início etec professora doutora doroti quiomi kanashiro toyohara · em 25 de julho de 2011 deu-se o...

20/6/2014 Centro Paula Souza

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Início

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Plano Plurianual de

Gestão

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Participantes

Projeto Político

Pedagógico

Atos Legais

Histórico

Caracterização

Planejamento

Estratégico

Parecer do Conselho de

Escola

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Imprimir PPG

Avaliação do Plano

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Plano Plurianual de Gestão 2014 - 2018

Etec Professora Doutora Doroti Quiomi Kanashiro Toyohara

Município: São PauloPlano Político Pedagógico

ORIENTAÇÕES: O Projeto Político Pedagógico é a identidade da escola. Nesta tela, apresente os valores que pautam as ações escolares e estabelecem as diretrizes

relativas ao processo de ensino-aprendizagem. Apresente os princípios pedagógicos que correspondem ao contexto, no qual está inserida a escola e que, intencionalmente,

devem ser trabalhados por toda a equipe escolar. Apresente, ainda, as especificidades dos cursos oferecidos na escola, como serão trabalhados os componentes curriculares

obrigatórios não contemplados na Matriz Curricular do Ensino Médio (Filosofia e Sociologia) e como a escola desenvolve os projetos e suas práticas de gestão escolar

(projetos técnicos, projetos sociais, interdisciplinaridade, ações comunitárias, estágio supervisionado, Trabalho de Conclusão de Curso etc.). Aponte os procedimentos

adotados para recuperação dos alunos com dificuldade de aprendizagem (recuperação) e os sistemas para avaliação de competências. Apresente, ainda, como a escola

integra atividades produtivas (agrícolas) à proposta pedagógica e a participação / relevância da Cooperativa-Escola e/ou Empresa Jovem como instrumento metodológico (se

houver).

Nesta tela, poderão ser incluídos textos, fotos, tabelas, gráficos e figuras (importados de arquivos do computador).

A ETEC Profa. Dra. Doroti Quiomi Kanashiro Toyohara, definiu como missão “ Ofertar educação de ensino médio e profissional de excelência, desenvolvendo as competências e habilidades através dos conhecimentos

tecnológicos, humanísticos e científicos necessários ao amplo exercício da cidadania, preparando-os para enfrentar as constantes transformações sociais, respeitando valores culturais dessa sociedade e promovendo o seu

desenvolv imento”.

Significa dizermos que o espaço da escola é responsável pela formação de cidadãos capazes de enfrentar os novos desafios do mundo contemporâneo, respeitando valores

culturais dessa sociedade e promovendo seu desenvolvimento.

É preciso desenvolver no aluno uma posição de engajamento, compromisso e participação que o sensibilize para a sua dimensão humana.

É papel da Escola, possibilitar o processo de construção do conhecimento (humano, técnico e científico), ampliando o espaço para a ação do aluno, onde ele desenvolver

todas as suas potencialidades.

Portanto é preciso incluir nas ações e práticas pedagógicas, conteúdos de apoio à pessoa humana na perspectiva de também ajudar este aluno na área afetiva e espiritual,

colaborando assim na construção de uma sociedade humana, justa, fraterna, solidária, ecológica, participativa e democrática.

HISTÓRICO DA ESCOLA:

http://www.centropaulasouza.sp.gov.br/index.html

http://www.saopaulo.sp.gov.br/

http://www.cpscetec.com.br/planoescolar/index.php

http://www.cpscetec.com.br/planoescolar/alterarSenha.php

http://www.cpscetec.com.br/planoescolar/abrePlano.php

http://www.cpscetec.com.br/planoescolar/dadosUnidade.php

http://www.cpscetec.com.br/planoescolar/participante.php

http://www.cpscetec.com.br/planoescolar/planoPP.php

http://www.cpscetec.com.br/planoescolar/atosLegais.php

http://www.cpscetec.com.br/planoescolar/historico.php

http://www.cpscetec.com.br/planoescolar/parecer.php

http://www.cpscetec.com.br/planoescolar/roteiro.php

http://www.cpscetec.com.br/planoescolar/index.php?sair=ok



Em 25 de julho de 2011 deu-se o início das atividades, ainda como extensão da Etec Gildo (Perus), com os cursos de técnico em segurança do trabalho (tarde e noite),

eletroeletrônica (tarde e noite) e contabilidade (noite, pois não houve demanda para o período da tarde).

Durante praticamente todo o primeiro semestre, as primeiras turmas conviveram com obras.

Apesar de ter o espaço diminuído pelas obras, o primeiro semestre foi um sucesso. Em outubro de 2011 a extensão da Etec Gildo, ganhou o status de Etec, desvinculando-se

administrativamente da mesmao e ganhando como patrona a Professora Doutora Doroti Quiomi Kanashiro Toyohara.

HISTÓRICO DO PATRONO DA ESCOLA

A Professora Doutora Doroti Quiomi Kanashiro Toyohara, nasceu em Apucarana, no Paraná, em 15 de março de 1955. Filha de Seiti Kanashiro (1929) e de Luzia Kanashiro

(1931), era a mais velha entre uma irmã e quatro irmãos.

Em 1958, a família se mudou para Maringá, onde passou sua infância e adolescência.

Durante o último ano do colégio na Escola Estadual Dr, Gastão Vidigal, trabalhou como assistente na Escola de Inglês FISK, para custear o curso preparatório para vestibular

– mas, ao fazer teste de bolsa em um cursinho, obteve 100% de desconto por ter obtido a melhor pontuação.

Passou no curso Engenharia Química na UEM – Universidade Estadual de Maringá. Mais tarde, foi a Curitiba fazer o curso de Química na Universidade Federal do Paraná, em

Curitiba, após outro vestibular, onde exerceu a função de professora.

Terminando este curso, em 1979, foi à UNICAMP, Universidade Estadual de Campinas, motivada a fazer o curso de Engenharia de Alimentos. Por seu currículo escolar,

conseguiu ingressar no curso e se formou em 1982.

De 1984 a 1989, fez mestrado em Engenharia de Alimentos na própria UNICAMP e, de 2005 a 2010, fez doutorado em Engenharia Mecânica pela Universidade Estadual

Paulista Júlio de Mesquita Filho, UNESP.

