papel das funções cognitivas

8/18/2019 Papel Das Funções Cognitivas

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Papel das Funções Cognitivas,

Conativas e Executivas na

Aprendizagem:uma abordagem

neuropsicopedagógica

Vitor da FonsecaProfessor Catedrático AgregadoUNIVERSIDADE DE LISBOAConsultor Psicoeducacional do CORPE

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1. !ntroduç"o

Oser!ando o c"rero e# situa$%o de a&rendi'age# aneuroi#agiologia confir#a a ocorr(ncia de #acro e #icro transfor#a$)esneuronais* +uer no surgi#ento e fortaleci#ento de sina&ses* +uer na cria$%ode circuitos* redes e siste#as neurofuncionais* assi# co#o* no acr"sci#o deeficácia na !elocidade de trans#iss%o e &recis%o cone,i!a- E# +ual+uer

&rocesso de a&rendi'age#* &ortanto* in.#eros neurónios interage#siste#ica#ente e co/e#0se dina#ica#ente-

Saer co#o o c"rero e!oluiu* e!olui e funciona " deter#inante &ara osucesso n%o s1 na a&rendi'age# co#o no ensino* o c2a#ado processoensino-aprendizagem* +ue consustancia a caracter/stica .nica da es&"cie2u#ana de trans#itir a cultura intergeracional#ente* ou se3a* entre seres#aturos e e,&erientes e seres i#aturos e ine,&erientes 4V5gost65* 789:* 7898a*7898; >9?-

A&esar da ca&acidade de a&rendi'age# ser inerente a !árias es&"cies*

&rinci&al#ente* as a!es e os #a#/feros e* &articular#ente os &ri#atas* aes&"cie 2u#ana " a .nica +ue ensina de for#a intencional e siste#ática-Con2ecer* &ortanto* +uais s%o os fundamentos neuropsicopedagógicosda a&rendi'age# "* +uanto a n1s* crucial &ara a&erfei$oar o ensino- @ dentrodeste &aradig#a central da educa$%o +ue ire#os aordar o &a&el das fun$)escogniti!as* conati!as e e,ecuti!as na a&rendi'age#-

A neuro&sico&edagogia re!ela0nos as 2ailidades do c"rero +uer dosalunos +uer dos &rofessores- Nos alunos* +uando se comportam de for#asocial#ente &ositi!a* e +uando aprendem a usar os instru#entos cogniti!os4linguage# cor&oral* art/stica* falada* escrita e +uantitati!a? da cultura e# +ue

est%o inseridos- Nos &rofessores* +uando transmitem* mediatizam eensinam co#&et(ncias e con2eci#entos* u#a !e' +ue está i#&l/cita no acto


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=

educati!o u#a interac$%o entre dois su3eitos* isto "* u#aintersubjectividade 44Brads2a* 7889; 4Buss* 7888; inston* =>>; illis*=>7>?-

>>?- Cada neur1nio ou c"lula ner!osa "

co#&ostaK de dendritos* &rolonga#entos &e+uenos +ue recee#infor#a$)es &ro,i#ais; de corpo celular ou soma +ue cont"# o n.cleoco# o seu c1digo gen"tico e #itocndrias +ue &rodu'e# energia; e deaxónios* &rolonga#entos #aiores +ue e#ite# infor#a$)es distais- Cadau#a dessas c"lulas ner!osas &ode ainda co#&ortar 7->>> a 7>->>> cone,)esco# outros neur1nios* tal " a inco#ensurailidade da sua co#unica$%o+u/#ica e el"ctrica &or !ia das sina&ses 4ol e 2is2a* 78:M; ard* =>>?-Se# essa i#&ressionante co#unica$%o* a e!olu$%o e a educa$%o da nossaes&"cie n%o seria# &oss/!eis-

No seu todo* o 1rg%o #ais organi'ado do organis#o e do uni!erso*&ossui cerca 7-=>> H 7-M> cent/#etros c.icos de !olu#e* &esa cerca de 7-M>gra#as* ou se3a* cerca de = do &eso do cor&o* #as conso#e #ais de => da


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sua energia dis&on/!el 4ard* =>>; Qardenfors* =>>9; or6#an e Reader*=>>:; onseca* =>>8; Ra#ac2andran* =>77?- De facto* o c"rero " u#aestrutura i#&ressionante +ue nos define +ue# so#os co#o indi!/duos .nicos*totais e e!oluti!os* " a ela +ue de!e#os a nossa e,&eri(ncia de ensino e dea&rendi'age# do #undo en!ol!ente-

As suas firas ner!osas* se esticadas* &ode# c2egar a alcan$ar &erto de79> #il +uil1#etros* &erfa'endo cerca de !oltas G > trili)es de sina&ses e&ossuir #ais de u#a de'ena de centros 2i&erconectados ou #1dulos +uefacilita# o flu,o de tráfego de infor#a$)es e a sua rá&ida trans#iss%o entre asdiferentes 'onas do c"rero e do cor&o* consustanciando o organis#o #aisco#&le,o do cos#os +ue " con2ecido 4onseca* =>>8a* =>>8?-

Encol2ido e enrugado no crnio* i#&lantado e!olucionaria#ente noto&o do cor&o* o c"rero co# as suas firas e redes su&erintrincadas* e# s"rie

e e# &aralelo* " a nossa pequena-grande intranet &ara e,&ri#ir acogni$%o e &ara a&render a a&render 4Sousa* =>7>; Posner* =>7>?-

Efecti!a#ente* e# ter#os neuro&sico&edag1gicos* os neur1nios &ode#ser consideradas as c"lulas da a&rendi'age#* &ois s%o elas e# si* #ais ainterac$%o +ue recria# co# as c"lulas deno#inadas glias* +ue sustenta# econsolida#* so#atica#ente* +ual+uer ti&o de a&rendi'age#* se3a a #aissi#&les de ti&o sens1rio0#otor* &rá,ica* n%o si#1lica ou n%o !eral* se3a a#ais co#&le,a do ti&o o&eracional* si#1lica ou !eral co#o s%o a leitura* aescrita* e a #ate#ática-

A cogni$%o e a intelig(ncia 2u#ana e#erge# dos neur1nios +ueconstitue#* &rinci&al#ente* o neocórtex 2u#ano 0 o #aior do reino ani#al0* u#a ca#ada de seis ca#adas 4#olecular* granular e,terna* &ira#idale,terna* granular interna* &ira#idal interna e #ultifor#e? co# alguns#il/#etros de es&essura enrugada* circun!olucionada e sulcada* +ue recorea +uase totalidade da su&erf/cie dos dois 2e#isf"rios cererais 4A3uriaguerra eF"caen* 78; S&err5* 7897; Sarnat e Nets65* 78:7; Rour6e* 78:8?-

O 2e#isf"rio direito e o 2e#isf"rio es+uerdo* grandes siste#asco#&le#entares de trata#ento de infor#a$%o* 2i&erligados &elo cor&o caloso*#as curiosa#ente !ocacionados &ara distintas for#as do seu &rocessa#ento

e ar#a'ena#ento- O &ri#eiro* #ais centrado na no!idade* na gloalidade ena criati!idade* +ue assu#e a &rioridade da a&rendi'age#* e o segundo* #aisenfocado na rotina* na análise e na co#&le,idade* +ue consolida a suase+uencialidade &erfectol1gica-

A rede &rinci&al do neoc1rte, " co#&osta* na sua #aioria* &or a,1niose interneur1nios* +ue trans#ite# infor#a$%o a outras c"lulas* +uer a n/!el&ro,i#al* +uer distal* assi# co#o* &or c"lulas es&eciais e# for#a de casti$al+ue s%o ca&a'es de acti!ar e# si#ultneo #.lti&las 'onas cererais* &araal"# de c"lulas &ira#idais gigantes ca&a'es de e,ecutar co#andos at" Gse,tre#idades do cor&o 4&"s* #%os e oca? co# as +uais o ser 2u#anoe,&ressa a sua #otricidade* a sua sensiilidade e a sua cogniti!idade 4onseca*=>>8?-


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Por efeitos desta imensa interconectividade e du#a #ais efica' e

!elo' co#unica$%o entre os neur1nios* o c"rero 2u#ano e,&andiu0se aolongo da e!olu$%o* de for#a e,&onencial nas 'onas corticais e de for#a #enosdilatada nas 'onas sucorticais-

