informe final
TRANSCRIPT
AVANCES - INFORME FINAL
ESTELA PEREZ ARAMENDIZ
MARITZA DEL PILAR RIVERA
TUTORA PEDAGÓGICA:
MARIA DAISY
UNIVERSIDAD DEL TOLIMA- IDEAD
LICENCIATURA EN PEDAGÓGIA INFANTIL
SEMESTRE II
IBAGUE- 2012
AVANCES - INFORME FINAL
ESTELA PEREZ ARAMENDIZ
MARITZA DEL PILAR RIVERA
Necesidades del niño y niña de 0 a 3 años
TUTORA PEDAGÓGICA:
MARIA DAISY
UNIVERSIDAD DEL TOLIMA- IDEAD
LICENCIATURA EN PEDAGÓGIA INFANTIL
SEMESTRE II
IBAGUE- 2012
CAPITULO I
CONTEXTUALIZACIÓN
La Institución Educativa Gimnasio Infantil Creando Sueños, lugar donde se llevaron a cabo
las practicas del proyecto de investigación, es una institución privada de carácter mixto con
reconocimiento oficial de estudios otorgada por la Secretaria de Educación Departamental, según
resolución N0. 1523 del 05 de diciembre de 2002 para preescolar y para los niveles de básica
primaria. Esta institución cuenta con un proyecto educativo institucional (PEI) y un manual de
convivencia.
A la fecha, y teniendo en cuenta la presencia de instituciones de carácter oficial la demanda
de niños para la sección primaria decayó, obligando a la institución educativa Creando Sueños
cerrar, la oferta académica de básica primaria, ofreciendo solamente los servicios de educación
en preescolar. Cuenta en la actualidad con 50 niños en los diferentes niveles educativos.
Está ubicada esta institución en un sector residencial-comercial de la comuna 10 en el barrio
La Macarena parte alta, de la ciudad de Ibagué, teniendo en cuenta que la mitad de los residentes
de este barrio son oriundos de Ibagué y la otra mitad son población flotante es decir proviene de
otros municipios del Tolima y otros departamentos.
Esta comunidad cuenta en sus alrededores con mucha zona verde, las cuales son usadas
como lugar para hacer ejercicio, caminatas y un poco de deporte, también cuenta con sectores
que prestan servicios de salud, comerciales y bancarios convirtiéndola en una zona de mucha
afluencia de público y de vehículos aumentando los índices de contaminación auditiva.
En lo concerniente a servicios públicos esta comunidad goza del servicio de luz y gas
domiciliario de manera permanente, el servicio de agua potable es ineficaz, ya que son varios los
cortes de este servicio durante la semana. La recolección de basuras se realiza tres días a la
semana. Las familias de este sector se proveen de alimentos, en una plaza ubicada en este
mismo lugar, también las familias tienen acceso a supermercados, panaderías y tiendas aledañas
al sector.
Existe dentro del sector un gran parque deportivo. Que fomenta la actividad física, recreativa
y de deporte, no solo a los habitantes del sector sino también a los habitantes de este municipio.
Igualmente ofrece a los niños de la institución rutinas de gimnasia y de recreación como parte del
proyecto pedagógico. Allí se realizan torneos, campeonatos que promueven la sana
competencia.
Los padres de familia pertenecientes a la comunidad educativa Creando Sueños, son personas
trabajadoras, algunos como empleados, otros trabajadores independientes y algunas mas se
dedican al hogar.
Uno de los problemas que enfrenta esta comunidad, y la institución educativa es la
contaminación acustica, ya que este jardín se encuentra ubicado a pocas calles de una arteria
principal de la ciudad y de gran flujo vehicular, esto hace que durante las clases se escuche
mucho ruido y los niños se distraigan con facilidad, como es esta vía una de las principales de la
ciudad, es por allí donde se inician, marchas, protestas, desfiles esto genera mucho ruido y
mucha polución que afecta directamente a los niños y desmejora la calidad del aprendizaje.
