fundamentos teóricos da educação ambiental final
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LIGADO NO AMBIENTE
Programa de Educação Ambiental
PALESTRA: FUNDAMENTOS TEÓRICOS DA EDUCAÇÃO AMBIENTAL
OBJETIVOS
instrumentos
abordagens
Prática pedagógica
PRINCIPAIS INSTRUMENTOS
CONFERÊNCIA DE ESTOLCOLMO (1972)Conferência das Nações Unidas sobre
Ambiente Humano.
Primeiras discussões sobre educação ambiental –
É um campo de ação pedagógico.
Princípio 19: é indispensável um trabalho
de educação em questões ambientais dirigido
às gerações jovens como e adultos.
PRINCIPAIS INSTRUMENTOS
Princípios da Educação Ambiental (UNESCO em 1974), Seminário na Finlândia: educação ambiental permite alcançar os objetivos da proteção ambiental, não se trata de um ramo da ciência ou matéria de estudo, mas um marco de educação integral e permanente.
Considerar “os princípios da ecologia” – gerou uma visão equivocada e fortemente ecológica da ea, desconsiderando as relações existentes entre ordem social, econômica, política e cultural e a ordem natural.
PRINCIPAIS INSTRUMENTOS
CARTA DE BELGRADO (UNESCO E PNUMA em 1975):
Foram apontados metas, objetivos e princípios para programas de educação ambiental – marco histórico da educação ambiental
CARTA DE BELGRADO: OBJETIVOS EA
CONSCIÊNCIA CONHECIMENTO ATITUDES
HABILIDADESCAPACIDADE
DE AVALIAÇÃO
PARTICIPAÇÃO
CARTA DE BELGRADO: DIRETRIZES
CENTRAR EM SITUAÇÕES ATUAIS E FUTURAS
DESENVOLVIMENTO COM
PERPECTIVA AMBIENTAL
MEIO NATURAL E ARTIFICIAL EM
SUA TOTALIDADE.
ENFOQUE INTERDISCIPLINARPONTO DE VISTA
MUNDIAL E DIFERENÇAS REGIONAIS
DENTRO/FORA DA ESCOLA
PARTICIPAÇÃO ATIVA NA
PREVENÇÃO E SOLUÇÃO DOS PROBLEMAS.
COOPERAÇÃO NA RESOLUÇÃO DE
PROBLEMAS.
PRINCIPAIS INSTRUMENTOS
CONFERÊNCIA DE TBILISI: primeira conferência intergovernamental sobre ea (UNESCO/PNUMA, em 1977). Reforça Belgrado e complementa princípios. Recomenda ea em políticas governamentais.
Contribuições ao marco histórico ea:
41 recomendações – plano de ação de ea
Definição de meio ambiente ampliada (meio social, cultural, além do biótico) – problemas ambientais x modelos de desenvolvimento.
PRINCIPAIS INSTRUMENTOS
IICONGRESSO INTERNACIONAL SOBRE EA (1987, em MOSCOU) dimensão ambiental nos currículos de todos os níveis de forma transversal
CONFERÊNCIA RIO 92: Agenda 21 FÓRUM GLOBAL: Tratado de Educação Ambiental para as Sociedades
Sustentáveis. I CONFERÊNCIA NACIONAL DE EA
(1997, Brasília) – Declaração de Brasília
PRINCIPAIS INSTRUMENTOS
CONFERÊNCIA DE TESSALONICA (1997, Grécia):
foi reafirmada a importância da ea, que juntamente com legislação, economia e tecnologia deve ser um dos pilares da sustentabilidade.
PRINCIPAIS INSTRUMENTOS NO BRASIL
PRONEA - PROGRAMA NACIONAL DE EA, 1994: princípios orientadores e linhas de ação para a educação ambiental no Brasil.
PCN’S: 1997 – Dimensão ambiental
como tema transversal permeando
todas as disciplinas.
PRINCIPAIS INSTRUMENTOS NO BRASIL
POLÍTICA NACIONAL DE EDUCAÇÃO AMBIENTAL – LEI Nº 9.795 de 27/04/99
“Entende-se por ea os processos por meio dos quais o indivíduo e a coletividade constroem valores sociais, conhecimentos, habilidades, atitudes e competências voltadas à conservação do meio ambiente bem comum do povo, essencial à sadia qualidade de vida e sua sustentabilidade”.
Quem executa: Sisnama, instituições educacionais públicas e privadas, órgãos públicos da união, estados e municípios, entidades de classe, meios de comunicação e demais segmentos da sociedade.
Regulamento: Decreto nº 4.281, 25/06/02
PRINCIPAIS INSTRUMENTOS NO BRASIL
POLÍTICA ESTADUAL DE EDUCAÇÃO DO RJ – LEI Nº 3325 DE 17/12/99.
“ A Política Estadual de EA do RJ engloba o conjunto de iniciativas para a formação de cidadãos e comunidades capazes de tornar compreensíveis a problemática ambiental e de promover uma atuação responsável para a solução dos problemas ambientais”.
ABORDAGENS PEDAGÓGICAS TRADICIONAL: transmissão do conhecimento TECNICISTA: educação é na base do treinamento. SÓCIO-CULTURAL: conhecimento da realidade e
capacidade de transformá-la (Paulo Freire). CONSTRUTIVISTA: conhecimento a partir da prática e
experimentação (Jean Piaget). HISTÓRICO-CRÍTICA – formação do aluno crítico
(Saviani). SÓCIO-INTERACIONISTA: experiências educativas que
permitam o desenvolvimento social e cognitivo das crianças, o desenvolvimento das interações sociais, a ação conjunta entre professor e aluno, além do desenvolvimento do pensamento crítico (Vygoski).
PRINCIPAIS CORRENTES TEÓRICO METODOLÓGICAS
PRESERVACIONISTA
• Foco na preservação da fauna, flora e recursos naturais.
HOLÍSTICA
• Combate a visão analítica e racional do ma.
• Enfoque sensorial, afetivo, intuitivo, criativo, trabalha interior das pessoas.
PRINCIPAIS CORRENTES TEÓRICO METODOLÓGICAS
CRÍTICA
• Estreita relação problemas sociais x estado de degradação do planeta.
SÓCIOAMBIENTAL
• Leva em conta aspectos históricos, sociais e políticos do ambiente.
PROJETO LIGADO NO AMBIENTEPrograma de Educação Ambiental
"O educador se eterniza em cada ser que educa".
Paulo Freire
OBRIGADA!