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E.M. Dr. Benedito Laporte
Vieira da Motta
Apresentador:a
Rita de Cássia de Souza Carneiro da Cunha
Jogos Matemáticos: uma Proposta para a
Construção do Conhecimento Tema: Matemática - Ensino Fundamental I (1º ao 5º ano)
OBJETIVO
“Identificar os conhecimentos matemáticos como meio para
compreender e transformar o mundo à sua volta e perceber o caráter
de jogo intelectual, característico da Matemática, como aspecto que
estimula o interesse, a curiosidade, o espírito de investigação e o
desenvolvimento da capacidade para resolver problemas”. (PCN s,
2001)
Estimular o raciocínio lógico, o cálculo mental e a resolução de
problemas.
Estimular a interação entre os alunos.
Compreender o jogo como um meio facilitador do aprendizado.
Reconhecer a importância do jogo no trabalho pedagógico.
JUSTIFICATIVA
Formação continuada dos professores- Mathema
(desde agosto/2011) com orientações sobre a necessidade
e importância de se trabalhar a Matemática por meio de
jogos.
Necessidade que o professor observasse na prática
como os jogos poderiam contribuir para o aprendizado dos
alunos, tornando este recurso em uma prática pedagógica.
CONTEXTO DE APLICAÇÃO
Bairro Nova Jundiapeba, na cidade de Mogi das Cruzes;
Comunidade de baixa renda, constituída, em sua maioria, por famílias
migrantes (geralmente Bahia, Pernambuco, Minas Gerais);
Há alunos que moram em casas sem saneamento básico. O lixo é um
grande problema no bairro, assim como as drogas e a prostituição.
Segmento do Ensino Fundamental (do 1º ao 5º ano): 17 turmas – de
30 a 35 alunos por turma (510 alunos)
Em período integral - 9 horas diárias (do 2º ao 5º ano): 10 turmas
Total: 510 alunos
Aplicação do projeto: desde fevereiro de 2012.
METODOLOGIA
Projeto elaborado no início do ano letivo de 2012 –
trabalho conjunto entre coordenação pedagógica,
professores e Mathema.
Proposta para os professores elaborarem juntamente
com seus alunos, jogos de acordo com determinados eixos
da Matemática, organizando esta atividade em seu plano
de ação .
METODOLOGIA
Primeiro semestre/2012 – cada ano ficou responsável
em elaborar um jogo que contemple o seguinte eixo:
1º ano: Números e operações (preferência ao estudo dos
números)
2º ano: Números e operações (preferência ao estudo das
operações)
3º ano: Espaço e forma
4º ano: Grandezas e medidas
5º ano: Tratamento da informação
METODOLOGIA
Segundo semestre/2012 – cada ano ficou responsável
em elaborar um jogo que contemple o seguinte eixo:
1º ano: Espaço e forma
2º ano: Números e operações (preferência ao estudo dos
números)
3º ano: Números e operações (preferência ao estudo das
operações)
4º ano: Tratamento da informação
5º ano: Grandezas e medidas
METODOLOGIA
Orientação aos professores para que o jogo seja
confeccionado por seus alunos (medir com a régua,
dobrar, recortar, pensar em materiais reutilizáveis...)
Orientação aos professores para:
- planejar todo o processo,
- registrar no plano de ação e no quadro mensal o
trabalho com os eixos da Matemática, e
- organizar as aulas para que cada etapa da confecção do
jogo seja realizada de forma tranquila e contextualizada.
METODOLOGIA
Após a confecção dos jogos, os professores planejam aulas onde os
alunos podem fazer uso dos jogos confeccionados.
Cada vez que os alunos jogam, as professoras realizam
questionamentos e intervenções com o objetivo de problematizar o
jogo.
Registro do jogo pelo aluno – possibilidade de observar diferentes
estratégias de resolução e cálculos dos jogos.
Próxima etapa - realização da Feira do Conhecimento: socialização
dos jogos confeccionados
Jogos serão organizados em um acervo da escola e serão
disponibilizados aos professores para que sejam utilizados em suas
aulas nos anos seguintes.
MATERIAIS
Cadernos de formação Mathema
Livros didáticos
Pesquisa na internet
Materiais de papelaria
Materiais reutilizáveis
Computador e impressora
Registro fotográfico da confecção e execução dos jogos
FOTOS
FOTOS
FOTOS
FOTOS
FOTOS
FOTOS
RESULTADOS
Professores perceberam que com o jogo os alunos avançaram em seu
conhecimento de forma significativa.
A construção do jogo não se deu de forma isolada e
descontextualizada.
Professores perceberam que integrar o recurso do jogo dentro do
quadro mensal do trabalho com os eixos da Matemática, facilitou todo
esse processo.
Reconhecimento e motivação dos alunos que participaram de todo o
processo desde da confecção à execução dos jogos comprovando a
aprendizagem significativa. O jogo ganhou um caráter de pertencimento
aos alunos, pois se reconheciam neste processo.
RESULTADOS
Os alunos se apropriaram de tal maneira que foi visível o avanço dos
mesmos em relação ao desenvolvimento do raciocínio lógico, cálculo
mental e resolução de problemas.
Professores dispostos a experimentar novas ações.
A experiência proporcionou aos professores uma reflexão sobre o
recurso do jogo nas aulas de Matemática e como este pode contribuir
com a aprendizagem dos alunos.
RESULTADOS
Quais as dificuldades encontradas para implantação do projeto?
À princípio, propusemos aos professores que elaborassem um jogo
com seus alunos para cada eixo da Matemática, o que não foi possível
pelo fato dos professores se sentirem inseguros acreditando que teriam
que “parar” as aulas para dedicar-se ao projeto.
Reorganizamos então o projeto de modo que cada professor
elaborasse dois jogos, desde que em eixos diferentes.
Os professores puderam perceber que a proposta é que o projeto faça
parte das aulas, que seja contextualizado. Por isso todo projeto deve ser
bem avaliado antes de ser colocado em prática.
Desenvolver atividades com jogos dá trabalho.
CONTATO
Rita de Cássia de Souza Carneiro da Cunha
Professora do 1º ano do Ensino Fundamental
(11) 4795-3244
(11) 9 6677-3697
(11) 4749- 8174