PROF.ª DINANCI SILVA

PROF.ª MARISTELA MARCHANTE

LÍNGUA PORTUGUESA

7 º ANOENSINO FUNDAMENTAL

Unidade IIITrabalho: a trajetória humana, suas produções e manifestações

CONTEÚDOS E HABILIDADES

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Aula 26.1Conteúdo

• Estudos textuais: Entrevista e Crônica

CONTEÚDOS E HABILIDADES

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Habilidade • Distinguir os elementos essenciais tais como: Título,

Tema - Ponto de vista na entrevista e crônica narrativa.

CONTEÚDOS E HABILIDADES

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• Debate • Reportagem

Estrutura • Título • Principal e Secundário • Lead • Corpo do Texto

REVISÃO

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Principais Características • Textos em primeira e terceira pessoa; • Presença de títulos; • Temas sociais, políticos, econômicos; • Linguagem simples, clara e dinâmica; • Discurso direto e indireto; • Objetividade e subjetividade; • Linguagem formal; • Textos assinados pelo autor.

REVISÃO

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Mário Quintana

DESAFIO DO DIA

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Que tipo textual há no vídeo apresentado?

DESAFIO DO DIA

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Entrevista É um dos gêneros textuais com função geralmente informativa, veiculado sobretudo pelos meios de comunicação: jornais, revistas, internet, televisão, rádio, dentre outros.

AULA

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Características Textos informativos e/ou opinativos

• Presença do entrevistador e do entrevistado

• Linguagem dialógica e oral • Marca do discurso direto e da

subjetividade • Mescla da linguagem formal

e informal

AULA

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Estrutura da EntrevistaPara produzir uma entrevista esteja atento à sua estruturação: 1. Escolha do Tema: a entrevista

pode ser um texto em que você vá utilizar para dar consistência a um outro trabalho, ou mesmo, para conhecer melhor o trabalho de outra pessoa. Seja qual for o tema escolhido, por exemplo, o novo livro do escritor, fica claro que ele deverá comparecer à entrevista.

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Estrutura da Entrevista2. Elaboração de Roteiro:

feito a escolha do tema e do entrevistado, é muito importante a elaboração de um roteiro de forma que o entrevistador o tenha em mãos na hora da entrevista. Além disso, pesquise, analise e estude sobre o tema, pois como a

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entrevista garante a presença de alguém podem surgir outras perguntas durante, a partir das respostas do entrevistador. O roteiro deverá ter um objetivo claro e ser apresentado em formas de perguntas e cuidado para que não fique muito longo, no entanto, tenha outras perguntas em mente se for necessário.

AULA

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Estrutura da Entrevista3. Título: se necessário,

coloque um título na entrevista. Ele norteará melhor o objetivo delimitando o tema proposto, bem como seduz o leitor à sua leitura. Por exemplo: Entrevista com Eduardo Pereira: apontamentos sobre sua

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nova obra. Se necessário faça uma introdução (que pode ser curta), mas que informe o leitor do que será discutido. Nesse caso, apresente o assunto que será discutido, bem como o perfil do entrevistado e sua experiência profissional.

AULA

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Revisão: a parte final é tão importante quanto a inicial. Afinal, não adianta ter as ideias e apresentá-las de maneira informal, ou seja, um texto que não abrigue coerência e coesão. Se a intenção é fazer uma entrevista com o entrevistado e depois apresentar para um público leitor, você deverá utilizar uma câmera ou gravador e depois realizar o trabalho de Transcrição das falas de ambos.

AULA

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1. Quais a características da tipologia textual Entrevista?

2. Cite quais são os elementos da estrutura da Entrevista.

DINÂMICA LOCAL INTERATIVA

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Você tem macaco?

AULA

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Você tem macaco?

Não

AULA

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Tudo bem, eu tenho. Você tem

estepe?

AULA

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Não

AULA

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Vamos usar o meu.

AULA

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Puxa, você trocou o pneu

pra mim. Muito obrigado.

AULA

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É. Eu... Eu não posso ver pneu

furado. Tenho que trocar.

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Coisa estranha.

É uma compulsão. Sei lá.

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Os filhos podem dormir com os pais?(Fragmento)

Maria Tereza – Se é eventual, tudo bem.Quando é sistemático, prejudica a intimidade do casal. De qualquer forma, é importante perceber as motivações subjacentes ao pedido e descobrir outras maneiras aceitáveis de atendê-las. Por vezes, a criança está com medo, insegura, ou sente que tem poucas oportunidades de contato com os pais. Podem ser criados recurso próprio para lidar com seus medos e inseguranças, fazendo ela se sentir mais competente.

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Posternak – Este hábito é bem frequente.Tem a ver com comodismo – é mais rápido atender ao pedido dos filhos que aguentar birra no meio da madrugada; e com culpa – “coitadinho, eu saio quando ainda dorme e volto quando já está dormindo”. O que falta são limites claros e concretos. A criança que “sacaneia” os pais para dormir também o faz para comer, escolher roupa ou aceitar as saídas familiares.

ISTOÉ, setembro de 2003 -1772.

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O êxodo do campo e o inchaço das cidadesAcredita-se que o inchaço das cidades, consequência do acentuado êxodo rural das últimas décadas, constitui um fator importante para a análise da violência. Entre 1980 e 1985, a população brasileira cresceu à taxa anual de quase 3%. O país deu um salto de 70,9 milhões de pessoas em 1960 para 119 milhões em A explosão populacional foi acompanhada pela rápida urbanização. A população das cidades subiu de 27,9% do total de habitantes em 1960 para 50,6% em A alta taxa de nascimentos no campo - 6,4% contra uma taxa urbana de 3,6% - contribuiu para

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o êxodo rural de cerca de 1 milhão de pessoas por ano. Em 1985, as previsões já indicavam que esse padrão migratório poderia produzir 11 milhões de desempregados urbanos até 1990.

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A leitura“A leitura auxilia o desenvolvimento da escrita, pois lendo o indivíduo tem contato com modelos de textos bem-redigidos que ao longo do tempo farão parte de sua bagagem linguística; e também porque entrará em contato com vários pontos de vista de intelectuais diversos, ampliando, dessa forma, o seu ponto de vista em relação aos assuntos. Como a produção escrita se baseia praticamente na exposição de ideias por meio de palavras, certamente aquele que lê desenvolverá sua habilidade devido ao enriquecimento linguístico adquirido através da leitura de bons autores.”

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Identificar e JUSTIFICAR no texto:

1- Título- 2- Tema-3- Ponto de vista-

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