E,&andiu0se essencial#ente nos seus loos sensoriais &osteriores* ouse3a* no lobo occipital dedicado ao &rocessa#ento !isual* no lobotemporal es&eciali'ado no &rocessa#ento auditi!o e no lobo parietal de!otado ao &rocessa#ento táctilo0cinest"sico* +ue no seu con3unto se &odeconsiderar co#o o córtex de reconhecimento* #as ta#"# se e,&andiu noseu lobo frontal anterior e #otor* &articular#ente no c1rte, &r"0frontal defor#a singular* fa'endo dele u#a su&erestrutura su&erefica' e u#a es&"cie dec2efe de or+uestra de todas as fun$)es #entais* +ue no seu todo se &odeconsiderar co#o o córtex estratégico 4Da#ásio* 7898; Passing2a#* 788;Qolderg* =>>7?-

N%o " de sur&reender* &ortanto* +ue +ual+uer &rocessa#ento deinfor#a$%o ou +ual+uer acto de cogni$%o* e,i3a# u#a /nti#a conecti!idadeentre os siste#as corticais de recon2eci#ento e os siste#as corticaisestrat"gicos- ual+uer ti&o de a&rendi'age# fluente e auto#ati'ada*co#&ro!a#0no e# ter#os de i#agiologia funcional-

Por #eio desta i#&ressionante conecti!idade co# as de#ais áreascererais 4gnglios da ase* siste#a l/#ico* tála#o* tronco cereral ecereelo?* donde e#ergira# co#&le,as redes neurofuncionais u# no!o&ata#ar de ca&acidades su&eriores* ditas cogniti!as* conati!as e e,ecuti!as*

&rofunda#ente interconectadas siste#ica#ente foi ent%o &oss/!el de atingirna filog"nese 2u#ana 4onseca* =>>8a?-

Co#o no c"rero 2u#ano e,iste# in.#eros neur1nios interconectados&or sina&ses #ais &otentes* a !irtualidade e a !elocidade da trans#iss%oner!osa tornou0se se+uencial#ente #ais longa* &er#itindo u#a &erfor#ancen%o s1 #ais #onitori'ada* co#o #ais &lanificada e regulada-

A cogni$%o* a cona$%o e a e,ecu$%o +ue fa'e# &arte da &lenitude dasfaculdades #ais sutis e su&eriores do ser 2u#ano* e#ana#* &ortanto* da co0acti!idade de #il2)es de neur1nios* resulta* conse+uente#ente* de

#ecanis#os iol1gicos e sustratos neurol1gicos do c"rero* de#onstrando ai#&ossiilidade de se&arar a fun$%o do siste#a ner!oso de +ual+uer for#a dea&rendi'age#* se3a da #ais natural* si#&les e n%o !eral* se3a G #ais cultural*co#&le,a e !eral-

ual+uer a&rendi'age# 2u#ana e#erge* conse+uente#ente* de#.lti&las fun$)es* ca&acidades* faculdades ou 2ailidades cogniti!asinterligadas* +uer de recepção 4co#&onente sensorial 0 in&ut?* +uer deintegração 4co#&onentes &erce&ti!a* conati!a* #n"sica e re&resentacional?*+uer de planificação 4co#&onentes anteci&at1ria e decis1ria?* +uerfinal#ente* de execução ou de expressão de infor#a$%o 4co#&onente #otoraH out&ut?-


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M

A ar+uitectura do funciona#ento do siste#a cogniti!o 2u#ano* ilustra

assi#* a interac$%o cont/gua* cont/nua e 2ol/stica da infor#a$%o entre oen!ol!i#ento e o organis#o #ateriali'ada e# redes neuronais +ueassegura# a cone,%o das unidades de entrada* co# as unidades de sa/da*a#as #ediadas &or redes centrais +ue &er#ite# a integra$%o* a reten$%o* arecircula$%o* a reciclage#* a auto0organi'a$%o e a retroac$%o da infor#a$%o*isto "* torna#0a u#a rede neurofuncional es&ecial#ente a&ta &ara a&render-

>7* =>7a; =>7; =>7? #as +uen%o se esgota# na teoria de a&rendi'age# do &rocessa#ento de infor#a$%o*&or+ue o ser 2u#ano n%o se resu#e a u# #ero co#&utador* &ois " dotado

ta#"# de auto0&reser!a$%o e cona$%o* isto "* de sensibilidade* de personalidade e de sociabilidade-

Para al"# de &rocessar infor#a$%o +ue es&el2a a sua consci(nciacogniti!a* o ser 2u#ano sente0a* regista0a* internali'a0a e te# tend(ncias&referenciais* e#ocionais* #oti!acionais e #otoras &or ela- @ &ortanto&ossuidor du#a consci(ncia conati!a 4da no$%o de conatus de Es&ino'a

ril2ante#ente a&rofundada &or Da#ásio* 788M* 7888* =>>?* e du#aconsci(ncia e,ecuti!a* &ois so#os a .nica es&"cie +ue te# consci(ncia +uete# consci(ncia-

FunçõesConativas

FunçõesExecutivas

A interacti!idade e a inse&arailidade din#ica da cogni$%o* da cona$%o eda e,ecu$%o &er#ite# a e#erg(ncia e a sustenta$%o do &rocesso daa&rendi'age# 2u#ana---

Tr íade Funcional da AprendizagemHumana

FunçõesCognitivas


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Eis a+ui o &aradig#a da a&rendi'age# 2u#ana +ue +uere#os e,&lorar*ra'%o &ela +ual dese3a#os e!ocar a estreita intrinca$%o e interac$%o dasfun$)es cogniti!as co# as fun$)es conati!as e e,ecuti!as-

Ve3a#os e# &ri#eiro lugar as fun$)es cogniti!as* e e# seguida* as

fun$)es conati!as e e,ecuti!as-

#. Funções Cognitivas da Aprendizagem

E,&licar a cogni$%o e inter!ir na sua #odificailidade* +ue " u# doso3ecti!os cruciais da educailidade do ser 2u#ano* a +ue 3á nos referi#osnoutras oras 4onseca* =>>7* =>7a?* &ressu&)e e# &ri#eiro lugar* concee0la co#o tendo orige# social 4V5gots65* 789:* 78:* 78:9; Bodro!a e Leong*

=>>9? e co#o sendo co#&osta &or tr(s co#&onentes &rinci&ais do processototal de informação e# estreita conecti!idade* se+uencialidade einteracti!idade* confor#e #odelo si#&lificado aai,o a&resentado-

O ter#o cogni$%o "* conse+uente#ente* sin1ni#o de Tacto ou processo de conhecimento* ou T algo que conhecido atravs dele*

M odelo de Pr ocessamento deI nfor mação da Aprendizagem

ESTÍMULOsensorial

input

Interno

Externo

CONTROLO EXECUTIVO (metacognição)&lanifica$%o* a!alia$%o e regula$%o de rotinas

de &rocessa#ento de infor#a$%o

Comportamento

Pensamento

INTEGRAÇÃOSENSORIAL

MEMÓRIACURTO-T.

MEMÓRIATRABALHO

MEMÓRIALONGO-T.

episódica semântica

Perda deInformação

pordeterioração

Perda porIneficácia

decontrolo

Perda por enfraquecimento

RESPOSTAmotoraoutput


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o +ue en!ol!e a co0acti!a$%o integrada e coerente de !ários instru#entos ouferra#entas #entais* tais co#oK aten$%o; &erce&$%o; &rocessa#ento4si#ultneo e sucessi!o?; #e#1ria 4curto ter#o* longo ter#o e de traal2o?;racioc/nio* !isuali'a$%o* &lanifica$%o* resolu$%o de &role#as* e,ecu$%o ee,&ress%o de infor#a$%o- Natural#ente +ue tais &rocessos #entais decorre#*

&or u# lado da trans#iss%o cultural intergeracional* e &or outro* dainterac$%o social entre seres 2u#anos +ue a #ateriali'a# 4V5gots65* 789:?-

A cognição " &ortanto sist"#ica* e#erge do c"rero co#o o resultadoda contriui$%o* interac$%o e coes%o do con3unto de fun$)es #entais aci#aa&ontadas +ue o&era# segundo deter#inadas &ro&riedades funda#entais4onseca* =>>7* =>7a? a saerK

0 totalidade 4no$%o de integra$%o?;0 interdependência 4no$%o de coii$%o?;0 hierarquia 4no$%o de #aturidade e co#&le,idade?;