Em 6 de julho de 1985, casou-se com Roberto Takashi Toyohara, Engenheiro Mecânico pela Escola de Engenharia de São Carlos – USP e teve dois filhos, Rafael Kanashiro

Toyohara (1986), que cursa o último ano de Engenharia de Alimentos na UNICAMP e Guilherme Kanashiro Toyohara (1990), que cursa Engenharia Química na Escola

Politécnica da USP.

Era professora do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de São Paulo e professora do Centro Estadual de Educação Tecnológica Paula Souza. Tinha experiência

na área de Educação, com ênfase em Ensino de Química, atuando principalmente nos seguintes temas: estratégia de ensino, educação ambiental, ensino médio e projeto

interdisciplinar.

Uma vida dedicada aos estudos e compromisso com a aprendizagem de seus alunos, nunca mediu esforços para estar sempre atualizada no seu campo de atuação. Não sabia

negar solicitações, tinha prazer de ajudar as pessoas. Destacava-se pela disponibilidade, simpatia, simplicidade e humildade, em todos os lugares por onde passava.

Era apreciadora dos mais diversos tipos de artes. Na música, sua preferência era pela música popular brasileira.

Descrita por todos que a conheciam como uma pessoa sensível, que gostava de viajar, religiosa, de muita crença e fé em Deus. E que diante das dificuldades, nunca se

deixava vencer. A vida era sua prioridade.

Como iniciou seu trabalho ainda muito jovem, faltava pouco tempo para a merecida aposentadoria, o que alimentou o sonho de poder viajar e de cuidar dos netos, sendo

este o maior deles. Porém não foi realizado, pois faleceu precocemente em 20 de fevereiro de 2011.

HISTÓRICO DO BAIRRO

Embora a história urbana de Pirituba tenha começado com a inauguração da estação ferroviária, o local tem histórico mais antigo. No final do século 18, por exemplo, o

Coronel Anastácio de Freitas Troncoso formou a Fazenda Anastácio, por aquisições e arremates judiciais de diversas glebas. A área da Fazenda estendeu-se à margem direita

da velha estrada de rodagem que ligava S. Paulo a Campinas e Jundiaí.

Em 1856 a Fazenda Anastácio veio a ser adquirido pelo Brigadeiro Rafael Tobias de Aguiar e sua mulher, Domitília de Castro Canto e Melo, a Marquesa de Santos. Em 1917 a

Companhia Armour do Brasil comprou as Fazendas Anastácio e Capuava dos herdeiros da Marquesa de Santos. Ao adquirir o controle acionário da Companhia Armour, a



Deltec destinou à Cia City, sua associada, áreas antes destinadas à criação de gado de corte.

Esta é a origem dos espaços que, nas décadas de 1970 e 1980, vieram a ser transformados nos loteamentos residenciais City América, Recanto Anastácio e Jardim dos

Pinheiros, todos com o padrão de infra-estrutura da Cia. City. A concentração na região de indústrias como a Fiat Lux, o Lanifício Pirituba, as Refinações de Milho Brasil, a

Gessy- Lever, os Pianos Fritz Dobbert, a Metalúrgica Mauser, e outras, conferiram ao bairro de Pirituba a condição de bairro predominantemente industrial. Com isso.

Pirituba tornou-se uma região muito populosa, com perfil majoritariamente operário. Além disso, o bairro é cortado pela linha de trens que liga Santos a Jundiaí da Cia.

Paulista de Trens Metropolitanos.

Um bom número de empresas de atividade comercial tem se instalado para atender a essa população, dando outro perfil ao bairro, hoje mais comercial que industrial, tendo

como carro chefe o Shopping Center Pirituba, que completou 25 anos de existência neste mês e que foi construída em área do antigo Lanifício Pirituba.

Por conta do progresso e pela vocação industrial de Pirituba (aliada à sua localização estratégica, próximo às Rodovias dos Bandeirantes e Anhanguera), a Cia. City

desenvolveu um projeto voltado para a criação de um polo industrial planejado, que veio a ser implantado a partir de 1995: o City Empresarial Jaraguá.

AMBIENTE EDUCATIVO:

Tudo na escola deve ser feito para educar. Tudo. Assim, a sujeira deseduca, o abandono deseduca, a desorganização deseduca. Por outro lado, alimpeza educa, a organização educa, as paredes educam, os quadros educam, as plantas educam. Por isso a estrutura física para mim é importantepara a visualização da seriedade do processo e da concepção que se tem da escola. (Eduardo D’ Amorim, citado por PORTELA, 2001. P175.)

Como tudo na escola deve ser feito para educar, ao entrar na ETEC Doroti, percebe-se a preocupação com o espaço escolar, a limpeza e a organização. A gestão escolar

trabalha no sentido de manter esse espaço favorável ao processo educativo, preocupando com os equipamentos (manutenção e aquisição de acordo com a padronização dos

laboratórios de currículos), espaço físico com quadro de avisos, caixa de sugestão, etc. A escola não possui um espaço privilegiado onde os alunos possam estar e conviver,

mas algumas mudanças deverão ser implantadas como: troca da biblioteca para o 1º andar e o local atual da biblioteca tornar-se o refeitório dos alunos, fechamento do pátio

com portas de vidros possibilitando um conforto térmico, bancos o espaço externo e outras melhorias propostas para o aluno que permitam uma melhora no espaço.

Portanto, cabe, então, à equipe gestora enfrentar o desafio de utilizar, da melhor maneira possível, os recursos existentes para, em conjunto com a comunidade, constituir a

escola como espaço agradável, receptivo e acolhedor dos alunos.

Outra preocupação da equipe gestora é criar um ambiente escolar harmonioso, pautado no respeito à diversidade, participativo, onde as relações são permeadas de amizade,

clareza no que se refere aos direitos e deveres, combate a discriminação, alegre, afetuoso, generoso, solidário e motivado.

