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Habilidades CognitivasProf (s): Maria Francisca Vilas Boas Leffer

Quais as competências necessárias para o enfrentamento dos desafios do século XXI, segundo os teóricos

estudados?

As competências nas Problematizações das unidades de aprendizagem

UNID 2.1 – Construindo as competências sob os pilares da educação

UNID 2.2 – A complexidade do conhecimento e o olhar interdisciplinar

Como perceber e conhecer o que é complexo, a relação todo/parte?

UNID 2.3 – Aprendizagem significativa e a educação pela pesquisa

UNID 2.4 – Diretrizes curriculares nacionais e os eixos cognitivos do enade

Como desenvolver as habilidades e competências tendo como sustentação a aprendizagem significativa e a

autonomia nos argumentos?

Como identificar nas Diretrizes Curriculares Nacionais e nos eixos cognitivos, as habilidades e competências,

assim como, as habilidades cognitivas?

Conteúdo da Unidade 2.1Construindo as competências sob os pilares da educação

Nas afirmações de Jacques Delors (2001), em seu Relatório, sobre Educação para Todos, consta que a educação deverá organizar-se em torno de 4 aprendizagens

fundamentais.

Aprender a conhecer

buscar o conhecimento para poder compreender

o mundo em que se vivi.

Aprender a fazernão apenas como uma transmissão de práticas. O que se quer são muito mais

tarefas de produção intelectual do que de produção física, uma vez que as máquinas

tornam-se também mais “inteligentes”.

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Aprender a ser

a educação deve contribuir para o desenvolvimento total da pessoa – espírito

e corpo, inteligência, sensibilidade, sentido estético, responsabilidade

pessoal, espiritualidade.

Aprender a viver juntos

é a educação necessária no mundo atual.Saber compreender e respeitar o outro; saber resolver conflitos. Delors (2001).

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Construindo as Competências desde a Escola


Perrenoud (1999) chama a atenção para as competências que se desenvolvem na escola, como ler, escrever, fazer continha, e conhecimentos disciplinares, como português, matemática, geografia, etc.

A partir daí Perrenoud (1999) começa a discutir a questão das competências transversais.

Isso tudo são recursos, diz ele, e a escola não tem a preocupação de ligá-los a

situações da vida.

Que é relacionar coerentemente, os conhecimentos prévios a determinadas situações problemas do nosso cotidiano.


“Que tipo de seres humanos a escola quer formar? Disso depende a escolha das competências transversais a serem desenvolvidas”. (p.39).

Transposição didática.As pessoas desenvolvem competências adaptadas ao seu mundo.


Existem competências ligadas a contextos culturais, condições sociais ou mesmo, profissionais. São situações e problemas diferentes.

A escola não deve limitar-se a transmitir conhecimentos e desenvolver algumas capacidades intelectuais fora de qualquer referência a situações e práticas

sociais.

Perrenoud (1999) esclarece que para desenvolver competência é necessário trabalhar por problemas e por projetos, em proposições de tarefas complexas

para uma ação aberta às necessidades de sua cidade ou de seu bairro.


Conteúdo da Unidade 2.2A complexidade do conhecimento e o olhar interdisciplinar

Como perceber e conhecer o que é complexo, a relação todo/parte?

Necessário se faz reconhecer e conhecer os problemas do mundo, em toda a sua

complexidade.

O que é complexidade? Doenças incuráveis; cidades superpopulosas; Caos urbanos; problemas ambientais; Corrupção; violência: descrenças nos poderes públicos; Injustiça social; alimentos transgênicos; poluição; Escassez de recursos naturais, dentre tantos outros que nos atingem.

Para assimilação de toda essa complexidade precisa-se das habilidades cognitivas do pensamento crítico, da análise, da interpretação, da atenção, da

concentração, rapidez, compreensão e argumentação textual.

Desse Pensamento Complexo de Edgar Morin, vamos para as discussões da Interdisciplinaridade de Ivani Fazenda.


FAZENDA chama a atenção para a complexidade dos estudos sobre a interdisciplinaridade, afirmando que sua definição não pode ser como uma

junção de disciplinas, mas “como uma atitude de ousadia e busca, frente ao conhecimento‛. (p.17).


A interdisciplinaridade escolar tem um cunho educativo. Fazenda (2008)

O desenvolvimento das competências requer integração de diferentes saberes interdisciplinares.

Na abrangência interdisciplinar não deve excluir a necessidade de uma formação disciplinar.

Conteúdo da Unidade 2.3Aprendizagem significativa e a educação pela pesquisa

Como desenvolver as habilidades e competências tendo como sustentação a

aprendizagem significativa e a autonomia nos argumentos?

