Realização:

Prof. Ms. Ediney Gusmão Jr. – PCG Prof. Jaime Borges de Souza – PCA/Exatas

E.E. Prof. Willian Rodrigues Rebuá

Sala 9 – Sessão 1

Identidade no Processo de Avaliação do Desempenho Escolar

IDESC – Índice de Desempenho Escolar

Foco-Partindo da necessidade de entender o processo de avaliação, não como um instrumento de fim, mas sim como um processo orientador para a aprendizagem.

- Considerando que o conceito e a prática de avaliar devem ser compartilhados no coletivo da comunidade escolar.

- Considerando que uma vez entendendo o processo de avaliação, há que se entender o processo de ensino que visa primeiramente à aprendizagem.

- Dessa forma, criar no coletivo um instrumento que indique processo e resultado do desempenho, pressupõe uma discussão de conceitos e valores do papel do educador e da escola como instituição formadora.

Contexto de Aplicação

• E.E. Prof. Willian Rodrigues Rebuá – Escola de EnsinoMédio. Integral.•Grande São Paulo – Carapicuíba•Entorno: Osasco, Barueri / Alphaville, Tamboré,Granja Viana.•Bairro: Cohab II – Próximo ao Centro – acesso fácil atransportes coletivos e estação da CPTM – ComércioLocal variado – Estrutura adequada de saneamento,moradia e abastecimento.•- Alunos do Ensino Médio oriundos dos vários bairrosda cidade.- O objeto de estudo deste projeto não visa a umaaplicação temporal, visa a uma prática de cultura a serinserida na ação escolar.

Justificativa

Nas várias atividades de trabalho coletivo, reuniõespedagógicas, reuniões de Conselhos são percebidas práticas distintas econtroversas da ação avaliativa do desempenho escolar. Práticasmuitas vezes não fundamentadas em conceitos científicos que sereferem ao processo cognitivo.

A partir deste cenário, discutir uma ação avaliativa dodesempenho escolar, que seja compartilhada no coletivo da equipe eque tenha parâmetros comuns na coleta dos dados e na análise destesdados, pode mostrar resultados coerentes e que forneçam indicadoresque orientem as intervenções e os planejamentos do processo daaprendizagem.

Objetivo

- Objetivo Geral: Criar um processo de identidade no processo de avaliar o desempenho escolar.

- Objetivos Específicos: 1- Compreender os sentidos da avaliação que se pratica na escola;2- Investigar as modalidades das avaliações formativa e somativa; 3- Discutir a finalidade de indicador de processo e de resultado;4- Discutir, a partir da avaliação ,o planejamento e a execução da sala de aula com foco na habilidade.

Desenvolvimento/ Metodologia

• Estudos teóricos sobre o tema da avaliação no contexto escolar.

1º. Semestre

2014

• Ação interdisciplinar docente –elaboração e discussão de instrumentos de avaliação com foco na fundamentação teórica estudada.

2º. Semestre

2014

• Aplicação dos instrumentos de avaliação.

• Elaboração dos documentos de sistematização do processo de avaliação.

1º. Semestre

2015

Recursos Utilizados-Neste projeto o recurso material não foi quesito prioritário, uma vez que a formação se deu de forma prática nos espaços destinados à formação docente (ATPCGs e ATPCAs) e no exercício da sala de aula e como recurso prioritário o intelectual como obras e estudos sobre o tema.

-Referencial Teórico:

- SÃO PAULO (Estado) Resolução SE 52/2013,- SAVIANI, Dermeval. Histórias das ideias pedagógicas no Brasil. Campinas; Autores Associados, 2010.- LUCKESI, Cipriano Carlos. Avaliação da aprendizagem escolar, 22. ed., São Paulo: Cortez Editora, 2011.-SÃO PAULO (Estado). Secretaria da Educação. Gestão do currículo na escola: Caderno do Gestor. São Paulo: SE, 2010. v. 1, 2 e 3.- GASPARIN, João Luiz. Uma didática para a pedagogia histórico-crítica, 5ª. Ed, Campinas-SP: Autores Associados, 2012. - GANDOLFI, Giselda, Compreensão Leitora: a compreensão como conteúdo de ensino. São Paulo: Moderna, 2005.

Registros

- Documentos de sistematização do processo: - Formulário Sala de aula: descrição das habilidades programadas e desempenho alunos/habilidades;

-Formulários de apuração:1- Disciplina2- Área3 – Escola

Resultados

1- Obtenção de um instrumento indicador que acompanhe o processodo trabalho docente e o desempenho do aluno na aprendizagem e nodesenvolvimento das habilidades programadas.

2- Criação de um instrumento indicador interno que permita refletirsobre a avaliação no contexto escolar e na realidade da Escola.

3- Primeiro dado validador do instrumento: comparação dos IDESC 1º.Semestre com a 9ª. Edição da AAP (2º. Bimestre 2015). Comparação quepermite observar e monitorar o Currículo na escola.

- Como desafios encontrados pela Coordenação foram:

. o fato de mobilizar e sensibilizar ideologicamente o corpo docente paraa revisão da prática da avaliação escolar e. o levantamento da fundamentação teórica que sustentasse osestudos.

Conclusões

A formação docente deve ser abordada emexercício, visando à ação da sala de aula, num processo deinvestigar a prática, fundamentar os estudos e refletir sobrea prática transformada. Ainda estamos em processo,revendo alguns aspectos, incluindo alguns tópicos oumesmo, rediscutindo alguns conceitos práticos. Já éevidenciado pelo grupo um processo com resultadospositivos acerca das propostas de entender o processoavaliativo como uma atividade compartilhada pelos sujeitosda comunidade escolar.