gÊnese da linguagem na teoria sÓcio-histÓrica de l.s. …€¦ · desenvolvimento do psiquismo...
TRANSCRIPT
PSICOLOGIA HISTÓRICO-CULTURAL
O GÊNIO DA PSICOLOGIA
(J. Bruner, 1962)
O MOZART DA PSICOLOGIA
(S. Tolmim, 1978)
Nascido: Leo Simhovich Vygodsky
Nome: Liev Semenovich Vygotsky (alterado em 1917-1924)
Nascimento: 17 novembro 1896
Naturalidade: Orsha na Bielo-Rússia (província/condado de Vitebsk)
– muda-se para Gomel (cidade grande para a época 50% população
era Judia)
Família: origem Judia
Pai: Vygodsky Simcha (1896-1931) – Vice gerente de banco
Mãe: Celia Moissevna (1874-1935) -
Formação: direito (1917) e literatura (estudou artes, psicologia,
pedagogia, filosofia e medicina)
Morte: 1934 (38 anos não completados)
Publicações: 270 trabalhos científicos (crítica de teatro, psicologia,
pedagogia, neuropsicologia, linguagem e educação)
VIDA
Alexander R. Luria 1902-1977
Alexis Leontiev 1903-1979
Lev S. Vygotsky 1896-1934
FAMOSA “TROIKA”
• Todo fenômeno tem sua história (caracterizada por mudanças
qualitativas (mudança na forma, estrutura e características básicas) e
quantitativas (Vygotsky);
• Mudanças históricas na sociedade e na vida material produzem
mudanças na “natureza humana” (consciência e comportamento)
(Marx);
• O trabalho humano e o uso de instrumentos como meios pelos
quais o homem transforma a natureza, também produz
transformações a si mesmo (Engels);
• A especialização da mão – que implica o uso de instrumento, e o
instrumento, implica atividade humana específica, produz a reação
transformadora do homem sobre a natureza (Engels);
• Os sistema de signos (a fala, a escrita, os números), assim como o
sistema de instrumentos, são criados pelas sociedades ao longo do
curso da história humana e mudam a forma social e o nível de seus
desenvolvimento cultural.
PREMISSAS
O cérebro é a base biológica das
funções psicológicas;
As funções psicológicas
fundamentam-se nas condições
objetivas da vida social (através da
construção de instrumentos e signos),
necessariamente histórico-culturais;
As funções psicológicas superiores
são mediadas simbolicamente.
RESUMO
PLANOS DE
DESENVOLVIMENTO
MORAES, R. M. 2018
SUPERIORES INFERIORES
AVANÇADAS ELEMENTARES
FAMÍLIA ESCOLA
NATURAIS
FUNÇÕES PSICOLÓGICAS
INFERIORES PSICOFISIOLÓGICAS
(naturais)
SENSAÇÃO ATENÇÃO MEMÓRIA AUDIÇÃO VISÃO SOMESTESIA OLFATO EMOÇÃO PRIMÁRIA LINGUAGEM ANIMAL
(EMOTIVA). INTEROCEPÇÃO PROPRIOCEPÇÃO EXTEROCEPÇÃO
SUPERIORES NEUROPSICOLÓGICAS
(culturais) IMAGINAÇÃO COGNIÇÃO MEMÓRIA MEDIADA ATENÇÃO VOLUNTÁRIA ATIVIDADE MEDIADA (USO DE
INSTRUMENTOS E SIGNOS) LINGUAGEM SOCIAL (RACIONAL) PENSAMENTO LEITURA ESCRITA EMOCÃO FORMAÇÃO DE CONCEITOS
CARACTERÍSTICAS DAS FPS
Constituídas no contexto social
Voluntárias, ao regularem a ação através de um controle
voluntário
Intencionais, ou seja reguladas conscientemente, mesmo
que automatizadas (quando o desenvolvimento se deu num
momento histórico muito afastado, a função automatizou-se
ou como Vigotski afirma fossilizou-se confundindo o
pesquisador com funções automáticas como as funções
elementares)
Mediatizadas pelo uso de instrumentos (signos).
Permitem superar o condicionamento do meio e
possibilitam a reversibilidade de estímulos e respostas de
maneira indefinida;
ANIMAIS
MAMÍFEROS
TABELA PERIÓDICA DE
ELEMENTOS
ARQUIPÉLAGO
DESENVOLVIMENTO HUMANO
O problema da gênese e desenvolvimento do psiquismo se
encontra intimamente interligado com a construção de conceitos.
Durante o desenvolvimento histórico da espécie humana, muitas propostas
foram apresentadas acerca do psiquismo. Aleksei Leontiev
PRINCIPAIS CONCEPÇÕES
SOBRE O DESENVOLVIMENTO DO
PSIQUISMO HUMANO
1. PAMPSIQUISMO (filiado
Panteísmo) – toda a realidade tem
uma natureza psíquica e é de algum
modo anímica, as coisas materiais
são manifestações da psique.
2. BIO PSIQUISMO – o psiquismo
não é compreendido como
propriedade de toda matéria, mas
somente da matéria viva.
3. ANTROPO-PSIQUISMO – esta
posição sustenta que o psiquismo
se origina com o surgimento do
homem. Nega a pré-história do
desenvolvimento do psíquico.