Na aprendizagem significativa, o material a ser aprendido, precisa fazer algum sentido para o aluno. Isto acontece quando a nova informação “ancora-se” nos conceitos relevantes já existentes na estrutura cognitiva do aprendiz, que são

seus conhecimentos prévios.

Ação e reflexão, e não aprendizagem verbal por memorização.Ausubel (2000).

Para Ausubel é relevante o conhecimento e a competência que o aluno já possui.


Se eu tivesse de reduzir toda a psicologia educacional a um único princípio, diria isto: o fator singular mais importante que influencia a aprendizagem é aquilo

que o aprendiz já conhece. Descubra o que ele sabe e baseie nisso os seus ensinamentos.

David Ausubel (1980)

Na aprendizagem significativa há necessidade de diálogo , de criar ARGUMENTOS, para os desafios instigantes do pensamento complexo.


Assim, num processo da Aprendizagem Significativa, se propõe: discutir, definir, perceber, especificar, compreender, construir conceitos, transformar, dar sentido

ao conteúdo, criar argumentos. São desafios constantes no desenvolvimento dessas habilidades cognitivas.

Autonomia nos argumentos: habilidades e competências


A defesa de nossos pontos de vistas está na argumentação. (DEMO, 2012).

Todo momento a vida nos coloca na “parede” exigindo defesas de nossos pontos de vista. Para isso então precisamos de clareza em nossos argumentos. Da

mesma forma, necessitamos da apreciação de pontos de vistas alheios. (DEMO, 2012).

Deve-se manejar conhecimento com autoria e autonomia, nessa “sociedade intensiva de conhecimento”. (DEMO, 2012).

Conteúdo da Unidade 2.4Diretrizes curriculares nacionais e os eixos cognitivos do enade

Como identificar nas Diretrizes Curriculares Nacionais e nos eixos cognitivos, as

habilidades e competências, assim como, as habilidades cognitivas?

Com a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB 9394/96) se firmam diretrizes básicas promovendo a flexibilidade na elaboração dos currículos de todos

os cursos e modalidades de ensino.

Nas Diretrizes Curriculares Nacionais de todos os níveis e modalidades de ensino, encontram-se as habilidades e as competências que o aluno deverá

adquirir para compreender o mundo em toda a sua complexidade.

Toda elaboração de projetos pedagógicos dos cursos da educação básica e do ensino superior, está em conformidade com as Diretrizes Curriculares

Nacionais.


As Diretrizes Curriculares Nacionais dão rumo para o estabelecimento das competências e habilidades no atendimento às necessidades do egresso.

Competências e habilidadesconstantes nas Diretrizes Curriculares, no campo comum das áreas do conhecimento


Atuar com ética e compromisso com vistas à construção de uma sociedade justa, equânime, igualitária; Identificar problemas socioculturais e educacionais com postura investigativa, face de realidades complexas; Utilizar com propriedade, instrumentos próprios para construção de conhecimentos pedagógicos e científicos; Atuar em equipes multidisciplinares; Compreender e aplicar a ética e responsabilidade profissionais; Assumir a postura de permanente busca de atualização profissional. (BRASIL,

2006).

Dessa forma, um currículo orientado por competências e habilidades, vai significar educar para um fazer reflexivo, crítico, no contexto do seu grupo

social. As competências permitem relacionar conhecimentos prévios com os problemas vividos no cotidiano e na contextualização desses conhecimentos.

Cada curso traz suas especificidades, mas todos estão de uma forma ou de outra, envolvidos com as competências perceptivas, afetivas e cognitivas, que estão

fundamentados em conhecimentos, saberes, valores, habilidades, atitudes e aptidões na adequação à solução efetiva de problemas que aparecem na rotina da

vida profissional e/ou pessoal.


Os eixos cognitivos: comuns a todas as áreas de conhecimento: sua inserção no exame do enade


As habilidades e competências, estão inseridas nos eixos cognitivos, constantes nas Diretrizes Curriculares Nacionais em forma de temas transversais.

A política do Ministério da Educação em relação ao Exame do ENADE (Exame Nacional de Desempenho dos Estudantes) é de um acompanhamento no

processo da formação do estudante.

Quanto aos temas nas questões de formação geral há uma preocupação com os temas transversais, pois que o ENADE busca o entendimento sobre “como” o

aluno trabalha o conteúdo aprendido.

Por isso, há a necessidade dos eixos cognitivos exigidos pelo Inep (Instituto Nacional de Estudos e Pesquisa).

O Exame Nacional de Desempenho dos Estudantes (Enade) é um dos pilares da avaliação do Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior (SINAES),

criado pela Lei nº. 10.861, de 14 de abril de 2004.


