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HTPC - Coordenadoras Pedagógicas

A BNCC E A REDE MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO DE PONTA GROSSA

15 de maio de 2018

SME

Boas vindas!!!

Vídeo 1

2º HTPC – REUNIÃO DE ORGANIZAÇÃO E ESTUDO –ASSESSORES PEDAGÓGICOS E COORDENADORAS PEDAGÓGICAS

TEMÁTICA: Base Nacional Comum Curricular (BNCC) – Parte introdutória

Data: 15/05/2018

Horário: 8h

Locais: Escola Raul, Escola Zahira, Escola Otacilia, Escola Loise e NTE

Orientações importantes:

• Fazer um registro reflexivo da HTPC realizada em sua escola e entregar até o dia 30 de maio para o(a) seu(a) AP;

• As HTPCs devem acontecer nas escolas parciais até o dia 25 de maio;

• Preenchimento dos pareceres do 1º e 4º ano.

Objetivos:

• Conhecer os marcos legais que fundamentam a BNCC;

• Entender a estrutura da BNCC;

• Refletir sobre o impacto da BNCC na propostacurricular da Rede Municipal.

O que já sei sobre a BNCC?

Registre em seu caderno.

Vídeo 2

O QUE É A BNCC?Documento que define as aprendizagens essenciais quetodos os alunos devem desenvolver ao longo da educaçãobásica – de forma progressiva e por áreas de conhecimento

Referência nacional e obrigatória para a formulação doscurrículos dos sistemas e das redes escolares dos estados,do DF e dos municípios e das propostas pedagógicas dasescolas

Soma-se aos propósitos que direcionam a educaçãobrasileira para a formação humana integral e para aconstrução de uma sociedade justa, democrática einclusiva

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DOCUMENTO O QUE DIZ

Constituição Federal Art. 210ºSerão fixados conteúdos mínimos para o Ensino Fundamental,

de maneira a assegurar formação básica comum (…)

Lei de Diretrizes e Bases

Art. 26º

Os currículos da Educação Infantil, do Ensino Fundamental e Médio

devem ter BASE NACIONAL COMUM, a ser complementada em cada sistema

de ensino e em cada estabelecimento escolar

Diretrizes Curriculares

Nacionais Art. 14º

Define BASE NACIONAL COMUM como conhecimentos, saberes e valores

produzidos culturalmente, expressos nas políticas públicas e que são gerados

nas instituições produtoras do conhecimento científico e tecnológico (...)

Plano Nacional de Educação

Metas 2, 3 e 7 Estabelecida como estratégia para o cumprimento das metas 2, 3 e 7

A BNCC FOI CRIADA EM OBSERVÂNCIA À LEGISLAÇÃO NACIONAL RELATIVA AO CAMPO DA EDUCAÇÃO

MARCOS LEGAIS QUE EMBASAM A BNCC

Participação da Rede Municipal de de Ponta Grossa no processo de construção da BNCC

Dia 19/11/2015 – Participação na mesa de discussões sobre a BNCC.

Local: Observatório da UEPG – 19 horas.

Dia 04/12/2015 – Discussão interna na Secretaria Municipal de Educação

sobre a Base Nacional Comum Curricular.

Dia 11/12/2015 – Seminário Municipal.

Local: Grande auditório da UEPG

Dia 11/12/2015 – SeminárioMunicipal

Local: Grande auditório daUEPG

Dia 19/02/2016 – Conferência Municipal Local: Escola Municipal Cel. Cláudio, UAB e Núcleo

Tecnológico Municipal

11/03/2016 – continuação das discussões e contribuições sobre a BNCC

BNCC e CURRÍCULO

Plano de aulado professor

PPP da escola

Currículo da rede

BNCC

A Base Nacional Comum Curricular é uma referênciaobrigatória, mas não é o currículo.

Seu papel é ser um insumo para a elaboraçãoe revisão dos currículos da educação básica.

Base dá o rumo da educação, isto é, diz aonde se querchegar, enquanto os currículos traçam os caminhos.

BNCC ESTABELECE OS OBJETIVOS QUE SE ESPERA ATINGIR, ENQUANTO O CURRÍCULO DEFINE COMO ALCANÇAR ESSES OBJETIVOS

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O objetivo da BNCC é promover o desenvolvimento integral

dos estudantes, em suas dimensões cognitiva, social,

emocional, cultural e física.

Ela estabelece 10 competências gerais.