A ETEC Doroti é uma instituição construída há 03 anos, por isso, muito conservada, as salas de aulas são grandes e iluminadas. Existe um prédio destinado à administração,

salas dos professores e coordenação. A biblioteca envidraçada encontra-se no pátio em frente a cantina. As salas de aulas estão concentradas em outro prédio com 04

andares – 1º e 2º andar destinado aos laboratórios e 3º e 4º andar estão às salas de aulas. Apesar da existência de rampas a acessibilidade do prédio é bastante

comprometida, pois para acesso as salas de aula o único recurso é o elevador, criando transtorno quando não funciona.

Não há quadra e o espaço de convivência dos alunos se restringe ao pequeno pátio, a área na frente da escola e atrás do prédio, com o sol excessivo nos meses de fevereiro

trouxe bastante desconforto. No período de chuva e frio intenso o espaço é bem precário.

Os cursos ainda estão com déficit de equipamentos, material didático que já foram solicitados a administração central.

O atendimento as pessoas que procuram a escola é feito no balcão de atendimento de forma cordial, procurando sanar todas as dúvidas.



A ETEC oferece os cursos: Ensino Médio, Contabilidade, Segurança do Trabalho e Eletroeletrônica e no ano de 2014 implantou o curso médio integrado de Técnico de Eventos.

CURSO PERÍODO TURMANº DE ALUNOSMATRICULADOS

ETIM EVENTOS MANHÃ 1º C 40


ENSINO MÉDIO MANHÃ 1º A 40

ENSINO MÉDIO MANHÃ 1º B 40

ENSINO MÉDIO MANHÃ 2º A 40

ENSINO MÉDIO MANHÃ 2º B 40 ENSINO MÉDIO MANHÃ 3º A 40

ENSINO MÉDIO MANHÃ 3º B 40


CONTABILIDADE NOITE 1º 40




ELETROELETRONICA TARDE 1º 40





ELETROELETRONICA NOITE 1º 40





SEGURANÇA DOTRABALHO TARDE 1º 40




SEGURANÇA DO



TRABALHO NOITE 1º 39SEGURANÇA DOTRABALHO NOITE 2º 38

SEGURANÇA DOTRABALHO NOITE 3º 27

A escola ainda está consolidando sua demanda do Vestibulinho, porém o curso de Segurança do Trabalho apresenta a maior demanda da escola.

DEMANDA – 1º SEMESTRE 2014

CURSO PERÍODO VAGAS INSCRITOS DEMANDAEventos – Integrado ao EnsinoMédio

Integral 40 299 7,48

Ensino Médio Manhã 80 584 7,30Contabilidade Noite 40 183 4,58Eletroeletrônica Tarde 40 78 1,95Eletroeletrônica Noite 40 129 3,23Segurança do Trabalho Tarde 40 82 2,05Segurança do Trabalho Noite 40 356 8,90


CURSO PERÍODO VAGAS INSCRITOS DEMANDAContabilidade Noite 40 191 4,78Eletroeletrônica Tarde 40 80 2,00Eletroeletrônica Noite 40 110 2,75Segurança do Trabalho Tarde 40 81 2,03Segurança do Trabalho Noite 40 305 7,63


CURSO PERÍODO VAGAS INSCRITOS DEMANDAEnsino Médio Manhã 80 747 9,34Contabilidade Noite 40 260 6,50Eletroeletrônica Tarde 40 108 2,70Eletroeletrônica Noite 40 211 5,28Segurança do Trabalho Tarde 40 132 3,30

Segurança do Trabalho Noite 40 487 12,18



A matriz curricular dos cursos técnicos e integrados é organizada de forma a contemplar todas as competências e habilidades necessárias para a formação de um técnico

cidadão preparada para enfrentar um mundo contemporâneo em constante transformação.

A matriz do Ensino Médio está pautada nos pilares da educação de acordo com os Parâmetros Curriculares –

Ø Saber-conhecer;

Ø Saber-fazer;

Ø Saber-ser;

Ø Saber-conviver;

O aluno do Ensino Médio ao concluir deverá:

1. Dominar Linguagens – dominar basicamente a norma culta da língua portuguesa e saber usar as diferentes linguagens para se expressar e se comunicar;

2. Compreender Fenômenos – construir e aplicar conceitos das diferentes áreas do conhecimento de modo a investigar e compreender a realidade;

3. Resolução de Problemas – selecionar, organizar, relacionar e interpretar dados e informações, trabalhando-os contextualizadamente para enfrentar situações-problema

e tomar decisões;

4. Construir Argumentos – organizar informações e conhecimentos disponíveis de forma a argumentar consistentemente;

5. Elaborar Propostas – recorrer a conhecimentos desenvolvidos para elaborar propostas de intervenção solidária na realidade.

A escola realiza bimestralmente reunião de pais com objetivo de estreitar os laços entre família e escola, não é só um momento de informar o sucesso ou insucesso do aluno,

mas sim apresentar as proposta da escola e professores para melhoria do rendimento escolar.

RELAÇÃO ENTE ESCOLA E COMUNIDADE:

Esta relação estabelece-se através da Associação de Pais e Mestres, que foi constituída neste ano, através do Conselho de Escola que além de pais, alunos, professores e

funcionários, procuram contar com a participação de pessoa da comunidade que possam colaborar com a concepção de escola que queremos e na discussão e elaboração de

metas e projetos.

Este ano, com a função de COORDENADOR DE PROJETOS RESPONSÁVEL PELA ORIENTAÇÃO E APOIO EDUCACIONAL, a escola de fato aproximou-se da comunidade.

Os alunos procuram o Orientador para sanar dúvidas e obter informações sobre seu papel de discente dentro da Instituição de Ensino.

Os pais se sentiram mais acolhidos pela escola, pois a comunicação entre escola/família se estreitou visto que existe uma pessoa responsável dentro da Unidade escolar para

atender suas sugestões e até reclamações sobre a vida acadêmica do educando.

O Orientador Educacional apoia e motiva os alunos a divulgarem e mostrarem nossa escola para a comunidade deixando-os livres para organizar eventos onde a população

possa constatar o quanto nossa instituição é participativa e tem alegria em recebê-los.

