Avaliao Externa das Escolas 2008-2009 Quadro de referncia para a avaliao de escolas e agrupamentos

QUADRO DE REFERNCIA PARA A AVALIAO DE ESCOLAS E AGRUPAMENTOS

I Os cinco domnios

1. Resultados 2. Prestao do servio educativo 3. Organizao e gesto escolar 4. Liderana 5. Capacidade de auto-regulao e melhoria da escola

II Factores que contribuem para estes domnios 1. RESULTADOS

1.1 Sucesso acadmico 1.2 Participao e desenvolvimento cvico 1.3 Comportamento e disciplina 1.4 Valorizao e impacto das aprendizagens

2. PRESTAO DO SERVIO EDUCATIVO

2.1 Articulao e sequencialidade 2.2 Acompanhamento da prtica lectiva em sala de aula 2.3 Diferenciao e apoios 2.4 Abrangncia do currculo e valorizao dos saberes e da aprendizagem

3. ORGANIZAO E GESTO ESCOLAR

3.1 Concepo, planeamento e desenvolvimento da actividade 3.2 Gesto dos recursos humanos 3.3 Gesto dos recursos materiais e financeiros 3.4 Participao dos pais e outros elementos da comunidade educativa 3.5 Equidade e justia

4. LIDERANA

4.1 Viso e estratgia 4.2 Motivao e empenho 4.3 Abertura inovao 4.4 Parcerias, protocolos e projectos

5. CAPACIDADE DE AUTO-REGULAO E MELHORIA DA ESCOLA

5.1 Auto-avaliao 5.2 Sustentabilidade do progresso

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III Perguntas ilustrativas do entendimento dos factores 1. RESULTADOS 1.1 Sucesso acadmico 9 Como tm evoludo os resultados escolares nos ltimos anos? 9 Em que reas se observam progressos nas aprendizagens e nos resultados? 9 Que elementos se revelaram os principais determinantes dos casos de sucesso? E de

insucesso? 9 Como se comparam os resultados da escola com os de outras escolas? Como se comparam

os resultados da avaliao interna com os da avaliao externa? 9 O abandono escolar tem diminudo? Como se compara com o de outras escolas? As

ameaas de abandono so precocemente detectadas? Como que a escola contraria essas ameaas?

1.2 Participao e desenvolvimento cvico 9 Em que medida os alunos so envolvidos, em funo do seu nvel etrio, na elaborao e

discusso dos Projectos Educativo e Curricular da Escola/Agrupamento? 9 Os alunos participam na programao das actividades da escola? 9 Como que os alunos so consultados e, na medida do possvel, co-responsabilizados nas

decises que lhes dizem respeito? 9 Que tipo de responsabilidades concretas na vida da escola so atribudas aos alunos? 9 Os alunos tm uma forte identificao com a escola? Que iniciativas toma a escola no

sentido de fomentar essa identificao e como a observa? 9 Como se cultiva nos alunos e em todos os que trabalham na escola o respeito pelos

outros, o esprito de solidariedade, a responsabilidade pelo bem estar dos outros e a convivncia democrtica?

9 Como se estimula e se valoriza os pequenos e grandes sucessos individuais? 1.3 Comportamento e disciplina 9 Os alunos tm, em geral, um comportamento disciplinado? 9 Conhecem e cumprem as regras de funcionamento da escola? 9 Os casos mais problemticos so tratados de forma a no afectar, em geral, os outros

alunos e a aprendizagem? 9 H um bom relacionamento entre alunos, docentes e funcionrios, com respeito e ateno

pelos direitos e deveres mtuos? H um efectivo reconhecimento e aceitao da autoridade?

9 Como se fomenta a disciplina, a assiduidade e a pontualidade como componentes de educao?

1.4 Valorizao e impacto das aprendizagens 9 Que importncia se atribui ao impacto das aprendizagens escolares: 9 Nos alunos e nas suas expectativas? 9 Nas famlias e nas suas expectativas e necessidades? 9 Na comunidade local? 9 Nos professores e na sua satisfao?

2. PRESTAO DO SERVIO EDUCATIVO 2.1 Articulao e sequencialidade 9 H articulao intra e interdepartamental, com coordenao e consolidao cientfica? 9 H metas e objectivos de excelncia quer ao nvel dos processos quer dos resultados? Quais

os departamentos com maior taxa de sucesso, nos sentidos expressos? 9 Como feita a coordenao pedaggica entre as unidades que integram o agrupamento?

E, ao nvel de cada disciplina, como estimulada a interaco entre os vrios professores que a ministram?