Vídeo 3

Foco no desenvolvimento de competências

Inferido no art. 32 e 35 da LDB-9394/96.

Presente na construção do currículo desde o final do século XX

Presente nas avaliações de grande escala

Questões centrais do processo educativo:

O que aprender?

Para que ensinar?

Como ensinar?

Como avaliar o aprendizado?

Como promover redes de aprendizagem?

Fundamentos Pedagógicos da BNCC

Foco na Educação Integral

Desenvolvimento cognitivo, social,

emocional, cultural e físico.

Desenvolvimento pleno respeitando as singularidades e

diversidades do aprendiz.

Fundamentos Pedagógicos da BNCC

Princípios e práticas dos professores que devem ser coerentes com as competências a seremdesenvolvidas nos alunos.

Desenvolvimento

integral.

PRINCÍPIOS

Compromisso

ético, politico

e estético.

Dignidade,

equidade,justiça

e honestidade.

Respeito à

diversidade.

Democracia,

participação

e inclusão.

Valorização do

conhecimento

e dasculturas.

Quais princípios

precisam ter os

professores?

Estar atento

àsnecessidades

físicas,emocionais

e cognitivas das

crianças e jovens.

Assegurar que

todas ascrianças

e jovens

aprendam.Dar maisatenção

às crianças e

jovens com

maior

dificuldade.

Aproveitar as

diferentesreferências

que as crianças e

jovens trazem de

suasexperiências.Dar vozàs

crianças

e jovens egerar

oportunidadesde

participação aos

“quietinhos”.

Debater,

pesquisarsobre

diferentes

formas deviver.

Princípios e práticas dos professores que devem ser coerentes com as competências a seremdesenvolvidas nos alunos.

PRINCÍPIOSQuais princípios

precisam ter os

professores?

Autonomiae

autogestão.

Argumentação.

PRÁTICAS

Autoconhecimento

e autocuidado.

Empatiae

cooperação.

Responsabilidade

e cidadania.

Conhecimento.

Pensamento

científico,

crítico e

tecnológico.Sensibilidade

e repertório

cultural.

Fluência em

tecnologia da

informação.

Para o desenvolvimento das competências dos alunos

O que deve ser garantido

nas práticas dos

professores?

Propor situações

para que as crianças

e jovens possam agir

com autonomia,fazer

escolhas, assumir a

responsabilidade

e argumentarcom

base em fatos.

PRÁTICAS

Dialogar

e compreenderos

diferentes

posicionamentos

e possíveis

conflitos.Saber utilizar

osconhecimentos

historicamente

construídos. Tomar

decisõescomprincípios

éticos,democráticos

e inclusivos.

Gerarsituações

de inquietude

intelectual

que gerem

questionamentos,

buscas,hipóteses.Propor práticas

artístico-culturais

que provoquem as

crianças e jovens a

atuarem commaior

sensibilidade e

compreensão

do outro.

Propor uso de

tecnologia de

formafuncional.

Prática,crítica,

reflexiva

e ética.

Para o desenvolvimento das competências dos alunos

O que deve ser garantido

nas práticas dos

professores?

BNCC estabelece o que os alunos devem aprender

BNCC propõe processo de aprendizagem mais alinhado à realidade do século XXI

MEC garantirá apoio à formação continuada

Professores podem nortear seu trabalho a partir de objetivos mais claros

Professores terão mais subsídios para engajar estudantes

Docentes mais bem preparados para garantir as aprendizagens

O QUE MUDA PARA O PROFESSOR

BNCC NÃO DEFINE QUAIS TÉCNICAS E MÉTODOS OS DOCENTES DEVEM APLICAR. PROFESSORES TÊM LIBERDADE E AUTONOMIA PARA DECIDIR SOBRE COMO ENSINAR.

EDUCAÇÃO BÁSICA

Competências gerais

Ensino Fundamental

Áreas de conhecimento

Competências específicas de área

Componentes curriculares

Competências específicas de componente

Anos iniciais Anos finais

Unidades temáticas

Objetos de conhecimento

Habilidades

Educação Infantil

Direitos de aprendizagem e desenvolvimento

Campos de experiências

0 - 1a 6m 1a 7m – 3a 11m

4a – 5a 11m

Objetivos de aprendizagem e desenvolvimento

Técnica com tarjetas em grupo

Competência específica, unidade temática,objeto de conhecimento e habilidade.

Como a BNCC está organizada?

O que os alunos devem aprender em cada ano do Ensino Fundamental?