La planta física de la Institución está conformada por dos pisos o plantas, construidas en
material de cemento con pisos en baldosa exceptuando la zona donde se ubican los juegos de
columpios y rodadero. Están unidos estos dos pisos con una escalera que cuenta con una
baranda para que los niños se protejan y cada peldaño está debidamente tapizado con una
alfombra antideslizante. En la segunda planta, se encuentran los salones amplios para albergar
un promedio de 10 niños por espacio, estos salones tienen ventanas grandes que permiten buena
iluminación y que haya buena ventilación. Los servicios de agua, luz, línea telefónica son de
manera constante. Cada salón de clase está dotado de varias mesas que son ubicadas de tal
forma que se sienten 3 y 4 niños por mesa, las sillas son plásticas adecuadas para la estatura de
los niños, también está dotado cada salón de un estante, escritorio para la docente, un ventilador
pegado a la pared y una grabadora. Los enchufes están protegidos, también en este segundo piso
adicional a los otros salones un salón de sueño, esta adecuado con tapetes, mantas, almohadas
cojines. Encontramos también un baño en el que se encuentra dos baterías sanitarias que
mantienen limpias, pero que son baterías grandes, pero acondicionadas a la altura de los
pequeños.
El primer piso cuenta con sala de recibo, que también cumple las funciones de patio de recreo
ya que tiene algunos juegos hechos en plástico que le sirve a los niños de entretención mientras
los padres los recogen, o en días de lluvia para que no salgan al patio a mojarse y puedan jugar.
Encontramos también la oficina de la coordinadora, un baño, este si adecuado para la altura de
los niños, un salón tapizado con alfombra, con libros, cuentos, un espacio para que la docente lea
a los niños, y ellos se encuentren atentos, porque no hay mesas, ni sillas, sino almohadas y
cojines. Un salón de informática, un comedor y pegado a el, la cocina. También encontramos
un salón que hace las veces de biblioteca donde se almacenan los juegos, como loterías,
rompecabezas, fichas de juego para construir y todo el material didáctico que es utilizado en los
salones, a su vez encontramos un armario donde guardan los elementos del botiquín de primeros
auxilios que se encuentran bajo llave la cual tiene la coordinadora en su oficina, a este salón tiene
acceso solo las docentes. Podemos encontrar un espacio de aseo, donde se encuentra todo lo
relacionado y al que no tienen acceso los niños; sino solo la persona encargada de esta labor.
El patio de recreo, no es lo suficientemente amplio, es reducido y no se encuentra en buen
estado, los juegos son hechos en madera y por encontrarse a la intemperie se hallan deteriorados,
también el piso no tiene la grama suficiente y hay sitios que están llenos de piedritas y que
podrían generar riesgo para los niños.
La institución cuenta con un personal en todas las áreas altamente calificado e idóneo en su
desempeño, que trabaja en equipo. Cuenta con una directora, y tres docentes todas ellas
licenciadas en preescolar, una coordinadora, que cumple la función administrativa, y una persona
que se encarga de los servicios generales. Cuenta a su vez con apoyo sicológico, asesoría de
tareas.
La misión de la institución educativa, es ofrecer una formación integral en los niveles de
preescolar, con estrategias pedagógicas innovadoras que permitan incentivar la exploración del
entorno, desarrollando las capacidades básicas necesarias para el comienzo del proyecto de vida,
mediante ambientes de formación donde se propicie la creatividad, la expresión, la armonía, y
genere a los niños espacios de felicidad.
Esta institución educativa tiene como filosofía, que la esencia es mejorar la calidad de la
educación en los niños pero para que esto se dé, es vital mejorar la calidad en la personas que se
dedican a la enseñanza. La visión es convertirse en una institución de intercambios de
experiencias, aspira a lograr una cobertura y crecimiento a nivel de básica primaria teniendo
proyección de competitividad dentro del contexto económico y cultural.
Es de tener en cuenta que el PEI y el manual de convivencia ha sido el resultado del consenso
y la concertación de la comunidad educativa. Son objetivos potenciar competencias que permita
a los niños liderar y diseñar procesos de investigación, a través de la exploración del entorno. El
jardín a través de sus proyectos institucionales, programa actividades lúdicas y de investigación
que se reflejan en la sensibilización de toda la comunidad educativa, buscando no solo la
formación académica sino también la estructuración de personas integras y reflexivas basada en
los principios de vida.
La institución promueve en los educandos el respeto por la expresión religiosa mas difundida
y que invita de manera cotidiana a la reflexión.
Las familias de la comunidad educativa Creando Sueños, con base en su estructura, son
familias nuclear, conformadas por padre, madre e hijos, algunas son nuclear extensa por que
conviven con abuelos paternos o maternos.