Mensalmente tanto os Representantes de Sala quanto o Grêmio Estudantil, se reúne com o Orientador, para saber como esta o clima acadêmico, se as aulas estão sendo

produtivas, se os alunos estão mais participativos. Ao dar vozes aos alunos, eles entenderam que a escola de fato está aberta para uma conversa e que sempre estará

disposta a ajudar para melhorar o processo de ensino aprendizagem.

Os pais são bastante participativos, sentindo-se seguros em procurar a escola toda vez que se faz necessário para informação e esclarecimento de dúvidas.

Os conselhos regionais (CREA e CRC) são órgãos importantes para a formação de nossos alunos e a construção destas parcerias é feita pelos coordenadores de curso, uma

vez que a escola ainda não tem o ATA (Assistente Técnico Administrativo I), que assumirá este papel.



A utilização dos espaços da escola pela comunidade acontece nas Feiras Culturais, nos plantões de dúvida para Imposto de Renda e nas ações sociais.

A escola mantém uma relação estreita com as empresas agenciadoras de estágio CIEE, NUBE, Central de Estágios, etc, que realizam visita na escola para orientação sobre

estágios.

DOCENTES:

A equipe de professores é composta por 32 professores que atuam no mercado de trabalho e em outras ETECS.

Com exceção de um professor todos possuem contrato indeterminado e alguns com pouca experiência docente, tendo em vista até o eixo tecnológico dos cursos. Portanto,

cabe a coordenação pedagógica, nas reuniões pedagógicas a capacitação em serviço, orientação e acompanhamento dos professores.

Nossos docentes, em sua grande maioria trabalham apenas na área acadêmica, acumulando mais de uma unidade em exercício para complemento de carga horária.

O menor número deles trabalha também em empresa e isso é significativo na área profissionalizante.

Temos docentes com boa formação em sua área de atuação, fazendo a ligação entre Teoria x Prática no campo profissional, trazendo para o aluno uma melhor compreensão

dos conteúdos estudados e vendo sua aplicação na prática do trabalho.

Segue abaixo tabela com a relação dos trabalhos acadêmicos realizados por alguns dos nossos docentes.

Nome doprofessor

Formação Título do trabalho científico / pesquisa

Resumo sobrecomo o trabalhofoi desenvolvidoem sala de aula/

e ou com osalunos

DanieleReis deOliveira

Graduada emAdministração comcom enfase emGestão deNegócios/ Pós-graduação LatuSenso em Didáticae Metodologia

A aplicabilidade da metodologia científica no desenvolvimento dashabilidades cognitivas através da didática. A pscopatia comoinstrumento progressivo da didática e da aprendizagem com ênfasena metodologia cartesiana.

Monografia dePós Graduação:A aplicabilidadeda metodologiacientifica nodesenvolvimentodas habilidadescognitivasatravés dadidática /Apresentação dePré Projeto deMestrado: Apsicopatia comoinstrumentoprogressivo da



didática e daaprendizagemcom ênfase nametodologiacartesiana.

PauloHenriquePescio

MBA em AutomaçãoIndustrial CursandoMestrado Eng.Elétrica.

Artigo Apresentado na INDUSCON 2010 ( 9th IEEE/ISA InternacionalConference on Industry Application)

Tema: Otimização do controle de velocidade em bomba de misturana caixa de entrada para processo de fabricação de papel

Título Monografia: Estudo controle de velocidade da bomba demistura para manter a relação Jato/Tela constante na fabricação depapel.

DanielaGenovesi

Tecnologia deMateriais eComponentesEletrônicosMestrado emMateirais eComponentesEletrônicos

Título - Efeito da Corrosão por Plasmas nas Propriedades Eletro-emissivas de filmes de Carbono tipo Diamante Nitrogenado.

NildoDanielda Costa

Graduação emPsicologia /Enfermagem ePsicodrama Mestre emEduacação

Título - Terapia comunitária: Uma proposta de intervençãoeducativa socio-comunitária. Artigo na Revista do CORENsobre Humanização da assistência (A formiga e a cigarra nohospital

JoséSeabrada Costa

Graduação emDireito Pós graduação emDireito Mestre emEducação

Título - Os aspectos psicossociais e penais dapedofilia. Título - Programa de qualificação profissional: Inclusão do direitoatravés da educação.

Tema - Rescisão indireta do contrato de trabalho por culpa doempregador. Seminário naUnissal sobre Educação Social: Inclusão social do detento.

ADMINISTRATIVO:

Por se tratar de uma ETEC nova, não existem os cargos para composição do quadro de funcionários. Muitos funcionários que compõe o quadro de funcionários vieram por



transferência de outras ETECs.

Não há Diretor de Serviços Administrativo e nem Diretor de Serviços Acadêmicos (foi designado agora em março professor para responder pelo setor).

Existe o Bibliotecário na escola e estamos constituindo a comissão de biblioteca com o objetivo de melhor os serviços prestados e direcionamento do trabalho.

Biblioteca Escolar

Responsável: Tatiany Guedes

“A biblioteca escolar oferece serviços de apoio à aprendizagem, disponibilizando livros e outros recursos informacionais aos membros da comunidade escolar, possibilitando-

lhes tornarem-se pessoas críticas e usuários competentes de informações em todos os formatos e meios.” Manifesto IFLA/UNESCO para a biblioteca escolar.

A escola para oferecer serviços adequados à comunidade e para que ela realmente seja um apoio à aprendizagem dos alunos, constituiu a comissão de biblioteca (aluno,

professor e bibliotecário), que terá objetivo como traçar plano de ação para melhoria do espaço físico, equipamentos, livros e bem como atividades que envolvam a

comunidade escolar.

Trabalho de Conclusão de Curso – TCC

O Trabalho de Conclusão de Curso – TCC, conforme orientações do Manual de Orientação de Estágio, elaborado pelo Centro Paula Souza, configura-se em uma atividade

escolar de sistematização do conhecimento sobre um objeto de estudo pertinente à área de formação profissional. Tal atividade, que representa o resultado de um estudo,

revela conhecimento a respeito do tema escolhido, emanado do desenvolvimento dos diferentes Componentes Curriculares das habilitações profissionais da escola.

