inovações acadêmicas propostas no sistema de universidades federais: as engenharias prof.murilo...

Inovações Acadêmicas Inovações Acadêmicas propostas no sistema de propostas no sistema de

universidades federais: as universidades federais: as engenhariasengenharias

Prof.Murilo Silva de CamargoProf.Murilo Silva de Camargo

UnB/UFBA/UFRB/SESu-MECUnB/UFBA/UFRB/SESu-MEC

Florianópolis, 4 de setembro de 2008Florianópolis, 4 de setembro de 2008

Reforma Universitária no Reforma Universitária no mundomundo

Alguns marcos:Alguns marcos: Reforma Humboldt Reforma Humboldt (1810): Cátredra e disciplinas científicas(1810): Cátredra e disciplinas científicas

Contra-Reforma BonaparteContra-Reforma Bonaparte (1794): École Polytechnique, École (1794): École Polytechnique, École Normale SuperieureNormale Superieure

Reforma Flexner Reforma Flexner (1905): Separação da gestão institucional ((1905): Separação da gestão institucional (DeansDeans) e ) e governança acadêmica nos departamentos constituídos de todos os governança acadêmica nos departamentos constituídos de todos os Full Full Professor.Professor. Fomentava a criação de institutos e centros de pesquisa autônomos Fomentava a criação de institutos e centros de pesquisa autônomos dos departamentosdos departamentos

Reforma de CórdobaReforma de Córdoba (1918): participação dos estudantes na gestão (1918): participação dos estudantes na gestão universitária, admissão de professores por concursos públicos, não ingerência universitária, admissão de professores por concursos públicos, não ingerência do gosverno na gestão das universidadesdo gosverno na gestão das universidades

Processo de BolognaProcesso de Bologna (1999): Modelo Unificado Europeu – espaço (1999): Modelo Unificado Europeu – espaço comum universitáriocomum universitário

Universidade no BrasilUniversidade no Brasil

Momentos importantes:Momentos importantes: 1808: Escolas de formação profissional (Bahia, 1808: Escolas de formação profissional (Bahia,

Rio de Janeiro...)Rio de Janeiro...) 1921: Ato de criação da Universidade do Brasil 1921: Ato de criação da Universidade do Brasil

(reunião de escolas de formação profissional)(reunião de escolas de formação profissional) 1934: Universidade de São Paulo 1934: Universidade de São Paulo 1937: Universidade do Distrito Federal1937: Universidade do Distrito Federal 1962: Universidade de Brasília1962: Universidade de Brasília 1968: MEC-USAID1968: MEC-USAID 2007: REUNI2007: REUNI

Avanços e inovações em quatro Avanços e inovações em quatro dimensõesdimensões

Acesso a universidadeAcesso a universidade Organização acadêmicaOrganização acadêmica Concepção e arquitetura curricularConcepção e arquitetura curricular Práticas educativas no ensino superiorPráticas educativas no ensino superior

(com apoio e incentivo do MEC)(com apoio e incentivo do MEC)

REUNI – Decreto 6.096/2007REUNI – Decreto 6.096/2007 O processoO processo

PDE (27/04/2007)PDE (27/04/2007) Comissão REUNI (maio/20080Comissão REUNI (maio/20080 Diretrizes (julho/2008)Diretrizes (julho/2008) Edital e Propostas (setembro a novembro)Edital e Propostas (setembro a novembro) Avaliação das propostas (consultores Ad Hoc) (novembro e dezembro)Avaliação das propostas (consultores Ad Hoc) (novembro e dezembro) Aprovação (dezembro/2007)Aprovação (dezembro/2007) Assinatura dos Acordos de Metas (março/2008)Assinatura dos Acordos de Metas (março/2008)

Antecedentes e MotivaçõesAntecedentes e Motivações Proposta de Reforma Universitária (2003)Proposta de Reforma Universitária (2003) Academia Brasileira de Ciências (2004)Academia Brasileira de Ciências (2004) Sociedade Brasileira para o Progresso da Ciência (2004)Sociedade Brasileira para o Progresso da Ciência (2004) Universidade Nova (2006 - Universidade Nova (2006 -

UFABC UFABC UFBAUFBA UnBUnB

Algumas inovações em implementaçãoAlgumas inovações em implementação Acesso a universidadeAcesso a universidade Organização acadêmicaOrganização acadêmica Concepções e arquitetura curricularConcepções e arquitetura curricular Práticas educativas no ensino superiorPráticas educativas no ensino superior

REUNI-Meta Global REUNI-Meta Global (Decreto)(Decreto)

• Elevação gradual da taxa de conclusão Elevação gradual da taxa de conclusão média dos cursos de graduação média dos cursos de graduação presenciais para noventa por cento.presenciais para noventa por cento.

• Elevação gradual da relação de alunos de Elevação gradual da relação de alunos de graduação em cursos presenciais por graduação em cursos presenciais por professor para dezoito. professor para dezoito.

• Prazo de 5 anos para cumprimento das Prazo de 5 anos para cumprimento das metas, a contar do início de cada plano .metas, a contar do início de cada plano .

REUNI – seis dimensõesREUNI – seis dimensões

Seis dimensões para o REUNISeis dimensões para o REUNI

1)1) Ampliação da Oferta de Educação Superior Pública Ampliação da Oferta de Educação Superior Pública

2)2) Reestruturação Acadêmico-CurricularReestruturação Acadêmico-Curricular

3)3) Renovação Pedagógica da Educação SuperiorRenovação Pedagógica da Educação Superior

4)4) Mobilidade Intra e Inter-InstitucionalMobilidade Intra e Inter-Institucional

5)5) Compromisso Social da InstituiçãoCompromisso Social da Instituição

6)6) Suporte da pós-graduação ao desenvolvimento e Suporte da pós-graduação ao desenvolvimento e aperfeiçoamento qualitativo dos cursos de aperfeiçoamento qualitativo dos cursos de graduaçãograduação

Universidade NovaUniversidade Nova

UnB de 1962UnB de 1962 UFABC UFABC UFBAUFBA UnB de 2007UnB de 2007

A UnB de 1962A UnB de 1962

O Plano Orientador de O Plano Orientador de Anísio Teixeira e Darcy Anísio Teixeira e Darcy

Ribeiro Ribeiro e o início da e o início da

Universidade de BrasíliaUniversidade de Brasília19621962

Linha do tempoLinha do tempo 25 de agosto de 196125 de agosto de 1961

Aprovação no Congresso Nacional, no dia da renúncia do presidente Jânio Aprovação no Congresso Nacional, no dia da renúncia do presidente Jânio Quadros, em meio à perplexidade da Casa e por uma rápida e estratégica Quadros, em meio à perplexidade da Casa e por uma rápida e estratégica mudança na Ordem do Dia. mudança na Ordem do Dia.