Estas familias presentan un grado de escolaridad medio-alto, es decir uno de los padres es
tecnólogo o profesional, por otro lado algunas madres laboran en oficinas y empresas cercanas a
la institución, otras trabajan de manera independiente y otras se dedican al hogar. Estas familias
reciben ingresos medio-altos y todos se encuentran afiliados al régimen de seguridad social. La
mayoría de las familias viven en arrendamiento y que se encuentran en el sector por la cercanía a
sus trabajos y a la institución.
La familia entre semana, no comparte mucho tiempo juntos, por el horario de sus trabajos,
pero el poco que tienen lo dedican a las tareas, a ver televisión y hacer alguna actividad que no
demande mucho tiempo, como jugar lotería, armar rompecabezas, jugar pelota. Los fines de
semana llevan a los niños a la iglesia, y luego realizan actividades de esparcimiento, como salir a
la ciclo vía, ir a piscina entre otros.
La participación de la familia en el proceso de aprendizaje, se ve reflejado en los avances que
los niños tienen y a los proyectos pedagógicos que la institución orienta hacia los niñas, niñas
padres de familia y comunidad con el propósito de fortalecer el desarrollo integral del menor. El
jardín a parte de brindarle la seguridad a los padres de que los niños van a estar bien, también
sabe que puede contar con un programa de estudio don de los niños están desarrollando
habilidades sociales, motoras y mentales que no siempre reciben en la casa.
Los padres de familia en su gran mayoría son preocupados por los avances y dificultades de
sus niños y buscan la hora de entrada o salida de los niños para hablar con las docentes y resolver
dudas, preguntar por el rendimiento de sus hijos o para comentar con la docente como va el
acompañamiento hacia los niños que presentan algún grado de dificultad.
Las docentes hace de cada momento pedagógico una forma de aprendizaje, la llegada al
jardín, es la Bienvenida, donde se realizan ejercicios, de brazos para estimularlos, quitar en
algunos la pereza y hacer que tomen energías para el nuevo día, continúan con una ronda y
finalizan con una plegaria que la profesora dice y los niños repiten con mucho respeto.
Posteriormente, ya sea por cualquier eventualidad, lluvia, calor una celebración especial la
profesora invita a los niños a participar de los eventos cotidianos, mediante la identificación de
fenómenos físicos, naturales.
La docente se esmera por fomentar en los niños el lenguaje expresivo, incentivar la capacidad
expresiva, a través de las habilidades artísticas. La hora del descanso, de la lonchera como los
niños la llaman se convierte también en un espacio para disfrutar pero también de aprendizaje, ya
que la profesora es la encargada de continuar en el jardín, y fomentar en otros, los habitos de
higiene, lavado de las manos antes y después de comer, y es allí donde e inician las relaciones
sociales de los niños. También la profesora revisa cada una de las loncheras para asegurarse que
todos los niños tengan su refrigerio, que este en buenas condiciones para consumirlo, y para
fijarse si los padres han hecho caso de enviar las loncheras saludables con las que insisten en el
jardín. La hora de jugar dinamiza la comunicación es decir propicia una convivencia armonica y
crea una relación social de los niños y su grupo, ya que cada una de estas actividades se realizan
dentro del aula de clase; por no contar con un espacio dentro de la institución para el recreo.
Las maestras estimulan a los niños, mediante la pintura, recortan y pegan papeles de colores,
utilizan escarcha, fommy y otros elementos que ayudan a desarrollar la motricidad fina y gruesa
en los niños.
La hora de salida, es la que las docentes aprovechan para realizar acuerdos grupales de
actividades que los niños desarrollaran con la familia.
Por lo que se ha observado en la Institución Educativa Creando Sueños podemos analizar
que tanto docentes como padres de familia se encuentran involucrados en el aprendizaje de los
niños, la profesora maneja diferentes estrategias de enseñanza con el fin de llamar la atención de
los niños y que está a su vez sea lúdica, porque de esta manera no solo llama la atención del niño,
sino que consigue que el niño aprenda y que no se le olvide fácilmente.
DISCURSO OFICIAL
El discurso oficial que maneja la institución educativa Gimnasio Infantil Creando Sueños, es
un discurso que esta direccionado desde la ley 115 de febrero 08 de 1994, ley General de
Educación. La institución está legalmente establecida y cumple con los requisitos dispuestos en
la ley General de educación lo dispuesto en:
art 138, ley 115 de 1994, ley General de Educación.
