Plano de Curso de História ESCOLA MUNICIPAL JOSÉ DE MORAES FREITAS

Curso: Ensino Fundamental (2ª fase)

Disciplina: História

Professoras: Keila Caetano

Carga horária: 120

Turma: 6º C

Período letivo: 2015

1. Introdução

“„Papai, então me explica para que serve a história.‟“Assim um garoto, de quem gosto muito, interrogava

há poucos anos um pai historiador.”

O pedido feito pelo filho do historiador Marc Bloch é um pedido que está

constantemente presente nas indagações dos estudantes. Principalmente

quando estes estão passando por um período transitório em suas vidas, como

no caso dos alunos que ingressam no sexto ano. Nesse sentido, cabe ao

professor mediar esse processo buscando explicar não apenas para que serve

a história, mas também quem faz história, afirmando que a disciplina consistiria

num estudo dos humanos no tempo e no espaço, que visa estudar o passado

para compreender o presente, e ainda que todas as pessoas fazem história.

Mas, para que essas ideias fiquem claras para os alunos é preciso que o

professor tenha a sensibilidade de perceber que esse consiste em um

momento de suas vidas em que os estudos ainda só fazem sentido se

ensinado de modo concreto. Ou seja, que eles possam ver e perceber aquilo

que estão estudando nas suas relações cotidianas. Assim, cabe ao professor,

enquanto um mediador, aproximar os conhecimentos trabalhados em sala com

o dia a dia dos estudantes. Desse modo, é preciso construir juntamente com

eles a percepção de que essas situações também afetam e influenciam suas

vidas, ou ainda, que eles também contribuem para a construção do processo

histórico que estão vivendo.

Nesse sentido, ao estimular indagações e reflexões demonstra-se que

muito mais do que um amontoado de fatos e períodos, a história nos possibilita

ter contato com universos diferente do nosso, a perceber como as pessoas de

outras sociedades pensavam aspectos de seu próprio tempo, e através disso

refletir sobre a nossa própria realidade.

2. Objetivos

Permitir que os alunos possam se sentir participes no processo de

construção da história.

Instigar o levantamento de dúvidas, questionamentos, apontamentos e

posicionamentos. Pois, é nesse processo que se possibilita que os

estudantes se tornem pessoas que consigam perceber a realidade

histórica da qual fazem parte tornando-se sujeitos mais críticos em

relação a esta.

Realizar associações entre presente e passado permitindo que os

estudantes percebam semelhanças e diferenças entre as

temporalidades. Se num primeiro momento será função do professor

fazer tais associações, também será seu o papel de incentivar que cada

vez mais durante o ano letivo, os alunos consigam perceber as

associações que podem ser feitas e assumir o papel de elencá-las

possibilitando novas discussões para as aulas.

A primeira unidade da apostila do sexto ano trouxe como alguns dos

assuntos a serem trabalhados: as fontes históricas, a construção do

conhecimento histórico, a relação da história com a nossa vida. Como

um projeto a ser estendido para o ano todo, objetiva-se trabalhar e

discutir como temos vários tipos de fontes históricas que vão desde

documentos oficiais, até fotografias, músicas, textos literários, jornais,

revistas, objetos, pinturas, entre outros. Algumas dessas fontes serão

assim também introduzidas nos conteúdos que serão abordados visando

refletir com eles como também podemos pensar a história a partir da

literatura, das artes, da música, da moda, do futebol, de álbuns de

família, de jornais novos e antigos, etc.

2. Conteúdos Atitudinais:

1° BIMESTRE

Num primeiro momento as discussões serão norteadas para pensar sobre

o conhecimento histórico. Assim, aprofundaremos o debate sobre o porque e

para quê estudamos história; sobre como a história está presente em nossas

vidas; de que a mesma é feita a partir de uma interligação constantes entre

“passado-presente”; e de que consiste no estudo dos seres humanos no tempo

e no espaço. No restante do bimestre nos dedicaremos a estudar as primeiras

sociedades da humanidade buscando problematizar a noção de Pré-história

com a classe. Além disso, serão levantadas discussões sobre os períodos

Neolítico, Paleolítico e os modos de vida nesses diferentes momentos. Se esse

primeiro momento caracterizou-se por constantes migrações de grupos

humanos, o estudo da Mesopotâmia e do Egito terá como uma de suas

principais funções analisar um processo de transição, em que os humanos

passaram a se fixar em determinadas regiões. Período em que também se

pode perceber o surgimento de cidades, comércio, leis, Estado.