0

auto-regulação 4no$%o de usca de o3ecti!os e fins a atingir?;0 interc!mbio 4no$%o de reafer(ncia e efeito da e,&eri(ncia?;0 equil"brio 4no$%o de 2o#eostasia?;0 adaptabilidade 4no$%o de #odificailidade?; e final#ente*0 equifinalidade 4no$%o de !icariedade* ou se3a* de e,ecu$%o e

du&lica$%o do &ensa#ento &ela ac$%o?-

Para si#&lificar dire#os +ue a a&rendi'age# 2u#ana es&el2a u#a#udan$a de co#&orta#ento &ro!ocada &ela e,&eri(ncia &rolongada 4no#/ni#o =->>> 2oras de &rática siste#ática?* sendo este descrito co#o u#ase+u(ncia de operações e estádios mentais +ue co#&reende#* confor#e o

#odelo aci#a a&resentado* u#a outra tr/ade de fun$)es e sufun$)escogniti!asK

0 funç#es de input, de recepção ou de captação 4aten$%osustentada; &erce&$%o anal/tica; siste#ati'a$%o na e,&lora$%o de dados;discri#ina$%o e a#&lia$%o de instru#entos !erais; orienta$%o es&acial co#siste#as de refer(ncia auto#ati'ados; &riori'a$%o de dados; conser!a$%o eagili'a$%o de constncias 4ta#an2o* for#a* +uantidade* &rofundidade*#o!i#ento* cor* orienta$%o* dados intr/nsecos e e,tr/nsecos* etc-?; &recis%o e&erfei$%o na a&reens%o de dados; filtrage#* fi,a$%o* focage# e fle,iili'a$%oenfocada de fontes de infor#a$%o si#ultnea; etc-;

0 funç#es de integração, retenção e de planificação 4defini$%odetal2ada de situa$)es0&role#a; selec$%o de dados rele!antes; #ini#i'a$%oe eli#ina$%o de dados irrele!antes; co#&ara$%o* classifica$%o e escrut/nio de&ro&riedades co#uns e inco#uns de dados; estaeleci#ento de co#&ara$)es*liga$)es* se#el2an$as* disse#el2an$as* analogias; #e#ori'a$%o* reten$%o*locali'a$%o* #ani&ula$%o e recu&era$%o da infor#a$%o; a#&lia$%o do ca#&o#ental e# 3ogo; integra$%o siste#ática da realidade; estaeleci#ento derela$)es e de siste#as de rela$)es; organi'a$%o e #onitori'a$%o dos #eiosnecessários; su&er!is%o das situa$)es e dos &role#as; elaora$%o conce&tual;for#ula$%o ideacional; utili'a$%o de co#&orta#entos +uantitati!os;e,&lora$%o da e!id(ncia l1gica; utili'a$%o do &ensa#ento deduti!o* inferencial*cr/tico e criati!o; desen2o de estrat"gias &ara testage# de 2i&1teses;


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:

&lanifica$%o* anteci&a$%o e &rag#ati'a$%o de o3ecti!os* fins e resultados; !isuali'a$%o e interiori'a$%o da infor#a$%o; fle,iili'a$%o de &rocedi#entos;etc-; e final#ente*

0 funç#es de output, de execução ou de expressão

4co#unica$%o clara* con!eniente* co#&reens/!el* deslo+ueada econte,tuali'ada; &ro3ec$%o de rela$)es !irtuais; trans&osi$%o &sico#otora4trans&orte ideat1rio* ideo#otor e !isuográfico?; e,&ress%o !eral fluente e#el1dica; regula$%o* inii$%o* inicia$%o* &ersist(ncia* &erfei$%o* !erifica$%o*conclus%o e &recis%o de res&ostas ada&tati!as; enri+ueci#ento deinstru#entos n%o !erais e !erais de e,&ress%o; a!alia$%o e retroac$%o dassolu$)es criadas; etc-?;

E#ora a cogni$%o 2u#ana n%o se &ossa redu'ir a u# #odelo de&rocessa#ento de infor#a$%o &uro 4#etáfora co#&utacional?* &orefecti!a#ente ilustrar u# #odelo e,agerada#ente si#&les* " consensuale+uacionar +ue a cogni$%o e o acto de a&render en!ol!e#* a integra$%odin#ica* coerente e sist"#ica das tr(s ferra#entas cogniti!as &rinci&aisaci#a referidas 4Cal!in* 788:; Das* ar e Parrila* 788; Fale e iorell* =>>;onseca* =>>7* =>7 a; ard* =>>; ?-


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&or+ue elas influencia#0se #utua#ente e# ter#os de co#&orta#ento* de&erfor#ance e &roduti!idade-

De facto* G lu' das neuroci(ncias* as funç#es cognitivas o&eracionaise sist"#icas* co#oK o enfo+ue e a concentra$%o atencionais; o &rocessa#ento

si#ultneo e sucessi!o* anal/tico e sint"tico* rá&ido e &reciso de dados; a#e#1ria de traal2o; o racioc/nio anal1gico* induti!o e deduti!o; a&lanifica$%o* a elaora$%o e a e,ecu$%o de solu$)es de &role#as e deres&ostas ada&tadas a situa$)es ou tarefas* t(# u# i#&acto directo* funcionalou disfuncional* nas funç#es conativas e executivas.

Ve3a#os &ri#eiro agora o +ue s%o as fun$)es conati!as-

$. Funções Conativas da Aprendizagem

As fun$)es conati!as* no seu as&ecto #ais &ositi!o* &ois encerra#igual#ente u# as&ecto negati!o* di'e# res&eito e# ter#os si#&les G#oti!a$%o* Gs e#o$)es* ao te#&era#ento e G &ersonalidade do indi!/duo4Reuc2lin* 788>?-

E# ter#os de sustratos neurol1gicos fala#os do sistema l"mbico 4c1rte, afecti!o?* u#a regi%o sucortical #ais &rofunda do c"rero e en!ol!ida*diga#os assi#* nas rela$)es do organis#o co# o seu en!ol!i#ento &resente e&assado 4i#ediato* curto e longo &ra'o?* integrando estruturas #uito

i#&ortantes &ara a #e#1ria e a a&rendi'age#* co#o a a#/gdala* o2i&oca#&o* o c1rte, cingulado e os cor&os #a#ilares 4A3uriaguerra* 789;Po&er e Eccles* 7899; C2angeu,* 788; Jeannerod* =>>>; Da#ásio* =>>;

ard* =>>?-

A conação, na sua ess(ncia se#ntica* " sin1ni#o de estado de&re&ara$%o do organis#o &ara certas tarefas ou situa$)es* &articular#ente as+ue t(# !alor de sore!i!(ncia 4a#ea$a* &erigo* ansiedade* inseguran$a*desconforto* etc-?-

Pode ser conceida igual#ente* co#o auto-preservação* de e#estar e de interac$%o social +ue inclue# re&resenta$)es indutoras desentimentos 4conscientes ou inconscientes* &ositi!os ou negati!os?- A&ala!ra cona$%o te# ra/'es no ter#o latino de Tconatus &ela &ri#eira !e'introdu'ido &or Es&ino'a* grande fil1sofo racionalista do s"culo VII-

Diferente#ente de Descartes* Es&ino'a n%o acredita!a nas dualidadesdo es&/rito e da #at"ria ou da #ente e do cor&o* os seus Tteore#as "ticos*arira# ca#in2o ao estudo da rede de co#unica$%o entre o corpo, ocrebro e a mente co#o u# siste#a interacti!o co#&le,o alta#entedistriu/do e co# grandes graus de lierdade* #as &ossuidor du# T&osto deco#ando* u# TEu* considerado co#o atriuto funda#ental du#a #enteconsciente 4Varela* >7; Da#ásio* =>>;

ang e aet2* =>7>;?-


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7>

No &ensa#ento de Es&ino'a o co#&orta#ento 2u#ano " deter#inado

&or e#o$)es* consideradas co#o a for$a &rinci&al de i#&ulsos naturais +uee#ana# do cor&o e o i#&ele# &ara a ac$%o* dis&osi$)es t1nico0energ"ticasessas +ue !isa# &reser!ar a ess(ncia #ais &rofunda do ser 2u#ano co# a

cria$%o suse+uente de sentimentos de si e dos outros-

As e#o$)es resulta#* &ortanto* de si#&les e co#&le,as reac$)es +uefacilita# a sore!i!(ncia do organis#o* e &or isso* &ode# ser &reser!adas aolongo da e!olu$%o* co#o se a nature'a conser!asse a !ida co#o algo &reciosoe &recário 4Da#ásio* =>>?-