I. Oferecer educação profissional por meio de mecanismos que garantam a contextualização de currículos;

II. Promover a efetiva interdisciplinaridade no desenvolvimento do trabalho;

III. Possibilitar o acompanhamento e o controle das práticas desenvolvidas pelos alunos, na própria escola ou nas instituições parceiras, permitindo a verificação do

desempenho dos alunos, segundo as competências estabelecidas no Plano de Curso;

IV. Proporcionar experiências práticas específicas aos alunos por meio do desenvolvimento de projetos, promovendo a integração com o mundo do trabalho e o convívio

sócio-profissional;

V. Propiciar ao aluno o domínio das bases norteadoras da profissão de forma ética e compatível com a realidade social, desenvolvendo valores inerentes à cultura do

trabalho;

VI. Promover a autonomia na atividade de produção de conhecimento científico.

A diversidade de temas e os projetos inovadores desenvolvidos pelos alunos, hoje constituem o diferencial para a instituição, pois alguns foram premiados na FETEPS e em

outras feiras de ciência e tecnologia.

PROJETO INTEGRADOR



Os cursos técnicos de Contabilidade e Eletroeletrônica desenvolveram o Projeto Integrador nos primeiros e segundos módulos, trabalhando assim a interdisciplinaridade.

Será desenvolvido um tema gerador, com o objetivo de trabalhar de forma inter e transdisciplinar, permitido que se abranja a complexidade crescente do mundo pós-

moderno. Esta abordagem científica vem modificando a forma como o Homem se volta para si mesmo e procura entender seu papel no mundo.

Coordenação Pedagógica:

O coordenador pedagógico como parte integrante da equipe de gestão é fundamental no ambiente escolar, pois ele promove a integração dos envolvidos no processo

ensino-aprendizagem, estabelecendo relações interpessoais de forma saudável. Ele tem um papel essencial na valorização da formação do professor, pois desenvolve certas

habilidades capazes de lidar com as diferenças, tendo como objetivo ajudar efetivamente na construção de uma educação de qualidade.

O coordenador pedagógico tem que ter consciência da responsabilidade do papel que assume na instituição, por isso, deve estar em constante processo de formação e em

parceria com o corpo docente, os pais, alunos e direção.

Agindo dessa forma, ele estará promovendo um ambiente democrático e participativo em que a comunidade escolar terá liberdade para produzir conhecimento, a mudanças

atitudinais, procedimentais e conceituais nos indivíduos.

META(S) ASSOCIADA(S) AO PPG QUE SERÃO TRABALHADAS NO PROJETO DE COORDENAÇÃO PEDAGÓGICA:

Melhoria das atividades pedagógicas visando diminuição das perdas.

Melhora contínua das atividades institucionais e pedagógicas

SISTEMA DE AVALIAÇÃO

Os procedimentos de avaliação utilizados são diversificados, atendendo a legislação vigente.

Avaliando habilidades e competências para garantir que o processo ensino aprendizagem se efetive, mostrando o que foi ensinado.

Caso o discente tenha resultado insuficiente são diagnosticadas as causas através de documentos institucionais Del. 11, apontando as causas e propondo soluções a partir das

causas diagnosticadas dos problemas.

Ao aluno é permitido mostrar seu progresso de formas mais variadas, através de trabalhos, atividades em sala, demonstrações de atitudes e até mesmo sendo questionados

em sala sobre o conteúdo.

Em qualquer instrumento de avaliação utilizado deve ser registrada a habilidade e competência relativa ao conteúdo avaliado.

CONCEPÇÃO DA AVALIAÇÃO

PROGRESSÃO PARCIAL



A partir desse ano podemos contar com o trabalho do Orientador Educacional, intermediando o discente que tem essa pendência, juntamente com o docente da disciplina que

orienta a progressão, fazendo com que as atividades sejam entregues dentro do prazo estipulado pela Secretaria Acadêmica, para que sejam feitos os registros.

O professor elabora as atividades a ser entregue baseado na Ficha do Histórico do Desempenho Escolar, de acordo com as competências e habilidades que o aluno não

atingiu, isto é, recuperar os conteúdos que ficaram insatisfatórios.

PROGRESSÃO PARCIAL - 2º Semestre 2013

• Contabilidade – 1º semestre Total = 8

• Resultados: 2 aprovados / 4 desistentes / 2 trancamentos

• Segurança do Trabalho – 1º semestre Total = 16

• Resultados: 5 aprovados / 3 trancamentos / 8 menções Insatisfatórias

• Eletroeletrônica – 1º semestre Total = 62

• Resultados: 48 aprovados / 3 desistentes / 11 menções Insatisfatórias

Partindo de dados de ano anterior, a equipe pedagógica está fazendo um trabalho de acompanhamento das faltas dos alunos, da seguinte maneira:

Semanalmente os coordenadores de curso ao conferir os diários de classes, entrarão em contato com o aluno que apresentar muitas faltas naquela semana, para saber os

motivos dessas ausências e chama-lo para as aulas.

Mensalmente a secretaria acadêmica fornecerá as listagens das classes com porcentagens de faltas para que o aluno possa tomar ciência e controlar seu limite de faltas.

Isso também é um indicativo de falta para o coordenador de curso entrar em contato com o aluno e procurar saber o motivo das ausências.

Caso o aluno venha até a secretaria da escola para pedir trancamento de matrícula ou informar desistência do curso, ele preenche um documento informando o motivo de tal

decisão.

Esses motivos apontados nos dão um indicativo de novas estratégias para enfrentar tal situação, questão essa abordada no projeto de Gestão do Coordenador Pedagógico

que trata da diminuição das perdas.

AVALIAÇÃO E ACOMPANHAMENTO DO PPP:

A eficácia, construção e execução do projeto político pedagógico da escola estão pautadas por um acompanhamento contínuo e sistemático de toda equipe gestora, e

entende-se equipe gestora ( diretor, ATA, coordenador pedagógico, coordenador de curso, Diretor de Serviços Administrativo e Acadêmico).