PASSO 1

ENSINO FUNDAMENTALEDUCAÇÃO INFANTIL ENSINO MÉDIO AATIVIDADE

Etapas

AATIVIDADE

LINGUAGENS MATEMÁTICACIÊNCIAS DA NATUREZAÁreas de

Conhecimento

CIÊNCIAS HUMANAS

ENSINO RELIGIOSO

ENSINO FUNDAMENTALEtapas

Língua Portuguesa

Arte

Educação Física

Língua Inglesa

Matemática Ciências Ensino ReligiosoLíngua Portuguesa

Arte

Educação Física

Língua Inglesa

AATIVIDADE

Componentes Curriculares

LINGUAGENSCIÊNCIAS DA NATUREZA

CIÊNCIAS HUMANAS

ENSINO RELIGIOSO

ENSINO FUNDAMENTAL

MATEMÁTICA

GeografiaGeografia

História

Matemática Ciências

Áreas de Conhecimento

Etapas

Língua Portuguesa

Arte

Educação Física

Língua Inglesa


Arte

Educação Física

Língua Inglesa

AATIVIDADE


CIÊNCIAS HUMANAS

ENSINO RELIGIOSO

ENSINO FUNDAMENTAL

MATEMÁTICA

GeografiaGeografia

História


Cada área de conhecimento é formada por

um ou mais componentes curriculares.



Etapas

Língua Portuguesa

Arte

Educação Física

Língua Inglesa


Arte

Educação Física

Língua Inglesa

AATIVIDADE


CIÊNCIAS HUMANAS

ENSINO RELIGIOSO

ENSINO FUNDAMENTAL

MATEMÁTICA

GeografiaGeografia

História




Etapas

Cada um dos componentes possui

competências específicas de

componentes, que estão alinhados às

competências de área e às competências

gerais.

AATIVIDADE

UNIDADES TEMÁTICAS OBJETOS DE CONHECIMENTO

Anos iniciais1º ao 5° ano

Anos finais6º ao 9º ano

HABILIDADES

Para garantir o desenvolvimento das competências,

cada componente curricular apresenta um conjunto de habilidades. Essas

habilidades estão relacionadas a diferentes objetos de conhecimento

que, por sua vez, estão organizados em unidades

temáticas.

AATIVIDADE

EXEMPLO

PASSO 1 Como a BNCC está organizada?

Língua Portuguesa

Arte

Educação Física

Língua Inglesa


Arte

Educação Física

Língua Inglesa

AATIVIDADE


Etapas

LINGUAGENSCIÊNCIAS DA NATUREZAÁreas de

Conhecimento

CIÊNCIAS HUMANAS

ENSINO RELIGIOSO

ENSINO FUNDAMENTAL

MATEMÁTICA

GeografiaGeografia

História


AATIVIDADE

Ciências

CIÊNCIAS DA NATUREZA

AATIVIDADE

1º ano 2º ano 3º ano 4º ano 5º ano

HABILIDADESUNIDADES TEMÁTICAS OBJETOS DE CONHECIMENTOCiências

CIÊNCIAS DA NATUREZA

Anos iniciais1º a 5° ano

Anos finais6º a 9º ano

AATIVIDADE

HABILIDADESUNIDADES TEMÁTICAS OBJETOS DE CONHECIMENTO2º ano

AATIVIDADE


MATÉRIA E ENERGIA

VIDA E EVOLUÇÃO

TERRA E UNIVERSO

AATIVIDADE


Seres vivos no ambienteVIDA E EVOLUÇÃO

Plantas

AATIVIDADE


(EF02CI04) Descrever características de plantas e animais (tamanho, forma, cor, fase da vida, local onde se desenvolvem etc.) que fazem parte de seu cotidiano e relacioná-las ao ambiente em que eles vivem.

(EF02CI05) Investigar a importância da água e da luz para a manutenção da vida de plantas em geral.

(EF02CI06) Identificar as principais partes de uma planta e a função desempenhada por cada uma delas, e analisar as relações entre as plantas, o ambiente e os demais seres vivos.

Seres vivos no ambienteVIDA E EVOLUÇÃO

Plantas

Retomada da atividade envolvendocompetências específicas, unidade

temática, objeto de conhecimento e habilidades.

O que aprendemos?

Mitos ou Fatos

Avaliação do encontro de formação presencial

Obrigado pela participação e

presença de todas!

Até a próxima formação!!!!

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