4. NEUROPSIQUISMO – o
psiquismo é considerado
unicamente como propriedade dos
organismos possuidores de um
sistema nervoso. Não sendo
própria de toda a matéria e nem da
matéria viva.
5. HISTÓRICO-CULTURAL
“Todas as FUNÇÕES PSÍQUICAS SUPERIORES têm como traço comum o
fato de serem processos mediatos, melhor dizendo, de incorporarem à sua estrutura, como parte central de todo o processo, o
emprego de signos como meio fundamental de orientação e domínio nos processos
psíquicos.”
Liev Vigotski
Nossa concepção consiste em considerar o psiquismo como
propriedade da matéria orgânica viva, que surge somente em graus superiores do desenvolvimento.
Aleksei Leontiev
LINGUAGEM
INSTRUMENTOS
E SIGNOS
MEDIADORES
O SIGNO (PRINCIPALMENTE A PALAVRA)
• ELEMENTO FUNDAMENTAL na construção da relação do homem-mundo (Principal Mediador)
FUNÇÃO
Para comunicar alguma vivência ou algum conteúdo da consciência a outra pessoa não há
outro caminho a não ser a inserção desse conteúdo numa determinada classe, em um grupo de fenômenos, e isto, como sabemos,
requer necessariamente generalização.
LINGUAGEM É...
...um sistema representativo que
se dá através de signos,
construídos culturalmente e que
são capazes de transformar as
funções elementares - de origem
biológica - em processos
psicológicos superiores - que são
de origem sociocultural.
LINGUAGEM É...
• Linguagem humana é um complexo sistema de códigos que designam objetos, características,
ações ou relações
• Códigos que possuem a função de codificar e transmitir a
informação, traduzi-la em determinados sistemas
(Luria, 1986)
Todas as Funções Psicológicas tem uma base similar e se
tomam superiores em função da sua tomada de consciência e da
sua apreensão.
ATRAVÉS DA INTERIORIZAÇÃO
DESENVOLVIMENTO DA LINGUAGEM: FATORES
1. Nível de maturação do sistema nervoso, tanto central como periférico, relacionado com o desenvolvimento motor e do aparelho fonador;
2. Desenvolvimento cognitivo, que se relaciona com a descriminação perceptual da linguagem falada e as funções dos processos de simbolização e do pensamento;
3. Níveis de desenvolvimento nos campos social e emocional, ou seja, dos resultados obtidos através interações da criança e do seu meio.
ESQUEMAS CONCEITUAIS...
O que já existe no sistema de
aprendizagem da criança antes do
ingresso na escola são os CONCEITOS
ESPONTÂNEOS e um outro que a ele
se junta, e com ele interage acabando
por enriquecê-lo e modificá-lo como
resultado da aprendizagem, que são os
CONCEITOS CIENTÍFICOS.
CONCEITOS
TIPOS DE CONCEITOS...
CONCEITOS
ESPONTÂNEOS CIENTÍFICOS
SENSAÇÃO COGNIÇÃO
DESCREVER EXPLICAR
ESTÁGIOS
1. PENSAMENTO SINCRÉTICO
2. PENSAMENTO POR COMPLEXOS
Complexo de Associação
Complexo Coleção
Complexo de Difuso
Complexo em Cadeia
Pseudoconceito
3. PENSAMENTO CONCEITUAL
TRAJETÓRIA DOS CONCEITOS
1. PENSAMENTO SINCRÉTICO
A composição do grupo é determinada pela
posição espacial dos objetos do campo visual da
criança.
A imagem ou grupo sincréticos formam-se como
resultado da contiguidade no espaço ou no tempo
dos elementos isolados ou pelo fato de a
percepção imediata da criança os levar a uma
relação mais complexa.
TRAJETÓRIA DOS CONCEITOS
2. PENSAMENTO POR COMPLEXOS
As ligações entre os seus componentes são mais concretas
e factuais do que abstratas e lógicas.
As ligações factuais são descobertas através da
experiência.
um complexo é um agrupamento concreto de objetos
ligados por nexos factuais.
Não é formado no plano do pensamento lógico abstrato, os
nexos que o geram, bem assim como os nexos que ajuda a
criar, carecem de unidade lógica; podem ser de muitos e
diferentes tipos.
As ligações que unem os elementos de um complexo com o
todo e entre si podem ser tão diversas
Todo e qualquer nexo existente pode levar à criação de um
complexo.
TRAJETÓRIA DOS CONCEITOS
3. CONCEITO Os conceitos agrupam os objetos em função de um
atributo
Para formar um conceito é necessário abstrair, isolar e ver os elementos abstraídos da totalidade da experiência concreta em que se encontram mergulhados
Na genuína gênese dos conceitos é tão importante unificar como separar: a síntese tem que combinar-se com a análise.
RESUMO
A aprendizagem precede o desenvolvimento
A aprendizagem de conceitos científicos segue o
desenvolvimento das Funções Psicológicas
Superiores – FPS
A trajetória que leva à formação dos conceitos é
longa
O professor deve atuar na ZDI
Professor transmite o conhecimento
A cultura é internalizada em sistemas funcionais
A linguagem é o principal meio de regulação do
comportamento
A linguagem é o principal componente da
consciência e das FPS
e muitas outras...