“Se entiende por establecimiento educativo o institución educativa, toda institución de
carácter estatal, privada o de economía solidaria organizada con el fin de prestar el servicio
público educativo en los termino fijados por esta ley, (…).
La institución educativa cumple con lo establecido por la ley y cuenta dentro de su
organización, con el Plan Educativo Institucional, PEI y con el manual de convivencia.
art. 73, ley 115 de 1994, ley General de Educación.
“Con el fin de lograr la formación integral del educando, cada establecimiento educativo
deberá elaborar y poner en práctica un Proyecto Educativo Institucional en el que se especifiquen
entre otros aspectos, los principios y fines del establecimiento, los recursos docentes y didácticos
disponibles y necesarios, la estrategia pedagógica, el reglamento para docentes y estudiantes y el
sistema de gestión de todo aquello encaminado a cumplir con las disposiciones de la presente ley
y sus reglamentos (…) , el Proyecto Educativo Institucional debe responder a situaciones y
necesidades de los educandos, de la comunidad local, de la región y del país, ser concreto,
factible y evaluable.
La institución educativa Creando Sueños, cumple con la mayoría de los requerimientos
establecidos por la ley, en su infraestructura y que aseguran el bienestar y desarrollo integral de
los niños, es decir, cuenta con los espacios de sala de informática, comedor infantil, y baterías
sanitarias según lo establecido en :
art, 138, ley 115 de 1994, ley General de Educación.
“Los establecimientos educativos por niveles y grados, deben contar con la infraestructura
administrativa y soportes de la actividad pedagógica para ofrecer al menos un grado de
preescolar (…).
Anexo 13, abril 27 de 2009, Documento Conpes Social 123.
“Deben ser espacios físicos especialmente diseñados para prestar el servicio de atención
integral a la primera infancia, específicamente niños y niñas menores de 6 años con el fin de
promover su desarrollo y propiciar su participación como sujetos de derechos”.
La institución educativa Creando Sueños, requiere mejorar uno que otro elemento dentro de
su infraestructura, como la zona verde dentro de la institución, ya que no cuenta con ella y
procurar por los arreglos pertinentes al parque que tiene, para ofrecer a los niños mas diversión y
que no corran ningún peligro.
La comunidad que rodea la institución educativa, es una comunidad que está como una zona
de actividad residencial según el P.O.T en:
art. 5 de diciembre 23 de 2011, Plan de Ordenamiento Territorial.
Pero a pesar que la institución educativa se encuentra ubicada en un sector residencial, se
observa gran contaminación acústica, que interfiere con el aprendizaje del niño, si bien es cierto
que la contaminación acústica no repercute directamente en el oído de los niños, el ruido genera
estrés, falta de concentración y puede llegar a entorpecer el aprendizaje en los menores.
art 79, Constitución Política de Colombia de 1991.
“Todas las personas tienen derecho a gozar de un ambiente sano. La ley garantizará la
participación de la comunidad en las decisiones que puedan afectarlo”.
Es deber del Estado proteger la diversidad e integridad del ambiente, conservar las áreas de
especial importancia ecológica y fomentar la educación para el logro de estos fines.
Resolución, 0627 de 2006. Ministerio de ambiente, vivienda y desarrollo territorial.
“Los resultados obtenidos en las mediciones de ruido ambiental, deben ser utilizados para
realizar el diagnóstico del ambiente por ruido. Los resultados se llevan a mapas de ruido los
cuales permiten visualizar la realidad en lo que concierne a ruido ambiental, identificar zonas
críticas y posibles contaminadoras por emisión de ruido, entre otros (…).
Según el Ministerio del Medio Ambiente, establece la clasificación de sectores de restricción
de ruido ambiental y la institución se encuentra en el sector B de tranquilidad y ruido moderado
El sector donde se encuentra ubicada la institución educativa, cuenta con la buena prestación
de los servicios públicos de energía, gas domiciliario, recolección de basuras, pero en lo que
respecta al servicio de acueducto, es muy regular, debido a los cortes prolongados del servicio en
las diferentes horas del día, dejando a la institución muchas veces desprovista de este liquido
vital ya que no cuenta con los tanques de almacenamiento. Aunque la ley reglamenta la
continuidad en el servicio, la institución debe garantizar su abastecimiento en cantidad y calidad.