As emoç#es consideradas co#oK estados ou &rocessos +ue &re&ara#o organis#o &ara certos co#&orta#entos; reac$)es &s/+uicas a deter#inadascircunstncias; es+ue#as de ac$%o ada&tati!os; i#&ulsos internos; Tinnerdrives* so#ati'a$)es; etc-* +ue &recede# os senti#entos e e#erge# do cor&o

e# ter#os e!oluti!os e desen!ol!i#entais* &ode# ser si#ilares a dois ti&os de&rocedi#entos ada&tati!osK os facilitadores #arcados &or inclina$)es*&redilec$)es* &ro&ens)es* tend(ncias* etc-* e os inibidores* #arcados &or

lo+ueios* resist(ncias* des#oti!a$)es* sofri#entos* etc--

A#os os &rocessos* ditos conati!os* co#o " 1!io* t(# u# &oderosoi#&acto nas fun$)es cogniti!as* &or u# lado* e nas fun$)es e,ecuti!as* &oroutro* logo* t(# u#a influ(ncia do#inante e# todo o &rocesso co#&le,o daa&rendi'age# 2u#ana 4onseca* =>7 a; ard* =>>; Reuc2lin* 788>; ang eaet2* =>7>?-


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E# contra&artida* !ulnerailidades do siste#a l/#ico &ode# criar arreiras a tais habilidades conativas* &ode# #es#o e,&licar ades#oti!a$%o* a desorgani'a$%o* a des&lanifica$%o* a &erda de estrat"gias deaten$%o* cria$%o* usca e con+uista de o3ecti!os e fins a atingir* etc-* +ue sere&ercute# +uer nas fun$)es cogniti!as* +uer nas fun$)es e,ecuti!as-

Co# 2esita$)es e fragilidades nas fun$)es conati!as* as fun$)escogniti!as e as fun$)es e,ecuti!as* tende# a &erder a sua coer(ncia e a suasinergia* a conse+u(ncia 1!ia " u#a desfocage# atencional* u#desin!esti#ento e#ocional e u#a escoto#i'a$%o cogniti!a-

A conação di' res&eito* e# s/ntese* G #oti!a$%o* ao te#&era#ento eG &ersonalidade* suentende o controlo e a regula$%o t1nico0energ"tica eafecti!a das condutas* ou da reali'a$%o e conclus%o de tarefas dea&rendi'age#* refor$ando assi# a inse&arailidade e irredutiilidade dasfun$)es cogniti!as* conati!as e e,ecuti!as-

A cona$%o coloca e# 3ogo* e# ter#os dis&osicionais* intencionais etendenciais* tr(s co#&onentes de o&ti#i'a$%o funcionalK

0 a de valor 4&or+ue fa$o a tarefa?;0 a de expectativa 4+ue fa$o co# a tarefa?; e*0 a afectiva 4co#o #e sinto na tarefa?-

Funções Cona tivasda Aprendizagem

co#&onente !alor

co#&onentee,&ectati!a

co#&onenteafecti!a

#etaso3ecti!osinteresseutilidade

su3ecti!a

auto0eficácia(,itoWin(,itocontrolo

ansiedade !ontade

auto0conceitoauto0esti#asentX co#&et(ncia

esfor$o&ersist(ncia

porque façoa tar efa...

que faço coma tar efa...

como me sintona tar efa...


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7=

Pela rele!ncia +ue &ossue# e# ter#os de dis&osi$%o +uase inata de

&reser!a$%o do eu e da luta &elo seu e+uil/rio face a u#a deter#inada tarefade a&rendi'age# ou situa$%o0&role#a* as fun$)es conati!as n%o se &ode#se&arar das fun$)es de &rocessa#ento ne# das fun$)es e,ecuti!as da

infor#a$%o-

As fun$)es conati!as* assu#e# &or essa nature'a u# &a&el crucial naa&rendi'age#* &ois se# a di#ens%o 2o#eostásica da afecti!idade aa&rendi'age# n%o se desenrola co#o u# todo funcional 2ar#onioso ne# setransfor#a nu# estado de &lasticidade ou de &erfectiilidade eauto#aticidade 4onseca* =>7?- As fun$)es cogniti!as* conati!as ee,ecuti!as constitue#0se co#o atriutos &aralelos e con!ergentes du#a#es#a fun$%o integradora e transcendente +ue " a a&rendi'age#-

A transi$%o do organis#o o&erada e# +ual+uer a&rendi'age# du#

estadio inicial e i#aturo &ara u# estadio final e fluente* se3a a&render a nadarou a andar de icicleta* se3a a a&render a ler ou a escre!er* re!este0se du#a&erfei$oa#ento de dese#&en2o +ue en!ol!e u# senti#ento de co#&et(ncia*de &ra'er* e #es#o* de lierdade-

E# contra&artida* +uando a a&rendi'age# gera dese+uil/riosfuncionais e e#ocionais* +uer cogniti!os +uer e,ecuti!os* as fun$)es conati!as&ode# i#&edir a coordena$%o neurofuncional o&ti#al re+uerida &elaa&rendi'age#* neste caso &ode# ent%o ocorrer senti#entos de inco#&et(ncia*de des&ra'er* e #es#o* de desconforto e inseguran$a-

As fun$)es cogniti!as n%o &ode# ser conceidas nu#a #era !is%oco#&utacional* &ois n%o &ode#os es+uecer +ue os co#&utadores n%o t(#&redadores* n%o se sociali'a#* n%o se ena#ora#* a&ai,ona# ou acasala#- Aocontrário dos c"reros dos seres 2u#anos* os co#&utadores n%o dis&)e# defun$)es conati!as-

Na di#ens%o du#a aprendizagem bem sucedida* as fun$)esconati!as &ositi!as nutre# o interesse* o dese3o* a #oti!a$%o* a curiosidade* oe#&en2o* o esfor$o* a dilig(ncia* o entusias#o* o &ra'er* o senti#ento deco#&et(ncia* a auto0reali'a$%o e a auto0eficácia e outras necessidadessu&eriores e,clusi!as da es&"cie 2u#ana 4Yaslo* 78M?-

No seu as&ecto negati!o &or"#* 4no caso do insucesso escolar ou dasdificuldades de a&rendi'age# gloais ou es&ec/ficas? as fun$)es conati!as&ode# dar orige# a estados e#ocionais o&ostos* co#oK a des#oti!a$%o* odes&ra'er* o deses&ero* o desgosto* o desencanto* a frustra$%o* a fuga* are3ei$%o* o estig#a* a o&ress%o* o afronta#ento* a indisci&lina* o fastio* os#ecanis#os de defesa* etc-* etc-* +ue &ode# &ro!ocar dissonncia e disru&$%ona a&rendi'age# e lo+uear e frag#entar as fun$)es cogniti!as e as fun$)ese,ecuti!as-

Co#o o nosso c"rero está se#&re a a&render* ele ta#"# &odeaprender a não aprender 4Tlearned helplessness?* &or !ia doesgota#ento das fun$)es conati!as da auto0esti#a* da auto0deter#ina$%o e da


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auto0confian$a* as !erdadeiras dis&osi$)es #ágicas &ara gostar de a&render4onseca* =>7* aer* =>7>?