15 de Dezembro de 196115 de Dezembro de 1961

A Lei 3.998, que autoriza a fundação da UnB, é assinada pelo presidente A Lei 3.998, que autoriza a fundação da UnB, é assinada pelo presidente João Goulart João Goulart

• 15 de janeiro de 196215 de janeiro de 1962

É publicado o decreto 500 que institui a Fundação Universidade de Brasília É publicado o decreto 500 que institui a Fundação Universidade de Brasília (FUB), aprova seu estatuto e a estrutura da Universidade de Brasília (UnB)(FUB), aprova seu estatuto e a estrutura da Universidade de Brasília (UnB)

25 a 27 de fevereiro de 196225 a 27 de fevereiro de 1962

É realizado o primeiro vestibular da universidade. Como as obras do É realizado o primeiro vestibular da universidade. Como as obras do campuscampus estavam no começo, as inscrições foram realizadas na sede do estavam no começo, as inscrições foram realizadas na sede do Ministério da Saúde. Ministério da Saúde.

9 de abril de 19629 de abril de 1962

Início das aulas. O primeiro vestibular tem 830 candidatos e 413 estudantes Início das aulas. O primeiro vestibular tem 830 candidatos e 413 estudantes são matriculados em cursos de Graduação e Pós-graduação. são matriculados em cursos de Graduação e Pós-graduação.

21 de abril de 196221 de abril de 1962

O O campuscampus é inaugurado com cerimônia realizada no primeiro auditório da é inaugurado com cerimônia realizada no primeiro auditório da universidade, o Dois Candangos – terminado 20 minutos antes. universidade, o Dois Candangos – terminado 20 minutos antes.

Inovações propostas para na Inovações propostas para na Universidade de BrasíliaUniversidade de Brasília

Estrutura da UniversidadeEstrutura da Universidade Institutos CentraisInstitutos Centrais FaculdadesFaculdades Órgãos complementaresÓrgãos complementares

Organização acadêmicaOrganização acadêmica Departamentos (sem cátedras) dentro de Departamentos (sem cátedras) dentro de

institutos e faculdadesinstitutos e faculdades

Práticas educativasPráticas educativas Desenvolvimento de autonomia de aprendizadoDesenvolvimento de autonomia de aprendizado

Arquitetura e organização curricularArquitetura e organização curricular Formação em ciclosFormação em ciclos

Estrutura da inicial da Universidade de Estrutura da inicial da Universidade de BrasíliaBrasília

Estrutura da Universidade de BrasíliaEstrutura da Universidade de Brasília

Aos Institutos Centrais compete ministrar:

• Cursos introdutórios de duas séries para todos os alunos da universidade, afim de lhes dar preparo intelectual e científico básico para seguir os cursos profissionais nas Faculdades

• Cursos de bacharelado de 6 semestres em qualquer disciplina departamental, para alunos que desejam seguir a carreira do magistério

• Cursos de graduação científica de dois anos mais, após o bacharelado, para os alunos que revelem maior aptidão para pesquisas e estudos originais

• Programas de estudos pós-graduados de dois anos para os candidatos ao doutoramento

Estrutura da Universidade de BrasíliaEstrutura da Universidade de Brasília

Formação nos Institutos Centrais:

Quatro níveis:

1.Básico (4 semestres), que pode se

estender até

2.o bacharelado (6 semestres),

3.o de formação especializada (10

semestres) e

4.o de pós-graduação (14 semestres),

ao nível de doutorado

Inovações introduzidas pela Estrutura Inovações introduzidas pela Estrutura AcadêmicaAcadêmica da UnB da UnB de 1962 de 1962

primeira universidade brasileira sem cátedrasprimeira universidade brasileira sem cátedras primeira universidade concebida sem a integração de primeira universidade concebida sem a integração de

faculdades ou escolas existentesfaculdades ou escolas existentes favorecia a pesquisa e pós-graduaçãofavorecia a pesquisa e pós-graduação favorecia o trabalho multidisciplinarfavorecia o trabalho multidisciplinar estrutura altamente democrática com participação dos estrutura altamente democrática com participação dos

estudantes na gestão acadêmicaestudantes na gestão acadêmica democracia representativa e eleições indiretas para democracia representativa e eleições indiretas para

os cargos mais elevadosos cargos mais elevados a UnB provocou movimentação no sistema a UnB provocou movimentação no sistema

universitário brasileirouniversitário brasileiro

Outras inovações introduzidas pelo Outras inovações introduzidas pelo Plano Plano Orientador da UnBOrientador da UnB de 1962 de 1962

Egressos do ensino médio entram na universidade em Egressos do ensino médio entram na universidade em cursos gerais cursos gerais

Escolha pela especialização se dá ao longo da Escolha pela especialização se dá ao longo da formação formação

Formação humanista-científica-cultural amplaFormação humanista-científica-cultural ampla Formação modular e em camadas no sistema duplo e Formação modular e em camadas no sistema duplo e

integrado nos institutos e faculdadesintegrado nos institutos e faculdades Universidade de ensino e pesquisaUniversidade de ensino e pesquisa Desenvolvimento da autonomia de aprendizadoDesenvolvimento da autonomia de aprendizado Convívio dos estudantes de várias áreas de estudosConvívio dos estudantes de várias áreas de estudos

Outras inovações introduzidas pelo Outras inovações introduzidas pelo Plano Plano Orientador da UnBOrientador da UnB de 1962 de 1962

Flexibilidade curricular (vários currículos para os cursos, Flexibilidade curricular (vários currículos para os cursos, disciplinas optativas e módulo livre)disciplinas optativas e módulo livre)

Sistema de créditos e matrículas em disciplinasSistema de créditos e matrículas em disciplinas Docência estruturada em professores-assistentes-Docência estruturada em professores-assistentes-

monitoresmonitores Coordenação única para várias turmas de uma disciplinaCoordenação única para várias turmas de uma disciplina Sistema de avaliação de desempenho acadêmico intra-Sistema de avaliação de desempenho acadêmico intra-

disciplina coordenado pela equipe de professores da disciplina coordenado pela equipe de professores da disciplinadisciplina

Práticas educativas inovadoras - Sistema personalizado de Práticas educativas inovadoras - Sistema personalizado de ensino (método Keller)ensino (método Keller)

Problemas nos primeiros anos de Problemas nos primeiros anos de implementação do implementação do Plano Orientador da Plano Orientador da

UnBUnB

O Plano Orientador não foi implementado O Plano Orientador não foi implementado inteiramenteinteiramente

Acúmulo de estudantes em fases Acúmulo de estudantes em fases profissionais de alguns cursosprofissionais de alguns cursos

Competição e concorrência exagerada Competição e concorrência exagerada entre os estudantes nas etapas iniciais da entre os estudantes nas etapas iniciais da formaçãoformação