É necessário que haja responsáveis pela mobilização da escola e espaço para discussão dos rumos que o PPP está tomando, para isso é fundamental:

1) Análise dos PTDs, para verificar a sua relação com o Plano de Curso e proposta pedagógica da escola;

2) Construção, junto com os professores, de um instrumento de acompanhamento do diário de classe, garantindo que eles possam participar da avaliação de suas práticas

pedagógicas;

3) Acompanhamento do Planejamento e Desenvolvimento do TCC, verificando a pertinência com o perfil de conclusão dos alunos;

4) Construção, juntamente com os professores, de um instrumento de avaliação dos projetos desenvolvidos pelos cursos, professores e alunos;

5) Reunir-se periodicamente com coordenadores de curso e professores, para estudo e discussão;



6) Reunir-se periodicamente com a Orientação Educacional para avaliação e adequação das necessidades dos alunos;

7) Reunir-se bimestralmente, junto com a coordenação de curso, para avaliação e replanejamento do PDT.

É importante, conjuntamente com a comunidade escolar, verificar se o PPP, está efetivamente sendo cumprido e quais as reformulações e adequações são necessárias para

que se torne um instrumento de construção de uma escola de qualidade e democrática.

ETIM DE EVENTOS

A área de Hospitalidade engloba diversos segmentos entre eles destaca-se o de eventos.

Este segmento vem se fortalecendo de forma considerável no cenário nacional. O Brasil entrou de vez no circuito dos grandes eventos sendo palco para shows internacionais,

fóruns de expressão como a Rio +20 e claro destaque nos eventos esportivos como a Fórmula 1, que realiza a sua última etapa na cidade de São Paulo.

Contudo o mercado se agita mesmo com os dois megaeventos que irão acontecer nos próximos anos, a Copa do Mundo de 2014 e as Olimpíadas de 2016. Os olhos do mundo

irão se voltar para o Brasil.

Trazendo para um panorama mais regional, encontra-se o Estado de São Paulo que tem relevância no cenário mercadológico dos eventos, sendo destaque entre os estados

brasileiros. Com eventos desde festas até realizações de feiras e congressos, o Estado de São Paulo vem cada vez mais crescendo no setor e atraindo pessoas de todas as

partes do Brasil e do mundo.

Mas falar em São Paulo como anfitriã de eventos importantes é falar sem dúvida nenhuma da força que tem a metrópole paulistana. A cidade de São Paulo destaca-se de

maneira estonteante sendo referência quando se trata de eventos na América Latina. Maior cidade do país e uma das maiores do planeta, São Paulo é uma cidade de

vanguarda, “antenada” com as principais tendências mundiais. Sede de grandes espetáculos musicais e de grandes shows internacionais é parte dos calendários mundiais da

moda, como a São Paulo Fashion Week, sem falar na riqueza cultural da cidade expressada em eventos como a Virada Cultural, evento este que traz mais de 350 atrações de

lazer durante 24 horas ininterruptas.

Por essas razões, a elaboração de um Curso TÉCNICO EM EVENTOS INTEGRADO AO ENSINO MÉDIO é imprescindível para atender a demanda dos eventos que serão

gerados no Estado de São Paulo, oferecendo qualificação profissional nas Escolas Técnicas Estaduais do Centro Paula Souza.

O TÉCNICO EM EVENTOS será o profissional que saberá agir com eficácia nos diversos campos ligados à área de Eventos como: hostess, atendimento, recepção, relações

públicas, serviços de alimentação, gastronomia, promoção, vendas, elaboração de briefing, captação de patrocínio e parceiros, negociação com clientes, fornecedores entre

outros, garantindo assim o sucesso e a excelência na prestação de serviços.

A habilitação profissional fornecerá subsídios para o desenvolvimento de atividades administrativas e de captação de recursos; assim, o profissional estará apto a elaborar

projetos, prestando orientação e serviços técnicos e logísticos, a fim de posicionar e promover o contratante (empresa pública, privada ou sem fins lucrativos) diante de seus

públicos, observando a prospecção de novos clientes, demandas do mercado e as novas necessidades, a partir da avaliação do processo.

Dessa forma, o TÉCNICO EM EVENTOS deverá apresentar iniciativa, sendo prático, com capacidade de negociação, de comunicação e de análise crítica.

O ensino técnico integrado de Técnico em Eventos, na ETEC vem atender as necessidades da região por esse profissional, portanto além das competências previstas no Plano

de curso, estão programadas atividades integradoras para alunos e professores, com objetivo que conheçam o perfil deste profissional:

1) Viagem ao Porto de Santos – para professores e alunos com objetivo de apresentar o papel histórico do local e seu potencial no trade turístico do Estado de São Paulo;



2) Viagem a São Luís de Paraitinga - para alunos com objetivo de ampliar o repertório turístico do alunos;

3) Palestra com Mario Beni - professor doutor em Turismo;

4) Concepção e organização da Feira de Idioma na ETEC

ENSINO MÉDIO

O ENSINO MÉDIO – CORPOS DISCENTE E DOCENTE

A ETEC Profa. Dra. Doroti Quiomi Kanashiro Toyohara forma nesse ano de 2014 a primeira turma do Ensino Médio, que é caracterizada por alunos muito

interessados, que viram grandes mudanças na escola, pois estão aqui desde sua inauguração, e que tiveram um incentivo diferenciado dos professores, porque têm sido

motivados a estudarem para ingressarem em grandes universidades e porque sempre são lembrados de que são modelo para as turmas que veem vindo. Esse último motivo

gerou uma importante participação dos nossos alunos de 3º ano em projetos de cidadania, como arrecadação de brinquedos (para abrigos) e livros (para nosso acervo) e o

HOC (2014).

Todo início de ano, não só promovemos as gincanas de integração entre as turmas, como também, reúnem-se com os alunos todos os professores, o coordenador e

o diretor, para se apresentarem, falarem das normas da escola, dos direitos e deveres dos alunos enquanto corpo discente e ressaltarem o que esperam de “um aluno ETEC”.

Sempre é colocado (mesmo ao longo do ano) que, quem escolheu esta instituição, deve ter a postura de uma pessoa que quer mudar sua realidade, que tem metas e vai

realiza-las, e que aproveita ao máximo os professores, as ferramentas da escola, a estrutura e as oportunidades oferecidas.

