de uma gigantesca ampliação para que se tornem, de fato, parte de uma infraestrutura de ponta no país.

4VMPV1_GEO.indd 25 22/11/17 15:52

26 Coleção 4V


A) A figura 1 se refere ao Canal do Panamá; e a figura 2, ao Canal de Suez. As diferenças entre os elementos das duas paisagens oferecem informações para sua identificação. Enquanto, na primeira imagem, o relevo é mais recortado, com uma floresta sobreposta, condizendo com a latitude na qual o Panamá se encontra, na segunda imagem, o relevo mais aplainado, com aparência desértica, caracteriza o nordeste da África, a região na qual se localiza o Canal de Suez.

B) Estados Unidos. A rota do Canal é uma das mais curtas entre os oceanos Atlântico e Pacífico, em razão disso, gerou um alto interesse geopolítico dos Estados Unidos sobre a região ao facilitar o transporte de cargas por via marítima, bem como o deslocamento de unidades da esquadra estadunidense para a outra costa do país. Ademais, favoreceu o comércio internacional, favorecendo a logística de outros países, que não precisariam contornar o Estreito de Magalhães para chegarem ao outro oceano.

Questão 05 – Letra DComentário: A alternativa A está incorreta. O aumento percentual do crescimento ferroviário deve-se à maior intermodalidade gerada pelo aumento do transporte de grãos e minérios no Brasil. Os produtos transportados nas ferrovias são, em grande parte, de pouco valor agregado: minério de ferro, soja, açúcar, carvão mineral, grãos, milho, farelo de soja, óleo diesel, celulose, produtos siderúrgicos, ferro gusa. A alternativa B está incorreta. O transporte hidroviário tem custo de manutenção inferior ao do transporte rodoviário. Os seus custos aumentam quando há necessidade de construção de infraestrutura, como eclusas e canais. Ele, na verdade, tem como empecilhos mais significativos a baixa flexibilidade, a baixa velocidade e a dependência das condições climáticas. A alternativa C está incorreta, pois o transporte rodoviário tem alto custo de manutenção. A alternativa E está incorreta. O transporte rodoviário tem baixa capacidade de carga com limitação de volume e peso.

seção Enem



Habilidade: 17

Comentário: Nos últimos anos ocorreram várias denúncias de que o governo americano mantém uma extensa rede de espionagem cibernética, tanto nos Estados Unidos, quanto em outros países, inclusive no Brasil, coletando informações não só de cidadãos ou empresas estadunidenses, mas também estrangeiras. Como mencionado no comando da questão, as ações dos países contra as empresas de informática dos EUA representam uma medida contra espionagem cibernética. Dessa forma, a não utilização desses aplicativos, equipamentos e serviços dos EUA possibilita uma segurança dos dados de cada nação.



Habilidade: 17

Comentário: Os meios de comunicação favorecem a interligação do espaço, facilitando os fluxos de informação.

Dessa forma, seu desenvolvimento permitiu a conexão do espaço geográfico, com suas diferentes distâncias nacionais, como apresentado pela charge, na qual os membros do índio representam algumas áreas do território brasileiro.



Habilidade: 17

Comentário: Na década de 1950, durante o governo de JK, o Brasil vivenciou um crescimento industrial marcado pela expansão das multinacionais no país. Dentre as diferentes indústrias de bens de consumo, destaca-se o setor automobilístico, atraído pela expansão das rodovias, o que fez o governo priorizar esse modal em detrimento do ferroviário como forma de incentivo ao setor.

Questão 04 – Letra CEixo cognitivo: III


Habilidade: 18

Comentário: A questão aborda um dos gargalos presentes na estrutura de logística do sistema portuário brasileiro e se refere ao enorme tempo perdido pelos navios de carga para atracar nas regiões portuárias. A realização de obras que possam garantir maior acessibilidade ao cais, por meio da melhor sinalização e aprofundamento dos canais, se tornam cada vez mais necessárias.

Esses atrasos acabam desencadeando prejuízos em cadeia, tanto para o produtor como para o transportador marítimo. Caso esses problemas não sejam solucionados, pode-se comprometer a exportação de gêneros agrícolas em função da dificuldade de escoar a produção, o que pode travar a competitividade da economia brasileira.

Questão 05 – Letra CEixo cognitivo: III


Habilidade: 28

Comentário: Em função do crescimento demográfico, do desenvolvimento industrial, dos desmatamentos, dos crescentes avanços tecnológicos, a pressão sobre os recursos no planeta tem se intensificado cada vez mais, a fim de atender as demandas de consumo da população mundial.

Para suprir as novas necessidades de consumo que vão surgindo a cada dia, o uso de combustíveis fósseis tem crescido de forma vertiginosa e, com isso, cresce também a concentração de gases estufa, como o CO2, o que tem aumentado e intensificado o efeito estufa.

Esse agravamento do efeito estufa, por sua vez, está contribuindo para acelerar o aquecimento global e, consequentemente, provocar uma série de mudanças climáticas. Entre os impactos que já estão sendo identificados, está o degelo dos glaciares e das calotas polares.

De modo a tentar amenizar esse problema, ou ao menos fazer com que ocorra de forma mais lenta, se torna imprescindível reduzir a emissão de gases estufa na atmosfera; para isso, é muito importante diminuir o consumo de petróleo e de seus derivados, por meio de políticas que estimulem o uso de transporte de massa.

4VMPV1_GEO.indd 26 13/11/17 13:42

manual do professor - anglouba.com.br · coordenadora de projetos: juliene souza analistas...

Documents