La institución cumple con los requisitos establecidos en la ley, acerca de la importancia de un
proyecto educativo institucional PEI, que sea acorde a las necesidades de la institución y de la
comunidad y que corresponda a su esencia real.
El perfil del docente y de la comunidad educativa planteado en el PEI y el manual de
convivencia es coherente y se encuentra direccionado desde la ley en lo referente a la formación
del educando.
art 92, ley 115 de 1994, ley General de Educación.
“La educación debe favorecer el pleno desarrollo de la personalidad del educando, dar acceso
a la cultura, al logro del conocimiento científico y técnico y a la formación de valores étnicos,
morales, ciudadanos y religiosos, que le faciliten la realización de una actividad útil para el
desarrollo socio-económico del país (…)”
En esta institución educativa existe coherencia entre las actividades realizadas y los
proyectos pedagógicos plasmados en el PEI de la misma. Es decir el discurso oficial es aplicado
en lo referente al proyecto pedagógico de la institución.
art 16, ley 115 de 1994, ley General de Educación.
“El conocimiento del propio cuerpo y de sus posibilidades de acción, así como lo adquisición
de su identidad y autonomía.”
“El crecimiento armónico y equilibrado del niño, de tal manera que facilite la motricidad, el
aprestamiento y la motivación para la lectoescritura (…).
El proyecto pedagógico educativo, en esta institución se basa en el desarrollo de
potencialidades de los niños, la interacción con el mismo, con los demás, con el entorno. La
valoración progresiva del desarrollo de los niños en lo sicológico, emocional, físico y cognitivo.
En cuanto al proyecto ambiental escolar que se encuentra institucionalizado, el jardín
Creando Sueños aplica lo estipulado en el discurso oficial por el cual se rige:
decreto 1743 de agosto 3 de 1994, reglamentario de la Ley 115 de 1994 ley General de
Educación.
“Todos los establecimientos de educación formal del país, tanto oficiales como privados, en
sus distintos niveles de preescolar, básica y media, incluirán dentro de sus proyectos educativos
institucionales, proyectos ambientales escolares, en el marco de diagnósticos ambientales
locales, regionales y nacionales, con miras a coadyuvar a la resolución de problemas ambientales
específicos”.
Es por esto que la institución educativa, carácter de observación por nuestra parte plantea en
su PEI, proyectos transversales de ecología y sexualidad. Dentro de su proyecto ecológico la idea
es fomentar en los niños la educación ambiental, porque es importante que el niño aprenda no
de manera mecánica, ni por repetición cuáles son los problemas ambientales y cuál es la forma
de solucionarlos, sino que requiere de un cambio de hábitos y de costumbres, un cambio de estilo
de vida, adoptando un estilo de vida ecológico, es un sistema de comportamiento en el que cada
una de nuestras acciones debe ir encaminada a cuidar el medio ambiente; es eliminar
radicalmente todas aquellas conductas que pudieran afectar el equilibrio de la naturaleza, porque
estamos conscientes de que el destino de nuestro planeta está en nuestras manos. Si los niños
incorporan este mensaje, si los docentes lo transmiten comprometidamente, las futuras
generaciones tendrán asegurada su conciencia ecológica.
Las familias de esta comunidad asumen su rol como principales promotoras de la educación y
el aprendizaje de sus niños. Es por eso que en este aspecto vemos la aplicabilidad de la ley
frente a los compromisos que padres e hijos asumen al matricularse en una institución educativa.
art 7, ley 115 de 1994, ley General de Educación.
“A la familia como núcleo fundamental de la sociedad y primer responsable de la educación
de los hijos, hasta la mayoría de edad o hasta cuando ocurra cualquier otra forma de
emancipación le corresponda (…).
Confrontando el hecho motivo de observación con el Discurso Oficial, la Ley de Infancia y
Adolescencia, se pudo confirmar que las familias de la comunidad educativa conocen en su gran
mayoría las responsabilidades y obligación que tienen con sus hijos.
art 39, noviembre 08 de 2006, ley de Infancia y Adolescencia.
“La familia tendrá la obligación de promover la igualdad de derechos, el afecto, la solidaridad
y el respeto reciproco entre todos sus integrante (…). Son obligaciones de la familia, para
garantizar los derechos de los niños, las niñas y los adolescentes (…).