Eixos cognitivos – conceitos


Eixos cognitivos são as capacidades dos estudantes mobilizarem o conhecimento que possuem para compreender o mundo, resolver problemas e atuar de forma

cidadã, ética e responsável em sua comunidade e na sociedade. (BRASIL, 2012).

Eixos cognitivos (comuns a todas as áreas de conhecimento)

I. Dominar linguagens (DL)II. Compreender fenômenos (CF)III. Enfrentar situações-problema (SP)IV. Construir argumentação (CA)

V. Elaborar propostas (EP)

São esses os cinco eixos cognitivos que se referem às habilidades e competências e que estão presentes nas questões do Exame Nacional de

Desempenho dos Estudantes.


As Habilidades Cognitivas estimuladas para as ações nesses cinco eixos cognitivos poderão ser: análise; síntese; elaboração crítica; dedução e construção

de hipóteses, estabelecimentos de relações; comparações e percepção de contradições; avaliação de situações-problema; demonstrando capacidade de

organização, decisão e administração de conflitos, etc.

Questão do ‚Vamos Praticar‛ da Unidade 2.1Construindo as competências sob os pilares da educação

1) Nas afirmações de Jacques Delors (2001), em seu Relatório, consta que a educação deverá

organizar-se em torno de quatro aprendizagens fundamentais. Estas deverão ser para cada

indivíduo o seu esteio, ou seja, os pilares do conhecimento:

Assinale a resposta correta: de acordo com as informações do texto. Os Pilares da Educação

estão assim constituídos:

a) Aprender a ser, conhecer conteúdos, compreender a sociedade e apreciar a comunidade.

b) Aprender a conhecer, aprender a fazer, aprender a viver juntos e aprender a ser.

c) Conhecer a comunidade, aprender com a coletividade, aprender fazer e a prender a ser.

d) Aprender a conhecer, aprender a estar juntos, aprender a estudar e aprender a ser.

e) Aprender para educar, aprender a fazer, aprender a dialogar e aprender a conhecer

Questão do ‚Vamos Praticar‛ da Unidade 2.1Construindo as competências sob os pilares da educação

a) Aprender a ser, conhecer conteúdos, compreender a sociedade e apreciar a comunidade.

b) Aprender a conhecer, aprender a fazer, aprendera viver juntos e aprender a ser.

c) Conhecer a comunidade, aprender com acoletividade, aprender fazer e a prender a ser.

d) Aprender a conhecer, aprender a estar juntos,aprender a estudar e aprender a ser.

e) Aprender para educar, aprender a fazer, aprendera dialogar e aprender a conhecer

incorreta porque conhecer conteúdos, compreender a sociedade e apreciar a comunidade não fazem parte

dos quatro Pilares da Educação.

Correta, pois, aprender a conhecer, aprender a fazer, aprender a viver juntos e aprender a ser,são os quatro

Pilares da Educação.

incorreta porque conhecer a comunidade e aprender com a coletividade não faz parte dos quatro Pilares da

Educação.

incorreta porque aprender a estar junto e aprender a estudar não faz parte dos quatro Pilares da educação.

incorreta, pois aprender a educar e aprender a dialogar não faz parte dos quatro pilares da educação.

Questão do ‚Vamos Praticar‛ da Unidade 2.2A complexidade do conhecimento e o olhar interdisciplinar

2) Morin chama nossa atenção para o paradigma do pensamento complexo. ‚Meu propósitoaqui não é enumerar os ‘mandamentos’ do pensamento complexo. É sensibilizar para asenormes carências de nosso pensamento, e compreender que um pensamento mutiladorconduz necessariamente a ações mutilantes. É tomar consciência da patologia contemporâneado pensamento. [...] Precisamos compreender que continuamos na era bárbara das ideias.Estamos ainda na pré-história do espírito humano. Só o pensamento complexo nos permitirácivilizar nosso conhecimento‛. (MORIN, 2011, p. 15-16).Civilizar nosso conhecimento pelo pensamento complexo, significa:De acordo com as informações no texto acima, assinale a resposta correta:

a) Necessidade da unidade da ciência

b) Ter um padrão cartesiano de pensamento.

c) Criar alvéolos disciplinares

d) Que as teorias não podem ir além das disciplinas

e) Que a complexidade não permitirá ações inovadoras.

Questão do ‚Vamos Praticar‛ da Unidade 2.2A complexidade do conhecimento e o olhar interdisciplinar

a) Necessidade da unidade da ciência

b) Ter um padrão cartesiano de pensamento.

c) Criar alvéolos disciplinares

d) Que as teorias não podem ir além das disciplinas

e) Que a complexidade não permitirá açõesinovadoras.