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9 Como se garante a sequencialidade entre os ciclos de aprendizagem e, de forma especial, entre as unidades que constituem o agrupamento?

9 Que liderana pedaggica assumem as coordenaes de grupo e departamento/conselho de docentes?

9 Na transio entre ciclos, h um especial apoio aos alunos e suas famlias, orientando-os nas opes a tomar, nas dificuldades a enfrentar e na preparao prvia aconselhvel?

2.2 Acompanhamento da prtica lectiva em sala de aula 9 Existe um planeamento individual integrado no plano de gesto curricular do

departamento/conselho de docentes e do conselho de turma? 9 Como se realiza o acompanhamento e a superviso interna da prtica lectiva dos

professores? 9 Como se realiza a articulao dos docentes de cada grupo/turma em funo das

caractersticas das crianas/alunos? 9 Como se garante a confiana na avaliao interna e nos resultados? Como que os

professores procuram calibrar testes e classificaes? Que coerncia entre prticas de ensino e avaliao? Como e quem analisa os resultados da avaliao contnua dos alunos?

2.3 Diferenciao e apoios 9 Como que a escola identifica e analisa as necessidades educativas de cada criana/aluno? 9 Como maximizada a resposta s necessidades educativas especiais e s dificuldades de

aprendizagem? 9 Como so realizadas a diferenciao e a personalizao do ensino, atendendo s diferentes

capacidades e aptides dos alunos? Como avaliada a sua eficcia? 2.4 Abrangncia do currculo e valorizao dos saberes e da aprendizagem 9 Como que a oferta educativa tem em conta as componentes activas ou experimentais,

bem como as dimenses culturais e sociais? Como se concretiza a ateno dimenso artstica?

9 Como que as aulas laboratoriais, projectos especficos ou outras actividades so utilizados para fomentar uma atitude positiva face ao mtodo cientfico? Como se incentiva uma prtica activa na aprendizagem das cincias?

9 Como se desperta para os saberes prticos e as actividades profissionais? 9 Como se estimula, nos alunos, a valorizao do conhecimento e se incute a importncia

da aprendizagem contnua? 9 Como se procura a adopo, pelos alunos, de critrios de profissionalismo, de exigncia,

de obrigao de prestar contas, a todos os nveis? 3.ORGANIZAO E GESTO ESCOLAR 3.1 Concepo, planeamento e desenvolvimento da actividade 9 O planeamento da actividade tem como principal objectivo as grandes linhas orientadoras

dos Projectos Educativo e Curricular de Escola/Agrupamento? 9 Qual a interveno e os contributos das estruturas internas e das entidades externas na

definio e reviso dos planos da escola? 9 Como planeado o ano e feita a distribuio de actividades e tarefas, quer de natureza

estritamente pedaggica quer de outra? 9 Que critrios orientam a gesto do tempo escolar? 9 Como so planeadas e atribudas as tarefas transversais, como a rea de Projecto e o

Estudo Acompanhado? 3.2 Gesto dos recursos humanos 9 A direco da escola conhece as competncias pessoais e profissionais dos professores e do

pessoal no docente e tem-nas em conta na sua gesto?

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9 Como feita a afectao dos professores s turmas e s direces de turma? A relao desenvolvida entre os alunos e entre estes e os professores considerada na constituio das turmas e na atribuio do servio docente?

9 Decorrente da avaliao do desempenho dos professores e do pessoal no docente, apoiam-se e orientam-se aqueles que revelem um desempenho insuficiente? So identificadas aces de formao que possam ajudar a colmatar algumas das dificuldades detectadas?

9 H algum plano e aces especficas para a integrao dos professores e outros funcionrios colocados pela primeira vez, ou de novo, na escola?

9 Como valorizada a dimenso educativa nos contedos funcionais dos auxiliares de aco educativa?

9 Qual a capacidade de resposta dos servios de administrao escolar s necessidades da escola?

3.3 Gesto dos recursos materiais e financeiros 9 As instalaes, espaos e equipamentos da escola so adequados? Existem espaos

especficos para as actividades de formao artstica e educao fsica? 9 H, a todos os nveis, preocupao com a manuteno, a segurana e a salubridade? As

condies laboratoriais so adequadas? 9 Os recursos, espaos e equipamentos (nomeadamente refeitrio, laboratrios, biblioteca e

outros recursos de informao) esto acessveis e bem organizados? 9 No caso dos agrupamentos, como se garante o acesso das diferentes unidades que

integram o agrupamento a professores, especialistas ou tcnicos de apoio, a instalaes, tecnologias de informao e comunicao, projectos nacionais e internacionais, entre outros?