Según, el sociólogo Basil Bernstein opina que cuando la familia demuestra interés por la
educación de los hijos e hijas, se preocupa por su marcha en el colegio, el rendimiento es más
positivo pues hay una conexión casa escuela. La influencia de la familia, es determinante en
cuanto que el niño adquiere mayor o menor capacidad que condiciona su futuro. Por eso en
algunas partes se proponen cursos o ejercicios de educación compensatoria para aquellos niños
procedentes de medios socialmente débiles, con el fin de situarlos en igualdad de oportunidades
con sus compañeros de clases sociales más aventajadas. Interesantes también, aunque poco
estudiadas, son la influencia de los compañeros sobre el niño y la cuestión del doble lenguaje:
uno el usado entre ellos, y el otro, el dirigido a los adultos (Bernstein, 1994).
Con respecto a la infraestructura de la planta de la planta física podemos concluir que el
Discurso Oficial no se aplica por completo, existen algunas falencias, el espacio físico cumple
con las características de seguridad e higiene sin embargo, la institución no cuenta con áreas
verdes. Es decir la institución educativa no cuenta con un lugar adecuado para que los niños
puedan desarrollar sus habilidades y destrezas corporales, que necesita para el buen desarrollo
físico y mental de los niños. Los niños necesitan un espacio dentro de la institución que les
permita realizar ejercicios, jugar, donde puedan desplazarse libremente, desarrollar las
habilidades motoras y corporales, y no por el contrario cuando necesiten realizar alguna
actividad, o desarrollar su rutina de gimnasia tengan que desplazarse hacia otro sitio, fuera de las
instalaciones del jardín, exponiendo a los niños a posibles riesgos.
Para la educadora italiana María Montessori, "la escuela debe llegar a ser el lugar donde
el niño pueda vivir en su plena libertad."
Hoy en día, el espacio arquitectónico debe ser considerado como un instrumento de
comunicación educativa y social. El diseño debe suponer un estudio racional de las necesidades a
Satisfacer, teniendo en cuenta los espacios y las exigencias técnicas de la pedagogía.
La institución Educativa Creando Sueños es de un enfoque humanista ya que su propósito es
el desarrollo pleno de la personalidad de los niños de manera integral. La escuela, como
institución social reproductora de desigualdades y transmisora de y constructora de valores, debe
replantea su función y contribuir junto con otras instituciones de la sociedad, a la formación de
las conciencias la elaboración del conocimiento y su distribución igualitaria, mediante prácticas
equitativas y democráticas (Freire Paulo, 1997).
Para algunos autores, la población estudiantil interioriza, con mayor facilidad, los
mecanismos, estrategias, normas y valores de interacción social que los contenidos académicos
(…), cuanto más intenso sea la similitud entre la vida social del aula y las relaciones sociales en
el mundo del trabajo y la vida pública. (Gimeno y Pérez, 1993)
Las docentes a cargo de cada uno de los niveles del preescolar, se pudo observar cumplen con
responsabilidad el currículo establecido por la institución. La docente propicia en los niños el
trabajo en equipo lo que implicaba planear conjuntamente, ponerse de acuerdo y respetar la
opinión de los demás.
(Barry, 1989) Este tipo de interacciones se vuelven especialmente importantes para el
desarrollo cognoscitivo, cuando el niño y la niña adquiere la capacidad de de asimilar las
opiniones ajenas al descubrir que son diferentes a las suyas.
Así mismo, la docente incentiva a los niños en actividades donde pudieran dirigir los
ejercicios y en diferentes momentos de la jornada diaria les da la alternativa para que
seleccionaran entre dos cuentos, dos poesías o dos canciones o dos actividades. También los
motivaba a que colaboraran con sus compañeros y con las actividades de la clase.
En el transcurso de la investigación, la organización de las actividades de los diferentes
momentos de la jornada escolar que se vivencia en el salón de clase se inicia con estrategias que
son propuestas por la docente. Así por ejemplo, ella planeaba actividades donde el educando era
el actor principal. La educación inicial al tener como objetivo esencial el desarrollo integral del
niño y de la niña en su contexto y por sus características muy particulares, le permite a la
educadora crear múltiples actividades para lograr dicho propósito. De tal forma, en el centro
infantil se observo a los niños haciendo construcciones de todo tipo, jugando a la casita etc.