Legado do Plano OrientadorLegado do Plano Orientador

Disciplinas de serviço aos vários cursosDisciplinas de serviço aos vários cursos Sistema de créditosSistema de créditos Estrutura universitária (faculdades, institutos, Estrutura universitária (faculdades, institutos,

órgãos complementares)órgãos complementares) Currículos dos cursos com alto índice de Currículos dos cursos com alto índice de

disciplinas optativas (> 30%)disciplinas optativas (> 30%) Disciplinas módulo livre (> 24 créditos)Disciplinas módulo livre (> 24 créditos) Grandes espaços de aprendizagem e Grandes espaços de aprendizagem e

anfiteatrosanfiteatros

O processo de interrupção da O processo de interrupção da implantação da UnB a partir do golpe implantação da UnB a partir do golpe

militar de 1964militar de 1964

Destituição de Anísio Teixeira da reitoriaDestituição de Anísio Teixeira da reitoria Demissão coletiva de centenas de professores e Demissão coletiva de centenas de professores e

esvaziamento do corpo docenteesvaziamento do corpo docente Descaracterização gradual do projeto Descaracterização gradual do projeto

pedagógico institucional original da UnBpedagógico institucional original da UnB Contratação de professores novos sem Contratação de professores novos sem

compreensão ou conhecimento do projeto compreensão ou conhecimento do projeto pedagógico originalpedagógico original

Perda da autonomia administrativa/financeiraPerda da autonomia administrativa/financeira

A contemporaneidade do projeto de A contemporaneidade do projeto de Anísio Teixeira e Darcy Ribeiro para a UnB Anísio Teixeira e Darcy Ribeiro para a UnB

Plano Orientador da UnB de 1962:Plano Orientador da UnB de 1962: Forte formação fundamental para permitir o Forte formação fundamental para permitir o

aprendizado ao longo da vidaaprendizado ao longo da vida

Permite obter alta qualidade e eficiência na Permite obter alta qualidade e eficiência na formação universitária, sem duplicação de esforçosformação universitária, sem duplicação de esforços

Facilita a mobilidade estudantilFacilita a mobilidade estudantil

Estrutura convergente com modelos de ensino Estrutura convergente com modelos de ensino superior do resto do mundosuperior do resto do mundo

A contemporaneidade do projeto de A contemporaneidade do projeto de Anísio Teixeira e Darcy Ribeiro para a UnB Anísio Teixeira e Darcy Ribeiro para a UnB

Possibilita escolhas profissionais quando o Possibilita escolhas profissionais quando o estudante está mais amadurecidoestudante está mais amadurecido

Integração dos estudantes com vocações Integração dos estudantes com vocações diversas e perfis distintosdiversas e perfis distintos

Favorece a criação novas modalidades de Favorece a criação novas modalidades de formação com terminalidades distintasformação com terminalidades distintas

Favorece a estruturação de cursos de graduação Favorece a estruturação de cursos de graduação na perspectiva da interdisciplinaridadena perspectiva da interdisciplinaridade

Permite alta flexibilidade curricularPermite alta flexibilidade curricular

Novo século, novos tempos: Era do Novo século, novos tempos: Era do conhecimentoconhecimento

Características:Características: conhecimento avança rapidamente e recorte das conhecimento avança rapidamente e recorte das

profissões é altamente instávelprofissões é altamente instável apenas uma formação com sólida base científica apenas uma formação com sólida base científica

permite que o profissional se adapte eficientemente ao permite que o profissional se adapte eficientemente ao que dele se exigeque dele se exige

problemas cada vez mais temáticos e menos problemas cada vez mais temáticos e menos disciplinaresdisciplinares

cursos têm de ser suficientemente flexíveis, estudante cursos têm de ser suficientemente flexíveis, estudante deve poder reorientar sua formação no meio do caminho deve poder reorientar sua formação no meio do caminho e atravessar as fronteiras tradicionais das disciplinase atravessar as fronteiras tradicionais das disciplinas

A eliminação de departamentos é um avanço que A eliminação de departamentos é um avanço que permite uma interlocução permanente entre os docentes permite uma interlocução permanente entre os docentes e discentes trabalhando numa forma interdisciplinare discentes trabalhando numa forma interdisciplinar

Movimentação no sistema das Movimentação no sistema das universidades federaisuniversidades federais

muitas novas Universidades e o debate Universidade muitas novas Universidades e o debate Universidade NovaNova

muitas universidades tornam-se multicampi e precisam muitas universidades tornam-se multicampi e precisam rever suas estruturas acadêmicas – o modelo antigo já rever suas estruturas acadêmicas – o modelo antigo já não serve maisnão serve mais

a expansão de cursos observada no REUNI foi a expansão de cursos observada no REUNI foi disciplinar, sem muita inovaçãodisciplinar, sem muita inovação

iniciativas interdisciplinares esbarram na estrutura iniciativas interdisciplinares esbarram na estrutura departamental das universidades -o corpo docente já se departamental das universidades -o corpo docente já se movimentamovimenta

estudantes já percebem a necessidade de uma estrutura estudantes já percebem a necessidade de uma estrutura acadêmica que favoreça a interdisciplinaridade acadêmica que favoreça a interdisciplinaridade

A UnB de 2007A UnB de 2007

Proposta de re-visita ao Plano Proposta de re-visita ao Plano Orientador da UnBOrientador da UnB

Proposta aprovada no REUNI:Proposta aprovada no REUNI: Reorganização pedagógica, acadêmica Reorganização pedagógica, acadêmica

e da arquitetura curricular;e da arquitetura curricular; Formação superior acadêmica e Formação superior acadêmica e

tecnológica em dois ciclos:tecnológica em dois ciclos: Bacharelados em grandes áreas (BGA)Bacharelados em grandes áreas (BGA): 3 : 3

anos anos

Licenciaturas e Bacharelados Acadêmicos Licenciaturas e Bacharelados Acadêmicos ou Profissionais: ou Profissionais: BGA +BGA + um ou mais anosum ou mais anos..