Nosso corpo docente apresenta um perfil homogêneo no que diz respeito aos valores que buscamos incutir em nossos alunos (como papel do cidadão, educação,

respeito, trabalho em equipe, valorização do próximo) e ao foco do trabalho em motivação ao uso de metas, orientação do estudo e protagonização do aluno no processo de

aprendizagem.

O ALUNO INGRESSANTE

O perfil de nossos alunos ingressantes mudou nos últimos três anos. Em 2012 a maioria deles veio de escolas particulares, prestou o Vestibulinho da ETEC por

escolha ou incentivo dos pais, já possuía ao menos conhecimento pré-intermediário de um idioma e já apresentava algum conhecimento da área em que pretendia atuar

profissionalmente ao final do Ensino Médio.

No ano seguinte o dado que mudou mais significativamente foi o aumento do número de alunos provenientes da escola pública.

Neste ano, esse aluno ingressante estudava em escola pública, vem para ETEC de veículo próprio (familiar), escolheu prestar o Vestibulinho e estudar aqui por

escolha própria, por conta da qualidade de ensino e renome, faz outros cursos (entre idiomas e outros livres) e tem hábito de leitura de livros.

Também verificamos em pesquisa que ele vê o ambiente escolar como lugar de estudo e de relacionamento social, além de possibilitar acesso à Universidade e

melhorar o currículo, facilitando sua empregabilidade. Dado esse muito importante, pois mostra que nossos alunos estão preocupados com esses aspectos desde o 1º ano do

Ensino Médio.

Visto a mudança do perfil de nossos alunos e acompanhando seu comportamento, podemos afirmar que está cada mais fácil trabalhar determinados assuntos ou

projetos com eles, porque apresentam uma “boa bagagem”, quer dizer, eles trazem grande experiência ou vivência, ou ao menos informação daquilo que querem para o

futuro ou que vivem no presente. Além disso, percebemos um adolescente mais atuante e mais transparente, que nos permite trabalharmos com mais exigência (aos estudos

e à postura adequada). Por outro lado, eles são mais “carentes”, ou seja, acenam uma necessidade de serem ouvidos ou de terem seus objetivos aceitos ou validados por um

adulto líder, que seja referência.

Por isso, e tendo conhecimento disso, é que nossos professores são orientados atender essas necessidades, trabalhando para que esses jovens se tornem mais

seguros, autônomos e em alguns casos líderes. Isso se dá por meio de projetos (vide relação) em que todos os alunos são responsáveis pela realização do mesmo (o

professor é um orientador), pela forma como são avaliados (o professor deve criar aulas e atividades que gerem o refletir, trocar e expressar-se), pela cobrança da

participação em aula (atenção, produção e busca) e pelo tratamento que recebem dos professores e demais colaboradores (representantes de sala, membros do Grêmio,

parte de determinado grupo, papel da escola, e sua individualidade).

AVALIAÇÃO



As avaliações na escola têm sofrido mudanças, pois ainda buscamos o que é ideal para nossos alunos. Já foram realizados sistemas de: avaliação contínua +

semana de avaliações; avaliação contínua + semana de avaliações + simulados; somente avaliação contínua.

Tomando por base aquilo que deve ser feito, visto ser o mais justo aos alunos, a Avaliação Contínua sempre foi a forma principal de se mensurar o desempenho

do aluno dentro das Habilidades e Competências satisfatórias para cada série.

Por isso, fazemos da seguinte forma: cada professor define de acordo com seu PTD quantas avaliações e quais formas de se avaliar vai aplicar às turmas. Isso

promove uma certa individualização da abordagem, já que o que aplica à 2ª série, por exemplo, pode variar da turma A para turma B. O Coordenador incentiva avaliações

reflexivas e que gerem interpretação e explanação de conclusões ou que se analise situações, para que as Bases Tecnológicas se tornem ferramentas para se atingir o

objetivo de dado conteúdo que deve ser o de se fazer uso de dado conhecimento, demonstrando, assim, ter adquirido as Competências e Habilidades desejadas.

Outra característica desse tipo de avaliações é que o professor verifica mais rápida e eficazmente a necessidade ou não de se retomar dada Base. E também

permite ao professor escolher datas de avaliação, de acordo exclusivamente com o andamento de suas aulas, condicionado apenas ao prazo anterior ao Conselho de Classe.

RECUPERAÇÃO DE DESEMPENHOS NÃO SATISFATÓRIOS

Entendemos por “desempenho não satisfatório” aqueles alunos avaliados com menções I (insatisfatório) ou R (regular). Por isso, a partir desse ano (2014),

decidimos em Reunião que nossos alunos que obtiverem “R” também participarão de recuperação, uma vez que a tendência é que os conteúdos se tornem mais complexos

ou que sejam necessários para outros subsequentes, gerando, assim, uma sucessão de dificuldades.

Os alunos que nas primeiras avaliações (1º bimestre) demonstrarem dificuldade, já serão considerados pelos professores como potenciais resultados “não

satisfatórios” e os professores terão de agir de forma a prevenir esse resultado. Poderão aplicar atividades extras somente a eles, e incentivar o estudo em grupo e novas

fontes. Determinadas as menções de 1º bimestre, os alunos com “I” ou “R”, receberão semanalmente atividades paralelas (explicações/apostilas com exercícios resolvidos,

exercícios extras de prática, trabalhos para analisarem e/ou resolverem, entre outros que possibilitem um trabalho quase que autodidata, porém e principalmente, objetivo e

de constante correção e recorreção por parte do professor).

Esse aluno será considerado “Recuperado” se a menção do bimestre seguinte (ou melhor, corrente) for igual ou superior a “B” (bom), pois ele tem de sair da

condição de “insatisfatório”. Cabe aos Coordenadores (Pedagógico e de Curso) instruírem, orientarem e acompanharem os professores.