Correta, tendo em vista que o pensamento complexo nos pede a unidade das ciências para o entendimento

dos problemas do mundo em toda a sua complexidade.

Incorreta, pois o padrão cartesiano considera um fenômeno isoladamente e não a compreensão da

realidade como um todo.

Incorreta, pois o pensamento complexo nos pede relações entre as partes numa forma interdisciplinar e

não verdades disciplinares fechadas.

Incorreta porque pelo pensamento complexo as teorias buscam caminhos interdisciplinares.

Incorreta, pois a complexidade dos problemas do mundo faz com que se renovem ações constantemente

para se chegar à compreensão de uma realidade.

Questão do ‚Vamos Praticar‛ da Unidade 2.3Aprendizagem significativa e a educação pela pesquisa

3) David Ausubel (2000) vai discutir a teoria da aprendizagem pelo viés da aprendizagemsignificativa que, segundo ele, é uma aprendizagem por recepção. Afirma o autor que aaprendizagem não é passiva, ao contrário, exige ação e reflexão do aprendiz, numa propostabem organizada das matérias e das experiências de ensino.

Assinale a resposta correta: de acordo com as informações do texto.A Aprendizagem significativa é uma aprendizagem por:

a) Neutralidade

b) Oposição

c) Recepção

d) Passividade

e)Convencimento

Questão do ‚Vamos Praticar‛ da Unidade 2.3Aprendizagem significativa e a educação pela pesquisa

a) Neutralidade

b) Oposição

c) Recepção

d) Passividade

e)Convencimento

incorreta tendo em vista que a aprendizagem significativa requer ação e reflexão do aprendiz e não neutralidade.

incorreta porque na aprendizagem significativa não há negação, mas sim, abertura para a recepção de informações novas.

correta porque na aprendizagem significativa há recepção de informações novas que vão ancorar a outras, relevantes na estrutura do conhecimento do aprendiz.

incorreta, pois não existe passividade numa mente onde exige ação e reflexão.

incorreta porque a aprendizagem significativa é uma aprendizagem por recepção de informações, que vão ancorar nos conceitos relevantes já existentes, isto é, nos

conhecimentos prévios.

Questão do ‚Vamos Praticar‛ da Unidade 2.4Diretrizes curriculares nacionais e os eixos cognitivos do enade

4) Os eixos cognitivos são as capacidades dos alunos mobilizarem o conhecimento quepossuem para compreender o mundo, resolver problemas e atuar de forma cidadã, ética eresponsável em sua comunidade e na sociedade. (BRASIL, 2012).De acordo com as asserções acima, assinale a resposta correta.

EIXOS COGNITIVOS, em número de cinco, comuns a todas as áreas de conhecimento são:

a) Práticas legais, dominar linguagens, compreender fenômenos, enfrentar situação-problema e construirargumentação.

b) Dominar linguagens, mobilizar conhecimentos, compreender fenômenos, construir argumentação eelaborar propostas.

c) Enfrentar situação problema, propor atividades, dominar linguagens, compreender fenômenos e elaborarproposta.

d) habilidades cognitivas, práticas legais, compreender fenômenos, enfrentar-situação-problema e elaborarpropostas.

e) Dominar linguagens, compreender fenômenos, enfrentar situações-problema, construir argumentação eelaborar proposta.

Questão do ‚Vamos Praticar‛ da Unidade 2.4Diretrizes curriculares nacionais e os eixos cognitivos do enade

a) Práticas legais, dominar linguagens,compreender fenômenos, enfrentar situação-problema e construir argumentação.

b) Dominar linguagens, mobilizarconhecimentos, compreender fenômenos,construir argumentação e elaborar propostas.

c) Enfrentar situação problema, proporatividades, dominar linguagens, compreenderfenômenos e elaborar proposta.

d) habilidades cognitivas, práticas legais,compreender fenômenos, enfrentar- situação-problema e elaborar propostas.

e) Dominar linguagens, compreenderfenômenos, enfrentar situações-problema,construir argumentação e elaborar proposta.

Incorreta, tendo em vista que práticas legais não faz parte dos cinco eixos cognitivos.

Incorreta porque mobilizar conhecimentos não faz parte dos cinco eixos cognitivos.

Incorreta pois propor atividades não faz parte dos cinco eixos cognitivos.

Incorreta, porque práticas legais não constam nos cinco eixos cognitivos.

Está correta, porque os cinco eixos cognitivos são: Dominar linguagens, compreender fenômenos, enfrentar situações-problema, construir argumentação e elaborar

proposta.

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