Princípios norteadores e bases Princípios norteadores e bases para a propostapara a proposta

Democratização do acesso à formação universitária de Democratização do acesso à formação universitária de qualidade, pública e gratuita;qualidade, pública e gratuita;

Ampliação de políticas de inclusão e assistência estudantil;Ampliação de políticas de inclusão e assistência estudantil;

Formação para a prática da cidadania ativa;Formação para a prática da cidadania ativa;

Integração de valores culturais humanísticos, científicos, Integração de valores culturais humanísticos, científicos, artísticos e tecnológicos;artísticos e tecnológicos;

Desenvolvimento do pensamento reflexivo, crítico e Desenvolvimento do pensamento reflexivo, crítico e transformador;transformador;

Desenvolvimento da autonomia e da motivação para o Desenvolvimento da autonomia e da motivação para o aprendizado ao longo da vida;aprendizado ao longo da vida;

Formação acadêmica e profissional de largo espectro em Formação acadêmica e profissional de largo espectro em variados campos do conhecimento;variados campos do conhecimento;

Princípios norteadores e bases Princípios norteadores e bases para a propostapara a proposta

Incorporação de práticas de pesquisa e extensão na Incorporação de práticas de pesquisa e extensão na formação de graduação;formação de graduação;

Abordagem multidisciplinar;Abordagem multidisciplinar; Articulação da educação superior com o ensino médio;Articulação da educação superior com o ensino médio; Flexibilização da arquitetura curricular propícia à criação Flexibilização da arquitetura curricular propícia à criação

de trajetórias acadêmicas diversificadas, incluindo de trajetórias acadêmicas diversificadas, incluindo aquelas não voltadas à profissionalização precoce;aquelas não voltadas à profissionalização precoce;

Aperfeiçoamento da estrutura acadêmica e Aperfeiçoamento da estrutura acadêmica e aprimoramento de metodologias de ensino-aprendizagem;aprimoramento de metodologias de ensino-aprendizagem;

Incentivo à mobilidade estudantil entre cursos eIncentivo à mobilidade estudantil entre cursos e instituições.instituições.

Elementos da PropostaElementos da Proposta

Reestruturação pedagógica e Reestruturação pedagógica e acadêmicaacadêmica

Processo ensino-aprendizagem centrado no estudanteProcesso ensino-aprendizagem centrado no estudante Organização dos créditos como atividades realizadas Organização dos créditos como atividades realizadas

pelos estudantes:pelos estudantes: aulas, práticas, estudos orientados, extensão, pesquisa, aulas, práticas, estudos orientados, extensão, pesquisa,

seminários, atividades na comunidade, apoio à docência, seminários, atividades na comunidade, apoio à docência, atividades complementares, etcatividades complementares, etc

Períodos letivos:Períodos letivos: anual, semestral, trimestral ?anual, semestral, trimestral ?

Re-pactuação entre as unidades acadêmicas para se Re-pactuação entre as unidades acadêmicas para se ter as unidades curriculares necessárias às formações ter as unidades curriculares necessárias às formações para os vários diplomas da UnBpara os vários diplomas da UnB


Alguns tipos de atividades didáticas: Aulas Alguns tipos de atividades didáticas: Aulas expositivas, aulas práticas, seminários, expositivas, aulas práticas, seminários, estudos orientados, extensão e atividades na estudos orientados, extensão e atividades na comunidade, pesquisa, etccomunidade, pesquisa, etc Avaliação de desempenho acadêmico (avaliação Avaliação de desempenho acadêmico (avaliação

formativa processual e bancos de questões para formativa processual e bancos de questões para múltiplas turmas de uma mesma unidade curricular)múltiplas turmas de uma mesma unidade curricular)

Reorganização da docência: professores, Reorganização da docência: professores, tutores, monitorestutores, monitores


Criação de Núcleo de Orientação, Criação de Núcleo de Orientação, Acompanhamento e Apoio EstudantilAcompanhamento e Apoio Estudantil

Instituição de programas de auxílio à permanência Instituição de programas de auxílio à permanência estudantilestudantil

Validação e concessão de créditos para Validação e concessão de créditos para conhecimentos adquiridos anteriormente (cf. conhecimentos adquiridos anteriormente (cf. LDB/96) LDB/96) Avaliação para verificação e validação de Avaliação para verificação e validação de

competências adquiridas (proficiência)competências adquiridas (proficiência) Mobilidade estudantil entre cursos, Mobilidade estudantil entre cursos, campicampi, ,

instituições e países (instituições e países ( sistema de créditos + sistema de créditos + acreditação)acreditação)


Construção, reestruturação, modernização, Construção, reestruturação, modernização, equipamento de salas de aula, laboratórios e equipamento de salas de aula, laboratórios e espaços de aprendizagem (bibliotecas, salas de espaços de aprendizagem (bibliotecas, salas de estudo e acesso à internet, etc)estudo e acesso à internet, etc)

Núcleo de Apoio Pedagógico para formação Núcleo de Apoio Pedagógico para formação docente em tecnologias e práticas pedagógicas docente em tecnologias e práticas pedagógicas para o ensino superiorpara o ensino superior

Centros de desenvolvimento de competências e Centros de desenvolvimento de competências e habilidades específicas: Línguas estrangeiras, habilidades específicas: Línguas estrangeiras, língua Portuguesa, informática, etclíngua Portuguesa, informática, etc

Definição de nova política de Definição de nova política de organização curricularorganização curricular

Organização curricular: Cada curso Organização curricular: Cada curso dividido em um conjunto de sub-áreas e dividido em um conjunto de sub-áreas e créditos contabilizados em cada sub-área, créditos contabilizados em cada sub-área, de acordo com a especificidade do cursode acordo com a especificidade do curso

Modelo de formação por objetivosModelo de formação por objetivos Objetivos formativos baseados em acúmulo de Objetivos formativos baseados em acúmulo de

créditos nas diversas áreas de um cursocréditos nas diversas áreas de um curso Desenvolvimento de competências e habilidadesDesenvolvimento de competências e habilidades

Estrutura curricular flexívelEstrutura curricular flexível Várias trajetórias para um mesmo diplomaVárias trajetórias para um mesmo diploma

Criação de 4 Cursos de Bacharelados Criação de 4 Cursos de Bacharelados em Grandes Áreas – BGA’sem Grandes Áreas – BGA’s

Bacharelados em

Grandes Áreas

Cursos de Bacharelado em uma Cursos de Bacharelado em uma Grande Área - BGAGrande Área - BGA

Bacharelados em

Grandes Áreas

Licenciatura/ bacharelado/

Profissional – etapa final

Licenciatura/ bacharelado/

Profissional – etapa inicial

Definir equivalências entre as etapas iniciais Definir equivalências entre as etapas iniciais das licenciaturas e bacharelados e os BGA’sdas licenciaturas e bacharelados e os BGA’s

Bacharelado em Grandes Áreas

Equivalências entre unidades curriculares dos BGA’s e disciplinas dos cursos específicos

Quatro BGA’s Vários cursos específicos

UnB

Implementação da arquitetura de Implementação da arquitetura de formação proposta para a graduaçãoformação proposta para a graduação

Ensino médio/ técnico

Bacharelado em

Grandes Áreas

Diploma de Licenciado ou Bacharel ou Profissional em cursos específicos

Diploma de Bacharel em:• Ciências da Vida, • Ciências Exatas e Tecnologias,• Ciências Humanas e Sociais, • Letras e Artes•…

