Impacto da Pesquisa na Graduação Médica

Ciência

Claudimar Amaro (Jabá) - claudimarx@gmail.com.br

CARL-FMRP-USP – Centro Acadêmico “Henrique Rocha Lima”ABEM-SP – Associação Brasileira de Educação MédicaABLN – Assoc. Brasileira de Ligas de NeurociênciasAME-BRASIL – Associação Médico Espírita

No começo... O Homem

Verdade CIÊNCIA

Moralidade DIVINO

Beleza ARTE

Ética e Justiça

Estética SubjetivaRealidade Objetiva

(Copleston, 1960)

Cultura & Ciência:

- curiosidade

- questionamento

- verdade Construído e ReconstruídoHistórico e Socialmente

Camponês (ingenuidade da curiosidade)

Cientista/Filósofo (epistemologicamente curiosos)

“ciência feita por homens e para homens” “enrraizamento social e histórico”

Prigogine & Stengers (1980)

Paulo Freire

Ciência:

Produzida pela sociedade e repercute sobre ela.

O que é Ciência?

Baseia-se na definição e na demontração (Aristóteles)

Obra da imaginação criadora do homem.

Reveladora do mundo escondido nas aparências.

Forma Racional de Ver o Mundo.

Formas de raciocínio – Método

Aristóteles (384-322 AC): raciocínio dedutivo (silogismo)

Francis Bacon (1561-1626): raciocínio indutivo

Galileu (1564-1642): propõe hipóteses e as submete a prova experimental

John Dewey (1859-1952) : Método científico

“Curiosidade Crítica, insatisfeita, indócil.”Paulo Freire

Claude Bernard (1813-1878): método científico

“as ciências partem da observação fiel da relaidade. Na sequência dessa observação tiram-se leis. Estas entào são submetidas a verificações experimentais e, desse modo, postas á prova. Estas leis testadas são enfim inseridas em teorias que descrevem a realidade.”

(Contra o heliocentrismo)

(Contra o atomismo)

(Contra o evolucionismo)

Formas de raciocínio – Método

John Dewey (1859-1952) : Método científico

“Curiosidade Crítica, insatisfeita, indócil.”Paulo Freire

O primeiro era o de nunca aceitar algo como verdadeiro que eu não conhecesse claramente como tal; ou seja, de evitar cuidadosamente a pressa e a prevenção, e de

nada fazer constar de meus juízos que não se apresentasse tão clara e distintamente a meu espírito que eu não tivesse motivo algum de duvidar dele.

   O segundo, o de repartir cada uma das dificuldades que eu analisasse em tantas parcelas quantas fossem possíveis e necessárias a fim de melhor solucioná-las.

   O terceiro, o de conduzir por ordem meus pensamentos, iniciando pelos objetos mais simples e mais fáceis de conhecer, para elevar-me, pouco a pouco, como galgando degraus, até o conhecimento dos mais compostos, e presumindo até mesmo uma

ordem entre os que não se precedem naturalmente uns aos outros.  

 E o último, o de efetuar em toda parte relações metódicas tão completas e revisões tão gerais nas quais eu tivesse a certeza de nada omitir.

René DESCARTES (1596-1650)(Contra teoria de movimentos de Galileu)

Ciência & Ciências

Final do século XIX

Entrelaçamento das racionalidades

transdisciplinaridade.

Ciências

Geisteswissenschaften Humanidades

“Sciences”Ciências Naturais

Século XXI ???Ciências

“A Ciência moderna”

Necessidade de Especialização.Compensação: Trabalho em Equipe / Humanização

Desumanização Tecnológica – Massificação.“seres programados” François Jacob

“condicionamento massificado” MiguelCovian .

Correção: transferência de responsabilidadefalta reflexão crítica e fundamentada (cultura/ciência)

“a educação universitária, que não tem nada de universal, é frustante para quem a recebe. Por estar dirigida somente a uma

parte do homem e não ao homem como totalidade.”