@ fácil &erceer +ue as fun$)es cogniti!as interage# dialectica#enteco# as fun$)es conati!as no &rocesso din#ico da a&rendi'age#- Por u#

lado* &or+ue as fun$)es cogniti!as res&eita# ao &rocessa#ento da infor#a$%o*&or outro* &or+ue as fun$)es conati!as integra# a #oti!a$%o e o esfor$oan/#ico das condutas +ue a e,ecuta# e a &rag#ati'a#-

E# tra$os si#&les* as fun$)es conati!as s%o a &un$%o ou i#&uls%oenerg"tica das fun$)es cogniti!as* e &or+ue est%o adstritas G &erfor#ance e aodese#&en2o* elas coo&era# co# as fun$)es e,ecuti!as na o&ti#i'a$%oco#&orta#ental e na a&rendi'iilidade &er#anente-

O afectivo, o cognitivo e o executivo est%o e# interac$%oconstante no &rocesso da a&rendi'age#* &or+ue as suas fun$)es s%o

indissociá!eis e# ter#os neurofuncionais* e &or+ue os seus sustratosneurol1gicos t(# de o&erar e# sintonia 4ang e aet2* =>7>?-

O c"rero 2u#ano dis&)e de sustratos neurol1gicos +ue s%ores&onsá!eis &ela gratifica$%o ou reco#&ensa decorrente do (,ito ou dotriunfo ada&tati!o* &or isso* so#os a es&"cie #ais de&endente daa&rendi'age#* nasce#os &ara a&render a a&render se a cona$%o esti!erdis&on/!el e i#&l/cita-

Por+ue as fun$)es cogniti!as e# a&licadas e e# sucedidas gera#gratifica$%o* reco#&ensa* entusias#o* curiosidade e satisfa$%o e &rodu'e#

u#a re&resenta$%o !alori'ante no &r1&rio indi!/duo* as suas fun$)esconati!as ta#"# s%o enri+uecidas* resultando da/K #ais e#&en2a#ento;#ais esfor$o; #ais #oti!a$%o intr/nseca +ue e,trinseca; #ais estudo; #ais&erse!eran$a; #ais aten$%o sustentada; #el2or gest%o do te#&o; #ais&lanifica$%o de esfor$os; #ais disci&lina; #ais &oder de s/ntese; #aiscriati!idade; etc- Nu#a &ala!ra* o indi!/duo in!este #ais no a&erfei$oa#entodas suas co#&et(ncias &erfor#áticas e a&rende #el2or e #aiscontinuada#ente* reunindo assi# #el2ores condi$)es fa!orá!eis G sua auto-realização 4Yaslo* 78M?-

Z lu' das neuroci(ncias* co#o te#os !indo a a&resentar* as fun$)es

conati!as est%o inti#a#ente agregadas neurofuncional#ente esiste#ica#ente Gs fun$)es cogniti!as 3á aordadas e Gs fun$)es e,ecuti!as +ueaordare#os e# seguida- O ser 2u#ano 4aluno* for#ando* estagiário* etc-?n%o "* conse+uente#ente* conceido a&enas co#o u# siste#a de&rocessa#ento de infor#a$%o* #as si# co#o u# ser relacional e e#ocional*co#o u# su3eito 2ist1rico0social constitu/do &or atitudes e &or condutas4V5gots65* 789:* Bodro!a e Leong* =>>9?-

Para al"# das fun$)es cogniti!as e das conati!as a +ue 3á nos referi#ossu#aria#ente* i#&orta sulin2ar +ue a a&rendi'age# e# sucedida* en!ol!eta#"# outro con3unto de 2ailidades consideradas cr/ticas* isto "* as funç#es executivas-


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%. Funções Executivas da Aprendizagem

Pela i#&ortncia +ue as fun$)es e,ecuti!as t(# na o&ti#i'a$%o e no

controlo da &resta$%o cogniti!a e conati!a +uer e# situa$%o de sore!i!(nciae de ada&ta$%o ao #eio* +uer de a&rendi'age#* de co#&orta#ento e deinterac$%o social 4Da#ásio* 7898; ong* =>>M; Denc6la* =>>9; Yelt'er*ris2nan* =>>9; 7*?* !e3a#os e# &articular* alguns dos seus&ontos #ais rele!antes &ara a educa$%o e &ara o sucesso escolar 4Tacade#icsuccess?-

As fun$)es e,ecuti!as coordena# e integra# o es&ectro da tr/adeneurofuncional da a&rendi'age#* onde est%o ine,trica!el#ente conectadasco# as fun$)es cogniti!as e conati!as +ue acaá#os de aordar- O seu &iloto*director e,ecuti!o* l/der ou #aestro neurofuncional a!an$ado " o c&rtex pr'()rontal, regi%o +ue ocu&a no c"rero 2u#ano +uase u# ter$o do seu !olu#ecortical 4Qolderg* =>>7?;.

Co#o &osto de co#ando +ue " do c"rero* o c1rte, &r"0frontal te# de#anter e,celentes lin2as de co#unica$%o co# todas as outras áreas* sendo#es#o a sua regi%o #ais conectada* da/ a sua fun$%o de coordena$%o e deintegra$%o das fun$)es cogniti!as e conati!as na a&rendi'age#-

O c1rte, &r"0frontal está inti#a#ente conectado co# o c1rte,associati!o &osterior* a #ais ele!ada estrutura de integra$%o &erce&ti!a e derecon2eci#ento #ultissensorial 4!isual* *auditi!o e tactilo0+uinestásico?* e

o!ia#ente conectado co# o c1rte, &r"4&sico?#otor* co# os gnglios da asee co# o cereelo* todos en!ol!idos na &lanifica$%o* controlo e e,ecu$%o da#otricidade 4Bert2o'* =>>; onseca* =>>8; =>7>?-

Esta área e# ter#os e!olucionistas 4Qolderg* =>>7; ard* =>>;onseca* =>>8a?* " considerada a #ais recente do c"rero 2u#ano* a +ueatingiu co#&arati!a#ente #aior desen!ol!i#ento e #ais conecti!idade* "igual#ente a +ue le!a #ais te#&o a #aturar ontogenetica#ente-

Por algu#a ra'%o* as neuroci(ncias elege#0na co#o a área res&onsá!el&ela regula$%o* su&er!is%o e controlo &erfor#ático das ac$)es* das e#o$)es*dos &ensa#entos e dos co#&orta#entos* deno#inada &or essas dis&osi$)esneurofuncionais co#o o processo centr*)ugo, descendente, e)erente+top-do$n- ou de output de informação-

E# resu#o* trata0se do &rocesso regente +ue liga o 2o#.nculo doc"rero aos #.sculos do cor&o* &elas !ias &r"4&sico?#otoras* su&le#entares*&lanificadoras* &ira#idais e ter#inais* logo* enredado e co#&ro#etido* co#as fun$)es su&eriores de a&rendi'age# e de co#&orta#ento- E# resu#o* oloo frontal " res&onsá!el &ela &lanifica$%o e e,ecu$%o da ac$%o-

O c1rte, &r"0frontal* cont"# ainda u# sustrato su&erior* odorsolateral +ue " res&onsá!el &ela &rodu$%o de traal2o e &ela suasu&er!is%o e 4#eta?cogni$%o* ou se3a* co#&reende a central de e,&ress%o do


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co#&orta#ento onde se o&era# fun$)es estrat"gicas de enor#e i#&ortncia&ara a sore!i!(ncia* &ara a ada&ta$%o ao #eio a#iente* e o!ia#ente* &araa a&rendi'age# escolar-

S%o e,e#&lo dessas fun$)es intencionais de sagacidadeK a inicia$%o e a

&lanifica$%o; a elaora$%o e organi'a$%o de estrat"gias; a sustenta$%o daaten$%o; a fle,iilidade e a &lasticidade co#&orta#ental; a #udan$aestrat"gica; a inii$%o e o autocontrolo; a &rogra#a$%o* a des&rogra#a$%o e are&rogra#a$%o de condutas; a #onitori'a$%o* a!alia$%o e !erifica$%o deres&ostas ada&tati!as ou co#&orta#entais; etc-* &ara al"# doutras-

O!ia#ente +ue as disfunções executivas dorsolaterais &ode#a&resentar tra$os caracter/sticos de inaten$%o* des&lanifica$%o*desorgani'a$%o e conco#itantes li#ita$)es de acesso G #e#1ria de traal2o*neste conte,to* tais disfun$)es e,ecuti!as a&ro,i#a#0se de !ários sinto#asdas Pertur/ações ou 0ranstornos de iperactividade e 2')ice de

Atenç"o 4PFDA? e das 2i)iculdades de Aprendizagem Espec*)icas 4DAE? co# +ue co0ocorre# fre+uente#ente* da/ a no$%o de co#orilidadesentre elas 47?- E# s/ntese* todas as disfun$)es e,ecuti!as referidast(# u# i#&acto significati!o e# dificuldades de co#&orta#ento e dea&rendi'age#-

A #es#a estrutura neurol1gica frontal* cont"# ta#"# u# outrosustrato inferior* o orbital * +ue " res&onsá!el &ela gest%o doco#&orta#ento e# geral* &ela regula$%o e#ocional e social* &odendoen!ol!er o controlo e a #odula$%o de i#&ulsos* e# co#o a decis%o e adirec$%o de co#&orta#entos co#&le,os- Por analogia* as disfunções

executivas orbitais &oder%o causar outros sinto#as da PFDA e de DAE* co#oa i#&ulsi!idade !eral e gestual e o descontrolo e#ocional* sinto#as estes

e# con2ecidos de #"dicos* &sic1logos* &rofessores* tera&eutas e outroses&ecialistas +ue aco#&an2a# os &role#as de desen!ol!i#ento e dea&rendi'age# de #uitas crian$as e 3o!ens-