Licenciatura/ bacharelado / Profissional

UnB



Licenciatura/

bacharelado - etapa

final

Bacharelado em

Grandes Áreas



Licenciatura/

bacharelado – etapa inicial

UnB



Licenciatura/

bacharelado - etapa

final

Bacharelado em

Grandes Áreas



Licenciatura/

bacharelado – etapa inicial

≈

Revigoramento pedagógico e Revigoramento pedagógico e acadêmicoacadêmico

Processo ensino-aprendizagem centrado no Processo ensino-aprendizagem centrado no estudanteestudante

Organização dos créditos como atividades Organização dos créditos como atividades realizadas pelos estudantes:realizadas pelos estudantes: aulas, práticas, estudos orientados, extensão, aulas, práticas, estudos orientados, extensão,

pesquisa, seminários, atividades na comunidade, pesquisa, seminários, atividades na comunidade, apoio à docência, atividades complementares, etcapoio à docência, atividades complementares, etc

Re-pactuação entre as unidades acadêmicas Re-pactuação entre as unidades acadêmicas para se ter as disciplinas necessárias, em para se ter as disciplinas necessárias, em quantidade e qualidade, às formações para os quantidade e qualidade, às formações para os vários diplomas da UnBvários diplomas da UnB


Alguns tipos de atividades didáticas: Alguns tipos de atividades didáticas: Aulas expositivas, Aulas expositivas, aulas práticas, aulas práticas, seminários, estudos orientados, seminários, estudos orientados, extensão e atividades na comunidade, extensão e atividades na comunidade, pesquisa, etcpesquisa, etc

Reorganização da docência: Reorganização da docência: professores, tutores, monitoresprofessores, tutores, monitores


Criação de Núcleo de Orientação, Criação de Núcleo de Orientação, Acompanhamento e Apoio EstudantilAcompanhamento e Apoio Estudantil

Instituição de programas de auxílio à permanência Instituição de programas de auxílio à permanência estudantilestudantil

Validação e concessão de créditos para Validação e concessão de créditos para conhecimentos adquiridos anteriormente (cf. conhecimentos adquiridos anteriormente (cf. LDB/96) LDB/96) Avaliação para verificação e validação de Avaliação para verificação e validação de

competências adquiridas (proficiência)competências adquiridas (proficiência) Mobilidade estudantil entre cursos, Mobilidade estudantil entre cursos, campicampi, ,

instituições e países (instituições e países ( sistema de créditos + sistema de créditos + acreditação)acreditação)


Construção, reestruturação, modernização, equipamento Construção, reestruturação, modernização, equipamento de salas de aula, laboratórios e espaços de aprendizagem de salas de aula, laboratórios e espaços de aprendizagem (bibliotecas, salas de estudo e acesso à internet, etc)(bibliotecas, salas de estudo e acesso à internet, etc)

Núcleo de Apoio à Docência para formação docente em Núcleo de Apoio à Docência para formação docente em tecnologias e práticas pedagógicas para o ensino superiortecnologias e práticas pedagógicas para o ensino superior

Centros de desenvolvimento de competências e Centros de desenvolvimento de competências e habilidades específicas: Línguas estrangeiras, língua habilidades específicas: Línguas estrangeiras, língua Portuguesa, informática, etcPortuguesa, informática, etc

Programa de Expansão UnB: Planaltina, Programa de Expansão UnB: Planaltina, Ceilândia e GamaCeilândia e Gama

Planaltina: 480 vagas anuais em 4 cursos:Planaltina: 480 vagas anuais em 4 cursos: Licenciatura em Ciências NaturaisLicenciatura em Ciências Naturais Gestão do AgronegócioGestão do Agronegócio Gestão AmbientalGestão Ambiental Licenciatura em Educação do CampoLicenciatura em Educação do Campo

Ceilândia: 480 vagas anuais em 6 cursos:Ceilândia: 480 vagas anuais em 6 cursos: Bacharelado em Ciências da SaúdeBacharelado em Ciências da Saúde EnfermagemEnfermagem FarmáciaFarmácia Gestão da Saúde PúblicaGestão da Saúde Pública FisioterapiaFisioterapia Terapia OcopacionalTerapia Ocopacional

Gama: 480 vagas anuais em 5 cursos:Gama: 480 vagas anuais em 5 cursos: Bacharelado em Ciências Exatas e TecnologiaBacharelado em Ciências Exatas e Tecnologia Engenharia de SoftwareEngenharia de Software Engenharia EletrônicaEngenharia Eletrônica Engenharia de EnergiasEngenharia de Energias Engenharia AutomotivaEngenharia Automotiva

Sistema UnB no Distrito FederalSistema UnB no Distrito Federal

CâmpusCâmpusDarcy Ribeiro Darcy Ribeiro

(Central)(Central)NorteNorte

(Planaltina)(Planaltina)SulSul (Gama) (Gama)Oeste Oeste

(Ceilândia)(Ceilândia)

Pólos Brazlândia (Oeste) Paranoá / Itapoã (Centro) Sobradinho (Norte) Guará (Centro) São Sebastião (Centro) Santa Maria (Sul) Recanto das Emas /

Riacho Fundo (Oeste)


Câmpus Câmpus BGA’s + bacharelados, licenciaturas BGA’s + bacharelados, licenciaturas

específicas, pesquisa, mestrado e específicas, pesquisa, mestrado e doutoradodoutorado

Infra-estrutura física e equipamentos Infra-estrutura física e equipamentos complexos típicos de um câmpus complexos típicos de um câmpus universitáriouniversitário

Cursos regulares de graduação e de pós-Cursos regulares de graduação e de pós-graduação, além de atividades de pesquisa graduação, além de atividades de pesquisa e extensãoe extensão


PólosPólos Cursos de graduação EAD - UABCursos de graduação EAD - UAB unidades de ensino e extensãounidades de ensino e extensão ponto de contato mais próximo da universidade com a ponto de contato mais próximo da universidade com a

comunidadecomunidade unidades dependentes de um câmpus específicounidades dependentes de um câmpus específico bibliotecas, auditório, laboratórios (quando necessário) e bibliotecas, auditório, laboratórios (quando necessário) e

ambiente de convivênciaambiente de convivência turmas eventuais de cursos de graduação (presencial e turmas eventuais de cursos de graduação (presencial e

EAD) EAD) atividades: aulas, acompanhamento pedagógico, apoio a atividades: aulas, acompanhamento pedagógico, apoio a

estudantes da educação básica, cultura e extensãoestudantes da educação básica, cultura e extensão

Sistema UnBSistema UnB

MobilidadeMobilidade

Câmpus A

Pólo x

Câmpus B

Pólo y

A UFBA NovaA UFBA Nova

BachareladosInterdisciplinares

Mestra-dosProfis-sionais

Licencia-turas

Cursos Profissionais

Douto-rados

Mestra-dos Acadê-micos

Arquitetura Curricular da Universidade NovaArquitetura Curricular da Universidade Nova

Bacharelado Interdisciplinar (BI): Bacharelado Interdisciplinar (BI): Curso de formação universitária Curso de formação universitária interdisciplinar, interdisciplinar, “geral e propedêutica”“geral e propedêutica”

Duração: 6 semestres (Duração: 6 semestres (9 quadrimestres9 quadrimestres))

Requisito para:Requisito para:a) formação profissional de graduaçãoa) formação profissional de graduaçãob) formação científica ou artística de pós-b) formação científica ou artística de pós-graduação. graduação.