9 O uso dos recursos financeiros disponveis est alinhado com os objectivos do Projecto Curricular de Escola/Agrupamento e do Plano Anual/Plurianual de Actividades? A escola consegue captar verbas significativas para alm das provenientes do Oramento de Estado?

3.4 Participao dos pais e outros elementos da comunidade educativa 9 Existe uma contnua preocupao em atrair os pais escola e de inform-los sobre o

Regulamento Interno, as estratgias educativas e as iniciativas da escola? 9 Os pais/encarregados de educao conhecem como se trabalha na escola e so apoiados

para saber motivar e trabalhar com os alunos em casa? 9 Como promovida a participao das famlias, dos encarregados de educao e de outros

elementos da comunidade educativa nos rgos de administrao e gesto em que tm assento e nas actividades da escola?

9 Em que medida os pais e encarregados de educao e outros actores da comunidade so um recurso fundamental na procura de solues para os problemas dos alunos e da escola?

3.5 Equidade e justia 9 Os responsveis da escola e das diferentes estruturas pautam-se por princpios de

equidade e justia? Procuram, para cada caso, as solues especficas mais adequadas? Evitam recorrer a solues fceis, simplesmente como forma de evitar conflitos?

9 As oportunidades so efectivamente iguais para todos os alunos, na escolha de horrios, insero em turmas, no acesso a experincias escolares estimulantes, etc.?

9 Como se manifesta uma poltica activa de incluso socioescolar das minorias culturais e sociais?

4. LIDERANA 4.1 Viso e estratgia 9 A gesto hierarquiza e calendariza os seus objectivos, bem como a soluo dos problemas

da escola por forma a ter metas claras e avaliveis?

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9 Que critrios determinam a definio da oferta educativa? A escola tem uma poltica de diferenciao que lhe permita ser conhecida e reconhecida? Existem reas de excelncia reconhecidas interna e externamente?

9 A escola pretende ser conhecida e procurada por discentes, docentes e outros funcionrios por ser uma referncia pela sua qualidade, gesto, acolhimento e profissionalismo?

9 Os documentos orientadores expressam com clareza uma viso da escola? Face ao Projecto Educativo e ao trabalho em curso, como se concebe o desenvolvimento da escola nos prximos dez anos?

4.2 Motivao e empenho 9 Os responsveis da escola e das diferentes estruturas conhecem bem a sua rea de aco,

tm uma estratgia e esto motivados? 9 A gesto promove uma articulao entre rgos por forma a que se reconhea, por um

lado, o princpio da subsidiariedade e, por outro, se procure valorizar a complementaridade decorrente da natureza das funes e responsabilidades?

9 Os diferentes actores so incentivados a tomar decises e a responsabilizarem-se por elas? 9 Eventuais casos de absentismo ou de outros incidentes crticos so monitorizados e

existe uma poltica activa para a sua diminuio? Com que resultados? 4.3 Abertura inovao 9 Existe abertura inovao e capacidade de mobilizar os apoios necessrios para a tornar

consistente? 9 Perante problemas persistentes, procuram-se novos caminhos e novas solues? 9 A escola procura novas oportunidades que lhe permitam trilhar caminhos de excelncia?

4.4 Parcerias, protocolos e projectos 9 Existem parcerias activas e outras formas de associao em reas que favorecem ou

mobilizam os alunos? 9 Procuram-se ligaes e articulaes com outras escolas? 9 A escola ou as diferentes unidades do agrupamento envolve(m)-se em diferentes projectos

locais, nacionais e internacionais como forma de responder a problemas reais da educao local e divulga as aces e os seus resultados?

5. CAPACIDADE DE AUTO-REGULAO E MELHORIA DA ESCOLA 5.1 Auto-Avaliao 9 A auto-avaliao participada, envolvendo activamente a comunidade educativa, desde a

fase de concepo at definio de planos de aco para a melhoria? 9 A informao recolhida sistemtica, tratada e divulgada? 9 Os mecanismos de auto-avaliao so um instrumento de melhoria da organizao, ou

seja, a auto- avaliao tem impacto no planeamento e na gesto das actividades, na organizao da escola e nas prticas profissionais?

9 A auto-avaliao uma prtica contnua e progressiva? 5.2 Sustentabilidade do progresso 9 A escola conhece os seus pontos fortes, procura consolid-los e apoia-se neles para o seu

desenvolvimento? 9 A escola conhece os seus pontos fracos e tem uma estratgia de melhoria para ultrapassar

as dificuldades? 9 A escola identifica oportunidades que podero ajudar a alcanar os seus objectivos? 9 A escola identifica constrangimentos que podero prejudicar o cumprimento dos seus

objectivos?