2° BIMESTRE

Nesse bimestre nos atentaremos primeiramente ao estudo de outras

sociedades como a dos Fenícios, dos Hebreus e dos Persas atentando para

suas especificidades econômicas, religiosas e culturais.

Na sequência trabalharemos com a sociedade grega pensando seu

processo de formação, consolidação, organização política, social, cultural e

econômica, além do contato destes com outros povos. Nesse sentido, buscar-

se-á problematizar que essa sociedade caracterizou-se pela formação de

cidades autônomas que viviam do desenvolvimento da economia agrícola e do

comércio marítimo. Sua organização em termos de cidades-estados serão

problematizadas através da análise de Atenas e Esparta. Quanto aos aspectos

culturais que não deixam de estar ligados ao econômico, político e social, será

dado ênfase a como os gregos pensaram e praticaram a filosofia, a história,

artes e religião.

O estudo da Grécia permite o estabelecimento de inúmeras conexões

com o tempo presente, seja para pensar em termos de permanências e/ou de

mudanças. Mas para realizar esse processo de assimilação de modo mais

aprofundado nesse bimestre será organizado com os alunos um debate sobre

a ideia e vivência da democracia na Grécia e a ideia e experiência com a

mesma na sociedade da qual fazemos parte.

3° BIMESTRE

No terceiro bimestre trabalharemos com a sociedade romana também

buscando pensar seu processo de formação, consolidação, organização

política, social, cultural e econômica, além do contato destes com outros povos.

Durante as discussões sobre essa civilização buscarei sempre relembrar o que

estudamos em relação à sociedade grega visando discutir semelhanças e

diferenças entre ambas as sociedades. Além disso, o trabalho irá se centrar na

análise do estabelecimento e crise da república romana. Nesse sentido,

objetiva-se discutir sobre a concepção de república dos romanos e como o

poder estava dividido. Além de realizar debates relacionais buscando destacar

a inspiração que temos no modelo de república romana e as diferenças

existentes entre àquela e o conceito contemporâneo de república.

4° BIMESTRE

Neste último bimestre realizaremos três unidades de debates: o Império

Bizantino, os Árabes e o mundo Carolíngio na Europa Ocidental. Desse modo,

os alunos terão acesso não apenas a história do Ocidente, mas também

adentrarão alguns aspectos da história do Oriente. Nesse processo vale

problematizar com os alunos a ideia da divisão simbólica e espacial entre

Ocidente e Oriente. Denominações, que ainda existem na atualidade, e que

muitas vezes nos chegam impregnadas de juízos de valor.

Com relação ao Império Bizantino objetiva-se discutir como sua formação

se deu devido ao declínio do Império Romano no Ocidente devido às invasões

dos germânicos. E de como o bom posicionamento geográfico para a

realização do comércio permitiu uma restauração que criou uma “nova Roma”.

Já em relação à sociedade árabe objetiva-se debater como estes

habitavam de forma dispersa num grande território o que muitas vezes criou a

necessidade de migrações, e a existências de poucos centros urbanos.

Também serão realizadas discussões acerca das relações entre religião,

política e expansão territorial.

Finalizando os assuntos desse bimestre retornaremos a pensar alguns

aspectos da Europa Ocidental tendo como recorte o Império Carolíngio. O

debate estará centrado nos processos que levaram a ascensão e derrocada

desse Império.

4. Conteúdos procedimentais:

1º BIMESTRE

- Aula expositiva seguida de produção de texto para trabalhar o tema: o que éhistória? Qual sua Função. - O historiador Sidney Chalhoub na introdução de seu livro Visões da Liberdadeapresenta ao leitor as astúcias do sábio Zadig que conseguiu descrevercaracterísticas específicas da cadela de uma rainha e do cavalo de um rei semjamais tê-los visto. O que Zadig fez foi seguir as pistas e rastros deixadas porambos os animais. A pequena história de Zadig é utilizada por Sidney Chalhoubpara problematizar como o trabalho com a história é possível, porque se faz apartir dos vestígios, das pistas.