Na idade digital actual e# +ue nos encontra#os* te#os efecti!a#ente+ue &re&arar os nossos estudantes &ara a flu(ncia e e,cel(ncia tecnol1gica*#as ta#"# te#os de treiná0los &ara do#inar e #ane3ar co#&et(ncias nos&rocessos e,ecuti!os necessários Gs a&rendi'agens escolares-

Para ter sucesso escolar o estudante de!e e!ocar u# con3unto #uitodi!ersificado de competências executivas* a saerK estaelecer o3ecti!os;&lanificar* gerir* &redi'er e anteci&ar tarefas* te,tos e traal2os; &riori'ar eordenar tarefas no es&a$o e no te#&o &ara concluir &ro3ectos e reali'ar testes;organi'ar e 2ierar+ui'ar dados* gráficos* #a&as e fontes !ariadas deinfor#a$%o e de estudo; se&arar ideias e conceitos gerais de ideias acess1riasou de detal2es e &or#enores; &ensar* reter* #ani&ular* #e#ori'ar e resu#irdados ao #es#o te#&o +ue lee#; fle,iili'ar* alterar e #odificar&rocedi#entos de traal2o e aordagens a te#as e t1&icos de conte.doa&licando diferentes estrat"gias de resolu$%o de &role#as; #anter e#ani&ular infor#a$%o na #e#1ria de traal2o; auto0#onitori'ar o &rogressoindi!idual e do gru&o de traal2o; autorregular e !erificar as res&ostas&rodu'idas e a conclus%o* re!is%o e !erifica$%o de tarefas* &ro3ectos* relat1rios


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e traal2os indi!iduais ou de gru&o; reflectir e res&onsaili'ar0se sore o seuestudo e sore o seu a&ro!eita#ento escolar; etc- O estudante* &or defini$%o* "u# ser e,ecuti!o* se# &r e# &rática tais 2ailidades* a&render n%o !ai serfácil ne# &ra'eroso &ara ele-

A #aioria das tarefas escolares e,ige#* de facto* a coordena$%o e aintegra$%o coerente das #.lti&las fun$)es e,ecuti!as* n%o " de estran2ar*&ortanto* +ue #uitas crian$as e 3o!ens co# disfunç#es ou dificuldadesexecutivas ou co# fun$)es e,ecuti!as !ulnerá!eis e afuniladas* a&resente#&role#as de sorecarga de infor#a$%o 4onde o input excede o output ?* de&roduti!idade* de eficácia e de &recis%o nos seus dese#&en2os escolares4Ya'eau* =>>M; Yelt'er* =>7>?-

Ler e co#&reender* for#ular ideias e escre!(0las* a&reenderenunciados de &role#as #ate#áticos e &lanificar u#a s"rie de&rocedi#entos e o&era$)es &ara c2egar G solu$%o correcta* etc-* &ode# re!elar

a luta titnica +ue #uitas crian$as e 3o!ens tra!a# na sala de aula-

E# #uitos casos a rotura entre as co#&et(ncias dos alunos e ase,ig(ncias do curr/culo " t%o ais#al +ue #uitas disfun$)es e,ecuti!asacaa# &or estar na rai' das dificuldades de a&rendi'age# e suasco#orilidades 4Denc6la* =>>9?-

uer na &r"0escola ou no 7X ciclo de escolaridade* #uito #ais ainda no=X e no X ciclo* e clara#ente* no ensino uni!ersitário* as e,ig(ncias dasfun$)es e,ecuti!as eficientes !%o sendo #aiores- As a!alia$)es ou notas dealunos co# perfis disexecutivos &ode# n%o reflectir o seu &otencial de

a&rendi'age#* &or+ue s%o a &arte su#ersa do iceberg das suas ca&acidades-

@ a este con3unto di!ersificado de co#&et(ncias #entais e frontais +uedeno#ina#os &or funç#es executivas* fun$)es #uito significati!as +ue s%oe,igidas &ara organi'ar e integrar infor#a$%o dis&on/!el +ue n%o s1 nos surge2o3e* #uito #ais !asta 4e,e#&lo da Internet?* co#o " &er#anente#entesu3eita a #udan$as #uito #ais rá&idas e i#&re!is/!eis-

Nas escolas conte#&orneas* cada !e' #ais se su3eita# os alunos a#.lti&las tarefas* tais co#oK leituras longas; resu#os* notas e a&onta#entosescritos co#&licados; resolu$%o de &role#as de #ate#ática #uito longos e

co#&le,os; &ro3ectos de traal2o &rolongados; testes e e,a#es e,igentes; etc-*etc-* +ue o3ecti!a#ente de&ende#* e# #uito* das fun$)es e,ecuti!as +ueesta#os aordando 4Yelt'er* =>7>?-

Neste conte,to " cada !e' #ais e,&ectá!el +ue os alunos se3a#&roficientesK a tirar a&onta#entos; a estudar; a &re&arare#0se &ara testes#ais fre+uentes* etc-* isto "* e,ige0se deles fun$)es e,ecuti!as #uito efica'es efluentes* &ara as +uais* &or"#* nunca fora# ensinados ou treinadosintencional#ente e siste#atica#ente-

Sendo fun$)es t%o essenciais e necessárias ao sucesso escolar* a culturada escola* os ar+uitectos dos curr/culos e os &r1&rios &rofessores* na #aioriados casos* descon2ece# os &rocessos e,ecuti!os dos alunos* n%o os a!alia#


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dina#ica#ente ou infor#al#ente 4e# áreas fortes* e# 'onas dedesen!ol!i#ento &ro,i#al ou e# áreas fracas?* ne# t%o &ouco ensina#estrat"gias siste#atica#ente &ara +ue eles se3a# a3udados a co#&reenderco#o eles &ensa#* co#unica#* age# e co#o a&rende#-

Co#o " fácil &erceer* o sucesso escolar dos alunos de&ende #uito dasua 2ailidade &ara #ane3ar as fun$)es e,ecuti!as* +uer na escola* +uer e#sua casa ou na sua !ida diária- Parece 1!io +ue a escola e# geral e os&rofessores e# &articular t(# +ue co#&reender o &a&el destas fun$)es nosucesso escolar dos alunos* a sua for#a$%o &rofissional e educacional n%o&ode continuar a descorar tais fun$)es* ne# desin!estir de ensinar estrat"giasdirigidas es&ecifica#ente &ara o seu enri+ueci#ento-

7?

7a* =>7? ou co# tarefas #enos co#&le,as*de curta dura$%o e #uito e# estruturadas e siste#ati'adas-

Por esse facto* as disfun$)es e,ecuti!as s%o fre+uente#ente associadasa alunos co# dificuldades atencionais e co# dificuldades de a&rendi'age#es&ec/ficas 4e,XK disgnosias* dis&ra,ias* disfasias* disle,ias* disgrafias*disortografias* dis#ate#áticas* etc-?* a nossa e,&eri(ncia cl/nica de > anosco# #ais de M-M>> casos oser!ados e seguidos* e!idencia#* constata# econfir#a# esta co0ocorr(ncia de disfun$)es desen!ol!i#entais-


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7:


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0 a decisão ! a&lica$%o de diferentes resolu$)es de &role#as* gest%odo te#&o e!itando atrasos e custos desnecessários---?; e &or fi#*

0 a execução 4finali'a$%o e conco#itante !erifica$%o* retroac$%o ereafer(ncia$%o---?-

@ fácil &erceer &ela lista si#&lificada a&resentada* co#o " i#&ortante

treinar as fun$)es e,ecuti!as no #ito da inter!en$%o &sico&edag1gica ees&ecial#ente no conte,to da educailidade cogniti!a* &ara +ue o &otencial dea&rendi'age# das crian$as e dos 3o!ens &ossa ser #a,i#i'ado* o&ti#i'ado*regulado* controlado* enri+uecido* &otenciado e educado* logo #ais &re&arado&ara as e,ig(ncias e &r"0re+uisitos de situa$)es0&role#a +uer da escola* +uerda !ida futura-

