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Linguagens, Códigos e suas Tecnologias - Português

Ensino Fundamental, 7° Ano

Relatos de experiências

Língua Portuguesa, 7º Ano do Ensino FundamentalRelato de Experiência

O que é relato de experiência?

Faz parte dos gêneros pertencentes ao domínio social da

memorização e documentação das experiências humanas, situando-as no

tempo. Servem de exemplos de gêneros dessa natureza: diários íntimos,

diários de viagem, notícias, reportagens, crônicas jornalísticas, relatos

históricos, biografias, autobiografias, testemunhos etc.

Referência dos slide 02-24: www.educared.org/educa/img_conteudo/tutorial_orientacao_relato.ppt

http://www.educared.org/educa/img_conteudo/tutorial_orientacao_relato.ppt

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INTRODUÇÃO

Ao iniciarmos este estudo, devemos ter em mente um marco teórico de referência. Este deve ser apresentado com clareza e de forma envolvente e cativante.

A pertinência da problemática que está na origem da experiência e dos

seus objetivos será outro ponto importante na elaboração inicial deste tipo de relato.

Devemos deixar em foco a consideração, o conhecimento e a

utilização de outros trabalhos de intervenção sobre o mesmo tipo de problemática ou com objetivos similares.


Como fazer um relato de experiência?

É feito em 1ª pessoa, de forma subjetiva, detalhada, geralmente

com linguagem coloquial. O assunto é abordado de forma a destacar a

participação ou o ponto de vista do enunciador sobre o que é relatado, ou

seja, sobre o fato ocorrido no passado. Por isso mesmo que o tempo

verbal é o pretérito perfeito.


Redigir é sempre uma aventura e um desejo de todos. Para começar, é preciso refletir sobre a situação de comunicação em que a escrita será produzida.

•Qual o tema do relato?

•Qual a razão ou quais as razões que levam os autores a escrever?

•Quais as características do gênero textual escolhido?

•O que os autores desejam comunicar aos leitores?


•Quem são esses leitores, o que esperam sentir e compreender ao lerem

o texto?

•Em que veículo o texto será publicado?

•O espaço para o texto está definido? Qual o número mínimo e o máximo

de palavras que poderá ser usado?

•Há recomendações específicas para a diagramação do texto?

•Como ele será divulgado? Por meio de qual suporte?


Produzimos textos em diferentes circunstâncias e a cada circunstância correspondem: • finalidades diferentes;

• interlocutores diversos; • lugares de circulação determinados; • gêneros discursivos específicos.


Finalidade de um relato de experiência Relatar o processo de desenvolvimento de uma ação social protagonizada pelos alunos como um todo. Esse relato servirá para compor, juntamente com tantos outros, o incentivo à escrita e à leitura. Pergunte-se sempre: • qual o tema do relato?

• qual a razão ou quais as razões que nos levam a escrever? • o que desejamos comunicar aos leitores?


RESULTADOS, DISCUSSÃO E CONCLUSÕES • No decorrer desta seção, serão apreciadas a clareza dos resultados e a síntese das

conclusões mais relevantes.

• A interpretação que o autor faz dos resultados deverá ser adequada e coerente com o inicialmente proposto.

• Um dos pontos mais importantes diz respeito ao interesse e à relevância que têm as

conclusões e os resultados para a prática dos relatos de experiências e de que maneira podem ser aplicados a outras situações similares.

• Em concordância com o item anterior, a existência ou não de comentários críticos por

parte do autor das limitações da intervenção e exposição de propostas alternativas enriquecerá a contribuição do relato de experiência em geral.


Interlocutores dos relatos de experiência

O público em geral é interessado em educação e participação, organizações e instituições interessadas em trabalho protagonizado por jovens. Pergunte-se sempre: • quem serão nossos leitores?

• o que nós gostaríamos que eles sentissem e compreendessem ao ler nosso texto?


Lugares de circulação dos relatos de experiências Escola – Internet – comunidade virtual – mídia impressa – outras mídias. Pergunte-se sempre: • em que veículo o texto será publicado?

• o espaço para o texto está definido? • qual o número mínimo e máximo de palavras / caracteres que poderá ser

usado? • há recomendações específicas para a diagramação do texto?


RELATÓRIOS ou RELATOS: quais as diferenças? • As marcas de autoria fazem a diferença entre relatórios

profissionais e relatos de experiência.

• As características de autoria são reveladas quando o autor se coloca como sujeito de uma experiência que mobilizou sentimentos.


Marcas de autoria nos relatos de experiência Exemplos de expressões que revelam sentimentos pessoais: “...senti-me confusa...”, “essa tarefa constitui um desafio...”, “senti a insegurança...”, “sinalizam-me limitações...”. Verbos na primeira pessoa: (no nosso caso, será em terceira pessoa, pois estamos falando de uma experiência coletiva da escola). Apresento, senti-me, venho, minhas atitudes, sinalizam-me, senti, sou, apodera-se de mim, vejo-me, foi-me, vai me, minha, gosto, estou...


O autor revela no relato sua experiência vivida pelo uso de:

• adjetivos que aproximam o leitor dos sentimentos vividos por ele;

• pronomes pessoais e de tratamento que o autor usa, como se dialogasse

com o leitor;

• formas de expressões pessoais, às vezes inusitadas;

• expressões típicas de sua região.