Bacharelado Interdisciplinar em ArtesBacharelado Interdisciplinar em ArtesArtes Artes Visuais, Visuais, Teatro, Dança, Teatro, Dança, MúsicaMúsica, Cinema , Cinema e Vídeoe Vídeo

Bacharelado Interdisciplinar em Bacharelado Interdisciplinar em Humanidades Humanidades Letras, Filosofia, Educação, Comunicação, Letras, Filosofia, Educação, Comunicação, Ciências Humanas Ciências Humanas

Bacharelado Interdisciplinar em Bacharelado Interdisciplinar em Ciências Ciências Ciências Exatas, Ciências da Matéria, Ciências Ciências Exatas, Ciências da Matéria, Ciências da Terra, Ciências da Vida, Ciências da Saúde, da Terra, Ciências da Vida, Ciências da Saúde, Ciências Sociais Aplicadas Ciências Sociais Aplicadas

Formação Geral:Formação Geral:Eixos Básicos:Eixos Básicos: Língua Portuguesa como Leitura do MundoLíngua Portuguesa como Leitura do Mundo Línguas Estrangeiras Modernas (Espanhol, Francês, Inglês, Alemão)Línguas Estrangeiras Modernas (Espanhol, Francês, Inglês, Alemão) Estudos da ContemporaneidadeEstudos da Contemporaneidade

Eixos Interdisciplinares: Eixos Interdisciplinares: Cultura HumanísticaCultura Humanística Cultura ArtísticaCultura Artística Cultura CientíficaCultura Científica

((Conceito de Conceito de interdisciplinas)interdisciplinas)

Eixo IntegradorEixo IntegradorSeminários Interdisciplinares Seminários Interdisciplinares Atividades em ComunidadeAtividades em Comunidade

Formação Específica:Formação Específica: componentes totalmente optativos (mínimo: 08; máximo: 20)componentes totalmente optativos (mínimo: 08; máximo: 20)

Componentes Curriculares do Bacharelado Interdisciplinar:

Estrutura Curricular dos Bacharelados InterdisciplinaresEstrutura Curricular dos Bacharelados Interdisciplinares

CH Cultura HumanísticaCH Cultura Humanística

Ano I

EB1- Língua Portuguesa – 3 blocos semestraisEB2- Língua Estrangeira Moderna – 4 blocos

Ano II Ano III

Eixo Integrador (Seminários Interdisciplinares; ACC)Eixo Integrador (Seminários Interdisciplinares; ACC)

FE1*FE1* FE2 *FE2 *

FE3FE3

EB3- Estudos da Contemporaneidade – 3 blocos

FE1FE100

FEFE99

FE1FE133

FE11FE11

FE17FE17

FE15FE15

FE16FE16

FE8FE8

FE12FE12

FE18FE18

FE20FE20

FE19FE19

CA Cultura ArtísticaCA Cultura Artística

CC Cultura CientíficaCC Cultura Científica

Cursos de Tecnólogo

* Componentes curriculares de orientação profissional

FE6FE6

FE4FE4

FE5FE5

FE7FE7

Processos Seletivos:Processos Seletivos: Para entrar no BIPara entrar no BI

Regulação do ingresso em vez de seleção/exclusãoRegulação do ingresso em vez de seleção/exclusão

Teste Geral de Capacidade & Potencial (Novo ENEM?)Teste Geral de Capacidade & Potencial (Novo ENEM?)

Do BI para carreiras profissionaisDo BI para carreiras profissionais(Processos específicos para cada carreira profissional)(Processos específicos para cada carreira profissional)

Desempenho médio nos módulos do BIDesempenho médio nos módulos do BI

Desempenho em trajetórias pré-profissionais na FE do Desempenho em trajetórias pré-profissionais na FE do

BIBI

Exame de Avaliação Seriada a cada ano do BIExame de Avaliação Seriada a cada ano do BI

Seminário/workshop aptidão/vocação Seminário/workshop aptidão/vocação

Teste de conhecimento dos cursos básicos de cada Teste de conhecimento dos cursos básicos de cada

carreira profissionalcarreira profissional

Prosseguimento da formação Prosseguimento da formação profissional:profissional:

Licenciaturas Licenciaturas mais 1 a 2 anos de formação específica, mais 1 a 2 anos de formação específica,

incorporando créditos dos módulos FG e FE, incorporando créditos dos módulos FG e FE, habilita egresso a lecionar no ensino básicohabilita egresso a lecionar no ensino básico

Carreiras profissionais de média Carreiras profissionais de média duração duração (ex. Arquitetura, Administração, (ex. Arquitetura, Administração, Geologia)Geologia)mais 2 a 3 anos de formação específica, mais 2 a 3 anos de formação específica,

incorporando créditos dos módulos FG e FEincorporando créditos dos módulos FG e FE Carreiras profissionais de longa Carreiras profissionais de longa

duração duração (ex. Direito, Odontologia, Medicina)(ex. Direito, Odontologia, Medicina)mais 3 a 4 anos de formação específica, mais 3 a 4 anos de formação específica,

incorporando créditos dos módulos FG e FEincorporando créditos dos módulos FG e FE

UFABCUFABCO projeto acadO projeto acadêêmicomico

Luiz BevilacquaAgosto 2008

Um Mundo ComplexoUm Mundo Complexo

Ciências da Natureza,

Ciências Sociais,

Humanidades

Matemática

Modelagem

Simulação

Representação

INTERDISCIPLINARIDADE

SISTEMAS COMPLEXOS

Tecnologias

Colapso das BarreirasColapso das Barreiras

Mecânica

Elétrica

Civil

Materiais

Física

Química

Biologia

NOVA CIÊNCIA - INTERDISCIPLINARIDADE

COMPUTAÇÃO, SIMULAÇÃO, MODELAGEM

FormaFormação para o Futuroção para o Futuro

RevisRevisão da estrutura de conteúdos: ão da estrutura de conteúdos: 100 100 anos de cianos de ciênciaência

Ênfase na formação básica: Ênfase na formação básica: menor menor obsolescobsolescêênciancia

Liberdade de trajetórias: Liberdade de trajetórias: novos perfnovos perfís ís profissionaisprofissionais

Eliminar barreiras: Eliminar barreiras: interdisciplinaridadeinterdisciplinaridade

A Proposta da UFABCA Proposta da UFABC

Eliminar departamentosEliminar departamentos Reorganizar o recorte do conhecimento Reorganizar o recorte do conhecimento

cientcientíficoífico Instituir disciplinas com conteúdos abertos Instituir disciplinas com conteúdos abertos

sob a coordenação da pro-Grad.sob a coordenação da pro-Grad. Maior liberdade na composição do Maior liberdade na composição do

currículocurrículo Admissão á Universidade Admissão á Universidade

Os CentrosOs Centros

Centro de CiCentro de Ciências da Natureza e ências da Natureza e Humanidades. Humanidades. A descoberta.A descoberta.

