Histórias e Memórias sobre Educação

NADIA G. GONÇALVES

DTPEN/PPGE/PROFHIS – UFPR

História, História da Educação,

fontes e acervos.

HistóriaParadigma atual - Escola dos Annales - França- 1930

Peter Burke (1992)

- mudança de ênfase, da política e da históriamundial, para toda atividade humana,incluindo pessoas comuns, seus cotidianos eformas de agir e pensar, em sua cultura, emsentido amplo.

HISTÓRIA

- a aceitação da legitimidade de documentosou fontes históricas distintos e variados emsuas formas, locais e grupos de produção,em contraposição à visão anterior, queaceitava somente documentos oficiais; e

HISTÓRIA- a ruptura da crença de que era possívelrelatar “a verdade”, para uma novaperspectiva, de compreensão de que podemhaver distintos relatos sobre o eventohistórico, não necessariamente excludentesentre si.

História da EducaçãoRegião de fronteira

Campo de conhecimento que se utiliza dafundamentação teórico-metodológica daHistória, voltado a temáticas da Educação,formal e não formal.

História da Educação no BrasilDisciplina dos cursos de formação deprofessores

Por décadas, escrita por não historiadores

Início de produção historiográfica e presençaem eventos da História: década de 1980

Hoje, maior legitimidade e diálogo maisprofícuo com a História.

Documentos históricos

“a diversidade dos testemunhos históricos équase infinita. Tudo que o homem diz ouescreve, tudo que fabrica, tudo que tocapode e deve informar sobre ele” (BLOCH,2001, p. 79).

Documento/monumento“o que sobrevive não é o conjunto daquiloque existiu no passado, mas uma escolhaefetuada quer pelas forças que operam nodesenvolvimento temporal do mundo e dahumanidade, quer pelos que se dedicam àciência do passado e do tempo que passa, oshistoriadores” (LE GOFF, 1996, p.535).

Fontes e história da educação“a fonte é o único contato possível com o passado quepermite formas de verificação. Está inscrita em umaoperação teórica produzida no presente, relacionada aprojetos interpretativos que visam confirmar,contestar ou de aprofundar o conhecimento históricoacumulado. A fonte provém do passado, é o passado,mas não está mais no passado quando é interrogada.A fonte é uma ponte, um veículo, uma testemunha,um lugar de verificação, um elemento capaz depropiciar conhecimentos acertados sobre o passado.”(RAGAZZINI, 1998, p.14)

Arquivos Escolares

Arquivo morto ou Arquivo Histórico Escolar?

Com limitações quanto a espaço e a recursoshumanos e materiais, a falta de cuidadoscom esses acervos é bastante óbvia.

Legislação

Orientações técnicas (informação)

Formação inicial e continuada

Fontes para e da escola“Para discutir a história da escola e daeducação, a partir das discussões sobre asfontes, devemos considerar dois aspectos:

a) as fontes para a história da escola e daeducação, que auxiliam a interpretar e aescrever essa história; e

b) as fontes da escola, ou seja, aquelas queprovém diretamente das práticas escolares.”

(RAGAZZINI, 2001, p.19, grifos no original)

Temas de investigações a partir dedocumentos da escola

Classificação acerca da diversidade documentalde fontes da escola, e de possíveis temas depesquisa a serem desenvolvidos a partir deles, éapresentada por Maria J. Mogarro (2005)

1. Atas do Conselho Escolar Atas diversas

Tensões entre professores: debates, conflitos,estratégias de coordenação, reflexão internasobre a instituição, tomadas de posiçãoindividuais;

Opções pedagógicas e curriculares;

Formas de abordagem dos problemasdisciplinares dos alunos;

Orientações internas da vida da escola;

Atividades extra-curriculares etc.

2. Livros de cadastro de professores Processos de professores

Caracterização e evolução do corpo docente dainstituição escolar: origem geográfica, formaçãoacadêmica e profissional, percurso e valorizaçãoprofissional, anos de ligação à instituição.

3. Livros de Cadastro e de Matrícula dos alunos; Processos de alunos

Definição do perfil dos alunos que, ao longo dosanos, freqüentaram a escola: origem geográfica,articulação com a comunidade e a região, idadede entrada e saída da instituição, relaçãoquantitativa de gêneros, estudo da formaçãodas elites locais, sociais e econômicas etc.