Mais marcas de autoria Exemplos de expressões que identificam os autores: • “Desde que me /nos senti(mos) responsável (responsáveis) por ...”• “Dou-me (nos damos conta) conta de meus (nossos) sentimentos de ...” • “... uma dúvida acompanhando os meus (nossos) passos.”• “Foi o que me (nos) trouxe esta experiência.” Alguns adjetivos usados junto aos pronomes e verbos que expressam sentimentos de uma autora: • (senti-me) desafiada”, (sinalizam-me) contraditórias , (sou a) única.


Marcas de autoria, marcas de diálogo

A vivência das pessoas nunca é solitária. Assim, o autor de relatos de experiência também revela em seu texto o diálogo com outros sujeitos que dela participaram:

• rememorando situações vividas com outros sujeitos;

• trazendo vozes desses sujeitos para seu texto, citando direta ou indiretamente o que eles

disseram;

• marcando a introdução direta dessas vozes com dois pontos, aspas ou travessões;

• marcando a introdução indireta das vozes com o uso de verbos de dizer: como ele disse...,

na hora em que ele falou que..., o pai da criança contou..., a diretora da escola observou...


MARCAS DE TEMPO NO RELATO • Quem relata qualquer fato, em qualquer situação, necessita da memória e dos

registros.

• No caso desta proposta, os autores estão sendo convidados a recordar uma experiência vivida recentemente e escrever sobre ela.

• O gênero textual relato de experiência que os autores devem utilizar é um diálogo entre o passado recente vivido, o presente de quem relembra e os leitores do texto.

• Ao utilizar a memória, sempre se faz um jogo do “agora” com o “ontem”, do “aqui” com o “lá”.


• Por essa razão, aparecerão no texto marcas desse jogo, por meio do verbos e

dos tempos verbais.

• Os verbos usados expressam o ato de lembrar para mostrar esse vai e vem da

memória: “rememorar”, “reviver”, “rever”.

• Esses verbos são usados, ora no presente (“Eu me lembro...”), ora no pretérito

imperfeito (“Alunos pensavam e precisavam...”), ora no pretérito perfeito

(“Decidi que ia abordar a situação de outro jeito”).


COMO DEVEMOS ORGANIZAR O RELATO?

• Que outros rumos devem ser executados para a escrita do relato ser eficiente?

• Parcerias na escrita: como proceder?


Passos para a produção coletiva da escrita do relato de experiência 1. Rever cada parágrafo escrito, para ver se está satisfatório para todos.

2. Discutir previamente e no grupo qual o assunto ou tema do relato.

3. Decidir como será registrado o relato – quem digita, quem revisa,

quem dá o aval final.

4. Organizar as ideias que irão registrar – o que será escrito no início,

quais os fatos relevantes que irão compor o relato e como o texto será

“fechado”.


5. Reler o texto em conjunto, discuti-lo para ver se contém todas as marcas típicas dos relatos (primeira pessoa, no caso plural, tom de conversa pelos diálogos que estabelece, marcas de tempo) e modificar o que for necessário. 6. Mostrar o texto a outros participantes do projeto, para apreciação. 7. Fazer uma revisão gramatical e usar um corretor ortográfico. 9. Finalizar o texto.


Dicas para estruturar o relato • Quem e quantos são os envolvidos direta e indiretamente nessa ação?

• Qual o período de realização da ação? • Como foi o processo de desenvolvimento / etapas da ação? • Quais os desdobramentos não previstos, mas constatados durante a

ação? • Quais as aprendizagens observadas durante o processo de

desenvolvimento da ação?


• Qual a motivação inicial / principal para a escolha da proposta de ação?

• Qual a proposta de ação? • Quais os objetivos traçados inicialmente pelo grupo participante? • Quais as lições aprendidas? • Que impressões, sentimentos e emoções envolveram os fatos vividos

durante as ações? • Quais as repercussões dessa ação na comunidade local e / ou em

outra?


SÍNTESE GERAL

• Ao se escrever um relato de experiência, devem ser utilizadas as marcas próprias desse

gênero textual;

• os autores do relato de experiência vão escrever um texto sobre uma ação social

desenvolvida na escola;

• o assunto do relato de experiências está relacionado ao projeto COISAS BOAS, que foi

desenvolvido;

• seus leitores são pessoas interessadas em relatos de ações sociais protagonizadas por

alunos, professores e comunidade escolar como um todo;

• para desenvolver seus textos, os autores deverão ser apoiados pelo professor;

• ao final, os textos serão publicados.


ASPECTOS FORMAIS Os aspectos formais que devem ser levados em consideração são: a) organização e estrutura do trabalho; b) redação e estilo;

c) apresentação dos resultados, tabelas e gráficos, se forem citados;

d) correspondência entre as referências citadas no texto e as referências

bibliográficas do final do texto, se houver.


EXERCÍCIO

Faça um relato de experiência vivido por você na sua escola, comunidade, igreja, associação e afins. O texto do relato da experiência deve apresentar de modo claro: sujeitos envolvidos, objetivos, descrição da experiência/ação, resultados obtidos ou esperados e/ou desafios e inquietações.

Peça ajuda ao seu educador/educadora e divirta-se!

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

INFANTE, Ulisses. Do texto ao texto – curso prático de leitura e redação. São Paulo: Scipione, 1998.

PLATÃO, Francisco Savioli; FIORIN, José Luiz. Para entender o texto: leitura e redação. São Paulo: Editora Ática, 1990.


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