Centro de Matemática, Computação e Centro de Matemática, Computação e Cognição. Cognição. A crítica.A crítica.

Centro de Engenharia, Modelagem e Centro de Engenharia, Modelagem e Ciências Sociais Aplicadas. Ciências Sociais Aplicadas. A invenção.A invenção.

O Novo RecorteO Novo Recorte

Estrutura da MatEstrutura da Matériaéria EnergiaEnergia Processos de TransformaProcessos de Transformaçãoção Informação e ComunicaçãoInformação e Comunicação Representação e SimulaçãoRepresentação e Simulação HumanidadesHumanidades

FormaFormação Básicação Básica

Cerca de 45% dos créditos obrigatóriosCerca de 45% dos créditos obrigatórios Cerca de 30% dos créditos selecionados Cerca de 30% dos créditos selecionados

dentre as disciplinas BCT (Conteúdo dentre as disciplinas BCT (Conteúdo dinâmico)dinâmico)

Cerca de 25% livresCerca de 25% livres

Uma ExperiUma Experiência Bem ência Bem SucedidaSucedida

Base Experimental das CiBase Experimental das Ciências Naturaisências Naturais Essencialmente Experimental: Essencialmente Experimental: mão na massamão na massa Disciplina do primeiro trimestre: Disciplina do primeiro trimestre: exige exige

criatividade e dedicaçãocriatividade e dedicação Apresentação de poster num simpósio de fim Apresentação de poster num simpósio de fim

de curso: de curso: interação com a sociedade e interação com a sociedade e exercício de exposiçãoexercício de exposição

Exemplos de Disciplinas do Exemplos de Disciplinas do BCT (BCT (sob coordenasob coordenação da Pro-Grad)ção da Pro-Grad)

Dinâmica de sistemas complexos; Dinâmica de sistemas complexos; Estados limite de sistemas naturais; Estados limite de sistemas naturais; Lógica, cognição e computação; Lógica, cognição e computação; Filosofia da Ciência; Filosofia da Ciência; Modelagem de Sistemas; Modelagem de Sistemas; Introdução à Teoria dos Jogos;Introdução à Teoria dos Jogos; Teoria dos Jogos e Evolução; Teoria dos Jogos e Evolução; Filosofia da Religião. Filosofia da Religião. Princípios de Mecânica Quantica. Princípios de Mecânica Quantica. Biologia da Célula.Biologia da Célula. Introdução à Genética. Introdução à Genética.

As TrajetAs Trajetóriasórias

BACHARELADO EM C&T( 3 ANOS)

GRADUAÇÃO POS GRADUAÇÃO

MERCADO DE TRABALHO

OUTRA UNIVERSIDADE

EngenhariaCiências da NaturezaMatemáticaComputação

MERCADO DE TRABALHO

Flexibilidade e CompetiFlexibilidade e Competiçãoção

BCTCompetição pelos melhores alunos: Engenharias vs. Ciências da Natureza vs. Matemática e Computação

EngenhariaCiências da NaturezaMatemática e Computação

Engenharia Ciências da Natureza Matemática e Computação

Os CursosOs Cursos Ciências da NaturezaCiências da Natureza MatemáticaMatemática ComputaçãoComputação Engenharias Engenharias

Engenharia de MateriaisEngenharia de Materiais Engenharia de Gestão Engenharia de Gestão Engenharia de Instrumentação, Automação e Engenharia de Instrumentação, Automação e

ControleControle Bioengenharia Bioengenharia Engenharia Ambiental -Engenharia UrbanaEngenharia Ambiental -Engenharia Urbana Engenharia de InformaEngenharia de Informaçãoção Engenharia de EnergiaEngenharia de Energia Engenharia Aero-espacial Engenharia Aero-espacial

Acadêmico versus Profissional

Mobilidade de Estudantes e Mobilidade de Estudantes e ProfessoresProfessores

IntercIntercâmbio de Estudantes: Graduação e âmbio de Estudantes: Graduação e Pós-graduaçãoPós-graduação

IntercIntercâmbio de Professores: âmbio de Professores: Universidades e EmpresasUniversidades e Empresas

Professores Conferencistas nos temas Professores Conferencistas nos temas profissionais profissionais

Educar Educar

Estimular a criatividade – Estimular a criatividade – Mais estudo e Mais estudo e menos aula – Pensarmenos aula – Pensar

Conquistar auto-confiança – Conquistar auto-confiança – Ousar e Ousar e reduzir a aversão ao riscoreduzir a aversão ao risco

Tomar decisTomar decisões e terões e ter iniciativas – iniciativas – MMenos enos queixas e mais soluqueixas e mais soluçções ões

Alguns NósAlguns Nós

LegislaçãoLegislação Autonomia Administrativa e FinanceiraAutonomia Administrativa e Financeira Desvalorização de outras missDesvalorização de outras missões do ões do

Ensino SuperiorEnsino Superior Universidade, Elitismo, Inclusão e Universidade, Elitismo, Inclusão e

Avaliação.Avaliação. TCU, CGU e futuros “XX”UTCU, CGU e futuros “XX”U A Torre de Marfim e a ExtensãoA Torre de Marfim e a Extensão

Programa de Pós-Programa de Pós-GraduaçãoGraduação MestradoMestrado DoutoradoDoutorado TotalTotal EspeciaisEspeciais DocentesDocentes

Ciência e Tecnologia / Ciência e Tecnologia / Química Química 1616 11 1717 00 1818

EnergiaEnergia 3838 88 4646 33 1919

Engenharia da Engenharia da InformaçãoInformação 2929 00 2929 55 2929

FísicaFísica 1717 44 2121 11 2222

Matemática AplicadaMatemática Aplicada 1111 00 1111 22 3030

Nanociências e Nanociências e Materiais AvançadosMateriais Avançados 99 22 1111 1111 2424

TotaisTotais 120120 1515 135135 2222

PÓS-GRADUAÇÃO

Matemática Aplicada– Linhas Matemática Aplicada– Linhas de pesquisade pesquisa

ÁlgebraÁlgebra BiomatemáticaBiomatemática Física-matemáticaFísica-matemática Sistemas DinâmicosSistemas Dinâmicos Geometria e TopologiaGeometria e Topologia ProbabilidadeProbabilidade Corpo Docente 24Corpo Docente 24 Pós-Doc e Visitantes: 1Pós-Doc e Visitantes: 1 Discentes 18Discentes 18

Engenharia da Informação-Engenharia da Informação-Linhas de PesquisaLinhas de Pesquisa

Redes de Informação : : Redes de Comunicação e e Segurança da Informação..