Com o mesmo intuito de Chalhoub, trabalharei o texto sobre Zadig nasprimeiras aulas visando construir juntamente com os alunos a ideia de queatravés dos vestígios – fontes históricas – conseguimos compreender aspectossociais, políticos, culturais e econômicos de outras sociedades em diferentesperíodos históricos. Ou seja, podemos ter acesso a outros modos de vida.- Trabalho em sala com objetos dos alunos. Os mesmos trarão de casa objetosque ajudam a contar a história de sua vida. Através da organização de umaexposição com esses objetos serão abordados os temas: fontes históricas e ahistória relacionada aos estudantes. - Observação de imagens (slides) sobre o homem primitivo e sua evolução e aformação das primeiras cidades; - Aulas expositivas para explicar os conteúdos e brincadeiras para fixação deconteúdos.

2º BIMESTRE

- Exibição e debate dos vídeos Grandes Civilizações O Egito e Grécia, paraintroduzir o tema sobre essas sociedades. - Leitura de textos históricos e análise de documentos; - Observação de imagens (slides) sobre as civilizações egípcia, hebreus,fenícios e persas. - Aulas expositivas para explicar conteúdos. - Aplicação de questionários para fixação dos temas discutidos. - Trabalho de pesquisa e apresentação de cartazes sobre os deuses gregos. - “Aula com arte” para tratar acerca das práticas culturais dos povos gregos.

3º BIMESTRE

- Exibição e debate dos vídeos Grandes Civilizações – os romanos, paraintroduzir o tema sobre essa sociedade. - Leitura de textos históricos e análise de documentos; - Observação de imagens (slides) sobre as civilizações egípcia, hebreus,fenícios e persas. - Aulas expositivas para explicar conteúdos. - Aplicação de questionários para fixação dos temas discutidos. -Trabalho “Festival de Vestimentas.” Cada aluno escolherá uma dascivilizações trabalhadas durante o ano para pesquisar sobre seu vestuário eproduzir uma vestimenta para usar e apresentar para o restante da turma. Faráparte da caracterização e também um quesito a ser avaliado, o uso demateriais recicláveis, ou de instrumentos que tenham em casa para aconstrução do figurino. Desse modo, a atividade tem como objetivo discutiracerca dos hábitos culturais dos povos estudados, das condiçõessocioeconômicas que interferiam nos materiais disponíveis para a confecçãode roupas. Mas também, visa discutir a respeito da consciência ambiental

problematizando sobre hábitos de consumo da sociedade em que vivemos.- “Aula com arte” para tratar acerca das práticas culturais dos povos romanos.

4º BIMESTRE

- Exibição e debate dos vídeos Grandes Civilizações – Império Bizantino, OsÁrabes e o Islamismo, Os Carolíngios para problematizar acerca dos processosde auge e crise do Império Romano do Ocidente e do Império Romano doOriente. - Leitura de textos históricos e análise de documentos; - Observação de imagens (slides) sobre as civilizações egípcia, hebreus,fenícios e persas. - Aulas expositivas para explicar conteúdos. - Aplicação de questionários para fixação dos temas discutidos. - Trabalho de pesquisa em grupo, com apresentação de cartazes parao restante da turma sobre os povos bárbaros. Cada grupo receberá umpovo bárbaro para pesquisar, anotar as principais características econstruir um cartaz contendo desenhos e ideias que busquemrepresentar tal povo.