Miguel R. Covian, neurofisiologista (1975)

Medicina & Homem

Medicina ???

“A arte sou eu, a ciência somos nós” Claude Bernard

HOMEM Integral – saúde x doença

Ars Medicina

BIO PSICO SOCIAL

Medicina: Ciência e Arte

Ainda Hoje???

Quadro do médico ontem e hoje

The Doctor - Luke_Fildes

Medicina & Ciência

Medicina ???

Medicina Baseada Evidências

SubjetividadeRazão

“A arte sou eu, a ciência somos nós” Claude Bernard

Ultra-Especialização TecnicidadeBiologização

Objetividades

HOMEM

Ciência ???

Disciplinas (Áreas do saber que não se relacionam) (!*!)

Conhecimeto Cognitivo Técnicista(Memorização, Cópia e Prática)

“Nem sempre se deve esgotar um assunto ao ponto de se deixar o leitor

sem nada que fazer. Não se trata de levar as pessoas a ler, mais sim a pensar”

Montesquieu

Docente – Transmite / Discente - Absorve(Acadêmico - Aluno)

Medicina ???

Ensino & Medicina - “HOJE”

* Bioestatística – Epidemiologia

Trabalhos Científicos / Seminários – Pré definidos

Quantos anos para obter conhecimentos?Pesquisa com descritor “Medicine” somente para REVIEW

http:www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi [English]

© JEV 2006

Ensino & Ciência:

Quantos anos para manter conhecimentos?Pesquisa com termos descritores na Fisiopatologia da Asma

bronchospasm/asthma E inflammatory-asthma/asthma

DCN – O QUE DIZ ???

Ainda Hoje???

Art. 3º - ... com formação generalista, humanista, crítica e reflexiva.

Art. 4º - ... capaz de pensar criticamente, de analisar os problemas da sociedade e de procurar soluções para os mesmos

... competências e habilidades para avaliar, sistematizar e decidir as condutas mais adequadas, baseadas em evidências científicas

Dominar os conhecimentos científicos básicos da natureza biopsicosocioambiental subjacentes à prática médica e ter raciocínio crítico na interpretação dos dados, na

identificação da natureza dos problemas da prática médica e na sua resolução

Exercer a medicina utilizando procedimentos diagnósticos e terapêuticos com base em evidências científicas

Conhecer os princípios da metodologia científica, possibilitando-lhe a leitura crítica de artigos técnicos-científicos e a participação na produção de conhecimentos.

Ensino & Pesquisa:

“Curiosidade Crítica, insatisfeita,

indócil.”Paulo Freire

Raciocínio – Método

Entrelaçamento das racionalidades transdisciplinaridade.

Século XXI Ciências

BIO PSICO SOCIAL

Medicina

Como incluir a ciência no currículo:

Problematização no Ensino Médico

Discussão Clínica

Utilização de Sites/Revistas Médicas/Livros

Optativas eletivas

Ciências Humanas / Filosofia

Ligas-------------

Monitoria - Iniciação científica--------------

Cursos Complementares --------------

Docente – Tutor / Orientador

A Realidade (?!)

Dificuldades Atuais da Implantação

Cultura de Ensino Brasileiro

Cultura Acadêmica: Pesquisador - Professor Capacitação Docente

Metodologias: Prática x Ideologia

Tempo

Avaliação

Medicina: Ciência e Arte

Amanhã ???

Quadro do médico ontem e hoje

ExamesPalm/Guidelines

Remédios

Advogado

Roupa

habitação

The Doctor – Luke Fildes – “Revisitado”

““Quando nós propomos uma teoria científica Quando nós propomos uma teoria científica

geral, a única coisa que podemos estar certos é geral, a única coisa que podemos estar certos é

que – falando em termos absolutos – que – falando em termos absolutos – todas estas todas estas

teorias são falsasteorias são falsas. Elas nada mais são do que . Elas nada mais são do que

verdades parciais e provisórias de que verdades parciais e provisórias de que

necessitamos, como degraus para descansar, necessitamos, como degraus para descansar,

para avançar nossa investigação”para avançar nossa investigação”

Claude Bernard, 1865Claude Bernard, 1865

Medicina: Ciência e Arte

Objetivos:

Refletir sobre o papel da ciência na formação do processo crítico e reflexivo.