4. Livros e registros de Aproveitamento Escolar; Atas de Exame

Avaliação dos resultados alcançados pelos alunos eestabelecimento das taxas do seu sucesso/insucesso

5. Regulamentos internos; Ordens de serviço; Avisos e Convocatórias; Atas do Conselho Escolar

Apreensão da vida quotidiana escolar, dos valores,normas e regras, das questões disciplinares, dasatividades extracurriculares;

Conhecimento do trabalho docente (através dosregistros institucionais e pessoais que o permitem) edas relações (de cumplicidade e/ou de conflito)entre professores.

6. Listas de professores, alunos, turmas; Divisão de turmas e de turnos; Horários; Documentos sobre estágios, avaliação e outros elementos curriculares

Caracterização do trabalho de gestão e deorganização pedagógica da instituição escolar;

Identificação de modalidades de governo internodos agentes e sujeitos educativos, assim como daorganização do tempo e do espaço escolares;

Análise da interpretação institucional relativamenteaos planos de estudo, aos saberes disciplinares e àspráticas escolares, na perspectiva de apreensão dossentidos que a escola atribuía à sua atividadeformativa.

7. Folhetos; Brochuras; Convites; Anúncios

Identificação de festas, espetáculos, exposições,manifestações e outras realizações muitodiversificadas que marcaram o calendário escolar.

8. Correspondência expedida e recebida; Circulares emanadas dos serviços centrais

Caracterização das relações institucionais comoutros órgãos e avaliação do grau de autonomia dasinstituições escolares face ao poder central.

9. Relatórios

Compreensão da imagem que a escolaconstruiu sobre a sua atividade efuncionamento, na perspectiva da direção dainstituição;

Categorias utilizadas nesses documentos.

10. Livros de Sumários; Materiais escolares (manuais, inventários etc.); Inventário e fichas da biblioteca escolar

Sistematização dos traços da história do currículo,das disciplinas escolares e das relações pedagógicas,permitindo a apreensão e identificação;

Apreensão dos elementos do quotidiano na sala deaula e da natureza dos processos educativos quenela se desenvolve(ra)m;

Identificação do sentido que marcou mudanças dossaberes e dos modelos culturais e pedagógicospresentes na escola.

11. Trabalhos de Alunos

Análise dos mecanismos em que assentam osprocessos de ensino-aprendizagem e dosignificado dos rendimentos exigidos pelasdiversas disciplinas aos escolares.

12. Documentos relativos à gestão financeira e contabilidade da escola; Documentos relativos ao pessoal auxiliar

Avaliação da gestão e dos critérios de aplicação doorçamento das escolas, remetendo para questõesde economia e administração escolar.

13. Jornais e revistas da instituição escolar; Livros de curso e livros de finalistas; Outras publicações de professores e alunos

Identificação das vozes (individuais e de grupo) deprofessores e alunos, a partir da análise dessaspublicações, em que os autores expressam a suavisão do mundo, da profissão e da escola.

14. Outros

Documentos informais, projetos especiais,manifestações de alunos, objetos escolares,entre outros.

15. Fotografias e imagens

Documentos iconográficos da/sobre a escola,que permitem apreender a riqueza dos espaços,dos ambientes, dos objetos, das práticas e daspessoas.

.

.

.

.

.

Iniciativas sobre acervos escolares

2005 – I Encontro de Arquivos e MuseusEscolares (USP)

2008 – II Encontro de Arquivos e MuseusEscolares (UFPR)

Pesquisas sobre História da Educação –Sociedade Brasileira de História da Educação– www.sbhe.org.br

Iniciativas sobre acervos escolares

.

.

Museu da Escola de Aplicação da FE-USP

Museu da Escola de

Minas Gerais

Projeto de Extensão Histórias e Memórias sobre Educação2006 – CEP

Comissão mista: do arquivo ao Centro deMemória

Livro que registra essa trajetória e as açõesdesenvolvidas

ReferênciasBLOCH, Marc. Apologia da História – ou o ofício do historiador. Rio de Janeiro:Jorge Zahar, 2001.

BURKE, Peter. A escrita da história: novas perspectivas. São Paulo: UNESP,1992.

LE GOFF, Jacques. Documento/Monumento. In História e Memória. 4.ed.Campinas: Editora da Unicamp, 1996.

RAGAZZINI, Dario. Para quem e o que testemunham as fontes da História daEducação? Educar em Revista. Curitiba, Editora da UFPR, nr.18, 2001, p.13-28.

ROUSSO, Henry. O arquivo ou o indício de uma falta. Estudos Históricos, Riode Janeiro, v. 9, n. 17, p. 85-91, 1996.