A cria$%o de h%bitos executivos +ue &reside# ao funciona#entocogniti!o gloal do su3eito a&rendente ou #aturescente* s%o t%o i#&ortantes&ara +ual+uer a&rendi'age# si#1lica* se3a da leitura* da escrita ou da#ate#ática* co#o s%o &ara o seu e# estar* se3a# na e,&ress%o de 2áitos de

recon2eci#ento social* de uso de co#&et(ncias de interac$%o e de#ediati'a$%o* de orienta$%o !isuoes&acial* !isuoconstruti!a* !isuográfica e de

controloideação

metacognição

flexibilização

planificação

memór ia detrabalho

percepção

atençãoexecuçãodecisão

Roda da Sorte das Funções Execut ivas

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=>

&erfor#ance cor&oral* cinest"sica e l.dica* #ais consideradas co#oa&rendi'agens n%o si#1licas-

A área do c"rero i#&licada na acti!a$%o* coordena$%o* integra$%o egest%o destas fun$)es e,ecuti!as* co#o 3á !i#os* " efecti!a#ente* o córtex

pr-frontal * u#a su&erestrutura +ue integra a terceira unidadeneurofuncional luriana 4Luria 78a* 78* 789; Das* ar e Parrila* 788;onseca* =>>7* =>7>?* a sede das faculdades 2u#anas su&eriores-

Para #uitos in!estigadores o c1rte, &r"0frontal " a estruturaconsiderada &atr%o* c2efe* gestora* ad#inistradora 4Tbrian manager?* detodas as acti!idades !oliti!as e intencionais* tal " a sua i#&ortncia naa&rendi'age# e no sucesso escolar-

Efecti!a#ente* o loo frontal 2u#ano segundo Da#ásio* 7898* 7888*estudando o fa#oso caso se#inal de P2ineas Qage* retrata na sua les%o ou

disfun$%o* a deteriora$%o dos co#&orta#entos sociais e 2u#anos #ais sutis*tornando0os e,tre#a#ente des!iantes* at/&icos* erráticos* 2i&eracti!os*desatentos* i'arros* des&lanificados* e&is1dicos e i#&ulsi!os-

>M; Yelt'er* =>>9?-

As fun$)es e,ecuti!as s%o funç#es transversais de +ual+uer ti&o dea&rendi'age#* co#&reende# fun$)es de controlo e de regula$%o do con3untodo funciona#ento #ental* assu#indo &or analogia* as fun$)es du# #aestronu#a or+uestra* a or+uestra da a&rendi'age#-

N%o se trata# de fun$)es unitárias #as de fun$)es +ue for#a#siste#as &arcial#ente aut1no#os* forte#ente interconectados co#o s%o&articular#enteK a aten$%o; a #e#1ria de traal2o; os siste#as de inii$%o eas estrat"gias de fle,iilidade-


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=7

Da imaturidade " maturidade neuropsicológica* ca#in2a#os e#+ual+uer a&rendi'age#* se3a de u# conceito* de u#a co#&et(ncia* de u#aestrat"gia ou de u#a 2ailidade* nu#a tra3ect1ria de #odificailidadeco#&orta#ental +ue se desenrola* a&1s #uitas 2oras de &rática* desde u#adificuldade inicial a u#a co#&et(ncia final* isto "* a u# dese#&en2o

e,ecutado de for#a auto#ati'ada* #el1dica* fluente* internali'ada*inde&endente e se#&re aerta a a&erfei$oar0se e# no!as 2ailidades-

Segundo as neuroci(ncias* as crian$as e os 3o!ens e# situa$%o das&ri#eiras a&rendi'agens si#1licas* &recisa# es&ecial#ente de treinarcapacidades de inibição e de memória de trabalho* &elo +ue se torna 1!io*a&ri#orar &recoce#ente* diga#os 3á na &r"0escola* tais ca&acidadese,ecuti!as* conati!as e cogniti!as-

U#a a&rendi'age# e# sucedida n%o &ode continuar a descurar* co#ote# feito a escola tradicional* as e!id(ncias neurocient/ficas re!eladas &elo

&a&el das fun$)es cogniti!as* conati!as e e,ecuti!as na a&rendi'age#-

A escola do futuro de!e in!estir #ais na intelig(ncia das crian$as e dos 3o!ens 4uma escola inteligente para crianças e #ovens inteligentes---?* #as&ara tal #udan$a* a escola te# de &assar* ine!ita!el#ente* &elai#&le#enta$%o generali'ada e a#&liada da educailidade cogniti!a* conati!ae e,ecuti!a e# todos os graus de ensino 4Yelt'er* =>7>?-

A escola #ant"# ainda &elas fun$)es cogniti!as* conati!as e e,ecuti!asu# la#entá!el distancia#ento e u# +uase desa#or* &ara #uitos dos seusres&onsá!eis* as a&lica$)es das neuroci(ncias G educa$%o s%o ainda

consideradas u#a ru,aria* algo +ue ainda n%o se sae e,&licar-

Yuitas +uerelas de ca&ela entre a &edagogia* a sociologia* a filosofia* a&sicologia* a neurologia e as di!ersas disci&linas curriculares +ue se &assa#no #ito da educa$%o* s%o de!idas G falta de e,&lica$%o do &a&el da cogni$%o*da cona$%o e da e,ecu$%o nas a&rendi'agens escolares- oi nosso &ro&1sitoneste te,to* adiantar e facilitar alguns dados de co#&reens%o sore esteassunto t%o &re#ente co# a finalidade de contriuir &ara #el2orar aeduca$%o e &ara co#ater o insucesso escolar co# as de!idas ferra#entas-

E# ter#os de a&rendi'age#* o +ue se &assa e o +ue ocorre na #ente

dos alunos s%o processos mentais internali'ados +ue &ode# sera&erfei$oados* cu3a to#ada de consci(ncia do seu funciona#ento intr/nseco*&ode &er#itir +ue eles se3a# cogniti!a#ente #ais &erfor#antes to#ando e#considera$%o +ue e!olucionaria#ente* &ossu/#os u# c"rero co# dois2e#isf"rios distintos +ue trata# a infor#a$%o e a sua e,ecu$%o de for#ahierar$uizada% diferenciada e complementar-

Efecti!a#ente* o ser 2u#ano ao longo da sua 2ist1ria a&rendeu co# atotalidade do seu cor&o* do seu c"rero e da sua #ente* co# a totalidade do&otencial co#&le#entar dos seus dois lados do cor&o e dos seus dois2e#isf"rios* !irtuosa#ente cru'ados e# ter#os neurofuncionais 4#%odireita02e#isf"rio es+uerdo !ersus #%o es+uerda02e#isf"rio direito? e co#


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fun$)es e,ecuti!as intra2e#isf"ricas* inter2e#isf"ricas e integrati!asdistintas-

Se# esta organi'a$%o funcional ad+uirida ao longo da e!olu$%o* ainterac$%o sore!i!ente* a&rendente e transcendente co# o en!ol!i#ento* n%o

seria &oss/!el e# ter#os de transi$%o de a&rendi'agens naturais e si#&les&ara a&rendi'agens culturais e co#&le,as- Neste &ressu&osto* a educa$%o n%o&ode* ne# de!e* contrariar a e!olu$%o-

oi de!ido a essa din#ica funcional do &rocesso gen"tico* neurol1gicoe desen!ol!i#ental 4ti&o Tdo&n-top? +ue a es&"cie 2u#ana* se#&re e!oluiue# ter#os de a+uisi$%o de con2eci#entos nos seguintes sentidosK do si#&les&ara o co#&le,o; do acto &ara o &ensa#ento; do gesto G &ala!ra; da i#age#ao conceito; do concreto0so#ático ao astracto0#etaf1rico; do n%o si#1licoe !isuo0es&acial ao si#1lico e auditi!o0te#&oral; do n%o !eral ao !eral-

As fun$)es e,ecuti!as +uando a&rendidas* integradas e a#adurecidas*in!erte#* &arado,al#ente* esta din#ica funcional 4ti&o Ttop-do&n?* &oistransfor#a# os &rocessos de a&rendi'age# nos seguintes sentidos o&ostosKdo co#&le,o ao si#&les; do &ensa#ento G ac$%o; da &ala!ra ao gesto; doconceito G i#age#; do astracto ao concreto; do !eral ao n%o0!eral* etc-*&or isso os o3ecti!os* as e,&ectati!as e o conte,to dos curr/culos escolaresgere# e rege# o &rocesso de a&rendi'age#- Se# fun$)es e,ecuti!as eficienteso ciclo do sucesso escolar n%o " atingido co# facilidade ne# &ra'er-