PROJETOS

Os professores do Ensino Médio, nesse ano não têm projetos com HAEs (Hora Atividade Específica) , mas participam dos seguintes:

1. Páscoa Solidária. Objetivo: promover a conscientização sobre a doação e ajuda ao próximo, bem como a integração dos alunos em prol do auxílio à comunidade; além de

viabilizar a arrecadação de verba para APM. Os alimentos são preestabelecidos, e geram pontuação. As turmas competem em qual arrecadará maior pontos. Dinheiro

também é válido, e será destinado à APM. Os alimentos serão retirados pela Igreja Batista Manancial (Pq. São Domingos) e distribuída a Centros de Recuperação de Usuários

de Drogas. Os alunos serão convidados a levar as doações. A turma vencedora ganhará noite de cinema na escola com pizza e refrigerante. Cada turma convidou alguns

professores para “adotarem” o grupo e contribuírem também; alunos pediram apoio a comércios e condomínios do bairro (finalização em abril).

2. Vídeo Aula: HOC – Higiene, Organização e Comportamento. Vídeo elaborado por alunos do 3º e apresentado a toda a escola para alertar sobre problemas que estão

ocorrendo que envolvem limpeza, higiene, disciplina, interação e conservação da instituição (apresentado em março). Parte de um projeto que apresentará outras formas de

comunicar e dialogar com os alunos (Ens. Médio e Técnicos), como outros vídeos, cartazes e competição.



3. Sala Mais Limpa. O Grêmio criou o projeto de conscientização citado acima, lançou a campanha de premiação da sala mais limpa. Diariamente, ao término da última aula, os

responsáveis entram nas salas e avaliam. Após dois meses (em maio), a turma mais limpa e organizada, ganhará 1 mês de aula grátis de uma escola de idiomas (parceira

de nossa unidade).

Esta iniciativa já gerou benefícios, em entrevista com o setor de limpeza da ETEC, devido a colaboração dos alunos para melhorar a limpeza e organização, o próprio trabalho

dos colaboradores ficou mais fácil e ágil, visto que eles perdem menos tempo em cada sala pois a organização e limpeza ficou mais evidenciada.

4. Feira de Idiomas. Objetivo: levar os alunos a aprofundarem-se, de forma mais dinâmica nesses componentes, promovendo maior integração entre eles e a comunidade, e

valorizando conteúdos de línguas; dessa forma gera-se motivação ao estudo e contribui para formação cultural do cidadão. Aberto ao público; em 10 de maio; divulgação à

comunidade por meio de cartazes em comércios, mídias sociais e prédios; entrada: R$ 2,00 (para APM) ou um produto de higiene pessoal (doação – mesmo destino do

projeto Páscoa). As turmas de dividem em grupos e apresentam em stands os temas que receberão que envolvem Língua Portuguesa, Inglesa e Espanhola, que vão desde

assuntos da Literatura e da Arte, até cinema e geografia.

5. SEVOC. Semana Vocacional. Objetivo: O projeto tem como objetivo promover a motivação e o comprometimento do jovem com os estudos em prol de um futuro com

qualidade; além de levar aos alunos a uma escolha profissional tranquila e embasada em conhecimento das áreas e funções. Haverá, durante uma semana, no mês de

agosto, apresentações de palestras, simultâneas, de profissionais de diversas áreas, falando do mercado de trabalho, da formação acadêmica e assuntos relacionados,

tirando dúvidas dos alunos. Será de responsabilidade do jovem, inscrever-se na palestra que mais lhe interessa, já que muitas acontecerão no mesmo horário. Os

profissionais virão de forma voluntária e comprometidos com o projeto. Também teremos palestras sobre como escolher a carreira (psicólogo ou profissional de RH), a

importância do idioma no mercado e áreas que demandam profissionais escassos no mercado de trabalho.

6. Feira de Cultura, Saúde e Tecnologia. Objetivo: promover a interação e integração dos alunos por meio do estudo aprofundado e específico dos diferentes componentes e/ou

de conhecimentos diversos, incentivando, assim, a pesquisa, o trabalho em equipe, a multidisciplinaridade e, consequentemente, integrando a comunidade (levando

conhecimento/instrução a ela). No formato grupos apresentando em stands, os temas que os professores criaram dentro dos componentes curriculares, a exceção dos de

Línguas. Ocorrerá em outubro e também será aberto à comunidade. A entrada será de 2 reais ou um brinquedo novo ou em bom estado (doação para abrigo de menores –

PROHAAC).

7. Dia de Ação de Graças. Sem cunho religioso, mas com o objetivo de conhecimento da cultura Norte-americana, os alunos são convidados à comemoração do “Thanksgiving”

trazendo alimentos típicos a um almoço comunitário, que envolve todos os grupos do Ensino Médio e professores/colaboradores da unidade escolar, e que agradecimentos

são feitos (por aqueles que assim desejarem fazer) em um momento que antecede o almoço. Ação já realizada no anterior e que teve 100% de participação.



ELETROELETRÔNICA

O Curso de Eletroeletrônica desenvolveu um projeto chamado “Elevador por controle de voz” que foi apresentado na FETEPS 2013, onde ganhou o premio de Acessibilidade.

O mesmo projeto este ano foi apresentado na FEBRACE 2014 e ganharam o segundo lugar.

SEGURANÇA DO TRABALHO

Uma das propostas do curso de Segurança do Trabalho é a Semana Interna de Prevenção de Acidentes – SIPAT. É um tema de obrigatoriedade da NR 05 onde os alunos

desenvolvem palestras, gincanas, atividades, voltadas para a área de saúde e segurança do trabalho.

[4 A FETEPS (FETEPS - Feira Tecnológica - Centro Paula Souza) é o espaço para a demonstração e socialização de projetos de pesquisa, produções culturais, serviços eexperiências bem sucedidas das escolas técnicas e faculdades de tecnologia do Centro Paula Souza, assim como de integração das instituições de educação profissional públicaentre de diversos estados do País e de parceiros da América Latina.

Informação Extra: A ETEC Profª Dra. Doroti Quiomi Kanashiro Toyohara foi destaque neste evento com o Elevador controlado por voz - trata-se de um microcontrolador desenvolvidopor três estudantes. O equipamento conta com um módulo de reconhecimento de voz, que pode ser acoplado a diversos tipos de circuitos digitais, como elevadores para deficientesfísicos, meios de transportes e edificações.

início etec professora doutora doroti quiomi kanashiro toyohara · em 25 de julho de 2011 deu-se o...

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