CONTEÚDOS MESES Nº DE

AULAS1º BIMESTRE

Unidade 1 – O estudo da História FevereiroO QUE É HISTÓRIA?- Como estudamos a história?- A história e o tempo- A história foi dividida em períodosUnidade 2 – As primeiras sociedades Março- Como viviam as primeiras sociedades?- Alimentação e migração- A agricultura e os povos sedentários- O modo de viver dos primeiros habitantes da AméricaUnidade 3 – Mesopotâmia Março/Abril- A vida entre o Tigre e o EufratesOrganização política, social e econômica- A organização religiosa- Os códigos de lei- Costumes e tradições dos moradores da Mesopotâmia- Herança culturalUnidade 4 – Egito Abril- A organização social, política e econômica- O poder do faraó- O trabalho- A religião- Os conhecimentos desenvolvidos pelos egípcios

-Herança CulturalCONTEÚDOS MESES Nº DE

AULAS2º BIMESTRE

Unidade 5 – Fenícios, Hebreus e Persas: Maio

- A sociedade hebraica em seus aspectos políticos,econômicos e socioculturais.- A sociedade fenícia em seus aspectos políticos,econômicos e socioculturais.- A sociedade persa em seus aspectos políticos,econômicos e socioculturais.Unidade 6 – Grécia: processo de formação e Maio/Junhoconsolidação:- Um estudo dos povos que ajudaram a formar a Grécia- Processo de formação das cidades-estadosUnidade 7 – Grécia: organização das cidades-estados: Junho- Um estudo sobre Atenas e a democracia- Um estudo sobre Esparta e a ideia de um povo guerreiro- Guerras entre os gregos e os persas e disputas internas.Unidade 8 – Grécia: cultura e contatos com outros povos Junho- Sociedade e Religião- Filosofia e História- Ciência e Arte- Cultura helenísticaCONTEÚDOS MESES Nº DE

AULAS3º BIMESTRE

Unidade 9 – Roma Antiga: processo de formação e Agostoconsolidação:- Diferentes visões sobre a formação de Roma: do mito aoque afirmam os historiadores- O desenvolvimento de Roma- A Monarquia Romana.Unidade 10 – Roma: o período da República: Agosto- República romana: Novo governo! Novas conquistas?- O que a república romana tem haver com a nossa?- Conflitos internos: patrícios X plebeus- As guerras, os conflitos internos, os gladiadores e a criseda república romana.- O cristianismo: do nascer ao seu fortalecimentoUnidade 11 – Roma: cultura e contatos com outros povos: Setembro- Viver em Roma- A religião romana e a inspiração nos povos gregos- Os espaços para diversão: a arquitetura romana- Saber científico romanoCONTEÚDOS MESES Nº DE

AULAS4º BIMESTRE

Unidade 12 – Império Romano entre o Oriente e o OutubroOcidente:- A divisão do Império romano e seus motivos- Império Bizantino: um estudo sobre suas organizaçõespolíticas, econômicas e socioculturais- Os mosaicos e a arte bizantina- A igreja BizantinaUnidade 13 – Um estudo sobre outros povos: os Árabes: Novembro- Mohammad e a unificação- O islamismo- Política e economia e expansão territorial- Os árabes e a difusão do conhecimento.Unidade 14 – Voltando ao Império Romano do Ocidente: Novembro/Dezembro- Processo de crise do Império Romano- Os povos bárbaros- Os francos e o cristianismo no Ocidente

5. Instrumentos

Para o desenvolvimento das atividades em sala de aula, serão utilizados

inúmeros instrumentos necessários ao aprendizado dos estudantes entre eles

a oralidade, discussões, debates, quadro negro e giz, documentários/filmes,

trechos de documentos escritos, músicas e apresentações de trabalhos. Todos

os instrumentos utilizados serão materiais que contribuirão para a absorção do

conhecimento e do tema abordado durante as aulas de História.

6. Avaliação

Para cada bimestre a avaliação se dará da seguinte forma:

As avaliações serão distribuídas entre o bimestre, e terá como conteúdo

as atividades realizadas em sala. As avaliações serão dissertativas e

objetivas visando abordar o conteúdo estudado, procurando estimular a

prática da leitura, escrita e interpretação.

Os trabalhos terão como objetivo instigar o estudante a fazer pesquisas

de cunho histórico, buscando informações históricas sobre o objeto

escolhido para apresentação. A pesquisa poderá ser feita

individualmente ou em grupo, dependendo da atividade proposta, e

buscará incentivar a aproximação de conteúdos estudados com a sua

realidade.

Participação nas discussões feitas em sala e comportamento.

Organização do caderno, realização de leituras e das atividades

trabalhadas em sala, além da realização de tarefas que serão solicitadas

para serem feitas em casa.