Refletir como o saber médico e as ciências se interconectam.

Refletir sobre a formação médica e o papel discente e docente.

Refletir sobre as ciências e o cotidiano do homem.

Possibilitar a identificação de metodologias de trabalho ciência/graduação médica e seus problemas.

Impacto da Pesquisa na Graduação Médica

Agradecimento - Fontes

Prof. Dr. Francisco Guimarães – FMRP-USP – Apresentação Ciência

Prof. Dr. Sergio Brito – FMRP-USP – Apresentação Ciência

Prof. Dr. Joaquim Edson Vieira – FM-USP – Apresentação Ensino Médico

Prof. Dr. Paulão – FMRP-USP – Foto Médico Ideal

Prof. Dr. Ballejo – FMRP-USP – Reflexões

João José Neves Marins e outros –Educação Médica em Transformação instrumentos para a construção de novas realidade

Denis huisman, André Vergez. Curso Moderno de Filosofia - Introdução à filosofia das ciências

Wolfgang Welsch, Mudança estrutural nas ciências humanas: diagnóstico e sugestões (artigo)

Bruno Deshaies. Metodologia da Investigação em Ciências humanas

Beth Dawson, Robert G. Trapp. Bioestatística Básica e Clínica

Miguel Covian. Ciência, Técnica e Humanismo (Ensaio)

Gérard Fourez. A construção das Ciências

Sidney Morgenesser. Filosofia da Ciência

Sugestões

Médicos e DescobridoresVidas que criaram a medicina de hoje

John Galbraith SimmonsEd. Record

Pedagogia da Autonimia Saberes necessários à prática educativa

Paulo Freire

“Uma nova verdade...não triunfa convencendo seus oponentes e sim pelo fato de que estes morrem e uma nova geração

cresce em familiaridade com esta nova “verdade”.Max

Planck [1858-1947]

Obrigado.

Claudimar Amaro (Jabá) - claudimarx@gmail.com.br

CARL-FMRP-USP – Centro Acadêmico “Henrique Rocha Lima”ABEM-SP – Associação Brasileira de Educação MédicaABLN – Assoc. Brasileira de Ligas de NeurociênciasAME-BRASIL – Associação Médico Espírita

“a filosofia aparece como o antídoto da Especialização em demasia, da fragmentação do saber e por conseguinte da deformação humana resultante de ver o mundo físico e espiritual através de um buraco e ingenuamente pensar que se está vendo toda a

realidade”Miguel R. Covian, neurofisiologista (1975)

Paulo Freire

Pontuar relação aprendizado / curiosidade

“A reflexão crítica sobre a prática se torna uma exigência da Relação teoria/prática sem a qual a teoria pode ir virando blablablá e a prática, ativismo.”

“...o formando, desde o princípo de sua experiência formadora, assumindo-se como sujeito também da produção do saber, se convença definitivamente de que ensinar não é transterir conhecimento, mas criar as possibilidades para a sua produção ou a sua construção.”

“quando vivemos a autencidade exigida pela prática de ensinar-aprender participamos de uma experiência total, diretiva, política, ideológica, gnosiológica, pedagógica, estética e ética...”

“”Na verdade, a curiosidade ingênua, “desarmada”, está associada ao senso comum,é a mesma curisidade, que criticizando-se, aproximando-se de forma cada vez mais metodicamente rigorosa do objeto cognocível, se torna curiosidade epistemiológica. Muda de qualidade mas não de essência.”Camponês (ingenuidade da curiosidade) - Cientista/Filósofo (epistemologicamente curiosos)“A prática educativa é tudo isso: afetividade, alegria,capacidade científica, domínio técnico a serviço da mudança.”