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Learning Vectors (LVs) Learning Vectors (LVs) um Instrumento Automatizado de um Instrumento Automatizado de Avalia Avalia çã çã o para Suporte a o para Suporte a Aprendizagem em Aprendizagem em EaD EaD MsC. Gilvandenys L. Sales Orientadores: Dr. Giovanni Cordeiro e Dr. José Marques CENTRO FEDERAL DE EDUCAÇÃO TECNOLÓGICA DO CEARÁ UNIVERSIDADE FEDERAL DO CEARÁ DEPARTAMENTO DE ENGENHARIA DE TELEINFORMÁTICA XI Ciclo de Palestras Novas Tecnologias na Educação

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Page 1: Learning Vectors (LVs) um Instrumento Automatizado de ... · Santos: COPEC/IEEE, 2004. Lopes, M. S. S. Avaliação da aprendizagem em atividades colaborativas em EaD viabilizadapor

Learning Vectors (LVs) Learning Vectors (LVs) um Instrumento Automatizado de um Instrumento Automatizado de

AvaliaAvaliaçãção para Suporte a o para Suporte a Aprendizagem em Aprendizagem em

EaDEaD

MsC. Gilvandenys L. SalesOrientadores: Dr. Giovanni Cordeiro e Dr. José

Marques

CENTRO FEDERAL DE EDUCAÇÃO TECNOLÓGICA DO CEARÁUNIVERSIDADE FEDERAL DO CEARÁ

DEPARTAMENTO DE ENGENHARIA DE TELEINFORMÁTICA

XI Ciclo de Palestras Novas Tecnologias na Educação

Page 2: Learning Vectors (LVs) um Instrumento Automatizado de ... · Santos: COPEC/IEEE, 2004. Lopes, M. S. S. Avaliação da aprendizagem em atividades colaborativas em EaD viabilizadapor

MOTIVAMOTIVAÇÃÇÃOO

� Universidade Aberta do Brasil (UAB);

� Colaborar com ferramentas de avaliação que se agreguem aos Ambientes Virtuais de Aprendizagem (AVA);

� Propor um instrumento automatizado de avaliação qualitativa.

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Paradigmas da AvaliaParadigmas da Avaliaçãçãoo

�Contínua

�Formativa

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Referenciais de qualidade da Referenciais de qualidade da educaeducaçãção superior a disto superior a distâânciancia

� Na educação a distância, o modelo de avaliação da aprendizagem deve ajudar o aluno a desenvolver graus mais complexos de competências cognitivas, habilidades e atitudes, possibilitando-lhe alcançar os objetivos propostos. Para tanto, esta avaliação deve comportar um processo contínuo, para verificar constantemente o progresso dos alunos e estimulá-los a serem ativos na construção do conhecimento. Desse modo, devem ser articulados mecanismos que promovam o permanente acompanhamento dos estudantes, no intuito de identificar eventuais dificuldades na aprendizagem e saná-las ainda durante o processo de ensino-aprendizagem.

http://portal.mec.gov.br/seed/arquivos/pdf/referenciaisead.pdf

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Propostas e ferramentas de Propostas e ferramentas de avaliaavaliaçãção em AVA o em AVA -- Lopes (2007)Lopes (2007)

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Planilha de Acompanhamento = Planilha de Acompanhamento = Sobrecarga de TrabalhoSobrecarga de Trabalho

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Acompanhamento de FAcompanhamento de Fóórumrum

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A nossa proposta:A nossa proposta:

Learning VectorsLearning Vectors

(Vetores Aprendizagem)(Vetores Aprendizagem)

� São representações geométricas vetoriais concebidos para auxiliar o processo de avaliação em AVAs.◦ Automatizam a avaliação em EAD.

◦ Reúnem aspectos qualitativos e quantitativos.

◦ Possibilitam feedbacks constantes.

◦ Reduzem a sobrecarga gerada para o professor-tutor.

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ModelagemModelagem dos Learning Vectorsdos Learning Vectors

LVs NTF – Número Total de Faltas, AP – Avaliação Presencial, F – Fórum,P – Portfólio,C – Chat,Q – Quociente de Aprendizagem e oΒ – Fator Beta

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CategorizaCategorizaçãção de Mensagenso de Mensagens(F(Fóóruns, Chats e Portfruns, Chats e Portfóólios)lios)

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FFóórum LVrum LV

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O LV FO LV FÓÓRUMRUM

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Chat LVChat LV

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O LV ChatO LV Chat

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O LV PortfO LV Portfóólio ou Tarefalio ou Tarefa

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O LV PortfO LV Portfóólio ou Tarefalio ou Tarefa

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O LV PortfO LV Portfóólio ou Tarefalio ou Tarefa

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O LV PortfO LV Portfóólio ou Tarefalio ou Tarefa

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Quadro de NotasQuadro de Notas

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O Fator O Fator ββ -- Indicador Qualitativo Indicador Qualitativo nnããoo--linear de Aprendizagemlinear de Aprendizagem(Meta Learning (Meta Learning -- Marcial Losada)Marcial Losada)

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ApresentaApresentaçãção do Desempenho o do Desempenho Final do AlunoFinal do Aluno

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ConsideraConsideraçõções Finaises Finais

� A análise dos resultados das primeiras aplicações dos LVs revelam não somente sua dimensão qualitativa, mas também seu caráter de sociabilidade e transparência ao permitir a quem os acesse, portanto deixa de ser exclusividade do professor-tutor, fazer julgamentos e inferências acerca do desempenho dos alunos ao final de uma atividade.

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ConsideraConsideraçõções Finaises Finais

� Espera-se reduzir a sobrecarga off-line de trabalho dos tutores no acompanhamento das participações dos alunos/interagentes nas atividades virtuais colaborativas e contribuir para a formação online, principalmente de licenciados nas mais diversas áreas do saber, atribuindo aos cursos semipresenciais da UAB mais dinamismo e credibilidade.

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Por fim...Por fim...

� (...) o uso de ferramentas telemáticas na educação a distância não prescinde da mediação humana. Esta sinergia pode ser a propulsora de inovações pedagógicas a serviço da construção de saberes e de uma formação autônoma.

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ReferReferêênciasncias

� Referências� Araújo, L. H. L. Uma aplicação da dinâmica não-linear para avaliação de desempenho de comunidades virtuais de

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� Brasil 2006. Decreto Nº 5622 de 19/12/2005. Disponível em: <http://portal.mec.gov.br >. Acesso em: 20/06/2007.� Cavaroli, J. T. e Coello, J. M. A. Alerts fórum: um sistema emissor de alertas a partir da avaliação de mensagens categorizadas em

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� Gerosa, M. A., Fuks, H. e Lucena, C. J. P. Estruturação e categorização de mensagens em ferramentas de comunicação textuais assíncronas. In: WORLD CONGRESS ON ENGINEERING AND TECHNOLOGY EDUCATION - WCETE'2004, Santos Proceedings... Santos: COPEC/IEEE, 2004.

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INFORMÁTICA NA ESCOLA, Salvador. Anais... Salvador: SBC, 2004. p. 112.� Otsuka, J. L. e Rocha, H. V. Um modelo de suporte à avaliação formativa para ambientes de EaD. Campinas: Instituto de

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