Certa#ente +ue o en!ol!i#ento da a&rendi'age#* os #"todosinstru$%o* os #ateriais e os li!ros de ensino* t(# u# &a&el #uito i#&ortante

no ciclo do sucesso escolar* #as " &reciso +ue os estudantes re!ele#co#&et(ncias e,ecuti!as co#oK auto0conceito &ositi!o* esfor$o concentrado econtinuado* estrat"gias de estudo e de reali'a$%o de a!alia$)es #ais eficientes*etc-* &ois s1 co# tais ferra#entas #entais &ode# estaelecer &ontes entre oseu &otencial de a&rendi'age# e as e,ig(ncias dos curr/culos e dos e,a#es-

Os &rocessos #entais das fun$)es e,ecuti!as &er#ite#0nos ca&tar eintegrar infor#a$%o rele!ante &ara os nossos o3ecti!os e &ara as nossasinten$)es e finalidades* ao #es#o te#&o +ue ignora#os u#a es&"cie de #arde est/#ulos ou de sel!a de infor#a$%o irrele!ante- Os estudantes co# d"ficesnas fun$)es e,ecuti!as ou co# s/ndro#es dise,ecuti!os* enfrenta#* &or isso

#es#o* enor#es ostáculos e intrans&on/!eis arreiras &ara oterrendi#ento #ini#a#ente aceitá!el nas salas de aula tradicionais 4Yelt'er*Pollica e Bar'illai* =>>9?-

Para ultra&assar tais situa$)es de!e#os n%o s1 inter!ir ao n/!el dosestudantes* #as clara#ente ta#"#* ao n/!el dos curr"culos disciplinares*ao n/!el dos seus &lanos de instru$%o* ao n/!el dos seus conte.dos e ao n/!eldos seus &rocessos de ensino0a&rendi'age#- Por+ue os curr/culos dasdisci&linas identifica# os o3ecti!os e as #etas de instru$%o* assi# co#o os#eios &ara os atingir* desde os #ateriais e os su&ortes didácticos e os#"todos de ensino +ue de!e# ser utili'ados at" G se+u(nciali'a$%o dos seusconte.dos e Gs for#as de a!aliar os &rogressos dos estudantes* eles de!e# serada&tados* diferenciados e a&licados a todos os alunos se# e,ce&$%o* #es#o


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os +ue re!ela# d"fices nas fun$)es e,ecuti!as ou dificuldades dea&rendi'age# gloais ou es&ec/ficas-

Os curr/culos das disci&linas da educa$%o geral n%o &ode# continuar aser so#ente Tregulares* eles t(# a origa$%o de ser curr"culos universais

4TUni!ersal Design for Learning? li!res de arreiras onde todas as crian$as e 3o!ens &ossa# a&render se# ser e,clu/dos &or teorias de eficácia social 3áultra&assadas-

Os curr/culos da educa$%o e# geral de!e# ser desen2ados &arasatisfa'er a neurodi!ersidade e a diferencia$%o da a&rendi'age# de todos osdiferentes estudantes* es&ecial#ente os +ue est%o nas #argens* e n%o a&enasconce(0los ou !alidá0los &ara os alunos ditos regulares-

Na escola do futuro nen2u# estudante de!e ficar &ara trás e #uito#enos e,clu/do de a&render* &ois nen2u#a crian$a ou 3o!e# " ineducá!el-

As escolas n%o &ode# continuar a e,cluir estudantes co# dificuldadesou diferen$as cogniti!as* conati!as e e,ecuti!as* co#o se fa'ia no &assado* &oranalogia* na ar+uitectura das 2aita$)es antigas e# +ue o acesso de &essoasco# dificuldades de loco#o$%o era si#&les#ente !edado- Nos casos e# +ueos indi!/duos se desloca# e# cadeiras de rodas* as escadas n%o s%o oecossiste#a aconsel2ado &ara facilitar o seu acesso* &elo contrário* elas s%ou#a arreira dif/cil de trans&or- Basta construir ra#&as e outrasacessiilidades de loco#o$%o e de inde&end(ncia* &ara +ue tais arreiras see!a&ore#-

Da #es#a for#a os curr/culos das !árias disci&linas escolares n%ode!e# ser conceidos e i#&le#entados s1 &ara alunos regulares* +uanto an1s* eles de!e# ser constru/dos e i#&le#entados nu#a di#ens%o uni!ersalinclusi!a* ou se3a* ta#"# &ara alunos co# diferen$as e &refer(ncias dea&rendi'age# onde os curr/culos n%o e,agere# as suas dificuldades #as +uedis&on2a# de a&oios ou su&ortes !'scaffoldings() +ue as &er#ita# su&erar-

E# !e' dos curr/culos sere# centrados e,agerada#ente nos conte.dossiste#ati'ados* considerados co#o &rodutos finais* e sere# #era#entea&resentados e deitados nas aulas* 2á +ue ter #ais aten$%o co# os &rocessoscogniti!os* conati!os e e,ecuti!os dos alunos* caso contrário o ciclo do sucesso

escolar será u#a #irage# &ara #uitos deles- ue# &erde #ais co# oinsucesso escolar " a sociedade no seu todo-

Para enri+uecer as fun$)es cogniti!as* conati!as e e,ecuti!as ainterac$%o do &rofessor0aluno te# de ser #ais intensa e intencional* o&rocesso ensino0a&rendi'age# te# de ser #ais #ediati'ado e co# u#aacessiilidade au#entada &ara todos* onde se3a &oss/!el focar #ais acoloca$%o de &erguntas ou +uest)es de desafio cogniti!o* conati!o e e,ecuti!o*onde os alunos ten2a# +ue &ensar #ais antes de res&onder* onde as !áriasfun$)es se3a# directa#ente treinadas e onde as estrat"gias #etacogniti!asse3a# #ais traal2adas- N%o está e# 3ogo tanto o enri+ueci#ento curricular*está #ais e# 3ogo o enri+ueci#ento do &otencial de a&rendi'age# dos alunos4onseca* =>7?-


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@ 1!io +ue os curr/culos &ode# inailitar ou inca&acitar #uitos

estudantes co# dificuldades cogniti!as* conati!as e e,ecuti!as* &or e,e#&lo*+uando estudantes cegos ou disl",icos t(# dificuldades de ler ou estudar &orli!ros ou te,tos i#&ressos ou escritos- Neste caso o curr/culo e os #ateriais* s1

&or si* gera# arreiras e dificuldades de &rocessa#ento !isual e cogniti!o eoferece# o&$)es #uito li#itadas a+ueles alunos co# necessidadeseducacionais es&eciais- Para alunos co# dificuldades de &rocessa#ento dete,tos i#&ressos e escritos asta &ro&orcionar !ers)es digitais de li!ros ea&lica$)es de Tsoftare* &ara auto#atica#ente con!erter os te,tos e#linguage# falada e facilitar a co#&reens%o e a significa$%o da a&rendi'age#-

Co# ino!a$%o &edag1gica* tecnologias de a&oio infor#ático e&rocessadores de te,to co# su&ortes ideacionais* !isuali'a$)es se#nticas ecorrectores sintá,icos* as arreiras de #uitos alunos co# dificuldades oud"fices cogniti!os* conati!os e e,ecuti!os &ode# ser su&eradas* &or+ue na

nossa conce&$%o* as escolas t(# a res&onsailidade de inter!ir nas 'onas dedesen!ol!i#ento &ro,i#al* de #ini#i'ar as arreiras e de #a,i#i'ar aa&rendi'age# de todos os alunos se# e,ce&$%o-

Para al"# de &ro&orcionare# aundantes o&ortunidades e alternati!asde &rática &sico&edag1gica co# #odelos de inter!en$%o diferenciada eco#&ensat1ria e &rescre!er #odelos de reeduca$%o indi!iduali'ada ou e#&e+uenos gru&os* ditos de ensino cl"nico* " &reciso #oili'ar #ais&rofessores tutores de!ida#ente &re&arados e es&eciali'ados* caso contrário*#uitos estudantes co# disfun$)es cogniti!as* conati!as e e,ecuti!as +uenecessita# de a3uda ser%o condenados ao insucesso escolar* &rofissional e

social-

A educa$%o da crian$a e do 3o!e# na era digital te# +ue ser cada !e'#ais a#iga dos seus cor&os* dos seus c"reros e das suas #entes* casocontrário #uitos &role#as de cogni$%o* de cona$%o e de e,ecu$%o* ou se3a* deada&ta$%o* de a&rendi'age# e de integra$%o social !%o e#ergir se#necessidade-

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