Processamento Multimídia: : Processamento de Sinais Áudio-Visuais e e Processamento de Sinais em Comunicações..

Sistemas Inteligentes::Inteligência Artificial e e Inteligência Social..

Corpo Docente 27Corpo Docente 27 Pós-Doc e Visitantes: 1Pós-Doc e Visitantes: 1 Discentes 13Discentes 13

Energia- Linhas de PesquisaEnergia- Linhas de Pesquisa

Ambiente e SociedadeAmbiente e Sociedade Planejamento e Operação de Sistemas de Planejamento e Operação de Sistemas de

EnergiaEnergia Tecnologia, Engenharia e Modelagem. Tecnologia, Engenharia e Modelagem. Corpo Docente: 19Corpo Docente: 19 Pós-Doc e Visitantes:Pós-Doc e Visitantes: Discentes: 46Discentes: 46

FÍSICA -Linhas de PesquisaFÍSICA -Linhas de Pesquisa

Física da Matéria Condensada Física das Partículas Elementares e de Campos Gravitação, Cosmologia e Astrofísica Sistemas Nano-estruturados e Informação Quân

tica

Corpo Docente 19Corpo Docente 19 Pós-Doc e Visitantes: 5Pós-Doc e Visitantes: 5 Discentes 20Discentes 20

ORIGENS E ARQUITETOSORIGENS E ARQUITETOS

Carta de AngraCarta de Angra ComitComitê para Educação Superior da ê para Educação Superior da

Academia Brasileira de CiênciasAcademia Brasileira de Ciências ComitComitê da Estrutura Geral da UFABCê da Estrutura Geral da UFABC ComitComitê de Detalhamento do projeto ê de Detalhamento do projeto

pedagógicopedagógico

Algumas inovações em Algumas inovações em implementação em outras implementação em outras

universidadesuniversidades

Acesso a universidadeAcesso a universidade Organização acadêmicaOrganização acadêmica Concepção e arquitetura curricularConcepção e arquitetura curricular Práticas educativas no ensino superiorPráticas educativas no ensino superior

Acesso a UniversidadeAcesso a Universidade

UnBUnB UFABCUFABC UFBAUFBA UFRNUFRN UFJFUFJF

Organização AcadêmicaOrganização Acadêmica

UFABCUFABC UFRBUFRB UFBAUFBA UFRNUFRN

Concepção e arquitetura curricularConcepção e arquitetura curricular

Formação em ciclos, pode?Formação em ciclos, pode? Serve para que?Serve para que?

Concepção e arquitetura curricularConcepção e arquitetura curricular

UnBUnB UFABCUFABC UFBAUFBA UFJFUFJF UFGUFG UFRNUFRN

UFVUFV UFRBUFRB UNIFESPUNIFESP UFALUFAL ......

Práticas educativas no ensino Práticas educativas no ensino superiorsuperior

UFABCUFABC UFBAUFBA ......

Algumas propostas para Algumas propostas para reestruturação acadêmicareestruturação acadêmica

Estruturar equipe pedagógicaEstruturar equipe pedagógica Professor ou professores coordenadoresProfessor ou professores coordenadores Palestrante(s)Palestrante(s) Tutores para atividades dirigidasTutores para atividades dirigidas Monitores para dúvidas mais diretasMonitores para dúvidas mais diretas Trabalho em grupoTrabalho em grupo Equipe de orientação pedagógica:Equipe de orientação pedagógica:

Professores orientadoresProfessores orientadores Orientação por colegas capacitadosOrientação por colegas capacitados Apoio psico-pedagógico e aconselhamentoApoio psico-pedagógico e aconselhamento


Centro de Apoio à DocênciaCentro de Apoio à Docência Apoio sob demandaApoio sob demanda Capacitação permanenteCapacitação permanente Apoio tecnológicoApoio tecnológico Estrutura de tutores e monitoresEstrutura de tutores e monitores

Sistema de orientação e apoio aos Sistema de orientação e apoio aos estudantesestudantes

Coordenação de disciplinas de serviçoCoordenação de disciplinas de serviço


Enriquecer práticas pedagógicas:Enriquecer práticas pedagógicas: Além da aula expositivaAlém da aula expositiva Estudo dirigidoEstudo dirigido Trabalho de grupoTrabalho de grupo Estudo em rede + orientaçãoEstudo em rede + orientação

Menos horas-aulaMenos horas-aula Aulas de menor duraçãoAulas de menor duração Menos encontros semanaisMenos encontros semanais Maior estruturação das disciplinasMaior estruturação das disciplinas

Obrigado!Obrigado!

Pessoas de 23 anos ou mais de idade Pessoas de 23 anos ou mais de idade trabalhando em área correspondente à trabalhando em área correspondente à

formaçãoformação, Brasil 2000, Brasil 2000Edson NunesEdson Nunes

Fonte: Tabulação do Observatório Universitário com os microdados do Censo Demográfico de

2000 do IBGE

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%

GeografiaEconomia

BiologiaEstatísticaQuímica

Comunicação SocialEngenharias

Ciências Contábeis Geologia

PsicologiaEducação Física

Profissão Regulam.Administração

DireitoBiblioteconomia

PedagogiaMedicina Veterinária

Arquitetura eFarmácia

OdontologiaMedicina

Enfermagem

Rendimento médio mensalRendimento médio mensal (R$) em todos os (R$) em todos os trabalhos, segundo o grupo etário e o nível trabalhos, segundo o grupo etário e o nível

de instrução, Brasil 2000 – Edson Nunesde instrução, Brasil 2000 – Edson Nunes

Fonte: Tabulação do Observatório Universitário com os microdados do Censo Demográfico de

2000 do IBGE

(R$ 4.000) (R$ 3.000) (R$ 2.000) (R$ 1.000) R$ 0 R$ 1.000 R$ 2.000 R$ 3.000 R$ 4.000

Rendimento médio mensal

23-29

30-39

40-49

50-59

60-64

65-+

Faix

a de

idad

e

Ensino Médio Graduação

inovações acadêmicas propostas no sistema de universidades federais: as engenharias prof.murilo...

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